bab iv analisis tentang penerapan metode hafalan kosa kata
advertisement
BAB IV ANALISIS TENTANG PENERAPAN METODE HAFALAN KOSA KATA BAHASA ARAB DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS VIII DI MTs MIFTAHUL HIDAYAH PESALAKAN BANDAR BATANG A. Analisis Penerapan Metode Hafalan Kosa Kata Bahasa Arab dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII di MTs Miftahul Hidayah Pesalakan Bandar Batang 1. Analisis pembelajaran bahasa Arab kelas VIII MTs Miftahul Hidayah Pesalakan Bandar Batang a. Materi Sebelum memasuki kelas, guru bahasa Arab MTs Miftahul Hidayah mempersiapkan bahan ajar atau materi yang akan disampaikan dikelas. Mengambil buku ajar dan bersiap-siap sebentar dikantor. Selain itu guru mempersiapkan materi kosa kata yang akan diberikan pada siswa dimana kosa kata tersebut sudah disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Persiapan materi yang dilakukan oleh guru bahasa Arab MTs Miftahul Hidayah bisa dikatakan sudah baik karena sebelum memasuki kelas guru sudah menentukan materi kosa kata yang akan disampaikan dalam proses pembelajaran. Materi pembelajarannya 55 56 pun sudah sesuai dengan kurikulum dan buku yang telah ditetapkan oleh sekolah. b. Waktu Pembelajaran Pembelajaran bahasa Arab di MTs Miftahul Hidayah mendapat alokasi waktu dua jam pelajaran dalam satu minggu. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bahasa Arab MTs Miftahul Hidayah, alokasi waktu pembelajaran bahasa Arab dengan materi yang ada kurang seimbang. Dari hasil wawancara dengan guru bahasa Arab menjelaskan bahwa kurangnya waktu jam tatap muka yang tidak seimbang dengan materi menjadikan guru harus pintar-pintar memilih materi yang inti dan juga latihan yang benar-benar bermutu. Dengan kata lain guru harus pandai memadatkan materi. Hal tersebut dilakukan agar proses pembelajaran dapat terlaksana secara maksimal. c. Metode Suatu strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru akan tergantung pada pendekatan yang digunakan. Sedangkan bagaimana menjalankan strategi itu dapat ditetapkan berbagai metode pembelajaran. Dalam upaya menjalankan metode pembelajaran guru dapat menentukan teknik yang dianggapnya relevan dengan metode. 57 Dan penggunaan teknik, setiap guru memiliki taktik yang kemungkinan besar berbeda antara guru yang satu dengan yang lain.1 Proses pembelajaran bahasa arab di MTs Miftahul Hidayah sudah bisa dikatakan efektif. Karena guru menggunakan berbagai metode, salah satunya metode hafalan kosa kata sebagai strategi guru dalam mengajar bahasa arab untuk meningkatkan keterampilan berbicara. d. Evaluasi Pada awal pertemuan setelah mengucapkan salam, guru memberikan apresepsi dengan mengulang pelajaran yang lalu dengan menanyakan makna kosa kata tertentu pada siswa dan ini merupakan salah satu bentuk evaluasi yang digunakan guru. Berlanjut dengan memberikan materi baru, dan pada akhir pertemuan siswa diminta mengerjakan latihan yang ada dibuku paket sebagai pekerjaan rumah. Evaluasi juga dilakukan dengan cara hafalan kosa kata yang sebelumnya telah dihafalkan. Evaluasi pembelajaran bahasa arab dilakukan dengan tes tertulis dan tes lisan, serta unjuk kerja. Evaluasi dilakukan sebelum dan setelah selesai penyampaian materi (post test) dan ketika ulangan tengah semester maupun ulangan semester. Evaluasi yang dilakukan oleh guru bahasa Arab di MTs Miftahul Hidayah sudah cukup efektif. Salah satu contohnya yaitu guru melakukan evaluasi 1 Wa muna, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta : Teras, 2011) hlm. 15 58 langsung dengan cara melakukan tanya jawab terhadap siswa mengenai materi dan kosa kata yang telah diberikan dengan menggunakan bahasa Arab secara langsung. Evaluasi seperti ini mengacu pada bagaimana siswa dapat menerapkan kosa kata yang dikuasai sebagai sarana berekspresi. Dengan kata lain pembelajaran kosa kata berfungsi sebagai media untuk mengembangkan siswa dalam berkomunikasi dalam bahasa Arab, baik aktif maupun pasif. Secara umum, tujuan pembelajaran bahasa arab diantaranya yaitu mencapai penguasaan berbahasa Arab secara tertulis maupun lisan. Selain itu membantu siswa-siswi untuk dapat menggali ilmu islam dari sumber aslinya yang berupa kitab-kitab berbahasa Arab dan puncaknya adalah Al-Qur’an. Berdasarkan uraian diatas bahwa pembelajaran bahasa Arab di MTs Miftahul Hidayah tidak lain untuk mencapai tujuan yang diinginkan seperti di atas dan dapat dikatakan mencakup tujuannya. Untuk mencapai tujuan tersebut banyak cara yang dilakukan guru bahasa arab dalam proses pembelajarannya. Salah satunya yaitu dengan menggunakan metode hafalan kosa kata untuk meningkatkan keterampilan berbicara dan tektik yang digunakan adalah siswa maju satu persatu untuk menghafalkan kosa kata bahasa Arab. 59 2. Analisis pelaksanaan penerapan metode hafalan kosa kata bahasa Arab kelas VIII MTs Miftahul Hidayah Pesalakan Bandar Batang Sebelum memulai pelajaran guru menanyakan kesiapan para siswa, guru mengucapkan salam, guru menanyakan kabar siswa dengan menggunakan bahasa Arab كيف حالكم؟, صباح الخير, kegiatan seperti ini selalu guru tanyakan kepada siswa di setiap pertemuan sebelum pembelajaran dimulai sebagai salah satu cara untuk membiasakan siswa menangkap bunyi bahasa Arab, guru memotivasi siswa betapa pentingnya belajar bahasa Arab. Kemudian guru membahas kembali pelajaran minggu kemarin dan pokok-pokok yang penting, jika siswa telah ingat dengan pelajaran kemarin, guru melanjutkan materi yang baru. Pada proses pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam Penerapan Metode Hafalan Kosa Kata Bahasa Arab dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII di MTs Miftahul Hidayah Pesalakan Bandar guru menggunakan metode hafalan kosa kata dan mempraktekkan teks percakapan dengan cara guru membacakan teks percakapan dan kosa kata kemudian siswa menirukan bersama-sama. Siswa diberi tugas untuk menghafalkan 5 kosa kata yang berkaitan dengan materi, kemudian pada pertemuan selanjutnya siswa maju satu persatu untuk menyetorkan kosa kata yang telah dihafalkan, setelah itu guru menyuruh siswa untuk maju berpasangan 60 mempraktekkan sebuah teks percakapan. Kegiatan seperti ini bertujuan menambah perbendaharaan siswa, supaya siswa mengerti makna dari kosa kata dan terbiasa berbicara bahasa Arab dalam kehidupan seharihari. Setelah semua siswa maju hafalan dan mempraktekan sebuah teks percakapan, guru menguatkan kembali materi yang telah diberikan, kemudian guru membacakan kosa kata yang tadi dihafalkan dan ditirukan oleh semua siswa, dengan tujuan agar siswa tidak lupa, setelah itu guru memberikan kosa kata yang harus dihafalkan di rumah untuk di setorkan minggu depan, guru memberikan motivasi kepada siswa supaya tetap semangat dalam belajar khususnya belajar bahasa Arab dan guru menutup dengan salam. Berdasarkan uraian diatas pembelajaran bahasa Arab di MTs Miftahul Hidayah Pesalakan Bandar Batang dapat dikatakan cukup baik walaupun ada yang kurang lengkap dalam tahapan-tahapan pembelajaran dengan metode hafalan kosa kata bahasa Arab. B. Analisis Faktor Pendukung dan Penghambat Penerapan Metode Hafalan Kosa Kata Bahasa Arab dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas VIII di MTs Miftahul Hidayah Pesalakan Bandar Batang Pada proses pembelajaran bahasa Arab di MTs Miftahul Hidayah Pesalakan Bandar Batang khususnya dalam penerapan metode hafalan 61 kosa kata bahasa Arab dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas VIII memiliki faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaannya, berikut faktor-faktor pendukung dan penghambat dalam penerapan metode hafalan kosa kata bahasa Arab : 1. Analisis faktor pendukung penerapan metode hafalan kosa kata bahasa Arab siswa kelas VIII di MTs Miftahul Hidayah a. Kamus bahasa Arab Fasilitas kamus bahasa arab-bahasa Indonesia yang disediakan oleh MTs Miftahul Hidayah untuk para siswanya yang ada di perpustakaan sekolah, membantu siswa dalam proses pembelajaran bahasa Arab. b. Semangat dan antusias guru Adanya semangat yang tinggi dari guru menjadikan mereka mengikuti kegiatan pembelajaran bahasa arab dengan sungguhsungguh. Sehingga tercipta suasana yang kondusif dan tercapai tujuan pembelajaran. Siswa lebih menikmati proses pembelajaran, begitu pula dengan guru tersebut. c. Minat siswa Minat siswa yang kuat secara otomatis menjadikan mereka lebih giat dalam belajar dan mereka termotivasi untuk belajar bahasa Arab secara mendalam. 62 2. Analisis faktor penghambat penerapan metode hafalan kosa kata bahasa Arab siswa kelas VIII di MTs Miftahul Hidayah a. Kurangnya Fasilitas Dalam pembelajaran bahasa fasilitas itu perlu dan sangat diperlukan khususnya audio visual berupa proyektor dan sund sangat mempengaruhi dan membantu. Dalam hal ini solusinya dari pihak sekolah harus menyediakan fasilitas yang dibutuhkan dengan cara entah itu mengajukan bantuan kepada Kemenag atau yang lain. b. Ada sebagian siswa yang kurang menyukai pelajaran bahasa Arab. Karena ada sebagian siswa yang menganggap mata pelajaran bahasa arab tidak di ujikan pada saat UN, jadi menyepelekan ketika belajar dan ribut sendiri. Dalam hal ini solusinya guru harus selalu memberikan pengertian atau wawasan bahwasanya bahasa Arab adalah pelajaran yang sangat penting walaupun tidak diujikan pada UN, bahasa arab adalah bahasa internasional. c. Tingkat kemampuan berbeda-beda Karena pada setiap individu itu tidak mungkin memiliki kemampuan yang sama, pasti tingkat kemampuan dalam segala hal itu berbeda-beda. Dalam hal ini solusinya guru mengadakan test kepada siswa supaya mengetahui tingkat kemampuan dan guru harus pintar, pandai dalam mendidik siswanya, bisa menyampaikan materi dengan jelas.
