BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.
Kesimpulan
Hasil Penelitian ini menunjukkan struktur hubungan metode Problem
Based Learning terhadap pemahaman konsep di SMK Negeri 1 Kota Serang.
Sehingga diperoleh beberapa kesimpulan yang merupakan jawaban atas
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam rumusan masalah. Kesimpulan
tersebut adalah :
1.
Pemahaman konsep akuntansi pada Program Keahlian Akuntansi SMK
Negeri 1 Kota Serang sesudah menggunakan metode Problem Based
Learning lebih tinggi dibandingkan sebelum menggunakan metode Problem
Based Learning. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan maka diperoleh
nilai rata-rata gain yang ternormalisasi dar skor pretes dan postes pemahaman
konsep kelas eksperimen dengan criteria sedang, artinya metode Problem
Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik.
2.
Pemahaman konsep akuntansi pada Program Keahlian Administrasi
Perkantoran SMK Negeri 1 Kota Serang sesudah menggunakan metode
Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan sebelum menggunakan
metode Problem Based Learning. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan
maka diperoleh nilai rata-rata gain yang ternormalisasi dar skor pretes dan
postes pemahaman konsep kelas eksperimen dengan criteria sedang, artinya
metode Problem Based Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep
peserta didik.
3.
Kemampuan pemahaman konsep akuntansi pada peserta didik
Program
Keahlian Akuntansi yang belajar dengan menggunakan metode Problem
Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang belajar dengan
menggunakan metode ceramah.
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap
Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
103
4.
Kemampuan pemahaman konsep akuntansi pada peserta didik
Keahlian Administrasi Perkantoran
Program
yang belajar dengan menggunakan
metode Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan siswa
yang belajar dengan menggunakan metode ceramah .
5.
Terdapat perbedaan peningkatan pemahaman konsep akuntansi pada peserta
didik
Program Keahlian Akuntansi
yang belajar dengan menggunakan
metode Problem Based Learning lebih tinggi dibandingkan dengan peserta
didik Program Keahlian Administrasi Perkantoran yang belajar
dengan
menggunakan metode Problem Based Learning pada pengukuran akhir
(posttest). Berdasarkan skor posttest dari masing-masing Program Keahlian
ada perbedaan walau tidak besar.
B. Saran
Hasil penelitian ini memberikan pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
Oleh karena itu disarankan kepada:
1.
Guru, hasil penelitian ini dapat memberikan masukan yang sangat berarti
dalam upaya meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, melalui
penggunaan metode Problem Based Learning dalam mata pelajaran
Akuntansi di SMK.
2.
Sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai pedoman dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam rangka meningkatkan hasil
belajar peserta didik.
3.
Peserta didik, hasil penelitian ini dapat mendorong belajar peserta didik
dengan metode Problem Based Learning dan meningkatkan kemampuan
berpikir dalam pencapaian kompetensi belajar berupa hasil belajar.
4.
Peneliti, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan dalam
mengembangkan strategi pembelajaran dengan menggunakan metode
Problem Based Learning dalam melaksanakan proses pembelajaran
Akuntansi pada pelaksanaan tugas di sekolah.
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap
Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
104
5.
Bagi peneliti selanjutnya disadari bahwa temuan dari penelitian ini belum
mencapai hasil kemampuan pemecahan masalah yang maksimal pada setiap
indikatornya
yang
meliputi
memahami
masalah,
membuat
rencana
penyelesaian, melakukan rencana perhitungan, dan memeriksa kembali hasil.
Oleh karena itu, penelitian lanjutan berkenaan dengan penggunaan model
pembelajaran Problem Based Learning terhadap kemampuan pemecahan
masalah dapat dilakukan dengan menggunakan tipe-tipe pembelajaran
kooperatif lainnya seperti tipe STAD, tipe Jigsaw, tipe NHT, tipe Think Pair
Share, dan lain-lainnya yang memungkinkan dapat mencapai hasil
kemampuan pemecahan masalah yang lebih maksimal.
Isma Susilawati, 2014
Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Terhadap
Pemahaman Konsep Akuntansi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu