Candra Budi Susila - Media Pembelajaran Interaktif Pengenalan

Seruni FTI UNSA 2012 Volume 1
ISSN: 2302-1136 (Print) - 2088-0154 (Online)
MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PENGENALAN
HURUF HIJAIYAH PADA TAMAN KANAK-KANAK (TK)
PERTIWI KECAMATAN PACITAN
Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Surakarta
[email protected]
Abstract: School as a place to study require a medium of learning. Instructional media containing
information about the lessons that will be used by teachers to convey a lesson. TK Pertiwi Pacitan in
terms of learning the letter hijaiyah still use conventional learning media. But with the conventional
media is not very attractive to use, so the need for an exciting learning medium that can make children
become interested in learning
The purpose of this study was to create a Media Learning Introduction Letter Hijaiyah
multimedia form and benefit from the introduction of letters Hijaiyah Learning Media is a renewal of the
medium of learning in TK Pertiwi.
In this study the authors tried to make the learning application that contains the basic
knowledge of letters hijaiyah dsertai with animation, audio and explanation how to read the letters in
order to complete the learning media letters hijaiyah more interactive.
Keywords: Interactive Learning Media Hijaiyah Introduction Letter
Abstrak : Sekolah sebagai wadah untuk menuntut ilmu memerlukan sebuah media pembelajaran.
Media pembelajaran berisi tentang informasi pelajaran yang akan di pakai oleh para guru untuk
menyampaikan sebuah pelajaran. TK Pertiwi Pacitan dalam hal pembelajaran huruf hijaiyah masih
menggunakan media pembelajaran konvensional. Tetapi dengan media konvensional tersebut kurang
begitu menarik untuk digunakan, sehingga perlu adanya media pembelajaran yang menarik yang bisa
membuat anak menjadi tertarik untuk belajar
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk membuat Media Pembelajaran Pengenalan Huruf
Hijaiyah berbentuk multimedia dan manfaat dari Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Hijaiyah ini
adalah sebagai pembaharuan dalam media pembelajaran di TK Pertiwi.
Dalam penelitian ini penulis mencoba membuat aplikasi pembelajaran yang berisikan
pengetahuan dasar tentang huruf hijaiyah dsertai dengan animasi, audio dan keterangan cara
membaca huruf tersebut untuk melengkapi agar media pembelajaran
huruf hijaiyah lebih interaktif.
Kata Kunci
: Media Pembelajaran Interaktif Pengenalan Huruf Hijaiyah
1. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dalam perkembangan dunia teknologi
terutama di dunia komputer, manusia semakin
membutuhkan suatu media yang bisa
membantu
menyelesaikan
masalahnya
dengan cepat. Masalah tersebut biasanya bisa
dijumpai pada anak TK saat ini yang
mengalami kejenuhan dalam kegiatan belajar
mengajar bersifat menghafal seperti hafalan
huruf hijaiyah.
TK Pertiwi pada saat ini dalam kegiatan
belajar mengajarnya masih menggunakan
media
pembelajaran
yang
bersifat
konvensional. Hal ini sangat tidak efektif dan
efisien dalam kegiatan belajar mengajar.
Mengatasi
masalah
tersebut
dapatadilakukanadenganamenggunakan
bantuan media komputer. Salah satu
kegunaan dari komputer dalam kegiatan
pembelajaran adalah menjadi sebuah media
pembelajaran.aSehingga Pengenalan Huruf
Hijaiyah melalui Media Pembelajaran Interaktif
merupakan salah satu media pembelajaran
Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis
A -1
yang dapat dituangkan ke dalam bentuk CD
serta dapat dikembangkan menjadi sebuah
pembelajaran
yang
menarik
bagiAanakATK.fassa
fsadfsdfsdfsfsfjafdaaljdnal
1.2 Rumusan Masalah
1. Bagaimanamembuat
Media
Pembelajaran Pengenalan Huruf
Hijaiyah
sebagai
media
pembelajaran yang interaktif?
2. ApakahSmediaS ini cukup efektif
bila digunakan?
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah yang telah
dipaparkan, maka akan dibuat sebuah Media
Pembelajaran Pengenalan Huruf Hijaiyah,
berkategorikan seputar pengetahuan dasar
huruf hijaiyah untuk anak TK, dilengkapi
dengan audio dan keterangan cara membaca
huruf tersebut.
1.4 Tujuan
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah
Seruni FTI UNSA 2012 Volume 1
ISSN: 2302-1136 (Print) - 2088-0154 (Online)
1. MahasiswaamampumenghasilkanaMe
dia PembelajaranaPengenalan Huruf
Hijaiyah di TK Pertiwi yang interaktif.
2. Menerapkan
aplikasi
yang
mudahadigunakanadan dipelajari oleh
pemakai.
1.5 Manfaat
1. Mendorongamunculnya
inovasi
dan
kreativitas guru dalam menciptakan
suasana belajar mengajar yang kondusif di
dalam kelas.
2. Guru dan para orang tua lebih terbantu
dalam mengatasi proses belajar putraputrinya.
2. LANDASAN TEORI
2.1 Pengertian Multimedia
Definisi
kata
multimedia
adalah
pemanfaatan komputer untuk menggabungkan
teks, grafik, audio, gambar bergerak (video
dan animasi) menjadi satu kesatuan dengan
link
dan
tool
yang
tepat
sehingga
memungkinkan pemakai multimedia dapat
melakukan navigasi, berinteraksi, berkreasi
dan berkomunikasi (Mulyanta & Marlon Leong,
2009).
2.2 Unsur-unsur multimedia
Unsur-unsur dari sistem multimedia dalam
penjabaranya adalah sebagai berikut :
1. Teks. Teks adalah kombinasi huruf yang
membentuk
satu
perkataan
yang
menerangkan suatu topik dan topik ini
dikenal dengan informasi berteks.
2. Citra atau image. Citra atau image juga
mendukung
pemahaman
seseorang
terhadap suatu informasi. Citra bersifat
statis,
jadi
informasi
yang
akan
disampaikan kepada pemirsa akan lebih
mudah dipahami.
3. Gerakan atau animasi. Animasi adalah
gambar yang memuat objek yang seolaholah hidup, disebabkan oleh kumpulan
gambar
yang
ditampilkan
secara
bergantian.
4. Suara. Suara dalam arti subjektif
digunakan untuk melukiskan kesadaran
seseorang
bila
ujung
syaraf
pendengarannya mendapat rangsangan.
Dalam arti objektif digunakan sehubungan
dengan timbulnya gelombang kompresi
dalam udara yang dapat merangsang
syaraf pendengaran.
5. Video. Gerakan penuh dinamika seperti
pada video dalam gerak lambat atau
motion picture atau gerak cepat. Secara
asasnya video adalah alat atau media
yang dapat menunjukkan benda yang
nyata. Video merupakan sumber atau
Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis
A -2
media yang paling dinamik serta efektif
dalam menyampaikan suatu informasi.
(Mulyanta & Marlon Leong, 2009).
2.3 Pengertian Media Pembelajaran
Media disebut juga alat-alat audio visual,
artinya alat yang dapat dilihat dan didengar
yang dipakai dalam proses pembelajaran
dengan maksud untuk membuat cara
berkomunikasi lebih efektif dan efisien.
Dengan penggunaan alat-alat ini guru dan
siswa dapat berkomunikasi lebih mantap dan
hidup serta interaksinya bersifat banyak arah.
Media
mengandung
pesan
sebagai
perangsang belajar dan dapat menumbuhkan
motivasi belajar sehingga siswa tidak menjadi
bosan dalam meraih tujuan-tujuan belajar.
Apapun yang disampaikan oleh guru
sebaiknya menggunakan media, paling tidak
yang digunakannnya adalah media verbal
yang berupa kata-kata yang diucapkan
dihadapan siswa. Menurut Daryanto (1993:1)
bahwa media adalah alat yang dapat
membantu proses belajar mengajar yang
berfungsi memperjelas makna pesan yang
disampaikan sehingga tujuan pengajaran
dapat disampaikan dengan lebih baik dan lebih
sempurna. Media dalam kawasan teknologi
pendidikan merupakan sumber belajar yang
berupa gabungan dari bahan dan peralatan.
Bahan di sini merupakan barang yang
biasanya disebut perangkat lunak atau
software yang di dalamnya terkandung pesanpesan
untuk
disampaikan
dengan
mempergunakan peralatan.
2.4 Multimedia Interaktif
Secara etimologis multimedia berasal dari
bahasa Latin, yaitu dari kata “multi” yang
berarti
banyak;
bermacammacam
dan
“medium” yang berarti sesuatu yang dipakai
untuk menyampaikan atau membawa sesuatu.
Beberapa
definisi
multimedia
menurut
beberapa ahli diantaranya:
1. menurut Vaughan (1994), multimedia
adalah “berbagai kombinasi dari teks,
grafik, suara, animasi, dan video yang
disampaikan dengan menggunakan
komputer atau alat elektronik lainnya”.
2. Menurut Heinich, Molenda, Russell &
Smaldino “multimedia merujuk kepada
berbagai kombinasi dari dua atau lebih
format
media
yang
terintegrasi
kedalam
bentuk
informasi atau
program instruksi”.
Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut
maka dapat disimpulkan bahwa multimedia
merupakan perpaduan antara berbagai media
(format file) yang berupa teks, grafik, audio,
Seruni FTI UNSA 2012 Volume 1
ISSN: 2302-1136 (Print) - 2088-0154 (Online)
dan
interaksi
dan
digunakan
untuk
menyampaikan pesan/informasi dari pengirim
ke
penerima
pesan/informasi
(Wijaya,
Parsaoran , Rohendi, 2011)
2.5 Teknologi Komputer dan multimedia
interaktif.
Menurut Munir (2005) dalam Nandi (2006)
pada dasarnya penggunaan komputer dalam
penyampaian
bahan
pengajaran
memungkinkan untuk melibatkan pelajar
secara aktif serta dapat memperoleh umpan
balik secara cepat dan akurat. komputer
menjadi popular sebagai media pengajaran
karena computer memiliki keistimewaan yang
tidak dimiliki oleh media pengajaran lain
sebelum adanya komputer.
Kajian Pustaka
Wahyu Wibisono, Lies Yulianto, 2012
pernah melakukan penelitian dengan judul
perancangan game edukasi untuk media
pembelajaran
pada
sekolah
pertama
persatuan
republik
indonesia
gondang
kecamatan nawangan kabupaten pacitan.
Adapun penelitian yang mereka peroleh
adalah pada proses pembelajaran guru masih
menggunakan media konvensional sehingga
murid menjadi jenuh dan tidak memperhatikan
apa yang disampaikan oleh guru. Dari
penelitian tersebut peneliti merancang sebuah
media game pembelajaran berbentuk soal-soal
pelajaran sehingga untuk ke depannya dapat
memudahkan programmer dalam membuat
program Aplikasi Game Edukasi sehingga
nantinya
dapat
membantu
proses
pembelajaran di SMP PGRI Gondang.
Penelitian
juga
dilakukan
pernah
dilakukan oleh Yulanita Cahya Chrystanti,
Sukadi, 2012 dengan judul Pembangungan
Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Dan
Angka Pada Taman Kanak-Kanak Tunas Putra
Sumberharjo. Adapun hasil penelitian yang
didapatkan bahwa siswa TK sering mengalami
kejenuhan dalam belajar karena guru dalam
menyampaikan materi masih menggunakan
media seadanya sehingga pelajaran menjadi
kurang menarik. Dari hasil penelitian tersebut
dibuatlah
sebuah
media
pembelajaran
pengenalan huruf dan angka. Setelah media
pembelajaran
tersebut
digunakan
guru
menjadi lebih terbantu dan murid menjadi lebih
respon dalam menerima materi pelajaran yang
disampaikan.
Gambar 3.1 Guru Sedang Mengajar
3.2 Kerangka Masalah
Guru kekurangan waktu
dalam menyampaikan
materi yang berkenaan
huruf hijaiyah
Siswa sulit
memahami dan
menghafalkan
huruf hijaiyah
Analisis Masalah
Komputer
Media Pembelajaran
Software
Media Pembelajaran dalam bentuk:
- CD Interaktif Media Pembelajaran
- Softcopy Media Pembelajaran
Gambar 3.2 Kerangka Masalah
3.3 Sistem Yang Dirancang
3.3.1 Rancangan Tampilan Halaman Judul
Media Pembelajaran
Pengenalan Huruf Hijaiyah
Taman Kanak-Kanak Pertiwi
Pacitan
Menu Level 1
Keluar
Menu Level 2
MARI MENGENAL HURUF HIJAIYAH
Gambar pelangi dan anak laki-laki dan
perempuan
Gambar 3.3 Rancangan Halaman Judul
3.3.2
Halaman Isi Level 1
menu
Tampilan Huruf ketika
tombol di tekan
keluar
Urutan Huruf
Hijaiyah
3. ANALISIS DAN PERANCANGAN
3.1 Hasil Studi Kelayakan Sistem
Kembali
lanjut
Gambar 3.4 Rancangan Halaman Isi Level 1
Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis
A -3
Seruni FTI UNSA 2012 Volume 1
3.3.3
ISSN: 2302-1136 (Print) - 2088-0154 (Online)
Halaman Isi Level 2
Menu
Keluar
Tampilan
contoh Huruf
ketika tombol
Gambar anak
perempuan
Kembali
Urutan
Huruf Hijaiyah
Lanjut
Gambar 4.3 Tampilan Halaman Isi Level 2
Gambar 3.5 Rancangan Halaman Isi level 2
4.2 Uji Coba
Uji coba dilakukan oleh guru terhadap
siswa. Dari hasil uji coba tersebut didapatkan
bahwa hampir semua siswa terlihat lebih
respon terhadap materi yang disampaikan
guru
dengan
menggunakan
media
pembelajaran tersebut. Berikut ini pengamatan
terhadap 20 siswa
antara sebelum
menggunakan media pembelajaran interaktif
dan
setelah
menggunakan
media
pembelajaran interaktif.
4. IMPLEMENTASI
4.1 Halaman Judul
Pada halaman ini merupakan halaman
awal ketika media pembelajaran di jalankan.
diagram dibawah ini menunjukkan bahwa
sebanyak 60% siswa dari segi respon dan
perhatiannya dinilai masih kurang baik dan
40% siswa dinilai masih baik dalam
memahami materi yang diajarkan guru dengan
menggunakan
media
pembelajaran
konvensional
Gambar 4.1 Tampilan Halaman Judul
4.2 Halaman Isi Level 1
Pada halaman ini berisikan pengertian
dasar huruf hijaiyah.
Sangat Baik
Baik
Kurang Baik
Gambar 4.4 Diagram hasil
pengamatankepada siswa memakai media
pembelajaran konvensional
adapun setelah menggunakan media
pembelajaran interaktif sebanyak 35% siswa
respon dan perhatiannya dinilai sangat baik
dan sisanya 65% siswa dinilai baik dalam
memahami materi yang disampaikan guru.
Gambar 4.2 Tampilan Halaman Isi Level 1
4.3 Halaman Isi level 2
Pada halaman ini merupakan halaman
isi level 2 yang berisikan tentang huruf hijaiyah
yang disertai dengan harokatnya.
Sangat Baik
Baik
Kurang Baik
Gambar 4.4 Diagram hasil pengamatan
kepada siswa setelah memakai media
pembelajaran interaktif
Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis
A -4
Seruni FTI UNSA 2012 Volume 1
ISSN: 2302-1136 (Print) - 2088-0154 (Online)
5. KESIMPULAN
1. Dengan adanya Media Pembelajaran
Pengenalan Huruf Hijaiyah anak-anak
menjadi respon.
2. Guru
merasa
terbantu
dalam
menyampaikan materi terhadap siswa
melalui media interaktif tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Mulyanta, Leong Marlon. Media
Pembelajaran.Yogyakarta:Universitas
Atmajaya.2009
Daryanto. Media Visual untuk Pengajaran
Teknik. Tarsito Bandung. 1993.
nd
Vaughan, T. Multimedia: Making it Work (2
ed.). USA: McGraw-Hill.1994.
Heinich, R.; Molenda, M.; Russell, J. &
Smaldino, S. Instructional Media And
th
Technologies For Learning (6 ed.).
USA: Merrill/Prentice Hall. 1999.
Jurnal “GEA” Jurusan Pendidikan Geografi
Vol.6, No.1, April 2006.
eSpeed Web 13 – Volume 2 Nomor 2 – 2012
ISSN : 977 2088015
eSpeed Web 13 – Volume 2 Nomor 2 – 2012
ISSN : 977 2088015
Candra Budi Susila, Erlina Idola Ganis
A -5
Wijaya Permana Yoga, Parsaoran ,
Rohendi,
Dedi,
Efektivitas
Pembelajaran
Multimedia
Interaktif
Berbasis Konteks Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Tik,
FPMIPA UPI. 2011.