22. silabus mata pelajaran bahasa dan sastra jepang
advertisement
18. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : X/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Kompetensi Dasar Materi Pokok 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di - Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tengah percaturan dan peradaban dunia. 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah. 1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia. - 2 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya. 1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita. 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia. - - 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya 3 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sastra. Hakikat 3.1 Memahami hakikat bahasa dan bahasa dan bunyi bunyi sebagai bahasa sebagai sistem sistem simbol yang dijadikan simbol. wahana interaksi sosial manusia. 4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana Mempertanyakan: interaksi sosial Siswa bertanya jawabtentang halmanusia. hal yang berhubungan dengan isi Secara bacaan. individual siswa diminta Mengeksplorasi: menginterpretas Siswa mencari dari berbagai ikan hakikat sumber informasi tentang hakikat bahasa dan bahasa dan bunyi bahasa sebagai bunyi bahasa sistem simbol yang dijadikan sebagai sistem wahana interaksi sosial manusia. simbol yang dijadikan Mengasosiasikan: wahana Siswa mendiskusikan tentang interaksi sosial hakikat bahasa dan bunyi bahasa manusia. sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial Mengamati: Siswa membaca teks tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol. 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia. 4 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran manusia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol. Mengomunikasikan : Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasika n hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana 5 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar interaksi sosial manusia. 3.2 Memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. 4.2 Mengabstraksikan perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Sejarah Bahasa Indonesia Lingua Franca Bahasa negara Bahasa Persatuan Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia Mempertanyakan: sebagai bahasa Siswa bertanya jawab tentanghalpersatuan dan hal yang berhubungan dengan isi bahasa negara bacaan. Secara individual siswa Mengeksplorasi: diminta Siswa mencari dari berbagai mengabstraksi sumber informasi tentang fungsi perkembangan dan kedudukan bahasa bahasa Indonesia sebagai bahasa Indonesia persatuan dan bahasa negara. sebagai bahasa persatuan dan Mengasosiasikan: bahasa negara Siswa mendiskusikan tentang fungsi dan kedudukan bahasa Observasi,: Indonesia sebagai bahasa mengamati persatuan dan bahasa negara. kegiatan siswa Siswa menyimpulkan hal-hal dalam proses terpenting yang berhubungan Mengamati: Siswa membaca teks tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Siswa mencermati uraian yang berkaitan denganfungsi dan kedudukan bahasa Indonesia 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. 6 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dengan fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Siswa mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan 3.3 Membandingkankedud ukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan Kedudukan dan Fungsi Bahasa Bahasa Mengamati: Siswa membaca teks tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan Portofolio : menilai laporan siswa tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara Tugas: para siswa diminta berdiskusi 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X 7 Kompetensi Dasar Materi Pokok bahasa asing di Indonesia. 4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Nasional dan Bahasa Negara Bahasa Daerah Bahasa Asing Pembelajaran Penilaian bahasa asing di Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi bahasa. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja untuk memahami kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. secara individual siswa diminta untuk mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Alokasi Waktu Sumber Belajar (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. 8 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kelompok tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio : menilai laporan siswa tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia. 3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya. Karakterist ik Puisi Lama Karakterist ik Puisi Baru Mengamati: Siswa membaca teks tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta. mengapresiasinya. Siswa mencermati uraian yang Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), 9 Kompetensi Dasar 4.4 Menulis puisi lama dan baru Materi Pokok Pembelajaran Penilaian berkaitan dengan karakteristik puisi lama dan puisi baru. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru. karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasin ya. Secara individual peserta didik diminta menulis puisi lama dan baru Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik puisi lama dan puisi baru. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain. memberikan tanggapa Siswa menulis puisi lama dan Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta Alokasi Waktu Sumber Belajar KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik puisi lama dan puisi baru 10 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran puisi baru. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengapresiasinya. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menulis karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya. 3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya 4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan baru. Karakteristi k Prosa Lama (hikayat, sejarah/tam bo, kisah, dongeng fabel, mite, legenda, sage, parabel, dongeng jenaka, dan cerita berbingkai) Karakteristi k Prosa Mengamati: Siswa membaca teks tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik prosa lama dan baru. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik prosa lama dan Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasin ya. Secara individual peserta didik diminta menginterpretas i isiprosa lama 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasin ya 11 Kompetensi Dasar Materi Pokok Baru(roman, novel, cerpen, biografi, dan prosa populer) Struktur Cerita Prosa (tema, fakta cerita [alur, penokohan, latar], sarana sastra [ pusat pengisahan, konflik) Pembelajaran baru serta mengapresiasinya. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang karakteristik prosa lama dan baru. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik prosa lama dan baru. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik prosa lama dan baru. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan. Siswa menginterpretasikan isi prosa lama dan baru. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan baru. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya 12 SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : X/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Kompetensi Dasar Materi Pokok 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan - Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 13 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan peradaban dunia. 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah. 1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia - 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam 14 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya. 1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita. - - 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia. 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra. 3.1 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah Prinsip bahasa Indonesia Mengamati: Siswa membaca teks tentang prinsip bahasa Indonesia baku Tugas: para siswa diminta berdiskusi untuk memahami 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA 15 Kompetensi Dasar dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Materi Pokok 4.1 Menyunting kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia baku. baku Kaidah penyusunan kata Kaidah penyusunan frasa Kaidah penyusunan klausa Kaidah penyusunan kalimat Pembelajaran serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa mendiskusikan tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip bahasa Indonesia baku Penilaian prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Alokasi Waktu Sumber Belajar SMA KELAS X (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Tes tertulis : menilai 16 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Siswa mengevaluasi hasil analisis bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. 3.2 Membandingkan relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia. Makna kata Relasi makna kata Mengamati: Siswa membaca teks tentang prinsip relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia. Siswa mencermati uraian yang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia. secara individual siswa diminta menyunting penulisan kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia bakuyang ditulis oleh temannya. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X 17 Kompetensi Dasar 4.2 Mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian berkaitan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Siswa mendiskusikan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Siswa mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan memahami penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Secara individual siswa diminta mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulisyang ditbuat oleh temannya. Alokasi Waktu Sumber Belajar (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : 18 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran tulis. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. 3.3 Menganalisis karakteristik, jenisjenis, dan perkembangan drama dan teater. 4.3 Mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama Karakteristis Mengamati: drama dan Siswa membaca teks tentang teater karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Jenis-jenis Siswa mencermati uraian yang drama dan teater berkaitan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan Perkembang drama dan teater. an drama dan teater Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menilai laporan siswa tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik, jenis-jenis, dan 19 Kompetensi Dasar dan teater. Materi Pokok Pembelajaran hal-hal yang berhubungan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Siswa mendiskusikan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Siswa mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Siswa membacakan hasil kerja Penilaian Secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater yang dibuat oleh kelompok lain. Alokasi Waktu Sumber Belajar perkembangan drama dan teater. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater. Tes tertulis 20 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenisjenis, dan perkembangan drama dan teater. 21 Kompetensi Dasar 3.4 Membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasi-nya. Materi Pokok Pembelajaran Mengamati: Siswa membaca teks tentang drama dan teater. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan perbedaan drama dengan teater Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya. Siswa mendiskusikan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya. 4.4 Mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya. Siswa mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana. Penilaian Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk membandingka n perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasin ya. Secara kelompok siswa diminta mengalihwahan akan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi perbandingan dan pengalihwahan aan drama dan teater. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. 22 Kompetensi Dasar ke dalam naskah drama sederhana. Materi Pokok Pembelajaran Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil perbandingan perbedaan drama dengan teater. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami perbedaan drama dengan teater serta mengalihwahanaka n (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana. 23 SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : XI/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan - Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar peradaban dunia 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia - 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah25 Kompetensi Dasar kaidahnya 1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra 3.1 Memahami dan membandingkan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia 4.1 Menginterpretasikan penggunaan unsur Mengamati: Pengenalan Siswa membaca teks tentang unsur segmental penggunaan unsur segmental dan dan suprasegmental bahasa suprasegmen Indonesia. tal Siswa mencermati uraian yang Pemahaman berkaitan dengan penggunaan unsur unsur segmental dan Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan unsur 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XI (PEMINATAN), KEMDIKBUD Buku referensi 26 Kompetensi Dasar segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia Materi Pokok segmental dan suprasegmen tal Perbedaan/p ersamaan unsur segmental dan suprasegmen tal Interpretasi penggunaan unsur segmental (fonem yang dapat memdedakan makna) dan unsur suprasegmen tal (baik yang distingtif/me mbedakan makna maupun yang nondistingtif /tidak membedakan makna) Pembelajaran Penilaian suprasegmental. Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang halhal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. Siswa mendiskusikan tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia Secara individual siswa diminta menginterpretas i-kan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia Alokasi Waktu Sumber Belajar lain yang menunjang materi penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental 27 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.2 Memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia 4.2 Mengabstraksi pengembangan kosakata bahasa Indonesia Pengenalan pengembang an kosakata Pemahaman pengembang an kosakata Intisari pengembang an kosakata Identifikasi pengembang an kosakata Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan Siswa menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia. Penilaian Sumber Belajar bahasa Indonesia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasika n penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentanghal- Secara individual siswa hal yang berhubungan dengan isi diminta bacaan. mengabstraksi teknik dan jenis Mengeksplorasi: pengembangan Siswa mencari dari berbagai Mengamati: Siswa membaca teks tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Kamus Besar Bahasa Indonesia dari berbagai edisi Pedoman Umum Pembentukan Istilah 28 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran sumber informasi tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Siswa mendiskusikan tentang berbagai teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan. 3.3 Memahami konvensi Pengenalan Mengamati: Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kosakata bahasa Indonesia. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teknik pengembangan kosakata bahasa Indonesia. Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA 29 Kompetensi Dasar tata tulis bahasa Indonesia. 4.3 Menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia Materi Pokok Pembelajaran konvensi tata Siswa membaca teks tentang tulis (Pedoman konvensi tata tulis bahasa Umum EYD) Indonesia. Pemahaman Siswa mencermati uraian yang konvensi tata berkaitan dengan tata tulis tulis (Pedoman bahasa Indonesia. Umum EYD) Interpretasi Mempertanyakan: terhadap Siswa bertanya jawab tentang kaidah tata hal-hal yang berhubungan tulis dengan isi bacaan. Penyuntingan bahasa sesuai Mengeksplorasi: dengankaidah Siswa mencari dari berbagai ejaan sumber informasi tentang (penerapan konvensi tata tulis bahasa penggunaan Indonesia. huruf, penulisan Mengasosiasikan: kata, dan Siswa mendiskusikan tentang pemakaian konvensi tata tulis bahasa tanda baca) Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Penilaian Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Secara individual siswa diminta menginterpretas i konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Alokasi Waktu jp Sumber Belajar BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi tata tulis 30 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.4 Memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. 4.4 Menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film. Langkahlangkah membuat sinopsis Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapa Siswa menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Mengamati: Siswa membaca teks tentang langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahasa Indonesia. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami cara dan langkahlangkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Secara individual siswa diminta menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film. 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUD Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan Observasi,: 31 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan cara dan langkahlangkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan Siswa menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang cara dan langkahlangkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film. 32 SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : XI/Genap Kompetensi Inti : KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan 33 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar peradaban dunia. 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah. 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia. 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya. 34 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa. 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia. 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra. 3.1Menganalisis makna dan Penganalisisa Mengamati: relasi makna antarkata n makna Siswa membaca teks tentang bahasa Indonesia. katadan prinsip menganalisis makna dan 4.1 Mengevaluasi hasil relasi makna relasi makna antarkata bahasa analisis makna dan antarkata Indonesia. relasi makna antarkata bahasa Siswa mencermati uraian yang bahasa Indonesia. Indonesia berkaitan dengan konsep dasar Penganalisisa makna dan relasi makna n makna kata antarkata bahasa Indonesia. dan relasi Penilaian Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip makna dan relasi makna antarkata Alokasi Waktu 5 Mg x 4 jp Sumber Belajar BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Buku referensi terkait semantik 35 Kompetensi Dasar Materi Pokok makna antarkata bahasa Indonesia Pengevaluasi an hasil analisis makna kata bahasa Indonesia Pengevaluasi an hasil analisis relasi makna antarkata bahasa Indonesia Pembelajaran Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna Penilaian bahasa Indonesia Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Alokasi Waktu Sumber Belajar leksikal bahasa Indonesia Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia Tes tertulis : 36 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran antarkata bahasa Indonesia. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia Secara individual peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia yang ditulis oleh temannya. 3.2 Menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa 4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa Penganalisis an struktur kata, frasa, dan klausa Pengevaluasi an hasil Mengamati: Siswa membaca teks tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik struktur kata, frasa, dan klausa. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip-prinsip 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Buku referensi 37 Kompetensi Dasar Materi Pokok analisis struktur kata, frasa, dan klausa Pembelajaran Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Siswa mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Siswa mengomentari, menilai, dan memberi masukan penampilan siswa lain. Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain. Penilaian menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa. Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa. Alokasi Waktu Sumber Belajar terkait kata, frasa, dan klausa BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa Tes tertulis 38 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa Alokasi Waktu Sumber Belajar Unjuk kerja: secara individual siswa diminta mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa 3.3 Memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film 4.3 Menyusun resensi novel, drama, atau film Pemahaman pengertian sinopsis dan resensi novel, drama, atau film Pembandinga n perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami teknik membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, Mempertanyakan: drama, atau Siswa menjawab pertanyaan yang Mengamati: Siswa membaca teks tentang sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN) Buku referensi terkait cara membuat sinopsis dan resensi 39 Kompetensi Dasar Materi Pokok film Penyusunan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film Pembelajaran berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Mengasosiasikan: Siswa saling menilai kebenaran / ketepatan jawaban kelompok lain. Siswa mencatat dan merevisi hasil masukan dari kelompok lain. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Mengomunikasikan: Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar film Secara individual siswa diminta menyusun resensi novel, drama, atau film Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film Tes tertulis : 40 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menilai kemampuan siswa dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film menyusun resensi novel, drama, atau film 41 SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : XII/Ganjil Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan 42 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia 2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan 43 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya 1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia 1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis 44 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Wacana dengan topik: Upaya Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Bahsa Internasional Mengamati: Siswa membaca teks tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan fungsi bahasa Indonesia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra 3.1 Memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional 4.1 Mengabstraksikan upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia Mempertanyakan: sebagai bahasa Siswa bertanya jawabtentang halinternasional. hal yang berhubungan dengan isi Secara bacaan. individual siswa diminta Mengeksplorasi: 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa Iiternasional. 45 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang upaya meningkatkan bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Siswa mengabstraksi hal-hal terpenting dalam upaya meningkatkan fungsi bahasa Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengabstraksi upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan upaya peningkatan 46 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Indonesia sebagai bahasa internasional. 3.2 Memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya 4.2 Menyunting hasil pengembangan paragraf sesuai dengan teknik penggabungan kalimat dan struktur kalimat Struktur Kalimat Teknik Penggabunga n Kalimat Pengembang an Paragraf Penilaian Sumber Belajar fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentanghal- Secara individual siswa hal yang berhubungan dengan isi diminta bacaan. menyunting hasil Mengeksplorasi: pengembangan Siswa mencari dari berbagai paragraf yang sumber informasi tentang ditulis oleh struktur kalimat, teknik temannya. penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. Observasi,: mengamati Mengasosiasikan: kegiatan siswa Siswa mendiskusikan tentang dalam proses berbagai macam struktur Mengamati: Siswa membaca teks tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur kalimat, konjungsi untuk menggabungkan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf. Alokasi Waktu 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. 47 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. 3.3 Memahami konvensi penulisan karya ilmiah Konvensi Penulisan Karya Ilmiah Mengamati: Siswa membaca teks tentang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. serta menganalisisnya. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya. Tugas: Para siswa 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA 48 Kompetensi Dasar 4.3 Menyusun karya ilmiah yang sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah Materi Pokok Pembelajaran Penilaian konvensi penulisan karya ilmiah. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur penulisan karya ilmiah. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari berbagai sumber informasi tentang konvensi penulisan karya ilmiah. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi penulisan karya ilmiah. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi penulisan karya ilmiah Secara individual siswa diminta menyusun karya ilmiah sederhana sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah. Alokasi Waktu Sumber Belajar SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi konvensi penulisan karya ilmiah. Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi penulisan 49 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran siswa lain memberikan tanggapan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar karya ilmiah. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi penulisan karya ilmiah. 3.4 Membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik 4.4 Mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik Perbandingan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik Mengamati: Siswa membaca teks tentang analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan struktur analisia puisi dan/atau cerpen. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Secara kelompok siswa diminta mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau 4 Mg x 4 BUKU SISWA jp BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi hasil analisis puisi dan/atau cerpen. 50 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik. Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teori analisis terhadap puisi dan/atau cerpen 51 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dari media massa, baik cetak maupun elektronik. 52 SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan Kelas/Semester Kompetensi Inti KI 1 : KI 2 : KI 3 : KI 4 : : SMA/MA : XII/Genap : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia. Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks). Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mematuhi normanorma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang 53 Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia 2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah 1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia 2.2 Meningkatkan 54 perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidahkaidahnya 1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal 2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia 1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) 55 dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra 2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra 3.1 Memahami prinsip Prinsip kesantunan Kesantunan berbahasa dalam Berbahasa interaksi sosial 4.1 Mengabstraksi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial Mengamati: Siswa membaca teks tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. secara individual peserta didik diminta mengabstraksi prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial Observasi,: mengamati kegiatan siswa 56 Siswa menyimpulkan tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. Tes tertulis : Menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial. 3.2 Memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum 4.2 Menerapkan prinsip retorika dan teknik Prinsip Retorika dan Teknik Berbicara di Depan Umum Tugas: Mengamati: Siswa membaca teks tentang Para siswa prinsip-prinsip retorika berbicara diminta di depan umum berdiskusi untuk Siswa mencermati uraian yang memahami berkaitan dengan teknik prinsip retorika retorika berbicara di depan 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/ KELAS XII (PEMINATAN) Buku referensi 57 berbicara di depan umum umum Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam retorika dan teknik berbicara di depan umum. Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang prinsip retorika berbicara di depan umum. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa dan teknik berbicara di depan umum. Secara individual siswa untuk menerapkan lain yang menunjang materi prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami 58 lain memberikan tanggapan. Praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial Unjuk kerja: secara individual siswa diminta praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum. 3.3 Menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya Teknik Mengamati: Mengalihwahana Siswa membaca teks tentang (mengonversi) hasil alihwahana (konversi) Karya Sastra dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun Hasil Tugas: Para siswa diminta berdiskusi untuk 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN) 59 4.3 Mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya Alihwahana (konversi) Karya Sastra sebaliknya. Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik mengalihwahana (mengonversi) novel ke film maupun sebaliknya. Mempertanyakan: Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan. Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang prinsip teknik alihwahana (mengonversi) karya sastra. Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja memahami teknik alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Secara individual siswa untuk mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya, yang dibuat oleh siswa lain. Buku referensi lain yang menunjang materi teknik mengalihwahana (mengonversi) karya sastra. Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan 60 kelompok tentang analisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan. peserta didik tentang prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya Tes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya. Kerja kelompok: secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya. 61 19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti : : SMA/MA : Bahasa Inggris - Peminatan :X KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional. 62 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antarpribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 3 JP Audio CD/ Siswa mendengarkan/menontoninteraksi ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan ungkapan ajakan SUARA GURU Koran/ majalah ber 63 Kompetensi Dasar tindakan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Materi Pokok suatu tindakan. Fungsi sosial 4.1 Menyusun teks lisan Menjaga dan tulis untuk hubungan mengucapkan dan interpersonal merespons ajakan dengan guru, melakukan suatu teman dan tindakan, dengan orang lain memperhatikan fungsi sosial, struktur Struktur teks teks, dan unsur kebahasaan, yang Mengucapkan benar dan sesuai ungkapan konteks. ajakan melakukan suatu tindakan. Pembelajaran Siswa mengikuti interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Siswa menirukan model interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Let’s play game! , Why don’t you join the contest? Shall I finish this job? Shall Mengeksplorasi we have dinner Siswa mengucapkan ungkapan Penilaian melakukan suatu tindakan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Alokasi Waktu Sumber Belajar www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/ CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan ajakan melakukan suatu 64 Kompetensi Dasar Materi Pokok tonight? Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Pembelajaran ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tindakan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan 65 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll. Formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll. 4.2 Menangkap makna dan mengisi pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial Memberikan data yang jelas Struktur Teks Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang, jasa, dan Mengamati Kriteria penilaian: Siswa mencermati beberapa formulirdari berbagai berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Pencapaian fungsi sosial formulir Kelengkapan dan keruntutan struktur formulir Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mencoba mengisi formulir dengan kalimat atau kata yang tepat. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai formulir 3 JP Buku teks Bahasa Inggris http://www. samplewords .com/jobapplicationform/ 66 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut. dalam bahasa Inggris dan perbedaan formulis dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Unsur kebahasaan Kosa kata , tata bahasa, ejaan, dan tanda baca yang tepat,penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik Penilaian Cara Penilaian Observasi: Siswa membaca/membacakan berbagai formulir dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai. Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai formulir dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan. Siswa membandingkan formulir yangdibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan formulir. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan isian Sumber Belajar penyampaian Mengeksplorasi Siswa berlatih mengisi berbagai formulir yang diberikan dengan tulisan yang rapi. Alokasi Waktu kesantunan saat melakukan tindakan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian 67 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran beberapa formulir Membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan isian formulir Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, Mengamati Kriteria penilaian: Siswa mendengarkan/menontoninteraksi mengucapkan simpati. Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati. Tingkat 3 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa 68 Kompetensi Dasar Materi Pokok 4.3 Menyusun teks lisan Fungsi sosial dan tulis untuk Menjaga mengucapkan dan hubungan merespons ungkapan interpersonal simpati, dengan memperhatikan fungsi dengan guru, sosial, struktur teks, teman dan dan unsur kebahasaan, orang lain yang benar dan sesuai konteks. Ungkapan I am sorry to hear that. Poor you! Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru Pembelajaran Siswa menirukan model interaksi mengucapkan rasa simpati. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mengucapkan rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Penilaian kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan rasa simpati Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Cara Penilaian: Alokasi Waktu Sumber Belajar Inggris www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/ Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan rasa simpati. Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam Observasi: konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Penilaian untuk tujuan memberi Mengasosiasi balikan. Sasaran penilaian: Siswa membandingkan ungkapan simpati yang telah dipelajari 69 Kompetensi Dasar Materi Pokok dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Pembelajaran dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal). 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakante ntang keharusan Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat should dengan simple, continous, perfect tense, dalam berbagai konteks. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Upaya menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan rasa simpati Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi KRITERIA PENILAIAN: 6 JP Audio CD/ SUARA GURU Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang Koran/ majalah ber 70 Kompetensi Dasar Materi Pokok melakukan suatu tindakan/kegi atan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau 4.4 Menyusun teks lisan waktu lampau dan tulis untuk menyatakan dan Fungsi sosial menanyakan tentang Menyatakan keharusan melakukan dan suatu tindakan/kegiatan menanyakan pada waktu yang akan keharusan datang, saat ini, atau untukmenyar waktu lampau, dengan ankan dan memperhatikan fungsi mengingatkan sosial, struktur teks, . dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Struktur teks konteks. You should take a rest because you will have a test tomorrow. Anggi should have booked melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. Pembelajaran Penilaian Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat should dengan simple, continous, perfect tense Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat should dengan simple, continous, perfect tense (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan kalimat should dengan simple, continous, dan perfect tense dalam bahasa Inggris serta perbedaan kalimat should dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengasosiasi tentangkeharus an melakukan suatu tindakan/kejadi an pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Alokasi Waktu Sumber Belajar www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ CARA PENILAIAN: observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: 71 Kompetensi Dasar Materi Pokok the ticket in advance. Pembelajaran Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Unsur kebahasaan Kata kerja modal should dengan simple, continuous, dan perfect tense; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat should dengan simple, continous, perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadi an pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Siswa membandingkan antara kalimat keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan 72 Kompetensi Dasar Materi Pokok selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya 3.5 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk Teks lisan dan tulis tentang menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 JP Audio CD/ Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks. SUARA GURU Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu Dengan bimbingan dan arahan Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource 73 Kompetensi Dasar menyatakan dan menanyakan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok sesuatu sesuai dengan konteks penggunaann ya. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Struktur teks Dewi is too weak to walk alone. Munandar is qualified enough to have that job. Unsur kebahasaan (1) Kata Pembelajaran Penilaian guru, siswa mengidentifikasi ciri ciri pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu Sumber Belajar _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/ Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Mengeksplorasi CARA PENILAIAN: a. Siswa menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab, dan kegiatanlain yang terstruktur. observasi: b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam Alokasi Waktu Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan 74 Kompetensi Dasar Materi Pokok penghubung sebab akibat (cause & effect) Too and enough, (2) ucapan, tekanan kata, intonasi, (3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Pembelajaran bahasa Inggris selama proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya. Siswa membandingkan antara pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Mengomunikasikan Berbagai hal Siswa menyatakan kecukupan terkait dengan untuk dapat/tidak dapat interaksi antara melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di guru dan siswa luar kelas. selama proses pembelajaran, Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa di dalam Inggris untukmenyatakan maupun di luar kecukupan untuk dapat/tidak kelas. dapat melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya. 75 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 76 Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6 Menangkap makna dalam iklan barang, jasa, dan peristiwa (event) dari media massa. Materi Pokok Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa Fungsi sosial Membujuk orang lain untuk membeli/mem akai barang/jasa dan menonton/me ngikuti kegiatan (event) 4.7 Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan peristiwa (event), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Struktur Teks konteks. Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks Pembelajaran Penilaian Mengamati Kriteria penilaian: Siswa membaca/membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menyalin teks yang digunakan. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Menanya Cara Penilaian Observasi: Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan Alokasi Waktu 6 JP Sumber Belajar Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_ files http://learne nglish.british council.org/e n/ Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: 77 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut. yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Unsur kebahasaan Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesantunan saat melakukan tindakan perilaku Mengeksplorasi tanggung jawab, Siswa membaca berbagai teks tulis peduli, iklan barang, jasa, dan kegiatan kerjasama, dan (event) dari berbagai sumber cinta damai, dengan menerapkan strategi yang dalam sesuai. Siswa berlatih membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan pengucapkan dan intonasi yang tepat kepada teman. melaksanakan Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses Mengasosiasi pembelajaran di setiap tahapan Siswa menganalisis teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) Ketepatan dan dari media massa dengan kesesuaian memperhatikan format menggunakan penulisannya melalui strategi yang strategi dalam digunakan. membaca Siswa membandingkan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar 78 Kompetensi Dasar Materi Pokok yang jelas dan rapi Multimedia: Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik Pembelajaran sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)yang mereka temukan dari sumber lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dalam kerja kelompok Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berupa catatan atau rekaman monolog pemberitahuan Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan pemberitahuanbe rupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 79 Kompetensi Dasar 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah. 4.9 Menyusun teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok Teks recount, lisan dan tulis berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah. Fungsi sosial Menguraikan langkahlangkah tindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja dan tentang peristiwa bersejarah, untuk mempertangg ungjawabkan, meneladani, dan Pembelajaran Penilaian Mengamati Kriteria penilaian: Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarahdari berbagai sumber. Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. Siswa Menanya mengenai gagasan Alokasi Waktu 6 JP Sumber Belajar Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/ Cara Penilaian: Kinerja (praktik) Melakukan monolog dalam bentuk laporan kerja dan uraian peristiwa 80 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran mendapatkan pelajaran berharga. pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah Struktur teks (1) Orientasi: menyebutkan tujuan dan langkahlangkah tindakan dan kejadian secara umum (2) Uraian tindakan/kej adian secara berurut dan runtut (3) Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum. Unsur kebahasaan - Kata-kata Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari berbagai sumber. Siswa membacakan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa secara berkelompok menuliskan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi membaca, yang ditulis dengan fokus pada fungsi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bersejarah Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks recount Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat melakukan tindakan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan 81 Kompetensi Dasar Materi Pokok terkait dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak dibicarakan. - - - Past: Simple, Continuous, Perfect tense Adverbial dan frasa presposision al yang menyatakan waktu, cara, dsb. Ucapan, rujukan kata tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. Pembelajaran sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyampaikan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru Siswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan menulis Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk 82 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Topik Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan Alokasi Waktu Sumber Belajar dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Kegiatan siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran lain, dan peristiwa sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku kewirausahaa n, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentangtindakan/kegia Penilaian Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Mengamati Kriteria penilaian: Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/ Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan 9 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA 83 Kompetensi Dasar tan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwa ktu yang akandatang, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwak tu yang akandatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran menanyakan kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah tentang dilakukan/terjadidiwaktu yang tindakan/keg akandatang, dalam berbagai iatan/kejadia konteks. nyang akan, Siswa mengikuti interaksi untuk sedang, dan menyatakan dan menanyakan telah tentang dilakukan/ter tindakan/kegiatan/kejadianyang jadidiwaktu akan, sedang, dan telah (Will dengan dilakukan/terjadidiwaktu yang Simple, akandatang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan Continuos, guru. Perfect Tense). Siswa menirukan contoh-contoh pernyataan dan pertanyaan Fungsi sosial tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang Menyatakan akan, sedang, dan telah tindakan/kegiat dilakukan/terjadidiwaktu yang an/kejadianyan akandatang g akan, sedang, Dengan bimbingan dan arahan dan telah guru, siswa mengidentifikasi ciridilakukan/terja ciri penyataan dan pernyataan didiwaktu yang tentang akandatang tindakan/kegiatan/kejadianyang Struktur teks You will meet akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang (fungsi sosial, struktur Penilaian tentang tindakan/kejadia n yang terjadi diwaktu yang akan datang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksungkapan tentang tindakan/kejadia n yang terjadi diwaktu yang akan datang Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Alokasi Waktu Sumber Belajar GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/ Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku 84 Kompetensi Dasar Materi Pokok her soon. She will be waiting for you there, .My classmate will have been here by the time you arrive. Unsur kebahasaan (1) Will dengan simple, continuous, dan perfect tense (2) ucapan, tekanan kata, intonasi Pembelajaran teks, dan unsur kebahasaan Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang terstruktur. (3) ejaan, tanda b. Siswa berusaha menyatakan dan baca, menanyakan tentang tulisan tindakan/kegiatan/kejadianyang tangan dan akan, sedang, dan telah cetak yang dilakukan/terjadidiwaktu yang jelas dan akandatang dalam bahasa Inggris Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri 85 Kompetensi Dasar Materi Pokok rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Pembelajaran selama proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas. Siswa menuliskan learning jurnal 86 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks narrative lisan dan tulis berbentuk cerita pendek. 4.11 Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis. Fungsi Sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui cerita pendek Struktur teks Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 12 JP Audio CD/ Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam cerita pendek berbahasa Inggris dari berbagai sumber. SUARA GURU Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya cerita pendek. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari cerita pendek melalui proses skimming, scanning dan inferencing, untuk mendapatkan informasi khusus. a. Orientasi: menyebutk Menanya an tempat Dengan bimbingan dan arahan dan waktu guru, siswa Menanya antara lain dan perbedaan antar berbagai cerita memperken pendek yang ada dalam bahasa alkan Inggris, perbedaan cerita pendek tokohdalam bahasa Inggris dengan yang tokohnya ada dalam bahasa Indonesia, dsb. b. Evaluasi: Mengeksplorasi terhadap masalah Tingkat ketercapaianfun gsi sosial penggunaan cerita pendek Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur cerita pendek Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/ Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: 87 Kompetensi Dasar Materi Pokok yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan Pembelajaran Siswa membaca/mendengarkan beberapa cerita pendek dari berbagai sumber. Penilaian Sumber Belajar KINERJA (praktik) Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas Siswa berlatih menemukan informasi dan pesan dari cerita pendek yang didengar/dibaca dengan menggunakan strategi Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif (1) Will dengan Mengasosiasi simple, continuous, Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita yang ditulis dan perfect dengan fokus pada fungsi sosial, tense struktur, dan unsur kebahasaan. (2) Adverbia penghubun Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman g waktu. tentang hasil analisis yang (3) Adverbia disampaikan dalam kerja dan frasa kelompok. preposision al penujuk Mengomunikasikan Alokasi Waktu Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi 88 Kompetensi Dasar Materi Pokok waktu. (4) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara lisan. Topik Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab. Pembelajaran Siswa melaporkan isi cerita pendek yang dibaca/didengar kepada guru dan teman Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan hasil 89 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tes, ujian, nilai, latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.10 Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan untuk menyatakan keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks lisan dan tulis tentang menyatakan keterkaitan/se bab akibat sesuai dengan konteks penggunaanny a. 4.12 Menyusun teks lisan Fungsi sosial dan tulis untuk menyatakan dan Menjelaskan menanyakan tentang keterkaitan keterkaitan/sebab (sebab/akibat) akibat, dengan suatu memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN Siswa mendengarkan dan membaca beberapa kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat, dalam berbagai konteks. Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan/seba b akibat Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan keterkaitan/sebab akibat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri pernyataan keterkaitan/sebab Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan tentangmenyatak an keterkaitan/seba b akibat Tingkat 3JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files 90 Kompetensi Dasar dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok kejadian/peris tiwa Struktur teks Farid didn’t go to school because of the rain. Jehan can speak English well do to learning contextually. Please say thank to your manager. Unsur kebahasaan (1) Kata penghubun gsebab akibat (cause & effect) (Becuase of ..., due to ..., thanks to ...tata Pembelajaran akibat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MENANYA Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa berlatih membuat kalimat sebab/akibat sesuai dengan konteks penggunaan b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. c. Siswa berusaha menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Penilaian ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Alokasi Waktu Sumber Belajar http://learn english.britis hcouncil.org /en/ Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: - kesantunan saat melakukan tindakan - Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi - Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap 91 Kompetensi Dasar Materi Pokok bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Teks explanation lisan dan tulis Pembelajaran Penilaian MENGASOSIASI Siswa membandingkan pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Alokasi Waktu Sumber Belajar tahapan Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Mengomunikasikan Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan keterkaitan/sebab akibat dalam jurnal belajarnya. Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 18 JP Audio CD/ Siswa membaca/mendengarkan/menont SUARA Tingkat ketercapaian 92 Kompetensi Dasar dari teks explanation tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13 Menangkap makna dalam teks explanation lisan dan tulis. 4.14 Menyunting teks berbentuk explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut. 4.15 Menyusun teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok tentang gejala alam Fungsi Sosial Menjelaskan terjadinya gejala alam dan sosiokultural secara ilmiah Struktur teks a. Pernyataan umum yang meyakinka n tentang gejala alam atau sosiokultur al. b. Serangkaia n penjelasan tentang mengapa dan bagaimana Pembelajaran Penilaian on berbagai macam teks explanation tentang gejala alam dari berbagai sumber. fungsi sosial penggunaan teksexplanation Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks explanation. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming , scanning , untuk mendapatkan informasi tertentu,. dan inferencing untuk mengetahui informasi rinci. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan unsur bahasa yang digunakanpada teks explanation dalam bahasa Inggris, serta perbedaan teks explanation dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks explanation Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Alokasi Waktu Sumber Belajar GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Melakukan monolog dalam 93 Kompetensi Dasar Materi Pokok gejala yang dimaksud terjadi. Unsur kebahasaan (1) Kata-kata dan ungkapan terkait dengan gejala alam dan gejala sosiokultutal pada umumnya, biasanya juga bukan tentang orang (2) Berisi serangkaian tindakan dan deskripsi benda-benda yang terlibat (3) Kata kerja dalam present tense Pembelajaran Penilaian Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks explanationdari berbagai sumber. Siswa membacakan teks explanationkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa mengedit sebuah teks explanation yang belum tepat struktur dan unsur kebahasaannya Siswa secara berkelompok menuliskan teks gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa melakukan revisi terhadap teks explanation yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru. Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk explanation Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks explanation Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat melakukan tindakan Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan 94 Kompetensi Dasar Materi Pokok dan past tense: simple, conitnuous, perfect. (4) Passive Voice sering digunakan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar komunikasi Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks explanation yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian dalam menuliskan teks explanation (5) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu dan sebab akibat. Siswa menyunting teks eksplation yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.secara individu. (6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. (7) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan Mengomunikasikan Siswa menyampaikan catatan (Note Taking) saat membaca Siswa mempulikasikan hasil editing di Mading kelas Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan 95 Kompetensi Dasar Materi Pokok secara lisan. Topik Gejala alam dan gejala sosiokultural yang lterkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian Multimedia Foto, gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks 96 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lebih menarik 3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan 4.16 Menyusun teks lisan Fungsi sosial dan tulis untuk Menyatakan menyatakan dan hubungan menanyakan tentang satu dengan keterkaitan antara dua benda atau tindakan, yang lain dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur Struktur teks teks, dan unsur Both Andi and kebahasaan yang benar Joko have dan sesuai konteks. come to join the contest. Deni is not only good person but MENGAMATI Kriteria penilaian: Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dalam berbagai konteks. Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakanketerkaitan antara dua benda atau tindakan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 6 JP Audio CD/ VCD/DVD SUARA GURU Koran/ majalah berbahasa Inggris www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/ Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan Observasi: 97 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran also generous. Either Roni or Iwan will participate in the game……. keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Unsur kebahasaan (1) Kata penghubun g(pair conjunction) Both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor., (2) tekanan kata, intonasi, (3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur. b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata sambung yang tepat untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan. MENGASOSIASI Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat-kalimat lainnya. Siswa membandingkan antara Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat keterkaitan 98 Kompetensi Dasar Materi Pokok rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas Pembelajaran Penilaian kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. antara dua benda/tindakan Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam jurnal belajarnya. Alokasi Waktu Sumber Belajar Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan. Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 99 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakanny a. Perbedaan dan 3.13 Menganalisis perbedaan fungsi persamaan sosial, struktur teks, teks deskriptif dan unsur kebahasaan dan teks dari teks deskriptif dan explanation teks explanation, sesuai dengan konteks Fungsi Sosial penggunaannya. Menentukan 4.17 Menyebutkan perbedaan dan perbedaan dan persamaan persamaan teks berbagai jenis deskriptif dan teks explanation, dilihat dari teks fungsi sosial, struktur Struktur teks teks, dan unsur kebahasaannya. a. Perbedaan fungsi Mengamati Kriteria penilaian: Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks deskriptif dan teks explanation dari berbagai sumber. Pencapaian fungsi sosial Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks deskriptif.dan teks explanation Menanya Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa Menanya fungsi sosial, Kesesuaian struktur, dan unsur kebahasaan Audio CD/ 12 JP SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun 100 Kompetensi Dasar Materi Pokok social, struktur dan unsur kebahasaan b. Persamaan dalam unsur bahasa Unsur kebahasaan (1) Keterkaitan antara dua benda/kegia tan (Both…and, Neither…nor) (2) Kalimat sederhana. (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, Pembelajaran dari teks deskriptif dan teks explanation Siswa Menanya tentang perbedaan dan persamaan teks deskriptif.dan explanation Mengeksplorasi Siswa membandingkan sebuah teks deskriptifdengan teks explantion dari berbagai sumber. Siswa mengelompokan unsur kebahasaan yang yang digunakan Siswa secara berkelompok menuliskan perbedaan dan persamaan antara teks deskriptif dan teks explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptifdan Penilaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar cil.org/en/ Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan presentasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan 101 Kompetensi Dasar Materi Pokok kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya. Pembelajaran teks explanation yang dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil analisis kelompok tentang persamaan dan perbedaan dari teks deskripsi dan teks explanation. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 102 Kompetensi Dasar 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18 Menangkap pesan dalam proverb dan riddle. Materi Pokok Ungkapan Proverb tulis dan lisan. Fungsi sosial Menyatakan kebenaran dan memberi kan nasehat atau pesan moral dan teka teki . Struktur teks Ungkapan baku dari sumbersumber otentik. Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam Pembelajaran Mengamati Penilaian KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan proverbdari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks proverb dan riddle Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan riddle Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb dan riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb. Mengeksplorasi Siswa mencari proverb dan Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaa n teksproverb dan riddle Alokasi Waktu Sumber Belajar 9 JP Audio CD/ SUARA GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 103 Kompetensi Dasar Materi Pokok proverb Pembelajaran riddledari berbagai sumber.. Penilaian Siswa berlatih mengidentifikasi proverb dan riddledengan teman Mengasosiasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: (3) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan Siswa menganalisis ungkapan proverbdengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Kesantunan dan kepedulian saat melakukan tindakan Siswa membandingkan ungkapan proverbyang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab melaksanakan tugas Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin. Multimedia Layout dan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan proverbyang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan beberapa proverb dan riddle yang Sumber Belajar CARA PENILAIAN: (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Siswa membacakan proverb dan riddle kepada teman Alokasi Waktu Observasi: Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, 104 Kompetensi Dasar Materi Pokok dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. Pembelajaran Penilaian mereka sukai Siswa membuat klipping tentang proverbdalam kerja kelompok Membuat jurnal belajar (learning journ Alokasi Waktu Sumber Belajar buku harian, dsb. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.15 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari dalam lagu, sesuai dengan konteks Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 9 JP Audio CD/ Fungsi sosial Siswa mendengarkan lagudari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format SUARA GURU Menghibur, mengungkapk an perasaan, Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Koran/ majalah ber 105 Kompetensi Dasar penggunaannya. 4.19 Menangkap pesan dalam lagu. Materi Pokok mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara Pembelajaran penyampaian/penulisannya. Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan lagu yang digunakan.. Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan. Penilaian teks Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari lagu. Mengeksplorasi Siswa mencari lagu dari berbagai sumber.. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Sumber Belajar www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat kesesuaian formatpenulisan / penyampaian Siswa berlatih memahami isi lagu dengan teman CARA PENILAIAN: Mengasosiasi Observasi: Siswa menganalisis lagu dengan mengelompokannya berdasarkan jenis lagu. Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Siswa membandingkan lagu yang disajikan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber Alokasi Waktu Ketepatan dan kesesuaian 106 Kompetensi Dasar Materi Pokok lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. Pembelajaran lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyanyikan lagu dalam kerja kelompok Siswa menyanyikan lagu dalam kegiatan bermain peran Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam kelas, dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam menyanyikan lagu Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan Membuat jurnal belajar (learning journal) 107 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 108 SILABUS SMA/MA Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan Kelas : XI Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar 109 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilak u jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Mengamati Teks lisan dan Siswa mendengarkan/menonton KRITERIA PENILAIAN: Audio CD/ SUARA Tingkat 110 Kompetensi Dasar dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan. interaksi ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). a. I think …, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan pikiran dan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Menanya Struktur teks Mengucapkan ungkapanuntu kmenyatakan pendapat dengan penjelasan. ketercapaian fungsi sosial menyatakan pendapat Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Penilaian Alokasi Waktu 4 JP Sumber Belajar GURU Koran/ majalah ber www.dailyen glish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files /ae/resource _files http://learn english.britis hcouncil.org /en/ CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi 111 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran because … pendapat dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. b.I suppose... c. In my opinion … Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran Observasi dan pendapat dalam jurnal belajar Penilaian untuk (learning journal). tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris 112 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar untuk menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri Bentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu Mengamati Teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan/menonton Tingkat interaksi menyarankan untuk ketercapaian melakukan atau tidak melakukan fungsi sosial sesuatu dengan penjelasan, serta penggunaan responnya ungkapan menyarankan Siswa mengikuti interaksi untuk melakukan menyarankan untuk melakukan Suara guru 4 JP Audio CD/ kaset www.dailyenglis 113 Kompetensi Dasar dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu Pembelajaran atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya Penilaian atau tidak melakukan sesuatu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan Dengan bimbingan dan arahan Fungsi sosial untuk melakukan guru, siswa mengidentifikasi ciriatau tidak ciri interaksi menyarankan untuk untuk melakukan melakukan atau tidak melakukan menjaga sesuatu sesuatu dengan penjelasan, serta hubungan responnya (fungsi sosial, Tingkat ketepatan interpersonal struktur teks, dan unsur unsur dengan guru, kebahasaan). kebahasaan: tata teman dan bahasa, kosa orang lain Menanya kata, ucapan, Struktur Teks Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata, guru, siswa menanya antara lain intonasi, ejaan, Menyarankan perbedaan antar berbagai dan tulisan untuk ungkapan menyarankan untuk tangan melakukan atau tidak melakukan melakukan Tingkat sesuatu dengan penjelasan, serta sesuatu: kesesuaian responnya dalam bahasa Inggris, format penulisan/ perbedaan ungkapan dengan yang a. You’d better penyampaian ada dalam bahasa Indonesia, finish your kemungkinan menggunakan CARA PENILAIAN: work, ungkapan lain, dsb. because... Unjuk kerja b. / You Alokasi Waktu Sumber Belajar h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 114 Kompetensi Dasar Materi Pokok should protect our forest as it .... c. If I were you, I would .... Menyarankan untuk tidak melakukan sesuatu: Pembelajaran Mengeksplorasi Siswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Melakukan simulasi/bermai n peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu Siswa membandingkan ungkapan Observasi menyarankan untuk melakukan Perilaku atau tidak melakukan sesuatu tanggung jawab, dengan penjelasan, serta peduli, a. You should responsnya yang telah dipelajari kerjasama, dan not litter as it dengan yang ada di berbagai cinta damai, will .. sumber lain. b. If I were you, Ketepatan dan I would never Siswa membandingkan antara kesesuaian kick the ungkapan dalam bahasa Inggris dalam animal, dan dalam bahasa siswa. menyarankan because ... untuk Mengomunikasikan c. I don’t think melakukan atau Siswa menyarankan untuk you should tidak melakukan melakukan atau tidak melakukan .... sesuatu dengan sesuatu dengan penjelasan, serta d. In my penjelasan, serta responnya dengan bahasa opinion, we’d responsnya Inggris, di dalam dan di luar better not.. Portofolio kelas. Unsur Siswa menuliskan permasalahan Kumpulan 115 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Pembelajaran dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar (learning journal). Topik Teks lisan untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat Alokasi Waktu Sumber Belajar pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon Penilaian Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Siswa mengikuti interaksi KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi menelpon dan menerima 116 Kompetensi Dasar dalam membuat perjanjian dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya. Materi Pokok perjanjian dan reservasi Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain Pembelajaran Penilaian menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi 4.3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon Dengan bimbingan dan arahan dalam membuat guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menelpon dan perjanjian dan menerima telpon dalam membuat Struktur teks reservasi, dengan perjanjian dan reservasi (fungsi memperhatikan fungsi a. Hello, may I sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, talk to … kebahasaan). dan unsur b. Hello I’m Menanya kebahasaan yang Firda. I benar dan sesuai would like to Dengan bimbingan dan arahan ….. guru, siswa Menanya antara lain konteks perbedaan antar berbagai c. Hello, this is ungkapan menelpon dan …., what can menerima telpon dalam membuat I help you? perjanjian dan reservasi dalam Unsur bahasa Inggris, perbedaan kebahasaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, Kosa kata, kemungkinan menggunakan tata bahasa, ungkapan lain, dsb. ucapan, Mengeksplorasi tekanan kata, Siswa menelpon dan menerima Alokasi Waktu Sumber Belajar telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian 117 Kompetensi Dasar Materi Pokok dan intonasi. Topik Pembelajaran telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Berbagai hal terkait dengan interaksi antara Mengasosiasi guru, siswa dan Siswa membandingkan orang lain ungkapanmenelpon dan selama proses menerima telpon dalam membuat pembelajaran, perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada di dalam di berbagai sumber lain. maupun di luar kelas Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi Observasi Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses 118 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pembelajaran di setiap tahapan. Penilaian Diri Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4. Menangkap makna dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet. 4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Fungsi sosial Mempromosik an kegiatan, program, tokoh, dsb., dengan baik agar menarik perhatian khalayak sasaran. Struktur teks Ungkapan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca beberapa dari berbagai sumber brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan pamphlet dari berbagai sumber. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Tingkat ketepatan unsur Menanya kebahasaan: tata bahasa, kosa Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, guru, siswa Menanya antara lain Suara guru 8 JP Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun 119 Kompetensi Dasar Materi Pokok struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, Pembelajaran perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Mengeksplorasi Siswa membacakan brosur, leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. Siswa membaca brosur, leaflet, banner, dan pamflet untuk mendapatkan informasi. Siswa menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Penilaian tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Alokasi Waktu Sumber Belajar cil.org/en/ Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tertulis Menjawab pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan pamphlet Proyek Membuatbrosur, leaflet, banner, dan pamflet, Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, 120 Kompetensi Dasar Materi Pokok dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai Pembelajaran Siswa mempresentasikan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet, Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, 121 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang Mengamati Teks lisan dan tulis dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian. (Noun Modifiers) Fungsi sosial Menyatakan KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan /membaca kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Siswa menirukan model interaksi Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan Suara guru 8 JP Buku Grammar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 122 Kompetensi Dasar benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadi an untuk memberi informasi tambahan. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Struktur teks a. The tool that can cut the grass is a land mower b. The person, who makes these statues, is a sculpture c. The man, whose car is parked outside, has a handsome Siswa berlatih melengkapi kalimat dengan benda disertai pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian. Siswa bertanyajawab menggunakan relative clauses Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. MENGASOSIASI Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan dialog dengan menggunakan pewatas Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis benda dengan pewatas Portofolio Kumpulan 123 Kompetensi Dasar Materi Pokok son. d. The place, where I was born, has changed a lot Unsur Kebahasaan (1). Pewatas (Modifiers): Which/ that: untuk memberikan keterangan/g ambaran mengenai benda/ pernyataan Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai Pembelajaran Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. KOMUNIKASI Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan 124 Kompetensi Dasar Materi Pokok orang Whose: memberi informasi tambahan tentang kepemilikan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian Where: memberi informasi tambahan mengenai tempat (2). Relative Clauses: kalimat dengan pewatas (3). Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, 125 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Topik: Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala Teks lisan dan tertulis factualreport tentang orang, Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Suara guru 16 JP Audio CD/ kaset 126 Kompetensi Dasar dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI. 4.7. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. 4.8. Menyunting teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Materi Pokok binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial Fungsi sosial: Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan bendabenda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah. Struktur Pembelajaran alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai factualreport dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa Menanya cara menemukan a. Penyebutan gagasan pokok, informasi tertentu, jenis atau informasi rinci dan kesimpulan golongan dalam teks ilmiah faktual. dari obyek Mengeksplorasi yang dipaparkan Siswa membaca/mendengarkan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teksfactualreport Jakarta Post Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksfactualreport Reader Digest Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian www.thejakart apost.com www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan monolog berupa teks factual report. Observasi Perilaku 127 Kompetensi Dasar teks tersebut. 4.9. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan / dilihat. beberapa teks faktual report dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report. Siswa menganalisis struktur dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual. Siswa secara berpasangan menyunting teks ilmiah faktual. Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (2) Kalimat dengan noun modifiers (3) Penamaan dengan istilah ilmiah. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks faktual report Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan 128 Kompetensi Dasar Materi Pokok jelas dan rapi (5) Rujukan kata Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI Pembelajaran (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat teks report dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegi Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kejadian KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense Suara guru 4 JP Audio CD/ kaset 129 Kompetensi Dasar Materi Pokok dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya. atan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terj adi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang 4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. (Present Perfect Continuos Tense) Fungsi Sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang Pembelajaran kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present Perfect Continuous. Penilaian Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Present Perfect Continuous Tense Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present perfect Continuous(fungsi sosial, struktur Tingkat teks, dan unsur kebahasaan). kesesuaian format penulisan/ Menanya penyampaian Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN: guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai present Tertulis perfect continuous yang ada dalam Menulis kalimat bahasa Inggris, perbedaan Present Perfect ungkapan dalam bahasa Inggris Continuos dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Melengkapi Mengeksplorasi Siswa mencari kalimat Present Alokasi Waktu Sumber Belajar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ kalimat Present Perfect Continuous 130 Kompetensi Dasar Materi Pokok sudah/telah dilakukan/terja di dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang Pembelajaran Perfect Continuous Tense dalam teks biografi Siswa menuliskan kalimat Present Perfect Continuous Tense Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi Struktur teks a. The boys have been practising the music for almost two hours. b. The government has been introducing the new policy for a month. Unsur Siswa membandingkan kalimat Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tense Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya 131 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kebahasaan (1) Kalimat Present Perfect Continuous (2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Pembelajaran sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 132 Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal. Materi Pokok Teks biografi tentang tokoh terkenal Fungsi sosial Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawanan , keberhasilan, dsb. Pembelajaran Penilaian Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi tokoh terkenal yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab. Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Siswa mengamati keteladanan dari biografi teks biografi yang dipelajari. Tingkat ketepatan Struktur text Siswa belajar menemukan gagasan unsur utama, informasi rinci dan a. Penyebutan kebahasaan: tata informasi tertentu dari teks nama bahasa, kosa legenda orang, dan kata, ucapan, latar Menanya tekanan kata, belakang intonasi, ejaan, Dengan bimbingan dan arahan yang dan tulisan guru, siswa Menanya antara lain kripsikan tangan perbedaan antar berbagai teks b. Penyebutan Tingkat biografi yang ada dalam bahasa sifat dan kesesuaian Inggris, perbedaan teks dalam ciri fisik format penulisan/ bahasa Inggris dengan yang ada dari orang penyampaian dalam bahasa Indonesia. yang CARA PENILAIAN: dideskripsi Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi Alokasi Waktu Sumber Belajar Suara guru 12 JP Buku Grammar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 133 Kompetensi Dasar Materi Pokok kan Pembelajaran tertentu c. Penyebutan Mengeksplorasi tindakan Siswa mencari beberapa text dan keteladana biografi tokoh terkenal dari n dari berbagai sumber. orang terkenal Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan d. Kata-kata informasi tertentu terkait dengan perjuangan hidup, profesionali sme dalam bekerja, kejadian/p eristiwa yang sedang banyak dibicaraka n. Unsur kebahasaan Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal. Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks biografi Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan 134 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran disampaikan dalam kerja profesionalism e dalam kelompok. bekerja, kejadian/peris Komunikasi tiwa yang Siswa menceritakan kembali sedang banyak biografi sederhana tentang dibicarakan keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi - Simple, Continuous sosial, struktur dan unsur , Perfect kebahasaannya. tense - Penyebutan Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan kata benda beberapa sumber. - Modal auxiliary verbs. - Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi - Rujukan kata Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. Siswa membuat ‘learning journal’ Topik Keteladanan 135 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri. 3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukan nya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukan nya sesuatu yang tidak nyata pada saat Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dila kukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini (Present Conditional) Fungsi Sosial Menyatakan persyaratan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (present conditional). Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ Suara guru 8 JP Buku Grammar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 136 Kompetensi Dasar ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terjadinya/dilak unsur kebahasaan). penyampaian ukannya CARA PENILAIAN: Menanya sesuatu untuk Dengan bimbingan dan arahan Unjuk kerja menyatakan guru, siswa Menanya antara lain penyesalan. Melakukan perbedaan antar berbagai dialog dalam pengandaian yang ada dalam Struktur teks pengandaian bahasa Inggris, perbedaan present ungkapan dalam bahasa Inggris a. The dengan yang ada dalam bahasa students Observasi Indonesia, kemungkinan could finish Perilaku menggunakan ungkapan lain, dsb. their project tanggung jawab, today, if Mengeksplorasi peduli, they kerjasama, dan Siswa berlatih menggunakan worked cinta damai, kalimat pengandaian very hard. b. I would Siswa menggunakan pengandaian Ketepatan dan kesesuaian visit you if I dalam bahasa Inggris dalam dalam did not konteks simulasi, role-play, dan menyampaikan have this kegiatan lain yang terstruktur. dan menulis work Siswa berusaha menyatakan dan present menanyakantentang conditional pengandaian sesuatu yang tidak Unsur Portofolio nyata pada saat ini dalam Kebahasaan bahasa Inggris selama proses Kumpulan pembelajaran. (1) Kallimat pekerjaan siswa pengandaian Mengasosiasi yang / if clause mendukung Siswa membandingkan ungkapan diawali proses belajar, pengandaian yang telah dipelajari If..dengan a.l. laporan 137 Kompetensi Dasar Materi Pokok kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti Main Clause dengan would/could dan kata kerja present. (2) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam Pembelajaran dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Penilaian Sumber Belajar kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Siswa menuliskan jurnal belajarnya Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Mengomunikasikan Alokasi Waktu Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa 138 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran maupun di luar kelas. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukann ya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. Pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau (Past Conditional) Fungsi sosial 4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk Menyatakan menyatakan dan dan menanyakan tentang menanyakan pengandaian pengandaian terjadinya/ terjadinya/dilakukan dilakukanny nya sesuatu yang a sesuatu tidak nyata pada yang tidak waktu lampau, nyata pada dengan waktu Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 JP Suara guru komentar, checklist, penilaian Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks. Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat kesesuaian format penulisan/ 139 Kompetensi Dasar memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok Pembelajaran lampau Penyesalan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Struktur Teks The lanslide would not have happened, if they hadn’t cut the trees excessively Unsur Kebahasaan (1) Kalimat pengandaian / If Clause dengan kata kerja dalam bentuk Past Perfect (2) Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense Mengeksplorasi Penilaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan dialog dengan bentuk Pengandaian lampau Observations): Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks pengandaian lampau Siswa membandingkan ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam Sumber Belajar penyampaian Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Alokasi Waktu Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung 140 Kompetensi Dasar Materi Pokok Topik Pembelajaran bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Berbagai hal Mengomunikasikan terkait dengan Siswa menyatakan dan interaksi antara menanyakan pengandaian guru dan siswa lampau dengan bahasa Inggris, di selama proses dalam dan di luar kelas. pembelajaran, Siswa menuliskan permasalahan di dalam dalam menggunakan bahasa maupun di luar Inggris untuk menyatakan dan kelas. menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, 141 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.14. Menangkap makna dalam teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum. 4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum Fungsi Sosial Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Tingkat kelengkapan dan Siswa belajar menemukan gagasan keruntutan utama, informasi rinci dan struktur teks informasi tertentu dari teks eksposisi eksposisi hortatori Tingkat ketepatan Menanya unsur kebahasaan: tata Dengan bimbingan dan arahan bahasa, kosa guru, siswa Menanya antara lain kata, ucapan, perbedaan antar berbagai teks tekanan kata, eksposisi yang ada dalam bahasa intonasi, ejaan, Inggris, Siswa Menanya gagasan dan tulisan utama, informasi rinci dan tangan informasi tertentu Struktur teks Mengeksplorasi a. Menyebutka n pokok Siswa mencari beberapa text Tingkat kesesuaian format penulisan/ Suara guru 20 JP Audio CD/ kaset Jakarta Post Reader Digest www.thejakart apost.com www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 142 Kompetensi Dasar fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok permasalaha n terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan b. Menybutkan pandangan / pendapat mengenai permasalaha n tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung c. Diakhiri dengan jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalaha n tersebut Unsur Kebahasaan: (1) Kalimat Simple Pembelajaran eksposisi hortatori dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu Siswa mengedit teks eksposisi hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan. Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan monolog berupa teks eksposisi hortatori iObservasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi hortatori Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan 143 Kompetensi Dasar Materi Pokok Present (2) Conditional Clauses (3) Modals Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. (4) Kosa kata, tata bahasa, Mengomunikasikan ucapan, tekanan Siswa mempresentasikan teks kata, dan eksposisi hartatori hasil suntingan intonasi. kelompok. Topik Siswa mempublikasikan teks Berbagai hal eksposisi hartatori di Mading Kelas terkait dengan interaksi antara Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang guru dan siswa pengalaman masing-masing dalam selama proses mencari teks eksposisi selama pembelajaran, proses pembelajaran di dalam dan di dalam di luar kelas, termasuk kendala maupun di luar yang dialami. Siswa membuat ‘learning journal’ Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan eksposisi.karya suntingan dan asli Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 144 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17. Menangkap makna teks naratif berbentuk cerita pendek. Teks lisan dan tulis dalam bentuk cerita pendek Fungsi Sosial Menghibur pembaca denganalur cerita yang menarik Struktur teks a. Latar belakang cerita (pengenalan tokoh, Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa menyimak berbagai contoh teks cerita pendek yang diberikan/ diperdengarkan guru Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar mementukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks cerita pendek Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan Tingkat kesesuaian Menanya Suara guru 16 JP Kumpulan cerita pendek berbahasa Inggris Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 145 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran setting cerita) b. Permasalaha n diantara tokoh dalam cerita c. Jalan keluar dari masalah informasi tertentu dalam recount Unsur Kebahasaan Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text cerita pendek dari berbagai sumber. Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat (1) Kalimat kalimat dalam Siswa berlatih menysun kalimatSimple kalimat yang diberikan menjadi Present/ cerita pendek Past Tense dan Siswa secara berkelompok Continuous menuliskan /menyalin cerita (2) Kata kata pendek dari teks cerita pendek sifat terkait lisan dan tulis, sederhana, tentang dengan pengalaman/ /peristiwa dengan tokoh cerita memperhatikan fungsi sosial, (3) Kata struktur, dan unsur kebahasaan sambung dengan runtut (4) Kosa kata, tata bahasa, Mengasosiasi ucapan, Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita pendek Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya 146 Kompetensi Dasar Materi Pokok tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi guru dan siswa didalam dan diluar kelas Pembelajaran Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Membuat laporan evaluasi diri 147 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. Siswa menggunakan ‘learning journal’ 3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle, dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem. Proverb, riddle, dan poem Fungsi Sosial Riddles: menghib ur dengan kejenaka an Proverbs: melestari kan nilai kehidupa n yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa menyimak berbagai contoh teks proverb, riddle, dan poem, yang diberikan/ diperdengarkan guru Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ Suara guru 16 JP Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun 148 Kompetensi Dasar Materi Pokok bijak Pembelajaran bahasa Indonesia,. Siswa Menanya mengenai makna Poem: dibalik teks yang dipelajari menghibur Mengeksplorasi dan mengharg Siswa mencari beberapa teks ai karya proverb, riddle, dan poem, dari sastra berbagai sumber. Struktur Teks Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem, Siswa membacakan teks proverb, a. Riddles: riddle, dan poem, kepada teman What has dengan menggunakan unsur four legs but kebahasaan yang tepat cannot wallk? Table Siswa berlatih menebak/ b. Proverbs:Eve menentukan arti dan menghargai ry cloud has karya sastra a silver lining Mengasosiasi c. Poems: Kalimat lepas yang Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks proverb, riddle, mempunyai dan poem, tulis dengan fokus sajak/ irama pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Unsur Penilaian penyampaian Alokasi Waktu Sumber Belajar cil.org/en/ CARA PENILAIAN: Observasi Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks proverbs, poems dan riddles Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb. Kumpulan karya 149 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Pembelajaran Penilaian Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks. siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masingmasing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami. Alokasi Waktu Sumber Belajar Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian Keteladanan tentang perilaku santun, 150 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar peduli, cinta damai, dan tanggung jawa 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19. Menangkap makna lagu. Lagu Mengamati Fungsi sosial Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial Siswa menirukan penguncapan penggunaan teks dengan menyanyikan sesuai dengan lagu lagu yang didengar Tingkat Siswa belajar membaca intensif kelengkapan dan untuk menemukan informasi rinci keruntutan dan nentukan jedah yang tepat struktur teks lagu untuk membaca bermakna Tingkat ketepatan Menanya unsur kebahasaan: tata Dengan pertanyaan pengarah dari bahasa, kosa guru, siswa terpancing untuk kata, ucapan, Menanya pesan pada lagu yang tekanan kata, didengar atau dibaca. intonasi, ejaan, Siswa Menanya cara menemukan dan tulisan informasi rinci dan kesimpulan tangan dalam lagu Tingkat Mengeksplorasi kesesuaian format penulisan/ Siswa membacakan teks lagu penyampaian dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat CARA PENILAIAN: Suara guru 12 JP Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 151 Kompetensi Dasar Materi Pokok tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi Pembelajaran Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat beberapa catatan Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi . Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan 152 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 153 SILABUS SMA/MA Satuan Pendidikan : SMA/MA Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam 154 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu KRITERIA PENILAIAN: 4 JP Sumber Belajar semangat belajar 2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan dan tulis untuk Mengamati Suara guru 155 Kompetensi Dasar sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat /ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat /ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks Materi Pokok Pembelajaran menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pe ndapat/ide, Siswa mendengarkan/menonton interaksi/mendapatkanpersetujua n atas pernyataaan/pendapat/idenya Fungsi sosial Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mendapatka n persetujuan atas penyataan/p Menanya endapat/ide Dengan bimbingan dan arahan untuk guru, siswa Menanya antara lain menjaga perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas hubungan penyataan/pendapat/ide dalam interpersonal bahasa Inggris, perbedaan dengan guru, ungkapan dengan yang ada dalam teman, dan bahasa Indonesia, kemungkinan orang lain menggunakan ungkapan lain, dsb. Struktur Teks Penilaian Mengeksplorasi Tingkat ketercapaian fungsi sosialmendapat kan persetujuan atas penyataan/pend apat/ide Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataan/pend apat/ ide Alokasi Waktu Sumber Belajar Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran 156 Kompetensi Dasar Materi Pokok a. Don’t you think ...? b. That’s (very) true, isn’t it? c. I think this is great. I think so. d. I don’t think it’s a good idea.Come on. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses Pembelajaran Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa bermain simulasi dalam menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (role play) dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendap at/ide Observasi Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pend apat/ide muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung 157 Kompetensi Dasar Materi Pokok pembelajaran, di dalam maupun di luar Pembelajaran atas penyataan/pendapat/ide dalam jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan Kumpulan hasil tes dan latihan. Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataan/pend apat/ide Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 158 Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya. Pembelajaran Penilaian Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa mendengarkan/menonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan. Fungsi sosial menawarkan barang dan jasa untuk Dengan bimbingan dan arahan menjaga guru, siswa mengidentifikasi cirihubungan ciri interaksi menawarkan barang interpersonal dan jasa (fungsi sosial, struktur dengan guru, teks, dan unsur kebahasaan). teman, dan orang lain Menanya Struktur Teks Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk May I help Menanya fungsi sosial, ungkapan, you? dan unsur kebahasaan dari What can I ungkapan menawarkan barang do for you? dan jasa yang digunakan. A cup of nice Mengeksplorasi tea? Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan jasa Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian Alokasi Waktu 4 JP Sumber Belajar Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Bermain peran 159 Kompetensi Dasar Materi Pokok Marni, I have some candies, do you want some? I bring several interesting books, would you like to see them? Would you like me to do this for you? I’d love to, but I have to do it by myself. I’m not really interested in it. Yes, please. I’d love to, but .... No, I’m okay. Thanks a lot. Unsur Pembelajaran Siswa mencari ungkapan lain untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber. Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran. Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan barang dan jasa dan responnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya Observasi Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Secara berkelompok siswa Sasaran penilaian mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang adalah: mereka temukan dari sumber lain Upaya atau budaya lain. menggunakan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan bahasa Inggris untuk menawarkan barang dan jasa 160 Kompetensi Dasar Materi Pokok kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Pembelajaran dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menampilakn simulasi/bermain peran tentang penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa. Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan Membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa Kumpulan catatan kemajuan belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Kumpulan rekaman dialog 161 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 JP Suara guru yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas (modifiers)ber upa fakta. Fungsi sosial Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca/mendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta Audio CD Tingkat kelengkapan dan keruntutan http://learneng lish.britishcoun Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta (fungsi sosial, struktur teks, dan Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files 162 Kompetensi Dasar benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Menyatakan benda disertai pewatasberu pa fakta untuk memperjelas informasi. Struktur Teks a. The arguments given to support his idea is based on the data.. b. Fear of losing power causes people in power to do everything c. The movie released last week has attracted many people to watch it. Pembelajaran unsur kebahasaan). Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi Siswa mencari kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber. Penilaian struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta Sumber Belajar cil.org/en/ Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman Tertulis Mengasosiasi Menyusun kalimat Siswa menganalisis kalimat Alokasi Waktu Melengkapi kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta 163 Kompetensi Dasar Materi Pokok Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Pembelajaran pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta Siswa membandingkan kalimat pernyataandan pertanyaan Ketepatan dan tentang benda yang disertai kesesuaian pewatas berupa fakta yang menggunakan digunakan guru dengan yang struktur dan dipelajari dari berbagai sumber unsur lain. kebahasaan Secara berkelompok siswa dalam kalimat mendiskusikan tentang benda pernyataan dan yang disertai pewatas berupa fakta pertanyaan yang mereka temukan dari sumber tentang benda lain atau budaya lain. yang disertai Siswa memperoleh balikan pewatas berupa (feedback) dari guru dan teman fakta tentang fungsi sosial dan unsur Observasi kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Mengomunikasikan Upaya Siswa menggunakan melaporkan/mempresentasikan bahasa Inggris kalimat pernyataan dan untuk pertanyaan tentang benda yang menyatakan dan 164 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran disertai pewatas berupa fakta yang mereka buat. Siswa memperoleh penguatan atas hasil kerjanya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan. Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 165 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/kead aan yang dilakukan/terj adi di waktu lampau (Modals With Perfect Forms) Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca/mendengarkan berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya Tingkat ketercapaian fungsi sosialpernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan Suara guru 4 JP Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 166 Kompetensi Dasar tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Fungsi sosial Menggunaka n modalitas terkait dengan tindakan/ keadaan waktu lampau untuk menyatakan penyesalan Struktur Teks a. The government should have limited the use of subsidized fuel at this moment. b. She would Pembelajaran Siswa meniru cara mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan. Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tertulis Membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa 167 Kompetensi Dasar Materi Pokok have waited for him by now c. Bima could have gone to his office this morning. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Pembelajaran Siswa berlatih menggunakan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan teman Mengasosiasi Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan 168 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dilakukan/terjadi di waktu lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa melaporkan/mempresentasikan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keada an yang dilakukan/terjad i di waktu lampau ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaa n yang dilakukan/terjad i di waktu lampau 169 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: tulis, untuk Siswa mendengarkan /membaca Tingkat menyatakan berbagai teks lisan dan tulis untuk ketercapaianfung dan menyatakan dan menanyakan si menanyakan tentang keterkaitan antara sosialmenyataka tentang keadaan benda dengan n dan keterkaitan pengaruhnya,sesuai dengan menanyakan konteks penggunaannya antara keterkaitan antara keadaan keadaan benda Siswa mengamati tujuan dan benda dengan dengan unsur kebahasaan untuk pengaruhnya pengaruhnya menyatakan dan menanyakan Tingkat keterkaitan antara keadaan benda kelengkapan dan dengan pengaruhnya dari berbagai keruntutan sumber. struktur Suara guru 4 JP Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 170 Kompetensi Dasar keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Fungsi sosial Menyatakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya . Struktur Teks a. This is such an interesting idea that I have to admire. b. Handi is so calm that everyone loves him. Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan. Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teksmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan CARA PENILAIAN: Tertulis Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Ketepatan dan kesesuaian 171 Kompetensi Dasar Materi Pokok tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar Pembelajaran Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman Mengasosiasi Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan. Kesungguhan 172 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Teks lisan dan tulis, untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru 173 Kompetensi Dasar dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/keja dian Fungsi sosial Menyatakan keterkaitan waktu antar tindakan/kej adian untuk memperjelas informasi. Struktur Teks Pembelajaran Penilaian Tingkat ketercapaian Siswa mendengarkan /membaca fungsi berbagai teks lisan dan tulis untuk sosialmenyataka menyatakan dan menanyakan n dan tentang keterkaitan waktu antar menanyakan tindakan/kejadian,sesuai dengan tentang konteks penggunaannya keterkaitan waktu antar Siswa mengamati tujuan dan tindakan/kejadia unsur kebahasaan untuk n menyatakan dan menanyakan Tingkat tentang keterkaitan waktu antar kelengkapan dan tindakan/kejadian dari berbagai keruntutan sumber. struktur teksmenyatakan dan menanyakan Siswa meniru cara menyatakan tentang dan menanyakan tentang keterkaitan keterkaitan waktu antar waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan tindakan/kejadia konteks penggunaannya n sebagaimana dicontohkan. a. Before I Menanya left, I have handed in Dengan pertanyaan pengarah dari my work. guru, siswa terpancing untuk b. After Menanya tentang tujuan, joiningthis ungkapan, dan unsur kebahasaan Alokasi Waktu 4 JP Sumber Belajar Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 174 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian game, I have got some new vocabulary. c. Before comingher e, I have called him several times. yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Kesesuaian format penulisan Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber. Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dengan teman Mengasosiasi Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadiandengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. Alokasi Waktu Sumber Belajar CARA PENILAIAN: Tertulis Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n 175 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran maupun di luar Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian Siswa memperoleh penguatan dari Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadi an ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang 176 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran guru dan teman. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterkaitan waktu antar tindakan/kejadia n Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.7 Menangkap makna surat resmi/bisnis. 4.8 Menyusun surat resmi/bisnis, dengan memperhatikan fungsi Teks berbentuk surat resmi/bisnis. Fungsi sosial Membuat surat resmi/bisnis dengan baik, untuk membuat Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca beberapa surat resmi/bisnis dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat resmi/bisnis dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan surat resmi/bisnis Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat Suara guru 8 JP Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america 177 Kompetensi Dasar Materi Pokok sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Teks yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: surat resmi/bisnis Unsur kebahasaan Pembelajaran menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat resmi/bisnis Penilaian resmi/bisnis Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan CARA PENILAIAN: (4) Kata dan tata bahasa yang lazim Siswa membacakan surat resmi/bisnis kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. Observasi (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmi/bisnis Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, (6) rujukan Sumber Belajar nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat kesesuaian format penulisansurat resmi/bisnis Mengeksplorasi Siswa menulis surat resmi/bisnis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Alokasi Waktu Tujuan memberi balikan. Ketepatan dan kesesuaian 178 Kompetensi Dasar Materi Pokok kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai. Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat resmi/bisnis yang ditulis. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam menulis surat surat resmi/bisnis Siswa melakukan perbaikan terhadap surat resmi/bisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai surat resmi/bisnis dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat resmi/bisnis Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, 179 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kelompok. Mengomunikasikan Melaporkan hasil membaca surat resmi/bisnis dan mempublikasikan surat resmi/bisnis yang dibuat di Mading kelas. Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 JP Suara guru revisi, editing dan publikasi Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajarsurat resmi/bisnis Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Surat Pembaca Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca beberapa surat Tingkat Audio CD/ 180 Kompetensi Dasar dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menangkap makna surat pembaca 4.10 Menyusun surat pembaca, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Fungsi sosial Membuat surat pembaca dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya. Struktur teks Teks yang lazim digunakan oleh sumbersumber otentik: surat pembaca Unsur kebahasaan Pembelajaran pembaca dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat pembaca dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat pembaca. (1) Kata dan Mengeksplorasi tata bahasa yang lazim Siswa membacakan surat Penilaian ketercapaian fungsi sosialpenggunaa n surat pembaca Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur surat pembaca Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Alokasi Waktu Sumber Belajar kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi 181 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. pembaca kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresen tasikan secara lisan (4) rujukan kata Topik Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang Penilaian Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Siswa menulis surat pembaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat pembaca Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat pembaca yang ditulis. Portofolio Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai surat pembaca dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat pembaca. Dalam kerja kelompok terbimbing Sumber Belajar Tujuan memberi balikan. Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu, dan informasi rinci dalam surat pembaca Siswa melakukan perbaikan terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Alokasi Waktu Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat pembaca berupa:draft, revisi, editing dan publikasi Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian 182 Kompetensi Dasar Materi Pokok perilaku peduli dan cinta damai. Pembelajaran siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi Siswa mempresentasikan surat pembaca yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan MENGAMATI Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dalam berbagai konteks. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar belajarberupa surat pembaca Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimatper nyataan dan pertanyaan tentang Suara guru 4 JP Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america 183 Kompetensi Dasar Materi Pokok sesuatu dalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya. terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Fungsi sosial Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun 4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menyatakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukanny a sesuatu dalam kondisi apapununtu k menunjukan kondisi dan konsekuensi kejadian Struktur teks a. In case Ari has been Pembelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). MENANYA Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya Penilaian ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimatpernyataa n dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Alokasi Waktu Sumber Belajar nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan CARA PENILAIAN: 184 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar promoted to be a manajer, we have to suppor him. sesuatu dalam kondisi apapun yang Tertulis ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Membuat kalimat untuk Inggris dengan yang ada dalam menyatakan dan bahasa Indonesia, kemungkinan menanyakan menggunakan ungkapan lain, dsb. b. In the event tentang that he was Mengeksplorasi ketetapan accusted a terjadinya atau Siswa mencari pernyataan dan provocator of dilakukannya pertanyaan tentang ketetapan the company sesuatu dalam terjadinya atau dilakukannya kondisi apapun demonstratio sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari n, he was put Ketepatan dan berbagai sumber. in jail. kesesuaian menggunakan Siswa membuat kalimat c. .On the struktur dan pernyataan dan pertanyaan condition that unsur tentang ketetapan terjadinya atau Merry have kebahasaan dilakukannya sesuatu dalam to go to dalam kondisi apapun dalam bahasa pernyataan dan school in the Inggris dalam selama proses pertanyaan pembelajaran. heavy rain, tentang she prepared Mengasosiasi ketetapan a rain coat.. terjadinya atau Siswa membandingkan dilakukannya Unsur kalimattentang pernyataan dan sesuatu dalam pertanyaan tentang ketetapan kebahasaan kondisi apapun terjadinya atau dilakukannya Kata sesuatu dalam kondisi apapun Observasi penghubung yang telah dipelajari dengan Tujuan memberi ungkapan-ungkapan lainnya. ketetapan: 185 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran eventhough, although, despite, in spite of tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Siswa membandingkan antara kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dengan kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapunketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang ketetapan 186 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukann ya sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dil akukannya sesuatu (Conditional Sentences) Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dalam berbagai konteks. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengid pernyataan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialmenyataka n dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu Tingkat Suara guru 4 JP Audio CD Buku Grammar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng 187 Kompetensi Dasar menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukan nya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Fungsi sosial Pembelajaran dan entifikasi ciri-ciri kalimat tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menyatakan persyaratan terjadinya/dil akukannya sesuatu Menanya untuk Dengan bimbingan dan arahan memberi guru, siswa Menanya antara lain saran, perbedaan antar berbagai menyampaika ungkapan tentang pernyataan dan n akibat, dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu konsesi yang ada dalam bahasa Inggris, Struktur teks perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam a. I would join bahasa Indonesia, kemungkinan the contest if menggunakan ungkapan lain, dsb. I were ready. Mengeksplorasi b. If Rony had Siswa mencari pernyataan dan called me pertanyaan tentang pertanyaan first I would tentang persyaratan have tried to terjadinya/dilakukannya sesuatu welcome him. dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dan kegiatanlain c. Ihsan and yang terstruktur. Maya have Siswa berusaha menemukan no eager to pernyataan dan pertanyaan tentang persuade Penilaian kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu Alokasi Waktu Sumber Belajar lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Kesesuaian format penulisan CARA PENILAIAN: Tertulis Membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ 188 Kompetensi Dasar Materi Pokok Joni; unless he has willingness to realize. d. Juan would study abroad only if his father let him leave. Unsur kebahasaan Kata persyaratan : if, unless, if only; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Pembelajaran persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dilakukannya sesuatu Ketepatan dan kesesuaian Mengasosiasi menggunakan struktur dan Siswa membandingkan ungkapan unsur tentang pernyataan dan kebahasaan pertanyaan tentang persyaratan dalam terjadinya/dilakukannya sesuatu menyatakan dan yang telah dipelajari dengan menanyakan ungkapan-ungkapan lainnya. tentang Siswa membandingkan antara persyaratan ungkapan tentang pernyataan terjadinya/dilaku dan pertanyaan tentang kannya sesuatu persyaratan Observasi terjadinya/dilakukannya sesuatu Tujuan memberi dalam bahasa Inggris dengan ungkapan tentang pernyataan balikan. Sasaran dan pertanyaan tentang tentang penilaian adalah: pengandaian dalam bahasa ibu Upaya atau bahasa Indonesia. menggunakan Mengomunikasikan bahasa Inggris untuk Siswa membuat pernyataan dan menyatakan dan pertanyaan tentang tentang menanyakan persyaratan tentang terjadinya/dilakukannya sesuatu persyaratan dengan bahasa Inggris, di dalam terjadinya/dilak dan di luar kelas. 189 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam jurnal belajarnya ukannya sesuatuketika muncul kesempatan. Alokasi Waktu Sumber Belajar Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang persyaratan terjadinya/dilaku kannya sesuatu Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format 190 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.13 Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial. 4.14 Menyunting teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang Teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial Fungsi sosial Membahas lebih dari satu sudut pandang tentang suatu hal untuk mendapatkan pandangan yang seimbang. Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dari berbagai sumber. Tingkat ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teks discussion Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks discussion. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks discussion tentang tentang orang, binatang, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks discussion Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Suara guru 24 JP Audio CD Jakarta post English magazine www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat kesesuaian format penulisan/ 191 Kompetensi Dasar orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.15 Menyusun teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Struktur text (1) Isu yang dibahas, dalam bentuk pernyataan dan preview (2) Serangkaia n argumenta si yang mendukun g dan tidak mendukun g atau pernyataan atau pandangan yang berbeda, yang terdiri atas poin yang dibuat dan rinciannya (3) Kesimpula n atau saran Pembelajaran benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks discussion dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penyampaian CARA PENILAIAN: Unjuk kerja Melakukan monolog berupa teks discussiontentan g benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial didepan kelas/berpasang an Siswa mengedit teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan. Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikante ks discussion Observasi Siswa secara berkelompok menuliskan teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: 192 Kompetensi Dasar Materi Pokok Unsur kebahasaan (1) Kata kerja yang terkait dengan keadaan, tindakan, pandangan, pendapat, dalam Simple Present tense. (2) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural tentang obyeknya (human dan non-human) (3) Penggunaan kata penghubung untuk mengontrask an dan mengurutka Pembelajaran fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Siswa membaca teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan strategi membaca. Secara berpasangan siswa saling mengedit teks discussion yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat laporan/mempresentasikan hasil membaca dan menyunting teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks discussion Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa 193 Kompetensi Dasar Materi Pokok n, seperti on the other hand, conversely, because, consequently, thus, dsb. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan. Topik Kegiatan, kebiasaan, keadaan yang mempengaruhi Pembelajaran Siswa mempublikasikan hasil menyunting dan menulis teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social di Mading Kelas. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, 194 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kehidupan siswa sebagai warga sekolah maupun warga masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, toleran, tanggung jawab, ramah lingkungan, dan cinta damai. 3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain, sesuai dengan konteks Penilaian Sumber Belajar 16 JP Suara guru atau bentuk penilaian lain Teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain. Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam review tentang karya seni dari berbagai sumber. Fungsi sosial Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format Memberikan Alokasi Waktu Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ulasan (review), Tingkat Audio CD Jakarta post English magazine 195 Kompetensi Dasar Materi Pokok penggunaannya. ulasan atau kritik tentang karya seni atau pertunjukan. 4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain. Struktur text a. Orientasi: menempat kan karya dalam konteks umum dan khusus, seringkali dengan membandi ngkan dengan karya lain sejenis b. Ulasan interpretati f: merangku m jalan cerita atau alur kegiatan Pembelajaran Penilaian penyampaian/penulisan teks review. Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming, scanning untuk mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks review dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi membaca. Siswa membacakan teks review kepada teman dengan kelengkapan dan keruntutan struktur teks ulasan (review), Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, Alokasi Waktu Sumber Belajar www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ CARA PENILAIAN: Observasi Tujuan memberi balikan. berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang 196 Kompetensi Dasar Materi Pokok dan menjelaska n latar belakangny a c. Evaluasi: penilaian yang diberikan secara berulang d. Rangkuma n penilaian (opsional): pernyataan hasil penilaian secara umum Unsur kebahasaan (1) Fokus pada obyek yang khusus (2) Kalimat yang menyatakan pendapat dengan Pembelajaran Penilaian menggunakan unsur kebahasaan yang tepat mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb. Mengasosiasi Secara berpasangan menganalisis teks review yang dibaca dari berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa mengelompokanteks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa melaporkan/mempresentasikan teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang dibaca/didengar. Alokasi Waktu Sumber Belajar Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa cerita tertulis Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, 197 Kompetensi Dasar Materi Pokok menggunaka n kata-kata sikap dan penilaian secara kualitatif dan afektif Pembelajaran Siswa membuat kliping teks reviewdengan menyalin dan beberapa sumber. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) (3) Penggunaan bahasa metafora untuk menegaskan sikap dan penilaian (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan 198 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 24 JP Suara guru secara lisan. Topik Film, buku, novel, drama, pameran, konser, dsb., untuk Menunjukan kemampuan menghargai karya seni dengan sikap kritis. 3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel populer pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.17 Menangkap makna teks naratif berbentuk novel populer pendek. Teks naratif berbentuk novel populer pendek Fungsi Sosial Menghibur dan meneladani nilai-nilai moral dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Siswa membaca beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya novel populer pendek Siswa belajar membaca melalui proses scanning untuk mendapatkan informasi khusus Tingkat ketercapaian fungsi sosialnovel populer pendek Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur novel populer pendek Tingkat Audio CD Novel populer Reader’s Digest English magazine www.dailyenglis h.com 199 Kompetensi Dasar Materi Pokok budaya. Struktur Teks a. Pengenalan tokoh dan setting b. Komplikasi terhadap tokoh utama c. Solusi dan akhir cerita Unsur kebahasaan (1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam setiap cerita (2) Conditional sentence (3) Modal with perfect forms Topik Pembelajaran Penilaian dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci serta kesimpulan. ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai novel populer pendek dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi Alokasi Waktu Sumber Belajar http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Siswa membaca/membacakan beberapa novel populer pendekdari Observasi berbagai sumber. Untuk tujuan Siswa membuat ringkasan dari memberi balikan. novel populer pendek yang dibaca berperilaku dengan menggunakan struktur jujur, disiplin, dan unsur kebahasaan yang tepat. percaya diri, dan bertanggung Mengasosiasi jawab dalam melaksanakan Secara membandingkan beberapa komunikasi novel populer pendek yang dibaca dengan fokus pada fungsi sosial, Portofolio struktur, dan unsur kebahasaan. Kumpulan hasil 200 Kompetensi Dasar Materi Pokok Teksnovel yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung jawab. Pembelajaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Sumber Belajar 8 JP Suara guru Catatan Catatan evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman tentang ringkasan novel populer pendek Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Teks Mengamati humor/anekdo Siswa t. membaca/mendengarkan/menont on berbagai macam teks humor/anekdot dari berbagai Alokasi Waktu atau capaian belajar berupa ringkasan novel, hasil tes, ujian, nilai, latihan. Siswa melaporkan/mempresentasikan ringkasan novel populer pendek yang dibaca. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) 3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks humor/anekdot, sesuai dengan Penilaian Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialteks humor/anekdot Audio CD 201 Kompetensi Dasar konteks penggunaannya. 4.18 Menangkap makna humor/anekdot. Materi Pokok Fungsi Sosial Pembelajaran sumber. Berbagi kejadian lucu/tidak biasa (unusual) berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata yang bertujuan menghibur. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks humor/anekdot Struktur Teks Menanya Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik. Unsur Kebahasaan (1) Seruan/kata seru, pertanyaan retorik dan Penilaian Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus serta inferencing untuk mendapakan informasi rinci dan kesimpulan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks humor/anekdot dalam bahasa Inggris, perbedaan teks humor/anekdot dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks humor/anekdot Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Alokasi Waktu Sumber Belajar Reader’s Digest English magazine www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi Mengeksplorasi Untuk tujuan memberi balikan. Siswa membaca/mendengarkan/menont on beberapa humor/anekdotdari berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan 202 Kompetensi Dasar Materi Pokok kata kata seperti listen to this! And you know what? It’s awful, isn’t it? dsb (2) Action verbs, misalnya run, jump, hit, dsb (3) Conjunction yang berhubunga n dengan waktu, seperti then, afterward, next, dsb (4) Past time: past simple/past progressive/ past perfect/past perfect progressive. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan Pembelajaran berbagai sumber. Siswa membacakan teks humor/anekdotkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Mengasosiasi Secara menganalisis teks humor/anekdot dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Komunikasi Siswa membuat kliping teks humor/anekdot dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan hasil atau capaian belajar berupa hasil tes, ujian, nilai, latihan. Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 203 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar cetak yang jelas dan rapi Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasi kan secara lisan. Topik Teksanecdote yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan 204 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 JP Suara guru tanggung jawab 3.15 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks wise words dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.19 Menangkap makna teks wise words dan poem Teks wise words dan poem. Fungsi sosial Menyatakan kebenaran, memberikan nasehat atau pesan moral, dan menghibur Mengamati Siswa mendengarkan/menonton /membaca teks wise words dan poem dari berbagai sumber Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciriciri teks wise words dan poem (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). KRITERIA PENILAIAN: Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain Teks yang lazim perbedaan berbagai teks wise words digunakan oleh dan poem dalam bahasa inggris sumber-sumber perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, otentik. Mengeksplorasi Unsur Siswa mengucapkan wise words kebahasaan dan poem dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, a. Kata dan dan kegiatan lain yang tata bahasa terstruktur. yang lazim Struktur teks b. Ejaan dan tulisan Siswa membacakan wise words dan poem kepada teman Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan wise words dan poem. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi Audio CD English magazine www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ CARA PENILAIAN: Tertulis Menyusun kata menjadi wise 205 Kompetensi Dasar Materi Pokok tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Pembelajaran Siswa berlatih menentukan makna wise words dan poem yang dibaca/didengar Mengasosiasi c. Ucapan, Siswa membandingkan wise words tekanan dan poemyang telah dipelajari kata, dengan yang ada di berbagai intonasi, sumber lain. ketika mempresent Siswa membandingkan antara asikan wise words dan poem dalam secara lisan bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. Mengomunikasikan Siswa membacakan wise words dan poem dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan jurnal belajar (learning journal). Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar word Menyusun kalimat menjadi poem Menjawab pertanyaan tentang makna teks wise word dan poem Observasi Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang makna teks wise word dan poem Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 206 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 JP Suara guru Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.16. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya. Lagu Mengamati Fungsi sosial Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya 4.20. Menangkap makna lagu. Struktur Teks Menghibur, mengungkapk an perasaan, mengajarkan pesan moral a. Intro: awal sebuah lagu/pengan tar b. Verse (bait): bagian basa basi c. Chorus: bagian lagu yang sering diulang ulang/bagia n inti atau KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial Siswa menirukan penguncapan penggunaan teks dengan menyanyikan sesuai dengan lagu lagu yang didengar Tingkat Siswa belajar membaca intensif kelengkapan dan untuk menemukan informasi rinci keruntutan dan nentukan jedah yang tepat struktur teks lagu untuk membaca bermakna Tingkat ketepatan Menanya unsur kebahasaan: tata Dengan pertanyaan pengarah dari bahasa, kosa guru, siswa terpancing untuk kata, ucapan, Menanya pesan pada lagu yang tekanan kata, didengar atau dibaca. intonasi, ejaan, Siswa Menanya cara menemukan dan tulisan informasi rinci dan kesimpulan tangan dalam lagu Tingkat Experimen/explore kesesuaian Audio CD/ kaset www.dailyenglis h.com http://america nenglish.state.g ov/files/ae/res ource_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/ 207 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran utama. Siswa membacakan teks lagu d. Bridge: yang dengan pengucapan dan tekanan menjembata kata yang tepat ni antar Siswa belajar menemukan bagian informasi rinci dan kesimpulan bagian dari lagu e. Interlude: bagian yang Siswa berdiskusi dalam kelompok diisi oleh kecil tentang pesan yang terdapat instrument dalam lagu yang dibaca music bukan Mengasosiasi vokal f. Ending: Siswa dalam kelompok bagian menganalisis pesan dari lagu yang penutup didengar/dibaca Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang Siswa membuat beberapa catatan Komunikasi Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi . Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Portofolio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar berupa kumpulan lagu 208 Kompetensi Dasar Materi Pokok jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresent asikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya 209 20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 210 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar semangat belajar. 2.2. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4.Menunjukkan perilaku santun, 211 Kompetensi Dasar antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. Materi Pokok Tema/Topik : Identitas Diri(al-ta’aruf) dan Kehidupan Sekolah(alhayat fi almadrasah). 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait Teks sastra topik identitas diri (al Arab ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al Wacana yang madrasah) dengan memuat kosakata, pola memperhatikan unsur kalimat dan kebahasaan, struktur ungkapan teks, dan unsur komunikatif budaya yang sesuai sesuai konteks tema/topik.Mi penggunaannya. salnya: Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati : Menyimak dan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip. Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya. Mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab. Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab 212 Kompetensi Dasar Materi Pokok , مامسك,كيفحالك Kegiatan Pembelajaran Mencocokkan gambar dengan apa yang didengar. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 30 JP Buku teks yang relevan, CD / DVD pembelajaran,I nternet, dan sebagainya. Tugas : , أينتسكن,امسيأمحد 4.1. Menyusun teks PR, Tugas Membaca wacana sederhana sesuai lisan dan tulis perorangan/kelo , معذرة,شكراكثريا tema/topik. sederhana untuk mpok. ,اسألصديقك,لومسحت merespon perkenalan Membaca wacana sederhana sesuai , منفيالفصل؟,ماهذا؟ diri, sapaan, pamitan, tema/topik. , أانسعيدجدا,أانإندونيسي ucapan terima kasih, Menyimak penjelasan guru tentang Observasi: dan permintaan maaf, ,أشعرابحلر pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, 1. mengamati cara meminta izin, dan isim isyarah, isim mufrad, أعتذرعنعدماحلضوربسبمرض siswa instruksi secara mutsanna, jamak, huruf jar, dan , أخيدمة؟,ي menyebutkan sederhana terkait Isim muzakkar dan muannas. cara menyapa, topik identitas diri (al Memperhatikan bentuk isim dan berpamitan, ta’aruf) dan kehidupan muzakkar dan muannas. sebagainya. terima kasih, sekolah (al hayat fi al meminta izin, madrasah) dengan Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan. instruksi dan memperhatikan unsur memperkenalka kebahasaan, struktur Membaca kaidah tentang huruf, n diri dalam teks, dan unsur isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, Struktur budaya Arab budaya secara benar isim mufrad, mutsanna, jamak, kalimat sesuai lintas dan sesuai konteks. huruf jar, dan Isim muzakkar dan dengan pola muannas. budaya jumlah Indonesia. ismiyah dan Membaca isi wacana tulis sesuai 3.2. Memahami cara jumlah fi’liyah tema/topik yang mengandung isim 2. Mengamati cara memberitahu dan yang mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, siswa mengandung: menanyakan tentang dan isim muzakkar dan muannas. berkomunikasi Huruf fakta, perasaan dan 213 Kompetensi Dasar Materi Pokok sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. hijaiyah, isim dan fi’il Dhamir muttashil lilmilki Isim isyarah Mufrad, mutsanna, dan jamak Huruf jar Isim muzakkar dan muannas 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan Kegiatan Pembelajaran Memperhatikan struktur kalimatkalimat yang terdapat isim, fi’il, dhamir dan isimisyarah dalam isi teks lisan sesuai konteks. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam bahasa Arab sesuai tema/topik. 3. Mengamati sejauh mana Memperhatikan struktur kalimatsiswa kalimat yang terdapat isim mufrad, memahami mutsanna, jamak, huruf jar, dan unsur isim muzakkar dan muannasdalam kebahasaan isi teks lisan sesuai konteks. dan tata bahasa Mengamati contoh-contoh dari Arab serta karya sastra Arab dan Indonesia. budaya Arab Misalnya peribahasa Arab dan yang terdapat Indonesia. dalam teks sesuai Membaca teks sederhana yang tema/topik. memuat karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair 4. Melihat Arab, dan sebagainya. kreativitas Bertanya: Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik yang siswa dalam mengidentifikasi contoh-contoh karya sastra Arab. 214 Kompetensi Dasar sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dipelajari. Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara tertulis/lisan. Portofolio: 1. Mengumpulkan tugas dan kreativitas Bertanya jawab tentang cara berbahasa menyapa, berpamitan, terima siswa sesuai kasih, meminta izin, instruksi dan tema/topik, memperkenalkan diri dalam seperti mengisi budaya Arab. formulir, Bertanya jawab tentang cara biodata pribadi, memberitahu dan menanyakan membuat tabel tentang fakta, perasaan dan sikap, kegiatan meminta, menawarkan barang dan sekolah, dsb. jasa dalam bahasa Arab. 2. kumpulan Melakukan tanya jawab tentang tugas dhamir, isim isyarah, isim mufrad, berbahasa mutsanna, jamak, huruf jar, dan siswa seperti isim muzakkar dan muannas. mengumpulkan kalimat yang Melakukan tanya jawab tentang mengandung tema/topik yang dipelajari sesuai struktur bahasa lintas budaya Arab dan Indonesia. sesuai tema/topik dari Melakukan dialog (hiwar) sesuai 24 JP 215 Kompetensi Dasar madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks. Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan. Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik. 3.4.Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Melakukan tanya jawab tentang karya sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa Arab dan Indonesia. Bereksperimen: Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film. Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar al-Quran, hadits, majalah, internet, dsb. 3. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti membuat rekaman suara dengan tema/topik identitas diri atau film singkat. 4. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa tentang karya sastra Arab. 216 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah. Mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar. Mencoba menyebutkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab dengan pelafalan benar. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Ulangan harian, tes lisan/tulisan, unjuk kinerja (performansi). 30 JP melafalkan kata sesuai dengan yang diperdengarkan. Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab. 217 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menentukan isim dan fi’il dalam kalimat. Menentukan dhamir dan isim isyarah dalam kalimat yang dipertanyakan. Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun kelompok. Mengumpulkan kata yang terdapat huruf jar dari buku teks, majalah, maupun internet. Menyebutkan jenis karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya. Mengasosiasi: Membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia. 21 JP Membandingkan cara memberitahu 218 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab. Membandingkan ciri-ciri huruf, isim, dan fi’il. Menemukan makna kata dalam teks sesuai tema/topik menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Membedakan macam-macam dhamir dan jenis-jenis isim isyarah. Membandingkan isim mufrad, mutsanna, dan jamak. mengubah bentuk jumlah ismiyah menjadi jumlah fi’liyah. Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan. Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana. 219 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menemukan makna kata dalam teks Membandingkan isim mufrad, mutsanna, jamak, dan isim muzakkar dan muannas. Mencari informasi umum/tema/topik dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan. Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Menemukan perbedaan isim mufrad, mutsanna, dan jamak Menemukan huruf jar dalam teksteks bahasa Arab dari berbagai sumber. Mencari persamaan yang terdapat dalam salah satu karya sastra Arab dengan bahasa Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya. Membandingkan salah satu karya sastra Arab dengan salah satu 220 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya. Menyimpulkan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana, misalnya peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya dalam bahasa Arab dan Indonesia. Mengkomunikasikan: Menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab Menjelaskan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan Menyampaikan isi wacana tulis sesuai tema/topik secara lisan atau 221 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tulisan. Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat. Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik. Menyampaikan isi wacana sesuai tema/topik secara lisan maupun tulisan. Menggunakan tata bahasa Arab dalam kalimat sederhana. Melakukan presentasi tentang budaya Arab yang terdapat dalam teks lisan maupun tulis. Menjelaskan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana yang dipertanyakan, misalnya menjelaskan isi peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya.. Menyusun karangan sederhana yang didalamnya terdapat peribahasa Arab, syair Arab 222 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sederhana, dan sebagainya. 223 SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti KI 1 : KI 2 : KI 3 : KI 4 : : SMA/MA : XI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 224 semangat belajar. 2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4.Menunjukkan 225 perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 226 Tugas : 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana Tema/topik/Topik : untuk meminta keluarga (al usrah) dan perhatian, mengecek kehidupan sehari-hari (al pemahaman, hayat al yaumiyyah. meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait Wacana yang memuat topik keluarga (al Mengamati : kosa-kata, pola kalimat usrah) dan kehidupan dan ungkapan Menyimak dan sehari-hari (al hayat komunikatif sesuai menirukan pengucapan al yaumiyyah) dengan tema/topik.Misalnya: huruf dan ujaran dengan memperhatikan ,! امستعواجيدا, انظرإيل,!ارجوانتباهكم tepat. unsur kebahasaan, !متام,! ممتاز,! احسنتم, امسحلي,أليسكذالك؟ Mendengarkan kata-kata struktur teks, dan yang pengucapannya unsur budaya secara dan sebagainya. mirip. benar dan sesuai konteks. Menyimak wacana sambil memperhatikan Teks Sastra Arab model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan 3.2. Memahami cara Struktur kalimat yang dan intonasinya. mengandung: memberitahu dan Zharaf menanyakan tentang Mengamati cara meminta Fi’il madhi perhatian, mengecek fakta, perasaan dan Fi’il mudhari’ pemahaman, meminta sikap, serta meminta Fi’il amar izin, memuji, serta cara dan menawarkan Fi’il nahi meresponnya dalam barang dan jasa PR, tugas perorangan/kelompok. Observasi: 1. Mengamati cara dan sikap siswa berkomunikasi dan memahami wacana serta menjelaskannya sesuai tema/topik. 2. Mengamati siswa dalam memahami struktur yang dipelajari dan menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik 32 JP Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran, Internet, dan sebagainya. 3. mengamati cara siswa melakukan tugas dalam memahami dan menjelaskan teks 227 terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan Adad ma’dud bahasa dan budaya Arab. sastra Arab. Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang Portofolio: fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan 1. Kumpulan tugas menawarkan barang dan dan kreativitas jasa terkait tema/topik. berbahasa siswa Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip. Mengamati bentuk zharaf, fi’il madi-mudhari, fi’il amar-nahi, serta adad-ma’dud. Membaca wacana sesuai tema/topik. Mengidentifikasi isi bacaan tentang tema/topik Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud Menyimak penjelasan guru tentang zharaf, fi’il sesuai tema/topik, spt. mengumpulkan wacana tentang keluarga dan kehidupan seharihari dari majalah, internet, dan sebagainya yang mengandung struktur kalimat yang dipelajari. 2. Kumpulan tugastugas karangan sederhana dari siswa sesuai tema/topik. 3. Kumpulan tugas siswa tentang sastra Arab yang dipelajari, 228 memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.3. Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik keluarga (al usrah) dankehidupan seharihari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) madhi-mudhari, amarnahi, dan adad-ma’dud. Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhi-mudhari, amarnahi, dan adad-ma’dud. baik dari al-Qur’an, hadits, kitab-kitab berbahasa Arab, majalah, internet, dan sebagainya. Mencari informasi umum dan rinci dari suatu Tes: wacana lisan/tulisan. Membaca kaidah tentang zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud Ulangan harian, UAS, tes lisan/tulisan, tes unjuk kerja (performansi) 40 JP Memperhatikan kalimatkalimat yang terdapat zharaf, fi’il madhi, fi’il mudhari, dalam isi teks lisan sesuai konteks. Mengamati contohcontoh karya sastra dalam bahasa Arab Membaca contoh karya sastra arab dan padanannya dalam bahasa Indonesia. 229 dan kehidupan seharihari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks. Mengamati nilai budaya dalam teks sastra Arab dan membandingkannya dengan budaya Indonesia. Menilai budaya Arab berdasarkan teks sastra Arab yang dipelajari. Bertanya: 3.4.Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Melakukan percakapan (muhadatasah) sederhana tentang tema/topik yang dipelajari. Menanyakan anggota keluarga Bertanya jawab tentang kegiatan yang dilakukan dengan menyebutkan jam/waktu. Menanyakan kegiatan yang dilakukan sehari- 230 hari secara berpasangan. Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara lisan dengan bermain peran. Menanyakan sesuatu secara tertulis sesuai tema/topik. Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik. Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik 40 JP Melakukan tanya jawab 231 tentang zharaf, fi’il madimudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud. Menjawab pertanyaan dalam wacana secara tertulis/lisan. Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan. Melakukan tanya jawab tentang sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam sastra Indonesia. Bereksperimen : Melafalkan huruf dan kata sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/native dari 232 kaset/film. Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks Menyanyikan lagu sederhana sesuai tema/topik/topik. Mengumpulkan kalimat yang di dalamnya terdapat zharaf, fi’il madimudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud dari teksteks lisan maupun tulis. Mengumpulkan kalimat tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Mengumpulkan kalimat yang terdapat didalamnya cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan 28 JP 233 jasa terkait topik. Menyusun kalimat yang mengandung zharaf sesuai dengan kaidah. Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok. Mengumpulkan kalimatkalimat yang didalamnya terdapat struktur yang dipelajari dari berbagai sumber. Menentukan pengertian jenis sastra Arab yang dipelajari. Mengelompokkan kalimat-kalimat yang mengandung sastra Arabyang dipelajari dari berbagai sumber. Mengasosiasi: Membandingkan cara meminta perhatian, 234 mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab. Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik. Membandingkan zharaf, fi’il madhi-mudhari’, amar-nahi, dan adadma’dud. Mencari persamaan dan lawan kata. Menemukan makna kata Membandingkan ciri-ciri fi’il madhi dan fi’il mudhari’ Mengubah bentuk fi’il madhi menjadi fi’il mudhari’. Mencari persamaan dan 235 lawan kata. Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Mengubah bentuk fi’il amar menjadi fi’il nahi. Memilih kata yang mengandung adad dan kata yang mengandung ma’dud. Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan. Membandingkan sastra Arab yang dipelajari dengan sastra Indonesia. Mencari nilai dalam teks sastra Arab yang dipelajari Menganalisis secara sederhana budaya Arab dalam teks sastra Arab. Mengkomunikasikan: 236 Menjelaskan isi wacana lisan yang diperdengarkan sesuai tema/topik. Menyampaikan isi gambar/bagan kegiatan sehari-hari secara lisan/tulisan. Mengisi formulir tentang riwayat hidup keluarga. Menyusun karangan sederhana dengan struktur yang tepat. Menjelaskan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab. Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan 237 jasa terkait tema/topik Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan Menyampaikan isi wacana tulis secara lisan/tulisan. Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat. Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik. Mempresentasikan hasil karangan di depan siswa lainnya. Membuat teks sederhana dengan bahasa sendiri sesuai tema/topik. Menjelaskan isi teks sastra Arabyang dipertanyakan. Menyampaikan isi teks sastra Arabsecara 238 lisan/tulisan. Menyusun kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajaridalam bahasa Arab secara sederhana. 239 SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti : SMA/MA : XII : KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 :Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 240 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar semangat belajar. 2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 2.4.Menunjukkan 241 Kompetensi Dasar perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. Materi Pokok Tema/Topik : kegiatan pada waktu senggang/hob i (al hiwayah) dan wisata (al rihlah). 3.1.Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi Wacana yang memuat kosa(al hiwayah) dan kata, pola wisata (al rihlah) kalimat dan dengan ungkapan memperhatikan unsur komunikatif kebahasaan, struktur sesuai teks, dan unsur tema.Misalnya : budaya yang sesuai أرجومنكمأن ,أناأوافق dengan konteks ,باركاللهلكم, نتمنى,... penggunaannya. Kegiatan Pembelajaran Penilaian Mengamati : Mengamati dan menyimak pelafalan kosa kata dan kalimat sesuai tema/topik yang dibaca oleh guru/model/native speaker. Mendengarkan kata-kata yang mengandung makna sesuai tema. Mengamati cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa Arab sesuai tema/topik. Alokasi Waktu 20 JP Tugas : Sumber Belajar Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran , Internet, dan sebagainya. PR, tugas perorangan/kelo mpok. Observasi: Menyimak cara memberitahu dan 1. Mengamati menanyakan tentang fakta, tugas siswa perasaan dan sikap, serta meminta dalam dan menawarkan barang dan jasa menyimpulkan sesuai tema/topik. isi film Arab Membaca kalimat per kalimat 242 Kompetensi Dasar Materi Pokok , حياكماهلل,مبروك 4.1.Menyusun teks lisan dan dan tulis sederhana sebagainya. untuk mengungkapkan persetujuan/ketidakse Teks Sastra tujuan, harapan, dan Arab doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada Struktur waktu senggang/hobi kalimat yang (al hiwayah) dan mengandung: wisata (al rihlah) Idhafah dengan Na’at memperhatikan unsur man’ut Masdar kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan Kegiatan Pembelajaran dalam teks sesuai tema/topik. Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sesuai tema secara perorangan/kel ompok Menyimak penjelasan guru tentang idhafah, na’at-man’ut dan idhafah. 2. Mengamati tugas siswa Membaca isi wacana tulis sesuai dalam mencari tema. kosakata, teks, pesan, budaya Mencari informasi umum/tema dan nilai sesuai dari suatu wacana lisan/tulisan. tema/topik. Membaca kaidah tentang idhafah 3. Mengamati dan na’at-man’ut, dan masdar. sejauh mana pemahaman Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat idhafah, na’atdan man’ut, dan masdar dalam isi teks penghayatan lisan sesuai konteks. siswa terhadap teks sastra Mengamati contoh-contoh sastra Arab. Arab misalnya, kata-kata bijak, dan sebagainya. Membaca teks sastra Arab, misalnya teks yang mengandung kata-kata bijak, dan sebagainya. Portofolio: 1. Kumpulan tugas dan 243 Kompetensi Dasar barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Bertanya: Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata yang dipelajari. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kreativitas berbahasa Arab siswa sesuai tema/topik. 2. Membuat media gambar dengan Melakukan tanya jawab tentang kosa kata cara mengungkapkan persetujuan/ sesuai ketidaksetujuan, harapan, dan doa tema/topik, serta cara meresponnya dalam misalnya bahasa Arab sesuai tema/topik. membuat jadwal Melakukan tanya jawab tentang keberangkatan cara memberitahu dan wisata, menanyakan tentang fakta, karangan siswa perasaan dan sikap, serta meminta tentang hobi dan menawarkan barang dan jasa dan wisata, dan sesuai tema/topik. sebagainya. 20 JP Menjawab pertanyaan dari wacana 3. Kumpulan sederhana secara tertulis/lisan. tugas mencari kalimat yang Melakukan tanya jawab dalam role mengandung play sesuai tema/topik. sastra Arab yang dipelajari Menjawab pertanyaan lisan yang dalam al-Quran, diajukan lawan bicara sesuai hadits, dan teks 244 Kompetensi Dasar hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran tema. Secara berpasangan melakukan percakapan sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu sesuai tema secara lisan. Melakukan tanya jawab tentangjenis sastra Arab yang dipelajaridan padanannya dalam bahasa Indonesia Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keagamaan berbahasa Arab. Tes: Tes lisan/tulis, ulangan harian, tes unjuk kerja (performansi) Bereksperimen: Mengumpulkan kosakata tentang kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata dari buku, majalah, internet dan sumber lain. Menyimpulkan makna dalam teks Melafalkan kata sesuai tema yang diperdengarkan. Merangkaikan kata yang mengandung idhafah, na’atman’ut dan masdar sesuai dengan kaidah Menentukan kata yang 245 Kompetensi Dasar informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks. 3.4.Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengandung idhafat dan na’at man’ut, dan masdar. Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok. Mengumpulkan kalimat yang mengandung idhafah, na’atman’ut, dan masdar dari berbagai sumber. Menggunakan idhafah, na’atman’ut, dan masdar dalam kalimat. Mengubah bentuk mashdar sharih menjadi masdhar muawwal dan sebaliknya. Mengumpulkan teks-teks yang didalamnya terdapat sastra Arab yang dipelajari, misalnya terdapat kata-kata bijak, dan sebagainya. Menemukan makna kalimat, nilai dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari. 20 JP 246 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasi: Membandingkan na’at-man’ut dan idhafah. Membandingkan ciri-ciri masdar sharih danmasdar muawwal. Menemukan persamaan dan lawan kata. Menemukan makna kata dan kalimat Menemukan makna umum dan rinci dalam teks. Menganalisis secara sederhana ciri-ciri idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar. Menemukan informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan. Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan. Mencari persamaan dari teks sastra Arab dalam bahasa Arab 20 JP 247 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan bahasa Indonesia. Menemukan nilai dan budaya dalam sastra Arab yang dipelajari. Mengkomunikasikan: Menyampaikan isi wacana secara lisan maupun tulisan. Menyimpulkan isi wacana secara lisan maupun tulisan. Menyusun karangan sederhana sesuai tema dengan kosa kata yang tepat. Menyusun karangan berupa dialog sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa. Menyusun kalimat sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang 248 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan jasa. Menceritakan keadaan/kegiatan/diagram/tabel yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan maupun tulisan. Menyampaikan isi wacana sesuai tema secara lisan maupun/tulisan. Menyusun kalimat yang mengandung idhafah dan na’at ma’ut serta masdar. Menjelaskan isi ungkapan teks sastra Arab yang dipelajari. menyampaikan makna kalimat, pesan, nilai, dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari secara lisan maupun tulisan. 249 21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 250 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan 251 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai kontekspenggunaanny a. Topik: Salam Sapaan Perkenalan Jati diri Kegiatan di sekolah Keadaan di dalam kelas Kegiatan belajar mengajar Unsur Kebahasaan: 1. Fonetik dan ejaan Bahasa Mengamati: - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin . Bertanya: - Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang Tugas: - Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . - membedakan bunyi tertentu. - mengidentifikasi bunyi ujaran . - menentukan informasi umum dan/atau rinci. - menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan 30 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. 252 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, permintaan izin dan instruksi, terkait topik identitas diri ( 个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah ( 学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Mandarin: * pelafalan韵母yù nmǔ (final): a, o, e, i, u, ü, -i, ai, an,ang, ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian, iang, ie, in, ing, iong, iu, ong, ou, ua, uai, ui, un, uo, uan, uang, ueng, üe, üan, ün terdapat dalam bahasa Mandarin. - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. * pelafalan声母sh ēngmǔ (inisial): b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, z, c,s * bunyi retrofleks Bereksperimen: -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan. - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan . Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bicara. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan pelafalan. Portofolio: - Dikte/imla Dokumentasi hasil kerja Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan . 253 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasi: - Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain. * penulisan - Membandingkan makna ujaran ejaan Hanyu dan ungkapan dalam bahasa yang Pinyin didengar dengan bahasa lain. - Mencari persamaan atau perbedaan * Ton dalam unsur budaya yang terdapat dalam Bahasa wacana. Mandarin: - ton 1(ˉ) - ton - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara. 2( ˊ) - ton 3 (ˇ ) Mengkomunikasikan: ton 4 (ˋ) - Mempresentasikan pelafalan dan * ton netral dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari perubahan ton dengan tepat dan benar sesuai ejaan misal: 爸爸 bàba、妈妈mām Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum a, dan rinci dari wacana lisan. 先生xiānsheng; - Menceritakan perbedaan dan 不，一，（不要 persamaan unsur budaya. ，不会；一天， - Menuliskan aksara atau Hanyu 一瓶，一本，一 Pinyin sesuai bunyi yang didengar. 半；rangkaian dua ton 3: 儿化音 254 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 你好，很早 * Penekanan/into nasi轻重音、句 调、语调 * Penulisan diakritik ton 2. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana 255 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri; dan topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, 256 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah. 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字 ； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Identitas DIri dan Kehidupan 257 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sekolah, yaitu aksara yang terkait dengan salam, sapaan, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegara an. Struktur teks: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal. - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya. 258 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - susunan kalimat dengan pola: Keterangan Subjek – Predikat – Objek. Unsur Budaya 1. Ungkapan terkait salam, identitas diri dan kehidupan sekolah seperti: 早上好，上午好 ，中午好，下午 好，晚上好，晚 安；你好，您好 ，先生，夫人， 太太，我上…年 级，我在…学校 学习，我每天上 …节课，今天没 有汉语课，你的 259 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 老师是谁，你参 加什么课外活动 ？ dll. 2. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 老师，同学，上 课了，打开第… 页，跟我读，再 说一遍，大家做 作业，我们复习 一下，请问，我 要上洗手间，明 天考试，大家听 懂了吗？，有没 有问题，下课， 老师办公室, dll. 3. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta 260 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar maaf, salam perpisahan，m eminta bantuan Misal: 谢谢，不谢，不 客气， 劳驾，对不起， 没关系，不好 意思，借过，再 见，再会，请问 ，劳驾，请，不 好意思，…在哪 儿，dll. 4. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan 261 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kewarganegara an, nama sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah. 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó)dengan Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa . - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, Tugas: - Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali. - Membuat 24 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. 262 Kompetensi Dasar memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri ( 个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat. Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana. Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat 263 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran - Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan . - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay) Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana . Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. - Menyampaikan informasi umum dan rinci .dalam bentuk wacana lisan - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. 264 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.3. Memahamiunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik identitas diri (个人信息gèrén xìnxī)dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannyasecara sederhana. . Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan termasuk teks lagu atau kisah-kisah asal mula perayaan tradisional Cina. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi tentang identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana. - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra. Penilaian Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis . - Membaca teks lagu atau kisahkisah tentang hari raya tradisional Cina. - membuat frasa dan kalimat. Alokasi Waktu 30 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. Portofolio: Soal latihan mencari informasi umum dan/atau 265 Kompetensi Dasar teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana. - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara yang mirip . - Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra. 266 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang. - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis. 3.4. Memahami unsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastrasecara sederhana. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra. Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal偏旁，部首. - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - memperhatikan makna lagu. - membaca kisah asal mula perayaan tradisional Cina. Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina. - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首. Menanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. Observasi: Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan. 21 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. 267 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran - Menanyakan makna cerita rakyat dan perayaan tradisional Cina. Bereksperimen: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraph. - Menyusun paragraf menjadi karangan . - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci dari teks lagu dan kisah asal usul perayaan tradisional Cina. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁 - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menulis berbagai bentuk ujaran dalam ejaan Hanyu Pinyin yang tepat. - Menyusun karangan sesuai 268 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran digali dari wacana yang disajikan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar topik Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan. 269 Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin (Peminatan Bahasa dan Budaya) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 270 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan topik. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan 271 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra 3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga ( 家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan Tema: Keluarga Anggota keluarga Jumlah keluarga Silsilah keluarga Kehidupan Sehari-hari Waktu Rutinitas sehari-hari Unsur Kebahasaan 1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin. Mengamati: - Menyimak cara pelafalan berbagai bentuk wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari yang didengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan yang benar. - Memperhatikan ujaran dan ungkapan terkait dengan nama anggota keluarga, cara menanyakan umur, kegiatan sehari-hari. Bertanya: Tugas: - Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . 32 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. Observasi: - Mengamati pelafalan kosakata bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata. Portofolio: - Dikte/imla 272 Kompetensi Dasar dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji dan cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok - Berbagai bentuk ujaran . Pembelajaran - Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga. - Menanyakan cara menyatakan waktu . - Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin . - Pemantapan Bereksperimen: ton dalam -Mengidentifikasi bunyi bahasa ujaran(fonetik) dan ton dalam Mandarin. bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. Penekanan/into - Menentukan makna ujaran dan nasi. ungkapan yang terdapat dalam - Penulisan wacana lisan. diakritik ton. - Menanyakan umur kepada teman - Penulisan dan guru. panggilan - Menyebutkan anggota keluarga. untuk anggota - Menanyakan jumlah anggota Keluarga; keluarga. 姐姐、妹妹、dll. - Menyebutkan rutinitas keseharian. - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat 2. Kosakata dalam wacana lisan. terkait topik - Menuliskan kalimat sederhana Kehidupan dalam ejaan Hanyu Pinyin Keluarga dan dan/atau aksara Cina. Sehari-hari Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan 273 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang terdiri dari - Mencari unsur-unsur budaya yang Kata benda, terdapat dalam karya sastra atau kata kerja, kata wacana lisan . sifat, kata bilangan, kata Mengasosiasi: bantu bilangan, - Membandingkan bunyi bahasa kata ganti yang didengar dengan bahasa lain. orang, kata - Membandingkan makna ujaran ganti tunjuk, dan ungkapan dalam bahasa yang kata adverbia didengar dengan bahasa lain. yang terdapat - Mencari persamaan atau perbedaan dalam wacana unsur budaya yang terdapat lisan berisi dalam wacana seperti ujaran (kata, membedakan bentuk kalimat frasa, kalimat) tanya ketika menanyakan umur . dan ungkapan - Membandingkan bunyi dengan dasar terkait bentuk aksara. manusia, benda-benda Mengkomunikasikan: dan kegiatan - Mempresentasikan pelafalan dan yang terdapat makna bunyi-bunyi ujaran pada lengkap dengan ton yang telah lingkungan dipelajari dengan tepat dan benar keluarga, sesuai ejaan Hanyu Pinyin. silsilah - Mempresentasikan silsilah keluarga keluarga dan dan membedakan cara bertanya 274 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran rutinitas/ kegiatan seharihari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok). umur pada masing-masing anggota lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字 ； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, 275 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan seharihari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur. 3. Struktur Teks - Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh : 你家有几口人？ 我家有四口人。 - Pola kalimat perbandingan, Contoh : 哥哥比弟弟高。 276 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Penggunaan kosakata 比、更、最、跟 …….一样 - Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur. Contoh: 你爸爸多大年级 ？ 你朋友多大了？ 你弟弟几岁了？ - Pola kalimat dengan pelengkap Contoh: 主语 + 动词 + 完了 我吃完了、她看 完了书 - Pola kalimat dengan adverbial Contoh: 主语+ 形容词 + 地动词 - Pola kalimat 277 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pasif 被动句 - Penggunaan kata penunjuk waktu 点、分、今天、 明天、现在、年 、月、日、星期 、什么时候 - Pola kalimat sedang melakukan: 主语+ 在+ 动词 - Penggunaan kata depan dalam kalimat bahasa Mandarin 往、向、在, dll - Penggunaan 一点/有一点 - Penggunaan 多+ 形容词 - Pola kalimat dengan menggunakan kata 喜欢， contoh : 我喜欢喝咖啡， 278 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 我喜欢养狗等等 - Penggunaan 能源动词：要、 想、会、能、可 以。Contoh : 我想去北京、我 会说汉语。 -Pola kalimat dengan kata Tanya 还是，contoh : 你喜欢喝咖啡还 是喝茶？ Unsur Budaya 1. Ungkapan panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 爸爸、妈妈、接 姐、妹妹、哥哥 279 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 、弟弟、外婆、 外公, dll. 2. Ungkapan sopan santun: membedakan请 问 dan 劳驾, meminta izin 可以/不可以, mengundang请 ， menyatakan keinginan,可不 可以，帮忙，me mberitahu稍等 一下，马上来dll 4. Ungkapan ekspresi kebaikan seseorang dalam melakukan suatu 280 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kegiatan, seperti: 很厉害、真棒、 怪不得……, dll. 4. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan, tempat, nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan. 3.2. Memahami cara Mengamati: Tugas: 40 JP Buku teks 281 Kompetensi Dasar memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. . 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, Materi Pokok Pembelajaran Penilaian - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap. - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Mandarin. - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. - Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali - Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai Alokasi Waktu Sumber Belajar pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat. 282 Kompetensi Dasar perasaan dan sikap, dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa, tentang topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran contoh yang diberikan - Bercakap-cakap atau membuat paparan sesuai topik yang ditentukan - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan. - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat - Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay) - Berdiskusi sesuai topik Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. - Menyampaikan informasi umum 283 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan rinci dalam bentuk wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. 3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活rìcháng shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kehidupan keluarga Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari termasuk wacana berisi puisi dan teka-teki. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana. - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis . - Membaca puisi dan teka-teki. - membuat frasa dan kalimat. 40 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. Portofolio: - Soal latihan mencari informasi 284 Kompetensi Dasar (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra. Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana. - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara yang mirip . - Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.. 285 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis. 3.4. Menilai secara sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalamkarya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal偏旁，部首. - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - membaca puisi dan teka-teki. Bertanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. - Menanyakan makna puisi dan tekateki. Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首. Membuat karangan. 21 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. Observasi: - SIswa memperhatikan cara menuliskan 286 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasikan: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraph. - Menyusun paragraf menjadi karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam puisi dan teka-teki. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasikan: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar guratan dan urutan penulisan. - Membandingkan karangan-karangan yang ada atau hasil bacaan. Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁 - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. 287 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin. - Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat. - Menyusun karangan sesuai topik 288 Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin (Peminatan Bahasa dan Budaya) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 289 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santundan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 290 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Topik: Kegemaran Tempat Wisata Layanan publik Mengamati: - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman. - Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin . Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai Unsur Kebahasaan: 1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin. - Berbagai bentuk ujaran. - Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin. Bertanya: - Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin. Tugas: - Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa . - membedakan bunyi tertentu. - mengidentifikasi bunyi ujaran. - menentukan informasi umum dan/atau rinci. - menanggapi 20 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. 291 Kompetensi Dasar dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya tentang topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayasecara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran - Pemantapan ton dalam bahasa Mandarin. Penekanan/into nasi. - Penulisan diakritik ton. - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. Bereksperimen: -Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa 2. Kosakata Mandarin sesuai contoh yang terkait dengan diberikan. kegemaran, - Menentukan makna ujaran dan baik makanan ungkapan yang terdapat dalam dan minuman, wacana lisan. kegiatan di - Menentukan informasi umum waktu senggang dan/atau rinci yang terdapat dalam dan hobi, wacana lisan. olahraga, serta - Menuliskan kalimat sederhana hal-hal terkait dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau dengan wisata, aksara Cina. baik berupa - Mencari unsur-unsur budaya yang nama-nama terdapat dalam karya sastra atau tempat wisata wacana lisan. bersejarah dan terkenal di Mengasosiasi: Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ungkapan yang dilontarkan lawan bicara. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin - Mengoreksi kesalahan pelafalan. Portofolio: - Dikte/imla. Dokumentasi hasil kerja. Tes: - Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan sesuai isi teks yang diperdengarkan 292 Kompetensi Dasar Materi Pokok Indonesia dan Cina, juga nama-nama kota wisata yang terkenal. Misal: 长城，故宫，天 坛，颐和园，兵 马俑，天安门， 北京，上海，广 州，杭州，苏州 ，桂林，香港， 深圳，澳门,dll. 3. Aksara Cina terdiri dari: Guratan dasar 基本笔画； Aksara tunggal dan gabungan 独体字，合体字 ； Radikal 偏旁，部首；dan 100 buah Aksara Cina Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Membandingkan bunyi bahasa yang didengar dengan bahasa lain. - Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara. Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin. - Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. - Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar. 293 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terkait dengan topik Kegemaran dan Wisata. Struktur teks: - kalimat pasif dengan 被（“被”字句） mengedepanka n obyek dengan partikel “把“.“把”字句 Misal: 请把行李放在这 里. 把护照给我看. - kalimat tanya menanyakan pengalaman : S+V +过+O+了+ 吗？ 294 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Respon positif : V+过+了 Respon negative: 没+V+过 Misal: 你去过北京了吗 ？ (+) 去过了 (-) 没去过 - Pola kalimat dengan kata 喜欢， contoh : 我喜欢喝咖啡， 我喜欢养狗等等 - Penggunaan 能源动词：要、 想、会、能、可 以。Contoh : 我想去北京、我 会说汉语。 295 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar -Penggunaan pola kalimat tanya memilih dengan 还是，contoh : 你喜欢喝咖啡还 是喝茶？ - Pola kalimat menanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja. 你做什么工作？ 他在哪儿工作？ - Pola kalimat menyatakan tingkat / derajat suatu pekerjaan/kegi atan dengan partikel “得” (S+V+“得”+Adj) 296 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Unsur Budaya 1. Ungkapan ekspresi perasaan: Misal: 好喜欢！不喜欢 ；好漂亮！多好 看啊！真好玩！ 热闹极了！非常 有意思！太可惜 了！辛苦你了！ 好吃得不得了、 很厉害、真棒、 怪不得……, dll. 2. Ungkapan yang sering digunakan dalam menyatakan Kegemaran dan Wisata: Misal: 你喜欢不喜欢？ 297 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 我的爱好是…… …, 我最喜欢做运动 请问…，什么时 候开门？，一张 门票多少钱？去 。。。怎么走？ 洗手间在哪儿？ 餐馆在哪儿？卖 纪念品.在哪儿？ 什么时候关闭？dl l. 3. Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal: 祝你生日快乐， 马到成功，万事 如意，祝你学业 顺利，祝你一路 平安，祝你一帆 顺风，慢走，小 298 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 心 dll. 4. Tata cara penyebutan hobi dan kegemaran, nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata, fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman, pertunjukan seni, dll. 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, Mengamati: - Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan Tugas: - Melafalkan ujaran dan ungkapan 20 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan 299 Kompetensi Dasar perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang(休闲活动/爱 好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2. Merancang teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan Materi Pokok Pembelajaran sikap. - Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa. - Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman . - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks. Bertanya: - Menanyakan perbedaan intonasi kalimat . - menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - menanyakan makna dan Penilaian yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa . - Menceritakan kembali - Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana. Alokasi Waktu Sumber Belajar ajar yang relevan. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat. Portofolio: 300 Kompetensi Dasar menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran penggunaan kata. Bereksperimen: - Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan. - Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan . - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan - Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan . Mengasosiasi: - Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan. - Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana. Tes: - Melafalkan ujaran dengan tepat - Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay) - Bercerita - Memaparkan ide/gagasan atau perasaan Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. 301 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan. - Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya. 3.3. Memahami unsur kebahasaan dan struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (旅游lǚyóu) yang sesuai konteks penggunaannya. . 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (xiūxián huódòng/ Mengamati: - Membaca wacana tulis yang tersedia terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata termasuk peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat. Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis. - Membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - membuat frasa dan kalimat. Bertanya: - Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin. yang terdapat pada wacana - Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis. - Menanyakan unsur-unsur budaya Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana. 20 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. 302 Kompetensi Dasar àihào) dan wisata (lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra. Bereksperimen: - Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang. - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. - Menyimpulkan isi wacana - Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan. - Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci. Mengasosiasi: Membandingkan bentuk aksara yang mirip. Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana. Tes: -Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat - Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks - Membuat kesimpulan atau ringkasan terhadap isi teks 303 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra. Mengkomunikasikan: - Membaca wacana dengan suara lantang. - Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis. 3.4. Memahamiunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra. Mengamati: - memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina. - memperhatikan makna radikal偏旁，部首 - memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks. - membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. Bertanya: - Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal. - Menanyakan struktur teks. Tugas: - Menghafal makna aksara Cina. - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina. - Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan偏旁，部首. Membuat karangan. 20 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. Observasi: 304 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran - Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa. - Menanyakan makna peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. Bereksperimen: - Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menyusun kata menjadi kalimat. - Menyusun kalimat menjadi paragraf. - Menyusun paragraf menjadi karangan. - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa. - Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina. - Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana. Mengasosiasi: - Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan. Portofolio: - Latihan penulisan aksara Cina. - Latihan mengarang. Tes: - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk. - Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁，部首，声旁 - Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan. - Menulis berbagai 305 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran mudah dihafal. - Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan. Mengkomunikasikan: - Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari. - Membacakan karangan. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin. Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat. Menyusun karangan sesuai topik Menulis karangan dengan aksara Cina 306 22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasaJepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yangdiwujudkan 307 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan gurU dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 308 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょう かいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur Identitas Diri : Mengamati : Tugas : -Salam dan Ungkapan -Mengenalkan Diri sendiri -Mengenalkan orang lain -Menyebutkan nomor telepon dan tempat tinggal Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh. Kehidupan Sekolah : Bertanya tentang informasi yang telah didapat. Contoh :こんにちは Diucapkan saat menjelang siang hari Nama Benda Kepemilikan Buku teks pelajaran yang relevan CD/DVD/Kaset / Internet yang sesuai dengan materi Bertanya : Contoh :Menanyakan “salam pada sore hari” apakah ada? - 30 JP Contoh : Siswa mencari gambar salam dan ungkapan yang sesuai dengan kondisi waktu. 309 Kompetensi Dasar kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. Materi Pokok - 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょう かいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar - dan letak benda Letak Ruangan disekolah Posisi teman dikelas Hari, tanggal, Bulan Jadwal kegiatan sekolah Jadwal sekolah Jam Kesan terhadap pelajaran Tempat berkegiatan Pembelajaran Penilaian Bereksperimen : Observasi : Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada. Contoh : Bila bertemu dengan seseorang pada pukul 10 pagi salam apakah yang dipakai. Mengasosiasi: Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll) Contoh : Dalam bahasa jepang hanya ada 3 salam pertemuan yaitu selamat pagi, selamat siangdan selamat malam. Sedangkan di Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat pagi, siang , sore dan malam. Alokasi Waktu Sumber Belajar Contoh : Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada. Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan. 310 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sesuai konteks Mengkomunikasikan: Contoh : Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat. Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Contoh : Q :おはようございます。 おげんきですか。 A :おはようございます。 はい、げんきです。 Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian. 3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri Mengamati : Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi. Contoh : siswa menyimak salam dan ungkapan yang diperoleh dari lawan Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll). 24 JP 311 Kompetensi Dasar (あいさつ、じこしょうか いaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょう かいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの Materi Pokok Pembelajaran bicara Alokasi Waktu Sumber Belajar Contoh : Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari salam Bertanya : Bertanya tentang lafal dan intonasi yang tepat dari salam dan ungkapan tersebut. Contoh : Pelafalan dalam kalimat : おはようございます Penilaian bukan “おはよごじゃいます Bereksperimen: Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Contoh : siswa menyimak Contoh : Mengulang kembali salam dan ungkapan dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat. dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Mengasosiasi : Portofolio : Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat Siswa menuliskan 312 Kompetensi Dasar せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks . Materi Pokok Pembelajaran Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil observasi yang sudah dilakukan. Contoh : siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Mengkomunikaskan: Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Contoh : Q :おはようございます。 おげんきですか。 Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Tes : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian. A :おはようございます。 はい、げんきです。 3.3. Memahami secara Mengamati : Tugas :Siswa 30 JP 313 Kompetensi Dasar sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayaterkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょう かいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの せいかつGakkou no seikatsu)yang sesuai dengan konteks penggunaannya Materi Pokok Pembelajaran Membaca wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya Contoh : membaca wacana tulis yang berupa dialog. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll). Contoh : Q :おはようございます。 おげんきですか。 A :おはようございます。 Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari sebuah wacana. はい、げんきです。 Observasi : 4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (あいさつ、じこしょう かいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの せいかつGakkou no Bertanya : Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana. Contoh : Menanyakan tentang isi wacana Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Contoh : siswa menyimak 314 Kompetensi Dasar seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks Materi Pokok Pembelajaran Bereksperimen : Membaca wacana Contoh : Diberikan suatu wacana dan siswa diminta untuk membaca. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Mengasosiasi: Menyimpulkan isi dan tema wacana Contoh : Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan. Contoh : Mengkomunikasikan: Mempresentasikan isi dan tema wacana, Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. 315 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes : Contoh : Tema tentang salam dan berbagai ungkapan yang umum dipakai. Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian. 3.4Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Mengamati : Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan seperti kosakata, tata bahasa, huruf dan lafal dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya Contoh : Tugas :Siswa mengamati unsurkebahasaan dan budaya dalam wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru. 21 JP おはようございます。(O) おはよごじゃいます。(Ｘ) 316 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Huruf, dan kosa katanyaharus tepat 4.4Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Bertanya : Contoh : Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan tersebut sesuai konteksnya. Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru. . Contoh : Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh sama.dalam pelafalan. Bereksperimen: Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat untuk menyusun kata, frasa,kalimat dalam strukturnya sesuai konteks Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya. Contoh : Penyebutan salam sesuai dengan kondisi waktunya sambil Contoh : 317 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran membungkukkan badan. Mengasosiasikan : Membandingkan dengan penggunaan struktur yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll) Contoh : Di Jepang tidak ada ucapan salam Selamat Sore, seperti di Indonesia. Selain itu di Jepangkebiaasaan orang mengucapkan salam sambil membungkukkan badannya (おじぎ), di Indonesia terbiasa dengan bersalaman. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswa mengidentifikasi kosakata sesuai kondisinya Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan. Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Mengkomunikasikan : Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dal;am 318 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berdialog dengan cara yang tepat. Contoh : Q :おはようございます。 おげんきですか。 A :おはようございます。 はい、げんきです。 Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat. 319 SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI KompetensiInti : KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsifdan proaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkung ansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukurikesempat andapatmempelajarib ahasaJepangsebagaib ahasapengantarkomu nikasiinternasional yang diwujudkandalamse mangatbelajar. 320 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, 321 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan seharihari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu), dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teksyang sesuai konteks penggunaannya KehidupanKel uarga : - KeluargaSen diri - Keluarga orang lain - UsiadanPeke rjaan - KarakterKelu arga - Pakaian yang dipakai Mengamati : Mengamatiinformasi yang diperolehsesuaikonteksnya Contoh : Mengamatiwacanalisandanatautulisa nuntuksebutansebutandalamkeluarga. - Kegiatan di pagihari Kegiatan 32 JP Bukutekspelaja ranyang relevan CD/DVD/Kaset / Internet yang sesuaidenganm ateri Contoh : Bertanya : KehidupanSeh ari-hari: Tugas :Siswamengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudiansiswame mbuatcatatansesua iinformasi yang diperoleh. Bertanyatentanginformasi yang telahdidapat. Siswamencariinfor masi yang dimintaoleh guru tentangkegiatandiw aktusenggang. 322 KompetensiDasar Materi Pokok 4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan dara meresponnya terkait topik keluarga (かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks yang berurutan Pembelajaran - Kegiatandala msehari Transportasi WaktuSengg ang Frekuensiwa ktu Bentuk “lampau” Kegiatanseha ri-hari Alokasi waktu Sumber Belajar Observasi : Contoh : - Penilaian Bertanyatentangunsurbudaya yang terdapatdalamtemakeluarga. Bereksperimen: Siswadimintamengi dentifikasiwacana yang disedakan Contoh : Siswamengelompok Mencobamenyusuninformasi yang kandanmemberina diperolehmenjadisebuahwacanasesua makosakataberdas ikonteks. arkan media yang ada. Contoh : Menceritakantentangkeluargasendiri. Portofolio : Mengasosiasi : Siswamenuliskanh asilobservasi yang sudahdilakukan. Membandingkaninformasi yang diperolehdenganbahasa lain ( misalnyabahasa Indonesia, BahasaInggris, BahasaJermandll) Contoh : Siswamelaporkanh 323 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar asilobservasi yang sudahdibuat. Contoh : Sebutankeluargasendiridengankeluar ga orang laintidaksamadalambahasaJepang, bandingkandengankebiasaankitapad aumumnya. Mengkomunikasikan: Melafalkaninformasi yang didapatdengancara yang tepat. Tes : Guru membuattestertulis dan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuai materi. Contoh : A : おかあさんは なん さいですか。 Contoh : Ulanganharian. Teslisanharian. B: 3.2 Memahami cara memberitahu dan ははは 45さいです。 Mengamati : Menyimaklafaldanintonasi yang Tugas :Siswamenyimakpel afalandanintonasi 324 KompetensiDasar menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan seharihari(いちにちの せいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkancaram emberitahudanmenan yakanfakta, danperasaan dan sikap Materi Pokok Pembelajaran tepatdarisebuahinformasi. Penilaian melalui media (Kaset, CD,Film, dll). Alokasi waktu Sumber Belajar 40 JP Contoh : siswamenyimakinformasiygdiperoleh darilawanbicaratentangkeluarganya. Contoh : Siswamenyimakpel afalandanintonasid arisebuahwacana. Bertanya : Bertanyatentanglafal, intonasidanatauunsurbudaya yang adadarisebuahinformasi Observasi : Siswadimintamengi dentifikasilafaldani ntonasi yang benardantepat. Contoh: おかあさん → はは おとうさん → ちち Mengapaadaduasebutandalamkeluar ga? Bereksperimen : Contoh : siswamenyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanint 325 KompetensiDasar dalammemintamenaw arkanbarang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan seharihari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mencobamenyusunwacanalisandanat autulisansesuaikonteksnya. onasikemudiansisw amemutuskanlafal danintonasimanak ah yang tepat. Alokasi waktu Sumber Belajar Contoh : Mencobamenuliskarangansederhanat entangkeluargasendiri. Mengasosiasi : Menganalisisinformasi yang diperolehdariwacana. Contoh : Portofolio : Siswamenuliskanh asilobservasi yang sudahdilakukan. Contoh : Siswamelaporkanh asilobservasi yang sudahdibuat. siswamembandingkanwacanatentang keluarga yang dibuatolehlawanbicaradenganwacana keluarga yang dibuatnyasendiri. Tes : 326 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Contoh : Guru membuattestertulis dan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuai materi. A :なんにんかぞくですか。 Contoh : B:5にん Ulanganharian. Mengkomunikasikan: Berkomunikasisesuaikonteks かぞく です。 Alokasi waktu Sumber Belajar Teslisanharian. 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkaittopik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan seharihari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks penggunaannya. Mengamati : Mengamatiwacanatulis yang diperolehsesuaikonteksnya Contoh : Tugas :Siswamenyimakpel afalandanintonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll). membacawacanapendektentangkelua rgasendiridankeluarga orang lain. Contoh : Bertanya : Siswamenyimakpel afalandanintonasid arisebuahwacanak egiatansenggang. Bertanyatentanginformasi yang 40 JP 327 KompetensiDasar 4.3 Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar telahdidapatdalamwacana. Memproduksitekslisan dantulissederhanaunt ukmengungkapkaninfo rmasiterkaittopikkelua rga(かぞくkazoku)dank ehidupansehari-hari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu)denganmemp erhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsure budayasecarabenarses uaikonteks. Observasi : Bertanyatentangkeluarga orang lain. Siswadimintamengi dentifikasilafaldani ntonasi yang benardantepat. Bereksperimen : Contoh : Membuatwacanabarusesuaikonteksn ya. siswamenyimak Contoh: dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanint Contoh : onasikemudiansisw amemutuskanlafal Menceritakankembalitentangkeluarga danintonasimanak temannya. ah yang tepat. Mengasosiasi: Menyimpulkanisidantemawacana Portofolio : Siswamenuliskanh asilobservasi yang 328 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Contoh : Alokasi waktu Sumber Belajar sudahdilakukan. Setelahmembacasiswadimintamenyi mpulkanisiwacanatersebut. Mengkomunikasikan: Mempresentasikanisidantemawacana , Contoh : Ayuさんのかぞくは Penilaian Contoh : Siswamelaporkanh asilobservasi yang sudahdibuat. Tes : 5にん います。おねえさんが ひとりといもうとが ひとりいます。 Guru membuattestertulis dan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuai materi. Contoh : Ulanganharian. Teslisanharian. 329 KompetensiDasar 3.4 Membuat analisis sederhana unsur bahasa dan budaya yang terdapa tdalam karya sastra 4.4 Menyusun teks lisan dantulissederhanases uaidengan unsure kebahasaandanbuda ya yang terdapatdalamkaryas astra. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengamati : Tugas : Mengamatipenggunaanunsurunsurkebahasaandanbudayasepertik osakata, tatabahasadanaksaradalamwacanalis andantulisansesuaikonteksnya Siswamengamatiun surunsurkebahasaanw acanalisandan/ata utulisan yang diberikan guru. Alokasi waktu Sumber Belajar 28 JP Contoh : おねえさんが ひとり おにいさんが ひとり と います。 Contoh : Siswamenyimakwa canalisandan/atau tulisan yang diberikanoleh guru. AksaraJepang, kosa kata danstrukturnyaharusdiamatidenganb enar. Bertanya : Bertanyatentangpenggunaanunsur330 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran unsurkebahasaandanbudayatersebut sesuaikonteksnya. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Observasi : Siswadimintamengi dentifikasiunsurContoh : unsurkebahasaand Kata おとうさんdanちち anbudayadalamwa cana yang diperolehapakahsu Kedua kata dahbenardantepatp tersebutpenempatanpenggunaannyab enggunaannya. erbedadalamkonteksbudaya. Contoh : Bereksperimen : Mempraktekkanunsurunsurkebahasaandanbudayayang tepatsesuaikonteks. siswamengidentifik asikosakata, partikeldanstruktu rdalamwacanaterse butsudahtepatatau tidak. Contoh: Ketikaberceritatentang “ayah saya” kata yang digunakanadalah “ ちち “ sedangkanketikamemanggil “ayah” Portofolio : Siswamenuliskanh 331 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran digunakan kata “ おとうさん “ bukan “ちち” Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar asilobservasi yang sudahdilakukan. Contoh : Mengasosiasi: Membandingkandengankebiasaanbu daya yang dipakaidi Indonesia ataunegara-negara lain. Siswamelaporkanh asilobservasi yang sudahdibuat. Contoh : Kata “ Ayahsaya” dengan kata “ Ayah”untukmemanggilmenggunakan kata yang samadalambahasadanbudaya Indonesia. Mengkomunikasikan : Menggunakansemuaunsur332 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar unsurkebahasaandanbudaya yang adapadasaatberdialogsesuaikonteks. Contoh : A: Ayuさんのおとうさんは こうむいん B: ですか。 はい、ちちは むいん こう です。 Bertanyajawabdenganstruktur yang benardantepat. 333 SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar 1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagaibahasa pengantar komunikasi internasional yang 334 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional 2.4 Menunjukkan perilaku santun, 335 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. Kegiatan Pada Waktu Senggang: 3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaks etujuan, harapan dan doa, serta cara - Hal yang meresponnya terkait disukai topik kegiatan pada - Hobi waktu - Hal yang senggang/hobi(ひまな dapat ときhima na toki) dan dilakukan wisata(りょこうryoko - Kemahiran u) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, Berekreasi : struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks - Mengajak penggunaannya berekreasi - Bertelepon - Keinginan Mengamati : Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya Contoh : うみへ いきませんか。 Diucapkan saat mengajak seseorang untuk pergi ke suatu tempat Bertanya : Bertanya tentang informasi yang telah didapat. Tugas :Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh. Contoh : 20 JP Buku teks pelajaran yang relevan CD/DVD/Kaset / Internet yang sesuai dengan materi Siswa mencari informasi yang diminta oleh guru tentang obyek wisata Observasi : Contoh : Siswa diminta 336 KompetensiDasar Materi Pokok - 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな ときhima na toki)dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks - - Musim dan cuaca Tempat wisata Rekomendas i dan saran untuk oleholeh Bentuk “Larangan” Bentuk “Pernah” Bentuk “ negatif lampau” Bentuk “Saran” Bentuk “Keinginan” Pembelajaran Penilaian Menanyakan kesediaan untuk pergi bersama ke suatu tempat mengidentifikasi media yang telah ada tentang obyek wisata. Bereksperimen: Contoh : Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks Contoh : Menyebutkan nama-nama tempat rekreasi dalam bahasa Jepang Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada tentang obyek wisata Mengasosiasi: Portofolio : Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll) Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan. Contoh : Cara mengucapkan kalimat ajakan dalam bahasa Jepang dan Contoh : うみへ いきませんか。 Alokasi waktu Sumber Belajar 337 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran bahasa Indonesia. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Mengkomunikasikan : Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat. Tes : Contoh : Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Pelafalan “いきましょう” yang tepat. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian. 3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang Mengamati : Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi. Contoh : siswa menyimak informasi yg diperoleh dari lawan bicara Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, 20 JP 338 KompetensiDasar dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまな ときhimana toki) dan wisata(りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitau dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi(ひまな Materi Pokok Pembelajaran tentang obyek wisata Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar CD,Film, dll). Bertanya : Bertanyalafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi Contoh : Contoh : Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata Pelafalan dalam pemenggalan kalimat : うみ/へ/ いきませんか。 Bereksperimen : Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Contoh : Contoh : Mengulang kembali informasi dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat. siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang 339 KompetensiDasar ときhima na toki)dan wisata(りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi : Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Contoh : siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan. Mengkomuniksaikan : Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Contoh : A : リニさん、いっしょに Tes : 340 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran うみへ いきませんか。 B: いいですね、 いきま しょう。 Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. Contoh : Ulangan harian. Tes lisan harian. 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな ときhima na toki) dan wisata(りょこうryokou) sesuai konteks penggunaannya. 4.3 Memproduksi teks Mengamati : Mengamati wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya Contoh : Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll). membaca wacana pendek tentang rekreasi. Contoh : Bertanya : Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata Bertanya tentang informasi yang 20 JP 341 KompetensiDasar lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまなときhima na toki) dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar telah didapat dalam wacana. Observasi : Contoh : Menanyakan tentang obyek wisata yang ada di Jepang. Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat. Bereksperimen : Membuat wacana baru sesuai konteksnya. Contoh : Diberikan suatu wacana dialog tentang mengajak berekreasi. Mengasosiasi: Contoh : siswa menyimak dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat. Menyimpulkan isi dan tema wacana Portofolio : Siswa menuliskan 342 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Contoh : Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana Mengkomunikasikan : Mempresentasikan isi dan tema wacana, Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar hasil observasi yang sudah dilakukan. Contoh : Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Contoh : Tes : A : リニさん、いっしょに うみへ いきませんか。 B: いいですね、いきま Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi. しょう。 Contoh : Ulangan harian. 343 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Tes lisan harian. 3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Mengamati : Mengamati penggunaan unsurunsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan aksara dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya Contoh : 4.4.Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Tugas :Siswa mengamati unsurunsur kebahasaan wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru. 20 JP Contoh : A: うみへ いきませんか。 B:うみは ちょっと。。。 Dalam budaya Jepang bila kata “ちょっと。。。“ diucapkan sebagai suatu ungkapan “penolakan secara halus”. Bertanya : Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru. Observasi : Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur 344 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Bertanya tentang penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya tersebut sesuai konteksnya. kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya. Contoh : うみへ Alokasi waktu Sumber Belajar いきませんか。 Menanya kata kerja yang di gunakan dalam kalimat yang menyatakan ajakan. Bereksperimen : Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat sesuai konteks Contoh : siswa mengidentifikasi kosakata, partikel dan struktur dalam wacana tersebut sudah tepat atau tidak. Contoh : A:うみへ いきませんか。 Atau うみへいかない。 Portofolio : Siswa menuliskan hasil observasi 345 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Bentuk formal dan bentuk tidak formal penggunaannya disesuaikan dengan kondisi lawan bicara. Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar yang sudah dilakukan. Contoh : Mengasosiasi : Membandingkan dengan struktur dan konsep budaya yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll) Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat. Contoh : うみへ いきませんか。 Bandingkan strukturnya dalam bahasa Indoesia Maukah kita pergi ke Laut Adakah kemiripan dalam 346 KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar strukturnya. Mengkomunikasikan: Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam berdialog dengan cara yang tepat. Contoh : Ａ：Ayuさん、いっしょに うみへ いきませ んか。 Ｂ：いいですね、いきま しょう。 Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat. 347 23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 : : KI 3 : KI 4 : : SMA/MA :X : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang 348 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diwujudkan dalam semangat belajar 2.3. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakankomun ikasi antar pribadi dengan gurudan teman. 2.4. Menunjukkanperilak ujujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasitransaksi onal dengan guru danteman. 2.5. Menunjukkan perilakutanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsiona l. 2.6. Menunjukkan 349 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilakusantun,antus ias,kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, danimajinatif dalam menghargai budaya dankarya sastra. 3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) danKehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong)denganmemper hatikanunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur Identitas Diri : 1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea: - pelafalan 21 모음 (final): a(아), o(오), e(에), i(이), u(우),eo(어),dll - pelafalan 19 자음 (inisial): g(ㄱ) ,n(ㄴ), d(ㄷ),l(ㄹ),m(ㅁ), Mengamati: Tugas: Mendengarkan guru/rekaman berisi - Menyimak cara melafalkan fonetik bahasa Korea pelafalan dan makna fonetik Bertanya: bahasa Korea Menanyakan perbedaan antar bunyi- dalam berbagai bunyi bahasa serta intonasi yang bentuk ujaran, terdapat dalam bahasa Korea kata dan frasa Bereksperimen -Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan. - Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan b(ㅂ),s(ㅅ),ng(ㅇ) , j(ㅈ)dll Mengasosiasi: - Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar 30JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan pelafalan Portofolio: - Dikte/imla Tes: 350 Kompetensi Dasar budaya yang sesuai konteks pengunaannya. 4.1. Menyusunteks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,perminta an maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) Materi Pokok Pembelajaran - penulisan Hangeul - Mengidentifikasi makna ujaran dan ungkapan Penekanan/into Mengkomunikasikan: nasi : 발음 Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap 2. Berbagai dengan intonasi yang telah dipelajari wacana lisan dengan tepat dan benar sesuai ejaan berisi ujaran Bahasa (kata, frasa, Korea kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegara Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan - Tertulis 351 Kompetensi Dasar dankehidupansekola h(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar an Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar 1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia 352 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya 3. Ungkapan 353 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terkait kehidupan sekolah seperti: 저는 …학년입니다. 저는 … 학교학생입니다. 매일수업이있습 니다. 취미활동은무엇 입니까 ? dll. 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 선생님, 친구, 상급반 , 연구실, 수업 354 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ,제1과 , 사전,교과서 , 교무실 , 운동장, 교실,도서관dll. 5. Ungkapan sopan santun: meminta bantuan Misal: 부탁드립니다.~해 주십시요 . 괜찮으십니까 ? 도와주십시요.dll 6. Tata cara penyebutan topik sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan 355 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah. 3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi sogae) dankehidupansekola h(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsurkebahasaan,str Identitas Diri : 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks Tugas: - Melafalkan intonasi yang Bertanya: terdapat dalam Menanyakan makna dan penggunaan bahasa Korea kata dalam bentuk ujaran, kata dan Bereksperimen : frasa - mencoba melafalkan ungkapanungkapan dalam bahasa Korea Observasi: sesuai contoh yang diberikan - Mengamati makna dan - Mencoba bercakap-cakap sesuai penggunaan topik yang ditentukan ungkapan dalam bahasa Korea Mengasosiasi: - Mengoreksi Mengidentifikasi ujaran dan kesalahan 24JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. 356 Kompetensi Dasar uktur teks dan unsurbudaya yang sesuai konteks penggunaannya. Materi Pokok lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya Pembelajaran ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaan kata atau susunan kalimat Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan mengedepanka n obyek dengan partikel “을” “를” 357 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Misal: 노래를부릅니다. 운동을좋아합니 다. - kalimat tanya menanyakan kegiatan : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다. Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다. Misal: 당신은축구를좋 하합니까? (+) 네, Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman yang melafalkan berbagai bentuk 358 Kompetensi Dasar Materi Pokok 저는축구를좋아 합니다. (-) 아니요,저는축구 를좋아하지않습 니다. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dan kehidupan sekolah(학교활동 hak gyo 3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세 요, 편히주무십시요. 저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dalam bahasa Korea - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks Tugas: Bertanya: - Melafalkan ton Menanyakan makna dan penggunaan yang terdapat kata dalam bahasa Korea dalam Bereksperimen: bentuk ujaran, - Mencoba melafalkan ungkapankata dan frasa ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan Observasi: - Mengamati - Mencoba bercakap-cakap sesuai makna dan topik yang ditentukan penggunaan ungkapan dalam Mengasosiasi: bahasa Korea Mengidentifikasi ujaran dan - Mengoreksi ungkapan yang didengar dengan kesalahan makna dan penggunaannya penggunaan kata atau susunan Mengkomunikasikan: kalimat Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru Portofolio: 359 Kompetensi Dasar hwal dong)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. Materi Pokok 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal:수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan topik kegiatan di sekolah 5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 360 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 괜찮습니다. dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri seperti: nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas,sekolah, asaldaerahda n kewarganegar aan Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan 361 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar belajar mengajar 1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda 362 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya 3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:저는— 학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 363 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 매일한국어수업 이있습니다, 선생님이어느분 이시지요 ? 무슨특별활동수 업을받습니까 ? dll. 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll. 5. Ungkapan sopan santun: meminta bantuan 364 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Misal: 도와주십시요, 노고가많으십니 다, dll. 3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,struktur teks dan unsure budayayang terdapat dalam teks sesuai 6. Tata cara penyebutan topikn sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah Identitas Diri 1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari Kata benda, Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis - Membaca teks lagu atau kisah- 30JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan. 365 Kompetensi Dasar topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dankehidupansekola h (학교활동 hak gyo hwal dong) yangsesuai konteks penggunaannya Materi Pokok kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya Pembelajaran Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: - Mencoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kisah tentang hari raya tradisional Korea Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Tes: - Tertulis dengan topik memberi salam, menyapa 366 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan perkenalan. Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea 안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세 요, 편히주무십시요. 저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dan kehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Berksperimen : - Mencoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Misal: 수업 ,과목 Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan , 연습문제 , berdasarkan perbedaan latar belakang budaya 참고서, 교과서 , Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis - Membaca teks lagu atau kisahkisah tentang hari raya tradisional Korea Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang 21JP 367 Kompetensi Dasar Materi Pokok memperhatikan unsur 시험 , 사전, dll.. kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal: 감사합니다. 고맙습니다 3.4. Memahami secara sederhana unsurkebahasaan, dan budaya dalam karya sastra. ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, Pembelajaran Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terdapat dalam wacana Portofolio: - Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Tes: - Mengamati unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan/tulisan Yang diberikan. 괜찮습니다. dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama 368 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan marga, alamat, tempat 4.4. Menyusun teks lisan dan tanggal dan lahir, usia , tulissederhanasesuai nomor telepon, dengan unsur kelas, sekolah, kebahasaandan asal daerah dan budaya yang terdapat kewarganegara dalam karya sastra an Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar 1. Kosakata terkait topik Kegiatan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata 369 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri 2. Pola kalimat sederhana: - kalimat afirmatif dan kalimat sangkal - kalimat tanya dengan kata 370 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tanya dan partikel Tanya 3. Ungkapan terkait Kehidupan Sekolah seperti: 저는— 학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업 이있습니다, 선생님이어느분 이시지요 ? 무슨특별활동수 업을받습니까 ? dll mengedepanka 371 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar n obyek dengan partikel “을” “를” Misal: 노래를부릅니다. 운동을좋아합니 다. - kalimat tanya menanyakan pengalaman : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다. Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다. Misal: 372 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 당신은축구를좋 하합니까? 네, (+) 저는축구를좋아 합니다. (-) 아니요,저는축구 를좋아하지않습 니다. 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM: Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll.. 5. Ungkapan 373 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan Misal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll. 6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal 374 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar daerah dan kewarganegara an. 375 SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA (PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam 376 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar semangat belajar. 2.1.Menunjukkan perilakusantun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalammelaksana kan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, 377 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. Tema: Kehidupan kehidupan keluarga Mengamati: Mendengarkan guru/rekaman yang melafalkan fonetik bahasa Korea (가족생활) dan Bertanya: - Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga kehidupan sehari-hari (일상생활) 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk (일상생활) yang meminta perhatian, terdiri dari Kata mengecek pemahaman, benda, kata - Menanyakan cara menyatakan waktu Bereksperimen: - Mencoba menanyakan umur kepada teman dan guru - Mencoba menanyakan jumlah anggota keluarga - Berlatih mengidentifikasi makna bunyi ujaran yang didengar yang berkaitan dengan kehidupan Tugas: - Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa 32 JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan. Observasi: - Mengamati pelafalan kosakata bahasa Korea - Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata. Portofolio: - Dikte/imla Tes: - Lisan dengan 378 Kompetensi Dasar Materi Pokok meminta izin, memuji, memberi instruksi , dan cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks. kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga . Pembelajaran kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) Mengasosiasi: - Membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur Mengkomunikasikan: - Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Seharihari - Tertulis 2. Penulisan dalam kosa 379 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kata bahasa Korea - Ejaan yang benar menurut tata bahasa Korea - Pemantapan intonasi dalam bahasa Korea. - Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 자매,누나,형재dll . 3. Pola kalimat sederhana: - Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh : 380 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 당신의식구는몇 명입니까？ 저의식구는 4명입니다.。 - Pola kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키 가작습니다. - Penggunaan kosakata 비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다 - Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur. 당신형님은대학 교몇 381 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 학년입니까 ? 당신은언제졸업 했습니까 ? 당신동생은몇학 년입니까 ? - Keterangan Waktu (시제) 공부했었습니다. 공부하고있습니 다. 공부할것입니다 공부하겠습니다. 4. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, 382 Kompetensi Dasar 3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan seharihari (일상생활 il sang saeng hwal) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. Materi Pokok Pembelajaran anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga. Tema: Kehidupan kehidupan keluarga Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Korea (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk (일상생활) yang menanyakan dan terdiri dari Kata - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks Penilaian Tugas: - Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa dalam bentuk ujaran, kata dan frasa Alokasi Waktu 40JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan. Bertanya: Observasi: Menanyakan makna dan penggunaan - Mengamati kata makna dan penggunaan Bereksperimen: ungkapan dalam -Mencoba melafalkan ungkapanbahasa Korea ungkapan dalam bahasa Korea - Mengoreksi sesuai contoh yang diberikan kesalahan penggunaan kata - Mencoba bercakap-cakap atau atau susunan memaparkan informasi secara lisan kalimat 383 Kompetensi Dasar Materi Pokok menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa, terkait topikkeluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegi Pembelajaran Mengasosiasi: Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan: roleplay dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Seharihari 384 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar atan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok) 2. Pola kalimat : - Kalimat menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga. Contoh : 당신의식구는몇 명입니까？ 저의식구는 4명입니다.。 - Pola kalimat perbandingan, 385 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Contoh : 누나는형보다키 가작습니다. - Penggunaan koskata 비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다 - Pola kalimat Tanya untuk menanyakan umur. -당신형님은대학 교몇학년입니까 ? 당신은언제졸업 했습니까 ? 당신동생은몇학 년입니까 ? 3. Ungkapan 386 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 누나, 동생, 형님 , 자매, 형제dll. 4. Ungkapan sopan santun: membedakan죄 송합니다 dan 실례합니다, meminta izin 해도되겠습니까 ?, mengundang, menyatakan keinginan, memberitahu 387 Kompetensi Dasar 3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal )yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan seharihari (일상생활 il sang Materi Pokok 5. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan. Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) 1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)dan Pembelajaran Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana Bereksperimen: - Mecoba membaca wacana yang tersedia - Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan Penilaian Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis Alokasi Waktu 40JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat 388 Kompetensi Dasar Materi Pokok saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah Pembelajaran kosakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pada wacana Tes: - Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Seharihari 389 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keluarga dan kehidupan/kegi atan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok) 누나, 언니 ,자매,형제, 동생,고모,숙모, 고모 ,삼촌, 。 2. Pola kalimat sederhana: a. 당신가족은몇명 입니까 ? b. 지금몇시입니까 ? 390 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 몇시에일어나십 니까 ? c. 주어 + 동사 + 완료형 저는학교에갑니 다. d. 주어+ 형용사 +타동사 저는신나게달립 니다. e . 주어 +목적어 +완료형 친구는바나나를 먹습니다. 3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai anggota keluarga 391 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar seperti: 큰형님작은형님 큰누님 ,막내,여동생 , 남동생 4. Ungkapan sopan santun dalam Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) . Misal: 부탁드립니다, 실례합니다,여쭈 어봅니다, 괜찮습니까 ? dll 5. Tata cara 392 Kompetensi Dasar 3.4. Membuat analisa sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra. 4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Materi Pokok penyebutan tempat nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan. 100 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Pembelajaran Mengamati: - memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan Bertanya: Menanyakan arah dan bentuk guratan dasar. Bereksperimen: Mencoba menuliskan aksara Korea sesuai guratan dan urutan penulisan. Penilaian Tugas: - Menghafal makna aksara Hanggeul - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hangeul Alokasi Waktu 28JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan. Observasi: Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan. 393 Kompetensi Dasar Materi Pokok Sehari-hari - Guratan dasar 기본발음 - Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음 - Aksara yang terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan seharihari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur. Pembelajaran Penilaian Asosiasi: Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal. MengKomunikasikan: Memperagakan penulisan yang telah dipelajari. Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Latihan penulisan aksara Hanggeul Tes: aksara Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Seharihari. 394 Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea (Peminatan Bahasa dan Budaya) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang 395 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam 396 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetuj uan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동ch wee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetuj uan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topikkegiatan pada Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행) 1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, Mengamati: Mendengarkan guru/rekaman melafalkan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea. Bertanya: Menanyakan tempat obyek wisata dan nama-nama profesi dalam bahasa Korea Bereksperimen: Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan Mengasosiasi: Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar Tugas: - Menyimak pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea. 20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan Observasi: - Mengamati pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea . - Mengoreksi kesalahan pelafalan Portofolio: - Dikte/imla 397 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran waktu senggang/hobi(취미활동ch wee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempattempat layanan wisata fasilitas dan petugas layanan wisata kegiatan yang dilakukan Mengkomunikasikan: Mempresentasikan pelafalan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea 。 Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: - Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행) - Tertulis 2.Pengucapan kosa kata tentang nama profesi pekerjaan , tempat bekerja, 398 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan kegiatan yang dilakukan profesi tersebut. - Penulisan nama dan profesi. 교수님 , 담임선생님, 박사님, dll. 3. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan 399 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar layanan wisata seperti nama fasilitas, nama profesi petugas layanan wisata, waktu operasional layanan wisata. 3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkaittopik kegiatan pada waktu senggang/hobi (취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행) 1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata Mengamati: - Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea - Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks. Tugas: - Melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea dengan intonasi yang tepat. 20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan. Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan Observasi: kata bidang kegiatan waktu - Mengamati senggang/hobi (취미활동) dan wisata makna dan penggunaan (여행). ungkapan tempat obyek wisata dan Bereksperimen: nama profesi 400 Kompetensi Dasar Materi Pokok untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동ch wee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan , struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempattempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan, Pembelajaran Mencoba melafalkan ungkapanungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan. Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan Mengasosiasi: Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya. Mengkomunikasikan: Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pekerjaan dalam bahasa Korea. - Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat Portofolio: - Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana Tes: - Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행) 2. Pola kalimat 401 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar : - kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja. 무슨활동을하십 니까? 어디서활동을하 십니까? Keterangan Waktu (시제) 공부했었습니다. 공부하고있습니 다. 공부할것입니다 공부하겠습니다 3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai 402 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar profesi pekerjaa seperti: 선생님, 교수님,박사님,dll . Ungkapan ekspresi perasaan:, misal: 좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata: Misal： 어서오십시요, 403 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 무엇을도와드릴 까요? 은행이어디에있 습니까 ? 시청의주소가어 떻게됩니까 ? dll. 5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata. Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁 드립니다, 저곳으로가십시 요 , 여기입니다. dll. Ungkapan memberikan 404 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ucapan selamat dan dukungan. Misal: 생일축하합니다, 졸업을축하합니 다, 와주셔서감사합 니다 ,dll. 6. Tata cara penyebutan tempat obyek wisata , petugas layanan wisata, waktu operasional dan fasilitas layanan wisata, peraturan layanan wisata dan kegiatan layanan wisata. 405 Kompetensi Dasar 3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan padawaktusenggang/ho bi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동ch wee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasan,struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Tema :kegiatan waktu senggang/hobi Mengamati: Memperhatikan wacana tulis yang tersedia (취미활동) dan Bertanya: Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana wisata (여행) 1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia Bereksperimen: Mencoba membaca wacana yang tersedia Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Mengasosiasi: Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya Penilaian Tugas: - Membaca berbagai bentuk wacana tulis Alokasi Waktu 20JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan. Observasi: - Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana Portofolio: Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana Tes: - Tertulis dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi 406 Kompetensi Dasar Materi Pokok yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempattempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan, Pembelajaran terhadap suatu wacana tulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (취미생활) dan wisata (여행) 2.Pola kalimat : - kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja. 407 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 무슨활동을하십 니까? 어디서활동을하 십니까? - kalimat tanya menanyakan pengalaman : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다. Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다 Misal: 당신은축구를좋 하합니까? 408 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 네, (+) 저는축구를좋아 합니다. (-) 아니요,저는축구 를좋아하지않습 니다. 3. Ungkapan -panggilan atau sapaan sesuai profesi pekerjaa seperti: 선생님, 교수님,박사님,dll . -ekspresi perasaan: Misal: 좋습니다! 409 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll 4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata: Misal： 어서오십시요, 무엇을도와드릴 까요? 은행이어디에있 습니까 ? 시청의주소가어 떻게됩니까 ? dll. 5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata 410 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁 드립니다, 저곳으로가십시 요 , 여기입니다. dll. -memberikan ucapan selamat dan dukungan. Misal: 생일축하합니다, 졸업을축하합니 다, 와주셔서감사합 니다 ,dll. 6. Tata cara penyebutan nama , nama 411 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata , fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman , , pertunjukan seni, dll. Misal : 관광단지, 전시관, 박물관, 국립공원, 동물원,식물원. 3.4. Menilai secara 150 buah Aksara Korea Mengamati: - memperhatikan cara penulisan Tugas: - Menghafal makna 20JP Buku teks pelajaran atau 412 Kompetensi Dasar sederhanaunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra. Materi Pokok terkait dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi 4.4. Menyusun teks lisan (취미생활) dan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan wisata (여행) dan budaya yang terdapat 1. Guratan pada karya sastra. dasar 기본발음 2. Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음 3. Aksara yang terkait dengan manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada kegiatan waktu senggang/hobi Pembelajaran gurtatan dan urutan penulisan Bertanya: Menanyakan arah dan bentuk guratan . Penilaian aksara Hanggeul - Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hanggeul Alokasi Waktu Sumber Belajar materi bahan ajar yang relevan. Observasi: Bereksperimen: SIswa Mencoba menuliskan aksara Hangeul memperhatikan sesuai guratan dan urutan penulisan cara menuliskan guratan dan Asosiasi: urutan penulisan Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar Portofolio: mudah dihafal Latihan penulisan aksara Hanggeul Mengkomunikasikan: Membacakan informasi yang Tes: dikumpulkan hasil pemahamannya Tertulis dengan terhadap suatu wacana tulis topik 413 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (취미생활) dan wisata (여행). 414 24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 415 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 416 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai Tema / Topik Identitas Diri • Begrüβung • Kennenlernen (sich und andere vorstellen ) : Name, Wohnort, Herkunft, Alter, MENDENGARKAN MENDENGARKAN • Mengamati •Observasi - Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD - Menyimak wacana lisan • Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan. - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menyimak wacana lisan 30 JP Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet • Tugas - Membedakan bunyi tertentu - Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan 417 Kompetensi Dasar konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas Materi Pokok Pembelajaran Hobby, Telefonnummer , Beruf, - Menayakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan •Alphabet • Zahlen • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv • Struktur : - Präsens, Konjugation - Personalprono men, - Fragewörter • Redemittel sesuai topik • Karya sastra Tema / Topik : Kehidupan Sekolah Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar huruf atau kata yang didengar - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci • Bereksperimen - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan • Mengasosiasi - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) • Portofolio - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra 418 Kompetensi Dasar diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang terdapat dalam wacana lisan • Gegenstände in der Schule und Schulsachen • Der Stundenplan • Schulaktivitäte n • Mengkomunikasikan - Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar - Menyampaikan perbedaan atau persaman unsur budaya - Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht 24 JP • Uhrzeit • Datum BERBICARA • Wortschatz : Nomen, Verben, • Mengamati Adjektiv, Adverb, Zeitangabe • Struktur : - Präsens, Konjugation - Artikel - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video • Bertanya - Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan 419 Kompetensi Dasar 3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok ;(bestimmt und umbestimmt) - Singular / Plural - Negation ; kein/keine, nicht - Nominativ / Akkusativ - Satzstellung - Fragewörter ; wann, wie lange, • Redemittel sesuai topik • Karya sastra Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ujaran • Bereksperimen - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Menirukan ujaran yang didengar - Memperkenalkan diri sendiri atau orang lainberdasarkan kata kunci yang tersedia. - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri - Mengajukan suatu permintaan dan meresponnya - Mencari informasi data diri orang lainuntuk dipresentasikan - Membuat variasi dialog sesuai tema - Melakuan dialog berdasarkan variasi dialog sesuai tema - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia sesuai tema BERBICARA Observasi Pelafalan ujaran yang didengar Tugas - Mengumpulkan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain - Mencari informasi data diri orang lain • Mengasosiasi 420 Kompetensi Dasar 3.4. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Materi Pokok Pembelajaran - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain - Mendiskusikan data orang lain untuk dipresentasikan - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks • Mengkomunikasikan - Memperkenalkan diri sendiri dan atau orang lain berdasarkan kata kuncu - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Membuat variasi sesuai tema • Unjuk Kerja - Memperkenalkan orang lain berdarkan data yang dikumpulkan 30 JP - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat MEMBACA • Mengamati - Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat • Tes - Memperkenalkan diri sendiri 421 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dalam wacana tulis - Membaca wacana tulis • Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berdarkan kata kunci - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia 21 JP • Bereksperimen - Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis 422 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar • Mengasosiasi - Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain ) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis • Mengkomunikasikan MEMBACA •Observasi - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis - Membaca wacana tulis • Tugas - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana - Mencari wacana tulis dari sumber tulis yang dibaca lain yang sesuai - Menyampaikan perbedaan dan tema atau persamaaan unsur budaya - Menentukan - Menyampaikan informasi dari informasi umum, karya sastra yang telah dibaca, selektif dan atau misalnya Gedicht vorlesen rinci MENULIS • Portofolio : 7 Minggu 423 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran • Mengamati - Memperhatikan penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) • Bertanya - Menayakan cara penulisan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema -Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes : • Bereksperimen - Menentukan bentuk atau tema - Mengidentifikasi penulisan ujaran wacana tulis (kata, frasa, atau kalimat ) - Menentukan - Menuliskan ujaran (kata,frasa, informasi umum, atau kalimat ) dengan benar selektif dan atau - Melengkapi kalimat dengan kata rinci yang sesuai konteks - Menentukan - Menyusun kata menjadi kalimat makna ujaran - Menyusun kalimat menjadi sebuah sesuai konteks wacana tulis singkat - Menyusun ujaran-ujaran menjadi suatu dialog MENULIS - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa • Tugas - Menyampaikan informasi singkat secara tertulis - - Mengisi formulir - Melengkapi surat dengan unsur- berdasarkan 424 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran unsur kebahasaan sesuai konteks - Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan • Mengasosiasi - Mendiskusikan cara penulisan ujaran - Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir - Mendiskusikan surat yang akan dibalas - Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat • Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat - Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - wacana tulis - yang dibaca - - Membuat atau - menjawab surat - - Membuat plakat - tentang identitas - diri seorang tokoh • Portofoplio - Dokumentasi, formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes - Mengisi formulir berdasarkan data diri seseorang - Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan 425 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 426 SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 427 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan 428 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, , serta cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana Tema / Topik Kehidupan Keluarga • Sub tema : Meine Familie ( Kleinfamilie/Gr oβfamilie ) MENDENGARKAN MENDENGARKAN • Mengamati Observasi - Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi frasa atau kalimat ) yang bunyi ujaran diperdengarkan oleh guru, melalui Menyimak wacana lisan kaset atau CD Menyimak wacana lisan • Bertanya • Struktur:Präsen s, - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - Menayakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya 32 JP Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet • Tugas - Membedakan bunyi tertentu - Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar - Menentukan 429 Kompetensi Dasar untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks 3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks Materi Pokok Pembelajaran Akkusativobjekt , atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan Possesivpronom en im Nominativ, Personalprono men im Akkusativ, • Wortschatz:No men,Verben, Adjektiv, Fragewort • Redemittel sesuai topik • Karya Sastra • Bereksperimen - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan • Mengasosiasi - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar informasi umum, selektif dan atau rinci • Portofolio - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan Tema / Topik : 430 Kompetensi Dasar penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta dan, perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (Familie) dan Materi Pokok Kehidupan Sehari-hari • Sub Tema : - Essen und Trinken - Kleidung - Wohnung • Struktur:Präsen s, Komparation, Imperativ, Konjunktion • Wortschatz : Nomen, Verben, Adjektiv, Adverb, Zeitangaben, • Fragewörter : Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar • Mengkomunikasikan - Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Menyampaikan perbedaan atau persamaaanmakna karyasastra, misalnya Gedicht/ kurze Geschichte / Märchen 40 JP BERBICARA • Mengamati - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video • Bertanya - Menayakan cara pelafalan suatu ujaran - Menanyakan makna / 431 Kompetensi Dasar kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Materi Pokok wo, wann • Redemittel sesuai tema • Karya Sastra Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar penggunaan ujaran • Bereksperimen - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Menirukan ujaran yang didengar - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri - Membuat variasi dialog - Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi tertentu • Mengsosiasi - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks • Mengkomunikasikan 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis Penilaian - Melakukan tanya jawab BERBICARA Observasi Pelafalan ujaran yang didengar Tugas -Membuat variasi dialog • Unjuk Kerja - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan 432 Kompetensi Dasar sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra Materi Pokok Pembelajaran berdasarkan kata kunci yang tersedia - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar MEMBACA • Mengamati - Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis - Membaca wacana tulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kecakapan berkomunikasi 40 JP dengan santun dan tepat • Portofolio : - Variasi Dialog - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes -Melakukan tanya jawab • Bertanya - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menayakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu 433 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis Penilaian permintaan berdasarkan gambar Alokasi Waktu 28 JP Sumber Belajar • Bereksperimen - Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran (kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran(kata, frasa, atau kalimat ) - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis • Mengasosiasi - Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / MEMBACA Observasi - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis - Membaca wacana tulis • Tugas - Mencari wacana tulis dari sumber 434 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran bahasa lain ) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis • Mengkomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lain yang sesuai tema - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana • Portofolio : tulis yang dibaca - Menyampaikan perbedaan dan - Dokumentasi atau persamaaan unsur budaya wacana tulis lain - Menyampaikan informasi dari sesuai tema karya sastra yang telah dibaca, - Dokumentasi misalnya Gedicht./ kurze hasil kerja / Geschichte / Märchen vorlesen prestasi MENULIS • Tes : • Mengamati - Menentukan bentuk atau tema wacana tulis - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Menentukan makna ujaran sesuai konteks - Memperhatikan penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat ) • Bertanya - Menayakan cara penulisan suatu ujaran 435 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran • Bereksperimen - Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) - Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar - Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks - Menyusun kata menjadi kalimat - Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat - Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa - Menyampaikan informasi singkat secara tertulis - Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar MENULIS • Tugas - Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang dibaca - Membuat atau menjawab surat - Membuat plakat tentang kehidupan keluarga • Portofolio - Dokumentasi formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Tes 436 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran • Mengasosiasi - Mendiskusikan cara penulisan ujaran - Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir - Mendiskusikan surat yang akan dibalas - Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis - Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan • Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan 437 SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA (PEMINATAN) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai 438 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta 439 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.2.Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung / Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur Tema / Topik MENDENGARKAN : kegiatan pada • Mengamati waktu senggang - Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD Sub Tema • Freizetbeschäfti gungen Menyimak wacana lisan MENDENGARKAN Observasi - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menyimak wacana lisan 20 JP Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet • Tugas - Membedakan 440 Kompetensi Dasar teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik Materi Pokok Pembelajaran Penilaian • Hobby • Bertanya •Tagesablauf - Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan - Menanyakan bunyi ujaran tertentu - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan • Bereksperimen bunyi tertentu - Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar • Verabredungen • Struktur : Trennbare Verben •Wortschatz : Nomen , Verben Adjektiv, Adverb, Zeitangabe, Fragewörter •Redemittel sesuai tema kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar - Memahami makna ujaran tertentu - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan • Mengasosiasi Tema / Topik : Wisata - Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) Alokasi Waktu Sumber Belajar • Portofolio - Dokumentasi hasill kerja / prestasi • Tes - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar 441 Kompetensi Dasar Materi Pokok (Reise) Sub Tema dengan memperhatikan • Ferien/Urlaub unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. • Reisen • Wortschatz : Nomen,Verben, Adjektiv, Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain ) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan • Mengkomunikasikan • Fragewörter • Struktur: - Pembelajaran Pe rfekt, Präteritum von sein und haben, - Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen 20 JP 3.3.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, Pr perasaan dan sikap, äposition + serta meminta dan Akkusatv, menawarkan barang Präposition BERBICARA dan jasa terkait topik + Dativ, kegiatan pada waktu • Mengamati senggang /hobi Ko (Freizeitbeschäftigung/ njunktione - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran Hobby) dan wisata n yang didengar dari guru atau CD / (Reise), dengan • Redemittel Kaset / Video memperhatikan unsur 442 Kompetensi Dasar kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. 3.4.Membuat analisis sederhana tentang Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sesuai tema • Karya Sastra • Bertanya - Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran • Bereksperimen - Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran - Menirukan ujaran yang didengar - Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri - Membuat variasi dialog - Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi BERBICARA Observasi Pelafalan ujaran yang didengar Tugas -Membuat variasi • Mengasosiasi - Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai dialog • Unjuk Kerja 443 Kompetensi Dasar unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok Pembelajaran konteks • Mengkomunikasikan - Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia - Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat Penilaian Sumber Belajar - Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat • Portofolio : - Variasi Dialog - Dokumentasi hasil kerja / prestasi MEMBACA • Tes • Mengamati -Melakukan tanya - Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata, frasa, atau kalimat dalam wacana tulis - Membaca wacana tulis Alokasi Waktu 20 JP jawab berdasarkan kata kunci yang disediakan 3.5. Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan • Bertanya - Menanyakan informasi umum, - Mengajukan dan merespon suatu permintaan 444 Kompetensi Dasar budaya yang terdapat dalam karya sastra 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Materi Pokok Pembelajaran selektif dan atau rinci dari wacana tulis - Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks - Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berdasarkan gambar • Bereksperimen - Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci - Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau kalimat ) - Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis • Mengasosiasi - Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain ) MEMBACA •Observasi - Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis - Membaca wacana tulis 20 JP 445 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran - Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain) - Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis • Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca - Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya - Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen MENULIS • Mengamati - Memperhatikan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar • Tugas - Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema - Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci • Portofolio : - Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema - Dokumentasi hasil kerja / prestasi • Test : - Menentukan bentuk atau tema wacana tulis - Menentukan informasi umum, selektif 446 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran • Bertanya - Menayakan cara penulisan suatu ujaran - Menanyakan makna / penggunaan ujaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan atau rinci - Menentukan makna ujaran sesuai konteks • Bereksperimen - Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) - Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar - Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks - Menyusun kata menjadi kalimat - Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat - Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog - Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa - Menyampaikan informasi singkat secara tertulis - Melengkapi surat dengan unsurunsur kebahasaan sesuai konteks - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata 447 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kunci yang disediakan • Mengasosiasi - Mendiskusikan cara penulisan ujaran - Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir - Mendiskusikan surat yang akan dibalas - Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat • Mengkomunikasikan - Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat - Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca - Membalas surat berdasarkan kata kunciyang disediakan MENULIS • Tugas - Mengisi formulir - Membuat atau menjawab surat - Membuat plakat tentang kegiatan pada waktu senggang • Portofoplio - Dokumentasi surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi - Dokumentasi hasil kerja / prestasi 448 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar • Tes - Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang telah dibaca - Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci 449 25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2. 450 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, 451 Kompetensi Dasar ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri (l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, Materi Pokok Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) Pembelajaran Mengamati Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari. Penilaian Tes Menyimak: - Melengkapi kata. - Melengkapi kalimat. - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar. Alokasi Waktu 30 JP - Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio visual Koran/majala h - Internet Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku 452 Kompetensi Dasar Materi Pokok ucapan terima kasih, 1. Présenter permintaan maaf, eux même meminta izin, dan Je m’appelle . instruksi, terkait topik .. Identitasdiri (l’identité) J’ai . . . ans dan Kehidupansekolah Je suis . . . (la vie scolaire) dengan J’habite à . . . memperhatikan unsur kebahasaan, struktur 2. Raconter ce qu’on aime et teks dan unsur budaya secara benar dan deteste à sesuai konteks. l’école: Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et qu’est-ce que tu détestes ? À l’école, j’aime le français et je déteste l’histoire. Unsur Budaya : Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 453 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.2Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuantentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’dentité) Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) 1. Se saluer 2. 3. 4. 5. Pembelajaran Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari. Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / Se présenter. pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, Dire son siswa mempertanyakan tentang nom, sa unsur kebahasaan, struktur teks nationalité, dan unsur budaya serta format sa profession. penulisan teks yang sedang dipelajari. Saluer une personne, présenter des Bereksperimen personnes Membaca / mendengar / menulis Dire et / menonton contoh-contoh lain demander dari teks yang dipelajari dari l’âge, l’ berbagai sumber, termasuk buku adresse, le teks, buku panduan, dengan numéro de memperhatikan ungkapan, unsur téléphone. kebahasaan, struktur teks dan Penilaian Tes Berbicara : - Melafalkan ucapan salam - Memperkenalkan diri Alokasi Waktu 24 JP - - Sumber Belajar Buku pelajaran Bahasa Prancis Kamus bahasa Prancis Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet 454 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan Kehidupansekolah budaya serta format penulisan dari (la vie scolaire) dengan 6. Demander et jenis teks yang sedang dipelajari. memperhatikan unsur dire les objets kebahasaan, struktur qu’on trouve Mengasosiasi dans la teks dan unsur budaya Menganalisis teks sesuai konteks. secara benar dan classe. Memperoleh balikan (feedback) sesuai konteks. dari guru dan teman tentang 7. Savoir les setiap yang dia sampaikan dalam métiers ce kerja kelompok. qu’on apprend au Mengkomunikasikan lycée. Membaca/menyimak / menulis / mempresentasikan / 8. Demander memperagakan / l’heure mempublikasikan / berbicara/membacakan / Unsur Budaya menonton teks-teks yang dipelajari Mata pelajaran Memperoleh balikan (feedback) dan sistem dari guru dan teman tentang karya pendidikan di yang dihasilkan/ pesan yang Prancis. ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 455 Kompetensi Dasar 3.3 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya. Materi Pokok Pembelajaran Struktur teks : Struktur Kalimat : Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala présent S + Verbe conjugué au present + Complément Mengamati Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk Unsur mengungkapkan Identitasdiri (l’identité) kebahasaan: dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan 1. Konjugasi katakerja memperhatikan unsur beraturan: kebahasaan, struktur S’appeler, teks dan unsur budaya habiter, secara benar dan adorer, sesuaikonteks. aimer. Konjugasikat a kerja tidak beraturan : Être, Avoir, Aller,Prendre. Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset /teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. Penilaian Tes Menulis: Menyusunkalimat sederhana dalam kala présent Tugas : - Membuat 10 kalimat sederhana dalam kala présent dengan kata kerja yang berbeda - Menyusun kata menjadi kalimat. Alokasi Waktu 30 JP - Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet Bereksperimen Membaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. 456 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Kata Ganti Mengasosiasi orang ( Menganalisis teks sesuai konteks. pronom Sujet Mengasosiasikan struktur kalimat ); je, tu, il, sederhana dalam kala présent elle, nous, dengan struktur Bahasa lainnya. vous, ils, elles. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang 4. Kata Depan setiap yang dia sampaikan dalam ( préposition kerja kelompok. ); à,à la, au. 5. Kata sandang : défini dan indéfini 6. - L’ adjectif de la nationalité. -L’ adjectif possesif: (mon, ton, son.ma, ta, sa.mes, tes, ses). Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. 457 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 7. Kosa-kata : -Le métier ( le medecin, le professeur, le dentiste, le directeur etc. La nationalité ( le français/e, l’espagnol/e, le chinois/e etc ) Les chiffres : 1 – 100 Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis. 3.4 Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra 1. Puisi sederhana 2. Lagu-lagu sederhana seperti: Alouette, L’ Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan/ menyalin contoh- Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis - Menentukan tema wacana tulis 21 JP - - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis 458 Kompetensi Dasar Materi Pokok alphabet dll 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Pembelajaran contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. Penilaian - Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis. - Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas Alokasi Waktu Sumber Belajar - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet Portofolio Bereksperimen Membaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam 459 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca /menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 460 SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan 461 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 462 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari (la vie quotidienne), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema. Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi, dan cara meresponnya terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupansehari-hari Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari. Penilaian Alokasi Waktu Tes Menyimak: 32 JP - Melengkapi kata. - Melengkapi kalimat. - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar. Tugas: Menghafalkan nama-nama anggota keluarga dan nama kegiatan sehari-hari Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majala h - Internet Struktur teks: (ungkapan Bereksperimen. hafalan, tidak Membaca / mendengar / menulis perlu dijelaskan / menonton contoh-contoh lain tata bahasanya) dari teks yang dipelajari dari 1. Présenter berbagai sumber, termasuk buku les membres teks, buku panduan, dengan de famille : memperhatikan ungkapan, unsur C’ est ton kebahasaan, struktur teks dan frère? Voilà budaya serta format penulisan 463 Kompetensi Dasar (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok mon cousin. Je te présente ma femme dan semacamnya . Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. 2. Raconter les activités quotidienne s :Tu sors à Mengkomunikasikan quelle heure ? Qu’ est-ce Membaca / menyimak / menulis / que tu fais ce mempresentasikan/memperagaka soir? Je sors n / mempublikasikan / berbicara avec / membacakan / menonton teksThomas. dan teks yang dipelajari semacamnya Memperoleh balikan (feedback)dari . guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang Unsur Budaya: ditangkap dan disampaikan, dll. Tempat tinggal para lansia, waktu makan, menu di Perancis dan semacamnya. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 464 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan seharihari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya. Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Pembelajaran Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari. Struktur teks: (ungkapan Menirukan / menyalin contohhafalan, tidak contoh yang diperdengarkan / perlu dijelaskan dibaca secara terbimbing. tata bahasanya) a. Exprimer le gôut et le préférence: Bertanya Je n’ aime Dengan pengarahan guru / pas faire la pengamatan / simakan / bacaan cuisine. Je 4.2 Menyusun teks lisan dari guru / film / kaset / teks, préfére faire dan tulis sederhana siswa mempertanyakan tentang le ménage untuk unsur kebahasaan, struktur teks dan mengungkapkan cara dan unsur budaya serta format semacamnya memberitahu dan penulisan teks yang sedang . menanyakan fakta, dipelajari. dan perasaan serta b. Donner et sikap dalam meminta Bereksperimen demander dan menawarkan Membaca / mendengar / menulis des opinions barang dan jasa / menonton contoh-contoh lain sûr les repas terkait topik dari teks yang dipelajari dari et les kehidupan keluarga (la berbagai sumber, termasuk buku vêtements: vie familiale) dan teks, buku panduan, dengan le gâteau est Penilaian Tes Berbicara: Jeux de rôle sesuai tema. Tugas : Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok. Alokasi Waktu 40 JP - Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet 465 Kompetensi Dasar kehidupan sehari-hari ( la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur dalam teks secara benar dan sesuai konteks Materi Pokok Pembelajaran bon. C’ est cher. Cette jupe me va bien?.Combi en ça coute? memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Unsur Budaya: Tempat tinggal, cara mengurus rumah tangga , tempat berbelanja di Perancis dan semacamnya. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 466 Kompetensi Dasar 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan seharihari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya. 4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan seharihari(la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Tes Menulis: - Membuat kalimat sederhana dalam kala futur proche dan passé recent. Struktur teks : 1. Struktur Kalimat : Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala futur proche (S + Conj. de verbe Aller au présent+verb e Inf + Complément ) dan kala passé récent (S + Venir de + Verbe infinitif + Complément. ) 2. - Kata kerja: Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. - Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi Bertanya Dengan pengarahan guru / Melengkapi pengamatan / simakan / bacaan kalimat dengan dari guru / film / kaset / teks, kosa-kata sesuai siswa mempertanyakan tentang tema unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta - Menyusun kata format penulisan yang digunakan menjadi kalimat. dalam teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca/ mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang Alokasi Waktu 40 JP - Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet Tugas : Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur proche dan passé récent 467 Kompetensi Dasar Materi Pokok acheter, parler, manger, diner, prendre, , attendre, entendre, descendre, partir, boire, faire. - Kata kerja pronominal: se reveiller, se lever, se laver, s’ habiller. 1. Kata depan (préposition) : près de, à coté de, sur, sous, devant, derrière, dans). 2. Kata sandang / l’ article partitif : du, Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi 468 Kompetensi Dasar Materi Pokok de la, des, de l’. Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 3. Kata sifat: - l’adjectif possesif: votre, notre, vos, nos, leur, leurs. - L’ adjectif qualificati f : beau, belle, grand,pet it, mince. 4. Kalimat negatif: ne…..pas. 5. Kosa kata : - Les membres de famille (grand-père, grand-mère, père, mère, frère, sœur, 469 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar oncle, tante, cousin, cousine). - Les repas - Les vêtements. Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis. 3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan seharihari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya.. 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana 1. Puisi sederhana. 2. Lagu-lagu sederhana 3. Cerita Pendek dll Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis - Menentukan tema wacana tulis - Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis. 28 JP - - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual - Koran/ majalah - Internet - Membaca wacana dengan intonasi 470 Kompetensi Dasar sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Materi Pokok Pembelajaran unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan ucapan yang jelas Portofolio Bereksperimen Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan/menonton teks-teks 471 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 472 SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan 473 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra. 474 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 3.1 Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidakset ujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa kata tentang waktu senggang, wisata dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema. Mengamati Membaca / menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Tes Menyimak: - Melengkapi kata. - Melengkapi kalimat. - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar. Unsur kebahasaan : Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidakse tujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi, serta cara meresponnya terkait topik Kegiatan pada Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari. Struktur teks: (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan Bereksperimen tata bahasanya) Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain 1. Dire ce que dari teks yang dipelajari dari l’on aime et berbagai sumber, termasuk buku ce que l’on teks, buku panduan, dengan n’aime pas memperhatikan ungkapan, unsur (dalam kebahasaan, struktur teks dan waktu budaya serta format penulisan Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Tugas: Menghafalkan nama-nama kegiatan di waktu senggang dan nama tempat wisata. Alokasi Waktu 20 JP - Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet 475 Kompetensi Dasar waktu senggang/hobi (le passe temp/ les loisirs) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok senggang) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dari jenis teks yang sedang dipelajari. 2. Montrer la direction 3. Les endroits touristiques. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Unsur Budaya: Aktivitas di waktu senggang dan jenis Mengkomunikasikan kendaraan di Membaca / menyimak / menulis / Prancis mempresentasikan/memperagaka n / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 476 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya. Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu Pembelajaran Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari. Struktur teks: (ungkapan Menirukan / menyalin contohhafalan, tidak contoh yang diperdengarkan / perlu dijelaskan dibaca secara terbimbing. tata bahasanya) 1. Donner les Bertanya opinions sur Dengan pengarahan guru / quelque pengamatan / simakan / bacaan chose ( le dari guru / film / kaset / teks, film, les siswa mempertanyakan tentang repas, les unsur kebahasaan, struktur teks vêtements dan unsur budaya serta format etc) penulisan teks yang sedang dipelajari. 2. Reserver la chambre de l’ Bereksperimen hotel, les Membaca / mendengar / menulis billets du / menonton contoh-contoh lain train et de l’ dari teks yang dipelajari dari avion etc berbagai sumber, termasuk buku . teks, buku panduan, dengan Unsur Budaya: memperhatikan ungkapan, unsur Olah raga, kebahasaan, struktur teks dan musik, objek budaya serta format penulisan Penilaian Tes Berbicara: Jeux de rôle sesuai tema. Tugas : Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok. Alokasi Waktu 20 JP - Sumber Belajar - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet 477 Kompetensi Dasar senggang/hobi (le passe temp/les loisirs) dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok wisata dan hotel di Perancis Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dari jenis teks yang sedang dipelajari. Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis mempresentasikan/memperagaka n/mempublikasikan/berbicara/m embacakan/menonton teks-teks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan struktur dalam Unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, tekanan kata, Mengamati Membaca/ menonton/ mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari Tes Menulis: - Membuat kalimat sederhana 20 JP - - Buku pelajaran - Bahasa Prancis 478 Kompetensi Dasar teks terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs) danwisata (le tourisme) sesuai konteks penggunaannya. 4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. Materi Pokok intonasi, ejaan, tanda baca. Struktur teks: 1. Struktur Kalimat: Kalimat sederhana dalam Bahasa Perancis: Pembelajaran Penilaian berbagai sumber. Menirukan/ menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. dalam kala futur simple dan passé composé. - Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi Bertanya Melengkapi Dengan pengarahan guru / kalimat dengan pengamatan / simakan / bacaan kosa-kata sesuai dari guru / film / kaset / teks, - kala futur tema siswa mempertanyakan tentang Simple (S + unsur kebahasaan, struktur teks Verbe - Menyusun kata dan unsur budaya yang serta conjugué au menjadi kalimat. format penulisan yang digunakan futur simple dalam teks yang sedang dipelajari. + Tugas : complément.) Bereksperimen Membuat 10 Membaca/ mendengar/ menulis / kalimat Bahasa - Kala passé menonton contoh-contoh lain dari Prancis dalam kala composé (S + futur simple dan teks yang dipelajari dari berbagai Verbe passé composé. sumber, termasuk buku teks, conjugué au buku panduan, dengan Passé memperhatikan ungkapan, unsur Composé + kebahasaan, struktur teks dan complément) budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. 2. Kata kerja kala futur Mengasosiasi Alokasi Waktu Sumber Belajar - Kamus bahasa Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet 479 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran simple dan passé composé : parler, acheter, manger, discuter, donner, entrer, arriver etc. Menganalisis teks sesuai konteks. 3. Konjugasi kata kerja tak beraturan kala futur simple dan passé composé : être, avoir, venir, aller, faire, partir, boire, prendre. 4. La négation: ne...jamais ne… pas encore. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan/memperagaka n / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 480 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. Conjonction: mais dan et 6. L’interrogatio n: pourquoi, comment. 7. Adjectif demonstrativ e. 8. Les noms de sports et des instruments de musiques. Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis. 3.4 Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. 1. Puisi. 2. Lagu-lagu 3. Cerita Rakyat, dongeng dll Mengamati Membaca / menonton / mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber. Tes Membaca: - Menentukan bentuk wacana tulis - Menentukan tema 20 JP - - Buku pelajaran - Bahasa Prancis - Kamus bahasa 481 Kompetensi Dasar 4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra. Materi Pokok Pembelajaran Menirukan / menyalin contohcontoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing. Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari. Bereksperimen Membaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Penilaian wacana tulis - Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis. Alokasi Waktu Sumber Belajar Prancis - Kaset/CD Audio atau Audio Visual Koran/majalah - Internet - Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas Portofolio Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback) 482 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teksteks yang dipelajari. Memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya. 483 26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas :X Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri keberagaman agama dan religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa dalam kehidupan sebagai 484 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa. 2.1 Merespon secara positif berbagai permasalahan bangsa terkait dengan keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa di masyarakat. 2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati dalam keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi, dan bahasa. 3.1 Mengidentifikasi manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, Konsep dasar, peran fungsi, dan keterampilan Antropologi dalam mengkaji Mengamati: Tugas: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dalam mengkaji Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, 24 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, 485 Kompetensi Dasar Materi Pokok tradisi, dan bahasa . 4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan terkait dengan manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya. kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercaya an, tradisi, dan bahasa. Pembelajaran keunikan, kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. Mengunakan pengertian dan kosa kata antropologi untuk memahami fenomena budaya melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat setempat dan membandingkanya dengan berbagai pendapat para ahli. Menanya: Mengungkapkan dan mempertanyakan mengapa ilmu antropologi diperlukan dalam menggambarkan berbagai persoalan yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. Penilaian konsep, peran dan fungsi antropologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan. Membuat laporan kajian literatur, dan laporan hasil pengamatan atau diskusi kelompok. Alokasi Waktu Sumber Belajar koran, hasil penelitian, Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta 486 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk membuktikan manfaat pelajaran antropologi dalam mengungkap keunikan, kesamaan, keberagaman, keunikan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. Mengasosiasi: Melakukan analisis data dan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. Memberikan contoh pemanfaatan ilmu antropologi dengan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir. 487 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengkaitkan antara konsep-konsep dasar antropologi dengan berbagai fenomena budaya yang terjadi dalam masyarakat setempat. Mengkomunikasikan: Tes Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang pemanfaatan antropologi dalam mengungkap/menggambarkan dan memahami keunikan, kesamaan, dan keberagaman, budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi dan bahasa. Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat antropologi dalam memahami keberagaman, kedinamisan, ketahanan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa. Refleksi (self asssessment): 488 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.2 Menerapkan konsepkonsep dasar dan keterampilan Antropologi dalam memahami keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya yang ada di masyarakat. 4.2 Melakukan pengamatan, kajian literatur, diskusi, dan berperan aktif Budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi Budaya, dan nilai Budaya. Mengamati: Tugas: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian atau konsep budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, dan nilai budaya. Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, nilai budaya dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang Menanya: Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur-unsur, dan isi atau substansi budaya. 21 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan 489 Kompetensi Dasar dalam menyikapi secara positif tentang berbagai fenomena keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsurunsurnya. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian digunakan. Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya mempengaruhi tata cara dan kehidupan suatu masyarakat. Alokasi Waktu Sumber Belajar liangkungan setempat Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok. Mengasosiasi: Menghubungkan antara konsep budaya dengan perwujudan, unsurunsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat. Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, 490 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran terdapat dalam masyarakat setempat. Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat, serta hubungannya dengan kehidupan masyarakat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . 491 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang budaya, perwujudan, unsur, isi, atau substansi budaya , dan nilai budaya. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah 492 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tuhan. 3.3 Menguraikan proses internalisasi nilainilai budaya sebagai pembentuk kepribadian dalam pembangunan karakter setiap individu 4.3 Mengimplementasika n internalisasi nilainilai budaya dalam kehidupan seharihari di sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam rangka membentuk kepribadian dan karakter Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter Mengamati: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter. Menanya: Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter. Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan. Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam Membuat laporan kajian literatur, 18 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat 493 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran pembentukkan kepribadian dan karakter. Mengasosiasi: Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat. Menghubungkan antara konsep pandangan para ahli dengan pelaksanaan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat. Mengkomunikasikan: Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok. Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan 494 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang proses internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan/atau disepakati bersama. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang Internalisasi nilainilai budaya dalam pembentukkan 495 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kepribadian dan karakter. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk perilaku menyimpang dan sub-kebudayaan menyimpang beserta dampaknya berdasarkan hasil pengamatan langsung di masyarakat setempat dan/atau Perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang Mengamati: Tugas: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang. Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang Perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan 18 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, 496 Kompetensi Dasar berdasarkan kajian literatur dari berbagai sumber 4.4. Mengamati dan melakukan kajian literatur, mendiskusikan, dan menyajikan hasil kajian tentang berbagai bentuk perilaku menyimpang atau sub-kebudayaan menyimpang yang terjadi di masyarakat setempat Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menanya: menyimpang. Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang perilaku menyimpang dan terbentuknya sub kebudayaan menyimpang melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat. dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan. Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana terjadinya sub kebudayaan menyimpang . Alokasi Waktu Sumber Belajar Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok . Mengasosiasi: Menghubungkan antara konsep kebudayaan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang. Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, 497 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang. tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perilaku dan sub kebudayaan menyimpang dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat. Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian 498 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, 499 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 500 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.5 Merekonstruksi keberadaan dan keterkaitan antara budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, dan hubungan antar budaya di era globalisasi Budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu 21 jp Sumber Belajar Mengamati: Tugas: Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi. Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan. Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat . Menanya: Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat. Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat Sumber : Media: Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil 501 Kompetensi Dasar 4.5 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audiovisual) penelitian sederhana tentang budaya lokal, budaya nasional, pengaruh budaya asing dan hubungan antar budaya di era globalisasi. Materi Pokok Pembelajaran untuk melihat bagaimana budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok. Mengasosiasi: Melakukan analisis data, hubungan antar variabel, menghubungkan konsep kebudayaan dengan fenomena budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi. Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang 502 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran antar budaya di era globalisasi. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian budaya lokal, budaya 503 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap percaya diri, kebanggan terhadap budaya lokal dan nasional, meningkatkan ketahanan budaya sebagai ungkapan rasa syukur atas anugerah Tuhan terkait dengan budaya lokal, nasional di era globalisasi. 504 SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN BAHASA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, 505 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar religi/kepercayaan yang dianut. 2.1 Mengembangkan sikap kepedulian terhadap budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan. 2.2. Menghayati dan menghargai keberagaman budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan dalam upaya membangun masyarakat multikultur. 3.1 Menganalisis keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan perkembangan tradisi lisan di nusantara. 4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi dan pengamatan lapangan tentang keterkaitan antara budaya, bahasa, Keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah. Mengamati: : Tugas: Melakukan kajian literatur dan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat di wilayah setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan 24 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian. 506 Kompetensi Dasar dialek, dan perkembangan tradisi lisan di nusantara. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya. masyarakat dalam suatu daerah. Menanya: Observasi: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata. Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif pemecahan permasalahan yang muncul sebagai dampak dari cara pandang seseorang tentang keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan Alokasi Waktu Sumber Belajar Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat. 507 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat. Mangasosiasi: Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Melakukan analisis data,hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok dalam upaya menyikapi secara positif tentang Tes fenomena keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan Melakukan tes bila masyarakat multikultur. diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa Mengkomunikasikan: terhadap Menyiapkan bahan-bahan presentasi pengertian, konsep dan menyajikan dalam berbagai pengertian, konsep bentuk baik secara lisan maupun tentang keterkaitan tertulis, misalnya resume atau antara ringkasan, catatan penting, keberagaman tanggapan/komentar, karikatur, 508 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran refleksi dan kesimpulan tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dalam membangun masyarakat multikultur. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.2 Mendeskripsikan dan memetakan keberagaman pengguna bahasa, dialek, dan tradisi lisan di nusantara dan perannya dalam Pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi Mengamati: Tugas: Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk membuat pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, dan 32 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, 509 Kompetensi Dasar membangun masyarakat multikultur. 4.2 Membuat pemetaan budaya, bahasa, dialek , dan tradisi lisan di masyarakat setempat serta berperan aktif dalam upaya membangun masyarakat multikultur. Materi Pokok lisan di suatu daerah dan nusantara Pembelajaran Penilaian suatu daerah dan nusantara melalui observasi, wawancara, dan/atau kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya. manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara . Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa Mengeksplorasi: selama melakukan Melakukan dan membuat peta kegiatan baik budaya dan pengguna bahasa, kegiatan klasikal, dialek, dan tardisi lisan di daerah mandiri, atau setempat dan nusantara sebagai kelompok, apakah potensi sosial-budaya dalam siswa tersebut membangun masyarakat multikultur. mengikuti prosedur atau aturan sesuai Alokasi Waktu Sumber Belajar majalah, jurnal, koran, hasil penelitian. Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat. 510 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara sebagai kekayaan budaya dalam masyarakat multikultur. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Mengumpulkan data (Mengkomunikasikan): Tes Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep 511 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian memnfaat pemetaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan sebagai kekuatan dalam membangun masyarakat multikultur. pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur. Alokasi Waktu Sumber Belajar Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 3.3 Menganalisis kesamaan dan Persamaan dan Mengamati: : Tugas: 32 jp Sumber : 512 Kompetensi Dasar perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat 4.3 Melakukan diskusi, mengumpulkan kliping, dan pengamatan lapangan untuk memahami persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang berkembang dalam masyarakat Materi Pokok Pembelajaran Penilaian perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya. Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat. Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, Media: Menanya: Observasi: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah melalui berbagai contoh nyata. Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat 513 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok mengenai persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Mengkomunikasikan: Tes Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana 514 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 515 Kompetensi Dasar 3.4 Mengemukakan contoh berbagai gejala melemahnya nilai-nilai budaya tradisional dalam berbagai masayarakat suku bangsa 4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audiovisual) penelitian sederhana tentang melemahnya nilainilai budaya tradisionil dalam berbagai masyarakat suku bangsa. Materi Pokok Perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional Pembelajaran Penilaian Mengamati: Tugas: Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai permasalahan yang terkait dengan perubahan budaya, melemahnya nilai-nilai tradisional dan berbagai alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contohcontoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat. Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional. Alokasi Waktu 28 jp Sumber Belajar Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, Media: Menanya: Observasi: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang latar belakang dan proses terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata. Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat. 516 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif untuk mengantisipasi berbagai dampak terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional. Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan terrjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Portofolio Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir . Tes Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya perubahan budaya Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui 517 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara. Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang perubahan budaya dan melemahnya nilainilai tradisional. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap peka dalam merespon secara positif tehadap perubahan sosial budaya dan sikap mencintai budaya sendiri dalam rangka memperkuat jatidiri, dan berpartisipasi aktif menjaga nama baik 518 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bangsa dalam pergaulan dunia. 3.5. Menggunakan metode etnografi dalam menganalisis kesamaan dan keberagaman bahasa, dialek, tradisi lisan dalam masyarakat multikultur 4.5 Melakukan studi etnografi di masyarakat setempat untuk menggambarkan tentang adanya kesamaan dan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan sebagai konsekuensi dari masyarakat yang multikultur Metode etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya Mengamati: Tugas: Melakukan kajian literatur dan diskusi tentang metode penelitian etnografi yang menjadi ciri khas penelitian antropologi. Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya. Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang metode dan manfaat penelitian etnografi dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosialbudaya di masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata. Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, Observasi: Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta 20 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat 519 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dan eksplorasi tentang berbagai metode dan hasil penelitian etnografi yang pernah dilakukan oleh para ahli antropologi. kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama. Mangasosiasi: Menyusun rancangan penelitian etnografi sederhana tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dan perkembangannya (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen, dan menulis laporan). Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio Melakukan penelitian etnografi sederhana dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang ada di lingkungan masyarakat setempat Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap 520 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengkomunikasikan: Menyusun laporan dan mengkomunikasikan hasil penelitian etnografi dan menyajikannya dalam bentuk laporan, bahan presentasi atau tulisan/artikel, audio-visual dan sebagainya. Mempersiapkan transparansi dan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar akhir . Tes Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaat hasil dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya. Refleksi (self asssessment): Pentingnya sikap kreatif, inovatif, jujur, tanggung 521 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan. 522 SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI (PEMINATAN BAHASA) Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas : XII Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama, 523 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar religi/kepercayaan yang dianut. 2.1 Menentukan sikap positif dalam menghadapi berbagai permasalahan terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial budaya dalam masyarakat multikultur. 2.2 Melestarikan nilainilai budaya sehubungan dengan adanya dampak perubahan sosialbudaya, perkembangan IPTEK dan globalisasi. 2.3 Memiliki kebanggaan terhadap nilai-nilai budaya bangsa sebagai warisan nenek moyang. 2.4 Memberikan apresiasi terhadap setiap hasil karya budaya bangsa. 524 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.1 Menganalisis berbagai masalah terkait dengan kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosialbudaya dalam masyarakat multikultur. 4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan terhadap berbagaimasalah terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosialbudaya dalam masyarakat multikultur. Kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya: Pembelajaran Penilaian Mengamati: Tugas: Mendiskusikan konsep kesetaraan dan hubungan dengan perubahan sosial-budaya melalui contoh-contoh yang diamati dari lingkungan setempat. Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian konsep kesetaraan dan hubngannya dengan perubahan sosial budaya. Menanya: Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial, misalnya emansipasi, kesetaraan gender, persamaan hak, keadilan. Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi dan berperan aktif dalam menumbuhkan sikap positif berkaitan dengan berbagai persoalan . Observasi (unjuk kerja): Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau Alokasi Waktu 32 jp Sumber Belajar Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian. Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat. 525 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran tentang kesetaraan, keadilan dalam kondisi masyarakat yang selalu berubah. Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada di masayarakat terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok tentang kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, dan keadilan. Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan. Portofolio: Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian 526 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya yang ada di masyarakat setempat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio. Tes: Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, keadilan dan hubungannya dengan perubahan sosial-budaya. 527 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Refleksi (self asssessment): Pentingnya mempertahankan nilai-nilai luhur sebagai alat untuk menyaring pengaruh budaya luar. 3.2 Merumuskan langkah-langkah antisipatif pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi 4.2 Melakukan kajian literatur, diskusi, pengamatan lapangan, dan berperan aktif dalam upaya pemecahan masalah sosialbudaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK Proses globalisasi dan strategi mempertahank an dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia Mengamati: Tugas: Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi dalam masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat. Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak globalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia. Menanya: Mendiskusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli 32 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian, Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan 528 Kompetensi Dasar dan globalisasi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian terkait dengan prosses. . globalisasi (pengertian, penyebab, dampak) dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia. Observasi (unjuk kerja): Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam upaya memperkuat jati diri dan peningkatan daya saing dalam menghadapi proses globalisasi. Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan Alokasi Waktu Sumber Belajar setempat Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab, disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru 529 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan arus globalisasi. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memberikan pembinaan. Portofolio: Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya globalisasi sebagai dampak dari perkembangan IPTEK. Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang proses globalisasi dan pengaruhnya terhadap budaya setempat. Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio. Tes: 530 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak g lobalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia. Refleksi (self asssessment): Pentingnya menghayati, menghargai dan menerapkan nilainilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur 531 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menjadi warga negara Indonesia . 3.3 Menemukan dan memilih strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengahtengah pengaruh globalisasi 4.3 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan tentang berbagai strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengahtengah pengaruh globalisasi Relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya Mengamati: Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang bagaimana upaya kita dalam meningkatkan ketahanan budaya namun kita tetap mampu berperan aktif dalam perkembangan peradaan dunia. Menanya: Menidkusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya. Tugas: Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi. Observasi (unjuk kerja): Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Melakukan kajian terhadap hasilhasil penelitian dan pengamatan 32 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian. Media: Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat. Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, 532 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam memahami arti relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya. Mangasosiasi: Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan proses asimilasi budaya. Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif dalam upaya meningkatan ketahanan budaya, misalnya dengan menghargai nilai-nilai budaya lokal, menggunakan produkdalam negeri, dan mempromosikan keunggulankeunggulan lokal yang dimiliki Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan. Portofolio: Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian 533 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran daerah setempat. Mengkomunikasikan: Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang bagaimana meningkatkan ketahanan budaya dalam menghadapi perubahan peradaban dunia. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio. Tes: Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak 534 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar adanya ketahanan budaya di era globalisasi. Refleksi (self asssessment): Pentingnya menghargai nilainilai budaya Indonesia sebagai salah satu bentuk rasa syukur terhadap Tuhan. 3.4 Mengenal dan menggunakan metode penelitian kualitatif sebagai ciri utama penelitian Antropologi dalam menganalisis berbagai permasalahan sehubungan dengan perubahan sosialbudaya, kesetaraan, perkembangan Karya ilmiah dan Metode penelitian antropologi Mengamati: Tugas: Melakukan kajian literatur, diskusi tentang metodedan teknik penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi. Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi . Menanya: Melakukan kajian terhadap hasil- 24 jp Sumber : Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian. 535 Kompetensi Dasar IPTEK, dan globalisasi 4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audiovisual) hasil penelitian kualitatif sebagai ciri utama Antropologi dalam menganalisis berbagai topik seperti: budaya, tradisi, agama, religi/kepercayaan, perubahan sosialbudaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi Materi Pokok Pembelajaran hasil penelitian antropologi dan mendiskusikan tentang metode, teknik, kesimpulan, dan manfaat penelitian antropologi dalam mensukseskan pembangunan. Mengumpulkan data (Mengeksplorasi): Menyusun rancangan penelitian antropologi tentang keunikan, keberagaman, kesamaan dan perubahan sosial, perkembangan IPTEK dan globalisasi yang terjadi dalam masyarakat setempat (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instruen, dan menulis laporan). Mengasosiasi: Melakukan penelitian antropologi dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang berbgai topik Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Media: Observasi (unjuk kerja): Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika Gambar, diagram, grafik, peta, audiovisual, dan liangkungan setempat. 536 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran aktual seperti: keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan, perubahan sosial-budaya yang ada atau terjadi di lingkungan masyarakat setempat. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar belum, guru memberikan pembinaan. Portofolio: Mengkomunikasikan: Menyusun karya ilmiah berdasarkan hasil penelitian/kajian antropologis dan mengkomunikasikan atau menyajikannya dalam bentuk laporan/ artikel/ulasan, dan bahan presentasi/ audio-visual dan sebagainya. Mempersiapkan bahan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti: laporan tertulis, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca. Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio. 537 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi. Refleksi (self asssessment): Menghargai nilainilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur kepada Tuhan. 538 539
