Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi Guru SMK

PELATIHAN IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
MATERI PELATIHAN:
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH
KEJURUAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2016
PRAKTIK PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERBIMBING
1. Pengantar
Proses pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013 mengacu pada pendekatan
dan model yang sesuai dengan standar proses dan penilaian serta serta rancangan
implementasi yang dikembangkannya. Untuk memenuhi hal tersebut guru harus
berlatih mulai dari perencanaan pembelajaran sampai pelaksanaannya. Pada
pelatihan ini dirancangkan materi Praktik Pembelajaran Terbimbing dengan tujuan
agar peserta latih dapat berlatih menyajikan pembelajaran sesuai dengan
rancangan
yang
telah
disusun
dalam
RPP
melalui
praktik
pelaksanaan
pembelajaran sebaya (peer-teaching).
Sedangkan pada pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013 SMK di
tingkat Kabupaten/Kota dan di tingkat SMK Sasaran, praktik pelaksanaan
pembelajaran terbimbing ini hendaknya dilakukan dalam bentuk pembelajaran
nyata (real teaching) dengan peserta didik yang sungguh-sungguh sesuai materi
yang disajikan, minimal dalam bentuk micro teaching.
2. Kompetensi yang Ingin Dicapai
Melalui aktivitas praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing peserta latih
daiharapkan mampu:
a. Mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang dapat membangun kompetensi,
menerapkan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran serta penilaian
autentik.
b. Memraktikkan pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran yang
dikembangkan, menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian otetik.
3. Indikator
a. Melaksanakan pembelajaran kompetensi, menerapkan pendekatan saintifik dan
model belajar serta penilaian otentik menggunakan RPP yang telah disusun.
b. Menilai pelaksanaan pembelajaran peserta lain.
4. Langkah Kegiatan
Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dilaksankan dengan langkah-langkah
sebagai berikut.
Diskusi tentang
instrumen
penilaian
pelaksanaan
pembelajaran.
Mempersiapkan
pelaksanaan
praktik
pelaksanaan
pembelajaran.
Memraktikkan
pembelajaran
berdasarkan RPP
yang telah
disusun.
Melakukan
refleksi
terhadap
pelaksanaan.
5. Praktik Pelaksanaan Pembelajaran (Peer-Teaching)
a. Prinsip Pelaksanaan Pembelajaran
Pembelajaran dilaksanakan berdasarkan Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013
tentang Standar Proses dan Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang
Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Pelaksanaan
pembelajaran
merupakan
implementasi
dari
RPP,
meliputi
kegiatan
pendahuluan, inti dan penutup.
b. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru
1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
2) memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan
contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
3) mengajukan
pertanyaan-pertanyaan
yang
mengaitkan
pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai; dan
5) menyampaikan cakupanmateri dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
c. Kegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau
tematik
terpadu
(discovery)
dan/atau
dan/atau
saintifikdan/atau
pembelajaran
yang
inkuiri
dan
menghasilkan
penyingkapan
karya
berbasis
pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi dan jenjang pendidikan.
1) Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih
adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati,
hingga
mengamalkan.
Seluruh
aktivitas
pembelajaran
berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk
melakukan aktivitas tersebut.
2) Pengetahuan
Pengetahuan
dimiliki
melalui
aktivitas
mengetahui,
memahami,
menerapkan,menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteristik
aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan
kesamaan dengan aktivitas belajardalam domain keterampilan. Untuk
memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat
disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan
karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan
menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (problem based learning, project based learning).
3) Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba,
menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topik dan sub-topik)
mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong
peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan.
Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran
yang
menerapkan
modus
belajar
berbasis
penyingkapan/penelitian
(discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah (problem based learning, project based
learning).
d. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual
maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3) melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik
tugas individual maupun kelompok; dan
4) menginformasikan
rencana
kegiatan
pembelajaran
untuk
pertemuan
berikutnya.
Prinsip-prinsip pembelajaran yang diuraikan diatas merupakan prinsip secara
umum, berlaku untuk semua mata pelajaran.
6. Lembar Kerja (LK) Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing
Petunjuk
a. Kompetensi
Mampu melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan saintifik
b. Tujuan
1) Melalui kegiatan praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing, peserta
pelatihan mampu melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik
dan model pembelajaran yang sesuai; dan
2) Melalui kegiatan praktik pelaksanan pembelajaran terbimbing, peserta
pelatihan mampu menilai pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan
saintifik dan model pembelajaran yang sesuai.
c. Petunjuk Kerja
1) Anda perlu menyiapkan format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
Terbimbing dalam bentuk cetak (hard copy) atau file (softcopy) sebanyak
tampilan praktik pembelajaran terbimbing;
2) Bila format yang akan digunakan berbentuk cetak, penyiapan format
dikoordinasikan dengan Narasumber/Fasilitator/Panitia; dan
3) Format Penialain Pelaksanaan Pembelajaran yang telah diisi dikumpulkan
kepada Narasumber/Fasilitator.
d. Langkah Kerja
1) Pelajari format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran. Cermati maksud dari
setiap aspek dalam format;
2) Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru model;
3) Amatilah secara seksama proses pelakasanaan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru model;
4) Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai
penilaian Anda terhadap penyajian pembelajaran; dan
5) Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan
pelaksanaan pembelajaran.
6) Berikan nilai menggunakan rumus yang tersedia
e. Format Pengamatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Peserta : .........................................
Asal Sekolah
: ..........................................
Mata Pelajaran : ..........................................
Kelas
: ..........................................
Topik/Subtopik : ..........................................
No
Aspek yang diamati:
Pelaksanaan Pembelajaran
A.
Kegiatan Pendahuluan
1.
Orientasi
1. Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dengan menyapa
dan memberi salam.
2. Menyampaikan rencana
kegiatan baik, individual, kerja
kelompok, dan melakukan
observasi.
2.
Motivasi
1. Mengajukan pertanyaan yang
menantang untuk memotivasi.
2. Menyampaikan manfaat materi
pembelajaran
3.
Apersepsi
1. Menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai peserta didik
2. Mengaitkan materi dengan
materi pembelajaran
sebelumnya
3. Mendemonstrasikan sesuatu
yang terkait dengan materi
pembelajaran
B.
Kegiatan Inti
1.
Penguasaan materi
pembelajaran
1. Menyesuaikan materi dengan
tujuan pembelajaran.
2. Mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan iptek , dan
Ya
Tidak Catatan/Deskripsi
No
Aspek yang diamati:
Pelaksanaan Pembelajaran
kehidupan nyata
3. Menyajikan pembahasan materi
pembelajaran dengan tepat.
4. Menyajikan materi secara
sistematis (mudah kesulit, dari
konkrit ke abstrak)
2.
Penerapan strategi
pembelajaran yang mendidik
1. Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan kompetensi yang
akan dicapai.
2. Melaksanakan pembelajaran
yang menumbuhkan partisipasi
aktif peserta didik dalam
mengajukan pertanyaan
3. Melaksanakan pembelajaran
yang menumbuhkan partisipasi
aktif peserta didik dalam
mengemukakan pendapat
4. Melaksanakan pembelajaran
yang mengembangkan
keterampilan peserta didik
sesuai dengan materi ajar
5. Melaksanakan pembelajaran
yang bersifat kontekstual
6. Melaksanakan pembelajaran
yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan dan sikap
positif (nurturant effect)
7. Melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan
3.
Pelaksanaan pembelajaran
secara runtut sesuai sintak
model pendekatan saintifik
1. Memfasilitasi kegiatan peserta
didik untuk mengamati (untuk
mengidentifikasi masalah).
2. Memfasilitasi peserta didik
untuk bertanya apa, mengapa
dan bagaimana, (untuk
merumuskan masalah,
Ya
Tidak Catatan/Deskripsi
No
Aspek yang diamati:
Pelaksanaan Pembelajaran
menentukan hipotesis)
3. Menfasilitasi kegiatan peserta
didik untuk mengumpulkan
informasi, (eksperimen untuk
menguji/membuktikan
hipotesis)
4. Memfasilitasi kegiatan peserta
didik untuk mengasosiasikan
data dan informasi yang
dikumpulkan, (untuk
menganalisis pembuktikan
hipotesis)
5. Menfasilitasi kegiatan peserta
didik untuk mengkomunikasikan
pengetahuan dan keterampilan
yang diperolehnya, (untuk
memformulasi kan dan
mempertanggung jawabkan
pembuktian hipotesis)
4.
Pemanfaatan sumber
belajar/media pembelajaran
1. Menunjukkan keterampilan
dalam penggunaan sumber
belajar yang bervariasi.
2. Menunjukkan keterampilan
dalam penggunaan media
pembelajaran
3. Melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan sumber belajar
4. Melibatkan peserta didik dalam
pemanfaatan media
pembelajaran
5. Menghasilkan pesan yang
menarik
5.
Pengelolaan kelas dan
pelibatan peaerta didik
1. Menumbuhkan partisipasi aktif
peserta didik melalui interaksi
guru, peserta didik. sumber
belajar.
2. Merespon positif dengan sikap
terbuka terhadap partisipasi
peserta didik
Ya
Tidak Catatan/Deskripsi
No
Aspek yang diamati:
Pelaksanaan Pembelajaran
3. Menunjukkan hubungan antar
pribadi yang kondusif
4. Menumbuhkan keceriaan atau
antusiasme peserta didik dalam
belajar
6.
Penggunaan Bahasa yang
benar dan tepat dalam
pembelajaran
1. Menggunakan bahasa lisan
secara jelas dan lancar
2. Menggunakan bahasa tulis yang
baik dan benar
C.
Kegiatan Penutup
1.
Proses rangkuman, refleksi,
dan tindak lanjut
1. Memfasilitasi dan membimbing
peserta didik merangkum
materi pelajaran.
2. Memfasilitasi dan membimbing
peserta didik untuk merefleksi
proses dan materi pelajaran
3. Melaksanakan tindak lanjut
dengan memberikan arahan
kegiatan berikutnya dan tugas
perbaikan atau pengayaan
secara individu atau kelompok
2.
PelaksanaanPenilaian Hasil
Belajar
1. Melaksanakan Penilaian Sikap
melalui observasi
2. Melaksanakan Penilaian
Pengetahuan melalui tes lisan,
tulisan
3. Melaksanakan Penilaian
Keterampilan melalui penyajian,
praktik, laporan, portofolio
Ya
Tidak Catatan/Deskripsi
Masukkan terhadap Proses Pembelajaran secara umum:
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
.............................................
f.
Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing ini digunakan oleh
pengamat untuk menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran
pada melaksanakan praktik pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1) Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan
penilaian
Anda
terhadap
penyajian
guru
pada
saat
pelaksanaan
pembelajaran;
2) Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran;
3) Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA danTIDAK, dan
4) Tentukan Nilai menggunakan rumus sebagai berikut:
Nilai 
Jumlah Ya yang diperoleh
x100  ______
40
NILAI
90<AB≤100
PERINGKAT
Amat Baik (AB)
80<B≤90
Baik (B)
70<C≤80
Cukup (C)
≤70
Kurang (K)
MATERI KEGIATAN TINDAK LANJUT PELATIHAN
(ON THE JOB TRAINING)
Tugas utama guru dalam pembelajaran dimulai dari membuat perangkat
perencanaan pembelajaran atau RPP yang lengkap, melaksanakan pembelajaran di
kelas sesuai dengan RPP dan melaksanakan penilaian mulai dari menyusun instrumen,
melaksanakan penilaian, mengolah, dan melaporkan hasil penilaian.
Pada kegiatan pelatihan peserta telah berlatih melakukan perencanaan,
pelaksanaan dan penilaian pembelajaran sesuai silabus dan skenario pelatihan
menggunakan modul pelatihan yang memuat HO dan LK, dokumen-dokumen
Permendikbud dan sumber lainnya.
1. Tujuan
Peserta pelatihan atau guru sasaran dapat mengimplementasikan materi diklat di
dalam pembelajaran mulai dari persiapan, pelaksanaan dan penilaian.
2. Langkah kegiatan
a. Pelajari kembali modul pelatihan dan produk/hasil kegiatan pelatihan
b. Lakukan kembali kegiatan analisis SKL, KI dan KD, analisis buku, analisis
pendekatan saintifik dan model pembelajaran serta perancangan instrumen
penilaian untuk membuat RPP
c. Buatlah RPP untuk satu semester, jika tersedia Anda dapat menyempurnakan
RPP yang telah dibuat pada saat mengikuti pelatihan. Kaji kembali RPP tersebut
dan perbaiki sesuai dengan ketentuan-ketentuan yang telah didiskusikan pada
pelatihan
d. Lakukan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian menggunakan RPP yang
telah dibuat sesuai dengan jadwal yang ada di Program semester
e. Buatlah Jurnal yang memuat penilaian diri terhadap penerapan materi diklat
pada implementasinya di sekolah, diskusikan permasalah yang dialami dengan
Tim Pendampingan
3. Rincian Kegiatan
a. Kegiatan Perencanaan Pembelajaran
Tugas
Analisis
SKL,KI, KD
Kegiatan
Produk untuk RPP
Menganalis kompetensi
dasar menggunakan
langkah-langkah seperti
pada LK A4.1; A4.2; dan LK
A5.1; untuk merumuskan
indikator pencapaian
kompetensi,
mengidentifikasi materi atau
tujuan pembelajaran
1. Indikator pencapaian
kompetensi
Menganalisis buku siswa
untuk menentukan
kedalaman dan keluasan
materi pembelajaran dan
rekomendasi hasil analisis
buku. Gunakan LK C1.1
untuk membantu kegiatan
analisis dan bagaimana cara
menggunakan buku sebagai
tindak lanjut analisis
1. Hasil analisis buku atau
rekomendasi untuk
penggunaan buku pada
suatu bab
Penerapan
Pendekatan
saintifik dan
model
pembelajaran
Merancang kegiatan
pendekatan saintifik pada
pembelajaran dan
menentukan model
pembelajaran yang dapat
digunakan untuk
menghasilkan langkahlangkah pembelajaran pada
RPP. Contoh rancangan
dapat menggunakan LK B1.1
dan LK B1.2
Kegiatan pembelajaran pada
kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti dan penutup sesuai dengan
pendekatan dan model
pembelajaran yang digunakan
Perancangan
Penilaian
Menentukan teknik penilaian
dan membuat instrumen
penilaian untuk kompetensi
sikap, pengetahuan dan
keterampilan sesuai dengan
indikator pencapaian
kompetensi pada RPP. Anda
dapat menggunakan contoh
rancangan penilaian pada LK
B2.1
Instrumen penilaian kompetensi
sikap, pengetahuan dan
keterampilan beserta rubriknya
untuk RPP
Penyusunan
dan
Penelaahan
Menyusun RPP yang
berisikan komponen RPP
hasil perumusan
RPP yang ditelaah dan RPP
revisi untuk persiapan
pelaksanaan pembelajaran
Menganalisis
Buku
2. Hasil identifikasi materi
pembelajaran
3. Tujuan pembelajaran bagi
yang pada RPPnya
mencantumkan tujuan
2. Rincian materi pembelajaran
untuk RPP
3. Contoh lembar kerja siswa
Tugas
RPP
Kegiatan
Produk untuk RPP
menggunakan format LK
B3.2. Melakukan penelaahan
RPP menggunakan format
pada LK B3.1 untuk
menyempurnakan RPP yang
Anda buat. Kegiatan ini
dapat dilakukan bersama
rekan guru di sekolah Anda
atau di KKG/MGMP
b. Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran
Tugas
Pelaksanaan
Pembelajaran
Kegiatan
Produk
Melaksanakan pembelajaran 1. Hasil Pengamatan Praktik
dengan pendekatan saintifik
Pelaksanaan Pembelajaran
dan model pembelajaran
2. Hasil Refleksi pelaksanaan
yang sesuai seperti yang
pembelajaran berdasarkan
telah Anda peroleh dan
pengamatan observer
pelajari pada kegiatan
Diklat/tatap muka. Gunakan
RPP yang telah dirancang.
Untuk memperbaiki proses
pembelajaran mintalah
rekan guru yang serumpun
untuk melakukan observasi
pembelajaran
Gunakan format
pengamatan pembelajaran
LK D2.1 Selanjutnya
lakukan refleksi
berdasarkan hasil hasil
pengamatan observer
c. Kegiatan Penilaian Pembelajaran
Tugas
Menindak
lanjuti hasil
penilaian
pembelajaran
Kegiatan
Menerapkan teknikpenilaian
dan menggunakan
instrumen penilaian yang
ada di RPP untuk menilai
kompetensi sikap,
pengetahuan dan
keterampilan Menindak
lanjuti penilaian hasil
belajar untuk program
Produk
1. Analisis penilaian hasil
pekerjaan peserta didik
2. Program remedial dan
pengayaan
Tugas
Kegiatan
Produk
pengayaan dan remedial
Gunakan contoh analisis
pada HO Pengolahan niai
hasil belajar
d. Membuat Jurnal
Nama Tugas: ...................
Perode waktu: .................
No
Aspek
Deskripsi
1.
Pengalaman berharga atau hal-hal
yang dipelajari
2.
Hal-hal yang sudah dipahami
3.
Hal-hal yang belum dipahami
4.
Permasalahan
5.
Solusi permasalahan
Bersama ini saya berkomitmen untuk melaksanakan butir-butir kegiatan tindak
lanjut diatas
…………………., … …………………. 2016
Peserta
Nama
NIP
4. Skenario Pembelajaran
a. Bagi kelas menjadi 2 (Dua) kelompok
b. Setiap kelompok peserta, menentukan peran-peran sebagai berikut: (a)
seorang pengajar/guru sebagai guru model; (b) seorang pengamat, dan (c)
sekelompok peserta didik.
c. Setiap orang sesuai dengan perannya dalam kelompok yang telah terbagi
menjadi 2 (dua), terutama peran (a) dan (b) mempelajari/mempersiapkan
format-format sesuai kebutuhan.
d. Peran (a) guru model, melakukan proses pembelajaran sesuai dengan
kompetensi dan model yang telah dipersiapkan. Selanjutnya, peran (b)
pengamat melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran yang
berlangsung dengan menggunakan instrument pengamatan yang ada atau
yang telah dibuat. Sedangkan peran (c) peserta didik sebagai subyek
pendidikan melakukan pembelajaran sesuai dengan model pembelajaran yang
dibawakan oleh guru model.
e. Nara sumber bersama peserta melakukan refleksi atas simulasi proses
pembelajaran dalam peer teaching.
f.
Jika waktunya masih tersedia, lakukan pertukaran peran untuk melakukan
simulasi peer teaching sama seperti pada point 4.