SILABUS MATA KULIAH Mata Kuliah Kode Bobot Kelompok Dosen 1. : KONSEP DASAR DIKLAT : PLS263 : 3 SKS : MK Keahlian : Dr. Tasril Bartin, M.Pd Alim Harun pamungkas, M.Pd Lili Dasa Putri, M.Pd Capaian Pembelajaran Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memperoleh pemahaman, penghayatan dan keterampilan tentang pengertian dan konsep dasar diklat, kompetensi peserta dan narasumber, metode, bahan ajar, dan anggaran diklat serta mampu membuat kajian tentang permasalahan dan solusi diklat di tingkat lapangan. A. Standar Kompetensi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapakan : 1. Memahami tentang proses penetapan tujuan diklat, narasumber, materi/bahan ajar, sarana-prasarana, serta model-model diklat, serta proses penyusunan anggaran, dan pelaksanaan monev dan pelaporan 2. Memahami dan mampu mennaganilis permasalahan sekarang dan berbagai solusi untuk pengembangan pelaksanaan diklat tertentu di masa yang akan datang B. Kompetensi Dasar 1. Memahami konsep diklat 2. Memahami proses penetapan tujuan diklat 3. Memahami permasalahan narasumber dalam diklat 4. Memahami cara penetapan materi dan bahan ajar dalam diklat 5. Memahami kebutuhan sarana dan prasarana diklat 6. Mehamai dan mampu mepraktekan model-model diklat 7. Memhamai proses penyusunan anggaran dalam diklat 8. Memhamai monev dan supervisi pelaksanaan diklat 9. Mampu menganalisis kondisi eksisting dan solusi dalam permasalahan diklat di masa datang C. Matrik Pembelajaran Ming gu 1 2 Kemampuan Akhir yang Diharapkan Terbentuknya kontrak perkuliahan Mengenal tujuan mata kuliah Mengenali tugas-tugas yang akan dikerjakan Membangun atmosfir perkuliahan Menganalisis dan memahami karakteristik sasaran dan proses penetapan tujuan diklat Materi/Pokok Bahasan - - - Orientasi tentang perkuliahan Adminsitrasi perkuliahan Penjelasan Silabus, Konsep Diklat dan pengertian Tujuan, Sasaran, dan Manfaat Diklat Proses Penetapan Tujuan Diklat - - Analisis karakteristik umum sasaran Kondisi Starategi Pembelajar an Mengatur kondisi perkenalan Mebahas silabus Cooperative learning Pengalaman Belajar Indikator Penilaian Mendengarkan Bertanya Mengemukakan pendapat - -- Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Bobot Penilai -an (%) - 3 Memahami karakteristik dan kompetensi narasumber Narasumber dalam Diklat - 4 5 Memahami bentuk bentuk materi ajar dan cara penyuunannya Memahami jenis dan sifat sarana prasarana diklat - Memhami dan mampu mempraktekan model-model diklat - - 7 Memahami permasalahan tentang anggaran diklat - Cooperative learning Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Cooperative learning Cooperative learning Ceramah dan diskusi, Demonstrasi dan roleplaying, Magang dan on/off job training Proses Penyusunan Anggaran dalam Diklat - Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Infrasutruktur , Media, Modul Model-model pendidikan dan pelatihan - Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Tujuan Silabus RPP Sarana dan Prasarana Diklat - Cooperative learning Jenis, Standar Kompetensi, Tugas Pokok, Fungsi Materi dan Bahan Ajar dalam Diklat 6 Eksisting kompetensi sasaran, Kondisi Ideal Kompetensi sasaran Sumber Efesisensi dan Efektifitas Akuntabilitas Cooperative learning Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama 8 Memahamai jenis dan strategi pelaksanan monitoring dan evaluasi diklat - Monitoring, Evaluasi, Pelaporan 9 10 11 12 13 14 Cooperative learning Monev dan Supervisi Pelaksanaan Diklat Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Ujian Tengah Semester (UTS) Memahami dan menganlisis kasuskasus yang terkait dengan Diklat PTK PNF di bidang Kewirausahaan/ Perekonomian Presentasi Kelompok Hasil studi literatur tentang Diklat PTK PNF di bidang Kewirausahaan/ Perekonomian Memahami dan menganlisis kasuskasus yang terkait dengan Diklat PTK PNF di bidang Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan Presentasi Kelompok Hasil studi literatur tentang Diklat PTK PNF di bidang Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan Memahami dan menganlisis kasuskasus yang terkait dengan Diklat PTK PNF di bidang Organisasi Sosial /Kemasyarakatan Presentasi Kelompok Hasil studi literatur tentang Diklat PTK PNF di bidang Organisasi Sosial /Kemasyarakatan Memahami dan menganlisis kasuskasus yang terkait dengan Diklat PTK PNF di bidang Pendidikan Keluarga Presentasi Kelompok Hasil studi literatur tentang Diklat PTK PNF di bidang Pendidikan Keluarga Memahami dan menganlisis kasuskasus yang terkait dengan Diklat PTK PNF di bidang Keagamaan Presentasi Kelompok Hasil studi literatur tentang Diklat PTK PNF di bidang Keagamaan Cooperative learning Cooperative learning Cooperative learning Cooperative learning Cooperative learning Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Mendengarkan Menyajikan materi Menjawab pertanyaan Mengajukan pertanyaan Memberikan contoh. Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama Daya tarik komunikasi Kemampuan menjawab/men jelaskan Kerjasama 15 Review Perkuliahan dan Bimbingan Penyusunan laporan 16 Bimbingan Perbaikan Penyusunan Hasil Studi Literatur Cooperative learning Mendengarkan Bertanya Mengemukakan pendapat - -- Ujian Akhir Semester (UAS) D. Daftar Rujukan Angus Reynolds, (1994) The Global Learning, New York, Illinois, Bur Ridge, Professional Publishing. Ian Cunningham, (1994). The Wisdom of Strategic Learning. The University Press, Cambridge. Leslie Rae. 1990. Mengukur Efektifitas Pelatihan. Jakarta: PT Pustaka Bina Mandiri Pressindo Malkolm S., Knowles, (1975) Self Directed Learning.Chicago : Follet Publishing Company. Ruky AS. 2006. Sumber Daya Manusia Berkualitas: Mengubah Visi Menjadi Realitas. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Ruwiyanto W. 1994. Peranan Pendidikan dalam Pengentasan Masyarakat Miskin. Ed ke-1. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Ryllat A. 1993. Creating Training Miracles. Australia: AIM Suparman A. 1994. Desain Instruksional. Jakarta: Ditjen Dikti Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sulistiyani AT. 2004. Kemitraan dan Model-model Pemberdayaan. Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Spencer LM, Spencer SM. 1993. Competence at Work: Models for Superrior Performance. New York: John Wily & Son Inc. Skinner BF. 1954. The Science of Learning and The Art of Teaching. Harvard: Harvard Educational Review. Simamora H. 1996. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: STIEYKPN Siagian SP. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Ed ke-2. Jakarta: Bumi Aksara Salkind NJ. 1985. Theories of Human Development. New York: John Willey and Sons. Sanchez R, Heene A. 2004. The New Strategic Management: Organization, Competition, and Competence. USA: John Willey & Sons Rivai V, Basri MFA. 2005. Performance Appraisal. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Rivai V, Sagala EJ. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan, Dari Teori ke Praktek. Ed ke-2. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Riyanti DBP. 2003. Kewirausahaan dari Sudut Pandang Psikologi Kepribadian. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia Sumarno. Evaluasi Training. FIP UNY Subagio Admodiniryo. 1993. Manajemen Training. Jakarta: Balai Pustaka Tom, W Goao, (1982) Delivering Effective Training : University Associate, Sandiego, California. Unesco, (1993), Continuing Education : New Policies and Directions. Bangkok : Unesco Principal Region Office for Asia and The Pacific Travers RMW. 1982. Essential of Learning: the New Kognitive Learning for Student of Education. USA: McMillan Publisher Co. E. Tugas Mahasiswa 1. Tugas masing-masing mahasiswa : setiap minggu membuat ringkasan bahan perkuliahan sesuai silabus dengan tulisan tangan di kertas folio bergaris 2. Tugas kelompok : setiap minggu presentasi kelompok sesuai topik dalam silabus yang sudah dibagi per kelompok. Ringkasan makalah disajikan dalam power point dan narasinya disajikan dalam bentuk makalah lengkap, dicetak dan dijilid untuk diserahkan ke dosen. 3. Untuk presentasi kelompok, mahasiswa terdiri dari 7 kelompok pada pertemuan teori (sebelum UTS) dan 5 kelompok pada pertemuan hasil studi kasus (sesudah UTS). 4. Presentasi kelompok tentang studi literatur (setelah UTS), setiap makalah kelompok wajib memuat citasi / rujukan dari minimal 5 jurnal on line, 3 buku/bahan ajar, beberapa blog/website, dan diutamakan jurnal / buku yang berasal dari dosen jurusan PLS dan FIP 5. Tugas akhir semester adalah menyusun makalah kelompok berdasarkan laporan studi dokumentasi / literatur yang telah diperbaiki melalui presentasi, diskusi, dan bimbingan dosen pengampu. F. Sistem Penilaian Partisipasi dalam perkuliahan Ujian Tengah Semester (UTS) G. Norma Akademik 1. Kegiatan perkuliahan dimulai tepat waktu, keterlambatan hanya ditolerir 10 mt 2. Selama proses perkuliahan HP tidak diaktifkan (bagi mahasiswa) 3. Tugas dikumpulkan sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan yaitu sebelum perkuliahan dimulai untuk tugas mingguan 4. Tugas yang dibuat harus dapat dipertanggungjawabkan secara akademis (bukan hasil plagiat). Jika terdapat hasil plagiat maka nilai tugas otomatis akan gugur. 5. Kehadiran dalam perkuliahan minimal 80%, kecuali bagi mahasiswa yang mengikuti kegiatan universitas yang dibuktikan dengan surat tugas/surat izin 6. Mahasiswa diwajibkan berpakaian rapi, bagi laki-laki tidak dibenarkan memakai kaos oblong, sandal dan aksesoris yang biasa dipakai perempuan. Bagi perempuan diharuskan memakai rok/blus yang longgar serta sepatu (bagi muslimah harus berhijab) 15% 25% 3. Tugas 4. Ujian Akhir Semester 20% 40% 6 H. Rubrik Penilaian Lisan No. Pertanyaan 1 2 Skor 3 4 Tulisan No. Sikap No. Pertanyaan 1 2 Skor Indikator Nama Peserta Didik 3 4 Nilai Total Ingin Tahu Percaya Diri Tanggung Jawab Disiplin Teliti Bertanya MenjaWab Menanggapi Kejujuran Kedisiplinan Kinerja Diskusi No. Fase 1 Persiapan 2 Presentasi 3 Diskusi 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. Kehadiran anggota (kelengkapan) Bahan presentasi Media presentasi Rencana media presentasi Ketepatan materi yang disajikan Etika penyajian Etika berdiskusi Deskripsi Kegiatan Skor Page | 6 7 2. Ketepatan menjawab Kriteria 1.1 Ketepatan Menjelaskan Dimensi KELENGKAPAN PENJELASAN KEBENARAN PENJELASAN PEMILIHAN STRATEGI PENJELASAN Sangat Memuaskan Memuaskan Lengkap dan integ-ratif Lengkap Diungkapan dengan tepat sesuai dengan konsep aslinya bah-kan analisis dan sin-tesisnya membantu memahami konsep Strategi yang dipi-lih, selain tepat juga mampu menyeder hanakan kompleksitas Diungkap dengan tepat, namun des-kriptif Strategi yang di-pilih sesuai dengan konsep yang dije-laskan Batas Kurang Memuaskan Masih kurang 2 aspek yang belum terungkap Sebagian besar konsep sudah terungkap, namun masih ada yang terlewatkan Hanya menunjuk-kan sebagian kon-sep saja Kurang dapat meng ungkapkan aspek penting, melebihi halaman, tidak ada proses merangkum, hanya mencontoh-kan Kurang mampu menjelaskan walau-pun dengan strategi yang standard Mampu menjelaskan walaupun dengan stra tegi yang standard, seperti memberi ceramah pada peserta kuliah Di Bawah Standar Skor Tidak ada kon-sep Tidak ada kon-sep yang disaji-kan Tidak mampu menjelaskan Kriteria 1.2 Ketepatan Membedakan Dimensi KELENGKAP-AN KEBENARAN PEMILIHAN STRATEGI PENJELASAN Sangat Memuaskan Memuaskan Mampu mengenali secara lengkap dan konprehen-sif perbedaan, persama-an, kelebihan, dan keku-rangan masing-masing konsep yang dianalisis Diungkap dengan tepat dan rinci, sesuai dengan aspek yang dianalisis Strategi yang dipilih sela-in tepat dan terinci, juga mampu menyederhana-kan kompleksitas Lengkap,tetapi kurang konpre-hensif Masih kurang 2 aspek yang belum terungkap Hanya menunjukkan sebagian aspek saja Tidak ada aspek Dunngkap de-ngan tepat, tapi kurang rinci Sebagian besar aspek su-dah teranalisis, namun masih ada yang terlewatkan Mampu mengemuka-kan walaupun dengan strategi yang standard, seperti memberi cera- Kurang mengung-kapkan aspek pen-ting Tidak ada aspek yang disajikan Kurang mampu mengemukakan walau-pun dengan strategi yang Tidak mampu mengemukakan Strategi yang dipilih sesuai dengan konsep yang Batas Kurang Memuaskan Di Bawah Standar Skor Page | 7 8 dibedakan, tapi kurang sederhana mah pada anggotanya standard Kriteria 1.3 Kemampuan Menilai Dimensi KETEPATAN PENILAIAN PEMILIHAN STRATEGI PENILAIAN Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Memuaskan Di Bawah Standar Mampu memberikan penilaian secara tepat terhadap aspek yang dinilai dengan mem-berikan alasan yang tepat dan konprehensif Strategi yang dipilih selain tepat dan rinci, juga mampu menye-derhanakan kompleksitas Mampu memberikan penilaian secara tepat, alasan yang diberikan tepat tetapi kurang konprehensif Penilaiannya tepat, tapi alasannya ku-rang mengena dan kurang konprehensif Penilaian dan alasan masih kurang tepat dan kurang konpre-hensif Tidak mampu mengemukakan Strategi yang dipilih sesuai dengan konsep yang dinilai, tapi ku-rang sederhana dalam mengungkapkannya Mampu memberikan penilaian walau hanya dengan alasan yang standard Kurang mampu me-nilai walaupun de-ngan alasan yang standard Tidak mampu mengemukakan hasil penilaian Skor Kriteria 1.4 Kemampuan Memecahkan Masalah Dimensi KETEPATAN PEMECAHAN MASALAH PEMILIHAN STRATEGI PENJELASAN Sangat Memuaskan Mampu mengemuka-kan kesesuaian antara masalah dengan solusi pemecahan secara konprehensif Strategi yang dipilih selain tepat dan rinci juga mampu menye-derhanakan kompleksitas Memuaskan Batas Kurang Memuaskan Di Bawah Standar Sesuai, tapi kurang komprehensif Masih kurang, 1 as-pek yang belum se-suai Hanya menunjukkan sebagian aspek saja yang sesuai Hanya sedikit aspek yang sesuai/tepat Strategi yang dipilih sesuai dengan masalah yang dipecahkan, tapi kurang sederhanya Mampu mengemu-kakan walau dengan strategi yang seder-hana Kurang mampu mengemukakan walau-pun dengan strategi yang standard Tidak mampu mengemukakan Skor Kriteria 1.5 Kemampuan Merancang atau Mendisain Dimensi KELENGKAPAN RANCANGAN Sangat Memuaskan Meliputi seluruh aspek yang diperlukan dalam suatu Memuaskan Meliputi seluruh as-pek, tapi belum tersu-sun secara runtut Batas Masih ada 2 aspek yang tertinggal Kurang Memuaskan Banyak aspek yang tertinggal dan tidak runtuf Di Bawah Standar Skor Tidak mampu merancang Page | 8 9 KESESUAIAN RANCANGAN KETEPATAN RANCANGAN rancangan pembe-lajaran dan disusun se-cara runtut Sesuai antara kompe-tensi yang akan dicapai dengan materi, media, metode, dan evaluasi serta landasan teorinya Tepat antara teori yang dipilih dengan tujuan dan strategi pembelajar-an, serta ditampilkan se-cara runtut dan konpre-hensif Ada satu aspek yang kurang sesuai tapi je-las landasan teorinya Ada 2 aspek yang ku rang sesuai, termasuk landasan teorinya Banyak aspek yang tidak sesuai Hampir semua aspek kurang tepat Kurang tepat antara te-ori yang dipilih de-ngan tujuan dan strate-gi pembelajaran, tapi ditampilkan secara kurang runtut dan konpre hensif Kurang tepat antara teori yang dipilih dengan tujuan dan strategi pembelajaran, tapiditampilkan secara kurang run-tut dan komprehensif Kurang tepat antara teori yang dipilih dengan tujuan dan strategi pembelajaran, dan ditampilkan secara kurang runtut dan kurang konprehensif Sebagian besar kurang tepat Kurang Memuaskan Di Bawah Standar Kriteria 2.1 Kemampuan Berkomunikasi Lisan Dimensi Sangat Memuaskan Memuaskan Batas ISI Memberi inspirasi pen dengar untuk mencari lebih dalam Menambah wawasan Pembaca harus menambah lagi infor-masi dari beberapa sumber ORGANISASI Sangat runtut dan integratif sehingga pendengar dapat mengkompilasi isi de-ngan baik Menggugah semangat pendengar Cukup runtut dan memberi data pendu-kung fakta yang di-sampaikan Tidak didukung data, namun menyampai-kan informasi yang benar Memberi pendengar pemahaman, hanya se-kalisekali saja meli-hat catatan Lebih banyak membaca catatan GAYA PRE-SENTASI Kriteria 2.2 Kreativitas Dimensi Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Informasi yang disampaikan tidak menambah wawasan ba-gi pendengarnya Informasi yang disampaikan tidak ada dasarnya Informasi yang disampaikan menyesatkan atau salah Tidak mau pre-sentasi Selalu membaca ca-tatan Tidak berbunyi Kurang Memuaskan Skor Skor Page | 9 10 Di Bawah Standar KREATIVITAS Segala sesuatu yang dibuat belum pernah atau jarang ditemui Penampilan pekerjaan unik dan menarik Penampilan pekerja-an talah banyak dite-mukan di khalayak Penampilan pekerja-an yang sangat stan-dard Tidak membuat apaapa Kriteria 2.3 Kerjasama Dimensi Sangat Memuaskan Memuaskan Batas Kurang Memuaskan Di Bawah Standar Skor Saling menghar-gai, saling terbu-ka, saling pedu-li, mau mendengarkan, dan memelihara kekompakan Page | 10
