BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan

102
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh, dapat ditarik dua macam kesimpulan.
Pertama mengenai profil kemampuan representasi siswa pada masing-masing
gaya belajar (VARK). Kedua mengenai hubungan antara kemampuan
representasi siswa dengan penguasaan konsep siswa. Kesimpulan pertama,
siswa dengan gaya belajar visual memiliki kemampuan representasi gambar
yang sangat kurang, representasi tabel yang cukup, representasi grafik yang
cukup, dan representasi tulisan yang sangat kurang. Siswa dengan gaya belajar
aural memiliki kemampuan representasi gambar yang cukup, representasi tabel
yang sangat kurang, representasi grafik yang cukup, dan representasi tulisan
yang sangat kurang. Siswa dengan gaya belajar read/write memiliki
kemampuan representasi gambar yang kurang, representasi tabel yang sangat
kurang, representasi grafik yang kurang, dan representasi tulisan yang sangat
kurang. Sedangkan siswa dengan gaya belajar kinesthetic memiliki
kemampuan representasi gambar, representasi tabel, representasi grafik, dan
representasi tulisan yang sangat kurang.
Kesimpulan kedua, kekuatan hubungan antara kemampuan representasi
dengan penguasaan konsep siswa secara keseluruhan adalah lemah. Hubungan
antara kemampuan representasi dengan penguasaan konsep siswa visual adalah
positif dan sedang, hubungan antara kemampuan representasi dengan
penguasaan konsep siswa aural adalah positif dan sedang, hubungan antara
kemampuan representasi dengan penguasaan konsep siswa read/write adalah
positif dan lemah, dan hubungan antara kemampuan representasi dengan
penguasaan konsep siswa kinesthetic adalah negatif dan lemah.
Putri Cahya Destiani, 2013
Kemampuan Representasi Siswa Sma Berdasarkan Gaya Belajar (Vark) Dan Hubungannya Dengan
Penguasaan Konsep Pada Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Tumbuhan
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
103
B. Saran
Berdasarkan proses dan hasil penelitian ini, maka penyusun
memberikan saran:
1. Bagi guru
Melihat profil kemampuan representasi siswa, hendaknya guru bisa
memperbanyak kegiatan pembelajaran yang menuntut siswa untuk membuat
representasi agar siswa dapat melatih dan mengembangkan kemampuan
representasinya. Guru hendaknya tidak hanya memberikan tugas kepada
siswa tetapi juga memberikan umpan balik kepada siswa agar siswa
mengetahui kekurangan dan kesalahannya dalam membuat representasi
tersebut.
Selain itu, melihat profil penguasaan konsep siswa, hendaknya
ketika guru menyampaikan suatu konsep guru dapat menyesuaikan cara
penyampaian konsep tersebut dengan setiap gaya belajar siswa dalam kelas
tersebut agar pembelajaran dapat menjadi menarik bagi semua siswa, tidak
hanya menarik bagi siswa dengan gaya belajar tertentu saja.
2. Bagi peneliti selanjutnya
Peneliti lain yang tertarik untuk melakukan penelitian mengenai
kemampuan
representasi
sebaiknya
melakukan
penelitian
terhadap
kemampuan interpretasi siswa dan mencari hubungan antara kemampuan
interpretasi siswa dengan kemampuan representasinya karena dalam
pembelajaran siswa tidak hanya harus mampu membuat representasi tetapi
juga harus mampu menginterpretasi sebuah representasi.
Selain itu, akan lebih baik lagi jika dalam penelitian selanjutnya
diberikan perlakuan terhadap variabel yang diteliti dan pengambilan data
dilakukan beberapa kali pengulangan agar kesimpulan yang diambil dapat
lebih bervariasi dan lebih meyakinkan.
Putri Cahya Destiani, 2013
Kemampuan Representasi Siswa Sma Berdasarkan Gaya Belajar (Vark) Dan Hubungannya Dengan
Penguasaan Konsep Pada Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Tumbuhan
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu