analisis kemampuan komunikasi dan kemandirian belajar

LAPORAN TUGAS AKHIR
Topik Tugas Akhir:
Penelitian pendidikan matematika
ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 25 MALANG
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MODEL JIGSAW
TUGAS AKHIR
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Persyaratan untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh:
FARADIBA JABNABILLAH
NIM: 201010060311138
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
i
LEMBAR PERSETUJUAN
Tugas Akhir dengan Judul:
ANALISIS KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN KEMANDIRIAN BELAJAR
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 25 MALANG
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MODEL JIGSAW
Oleh:
FARADIBA JABNABILLAH
NIM: 201010060311138
telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan Dewan Penguji dan disetujui
pada tanggal 23 Januari 2015
Menyetujui,
Pembimbing I
Pembimbing II
Dr. Yus M Cholily, M.Si
Dr. Baiduri, M.Si
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Tugas Akhir
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1)
Pendidikan Matematika
Pada Tanggal: 31 Januari 2015
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Dekan,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji:
Tanda Tangan
1. Agung Deddiliawan Ismail M.Pd
1. ……………….
2. Erwin Qodariyah M.Pd
2.……………….
3. ……………….
3. Dr. Yus M Cholily, M.Si
4. ……………….
4. Dr. Baiduri, M.Si
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Faradiba Jabnabillah
Tempat tanggal lahir : Tanjungpinang, 14 Juli 1992
NIM
: 201010060311138
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi
: Pendidikan Matematika
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Analisis Kemampuan Komunikasi dan Kemandirian
Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Malang pada Pembelajaran
Matematika dengan Model Jigsaw” adalah hasil karya saya, dan dalam
naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi,
dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan
oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis
dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan daftar
pustaka.
2. Apabila ternyata didalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat
unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar
akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan
ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas
royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk
dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 22 Januari 2015
Yang menyatakan,
FARADIBA JABNABILLAH
NIM: 201010060311138
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahlan rahmat, taufik serta
hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Analisis
Kemampuan Komunikasi dan Kemandirian Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25
Malang pada Pembelajaran Matematika dengan Model Jigsaw” dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar
sarjana pendidikan pada program Studi Pendidikan Matematika dan Komputasi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
Penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya
bantuan tenaga, informasi, bimbingan dan juga bantuan do’a dari berbagai pihak.
Oleh karena itu penulis ucapkan banyak terimakasih atas segala bantuan yang
diberikan kepada:
1. Dr. Yus M Cholily, M.Si selaku dosen pembimbing I dan yang telah meluangkan
waktu dan kesabaran untuk memberikan bimbingan, memberikan bantuan kepada
penulis untuk menyelesaikan skripsi,
2. Dr. Baiduri, M.Si selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga terselesaikan skripsi ini,
3. Dra. Sri Nuryani selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 25 Malang yang telah
memberikan kesempatan pada penulis untuk melakukan penelitian,
4. Nanik Triwijayanti S.Pd selaku guru matematika kelas VIII SMP Negeri 25
Malang yang telah memberikan bantuan kepada Penulis untuk melakukan
penelitian skripsi,
5. Siswa-siswi kelas VIII-C SMP Negeri 25 Malang atas kerjasamanya sehingga
penelitian ini berjalan dengan lancar dan baik,
Semoga Allah SWT menunjukkan jalan dan memberikan cahaya-Nya, serta
melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan keindahan tawakal kepada-Nya.
v
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan. Namun penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
sempurna, oleh karena itu saran dan kritik yang sifatnya membangun sangat
diharapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini.
Malang, 23 Januari 2015
Penulis
Faradiba Jabnabillah
vi
HALAMAN MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari satu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain.
(Q.S Al-Insyirah 6-7)
’’I am only one, but I am still one, I cannot do everything, but I
can do something, and because I cannot do everything I will not
refuse to do something that I can do’’.
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Rasa syukur Allah SWT yang memberikan rahmat, nikmat, dan hidayah-Nya dan
Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang terang dan benar
sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Karya ini kupersembahkan untuk:
 Ayah dan ibu tercinta, terima kasih atas do’anya, kasih sayang dan restunya
yang tiada henti tiada hingga dan semua yang beliau berikan dengan tulus
ikhlas membimbing, mendo’akan, dan mendukung masa depanku. Kalian
selalu hadir dalam setiap do’aku.
 Saudara-Saudariku terima kasih atas dukungan dan semangat yang diberikan
selama ini.
 Keluarga besar terima kasih atas do’a dan dukungannya.
 Kekasih tercinta yang merupakan calon pendamping hidupku, Satya Gyte A.P
yang selalu menemaniku saat sedih maupun senang, yang selalu membuat
kejutan tak terduga, yang mengisi hari-hariku dengan berbagai warna,
terimakasih sudah membuatku tersenyum.
 Sahabatku sepanjang masa geng SLB: Sasa dan lidya yang selalu memberikan
do’a, nasehat, dukungan, serta menjadi motivasi untukku.
 Kepada sahabatku dari pesmaba sampai selamanya Eka Febiyanti Safitri yang
selalu menjadi teman terbaikku saat senang dan susah, terimakasih sobat.
 Sahabatku satu kontrakan: Ida, Erni, Tiwi yang selalu mengisi hari-hari dengan
tawa dan canda serta selalu memberikan dukungan
 Teman-teman baruku di kosan ANOMAN: Puspa, Nelly, Mey, dan Mba Neni
yang selalu memberi nasihat serta mengisi hari – hariku dengan senyuman
 Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama di waktu bimbingan
dan saling membantu dalam kesulitan, serta teman-teman pendidikan
matematika angkatan 2010 khususnya matkom C.
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. iii
SURAT PERNYATAAN ......................................................................................... iv
KATA PENGANTAR .............................................................................................. v
HALAMAN MOTO ............................................................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ viii
ABSTRAK ............................................................................................................... ix
ABSTRACT .............................................................................................................. x
DAFTAR ISI ............................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL .................................................................................................. xiv
DAFTAR GAMBAR.......................................................................... ..................... xv
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ................................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................... 6
1.3 Batasan Masalah ............................................................................................. 7
1.4 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 8
1.5 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran Matematika .............................................................................. 9
2.2 Model Pembelajaran Kooperatif ................................................................... 12
2.2.1 Karakteristik Model Pembelajaran Kooperatif ................................... 13
2.2.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ...................................... 15
2.3 Model Pembelajaran JIGSAW ..................................................................... 16
2.3.1 Kelebihan dan Kelemahan JIGSAW ................................................... 17
2.3.2 Langkah-langkah Model JIGSAW ...................................................... 19
2.4 Kemampuan Komunikasi ............................................................................ 22
ix
2.5 Kemandirian Belajar ................................................................................... 27
2.6 Kerangka Konseptual ................................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian .................................................................. 35
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ........................................................................ 36
3.3 Prosedur Penelitian ....................................................................................... 36
3.3.1 Tahap Perencanaan .................................................................................... 36
3.3.2 Tahap Pelaksanaan ............................................................................. 37
3.3.3 Tahap Akhir ....................................................................................... 37
3.4 Subjek dan Objek Penelitian ........................................................................ 38
3.5 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 38
3.5.1 Observasi ............................................................................................ 38
3.5.2 Tes ...................................................................................................... 39
3.5.3 Angket ................................................................................................ 39
3.6 Instrumen Penelitian ..................................................................................... 39
3.6.1 Lembar Observasi .............................................................................. 39
3.6.2 Lembar Tes ......................................................................................... 42
3.6.3 Lembar Angket ................................................................................... 43
3.7 Analisis Data ................................................................................................ 45
3.7.1 Analisis Data Kemampuan Komunikasi Lisan dan Tulisan ............... 45
3.7.2 Analisis Data Kemandirian Belajar Siswa ......................................... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Penerapan Model
Pembelajaran Model
Pembelajaran Kooperatif
Tipe JIGSAW ............................................................................................... 47
4.1.1 Pertemuan Pertama (30 Oktober 2014) .............................................. 48
4.1.2 Pertemuan Kedua (31 Oktober 2014) ................................................. 56
4.1.3 Pertemuan Ketiga (08 November 2014) ............................................. 62
4.2 Kemampuan Komunikasi Matematika Secara Lisan .................................. 63
4.3 Kemampuan Komunikasi Matematika Secara Tulisan ............................... 76
x
4.4 Kemandirian Belajar ..................................................................................... 91
4.4.1 Tingkat Sadar Diri .............................................................................. 91
4.4.2 Tingkat Saksama ................................................................................ 91
4.4.3 Tingkat Individu ................................................................................. 92
4.4.4 Tingkat Mandiri .................................................................................. 92
4.5 Pembahasan Penelitian ................................................................................ 92
4.5.1 Penerapan Model Pembelajan Kooperatif Tipe JIGSAW ................... 92
4.5.2 Kemampuan Komunikasi Siswa Secara Lisan ................................... 94
4.5.3 Kemampuan Komunikasi Siswa Secara Tulisan .............................. 100
4.5.4 Kemandirian Belajar Siswa .............................................................. 103
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan ................................................................................................... 104
5.2 Saran .......................................................................................................... 105
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 106
LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................................... 109
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ........................... 16
Tabel 2.2
Indikator Kemampuan Komunikasi Lisan dan Tulisan ....................... 26
Tabel 2.3
Indikator Kemandirian Belajar Siswa ................................................. 32
Tabel 3.1
Lembar Observasi Kemampuan Komunikasi Secara Lisan ................ 40
Tabel 3.2
Kriteria Pedoman Penilaian Kemampuan Komunikasi Secara
Lisan ..................................................................................................... 41
Tabel 3.3
Lembar Observasi Kemampian Komunikasi Secara Tulisan .............. 42
Tabel 3.4
Kriteria Pedoman
Penilaian
Kemampuan Komunikasi
Secara
Tulisan .................................................................................................. 42
Tabel 3.5
Skala Kemandirian Belajar Siswa ........................................................ 43
Tabel 3.6
Kisi-kisi Lembar Angket Kemandirian Belajar Siswa ......................... 44
Tabel 4.1
Jadwal Penelitian ................................................................................. 48
Tabel 4.2
Hasil
Analisis
Kemampuan
Komunikasi
Matematika Secara
Lisan pada Kelompok Ahli Pertemuan Pertama ................................... 64
Tabel 4.3
Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Secara
Lisan pada Kelompok Ahli Pertemuan Kedua ..................................... 68
Tabel 4.4
Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Secara
Lisan pada Kelompok Asal Pertemuan Pertama .................................. 71
Tabel 4.5 Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Secara
Lisan pada Kelompok Ahli Pertemuan Kedua ..................................... 74
Tabel 4.6 Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Secara
Tulisan pada Tes Pertama ..................................................................... 80
Tabel 4.7 Hasil Analisis Kemampuan Komunikasi Matematika Secara
Tulisan pada Tes Kedua ........................................................................ 87
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1
Guru Saat Tanya Jawab Kepada Siswa ...................................... 50
Gambar 4.2
Siswa Berdiskusi di Kelompok Ahli ........................................... 51
Gambar 4.3
Guru Membimbing Siswa di Kelonpok Asal .............................. 52
Gambar 4.4
Siswa Saat Menjawab Soal dari Guru ........................................ 53
Gambar 4.5
Guru Saat Memberikan Umpan Balik ........................................ 54
Gambar 4.6
Siswa Saat Mengerjakan Tes Pertama ........................................ 57
Gambar 4.7
Siswa Saat Berdiskusi dengan Kelompok Ahli .......................... 58
Gambar 4.8
Siswa Saat Berdiskusi dengan Kelompok Asal .......................... 59
Gambar 4.9
Siswa Saat Menjawab Soal dari Guru ........................................ 60
Gambar 4.10
Guru Saat Memberikan Umpan Balik ........................................ 61
Gambar 4.11
Siswa Saat Mengerjakan Tes Kedua ........................................... 62
Gambar 4.12
Kemampuan
Komunikasi
Matematika Siswa Tergolong
Rendah pada Tes Pertama ........................................................... 77
Gambar 4.13
Kemampuan
Komunikasi
Matematika Siswa Tergolong
Sedang pada Tes Pertama ........................................................... 78
Gambar 4.14
Kemampuan
Komunikasi
Matematika Siswa Tergolong
Tinggi pada Tes Pertama ............................................................ 79
Gambar 4.15
Kemampuan
Komunikasi
Matematika Siswa Tergolong
Rendah pada Tes Kedua ............................................................. 84
Gambar 4.16
Kemampuan
Komunikasi
Matematika Siswa Tergolong
Sedang pada Tes Kedua .............................................................. 85
Gambar 4.17
Kemampuan
Komunikasi
Matematika Siswa Tergolong
Tinggi pada Tes Kedua ............................................................... 86
Gambar 4.18
Data Hasil Kemampuan Komunikasi Lisan Kelompok Ahli ..... 97
Gambar 4.19
Data Hasil Kemampuan Komunikasi Lisan Kelompok Asal ..... 99
xiii
Gambar 4.20
Data Perbandingan Kemampuan Komunikasi Lisan pada
Kelompok Ahli dan Asal .......................................................... 100
Gambar 4.21
Data Hasil Kemampuan Komunikasi Tulisan .......................... 102
xiv
DAFTAR PUSTAKA
Anam, Syamsul. (2011). Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk Meningkatkan
Pemahaman dan Komunikasi Siswa. Skripsi UMM Malang: Tidak diterbitkan
Aqib, Zainal. (2013), Model-Model Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual
(Inovatif), Bandung: Yrama Widya
Arends, Richard. (2008). Learning To Teach, Belajar untuk Mengajar (terjemahan).
Jogjakarta: Pustaka Pelajar
Arikunto, Suharsimi. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Asrori, Mohammad. (2007). Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima
Bacharuddin. (2008). Psikologi Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima
Daryanto. (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya
Depdiknas. (2006). Kurikulum Berbasis Kompetensi: Ketentuan Umum. Jakarta:
Depdiknas
Dimyati, dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka
Cipta, Depdikbud
Esti, Wuryastuti. (2008). Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Matematika
Siswa SMP N 1 Minggir Melalui Penerapan Problem Based Learning. Skripsi
UNY Yogyakarta: Tidak diterbitkan
Harefa, Andrias. (2005). Menjadi Manusia Pembelajar. Jakarta: PT Kompas Media
Nusantara
Herawati, S. (2010). Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif dalam Sains dan Teknologi.
Makalah Disajikan dalam Seminar Nasional penerapan Metode Kualitatif
dan Kuantitatif dalam Dunia Sains dan Teknologi. Fakultas MIPA Universitas
Negeri Malang, Malang: Tidak diterbitkan
Hidayati, Kana & Listyani, Endang. (2012). Upaya Konselor untuk Meningkatkan
Kemandirian Belajar Siswa. Majalah Dinamika Guru, Vol 6 Nop 2012
Hudiono, B. (2005). Peran Pembelajaran Diskursus Multi Representasi Terhadap
Pengembangan Kemampuan Matematika dan Daya Representasi pada Siswa
SLTP, Disertasi UPI Bandung: Tidak diterbitkan
xv
Hudojo, Herman. (2005). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika
Cetakan I. Malang: Universitas Negeri Malang (UMPress)
Isjoni. (2009). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Belajar
_____ (2012). Cooperative Learning Evektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung:
ALFABETA
Kemendikbud. (2013). Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013.
Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia dan Penjaminan Mutu
Pendidikan.
Lie, Anita. (2010). Mempratikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas.
Jakarta: PT Gramedia
Mahmudi, Aljupri. (2009). Pembelajaran Matematika. Jakarta: Dirjen Pendidikan
Islam, Departemen Agama Republik Indonesia.
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Margono, S. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Masykur, Moch. (2007). Mathematical Intelligence Cara Cerdas Melatih Otak dan
Menanggulangi Kesulitan Belajar. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA
Maulana. (2013). Kemandirian Belajar Guru Sekolah Dasar1 (Studi Deskriptif
Terhadap Guru SD Dari Enam Kabupaten di Jawa Barat). Jurnal Mimbar
Pendidikan Dasar. Vol 5 Februari 2013
Mudjiman, Haris. (2008). Belajar Mandiri. Surakarta: Lembaga Pengembangan
Pendidikan (LPP) UNS dan UPT Penerbitan dan Pencetakan UNS (UNS
Press)
Mulyasa. (2007). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya
NCTM. (2000). Principles and Standards for Schools Mathematics. USA: Reston.
V.A
Nurhayati. (2013). Pengaruh Pembelajaran Metode Inquiry terhadap Kemandirian
dan Hasil Belajar Matematika di SMA Negeri 7 Malang. UMM Malang:
Tidak diterbitkan
xvi
Ramdani (2012). Pengembangan Instrumen dan Bahan untuk Meningkatkan
Kemampuan Komunikasi Penalaran dan Koneksi Matematis dalam Integral
Jurnal Penelitian Pendidikan No.1. Tidak diterbitkan
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
_______ (2012). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sanjaya, Wina. (2008). Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
ALFABETA
________ (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
ALFABETA
Sukmadinata, Nana S. (2005). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Jakarta:
Rineka Cipta
Sukmadinata, Nana S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosda Karya
Sumarmo, U. (2006). Pembelajaran Keterampilan Membaca Matematika pada Siswa
Sekolah Menengah. Bandung: FPMIPA UPI
Supriadie, Didi. (2012). Komunikasi Pembelajaran. Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA
Suranto, AW. (2005). Komunikasi Perkantoran,Edisi 1. Yogyakarta: Media Wacana
Syamsu, Yusuf. (2008). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja, Bandung:
Remaja Rosdakarya
Tahar, I. & Enceng. (2006). Hubungan Kemandirian Belajar Dan Hasil Belajar Pada
Pendidikan Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, No. 2 Vol.
7, September 2006
Utami. (2012). Pengaruh Strategi Pembelajaran Guided Inquiry Terhadap
Keterampilan Proses Sains Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 1 JATEN Tahun pelajaran 2011/2012. Skripsi Sarjana Pendidikan.
Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Sebelas Maret, Surakarta: Tidak
diterbitkan
Yamin, Martinis. (2013). Strategi dan Metode dalam Model pembelajaran. Jakarta:
GP Press Group
xvii