Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam Mata
advertisement
55 Lampiran 1 56 Lampiran 2 57 Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMA Negeri 1 Demak 3 x pertemuan Kurikulum 2013 Time 6 x 45 menit Mata pelajaran : Biologi Kelas/Semester :XI/1 Guru : Setyo Nugroho Tahun : 2015/2016 Standar kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan. Kompetensi dasar KI-1 KI-2 Indikator 1.1.Mengagumi keteraturan dan 1.1.1. Menunjukkan rasa kagum kompleksitas ciptaan Tuhan tentang dengan kompleksitas ciptaan struktur dan fungsi sel, jaringan, organ Tuhan tentang struktur dan penyusun sistem dan bioproses yang fungsi sel dalam makhluk terjadi pada mahluk hidup hidup 2.1.Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur 2.1.1. Melaksanakan tugas mencari terhadap data tanggung dan jawab,dan fakta, disiplin, peduli dalam data tentang komponen kimiawi penyusun sel. observasi dan eksperimen, berani dan 2.1.2. Menunjukkan sikap ilmiah santun dalam mengajukan pertanyaan saat mengamati, melaporkan dan berargumentasi, peduli lingkungan, hasil gotong struktur royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan pengamatan sel gambar hewan dan tumbuhan melalui literatur. kritis, responsif dan proaktif dalam 2.1.3. Menunjukkan sikap ilmiah dalam setiap tindakan dan dalam saat mengamati, melaporkan melakukan pengamatan dan percobaan hasil pengamatan di dalam kelas/laboratorium maupun di struktur luar kelas/laboratorium tumbuhan sel gambar hewan melalui pengamatan menggunakan dan hasil dengan mikroskop cahaya. 2.1.4. Menunjukkan sikap ilmiah saat 58 mengkaji, mendiskusikan, melaporkan dan hasil diskusi tentang struktur dan proses pada sel. 2.1.5. Menunjukkan sikap ilmiah saat membuat model proses melalui media hasil pengamatan dan percobaan tentang transportasi trans membran sel. KI-3 3.1.Memahami tentang komponen kimiawi 3.1.1. Menjelaskan komponen kimiawi sel penyusun sel, ciri hidup pada sel yang ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan 3.1.2. Menjelaskan berbagai teori sel yang berkembang proses yang berlangsung di dalam sel 3.1.3. sebagai unit terkecil kehidupan Menjelaskan ciri hidup pada sel. 3.1.4. Menjelaskan bagian-bagian sel berdasarkan gambar 3.1.5. Membandingkan sel dan berdasarkan tumbuhan hewan literatur/gambar 3.1.6. Membuat fungsi membran dan organella sel 3.2.Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: mekanisme transpor pada membran, difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi, dan sintesis protein sebagai dasar pemahaman bioproses dalam sistem hidup 3.2.1. Membedakan mekanisme transpor trans membrane 3.2.2. Mengaitkan antara struktur membran dengan sifat dan fungsinya sebagai pengatur transportasi zat dari dan ke dalam sel secara difusi dan osmosis. 3.2.3. Menyimpulkan 59 akibat perbedaan konsentrasi zat di dalam dan di luar sel pada sel tumbuhan dan hewan. 3.2.4. Menjelaskan proses sintesis protein sampai membentuk sifat dan morfologis sel 3.2.5. Menghubungkan proses mitosis sel umbi bawang merah dengan perubahan bentuk dan ukuran sel. KI-4 4.1. Menyajikan model/charta/gambar yang merepresentasikan pemahamannya tentang struktur dan fungsi sel sebagai 4.1.1. Membuat identifikasi organella yang dimiliki oleh sel hewan dan tumbuhan 4.1.2. Melakukan unit terkecil kehidupan pengamatan organella sel hewan dan tumbuhan melalui gambar/model sel. 4.1.3. Menggambarkan struktur sel hewan dan berdasar tumbuhan kan hasil pengamatan 4.1.4. Menyajikan struktur dan fungsi sel berdasarkan hasil pengamatan. 4.1.5. Menyusun laporan tertulis tentang hasil pengamatan struktur penyusun sel hewan dan tumbuhan. 4.2. Membuat model proses dengan 4.2.1. Membuat model sel hewan/ menggunakan berbagai macam media tumbuhan melalui analisis hasil studi literatur, bagiannya 60 dan bagian- pengamatan mikroskopis, percobaan, 4.2.2. Melaporkan hasil dan simulasi tentang bioproses yang pengamatan sel hewan dan berlangsung di dalam sel sel tumbuhan membandingkan dan dengan gambar hasil pengamatan sel menggunakan mikroskop elektron (SEM) 4.2.3. Membuat gambar mekanisme transport pada membrane 4.2.4. Membuat tabel penyebaran difusi tinta pada air hingga mencapai kesetimbangan. 4.2.5. Membuat laporan hasil pengamatan mitosis pada umbi akar bawang merah. Tujuan Pembelajaran Setelah proses mencari informasi, menanya, berdiskusi, dan melaksanakan percobaan peserta didik dapat: Pertemuan pertama 1. Menjelaskan sejarah penemuan sel 2. Menjelaskan berbagai teori sel yang berkembang 3. Menjelaskan komponen kimiawi sel 4. Menjelaskan bagian-bagian sel berdasarkan gambar 5. Menjelaskan ciri hidup pada sel. 6. Melakukan pengamatan organella sel hewan dan tumbuhan menggunakan model/gambar. 7. Membandingkan sel hewan dan tumbuhan berdasarkan literatur/gambar 8. Mendeskripsikan organella yang dimiliki oleh sel hewan dan tumbuhan berdasarkan literatur/pengamatan gambar. 9. Menggambarkan struktur sel hewan dan tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan gambar 10. Menyajikan struktur dan fungsi sel berdasarkan hasil pengamatan gambar 11. Membuat fungsi membran sel dan organella sel 61 12. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan pengamatan. 13. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan pengamatan gambar. 14. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan pengamatan literatur. 15. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Pertemuan Kedua 1. Membandingkan struktur sel dan organela penyusun sel berdasarkan hasil kajian literatur. 2. Membuat fungsi membran sel dan organella sel berdasarkan hasil pengamatan. 3. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan pengamatan mikroskop sel epitel pipi dan umbi lapis bawang merah. 4. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan pengamatan sel epitel pipi dan umbi bawang merah. 5. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan pengamatan di laboratorium. 6. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Pertemuan Ketiga 1. Membandingkan struktur sel dan organela penyusun sel berdasarkan hasil kajian literatur. 2. Membandingkan struktur sel prokariotik , sel tumbuhan, dan sel hewan 3. Menjelaskan proses transport trans membran pada sel. 4. Menjelaskan akibat yang terjadi pada sel jika ditempatkan pada perbedaan konsentrasi di dalam dan di luar sel. 5. Mengembangkan perilaku teliti, tekun, dan jujur terhadap data dan fakta selama pembelajaran dan pengamatan proses difusi dan osmosis dengan mengunakan umbi kentang. 6. Mengembangkan perilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, berpendapat secara ilmiah, kritis, responsif, dan proaktif dalam setiap tindakan dalam melakukan pengamatan di laboratorium. 7. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. 8. Menyajikan laporan percobaan transport trans membran dalam bentuk gambar, tabel dan uraian praktikum. 62 9. Mengembangkan perilaku disiplinan, kerjasama, peduli dan tanggung jawab selama diskusi dan pengamatan percobaan. 10. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses. Metode Pembelajaran Diskusi, kerja kelompok, tanya jawab, penugasan dan praktikum Model Pembelajaran Discovery Learning Materi Ajar Pengertian Sel Sejarah Penemuan Sel Ciri Hidup Sel. Komponen Kimia Sel Sel prokariotik dan sel eukariotik Struktur dan Fungsi Sel (sitoplasma dan organella sel) Organel sel hewan dan sel tumbuhan, perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan Media dan Alat Pembelajaran Media 1. Powerpoint sel dan organel 2. Media Flash Sel 3. Gambar sel hewan dan tumbuhan 4. Gambar-gambar organel penyusun sel 5. LKS Alat • LCD • Alat/Bahan Praktek Pengamatan Sederhana Sel Hewan dan Tumbuhan: Mikroskop Cahaya, Beaker Glass 250 cc, Kaca Arloji, Kuas Kecil, Pisau, Tusuk Gigi/Batang Korek Api), Kertas Saring Whatmann, Pipet Tetes. Kegiatan 1 : Penerapan metode Menggunakan √ ITC Permainan Eksperimen √ Observasi √ Presentasi individu √ Tanya jawab √ Presentasi kelompok √ Diskusi √ Praktikum/Pengamatan √ 63 Aspek yang dinilai Praktikum √ Remedial - Tanya jawab √ Presentasi kelompok √ Observasi √ Pekerjaan rumah/penugasan √ Presentasi individu √ Diskusi √ Langkah-langkah Pertemuan : 1 pembelajaran Kegiatan Isi Alokasi Guru Siswa 1. Memberi salam untuk membuka 1. Siswa telah berada di waktu Pendahuluan 15 menit pelajaran (NK: sopan santun) 2. Berdo’a (NK: religius) 3. Absensi (NK: dengan kepedulian, perhatian) 4. Guru ruang kelas dan duduk tertib menjawab salam dari guru 2. Siswa menciptakan kesiapan untuk memasukkan fakta dan informasi dengan memberikan selembar kertas yang diremas menjadi bola dan berisi gambar. Guru melemparkan bola dan sambil menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan memperhatikan keterangan guru 3. Siswa memperhatikan siswa berebut untuk menangkap tujuan pembelajaran dan bola dan membuka isi gulungan indikator kertas (NK: percaya diri) dicapai 5. Guru memberikan pertanyaan yang menarik perhatian untuk menghubungkan dengan materi yang telah dipelajari. Siswa membuka gulungan kertas dan menjawab dimaksud gambar oleh guru yang sebagai gambar sel yang ditemukan oleh Robert Hooke pertama kali untuk memotivasi, memberi acuan, dan 64 yang pembelajaran akan dalam menghubungkan dengan materi yang telah dipelajari. 6. Guru menyampaikan topik, indikator pencapaian kompetensi, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui tentang komponen kimiawi sel, sejarah sel dan teori sel Kegiatan Inti 60 menit Mengamati: 1. Guru memberikan gambaran 1. Siswa memperhatikan konsep dasar tentang materi beberapa gambar sel, baik yang akan didiskusikan sel gabus maupun sel 2. Guru meminta mengumpulkan siswa data dari hewan dan secara umum, termasuk literatur (slide presentasi guru, sel video, prokariotik dan sekolah) buku mengenai penemuan sel, cetak sejarah tumbuhan telur dan sel yang disampaikan guru komponen 2. Siswa mengumpulkan kimiawi sel, sel prokariotik data dari literatur (slide dan sel eukariotik presentasi 3. Guru menilai kemampuan siswa mengamati guru, video, dan buku cetak sekolah) mengenai sejarah penemuan sel, komponen kimiawi sel, prokariotik sel dan sel eukariotik Menanya 4. Guru meminta siswa 1. Dari fenomena merumuskan pertanyaan dari yang proses menanyakan mencermati gambar materi slide 65 dilihat yang gambar siswa tentang berkaitan dengan materi sejarah sel, struktur sel dan komponen kimiawi sel 2. Siswa bertanya Apa komponen kimia penyusun sebuah sel telur ayam? 3. Mengapa sel disebut sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari mahluk hidup? 4. Bagaimana perkembangan sejarah penemuan sel dan organella sel? 5. Teori sel apasajakah yang diketahui? 6. Apakah yang menjadi ciri hidup sebuah sel? Mengumpulkan data Peserta didik: 5. Guru meminta siswa untuk 1. Membentuk kelompok 2. Mendengar penjelasan membentuk kelompok 6. Guru menunjuk peranan cara kerja dalam diskusi masing-masing siswa dalam 3. Siswa mengkaji literatur tentang sejarah sel dan kelompok diskusi 7. Guru menjelaskan cara diskusi dan peraturannya teori-teori sel yang berkembang mendiskusikan 8. Guru menjelaskan pada siswa 4. Siswa komponen kimiawi sel cara menyampaikan hasil dari 66 mulai unsur, diskusi senyawa, mikromolekul, makromolekul, supramolekul/organella sel sampai sel? Mengasosiasi a. Mengkaitkan konsep dari pengamatan dengan teori proses yang berkembang b. Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, pengumpulan serta informasi, studi literature tentang sel sebagai unit terkecil, sejarah penemuan sel, teori sel yang berkembang, ciri hidup sel, dan komponen- komponen penyusun sel Mengkomunikasikan 9. Meminta salah satu kelompok menunjukkan hasil diskusi Kegiatan 15 Penutup menit 1. Guru bersama-sama diskusi kelompok siswa 1. Siswa membuat membuat kesimpulan 2. Guru kesimpulan dari materi bersama-sama melakukan refleksi 1. Menyajikan laporan hasil siswa yang dipelajari tentang 2. Siswa melakukan refleksi kekurangan dalam kegiatan tentang kekurangan yang 3. Guru memberikan apresiasi ditemukan dalam kegiatan nilai pada kelompok yang bekerja dengan baik pembelajaran dan 3. Siswa mencatat tugas memberikan semangat pada rumah yang diberikan siswa yang bekerja kurang guru 67 maksimal 4. Guru 4. Siswa menjawab salam memberikan Rumah Tugas yang diberikan oleh guru membaca langkah-langkah pengamatan sel sederhana hewan dan tumbuhan 5. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam Pertemuan 2 Isi Pendahuluan Alokasi waktu 15 menit Guru Siswa 1. Memberi salam untuk membuka 1. Siswa telah berada di pelajaran (NK: sopan santun) 2. Berdo’a (NK: religious) 3. Absensi (NK: dengan kepedulian, perhatian) 4. Guru yang menarik perhatian untuk menghubungkan dengan materi bagian yang dimiliki oleh sel hewan dan tumbuhan? gambar Menurut apakah ananda perbedaan tujuan pembelajaran dan indikator yang pembelajaran 3. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru memperhatikan hewan dan sel tumbuhan? keterangan guru menggunakan slide presentasi untuk memperlihatkan perbandingan sel hewan dengan tumbuhan yang memiliki organella lengkap 6. Guru menyampaikan topik, indikator pencapaian kompetensi, dan tujuan pembelajaran yang 68 akan dalam mendasar yang terdapat pada sel 5. Guru sambil memperhatikan dicapai yang telah dipelajari. sama tertib menjawab salam dari guru 2. Siswa memberikan pertanyaan “Apakah ruang kelas dan duduk dan akan dicapai melalui tentang struktur dan fungsi sel Kegiatan Inti 50 menit Mengamati 1. Guru memberikan gambaran 1. Siswa memperhatikan konsep dasar tentang materi gambaran konsep materi sel yang disampaikan guru hewan dan tumbuhan secara umum 2. Siswa 2. Guru menampilkan gambar sel hewan dan tumbuhan pada media powerpoint data mengumpulkan tentang bagian- bagian- bagian sel berikut fungsinya serta perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan secara siswa dari (slide literatur presentasi guru, video, dan buku cetak sekolah) Mengumpulkan data 3. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok 4. Guru menunjuk peranan masing-masing siswa dalam kelompok diskusi 5. Guru menjelaskan cara diskusi dan peraturannya 6. Guru menjelaskan pada siswa cara menyampaikan diskusi hasil 1. Siswa mengkaji tentang komponen penyusun sel 2. Siswa melakukan pengamatan mikroskop sel epithel pipi (sel hewan) dan umbi lapis bawang merah (sel tumbuhan). 3. Siswa mengkaji literatur untuk membandingkan hasil pengamatan mikroskopis dengan hasil pengamatan mikroskop elektron untuk memahami organella penyusun sel. 4. Siswa 69 mendiskusikan stuktur sel untuk membedakan sel hewan dengan sel tumbuhan. Mengasosiasikan 7. Guru meminta salah satu 1. Siswa melakukan diskusi kelompok menunjukkan hasil dalam kelompok diskusi 2. Siswa perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur dan fungsi sel 3. Siswa kelompok lain menanggapi hasil diskusi temannya Mengkomunikasikan 1. Menyajikan laporan hasil diskusi kelompok Kegiatan 25 penutup menit 1. Guru bersama-sama siswa 1. Siswa membuat kesimpulan 2. Guru memberikan pretest pada siswa kesimpulan dari mengerjakan soal pretest. 4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam materi yang dipelajari 2. Siswa 3. Guru menyuruh siswa untuk membuat memperhatikan penjelasan dalam mengerjakan soal pretest yang diberikan guru 3. Siswa mengerjakan pretes yang diberikan guru 4. Siswa menjawab salam yang diberikan oleh guru 70 Isi Pendahuluan Alokasi waktu Pertemuan 3 Guru Siswa 5 menit 1. Memberi salam untuk membuka 1. Siswa telah berada di pelajaran (NK: sopan santun) 2. Berdo’a (NK: religious) 3. Absensi (NK: dengan kepedulian, perhatian) 4. Guru ruang kelas dan duduk tertib menjawab salam dari guru 2. Siswa menyampaikan topik, indikator pencapaian kompetensi, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui tentang tarnsport melalui membaran sambil memperhatikan tujuan pembelajaran dan indikator yang dicapai akan dalam pembelajaran 3. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan memperhatikan keterangan guru Kegiatan Inti 80 menit Mengamati 1. Guru menayangkan slide pada miroskop membaca literatur literatur tentang struktur sel prokariot tentang struktur sel prokariot dan dan membandingkan dengan sel eukariot (sel hewan dan sel eukariot (sel hewan dan tumbuhan) tumbuhan) dengan dibantu 2. Guru electron 1. Siswa menayangkan animasi transportasi pada membran oleh penayangan menggunakan slide mikroskop elektron. Menanya 1. Dari fenomena yang dilihat menanyakan materi yang gambar siswa tentang berkaitan dengan proses mencermati 71 perbandingan sel prokariot dengan eukariotik serta animasi transport melintasi membran sel Mengumpulkan data 1. Siswa mengkaji literatur tentang konsep sel sebagai unit terkecil struktural dan fungsional dari kehidupan (struktur dan susunan sel, transport trans membran, sintesis protein, dan hubungannya dengan pembentukan sifat struktural dan fungsional serta reproduksi dalam proses pertumbuhan dan perkembangan sel. Mengasosiasikan 1. Siswa menyimpulkan hasil pengamatan difusi dan osmosis pada umbi kentang sebagai proses transport melalui membran dan persyaratan serta akibatnya (proses turgor dan plasmolisis karena ada perbedaan konsentrasi zat di dalam dan di luar sel). 72 3. Guru memberikan harian dengan dalam ulangan 1. Siswa materi menggunakan evalusi sel pembelajaran harian materi sel dengan tentang cara mengerjakan soal dengan menggunakan 5. Guru mengamati siswa dalam mengerjakan ulangan harian sel menggunakan “Wondershare Quiz Creator” materi sel 2. Siswa “Wondershare Quiz Creator” materi cara mengerjakan soal ulangan 4. Guru memberikan penjelasan harian penjelasan alat “Wondershare Quiz Creator” ulangan memperhatikan mengerjakan ulangan harian materi sel menggunakan “Wondershare Quiz Creator” menggunakan “Wondershare Quiz Creator” Kegiatan penutup 5 menit 1. Guru bersama-sama siswa 1. Siswa melakukan mengevaluasi hasil ulangan refleksi harian yang telah dikerjakan kekurangan siswa ditemukan dalam kegiatan 2. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam tentang yang ulangan harian materi sel menggunakan “Wondershare Quiz Creator” 2. Siswa menjawab salam yang diberikan oleh guru Sumber: Campbell, et all. 2013. BIOLOGY. Penerbit Erlangga. S.M.R, Issoegianti. 1993. Biologi Sel. Penerbit UGM Press. Priadi, Arif. 2009. Biology 2 For Senior High School Year XI. Penerbit Yudhistira. Amien, M. 1995. Biologi 3 untuk SMU Kelas 3 Program IPA. Penerbit P&K Aryulina, Diah. dkk. 2007. Biologi SMA dan MA Untuk Kelas X. Jakarta: Esis 73 Syamsuri, Istamar. dkk. Biologi Untuk SMA Kelas X Semester 1 Jakarta: Erlangga Lestari, Endang Sri. Kristinah, Idun. 2009. BIOLOGI 2. Makhluk Hidup dan Lingkungannya Untuk SMA/MA Kelas XI. Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Eva Latifah Hanum. Widi Purwianingsih. Tintin Atikah. Ida Herlina. Riana Yani. Dian Peniasiani. 2009. Biologi 2: Kelas XI SMA dan MA. Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Desi Dahlan. 2014. Bahan Ajar Biologi SMA Kelas XI Peminatan Ilmu Alam. SMA Negeri 2 Sungai Tarab. Desi Dahlan. 2014. Lembar Kerja dan Diskusi Siswa: untuk SMA Kelas XI Peminatan Ilmu Alam. SMA Negeri 2 Sungai Tarab. Referensi dari Internet. Penilaian Indikator penilaian Teknik Instrumen a. Siswa mampu memahami struktur dan fungsi i. Penilaian Tes tertulis Tes online Tes lisan (pretes) Penugasan sel sebagai unit terkecil kehidupan serta peran pengetahuan berbagai organel sel b. Siswa dapat melakukan kegiatan praktikum dengan baik ii. Penilaian c. Siswa memiliki karakter yang baik Observasi/penga sikap d. Siswa mampu membuat tabel dan gambar, melakukan refleksi dari pembelajaran, iii. Penilaian matan Penilaian antar keterampilan menyelesaikan tugas diskusi, menganalisis hasil praktikum. teman Penilaian Portofolio (Gambar hewan sel dan tumbuhan, Hasil organelle sel dan fungsinya) KKM : 75 74 Lampiran 4 SOAL UJI COBA Mata Pelajaran : Biologi Materi : Sel Kelas/Semester : XI/1 Waktu : 60 menit Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling tepat, kemudian berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau E pada lembar jawab yang tersedia! 1. Senyawa utama penyusun dinding sel adalah… a. Lipid b. Selulosa c. Karbohidrat d. Protein e. Glukosa 2. Sel dibangun oleh komponen kimia yang terdiri atas komponen anorganik dan organik. Komponen makro molekul organik yang menyusun sel adalah.... a. Karbon, hidrogen, oksigen b. Protein, lipid, karbohidrat. c. Protein, asam lemak, glukosa d. Asam amino, asam lemak, glukosa e. Asam amino, asam nukleat, air 3. Gagasan awal tentang sel muncul pada abad ke XVII ketika seorang ahli memeriksa gabus di bawah kaca pembesar, ahli tersebut adalah... a. Henri Dutrochet b. Rudlof Virchow c. Robert Hooke d. Johannes Purkinje e. Felix Dujrain 75 4. Untuk nomor 4 dan 5 1) Setiap sel berasal dari sel sebelumnya 2) Sel merupakan bagian fundamental 3) Sel merupakan unit kesatuan fungsional 4) Protoplasma adalah cairan hidup yang terdapat pada sel hidup 5) Sel merupakan unit pertumbuhan Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Rudlof Virchow adalah no… a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e. 5 5. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Johannes Purkinje adalah no… a. 1 b. 2 c. 3 d .4 6. Pada gambar sel di bawah, yang diberi label (X) adalah … a. Mitokondria b. Lisosom c. Kloroplas d. Sitosol e. Golgi kompleks 7. Perhatikan gambar berikut. Protein perifer ditunjukkan oleh nomor …. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 76 e Untuk soal no 8–9, perhatikan gambar berikut. 8. Organel-organel sel terletak pada suatu cairan. Cairan tersebut ditunjukkan oleh nomor …. a. 4 d.7 b. 5 e.8 c. 6 9. Bagian sel yang berfungsi mengendalikan seluruh aktivitas sel ditunjukkan oleh nomor …. a.1 d.4 b.2 e.5 c.3 10. Perhatikan gambar berikut! Yang termasuk organel sel hewan yang tidak dimilki oleh sel tumbuhan adalah... a. Nukleus, sitoplasma b. Membran sel, badan golgi c. Ribosom, RE d. Dinding sel, lisosom e. Sentriol, flagella 77 11. Perhatikan gambar berikut ini ! Yang termasuk organel sel tumbuhan yang tidak dimilki oleh sel hewan adalah… a. Lisosom, plastida b. RE, lisosom c. Vakuola, plastida d. Membran sel, RE e. Nukleus, plastida 12. Bagian terluar pada sel tumbuhan adalah… a. Matriks b. Dindingsel c. Nukleus d. Sitoplasma e. Membran plasma 13. Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah… a. Lisosom b. RetikulumEndoplasma c. Sitoplasma d. Nukleus e. Mitokondria 14. Organel sel yang berperan dalam sintesis dan transport berbagai macam subtansi zat kimia adalah… a. Protein b. Asam amino 78 c. Sitosol d. Retikulum Endoplasma e. Mitokondria 15. Organel sel yang berperan sebagai pengendali sel adalah… a. Lisosom b. Nukleus c. RetikulumEndoplasma d. Sentriol e. Vakuola 16. Sentriol merupakan organel yang berperan penting dalam… a. Respirasi b. Reproduksi c. Pembelahan Nukleus d. Sintesis lemak e. Sintesis Protein 17. Suatu selaput yang membukus suatu massa protoplasma dinamakan… a. Membran plasma b. Nukleoplasma c. Retikulum Endoplasma d. lisosom e. Plastida 18. Didalam metabolisme sel mitokondria berperan dalam… a. Regulasi b. Konjugasi c. Rekontruksi d. Revolusi e. Respirasi 19. Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang berkonsentrasi tinggi menuju bagian yang berkonsentrasi rendah disebut …. a. Osmosis b. Transportasi 79 c. Eksositosis d. Endositosis e. Difusi 20. Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang berkonsentrasi rendah menuju bagian yang berkonsentrasi tinggi disebut …. a. Osmosis b. Transportasi c. Eksositosis d. Endositosis e. Difusi 21. Masuknya garam-garam mineral dan air dari tanah ke dalam sel-sel akar merupakan suatu contoh proses… a. Imbisisi b. Osmosis c. Difusi d. Adsorpsi e. Plasmolisis 22. Apabila sel dimasukan kedalam suatu larutan yang hipertonis akan terjadi peristiwa plasmolisis, yaitu… a. Mengembangnya inti sel b. Rusaknya inti sel c. Mengecilnyasebuahsel d. Mengecilnyaribosom e. Membelahnya sel 23. Tempat pembentukan protein dalam sel berlangsung pada … a. Ribosom b. Nukleus c. Kloroplas d. Plastida e. Membran plasma 80 24. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan terjadi… a. Krenasi d. Hemolisis b. Hemodialisis e. Difusi c. Osmosis 25. Peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan… a. Krenasi d. Turgor b. Plasmolisis e. Deplasmolisis c. Hemolisis 26. Perhatikan gambar transportasi pada membran berikut ini! Gambar di atas menunjukkan peristiwa transfortasi pada membran secara .... a. Difusi d. Eksositosis b. Osmosis e. Endositosis c. Pagosit 27. Perbedaan difusi dan osmosis adalah bahwa pada difusi …. a. air berpindah dari larutan hipotonis ke hipertonis b. air mengalir dari larutan isotonis ke hipertonis c. zat terlarut berpindah dari larutan hipertonis kelarutan hipotonis d. zat terlarut berpindah dari larutan hipotonis kelarutan hipertonis e. air berpindah dari larutan hipertonis ke hipotonis 28. Pada proses percobaan dengan menempatkan umbi kentang kedalam tiga perlakuan: 1) umbi kentang direndam dalam larutan garam pekat 2) umbi kentang direndam dalam larutan isotonis 3) umbi kentang direndam dalam aquadest 81 Setelah perendaman satu jam, maka berat kentang akan bertambah pada … a. I b. II c. III d. I dan II e. II dan III 29. Perubahan bentuk energi yang berasal dari bahan makanan menjadi bentuk energi untuk sintesis,transport aktif dll, adalah…. a. Transformasi heterotrof b. Transformasi energy c. Transformasi udara d. Transformasi lisosom e. Transformasi karbohidrat 30. RNA ribosom dibentuk di… a. Membran plasma b. Sentriol c. Nukleolus d. Ribosom e. DNA -selamat mengerjakan- 82 Kunci Jawaban Soal Uji Coba 1 B 11 C 21 B 2 B 12 B 22 A 3 C 13 E 23 A 4 A 14 D 24 E 5 D 15 B 25 B 6 C 16 C 26 D 7 A 17 A 27 E 8 B 18 E 28 A 9 C 19 E 29 B 10 E 20 A 30 C 83 Lampiran 5 Contoh Perhitungan Manual Validitas, Reabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Pembeda Butir Soal Ulangan Harian 1 a. Validitas Contoh perhitungan validitas soal nomor 1 pada Ulangan Harian 1 N = 40 𝑿𝒀𝟐 = 453 𝑿 = 34 𝒀 = 898 𝑿𝟐 = 34 𝒀𝟐 = 21.630 Dari data diatas kemudian dimasukkan ke dalam rumus korelasi moment. 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 = 𝑟𝑥𝑦 = 𝑛 Σ𝑋𝑌 − Σ𝑋 Σ𝑌 𝑛 Σ𝑋 2 − Σ𝑋 2 𝑛 Σ𝑌 2 − Σ𝑌 2 40 812 − 34 898 40 34 − 34 2 40 21.630 − 898 2 32.480 − 30.532 1.360 − 1.156 865.200 − 806.404 1948 204 × 58.796 1948 11.994.384 1948 3.463,3 𝑟𝑥𝑦 = 0,56 Dengan N = 34 dan α = 5% dari tabel product moment 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,361. Dari perhitungan diatas diperoleh 𝑟ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,56 > 0,361 maka item soal nomor 1 dikatakan valid. 84 b. Reliabilitas Untuk mengetahui raliabilitas soal pilihan gandadapat dicari dengan rumus: Rumus: Σ𝜎 2 𝑏 𝑉1 2 𝑟11 = 𝐾 𝐾−1 𝑟11 = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎 𝑏𝑢𝑡𝑖𝑟 𝑠𝑜𝑎𝑙 − 1 𝑟11 = 30 30 − 1 𝑟11 = 30 29 1− 1− 1− 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑖𝑡𝑒𝑚 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 5,5 37,69 1 − 0,146 𝑟11 = 1,034 × 0,854 𝑟11 = 0,88 Dari perhitungan diperoleh 𝑟11 = 0,88, karena 𝑟11 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,88 > 0,361 maka instrument tes reliabel. Karena 𝑟11 terletak pada interval (0,81< 𝑟11 ≤ 1,00) maka reliabilitas instrumen tes sangat tinggi. c. Taraf Kesukaran Dari analisis data pada ulangan harian 1 diperoleh banyak siswa yang menjawab soal nomor 1 benar sebanyak 34 siswa dengan jumlah seluruh siswa adalah 40. Dimana skor maksimum = 1 dan skor minimum = 0. Sehingga tingkat kesukaran butir soal nomor 1 pada ulangan harian 1 adalah : 𝑃= 𝐵 𝐽𝑠 𝑃= 34 40 𝑝 = 0,85 Karena P = 0,85 terletak pada interval 0,70<P≤1,00 maka butir untuk butir soal nomor 1 pada ulangan harian 1, taraf kesukarannya mudah 85 d. Daya Pembeda Untuk mengetahui daya beda soal digunakan rumus : 𝐷𝑝 = 𝐵𝐴 𝐵𝐵 − 𝐽𝐴 𝐽𝐵 𝐷𝑝 = 19 15 − 20 20 𝐷𝑝 = 0,95 − 0,75 𝐷𝑝 = 0,2 Karena Dp = 0,2 terletak pada interval antara 0,00 – 0,20 maka butir untuk soal nomor 1 pada ulangan harian 1, daya bedanya jelek 86 Lampiran 6 Analisis Validasi, Reliabilias, Taraf Kesukaran, Daya Pembeda 87 Lampiran 7 ANALISIS HASIL SOAL UJI COBA No. Item Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Validitas Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Reliabilitas Taraf Kesukaran Daya Pembeda Reliabel Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Mudah Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Cukup Jelek Jelek Baik Jelek Jelek Baik Cukup Baik Jelek Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup 88 Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Jelek Cukup Jelek Keterangan Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Digunakan Tidak Digunakan Lampiran 8 DAFTAR NAMA DAN RESPONDEN (KELAS XI-MIA 1) SMA NEGERI 1 DEMAK NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 NAMA ADI NUGROHO AGIL ADITYA KURNIADI AILUUL ALMAA ADIWANGSA ANGGARA DWI SAPUTRA ARIF ALMAGHFUR ARINDRIA DYAH AYU VIRGIANKA ATINA QOTRUNNADA SALSABELLA BAGAS AJIE DEWAPANDHU BURHAN ELMADANY CANDRA MUHAMMAD YUSUF HIDAYATULLAH DIAN EKA KURNIAWAN DIKA WAHYUNINGRUM FAISHAL HILMY FARAH AFANINDYA JESSEDANTA PUTRI FATKHU IRSYAD ALFIKR FIRMAN HIZHA MAHENDRA PUTRA HABIB IKHSAN GHOZALI HATVINA DIANATI ARSYAFANANDA IVA RAHMA SARIKA KHARISMA FITRIANA KHATIM LAELA LINDA PUTRI NIRMALA MAULANA YUSUF MEYRINA EKA LAILA MOHAMMAD NAUFAL RIZALDI MUKHAMMAD ANDRE RAMADHANIS SETIANTO NIA ROTU ANJUMI NUR IFANNI KHOIRINNISA OKTAVIANI DWI INDRASTI PRADITA EKA WIJAYANTI QOIMATUDDINA ZAKIYYAH 89 KODE CE-01 CE-02 CE-03 CE-04 CE-05 CE-06 CE-07 CE-08 CE-09 CE-10 CE-11 CE-12 CE-13 CE-14 CE-15 CE-16 CE-17 CE-18 CE-19 CE-20 CE-21 CE-22 CE-23 CE-24 CE-25 CE-26 CE-27 CE-28 CE-29 CE-30 CE-31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 REZZA ILHAM YUSUF AL-FAROUQ SATRIO ALFIAN SANTOSO SEKAR AYU PAMUNGKAS SHAROFA MARWAH SHELGINA SORAYA MUNJIDA SIWI DWI HASTUTI ULIL ABSHOR WAHYU CAHYONO PUTRI YOLANDA NOVI DWIYANTI 90 CE-32 CE-33 CE-34 CE-35 CE-36 CE-37 CE-38 CE-39 CE-40 Lampiran 9 DAFTAR NAMA DAN RESPONDEN (KELAS XI-MIA 2) SMA NEGERI 1 DEMAK NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 NAMA ACHSANIA DEWI PANGESTI AHMAD SYAFII ALFI NIKMATIKA SYIFA ALFIATUR ROHMANIAH AMRINA KUSUMA PERTIWI ANJARNANDAIHDA SUJARWANTO BAGAS GITA SETIAWAN BAGUS RAHMAN FEBRI BERLIANA KUSUMA WARDANI CAHYA NOVENITA AZZAHRA CHABIBATUL HIDAYAH DHEO ANANDA CAESARIO EKA AMALIA MHASITOH EKO PRASETYO FARIDATUL HIDAYAH FARKHATU RAHMAWATI HAMMI NUZULA IGA KUSUMAWARDHANI IGANUSA PITABUWANA KHOFIFAH PUTRI SHINTA KHOIRUNNISA NURUL CALLISTA KRESNO WIDYATMOKO LANANG SATIA AJI MAFAZA ZULKURNAIN ILYASA marchele berlianto MUCHAMMAD NOUVAL SHIDQI MUHAMAD KHOIRUL HIDAYAT MUHAMMAD CHOIRUN NAIM MUHAMMAD ZIDANE KHOLIL NIKEN SISWANINGSIH NIKITA RIZKA WIDYA PANGESTIKA NUR INDAH FATMAWATI NURUL AINI ISTIQOMAH RATRI SAFITRI ARNINGTIYAS 91 KODE CC-01 CC-02 CC-03 CC-04 CC-05 CC-06 CC-07 CC-08 CC-09 CC-10 CC-11 CC-12 CC-13 CC-14 CC-15 CC-16 CC-17 CC-18 CC-19 CC-20 CC-21 CC-22 CC-23 CC-24 CC-25 CC-26 CC-27 CC-28 CC-29 CC-30 CC-31 CC-32 CC-33 CC-34 35 36 37 38 39 40 RIMAYANTI INDAH NOVITASARI SATRIO WIBOWO SOFIYATUN SRI RAHAYU LESTARI WAHYU RISMAWATI YUSUF CAHYA WIBAWA 92 CC-35 CC-36 CC-37 CC-38 CC-39 CC-40 Lampiran 10 SOAL PRE-TEST 1. Pada gambar sel di samping, yang diberi label (X) adalah … a. Mitokondria b. Lisosom c. Kloroplas d. Tonoplas e. Golgi kompleks 2. Pernyataan yang paling tepat untuk retikulum endoplasma adalah … a. organel terbesar di dalam sitoplasma b. organel kecil didalam sel yang tersusun atas protein dan ARN c. sepasang badan silinder dan merupakan suatu kesatuan d. sistem membran yang kompleks membentuk jaring-jaring kerja di sitoplasma e. berperan dalam sintesis protein, siantesis lemak dan transpor materi di dalam sel 3. Bagian yang hanya terdapat pada sel tumbuhan adalah … a. nukleus dan vakuola b. lisosom dan butir plastida c. butir plastida dan dinding sel d. lisosom dan dinding sel e. mitokhondria dan dinding sel 4. Organel yang tampak seperti kantong berlapis-lapis dan mampu mengadakan penggentingan untuk membentuk lisosom, dikenal dengan … a. Plastida b. Mitokondria c. Lisosom d. Ribosom e. badan golgi 93 5. Sel tumbuhan memiliki organel berikut, kecuali . . . a. Dinding sel b. Sentriol c. Plastida d. Mitokondria e. Lisosom 6. Pada gambar membran disamping, Protein integral dan protein periferal secara berurutan terdapat pada ... a. 1 dan 6 b. 3 dan 5 c. 4 dan 6 d. 5 dan 2 e. 6 dan 4 7. Pergerakan molekul/ ion dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah dikenal dengan … a. Difusi b. Edositosis c. Okmosis d. Eksositosis e. Transport aktif 8. Perhatikan gambar disamping, Bagian X dan Y memiliki sifat ... a. X hidrofobik dan Y hidrofobik b. X hidrofobik dan Y hidrofilik c. X hidrofilik dan Y hidrofobik d. X dan Y hidrofobik e. X dan Y hidrofilik 9. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan terjadi … a. Krenasi b. Hemodialisis 94 c. Osmosis d. Hemolisis e. Difusi 10. Peristiwa lepasnya membrane plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan … a. Krenasi b. Plasmolisis c. Hemolisis d. Turgor e. Deplamolisis 95 Kunci Jawaban Pre-Test 1 A 2 D 3 C 4 E 5 B 6 A 7 B 8 D 9 D 10 C 96 Lampiran 11 ULANGAN HARIAN 1 Mata Pelajaran : Biologi Materi : Sel Kelas/Semester : XI/1 Waktu : 60 menit Nama : Kelas : No. Absen : Pilihlah salah satu jawaban yang anda anggap paling tepat, kemudian berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, D, atau E pada lembar jawab yang tersedia! 1. Senyawa utama penyusun dinding sel adalah… a. Lipid b. Selulosa c. Karbohidrat d. Protein e. Glukosa 2. Sel dibangun oleh komponen kimia yang terdiri atas komponen anorganik dan organik. Komponen makromolekul organik yang menyusun sel adalah.... a. Karbon, hidrogen, oksigen b. Protein, lipid, karbohidrat. c. Protein, asamlemak, glukosa d. Asam amino, asamlemak, glukosa e. Asam amino, asamnukleat, air Untuk nomor 3 dan 4 1) Setiap sel berasal dari sel sebelumnya 2) Sel merupakan bagian fundamental 3) Sel merupakan unit kesatuan fungsional 4) Protoplasma adalah cairan hidup yang terdapat pada sel hidup 5) Sel merupakan unit pertumbuhan 97 3. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Rudlof Virchow adalah no… a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e. 5 4. Dari pernyataan teori sel di atas yang merupakan pendapat Johannes Purkinje adalah no… a. 1 b. 2 c. 3 d .4 e. 5 5. Perhatikan gambar berikut. Protein perifer ditunjukkan oleh nomor …. a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5 Perhatikan gambar berikut. 6. Organel-organel sel terletak pada suatu cairan. Cairan tersebut ditunjukkan oleh nomor …. a. 4 d.7 b. 5 e.8 c. 6 98 7. Perhatikan gambar berikut! Yang termasuk organel sel hewanyang tidak dimilkioleh sel tumbuhan adalah... a. Nukleus, sitoplasma b. Membran sel, badan golgi c. Ribosom, RE d. Dinding sel, lisosom e. Sentriol, flagella 8. Perhatikan gambar berikut ini ! Yang termasuk organel sel tumbuhan yang tidak dimilki oleh sel hewan adalah… a. Lisosom, plastida b. RE, lisosom c. Vakuola, plastida d. Membran sel, RE e. Nukleus, plastida 99 9. Bagian terluar pada sel tumbuhan adalah… a. Matriks b. Dinding sel c. Nukleus d. Sitoplasma e. Membran plasma 10. Organel yang berperan dalam respirasi sel adalah… a. Lisosom b. RetikulumEndoplasma c. Sitoplasma d. Nukleus e. Mitokondria 11. Organel sel yang berperan dalam sintesis dan transport berbagai macam subtansi zat kimia adalah… a. Protein b. Asam amino c. Sitosol d. Retikulum Endoplasma e. Mitokondria 12. Organel sel yang berperan sebagai pengendali sel adalah… a. Lisosom b. Nukleus c. RetikulumEndoplasma d. Sentriol e. Vakuola 13. Sentriol merupakan organel yang berperan penting dalam… a. Respirasi b. Reproduksi c. Pembelahan Nukleus d. Sintesis lemak e. Sintesis Protein 100 14. Suatu selaput yang membukus suatu massa protoplasma dinamakan… a. Membran plasma b. Nukleoplasma c. Retikulum Endoplasma d. lisosom e. Plastida 15. Didalam metabolisme sel mitokondria berperan dalam… a. Regulasi b. Konjugasi c. Rekontruksi d. Revolusi e. Respirasi 16. Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang berkonsentrasi tinggi menuju bagian yang berkonsentrasi rendah disebut …. a. Osmosis b. Transportasi c. Eksositosis d. Endositosis e. Difusi 17. Proses perpindahan molekul-molekul suatu zat dari bagian yang berkonsentrasi rendah menuju bagian yang berkonsentrasi tinggi disebut …. a. Osmosis b. Transportasi c. Eksositosis d. Endositosis e. Difusi 18. Masuknya garam-garam mineral dan air dari tanah ke dalam sel-sel akar merupakan suatu contoh proses… a. Imbisisi b. Osmosis 101 c. Difusi d. Adsorpsi e. Plasmolisis 19. Apabila sel dimasukan kedalam suatu larutan yang hipertonis akan terjadi peristiwa plasmolisis, yaitu… a. Mengembangnya inti sel b. Rusaknya inti sel c. Mengecilnyasebuahsel d. Mengecilnyaribosom e. Membelahnya sel 20. Tempat pembentukan protein dalam sel berlangsung pada … a. Ribosom b. Nukleus c. Kloroplas d. Plastida e. Membran plasma 21. Jika sel darah merah ditempatkan pada lingkungan yang hipertonis maka akan terjadi… a. Krenasi d. Hemolisis b. Hemodialisis e. Difusi c. Osmosis 22. Peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel pada tumbuhan karena ditempatkan pada lingkungan hipertonis dikenal dengan… a. Krenasi d. Turgor b. Plasmolisis e. Deplasmolisis c. Hemolisis 23. Perhatikan gambar transportasi pada membran berikut ini! 102 Gambar di atas menunjukkan peristiwa transfortasi pada membran secara .... a. Difusi d. Eksositosis b. Osmosis e. Endositosis c. Pagosit 24. Perbedaan difusi dan osmosis adalah bahwa pada difusi …. a. air berpindah dari larutan hipotonis ke hipertonis b. air mengalir dari larutan isotonis ke hipertonis c. zat terlarut berpindah dari larutan hipertonis kelarutan hipotonis d. zat terlarut berpindah dari larutan hipotonis kelarutan hipertonis e. air berpindah dari larutan hipertonis ke hipotonis 25. Perubahan bentuk energi yang berasal dari bahan makanan menjadi bentuk energi untuk sintesis,transport aktif dll, adalah…. a. Transformasi heterotrof b. Transformasi energy c. Transformasi udara d. Transformasi lisosom e. Transformasi karbohidrat -selamat mengerjakan- 103 Kunci Jawaban Soal Ulangan Harian 1 1 B 11 D 21 E 2 B 12 B 22 B 3 A 13 C 23 D 4 D 14 A 24 E 5 A 15 E 25 B 6 B 16 E 7 E 17 A 8 C 18 B 9 B 19 A 10 E 20 A 104 Lampiran 12 DAFTAR NAMA AHLI MEDIA No NAMA Asal Instansi 1. Andin Irsadi, S.Pd, M.Si Universitas Negeri Semarang 2. Setyo Nugroho, M.Pd SMAN 1 Demak 3. Waluyo Sudarmo, M.Pd SMAN 1 Demak DAFTAR AHLI MATERI No NAMA Asal Instansi 1. Suroso, M.Pd SMAN 1 Demak 2. Setyo Nugroho, M.Pd SMAN 1 Demak 3. Drs. Charis SMAN 1 Demak 105 Lampiran 13 LEMBAR VALIDASI ALAT EVALUASI BERBASIS WONDERSHARE QUIZ CREATOR MATERI SEL UNTUK AHLI MEDIA PEMBELAJARAN Nama : Asal Instansi : Judul : Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam mata Pelajaran Biologi Sel Penyusun : Farid Wahyu Setya Adhy Pembimbing : Elizabeth Sri Lestari, S.Pd, M.LIS Instansi : FTI Pend. Teknologi Informasi dan Komputer Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Dengan hormat, Dengan ini saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi angket penilaian berikut. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang alat evaluasi yang akan dikembangkan, sehingga dapat diketahui layak atau tidaknya digunakan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran biologi di sekolah. Penilaian, komentar, dan saran yang Bapak/Ibu berikan digunakan sebagai indikator kualitas dan pertimbangan untuk perbaikan alat evaluasi. Atas perhatian dan kesediannya utnuk mengisi angket penilaian alat evaluasi ini, saya ucapkan terima kasih. 106 A. Petunjuk Pengisian Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda untuk setiap butir dalam lembar penilaaian dengan ketentuan sebagai berikut. Skor 4 : Sangat Setuju (SS) Skor 3 : Setuju (S) Skor 2 : Tidak Setuju (TS) Skor 1 : Sangat Tidak Setuju (STS) B. Aspek Penilaian No. Kriteria SS Aspek Umum 1 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator pada evaluasi pembelajaran biologi merupakan suatu pengembangan alat evaluasi yang kreatif dan inovatif. 2 Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik dan benar 3 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator memiliki beberapa keunggulan dibanding alat evaluasi pembelajaran konvensional 4 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator menjadikan minat siswa lebih dibanding alat evaluasi meningkat pembelajaran konvensional Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 5 Kemudahan pembuatan dan dapat didistribusikan dalam format flash 6 Efektif dan efisien dalam pengembangan dan penggunaan dalam proses evaluasi 7 Alat evaluasi mudah digunakan dan sederhana 107 S TS STS dalam pengoprasiannya Aspek Komunikasi Visual 8 Ilustrasi dalam soal menggambarkan isi/materi ajar 9 Alat evaluasi menggunakan navigasi yang mudah diingat dan transisinya cepat 10 Unsur tata letak lengkap 11 Komposisi warna baik dan tampilan alat evaluasi menarik 12 Bahasa yang digunakan jelas 13 Audio backsound (musik) alat evaluasi baik Aspek Desain Media 14 Desain antar muka yang disajikan interaktif dan menarik 15 Tata letak desain proporsional 16 Warna unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi 17 Huruf yang digunakan mudah dibaca 18 Kalimat yang digunakan mudah dipahami 19 Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi 20 Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator 108 C. Pertanyaan Pendukung 1. Dalam pengembangan alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator, perlu diperhatikan aspek kualitas tampilan desainnya. Menurut Anda, bagaimana kualitas tampilan alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 2. Apakah alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator ini efektif digunakan dalam melaksanakan proses evaluasi pembelajaran? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 3. Menurut Anda, apa kelebihan dan kekurangan alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 4. Apakah alat evaluasi ini layak digunakan sebagai alat evaluasi pembelajaran biologi? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 5. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 109 D. Komentar Secara Umum .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. E. Kesimpulan Alat evaluasi pembelajaran berbasis Wondershare Quiz Creator ini dinyatakan *): 1. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi. 2. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi. 3. Tidak layak diujicobakan di lapangan. *) Lingkari salah satu Demikian angket ini saya isi dengan sebenarnya, tanpa ada pengaruh dari pihak lain. Salatiga, 2015 Validator ........................................ ... 110 Lampiran 14 Analisis Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Alat Evaluasi Berbasis Wondershare Quiz Creator Pada Materi Sel Kelas XI Perhitungan Rata-rata Kategori No. Aspek Penilaian 1 Validator 1 Skala Penilaian 1, 2, 3, 4 Aspek Umum Alat evaluasi berbasis wondershare 4 quiz creator pada Validator 2 Skala Penilaian 1, 2, 3, 4 Validator 3 Skala Penilaian 1, 2, 3, 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 16 16 12 evaluasi pembelajaran biologi merupakan suatu pengembangan alat evaluasi yang kreatif dan inovatif. 2 Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik dan efektif 3 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator memiliki beberapa keunggulan dibanding alat evaluasi pembelajaran konvensional 4 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator menjadikan minat siswa lebih meningkat dibanding alat evaluasi pembelajaran konvensional Jumlah Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 5 Kemudahan pembuatan dan dapat 4 4 4 4 4 4 didistribusikan dalam format flash 6 Efektif dan efisien dalam pengembangan dan penggunaan 111 dalam proses evaluasi 7 Alat evaluasi mudah digunakan dan sederhana 4 4 4 12 12 12 dalam pengoprasiannya Jumlah Aspek Komunikasi Visual 8 Ilustrasi dalam soal 4 4 3 menggunakan 4 4 3 4 3 3 4 4 3 menggambarkan isi/materi ajar 9 Alat evaluasi navigasi yang mudah diingat dan transisinya cepat 10 Unsur tata letak lengkap 11 Komposisi warna baik dan tampilan alat evaluasi menarik 12 Bahasa yang digunakan jelas 3 4 3 13 Audio 4 3 3 23 22 18 3 4 3 3 3 3 3 3 3 mudah 3 4 3 Kalimat yang digunakan mudah 3 4 3 4 4 3 backsound (musik) alat evaluasi baik Jumlah Aspek Desain Media 14 Desain antar muka yang disajikan interaktif dan menarik 15 Tata letak desain proporsional 16 Warna dan unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi 17 Huruf yang digunakan dibaca 18 dipahami 19 Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi 112 20 Uji kompetensi dan evaluasi yang 4 4 3 Jumlah 23 26 21 Jumlah seluruh item 74 76 63 ada pada alat evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator Aspek yang dinilai Aspek umum (Butir 1-4) Aspek Rekayasa Perangkat Lunak (Butir 58) Aspek Komunikasi Visual (Butir 914) Aspek Desain Media (Butir 15-22) Jumlah Skor yang diperoleh Skor maksimal Kelayakan (%) = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 44 48 91,67% 36 36 100% 63 72 87,50% 70 84 83,33% 213 240 88,75% 113 x 100% Lampiran 15 LEMBAR VALIDASI ALAT EVALUASI BERBASIS WONDERSHARE QUIZ CREATOR MATERI SEL UNTUK AHLI MATERI PEMBELAJARAN Nama : Asal Instansi : Judul : Penerapan Alat Evaluasi Wondershare Quiz Creator dalam mata Pelajaran Biologi Sel Penyusun : Farid Wahyu Setya Adhy Pembimbing : Elizabeth Sri Lestari, S.Pd, M.LIS Instansi : FTI Pend. Teknologi Informasi dan Komputer Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga Dengan hormat, Dengan ini saya memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi angket penilaian berikut. Angket penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu tentang alat evaluasi yang akan dikembangkan, sehingga dapat diketahui layak atau tidaknya digunakan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran biologi di sekolah. Penilaian, komentar, dan saran yang Bapak/Ibu berikan digunakan sebagai indikator kualitas dan pertimbangan untuk perbaikan alat evaluasi. Atas perhatian dan kesediannya utnuk mengisi angket penilaian alat evaluasi ini, saya ucapkan terima kasih. 114 F. Petunjuk Pengisian Penilaian ini dilakukan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang sesuai dengan penilaian Anda untuk setiap butir dalam lembar penilaaian dengan ketentuan sebagai berikut. Skor 4 : Sangat Setuju (SS) Skor 3 : Setuju (S) Skor 2 : Tidak Setuju (TS) Skor 1 : Sangat Tidak Setuju (STS) G. Aspek Penilaian No. Kriteria S Aspek Umum 1 Alat evaluasi wondershare quiz creator pada evaluasi pembelajaran biologi merupakan alat evaluasi yang kreatif dan inovatif. 2 Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik dan benar 3 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator memiliki beberapa keunggulan dibanding alat evaluasi pembelajaran konvensional 4 Alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator menjadikan minat siswa lebih dibanding alat evaluasi meningkat pembelajaran konvensional Aspek Substansi Soal 5 6 Ilustrasi dalam soal menggambarkan isi/materi ajar Alat evaluasi menggunakan navigasi yang mudah digunakan 7 Warna dan unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi 8 Huruf yang digunakan mudah dibaca 115 SS TS STS 9 Bahasa yang digunakan jelas 10 Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator Aspek Desain Media 11 Desain antar muka yang disajikan interaktif dan menarik 12 Tata letak desain proporsional 13 Unsur tata letak lengkap 14 Komposisi warna baik dan tampilan alat evaluasi menarik 15 Kalimat yang digunakan mudah dipahami 16 Alat evaluasi ini memuat soal-soal pada materi 17 Audio backsound (musik) alat evaluasi baik 116 H. Pertanyaan Pendukung 1. Dalam pengembangan alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator, perlu diperhatikan aspek kualitas tampilan desainnya. Menurut Anda, bagaimana kualitas tampilan alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 2. Apakah alat evaluasi berbasis Wondershare Quiz Creator ini efektif digunakan dalam melaksanakan proses evaluasi pembelajaran? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 3. Menurut Anda, apa kelebihan dan kekurangan alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 4. Apakah alat evaluasi ini layak digunakan sebagai alat evaluasi pembelajaran biologi? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 5. Bagaimana pendapat dan saran Anda tentang alat evaluasi ini? ........................................................................................................................ ........................................................................................................................ 117 I. Komentar Secara Umum .............................................................................................................................. .............................................................................................................................. J. Kesimpulan Alat evaluasi pembelajaran berbasis Wondershare Quiz Creator ini dinyatakan *): 4. Layak diujicobakan di lapangan tanpa ada revisi. 5. Layak diujicobakan di lapangan dengan revisi. 6. Tidak layak diujicobakan di lapangan. *) Lingkari salah satu Demikian angket ini saya isi dengan sebenarnya, tanpa ada pengaruh dari pihak lain. Salatiga, 2015 Validator ........................................... 118 Lampiran 16 Analisis Hasil Validasi Ahli Materi Terhadap Alat Evaluasi Berbasis Wondershare Quiz Creator Pada Materi Sel Kelas XI Perhitungan Rata-rata Kategori No. Aspek Penilaian Validator 1 Validator 2 Validator 3 Skala Penilaian 1, 2, 3, 4 Aspek Umum 1 Alat evaluasi berbasis Skala Penilaian 1, 2, 3, 4 Skala Penilaian 1, 2, 3, 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 16 16 16 4 4 wondershare quiz creator pada evaluasi pembelajaran biologi merupakan suatu pengembangan alat evaluasi yang kreatif dan inovatif. 2 Alat evaluasi ini menggunakan bahasa yang baik dan efektif 3 Alat evaluasi wondershare berbasis quiz creator memiliki beberapa keunggulan dibanding alat evaluasi pembelajaran konvensional 4 Alat evaluasi wondershare berbasis quiz creator menjadikan minat siswa lebih meningkat dibanding evaluasi alat pembelajaran konvensional Jumlah Aspek Substansi Soal 5 Ilustrasi dalam soal 3 119 menggambarkan isi/materi ajar 6 Alat evaluasi menggunakan 3 4 4 3 4 3 4 4 4 navigasi yang mudah diingat dan transisinya cepat 7 Unsur tata letak lengkap 8 Komposisi warna baik dan tampilan alat evaluasi menarik 9 Bahasa yang digunakan jelas 4 4 4 10 Audio backsound (musik) alat 3 3 3 20 23 22 3 4 4 evaluasi baik Jumlah Aspek Desain Media 11 Desain antar muka yang disajikan interaktif dan menarik 12 Tata letak desain proporsional 3 4 4 13 Warna 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Jumlah 25 28 28 Jumlah seluruh item 73 79 78 harmonis unsur dan tata letak memperjelas fungsi 14 Huruf yang digunakan mudah dibaca 15 Kalimat yang digunakan mudah dipahami 16 Alat evaluasi ini memuat soalsoal pada materi 17 Uji kompetensi dan evaluasi yang ada pada alat evaluasi sesuai dengan KI, KD dan indikator 120 Aspek yang dinilai Aspek umum (Butir 1-4) Aspek Substansi Soal (Butir 5-10) Aspek Desain Media (Butir 11-17) Jumlah Skor yang diperoleh Skor maksimal Kelayakan (%) = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 48 48 100% 65 72 90, 28% 81 84 96,43% 194 204 95,09% 121 x 100% Lampiran 17 DAFTAR NAMA RESPONDEN ANGKET TANGGAPAN SISWA No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Nama ADI NUGROHO AGIL ADITYA KURNIADI AILUUL ALMAA ADIWANGSA ANGGARA DWI SAPUTRA ARIF ALMAGHFUR ARINDRIA DYAH AYU VIRGIANKA ATINA QOTRUNNADA SALSABELLA BAGAS AJIE DEWAPANDHU BURHAN ELMADANY CANDRA MUHAMMAD YUSUF HIDAYATULLAH DIAN EKA KURNIAWAN DIKA WAHYUNINGRUM FAISHAL HILMY FARAH AFANINDYA JESSEDANTA PUTRI FATKHU IRSYAD ALFIKR FIRMAN HIZHA MAHENDRA PUTRA HABIB IKHSAN GHOZALI HATVINA DIANATI ARSYAFANANDA IVA RAHMA SARIKA KHARISMA FITRIANA KHATIM LAELA LINDA PUTRI NIRMALA MAULANA YUSUF MEYRINA EKA LAILA MOHAMMAD NAUFAL RIZALDI MUKHAMMAD ANDRE RAMADHANIS SETIANTO NIA ROTU ANJUMI NUR IFANNI KHOIRINNISA OKTAVIANI DWI INDRASTI PRADITA EKA WIJAYANTI QOIMATUDDINA ZAKIYYAH REZZA ILHAM YUSUF AL-FAROUQ SATRIO ALFIAN SANTOSO SEKAR AYU PAMUNGKAS SHAROFA MARWAH SHELGINA SORAYA MUNJIDA SIWI DWI HASTUTI ULIL ABSHOR WAHYU CAHYONO PUTRI YOLANDA NOVI DWIYANTI 122 Kode CE-01 CE-02 CE-03 CE-04 CE-05 CE-06 CE-07 CE-08 CE-09 CE-10 CE-11 CE-12 CE-13 CE-14 CE-15 CE-16 CE-17 CE-18 CE-19 CE-20 CE-21 CE-22 CE-23 CE-24 CE-25 CE-26 CE-27 CE-28 CE-29 CE-30 CE-31 CE-32 CE-33 CE-34 CE-35 CE-36 CE-37 CE-38 CE-39 CE-40 Asal Instansi SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak SMAN 1 Demak Lampiran 18 ANGKET SIKAP SISWA TERHADAP ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN WONDERSHARE QUIZ CREATOR Petunjuk pengisian : 1. Bacalah dengan cermat dan seksama aspek di bawah ini. 2. Isilah dengan tanda (√) pada kolom jawaban yang sudah disediakan. 3. Pada kolom jawaban terdapat pengertian sebagai berikut: a. KS : Kurang Setuju b. S : Setuju c. SS : Sangat Setuju 4. Isikan sesuai dengan kenyataan yang kamu alami pada diri sendiri. 5. Nilai angket tidak mempengaruhi nilai rapor ataupun nilai lainnya. No. Aspek dan Kriteria Jawaban 1 A. Tanggapan Siswa Terhadap Software 1. Saya tertarik mengerjakan soal dengan komputer/laptop 2. Saya senang dikenalkan software untuk melaksanakan proses evaluasi pembelajaran 3. Saya senang menggunakan alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator 4. Saya senang mengerjakan soal menggunakan alat evaluasi berbasis wondershare quiz creator B. Tanggapan siswa terhadap alat yang akan digunakan dalam evaluasi pembelajaran 5. Saya senang dengan alat evaluasi yang digunakan guru dalam mengevaluasi pembelajaran 6. Saya lebih semangat mengerjakan soal dengan alat evaluasi ini 7. Saya menjadi lebih konsentrasi dalam mengerjakan soal 8. Saya bisa menggunakan alat evaluasi wondershare quiz creator dengan baik C. Tanggapan siswa terhadap soal yang diberikan 123 berbasis 2 3 9. Saya dapat memahami soal yang diberikan 10. Soal sesuai dengan indikator yang dicapai 11. Soal dan option teracak secara otomatis 12. Soal bervariasi 13. Saya berusaha menjawab soal yang diberikan 14. Soal sesuai dengan materi yang pernah diajarkan oleh guru D. Tanggapan siswa terhadap guru pada saat proses evaluasi 15. Guru menjelaskan petunjuk penggunaan alat evaluasi dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa 16. Guru mengamati siswa saat proses evaluasi 17. Guru menilai sikap siswa saat proses evaluasi 18. Guru menegur siswa yang menyontek Keterangan: Nilai 3 : Baik Nilai 2 : Cukup Nilai 1 : Kurang Kriteria: 0% - 30% : Kualitas unjuk kerja siswa kurang 31% - 70% : Kualitas unjuk kerja siswa cukup 71% - 100% : Kualitas unjuk kerja siswa baik Penilaian angket sikap: 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑚𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 124 x 100 Lampiran 19 125 Lampiran 20 DAFTAR NILAI HASIL TES SISWA SAAT UJI COBA PRODUK Class Control Pre-test 1 CC-01 60 76 CE-01 70 92 2 CC-02 60 76 CE-02 60 84 3 CC-03 60 72 CE-03 70 96 4 CC-04 50 72 CE-04 70 84 5 CC-05 60 72 CE-05 70 84 6 CC-06 60 76 CE-06 80 88 7 CC-07 70 80 CE-07 70 92 8 CC-08 70 80 CE-08 70 88 9 CC-09 50 76 CE-09 70 88 10 CC-10 60 76 CE-10 70 92 11 CC-11 60 80 CE-11 70 84 12 CC-12 60 84 CE-12 70 84 13 CC-13 70 88 CE-13 80 88 14 CC-14 70 88 CE-14 70 100 15 CC-15 70 84 CE-15 70 88 16 CC-16 70 92 CE-16 70 84 17 CC-17 60 80 CE-17 70 84 18 CC-18 60 80 CE-18 80 92 19 CC-19 50 72 CE-19 80 96 20 CC-20 50 72 CE-20 70 88 Post-test 126 Kode Siswa Class Experiment Kode Siswa No. Pre-test Post-test 21 CC-21 60 80 CE-21 60 84 22 CC-22 50 76 CE-22 70 92 23 CC-23 50 76 CE-23 60 84 24 CC-24 60 76 CE-24 60 84 25 CC-25 60 88 CE-25 60 84 26 CC-26 70 88 CE-26 70 100 27 CC-27 60 72 CE-27 70 84 28 CC-28 60 72 CE-28 70 88 29 CC-29 60 72 CE-29 60 96 30 CC-30 60 80 CE-30 60 88 31 CC-31 70 76 CE-31 70 84 32 CC-32 60 76 CE-32 70 88 33 CC-33 60 76 CE-33 70 88 34 CC-34 60 80 CE-34 60 84 35 CC-35 60 80 CE-35 60 92 36 CC-36 60 76 CE-36 70 88 37 CC-37 70 80 CE-37 80 100 38 CC-38 70 80 CE-38 70 84 39 CC-39 60 84 CE-39 70 88 40 CC-40 60 80 CE-40 80 88 Jumlah 2440 3144 Jumlah 2770 3544 Rata-rata 61 78.6 Rata-rata 69.25 88.6 min 50 72 min 60 84 max 70 92 max 80 100 127 Lampiran 21 Nilai Tertinggi Nilai Terendah 128 Lampiran 22 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran di kelas 129 Suasana Test dengan sistem konvensional 130 Suasana Tes dengan menggunakan alat evaluasi Wondershare Quiz Creator 131
