Bab 1 Pendahuluan

Bab 1
Pendahuluan
1.1
Latar Belakang
Komunikasi merupakan sesuatu yang sangat penting dalam kehidupan. Bahkan
makhluk hidup selain manusia seperti binatang pun mempunyai sistem komunikasi
tersendiri dengan sesamanya. Terlebih lagi manusia yang disebut makhluk sosial
tentulah butuh komunikasi dengan sesamanya untuk menyampaikan pendapat, pikiran,
dan perasaan. Menurut KBBI (2008: 798) pengertian komunikasi adalah pengiriman dan
penerimaan berita antara dua orang atau lebih dengan cara yang tepat sehingga dipahami
apa yang dimaksud. Maka dari itu agar kedua pihak dapat mengerti dan menyampaikan
maksud dengan baik, sangatlah dibutuhkan pengetahuan bahasa yang benar. Komunikasi
menggunakan bahasa ibu tentulah lebih mudah karena merupakan bahasa yang didapat
sejak lahir. Lain halnya jika menggunakan bahasa kedua atau bahasa asing yang tidak
begitu sering digunakan dalam percakapan sehari-hari. Agar komunikasi dapat berjalan
dengan lancar, pembicara haruslah mempelajari dan sering menggunakan bahasa
tersebut agar apa yang diucapkan terdengar natural bagi pendengar.
Jumlah pemelajar bahasa Jepang beberapa tahun belakangan ini meningkat
cukup pesat di Indonesia. Menurut survey yang diadakan oleh Lembaga Pendidikan
Bahasa Jepang tahun 2009, Indonesia menduduki urutan ke-3 sebagai negara yang
paling banyak mempelajari bahasa Jepang.
Sebagai pemelajar bahasa Jepang tingkat mahasiswa, tentulah kata penunjuk
(指示詞)
seperti kore, sore, are, kono, sono, ano, koko, soko, asoko, dan lain-lain,
1
sudah bukan menjadi hal yang asing. Bahkan kata-kata ini menjadi pelajaran pertama
dalam pemelajaran tata bahasa Jepang. Sehingga bagi mahasiswa tingkat menengah
maupun akhir, kata penunjuk bukanlah sesuatu yang menjadi masalah. Namun ada
kalanya meskipun tampak terlihat mudah, penggunaan kata penunjuk ini dapat
membingungkan pemelajar bahasa Jepang ketika sudah diaplikasikan dalam kalimat.
Penulis tertarik untuk meneliti mengenai kata tunjuk ko so a dikarenakan
penulis menemukan banyak dari pemelajar bahasa Jepang termasuk penulis yang
kesulitan dalam membedakan fungsi masing-masing dari kata tunjuk ko so a. Bahkan
soal-soal yang menggunakan kata penunjuk ini sering muncul dalam soal ujian
kemampuan bahasa Jepang (noryoku shiken), dalam kategori soal bunpo maupun dokai.
Yuliani (2005) pernah meneliti mengenai penggunaan kata ganti tunjuk benda
ko so a. Pada penelitian ini ia menggunakan sumber data dari novel berjudul ‘Madogiwa
no Tottochan’ dan membahas tentang penggunaan kata tunjuk di dalam novel kemudian
dianalisis dengan teori yang ada. Kemudian Daniel (2012) juga pernah meneliti
mengenai hubungan kata yang muncul pada komik Meitantei Conan Tokubetsuhen
khususnya dalam bunmyakushiji untuk kono, sono, dan ano. Dalam kesempatan ini
penulis bermaksud untuk menggunakan sumber data yang dikumpulkan dari hasil
penyebaran angket soal kata tunjuk. Serta hasil dari angket tersebut penulis bermaksud
untuk meneliti kesalahan penggunaan kata tunjuk yang dilakukan oleh responden.
Dalam bahasa Indonesia ada kelas kata yang mempunyai fungsi yang sama
seperti kata penunjuk (指示詞) dalam bahasa Jepang, yakni disebut pronomina yang
fungsinya menggantikan atau mewakilkan kata lain. Menurut Kamus Besar Bahasa
2
Indonesia, pronomina adalah kata yg dipakai untuk mengganti orang atau benda; kata
ganti seperti aku, engkau, dia.
Menurut sifat dan fungsinya, kata ganti dalam bahasa Indonesia dapat
dibedakan menjadi:
1. Kata ganti orang (Pronomina Personalia) adalah kata ganti yang menggantikan
orang.
Contoh : aku, kami, kita, dia, mereka.
2. Kata ganti kepunyaan (Pronomina Possessiva) adalah segala yang menggantikan
kata ganti orang dalam kedudukan sebagai pemilik.
Contoh : -ku, -mu, -nya, kami, kamu, mereka.
3. Kata ganti tunjuk (Pronomina Demonstrativa) adalah kata yang menunjuk
keberadaan suatu benda atau hal.
Contoh : ini, itu, di.
4. Kata ganti penghubung (Pronomina Relativa) adalah kata yang menghubungkan
anak kalimat dengan suatu kata benda yang terdapat dalam induk kalimat.
Contoh : yang.
5. Kata ganti tanya (Pronomina Interrogativa) adalah kata yang menanyakan
tentang benda, orang atau suatu keadaan.
Contoh : apa, siapa, mana, mengapa, berapa.
6. Kata ganti tak tentu (Pronomina Indeterminativa) adalah kata yang menggantikan
atau menunjukkan benda atau orang dalam keadaan yang tidak tentu atau umum.
Contoh : masing-masing, seseorang, para.
3
Sedangkan kata ganti dalam bahasa Jepang dapat digolongkan menurut tabel
yang diambil dari Inoue (2006:65) berikut :
Kata penunjuk (指示詞)dalam bahasa Jepang dapat diartikan ke dalam bahasa
Indonesia dengan mudah. Seperti ‘ko (こ)’ dapat diartikan ‘ini’, sedangakan ‘so (そ)dan
‘a (あ)’ dapat diartikan dengan ‘itu’ dalam bahasa Indonesia. Akan tetapi meskipun arti
dari masing-masing dari kata penunjuk sudah diketahui, dalam beberapa kondisi
seringkali muncul beberapa masalah seperti kapan kata-kata itu digunakan,
menunjukkan hal apa, serta kata-kata ini harus digunakan dalam kondisi yang
bagaimana. Secara mendasar shijishi golongan ko digunakan ketika menunjuk hal yang
4
dekat dengan pembicara, golongan so digunakan untuk menunjuk hal yang dekat dengan
pendengar, dan golongan a digunakan untuk menunjuk hal yang jauh baik dari
pembicara maupun lawan bicara. Shijishi jika diartikan ke dalam bahasa Indonesia maka
mempunyai arti paling dekat dengan kata tunjuk yang disebut pronomina demonstratif.
Kedua shijishi golongan so dan a jika diartikan ke dalam bahasa Indonesia hanya akan
menjadi satu kata yaitu kata ‘itu’. Menurut KBBI (2008:603) pengertian dari kata ‘itu’
adalah 1. kata penunjuk bagi benda (waktu, hal) yang jauh; 2. demikian itu. Sehingga
dalam bahasa Indonesia ketika menunjuk hal yang dekat dengan pendengar maupun jauh
dari pembicara maupun pendengar hanya digunakan kata ‘itu’. Dengan kata lain sangat
jelas bahwa pengertian dari kata penunjuk ‘itu’ dalam bahasa Indonesia dan Jepang
mempunyai dasar yang berbeda. Contoh lain masalah dalam penggunaan kata tunjuk ada
dalam contoh soal seperti berikut :
もし別の人がその会を運営することになったら、（a.こ
この b.その
その）人に
その
しっかり会の内容を説明したい。
Terjemahan :
Bila jadinya orang lain yang mengatur pertemuan itu, maka jelaskanlah dengan baik isi
pertemuan ini kepada orang (a. ini
b.itu) .
Bahasa Jepang dan bahasa Indonesia bukan bahasa yang serumpun. Sehingga
dapat dikatakan bahwa banyak perbedaan yang dapat ditemukan dalam bahasa Jepang
dan bahasa Indonesia. Parera (1997:157) menjelaskan bahwa masalah utama dalam
pembelajaran bahasa asing adalah perbedaan antar kedua bahasa itu sendiri. Maka dari
itu pengetahuan dan pemahaman dari kedua bahasa baik dari segi struktur kalimat, kata,
dan budaya menjadi hal yang penting ketika ingin mempelajari suatu bahasa asing.
5
Selain itu dalam bahasa Jepang juga sangat banyak ditemukan kosakata yang memiliki
arti yang sama dalam bahasa Indonesia, namun dalam bahasa Jepang digunakan pada
situasi dan kondisi tertentu. Menurut Parera (1997:108), orang yang belajar secara
otodidak akan segera melakukan kesalahan dalam penerjemahan, kesulitan dalam
mengungkapkan sesuatu, dan membawa kebiasaan atau pengertian dari bahasa pertama
atau bahasa asli.
Kesalahan dalam proses belajar bahasa asing bukan sesuatu yang memalukan,
justru merupakan hal yang positif dengan kesalahan kita dapat belajar untuk mengetahui
penggunaan bahasa dan kosakata yang benar. Tetapi agar kesalahan dapat menjadi
pelajaran, seseorang harus mengetahui dan menyadari kesalahan berbahasa yang ada,
serta mau mencari solusi agar kesalahan tersebut tidak terulang dimasa mendatang.
Dengan berlatar belakang uraian di atas, penulis tertarik untuk meneliti kesalahan yang
dilakukan murid pemelajar bahasa Jepang dalam menjawab soal-soal yang berkaitan
dengan kata tunjuk (指示詞).
1.2
Rumusan Permasalahan
Dalam skripsi ini penulis akan meneliti tentang kesalahan pemelajar dalam
membedakan penggunaan kata tunjuk ko (こ), so (そ), a (あ)
1.3
Ruang Lingkup Permasalahan
Dalam skripsi ini, penulis akan membatasi pada analisis kesalahan responden
dalam membedakan penggunaan kata tunjuk ko (こ), so (そ), a (あ) jenis bunmyakushiji,
dan ingin mengetahui faktor penyebab kesalahan yang dilakukan pemelajar bahasa
6
Jepang dalam menjawab soal kata tunjuk dalam angket yang dibagikan kepada
responden kelas chujokyuu di Osaka Gakuin tahun 2013
1.4
Tujuan dan Manfaat Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah penulis bertujuan untuk melihat kemampuan
dari mahasiswa sastra Jepang universitas Bina Nusantara tingkat chujokyuu di sekolah
Osaka Gaigo Gakuin dalam membedakan penggunaan kata tunjuk (指示詞).
Manfaat dari penelitian ini adalah agar pembaca mengerti dan memahami
penggunaan masing-masing dari kata tunjuk(指示詞) ketika dituangkan dalam kalimat
sehingga diharapkan tidak lagi melakukan kesalahan.
1.5
Metode Penelitian
Setiap penelitian membutuhkan metode untuk menganalisis, sehingga metode
yang digunakan harus disesuaikan atau mempertimbangkan dengan obyek yang akan
diteliti. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Metode kualitatif merupakan penelitian tentang riset yang bersifat deskriptif.
Penulis akan menjelaskan jawaban dari setiap soal, menganalisis
penggunaan kata tunjuk yang muncul dalam soal kemudian didukung
dengan teori yang ada, dan menganalisis kesalahan secara subyektif.
2. Metode deskriptif analisis. Penulis akan menyebarkan soal sebanyak 15
nomor kepada 11 responden kelas chujokyu yang akan ditransripsikan dan
dianalisis dengan teori yang ada, serta diperkuat dengan penyebaran angket.
7
3. Metode angket. Untuk mendukung data dari soal penulis menyebarkan
angket untuk mengetahui alasan para responden menggunakan kata tunjuk
kosoa dalam soal tersebut.
1.6
Sistematika Penulisan
Untuk memberikan uraian yang sistematis guna mempermudah pembaca
memahami isi penelitian ini, maka penulis menyusunnya kedalam lima bab yang terdiri
sebagai berikut :
BAB 1
: Pendahuluan
Memuat
gambaran
mengenai
latar
belakang,
rumusan
permasalahan, tujuan dan manfaat penelitian, metode penelitian,
dan sistematika penelitian.
BAB 2
: Landasan Teori
Memuat tinjauan umum mengenai perbedaan dari fungsi masingmasing kata tunjuk. Dalam bab ini akan diuraikan hal-hal yang
berkaitan dengan kata tunjuk, fungsi kata tunjuk, jenis-jenis kata
tunjuk, teori dari kata tunjuk, dan teori mengenai analisa
kesalahan berbahasa dari para ahli yang digunakan dalam
penelitian ini.
BAB 3
: Analisis Data
Memuat penjelasan dan analisis kasus yang dilakukan peneliti
dari hasil penyebaran kuesioner di lapangan dan dihubungkan
dengan teori-teori yang bersangkutan.
8
BAB 4
: Simpulan dan Saran
Memuat kesimpulan dari analisis peneliti yang diuraikan di bab 3,
juga berisikan saran untuk pembaca dan untuk penelitian
selanjutnya.
BAB 5
: Ringkasan
Memuat keseluruhan dari penelitian ini yang dipaparkan secara
singkat mulai dari latar belakang, rumusan permasalahan, tujuan
penelitian, serta hasil penelitian.
9