powerpoint-model

1
A. Pendahuluan
Teknologi Pembelajaran
Aspek Proses: meningkatkan efektifitas
belajar, meningkatkan efesiensi
pembelajaran, memperluas kesempatan
belajar, serta menserasikan dengan kondisi
dan kebutuhan;
Aspek Sumber: sumber daya manusia,
ajaran, sarana prasarana serta lingkungan
Aspek Sistem: komprehensif dan sistematik.
2
Mengapa diperlukan penguasaan
teknologi pembelajaran?
adanya tuntutan global,
kondisi obyektif masyarakat,
perkembangan kebutuhan,
perkembangan teknologi serta
kondisi pendidikan.
3
Di sekolah
Teori KognitifKonstruktivistik
Mengisyaratkan:
sekolah seharusnya
mencerminkan
masyarakat yang lebih
besar dan kelas
merupakan laboratorium
untuk pemecahan
masalah kehidupan yang
nyata
Teori
Pemodelan
Tingkah Laku
Mengisyaratkan:
Manusia dapat belajar
dari contoh (model)
sebelum melakukan
tingkah laku yang
dimodelkan
4
pembelajaran di sekolah
seharusnya lebih
memiliki manfaat
munculkan rasa ingin
tahu siswa, agar
memotivasi serta secara
aktif membangun
tampilan dalam otak
siswa
tingkah laku yang akan
dilakukan dengan baik
apabila tingkah laku
tersebut jelas dan tidak
terlalu kompleks
pemberian kesempatan
kepada siswa untuk
melatih keterampilanketerampilan baru
merupakan hal yang
sangat penting.
5
Teori Kognitif-Konstruktivistik
Pembelajaran harus melibatkan siswa secara
mandiri dalam melakukan eksperimen atau
dalam arti luas memberi kesempatan siswa
mencoba segala sesuatu untuk melihat apa yang
terjadi, memanipulasi tanda-tanda, mengajukan
pertanyaan dan menemukan sendiri jawabannya.
Terjadinya interaksi sosial dalam pembelajaran
memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya
perkembangan intelektual siswa.
6
Model Pembelajaran dan jenis-jenisnya
Ciri-ciri dari model
pembelajaran
Memiliki Rasionalisasi Teoritis
Terkait Dengan Hasil Pembelajaran
Menuntut Perilaku Guru
Menuntut Struktur Kelas
7
Model Pembelajaran &
Ciri-cirinya
MODEL
Ciri-ciri
Pengetahuan
Sintaks
Keterampilan
Model
Pembelajar-an
Langsung
Model
Pembelajaran Kooperatif
Model
Pembelajaran
Berdasarkan
Masalah
Strategistrategi
prosedural
yang agak
kompleks
dan lebih
tinggi
informasi
sebanyak-
mendiagnose
situasi
pembelajaran
secara akurat
dan deklarasi
5 sintaks
Pemodelan
6 sintaks
Keterampilan
sosial
banyaknya
Belajar
5 sintaks
kemampuan
berpikir,
pemecahan
masalah,
strategi
belajar yang
cocok
8
PERUBAHAN
KONDISI
GLOBAL:Persaingan,
persyaratan kerja,
perubahan orientasi
PERUBAHAN
PARADIGMA:
Pengetahuan, belajar dan
mengajar
PENINGKATAN
MUTU LULUSAN
PERUBAHAN
KOMPETENSI
LULUSAN
PERUBAHAN
KURIKULUM
PERUBAHAN PERILAKU
PEMBELAJARAN
9
PENGETAHUAN
DIPANDANG SESUATU YANG
SUDAH JADI, YANG TINGGAL
DIPINDAHKAN DARI GURU
KE SISWA
HASIL KONSTRUKSI ATAU
TRANSFORMASI
SESEORANG YANG
BELAJAR
BELAJAR
MENERIMA PENGETAHUAN
PASIF-RESEPTIF
MENCARI DAN MENGKONSTRUKSI
(MEMBENTUK PENGETAHUAN
AKTIF DAN SPESIFIK)
10
MENGAJAR
MENYAMPAIKAN
PENGETAHUAN
(KLASIKAL)
MENJALANKAN
INSTRUKSI YANG
SUDAH DIRANCANG
PEMBELAJARAN
BERPARTISIPASI DENGAN SISWA
DALAM MEMBENTUK
PENGETAHUAN
MENJALANKAN BERBAGAI
STRATEGI YANG MEMBANTU
SISWA UNTUK DAPAT
BELAJAR
11
12
BELAJAR ADALAH BERUBAH
BLACK BOX
13
Perencanaan
K
U
R
I
K
U
L
U
M
Pelaksanaan
Guru
Bahan
ajar
Proses
Belajar
GBPP
SAP
Siswa
Pengembangan
Hasil
Belajar
Sarana
dan
media
Rekons
truksi
Mata
Pelajar
an
Metode dan Model
Pembelajaran
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
Sistem pembelajaran (Kebanyakan)
14
Perencanaan
K
U
R
I
K
U
L
U
M
Pelaksanaan
Pengembangan
Guru
RPP
Action
Reasearch
Proses
Belajar
Siswa
Pengembangan
Pembelajaran
Sumber
Belajar
Metode dan Model
Pembelajaran SCL
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
Sistem Pembelajaran KBK
15
Terencana, tak
terencana dan
Kontekstual
Lingkungan
Belajar
Sumber
Belajar
Multi Dimensi
Guru
Pembelajaran
Sebagai Fasilitator dan
motivator
Interaksi menitik
beratkan pada metode
inkuiri dan diskoveri
Siswa
Menunjukkan kerja kreatif
Sistem Pembelajaran SCL
16
1. Program
outcomesnya
(kompetensi)
2. Sarana/alat,
Bagaimana
memilih
model/metode
pembelajaran ?
4. Siswa.
3. Materi ajar (bahan
ajar),
17
PASIF
Verbal
reciving
10 %
Reading
20%
Hearing Words
50%
Looking at Picture
Watching Video
Seeing it done on location
Visual
reciving
Participating in a discussion
Giving a talk
Doing a dramatic presentation
Simulating the real Experience
Paticipa-ting
70%
90%
Tingkat
memorisasi
Doing
Doing the real thing
Model Pembelajaran
AKTIF
Tingkat
keterlibatan
18
PERAN GURU
fasilitator : memfasilitasi buku,
modul ajar, hand-out, journal,
hasil penelitian (sebagai
sumber belajar), dan waktu.
tutorial, yaitu menunjukkan
jalan/cara/metode yang
dapat membantu siswa
menelusuri dan menemukan
penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan materi
pembelajaran
motivator dapat dilakukan
dengan memberi perhatian
pada siswa, memberi materi
yang relevan dengan tingkat
kemampuan siswa, dan dengan
situasi yang kontekstual,
memberi semangat dan
kepercayaan pada siswa bahwa
mereka dapat mencapai
kompetensi yang diharapkan,
memberi kepuasan pada siswa
terhadap pembelajaran yang
dijalankan.
memberi umpan balik, yaitu
memonitor dan mengoreksi
jalan pikiran/hasil kinerja siswa
agar mencapai sasaran yang
optimum sesuai
kemampuannya.
19
Khusus
peningkatan hasil ujian
nasional
“menghafal” dan
PBI
“menyelesaian soal”,
A
KOOPERATIF
(SOAL)
L
T
E
R
learning strategies
CONCEPS MAP,
RECIPROCAL
TEACHING
N
A
T
I
F
20
APA TUGAS GURU ?
MELAKUKAN ANALISIS KURIKULUM (MEMILIH SK, KD
DAN MENGEMBANGKAN INDIKATOR
MENETAPKAN MATERI POKOK
MELAKUKAN ANALISIS KONSEP
MENYUSUN RPP (MENGARAH PADA
TUJUAN/PENINGKATAN UAN)
21
Pokok Bahasan/Permasalahan : Energi dan Daya Listrik
No
Analisis
Hasil Analisis
1
Fakta
Baterai bisa menyalakan radio
Daun-daun pada kipas angin dapat mendinginkan kita jika diberi energi listrik
Alat listrik berbeda menggunakan energi listrik yang berbeda
Energi listrik tidak gratis
2
Konsep
Daya listrik
Killowatt
Energi listrik
Arus searah
Beda potensial
Listrik statis
3
Prinsip
Daya listrik adalah kecepatan energi listrik diubah menjadi bentuk energi lain
Killowatt adalah satuan untuk mengukur daya listrik
Satu watt adalah daya yang dihasilkan apabila arus satu ampere mengalir melalui
suatu rangkaian dengan beda potensial 1 volt
Energi listrik yang dibutuhkan suatu alat bergantung kepada besar daya dan
berapa lama alat tersebut digunakan
Satu kWh sama dengan 1000 watt daya yang digunakan selama satu jam
4
Hukum
Hukum Ohm (V = R x I)
5
Teori
Jumlah daya yang digunakan oleh sebuah alat listrik dapat dihitung dengan
mengalikan beda potensial dengan arus
Daya = tegangan x arus
Watt = volt x ampere
P=VxI
Besar energi listrik itu dapat dihitung dengan mengalikan daya dengan waktu
Energi = daya x waktu
kWh = kW x h
E=Pxt
Watt
Satu watt
Satu kWh
Baterai
Listrik dinamis
Ohm
Hambatan listrik
Rangkaian terbuka
Rangkaian tertutup
Sekering
Volt
22
dapat diubah
Energi
listrik
Energi bentuk
lain
kecepatan
Watt
satuan
Daya listrik
P
1/1000
simbul
perhitungan
Tegangan
Kilowatt
dikalikan
simbul
Arus
r
u
m
u
s
V
satuan
simbul
I
satuan
P=VxI
Volt
Ampere
23
CAHAYA
merupakan
Gelombang
Elektromagnetik
terdiri dari
Gelombang
radio
Radiasi infra
merah
Radio
FM
Radar
Cahaya
tampak
Sinar X
Sinar
Gamma
terdapat
terdiri dari
Radio
AM
Radiasi ultra
violet
terdiri atas
Spektrum Warna
Gelomba
ng Micro
Me-Ji-Ku-Hi-Bi-Ni-U
24
BAGIAN II
25
model/metode
pembelajaran
media pembelajaran
berkaitan.
Fungsi utama media
pendidikan adalah sebagai
alat bantu mengajar yang
turut mempengaruhi iklim,
kondisi dan lingkungan
belajar yang ditata an
diciptakan oleh guru.
tujuan pembelajaran,
jenis tugas
respon yang diharapkan
dari siswa, serta
karakteristik siswa
26
Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran
Media
Grafis
Media Visual
Dua Dimensi
Media Audio
media bagan
(chart)
grafik
(graph),
diagram
poster
karikatur
media gambar
(foto)
media komik
OHP
Slide
Film Trip
radio
film bersuara
alat perekam Televisi (TV)
pita
magneti
k/CD
Media
Audio
Visual
Gerak
Dramatisasi,
Demonstrasi
dan
Lingkungan
fragment,
pantomim, bermain
peran atau sosio
drama
masyarakat di
sekitar sekolah,
lingkungan fisik di
sekitar sekolah,
bahan-bahan
bekas, peristiwa
alam dan peristiwa
yang terjadi dalam
masyarakat.
27
Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan
• Fungsi atensi memiliki makna menarik dan
mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi
kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna
visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi
pelajaran
• Fungsi afektif dapat terlihat dari tingkat kenikmatan
siswa ketika belajar (membaca) teks yang
bergambar
• Fungsi kognitif terlihat dari temuan-temuan
penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang
visual atau gambar memperlancar pencapaian
tujuan untuk memahami dan mengingat informasi
atau pesan yang terkandung dalam gambar
28
Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan
(Lanjutan)
• Fungsi kompensatoris terlihat dari hasil penelitian
bahwa media visual memberikan konteks untuk
memahami teks membantu siswa yang lemah
dalam membaca untuk mengorganisasikan
informasi dalam teks dan mengingatnya kembali.
29
Ciri-ciri Media Pendidikan
• Ciri fiksatif menggambarkan kemampuan media
merekam, menyimpan, melestarikan, dan
merekonstruksi suatu peristiwa atau suatu obyek.
• Ciri manipulatif memiliki makna, bahwa
transformasi suatu kejadian atau obyek
dimungkinkan karena media memiliki ciri
manipulatif. Kejadian yang memakan waktu berharihari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua
atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar
time-lapse recording.
• Ciri distributif dari media memungkinkan suatu
objek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang
secara bersamaan kejadian tersebut disajikan
kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus
pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian
itu.
30
TIM SAINS LEMLIT, UNY
31
32
33