psikologi komunikasi - Digilib UIN Sunan Ampel Surabaya

PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Buku Perkuliahan Program S-1 Program Studi Ilmu Komunikasi
Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi
IAIN Sunan Ampel Surabaya
Penulis:
Dr. Nikmah Hadiati Salisah, SIP, M.Si
NIP. 197301141999032004
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 1
PENGERTIAN DAN RUANG LINGKUP
PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Pendahuluan
Paket 1 ini berisi tentang pengertian dan pemahaman tentang psikologi komunikasi dan ruang
lingkup psikologi komunikasi. Pengertian psikologi komunikasi dijelaskan melalui penjelasan dari
aspek etimologi dan aspek estimologi yang menyertai konteks ketika psikologi komunikasi
didefinisikan. Setelah itu dijelaskan tentang ruang lingkup psikologi komunikasi yang meliputi tematema dasar yang perlu dipahami dalam psikologi komunikasi. Paket 1 ini merupakan materi dasar yang
dapat digunakan untuk memahami paket-paket selanjutnya tentang psikologi komunikasi dalam
perkuliahan ini.
Dalam paket 1 ini mahasiswa akan mempelajari tentang pengertian psikologi komunikasi dan
ruang lingkupnya. Teknik pembelajaran dalam perkuliahan ini menggunakan sistem tutorial dan dialog
terbuka antara dosen dan mahasiswa. Sebelum mahasiswa mengetahui dengan benar tentang materi
yang akan disampaikan, dosen menampilkan slide yang berisi tentang potret psikologi yang terjadi
selama individu berinteraksi (berkomunikasi), setelah itu kemudian meminta mahasiswa untuk
berpikir dan menyampaikan pendapatnya tentang pemahamannya terkait dengan psikologi
komunikasi. Kemudian dosen memberi penjelasan dan memberi kesimpulan kepada mahasiswa
tentang materi. Pemahaman mahasiswa tentang materi pada paket 1 ini sangat membantu untuk
memahami paket-paket selanjutnya.
Perkuliahan pada paket 1 ini membutuhkan media pembelajaran berupa laptop, LCD, Screen,
Whiteboard, dan spidol, yang digunakan sebagai alat bantu pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan konsep dasar psikologi komunikasi.
Indikator
1. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menjelaskan pengertian psikologi komunikasi
2. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menjelaskan ruang lingkup psikologi komunikasi.
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
1. Pengertian psikologi Komunikasi
2. Ruang Lingkup psikologi Komunikasi
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide tentang fenomena komunikasi manusia.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 1
1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Dosen membagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
2. Setiap kelompok diminta mendiskusikan fenomena komunikasi manusia
3. Setiap kelompok menunjuk perwakilannya untuk presentasi hasil diskusi kelompok
4. Dosen menyampaikan tutorial pembelajaran dengan metode ceramah.
5. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya dalam rangka pemahaman
materi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa
Kegiatan Tindak Lanjut (10 menit)
1. Memberi tugas latihan
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya
Lembar Kegiatan
Memahami hakikat psikologi komunikasi dan konteksnya pada setiap interaksi yang dialami
manusia dalam kehidupan sehari-hari.
Tabel 1.1 : Ilustrasi Komunikasi Antarmanusia
Orang jarang berpikir apakah yang dilakukan dalam kehidupan sehariharinya termasuk dalam jenis atau bentuk komunikasi apa atau yang
mana ? orang-orang dalam kehidupannya cenderung bertindak secara
alamiah, apa yang diinginkan dan apa yang dibutuhkan berusaha untuk
memenuhinya. Perilaku hidup bermasyarakat tersebut jika diamati
secara cermat dan teliti akan menghasilkan sebuah konsep-konsep
komunikasi yang telah mengakar kuat dalam kehidupan bermasyarakat.
Contoh-contoh kehidupan bermasyarakat tersebut adalah :
1. Secara alamiah, seorang kepala desa sering menginstruksikan pesan
pembangunan kepada penduduknya melalui pengumuman lisan,
tertulis, perintah langsung, atau secara “getok tular”.
2. Dalam kehidupan bermasyarakat, individu selalu berhubungan
antara individu satu dengan individu yang lain, dapat secara
perorangan dan berkelompok.
3. Individu juga seringkali menerima informasi melalui media tertentu
(media kentongan, cetak, elektronik, dan yang lainnya)
4. Terkadang juga terjadi kesalahpahaman dalam memberikan makna
pada obyek tertentu, dan menimbulkan perselisihan di antara
mereka.
Sesungguhnya kehidupan itu berjalan secara alamiah dan pastinya
psikologi komunikasi selalu berada di dalamnya.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami makna pada setiap interaksi yang dialami. Mahasiswa juga dapat
mengetahui apa itu psikologi komunikasi dan dalam konteks (ruang lingkup) apa melalui analisis
kehidupan bermasyarakat.
2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Bahan dan Alat
Kertas plano, spidol warna, dan solasi
Langkah Kegiatan
1. Bagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
2. Diskusikan ilustrasi komunikasi antarmanusia pada Tabel 1.1
3. Analisis dan deskripsikan ilustrasi tersebut sehingga menghasilkan konsep psikologi
komunikasi dan konteksnya (waktu kurang lebih 10 menit)
4. Pilih seorang mahasiswa untuk
mempresentasikan hasil diskusi dan di
respon/klarifikasi/tanggapi mahasiswa lainnya.
3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Uraian Materi
PENGERTIAN DAN RUANG LINGKUP
PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Pengertian Psikologi Komunikasi
Komunikasi sebagai ilmu yang multidisiplin mempunyai banyak pengertian dan makna sesuai
dengan latar belakang bidang ilmu yang memberi pengertian. Sehingga komunikasi dapat diartikan
dalam perspektif sosiologi, psikologi, psikologi sosial, antropologi, politik, dan sebagainya.
Dalam konsep ilmu Komunikasi, keterkaitan psikologi memang tidak bisa ditinggalkan.
Bahkan para Bapak Komunikasi tiga diantaranya adalah pakar psikologi, Kurt Lewin, Paul
Lazarzfeld dan Carl I Hovland. Meskipun demikian, komunikasi bukanlah subdisiplin
psikologi. Komunikasi sebagai sebuah ilmu tersendiri memang menembus banyak disiplin
ilmu.
Bagaimanapun komunikasi merupakan bagian yang essensial buat pertumbuhan
kepribadian manusia dan komunikasi amat erat kaitannya dengan perilaku dan pengalaman
kesadaran manusia. Karenanya komunikasi selalu menarik minat psikolog.
Psikologi komunikasi mempunyai batasan makna yang sangat luas, meliputi segala
penyampaian energi, gelombang suara, tanda diantara tempat, sistem atau organisme. Kata
komunikasi sendiri dipergunakan sebagai proses, sebagai pesan, sebagai pengaruh atau secara
khusus sebagai pesan pasien dalam psikoterapi.
Jadi psikologi komunikasi adalah ilmu yang berusaha menguraikan, meramalkan dan
mengendalikan peristiwa mental dan behavioral dalam komunikasi. Peristiwa mental adalah
internal mediation of stimuli sebagai akibat berlangsungnya komunikasi (Fisher) Sementara
peristiwa behavioral adalah apa yang nampak ketika orang berkomunikasi.
Komunikasi adalah sebuah peristiwa sosial –peristiwa yang terjadi ketika manusia
berinteraksi dengan manusia lain, dan mencoba menganalisa peristiwa sosial secara psikologis
membawa kita pada psikologi sosial. Karena itu pendekatan psikologi sosial adalah juga
pendekatan psikologi komunikasi.
Lingkup Psikologi Komunikasi
Psikologi komunikasi berkaitan dengan bagaimana mencapai komunikasi yang efektif
dalam interaksi manusia. Untuk itu maka memahami manusia memang menjadi kemutlakan
jika kita ingin berhasil/efektif dalam berkomunikasi dengan manusia lain.
4
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Menurut Fisher dalam bukunya Jalaludin Rahmat pendekatan psikologi komunikasi
memiliki empat ciri-ciri, yaitu:
a. Penerimaan Stimuli Secara Inderawi (Sensory Reception of Stimuly).
Pada proses ini komunikasi diawali atau bermula ketika panca indra kita diterpa oleh stimuli,
panca indra tersebut yakni mata, hidung, telinga, kulit, dan mulut. Stimuli bisa berbentuk
orang, pesan, suara, warna, dan sebagainya; pokoknya segala hal yang mempengaruhi kita.
b. Proses yang Mengantarai Stimuli dan Respons (Internal Mediation Of Stimuli).
Pada ciri pendekatan ini, stimuli yang ditangkap oleh alat indera, kemudian diolah dalam
otak. Kita hanya mengambil kesimpulan tentang proses yang terjadi pada otak dari respons
yang tampak. Melalui tanda-tanda yang diketahui, seperti tersenyum, tepuk tangan, dan
meloncat-loncat, yang memiliki arti sedang gembira.
c.
Prediksi Respons (Prediction of Response).
Pada pendekatan ciri ini, Respons yang terjadi pada masa lalu dapat dapat dilihat serta dapat
diramal responya untuk masala mendatang. Kuncinya, harus mengetahui sejarah respons
terdahulu, sebelum meramalkan respons individu saat ini.
d. Peneguhan Response (Reinforcement of Response)
Pada pendekatan ciri ini timbul perhatian pada gudang memori (memori storage) dan set
(penghubung masa lalu dan masa sekarang).
Salah satu unsur sejarah respons ialah
peneguhan. Peneguhan adalah respons lingkungan (atau orang lain pada respons organisme
yang asli). Berger dan Lambert menyebutnya feedback (umpan balik), tetapi Fisher tetap
menyebutnya Peneguhan.
Menurut George A. Miller, psikologi komunikasi adalah ilmu yang berusaha
menguraikan, meramalkan, dan mengendalikan peristiwa mental dan perilaku komunikasi
individu. Peristiwa mental adalah proses yang mengantarai stimuli dan respons (internal
mediation of stimuli) yang berlangsung sebagai akibat belangsungnya komunikasi.
Prof. Nina W. Syam, pada Buku Psikologi Sebagai Akar Ilmu Komunikasi,
memaparkan bahawa dalam psikologi komunikasi yang terpenting adalah gejala kejiwaan
yang ada pada aliran psikologi, yang sangat bermanfaat untuk menganalisis proses
komunikasi interpersonal, ketika orang sedang melakukan proses interpretasi dari suatu
stimulus, mulai dari sensasi, asosiasi, persepsi, memori, sampai dengan berfikir, baik untuk
pekerjaan mengirim maupun menerima pesan.
Ciri-ciri pendekatan psikologi komunikasi, terlihat bagaimana psikologi komunikasi
memakai perspektif keilmuan lain dan sekaligus pula menggambarkan menggambarkan
5
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
kemandirian psikologi komunikasi sendiri sebagai sebuah disiplin keilmuan. Dari gambaran
itu dapat dikemukakan bagaimana tujuan umum psikologi komunikasi.
Tujuan Psikologi Komunikasi Secara Umum
Psikologi meneliti kesadaran dan pengalaman manusia. Hal tersebut diarahkan pada
pusat perhatian perilaku manusia dan mencoba menyimpulkan proses kesadaran yang
menyebabkan terjadinya perilaku manusia itu. Psikologi pada perilaku individu komunikan.
Ketika akan melakukan komunikasi, tak bisa dipungkiri membutuhkan pihak lain sebagai
pendengar atau komunikan untuk merespon pesan yang disampaikan.
Psikologi komunikasi juga melihat bagaimana respon yang terjadi pada masa lalu
dapat meramalkan respon yang terjadi pada masa yang akan datang. George A. Miller
membuat definisi psikologi yang mencakup semuanya: Psychology is the science that
attempts to describe, predict, and control mental and behavioral event. Dengan demikian,
psikologi komunikasi adalah imu yang berusaha menguraikan, meramalkan, dan
mengendalikan persistiwa mental dan behavioral dalam komunikasi. Peristiwa mental adalah
”internal meditation of stimuli”, sebagai akibat berlangsungya komunikasi. Komunikasi
adalah peristiwa sosial, peristiwa yang terjadi ketika manusa berinteraksi dengan manusia
yang lain. Peristiwa sosial secara psikologis membawa kita pada psikologi sosial. Pendekatan
psikologi sosial adalah juga pendekatan psikologi komunikasi.
Konsep ini menunjukkan bahwa psikologi komunikasi sangat berperan dalam
perubahan perilaku manusia, terutama saat manusia berkomunikasi dengan manusia lain, baik
yang sifatnya interpersonal, kelompok, maupun massa. Ketika seseorang memahami dan
mengerti psikologi komunikasi, saat komunikasi berlangsung antara komunikator dan
komunikan, orang mampu melihat dan menganalisis gerak dan tingkah kedua komponen
tersebut, yang berbicara dan yang mendengar. Dengan menganalisis pandangan ini, maka
peran ilmu psikologi komunikasi dalam perkembangan masyarakat dan pengetahuan cukup
besar.
Kepribadian Manusia
Kepribadian manusia terbentuk dan berkembang melalui komunikasi. Karenanya
melalui komunikasi seorang individu menemukan dirinya sendiri, mengembangkan konsep
diri, dan menetapkan dirinya dengan lingkungan sekitarnya. Hubungan tersebut menentukan
kualitas hidupnya sendiri. Kegagalan berkomunikasi akan berakibat buruk pada proses
pembentukan kepribadian seseorang. Untuk itu setiap individu memerlukan keterampilan dan
6
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
kemampuan sehingga dapat berkomunikasi yang efektif. Psikologi komunikasi bertujuan
untuk memahami tanda-tanda komunikasi yang efektif.
Dalam berbagai bentuk kontekstualnya, komunikasi merupakan peristiwa psikologi
dalam diri masing-masing peserta komunikasi, seperti yang terungkap dalam berbagai teori
seperti teroi simbolis atau yang lainnya. Dengan kata lain, psikologi mencoba menganalisis
seluruh komponen yang terlibat dalam proses komunikasi. Pada diri komunikan, psikologi
menganalisis karakteristik manusia komunikan serta faktor-faktor internal dan eksternal yang
mempengaruhi prilaku komunikasinya. Sedangkan pada diri komunikator, psikologi melacak
sifat-sifatnya dan bertanya, apa yang menyebabkan satu sumber komunikasi berhasil dalam
mempengaruhi orang lain, sementara sumber komunikasi yang lain tidak.
Karakteristik Komunikasi
Aspek psikis individu akan selalu menyertai setiap aktivitas komunikasi individu.
Sedangkan secara keilmuan, aktivitas komunikasi dapat dicirikan dari berbagai karakternya,
sebagai berikut:
1. Ciri khas proses komunikasi :
a. Komunikasi itu proses yang dinamis
b. Komunikasi itu tak bisa diulang atau diubah
2. Fungsi Komunikasi
a. Memahami diri sendiri dan orang lain
b. Memapankan hubungan yang bermakna
c. Mengubah sikap perilaku
3. Lima Aksioma Komunikasi
a.
Aksioma satu : seseorang tidak dapat tidak berkomunikasi
b.
Aksioma dua : Setiap interaksi memiliki dimensi isi dan hubungan
c.
Aksioma tiga : Setiap interaksi diartikan oleh bagaimana para pelaku interaksi
menjelaskan kejadian
d.
Aksioma empat : Pesan bersifat digital dan analog
e.
Aksioma lima : Pertukaran komunikasi bersifat simetrik dan komplementer
Teori Psikologi Tentang Manusia
Karena psikologi komunikasi berkaitan dengan bagaimana mencapai komunikasi yang
efektif dalam interaksi manusia maka menjadi penting untuk diketahui tentang manusia itu
7
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
sendiri. Setiap manusia mengandung misteri kehidupannya masing-masing. Secara lebih
khusus, terdapat empat teori psikologi tentang manusia.
a. Psikoanalisis
Sigmund Freud, pendiri psikoanalisis memfokuskan perhatian kepada totalias kepribadian
manusia, bukan pada bagian-bagiannya yang terpisah. Menurutnya, perilaku manusia
merupakan hasil interaksi tiga subsistem dalam kepribadian manusia Id, Ego, dan Superego.
Id adalah bagian kepribadian yang menyimpan dorongan biologis manusia –pusat instink
(hawa nafsu) yaitu :
1. Libido yaitu instink reproduktif yang menyediakan energi dasar untuk kegiatankegiatan manusia yang konstruktif (bahasa lain eros yaitu tidak sekadar dorongan
seksual tapi juga segala hal yang mendatangkan kenikmatan seperti kasih ibu,
pemujaan pada Tuhan dan cinta diri)
2. Thanatos yaitu instink destruktif dan agresif
Ego adalah jembatan tuntutan Id dengan realitas dunia luar, sebagai mediator antara hasrathasrat hewani dengan tuntutan rasional dan realistik. Sementara superego adalah hati nurani
yang merupakan internalisasi dari norma-norma sosial dan kultural masyarakatnya. Ia
memaksa ego untuk menekan hasrat-hasrat yang tak berlainan ke alam bawah sadar.
b. Behaviorisme
Lahir sebagai reaksi terhadap instropeksionisme (yang menganalisa jiwa manusia
berdasarkan laporan-laporan subjektif) dan juga psikoanalisis. Behaviorisme hanya ingin
menganalisa perilaku
yang tampak saja, yang dapat diukur, dilukiskan dan diramalkan.
Karenanya sering disebut sebagai Teori Belajar. Belajar artinya perubahan perilaku organisme
sebagai pengaruh lingkungan. Ia tidak mau mempersoalkan apakah manusia baik atau jelek,
rasional atau emosional, tapi hanya ingin mengetahui bagaimana perilakunya dikendalikan
oleh faktor-faktor lingkungan. Dari sini muncul istilah homo mechanicus.
c. Kognitivisme
Disini muncul paradigma baru bahwa manusia tidak lagi dipandang sebagai makhluk yang
bereaksi secara pasif pada lingkungan tapi sebagai makhluk selalu memahami lingkungannya,
makhluk yang selalu berpikir (homo sapiens). Sebagai contoh, apakah penginderaan kita
melalui pengalaman langsung, sanggup memberikan kebenaran. Kemampuan alat indera kita
dipertanyakan karena seringkali gagal menyajikan informasi yang akurat.
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rasionalisme ini tampak jelas pada aliran Gestalt, manusia tidak memberikan respon
kepada stimuli secara otomatis. Manusia adalah organisme aktif yang menafsirkan dan
bahkan mendistorsi lingkungan.
Dalam aliran ini manusia dipandang sebagai makhluk yang selalu berusaha memahami
lingkungannya: manusia: makhluk yang selalu berpikir (Homo Sapiens). Decrates, juga Kant,
menyimpulkan bahwa jiwalah yang menjadi alat utama pengetahuan, bukan alat indera. Jiwa
menafsitkan pengalaman inderawi secara aktif: mencipta, mengorganisasikan, menafsirkan,
mendistorsi dan mencari makna. Tidak semua stimuli kita terima.
Para psikolog Gestalt menyatakan bahwa manusia tidak memberikan respons kepada
stimuli secara otomatis. Manusia adalah organisme aktif yang menafsirkan dan bahkan
mendistorsi lingkungan. Sebelum memberikan respons, manusia menangkap dulu ”pola”
stimuli secara keseluruhan dalam satuan-satuan yang bermakna.
Menurut Lewin, perilaku mansia harus dilihat dari konteksnya. Dari fisika, Lewin
meminjam konsep medan (field) untuk menunjukan totalitas gaya yang mempengaruhi
seseorang pada saat tertentu. Perilaku manusia bukan sekedar respons pada stimuli, tetapi
produk berbagai gaya yang mempengaruhi manusia sebagai ruang hayat (life space). Ruang
hayat terdiri dari tujuan kebutuhan individu, semua faktor yang disadarinya, dan kesadaran
diri.
Dari Lewin juga lahir konsep dinamika kelompok. Dalam kelompok, individu menjadi
bagian yang saling berkaitan dengan anggota kelompok yang lain. Kelompok memiliki sifatsifat yang tidak dimiliki individu. Lewin juga berbicara tentang tension (tegangan) yang
menunjukan suasana kejiwaan yang terjadi ketika kebutuhan psikologis belum terpenuhi.
Sejak pertengahan tahun 1950-an berkembang penelitian mengenai perubahan sikap
dengan kerangka teoritis manusia sebagai pencari konsistensi kognitif (The Person as
Consistency Seeker). Di sini, manusia dipandang sebagai makhluk yang selalu berusaha
menjaga keajegan dalam sistem kepercayaannya dengan perilaku.
Awal tahun 1970-an, teori disonansi dikritik, dan muncul konsepsi manusia sebagai
pengolah informasi (The Person as Information Processor). Dalam konsepsi ini, manusia
bergeser dari orang yang suka mencari justifikasi atau membela diri menajadi orang yang
secara sadar memecahkan persoalan. Perilaku manusia dipandang sebagai produk strategi
pengolahan informasi yang rasional, yang mengarahkan penyandian, penyimpanan, dan
pemanggilan informasi.
9
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
d. Humanisme
Dari teori sebelumnya baik behaviorisme yang menyatakan manusia hanyalah mensin
yang dibentuk oleh lingkungan dan psikoanalisis yang menyatakan manusia melulu
dipengaruhi oleh naluri primitifnya, keduanya tidak menghormati manusia sebagai manusia.
Keduanya tidak menjelaskan aspek eksistensi manusia yang positif dan menentukan, seperti
cinta, kreatifitas, nilai dan makna serta pertumbuhan pribadi. Inilah yang diisi oleh psikologi
humanistik.
Psikologi Humanisme ini mengambil banyak dari psikoanalisis NeoFreudian
(sebenarnya Anti-Freudian) tetapi lebih banyak menhambil dari fenomonologi dan
eksistensialisme. Hal lain yang membedakan adalah perhatian terhadap makna kehidupan.
Manusia bukan saja seorang pelakon dalam panggung masyarakat, bukan saja pencari
identitas, tetapi juga pencari makna.
Pada psikologi Humanistik, manusia menentukan cinta, kreativitas, dan pertumbuhan
pribadi yang ada dalam dirinya. Psikologi Humanistik mengambil banyak dari psikoanalisis
Neo-Freudian, tetapi lebih banyak mengambil dari fenomologi dan eksistensialisme.
Fenomenologi memandang manusia hidup dalam ”dunia kehidupan” yang dipresepsi dan
diinterpretasi secara subyektif. Setiap orang mengalami dunia dengan caranya sendiri.
Menusut Alfred Schutz, pengalaman subjektif ini dikomunikasikan oleh faktor sosial
dalam proses intersubjektivitas. Intersubjektivitas diungkapkan pada eksistensialisme dalam
tema dialog, pertemuan, hubungan diri-dengan-orang lain, atau apa yang disebut Martin
Buber ”I-thou Relationship”. Istilah ini menunjukan hubungan pribadi dengan pribadi, bukan
pribadi dengan benda; subjek dengan subjek, bukan subjek dengan objek.
Perhatian pada makna kehidupan adalah juga hal yang membedakan psikologi
humanistik dari mazhab yang lain. Manusia bukan saja pelakon dalam panggung masyarakat,
bukan saja pencari identitas, tetapi juga pencari makna.
Fran menyimpulkan asumsi-asumsi Psikologi Humanistik: keunikan manusia,
pentingnya nilai dan makna, serta kemampuan manusia untuk mengembangkan dirinya.
Carl Rogers menggarisbesarkan pandangan Humanisme sebagai berikut: Setiap
manusia hidup dalam dua pengalaman yang bersifat pribadi dimana dia – sang Aku, Ku, atau
diriku (the I, me, or myself) – menjadi pusat. Manusia berperilaku untuk mempertahankan,
meningkatkan dan mengaktualisasikan diri. Individu bereaksi pada situasi sesuai dengan
persepsi tentang dirinya dan dunianya. Anggapan adanya ancaman terhadap diri akan diikuti
oleh pertahanan diri. Kecenderngan batiniah manusia ialah menuju kesehatan dan keutuhan
diri
10
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rangkuman
1. psikologi komunikasi adalah ilmu yang berusaha menguraikan, meramalkan dan
mengendalikan peristiwa mental dan behavioral dalam komunikasi. Peristiwa mental
adalah internal mediation of stimuli sebagai akibat berlangsungnya komunikasi
(Fisher) Sementara peristiwa behavioral adalah apa yang nampak ketika orang
berkomunikasi.
2. Komunikasi adalah sebuah peristiwa sosial –peristiwa yang terjadi ketika manusia
berinteraksi dengan manusia lain, dan mencoba menganalisa peristiwa sosial secara
psikologis membawa kita pada psikologi sosial. Karena itu pendekatan psikologi
sosial adalah juga pendekatan psikologi komunikasi.
3. 4 ciri pendekatan psikologi komunikasi : Penerimaan Stimuli Secara Inderawi, Proses
yang Mengantarai Stimuli dan Respons, Prediksi Respons, Peneguhan Respons
4. Teori
psikologi
tentang
manusia
antara
lain
Psikoanalisis,
Behaviorisme,
Kognitivisme, Humanisme
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini :
1. Jelaskan pengertian psikologi komunikasi secara etimologi dan estimologi, dan juga definisi dari
sudut pandang psikologi menurut beberapa ahli !
2. Buatlah skema tentang ruang lingkup ilmu psikologi komunikasi !
3. Jelaskan manfaat yang anda ambil setelah mempelajari pengertian dan ruang lingkup psikologi
komunikasi !
4. Sebutkan ciri pendekatan dan teori psikologi tentang manusia !
11
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 2
SEJARAH PERTUMBUHAN
KEILMUAN DAN TEORI PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Pendahuluan
Paket 2 ini berisi tentang sejarah pertumbuhan keilmuan dan teori psikologi komunikasi. Sub
tema pertama yang dijelaskan adalah sejarah pertumbuhan keilmuan psikologi komunikasi, sub tema
yang kedua tentang teori psikologi komunikasi. Paket 2 ini merupakan materi dasar
yang
mengenalkan sejarah pertumbuhan keilmuan dan teori psikologi komunikasi secara umum, dan
khususnya di Indonesia.
Dalam paket 2 ini mahasiswa akan mempelajari tentang sejarah pertumbuhan dan
perkembangan teori psikologi komunikasi. Teknik pembelajaran dalam perkuliahan ini menggunakan
sistem tutorial dan dialog terbuka antara dosen dan mahasiswa, dan juga antara mahasiswa dengan
mahasiswa.. Sebelum mahasiswa mengetahui dengan benar tentang materi yang akan disampaikan,
dosen menampilkan slide yang berisi tentang gambar tokoh-tokoh pemikir kajian psikologi
komunikasi, setelah itu kemudian meminta mahasiswa untuk berpikir dan menyampaikan pendapatnya
tentang pemahamannya terkait dengan sejarah pertumbuhan psikologi komunikasi. Kemudian dosen
memberi penjelasan dan memberi kesimpulan kepada mahasiswa tentang materi. Pemahaman
mahasiswa tentang materi pada paket 2
ini sangat membantu untuk memahami paket-paket
selanjutnya.
Perkuliahan pada paket 2 ini membutuhkan media pembelajaran berupa laptop, LCD, Screen,
Whiteboard, dan spidol, yang digunakan sebagai alat bantu pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan sejarah pertumbuhan dan perkembangan psikologi
komunikasi.
Indikator
1. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menjelaskan sejarah pertumbuhan dan perkembangan
psikologi komunikasi
2. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menjelaskan tentang teori psikologi komunikasi
3. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menjelaskan tentang tokoh-tokoh pemikir kajian psikologi
komunikasi
4. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menjelaskan tentang perkembangan aplikasi psikologi
komunikasi dalam masyarakat
12
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
1. Sejarah Pertumbuhan Dan Perkembangan Psikologi Komunikasi
2. Sejarah Perkembangan Teori Komunikasi
3. Tokoh-Tokoh Pemikir Kajian Psikologi Komunikasi
4. Aplikasi Psikologi Komunikasi Dalam Masyarakat
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
3. Brainstorming dengan mencermati slide ide-ide dasar tentang lahirnya ilmu komunikasi
4. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 2
Kegiatan Inti (150 menit)
6. Dosen membagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
7. Setiap kelompok diminta mendiskusikan fenomena lahirnya ilmu komunikasi.
8. Setiap kelompok menunjuk perwakilannya untuk presentasi hasil diskusi kelompok
9. Dosen menyampaikan tutorial pembelajaran dengan metode ceramah.
10. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya dalam rangka pemahaman
materi
Kegiatan Penutup (20 menit)
4. Menyimpulkan hasil perkuliahan
5. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat
6. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa
Kegiatan Tindak Lanjut (10 menit)
3. Memberi tugas latihan
4. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya
Lembar Kegiatan
Memahami sejarah pertumbuhan dan perkembangan psikologi komunikasi di dunia.
13
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Tabel 2.1 : Ilustrasi Pertumbuhan dan Perkembangan psikologi Komunikasi
Sejak lahir, manusia telah dikaruniai oleh Allah SWT. kemampuan
untuk membaca lingkungan sekitarnya. Kemampuan untuk memahami
lingkungan sekitar ini dapat dipahami sebagai kemampuan dasar yang
melibatkan psikologi komunikasi.
Daratan Eropa memiliki sejarah pertumbuhan komunikasi yang lebih
dahulu daripada di Amerika. Di Yunani telah mengembangkan
percakapan antar manusia dalam bentuk ilmu rethorika, sementara di
Jerman mengembangkan komunikasi melalui media yang mulai dari
paling sederhana. Di Amerika perkembangan ilmu komunikasi lebih
terfokus pada komunikasi massa. Sementara di Indonesia perkembangan
ilmu komunikasi banyak dipengaruhi oleh perkembangan komunikasi
dari Amerika.
Sebagai renungan, coba anda gambarkan secara detail, sejak kapan anda
mengenal komunikasi, baik komunikasi lisan, tulisan, media, maupun
yang lainnya.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah pertumbuhan dan perkembangan keilmuan
psikologi komunikasi.
Bahan dan Alat
Kertas plano, spidol warna, dan solasi
Langkah Kegiatan
1.
Bagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
2.
Diskusikan ilustrasi pertumbuhan dan perkembangan komunikasi pada Tabel 2.1
3.
Analisis dan deskripsikan ilustrasi tersebut sehingga menghasilkan pemahaman tentang
sejarah perkembangan komunikasi (waktu kurang lebih 10 menit)
4.
Pilih
seorang
mahasiswa
untuk
mempresentasikan
hasil
diskusi
dan
di
respon/klarifikasi/tanggapi mahasiswa lainnya.
14
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Uraian Materi
SEJARAH PERTUMBUHAN
DAN PERKEMBANGAN KEILMUAN PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Sejarah Psikologi Komunikasi Sebagai Ilmu
Dilihat dari sejarah perkembangannya, komunikasi memang dibesarkan oleh para peneliti
psikologi. Walaupun demikian komunikasi bukan subdisiplin dari psikologi. Sebagai ilmu,
komunikasi menembus banyak disiplin ilmu. Sebagai gejala perilaku, komunikasi dipelajari
bermacam-macam disiplin ilmu, antara lain sosiologi dan psikologi.
Dance (1967) mengartikan komunikasi sebagai usaha “menimbulkan respon melalui
lambang–lambang verbal” ketika lambang–lambang verbal tersebut bertindak sebagai stimuli
kalau dilihat dari psikologi behaviorisme (Rahmat, 2001: 3). Ditambahkan Raymond S. Ross
(1974:7) bahwa komunikasi sebagai proses transaksional yang meliputi pemisahan, dan
pemeliharaan bersama lambang secara kognitif, begitu rupa sehingga membantu orang lain
untuk mengeluarkan dari pengalamannya sendiri arti atau respons yang sama dengan yang
dimaksud oleh sumber (idem).
Psikologi dan komunikasi tidak terlepas hubungannya. Dalam psikologi, stimuli
mempunyai makna yang luas, meliputi segala penyampaian energi, gelombang suara, tanda di
antara tempat, sistem organisme. Kata komunikasi dipergunakan sebagai proses, pesan,
pengaruh, atau secara khusus sebagai pesan penyampaian energi dari alat–alat indera ke otak,
pada peristiwa penerimaan dan pengolahan informasi, pada proses saling pengaruh di antara
berbagai system, yang disebut dengan organisme. Tetapi psikologi tidak hanya mengulas
komunikasi diantara neuron. Psikologi mencoba menganalisis seluruh komponen yang terlibat
dalam proses komunikasi. Pada diri komunikan serta fakor–fakor internal maupun eksternal
yang mempengaruhi perilaku komunikasinya, misalnya komunikasi terapetik.
Psikologi mencoba menganalisis seluruh komponen yang terlibat dalam proses
komunikasi. Pada diri komunikan (komunikan di sini di artikan setiap peserta komunikasi),
komunikasi memberikan karakteristik manusia komunikan serta factor-faktor internal maupun
eksternal yang mempengaruhi perilaku komunikasinya. Akhirnya komunikasi boleh
ditujukan: untuk memberikan informasi, menghibur atau mempengaruhi. Yang ketiga, lazim
dikenal komunikasi persuasif, amat erat kaitannya dengan psikologi. Persuasif sendiri dapat
didefinisikan sebagai proses mempengaruhi dan mengendalikan perilaku orang lain melalui
pendekatan psikologis. Ketika komunikasi dikenal sebagai proses mempengaruhi orang lain,
15
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
disiplin-disiplin lain menambah perhatian yang sama besarnya seperti psikologi. Para ilmuan
dengan berbagai latar belakang ilmunya dilukiskan Goerge A. Miller sebagai “ikut serta
dalam dan bersama-sama memberikan sumbangan pada salah satu petualangan intelektual
besar pada abad kedua puluh”.
Bila berbagai disiplin mempelajari komunikasi, apa yang membedakan pendekatan
psikologi dengan pendekatan yang lain? Adakah ciri khas pendekatan psikologi, sehingga
kata “psikologi komunikasi” dapat dipertanggungjawabkan? Komunikasi telah ditelaah dari
berbagai segi: antropologi, biologi, ekonomi, sosiologi, linguistic, psikologi, politik,
matematik, engineering, neuofisiologi, filsafat dan sebagainya (Budd dan Ruben, 1972 dalam
Rahmat, 2001: 7). Yang agak menetap mempelajari komunikasi adalah sosiologi, filsafat dan
psikologi. Sosiologi mempelajari interaksi sosial. Interaksi harus didahului oleh kontak dan
komunikasi. Karena itu setiap buku sosiologi menyinggung komunikasi. Dalam dunia modern
komunikasi bukan saja mendasari interaksi social. Teknologi komunikasi telah berkembang
begitu rupa sehingga tidak ada satu masyarakat modern yang mampu bertahan tanpa
komunikasi.
Filsafat sudah lama menaruh perhatian pada komunikasi, sejak kelompok sophist yang
menjual retorika pada orang-orang Yunani. Aritoteles sendiri menulis De Arte Rhetorika.
Tetapi filsafat tidak melihat komunikasi sebagai alat untuk memperkokoh tujuan kelompok,
seperti pandangan sosiologi. Filsafat meneliti komunikasi secara kritis dan dialektis. Filsafat
mempersoalkan apakah hakekat manusia komunikan, dan bagaimana dia menggunakan
komunikasi untuk berhubungan dengan realitas lain di alam semesta ini; apakah kemampuan
berkomunikasi ditentukan oleh sifat-sifat jiwa manusia atau oleh pengalaman; bagaimana
proses komunikasi berlangsung sejak kognisi, ke afeksi, sampai perilaku; apakah medium
komunikasi merupakan faktor sentral dalam proses penilaian manusia; dan sebagainya. Bila
sosiologi melihat posisi komunikasi sebagai integrator sosial, filsafat melihat posisi
komunikasi dalam hubungan timbal balik antara manusia dengan alam semesta. Kaum
fenomenologi misalnya melihat objek pesan sebagai kesadaran dinamis. Pesan ditelaah
dengan menghubungkannya pada kondisi-kondisi empiris yang menjadi konteks pesan
tersebut (Lanigan, 1979 dalam Rahmat, 2001: 8).
Psikologi juga meneliti kesadaran dan pengalaman manusia. Psikologi terutama
mengarahkan perhatiannya pada perilaku manusia dan mencoba menyimpulkan proses
kesadaran yang menyebabkan terjadinya perilaku itu. Bila sosiologi komunikasi pada
interaksi sosial, filsafat pada hubungan manusia dengan realitas lainnya, psikologi pada
perilaku individu komunikan.
16
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Fisher menyebut empat ciri pendekatan psikologi pada komunikasi: penerimaan
stimuli secara indrawi (sensory reception of stimuli), proses yang mengantarai stimuli dan
respons (internal mediation of stimuli), prediksi respons (prediction of respons), dan
peneguhan respons (reinforcement of rensponses). Psikologi melihat komunikasi dimulai
dengan dikenainya masukan kepada organ-organ pengindraan kita yang berupa data. Stimuli
berbentuk orang, pesan, suara, warna-pokoknya segala hal yang mempengaruhi kita. Ucapan,
“Hai, apa kabar,” merupakan suatu stimuli yang terdiri dari berbagai stimuli: pemandangan,
suara, penciuman, dan sebagainya. Stimuli ini kemudian diolah dalam jiwa kita-dalam “kotak
hitam” yang tidak pernah kita ketahui. Kita hanya mengambil kesimpulan tentang proses yang
terjadi pada “kotak hitam” dari respon yang tampak. Kita mengetahui bahwa ia tersenym,
tepuk tangan, dan meloncat-loncat, pasti ia dalam keadaan gembira.
Psikologi komunikasi juga melihat bagaimana respons yang terjadi pada masa lalu
dapat meramalkan respons yang akan datang. Kita harus mengetahui sejarah respons sebelum
meramalkan respon individu masa ini. Dari sinilah timbul perhatian pada gudang memori
(memory storage) dan set (penghubung masa lalu masa sekarang). Salah satu unsur sejarah
respons adalah peneguhan. Peneguhan adalah respons lingkungan (atau orang lain pada
respons organisme yang asli). Bergera dan Lambert menyebutnya feedback (umpan balik).
Fisher tetap menyebutnya peneguhan saja (Fisher, 1978: 136-142 dalam Rahmat, 2001: 9).
Dengan demikian dapat dipahami bahwa perkembangan psikologi komunikasi tidak
terlepas dikontribusi disiplin ilmu lain terutama: filsafat, sosiologi, antropologi maupun
psikologi itu sendiri. Dengan kontribusi ilmu-ilmu tersebut lahirlah psikologi komunikasi
sebagai ilmu yang berusaha menguraikan, meramalkan dan mengendalikan peristiwa mental
dan behavioural dalam komunikasi.
Teori yang mempengaruhi perkembangan psikologi komunikasi
Dapat digolongkan sebagai:
1.
Grand Theory
Grand Theory adalah teori besar, teori yang mempunyai cakupan secara luas, berlaku
kapan, dimana dan oleh siapa saja. Bersifat universal dan komunal (tidak hanya memiliki satu
golongan saja). Adapun yang dapat dikatakan sebagai grand teori dalam perkembangan ilmu
komunikasi yang menyangkut dengan perilaku manusia adalah:
a. Teori Piaget.
Teori ini menekankan pada tingkat-tingkat perkembangan intelegensi. Menurut Piaget
ada empat tingkatan perkembangan struktur kognitif yaitu:
17
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-
Intelegensi sensorismotor, terdapat pada anak berumur 0-1, 5/2 tahun. Kemampuan anak
itu masih terbatas pada penginderaan rangsangan-rangsangan dan memberikan reaksireaksi motoris yang mekanistis.
-
Representasi pada operasional, terjadi pada usia 2-7 tahun dalam fase itu terjadi
pembentukan simbol-simbol untuk kelak memungkinkan anak itu berpikir. Sifat anak
pada usia masih terpusat pada diri sendiri (egosentris).
-
Operasi konkrit terjadi pada usia 7-11 tahun, pada tahap ini anak-anak tidak lagi
egosentris, melainkan banyak berorientasi keluar, kepada objek-objek yang kongkrit . ia
aktif dan banyak bergerak, tetapi perbuatan-perbuatannya selalu tidak dapat dilepaskan
dari hal-hal yang kongkrit.
-
Operasi format, terjadi antara 11-15 tahun, individu disini tidak lagi tertarik pada objek
yang nyata atau kongkrit ia mampu menyusun kesimpulan-kesimpulan dan hipotesahipotesa atas dasar simbol-simbol semata-mata.
b. Teori Mc Dougall yang dikembangkan dengan teori instingnya.
Teori ini menyatakan bahwa insting adalah kecenderungan suatu tingkah laku tertentu
dalam situasi tertentu, kecenderungan tingkah laku mana tidak dipelajari sebelumnya
melainkan sudah merupakan bawaan sejak lahir. Pada manusia insting sudah banyak
berkurang, tetap menurut Douglas insting ini pada manusia masih jelas nampak emosi.
c. Teori Kognisi individu yang dikembangkan oleh David Krech.
Teori ini menyatakana bahwa kognisi seseorang bukan suatu cermin dunia fisik
namun ia lebih merupakan suatu bagian dari kepribadian yang didalamnya objek-objek yang
terpilih kemudian memiliki sewaktu peranan yang besar, kesemuannya itu ditangkap dalam
proses terbentuknya kognisi. Setiap organisasi kognisi memiliki dua faktor penentu utama
yaitu faktor-faktor stimulus dan faktor-faktor personal.
d. Teori tongkat adaptasi (Heros, 1999)
Dalam teori ini disebutkan bahwa ada tiga tingkatan adaptasi yaitu : stimulus yang
direspon merupakan pusat perhatian, stimulus yang datang mendadak membentuk latar
belakang menjadi pusat perhatian. Sisa-sisa pengalaman yang lalu dengan stimulus yang
serupa aakan menarik perhatian. Dengan demikian semua stimulus memberikan batas
hubungan tingkat adaptasi.
18
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5. Teori kesimbangan dalam perubahan kognisi
Teori keseimbangan adalah suatu petunjuk keseimbangan yang berada dalam sistem
kognisi kepada yang lebih luas bahwa unsur-unsur dari sistem membentuk kesatuan yang
tidak bertentangan dalam interaksi.
6. Teori kohesivitas dalam kelompok (Scashore, 1954)
Kelompok yang lebih kecil rata-rata lebih kohesif daripada kelompok yang lebih
besar. Begitu pula jangkauannya (range). Kohesivitas kelompok yang lebih besar dari pada
kelompok yang lebih besar. Manusia lebih cenderung untuk merasa yang lebih sedikit.
7. Teori pembentukan kelompok (Loomes dan Beegle, 1950)
Menurutnya setiap kelompok dibentuk oleh salah satu faktor berikut ini:
- Ikatan pertalian keluarga
- Keanggotan kelompok sains
- Keanggotaan kelompok keagamaan
- Usia
- Jenis kelamin dan persamaan sikap
8. Teori peradaban manusia
Ibnu Khaldun perkembangan masyarakat mengacu kepada kaidah-kaidah sosial hanya
dapat diketahui apabila data yang dikumpulkan itu dilakukan analisis banding serta dicari
korelasinya. Kewujudan manusia dicirikan oleh kemajuan dan kejatuhan, malahan
kemusnahan yang berulang kali. Peradaban manusia dapat diumpamakan turun naiknya
gelombang lautan atau kehidupan organ manusia yang menempuh tahapan dari kelahiran
anak-anak, dewasa, tua dan kematian (teori kebangkitan adab keruntuhan peradaban).
Menurut Oswald Spengler kewujudan manusia dicirikan oleh kemajuan dan kejatuhan
malahan kemusnahan yang berulang kali. Peradaban manusia dapat diumpakan turun naiknya
gelombang lautan atau kehidupan organ manusia yang menempuh tahapan dari kelahiran
anak-anak, dewasa, tua dan kematian. Suatu kebudayaan lahir pada suatu jiwa besar yang
bangkit dari protospiritual, yaitu suatu bentuk dari tanpa bentuk, dan suatu bentukan dari
tanpa ikatan penderitaan. Budaya akan mati manakala jiwa yang diaktualisasikan menurut
jumlah kemungkinan penuh dalam bentukan orang-orang, bahasa, dokma, seni, negara dan
ilmu pengetahuan kembali kepada pratospiritual peradaban (civilitation) adalah bagian
terakhir dari perkembangan setiap kebudayaan (teori kebangkitan adab keruntuhan peradaban)
19
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9. Teori perkembangan masyarakat (Ferdinan Tonnies)
Perkembangan masyarakat atau sistem sosial sebagai perubanan linear dari kecil
(sederhana) sampai menjadi besar (kompleks). Atau dari Gemeinschaft ke gesellschaft.
Masyarakat adalah karya cipta manusia, yang merupakan usaha manusia untuk mengadakan
dan memelihara relasi-relasi timbal balik yang mantap. Semua relasi sosial itu adalah ciptaan
kemauan manusia yang mendasari kemauan masyarakat itu sendiri tediri dari dua jenis yaitu
sweckwille atau arbitarywill, kemauan rasional yang hendak mencapai suatu tujuan; dan
tribewil atau essenstialwill, dorongan batin berupa perasaan. Dua bentuk kemauan itu
menjelaskan kelahiran dua jenis utama kelompok sosial dan relasi sosial yang dinamakan
gemeischaft dan gesellschaft.
10. Teori evolusi budaya (Jullian H. Stewart)
Budaya manusia itu berkembang menurut beberapa arah yang berbeda. Revolusi budaya
tidak bersifat unilinier, bahkan multilinier. Evolusi manusia bukanlah semata-mata biologi
belaka, malahan merupakan interaksi antara ciri-ciri fisik dan budaya, setiap ciri itu saling
mempengaruhi satu sama lain. Manusia itu mempunyai upaya untuk menciptakan
penyelesaian-penyelesaian yang rasional dalam kehidupan mereka, terutama dalam alam dan
masalah-masalaha teknis dan juga mereka berupaya untuk mentransformasi penyelesaian
tersebut kepada generasi berikut dan
anggota lain dalam masyarakatnya (teori
neoevolusionis).
2.
Middle Range Theory
Merupakan kelompok teori tengah, teori ini didasarkan pada fakta sosial, teori ini lahir
sebagai studi empirik (lapangan). Adapun yang tergolong dalam empirik (lapangan) ini
adalah:
a.
Expectancy theory of motivation
Teori ini sepenuhnya bergantung pada harapan seseorang terhadap reward menyatakan
bahwa motivasi seseorang untuk mencapai sesuatu tergantung pada produk atau hasil
kali estimasi seseorang tentang taraf kemungkinan sukses apabila ia mengajarkan suatu
itu dengan nilai yang akan diperoleh atas kesuksesan tersebut
b.
Achievement motivation theory (McCelland)
Suatu kecenderungan untuk mengatasi hambatan/peringatan menyelesaian tugas rumit
melalui kekuatan usaha.
20
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
c.
Two factor theory; kepuasan manusia dalam bekerja
d.
Teori penyimpangan; Teori differential association (Edwin H. Suterland) bersumber
dari pergaulan yang berbeda.
e.
Teori Labeling (Edwin M. Lemert) seseorang menyimpang karena adanya proses
labeling berupa julukan, cap, etiket oleh masyarakat
f.
Teori Merton: merupakan bantahan-bantahan teori di atas (yang hanya memandang sisi
mikro)
g.
Teori penularan (Le Bon)
Dalam suatu kerumuman tiap perasaan dan tindakan bersifat menular, hanya mengikuti
naluri, tidak rasional dan tidak mampu mengendalikan perilaku sendiri.
h.
Teori konvergensi (Horton and Hunt)
Perilaku kerumunan muncul dari sejumlah orang yang mempunyai dorongan, maksud
dan kebutuhan serupa
i.
Teori Malthus; jumlah penduduk berkembang menurut deret ukur, sementara jumlah
makanan hanya dapat ditingkatkan menurut deret hitung.
j.
Teori transisi demografi; menyangkal teori Malthus
k.
Teori Frustasi agresi; orang akan melakukan agresi manakala usaha mencapai
kepuasannya terhalangi. Jika agresinya tidak ditujukan pada pihak yang menghalangi.
l.
Teori fakta sosial; teori fungsionalisme struktural (Robert K. Merton); menekankan
pada kesatuan dan menyebabkan konflik dan perubahan-perubahan dalam masyarakat.
Menurutnya, masyarakatnya suatu sistem sosial yang terdiri atas bagian-bagian yang
saling berkaitan dan menyatu dalam keseimbagnan. Asumsi dasar; setiap struktur dalam
sistem sosial, fungsional terhadap lainnya.
Komunikasi dan psikologi adalah bidang yang saling berkaitan satu sama lain, terlebih
sama-sama melibatkan manusia. Komunikasi adalah kegiatan bertukar informasi yang
dilakukan oleh manusia untuk mengubah pendapat atau perilaku manusia lainnya. Sementara,
perilaku manusia merupakan objek bagi ilmu psikologi. Sehingga, terbentuklah teori
psikologi komunikasi.
Komunikasi merupakan sebuah peristiwa sosial yang terjadi ketika seorang manusia
berinteraksi dengan manusia yang lain. Secara psikologis, peristiwa sosial akan membawa
kita kepada psikologi sosial. Pendekatan psikologi sosial adalah juga pendekatan psikologi
komunikasi.
21
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Relasi Komunikasi Dalam Psikologi
Terdapat beberapa pengertian komunikasi yang diramu oleh ilmu psikologi, misalnya
komunikasi adalah proses yang dilakukan oleh sebuah sistem melalui saluran tertentu untuk
mengubah atau mempengaruhi sistem lain. Atau, komunikasi adalah pengaruh dari satu
individu terhadap individu lain yang menimbulkan perubahan.
Psikologi juga telah menghasilkan banyak teori yang berkaitan dengan ilmu
komunikasi, di antaranya yaitu :
1. Teori Psikoanalisis, menyatakan bahwa manusia dikendalikan oleh keinginan
terpendam di dalamdirinya (homo valens).
2. Teori Behaviorisme, yang menyatakan bahwa manusia sangat dipengaruhi oleh
informasi dari media massa. Hal tersebut dilandasi oleh konsep behaviorisme,yaitu
manusia dianggap sangat dikendalikan oleh alam (homo mechanicus).
3. Teori Psikologi Kognitif, berintikan konsep yang melihat manusia sebagai makhluk
yang aktif mengorganisasikan dan mengolah informasi yang diterima (homo sapiens).
4. Teori Psikologi Humanitis, menekankan konsep yang menggambarkan manusia
sebagai pelaku aktif dalam merumuskan strategi transaksional dengan lingkugannya
(homo ludens).
Penerapan prinsip teori yang ada tersebut nampak jelas dalam pembentukan
pengertian komunikasi sebagaimana yang diungkapkan oleh beberapa pakar ini yang dimuat
dalam Burgon & Huffner (2002);
a.
Hovland, Janis and Kelly state that communication is the process by which an
individual (the communicator) transmits stimuli (usually verbal) to modify the behavior
of other individual (the audience). Berdasarkan pernyataan mereka maka dapat
disimpulkan
bahwa
menyampaikan
komunikasi
stimulus/
merupakan
rangsangan
proses
(biasanya
dalam
seseorang
(komunikator)
bentuk
verbal) untuk
memodifikasi perilaku orang lain (audience/ komunikate). Dengan demikian, proses
komunikasi memerlukan rangsang untuk disampaikan dan memerlukan orang lain
sebagai penerima rangsang tersebut. Dalam pemaknaan ini komunikasi lebih mengarah
kepada bentuk verbal atau penggunaan simbol bahasa.
b.
Whereas, Ross state that communication is a transactional process involving cognitive
sorting, selecting, and sharing of symbol in such a way as to help another elicit from
their own experiences a meaning or responses similar to that intended by the source.
Merujuk pendapat tersebut, komunikasi merupakan proses transaksional antara satu
orang dengan orang lain yang meliputi proses urutan kognitif, seleksi informasi dan
22
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
penyampaian simbol berdasarkan pengalaman mereka sendiri sebagai suatu pemaknaan
atau respon yang sama dengan pemaknaan dari sumbernya. Dengan demikian,
pemaknaan ini lebih mengarah kepada proses dalam diri manusia (komunikator) yang
lebih pada ranah kognitif dan pada orang lain yang menyamakan dengan pengalaman
dari sumber (komunikator). Proses penyamaan ini yang nanti akan dibahas pada bab
selanjutnya, yaitu tentang derajad homophily.
c.
Atau pendapat lain dari Beamer & Varner (2008) dalam Communication Studies
Journal bahwa komunikasi ialah suatu proses penyampaian pendapat, pikiran dan
perasaan kepada orang lain yang kemampuannya dipengaruhi oleh lingkungan atau
budaya sosialnya. Jelas bahwa lingkungan sosial sangat berpengaruh terhadap proses
komunikasi seseorang. Ketiga pendapat tersebut mengarahkan semua pemaknaan
komunikasi sebagai sebuah proses yang memerlukan orang lain (others / social).
Oleh karena itu, Burgon & Huffner (2002) dalam bukunya Human Communication
menjelaskan bahwa komunikasi ialah sebuah proses pemikiran berupa seleksi informasi
(kognitif), menilai atau mempersepsikan pengalaman (afektif) dan bertindak balas terhadap
informasi yang disampaikan tersebut (psikomotorik).
Proses komunikasi ini dapat dilakukan dalam diri manusia sendiri, orang lain dan
kumpulan manusia dalam proses sosial (massa). Merujuk pendapat tersebut maka Burgon &
Huffner (2002) mengkategorikan 3 jenis komunikasi, yaitu:
a.
Komunikasi intrapersonal; komunikasi yang terjadi dalam diri sendiri maka tindak balas
yang dilakukan ialah dalam internal diri sendiri. Contoh, komunikasi yang terjadi saat
kita merenung, berdialog dengan diri sendiri (baik sadar maupun secara tidak sadar,
misalnya sedang tidur).
b.
Komunikasi interpersonal; komunikasi yang dilakukan dengan orang lain sehingga tindak
balas dan evaluasinya memerlukan orang lain. Contoh, komunikasi dengan pacar, teman,
dosen, orang tua dan lain sebagainya.
c.
Komunikasi massa; komunikasi yang dilakukan dalam kumpulan manusia yang terjadi
proses sosial di dalamnya, baik melalui media atau langsung dan bersifat one way
communication. Contoh, komunikasi yang terjadi di televisi, web-site, blog, iklan dan
lain sebagainya.
Definisi Komunikasi Massa
Beberapa ahli menyampaikan definisi komunikasi massa sebagai berikut; Proses
penyampaian informasi dari komunikator melalui media massa dengan segmentasi
23
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
komunikate/ audience yang luas (publik) pada kesempatan yang sama (Burgon & Huffner,
2002).
Proses penyampaian informasi dari komunikator melalui interaksi melalui media
dengan heterogenitas audience dengan jangkauan waktu dan tempat yg variatif (Susanto,
1985). Heterogen dalam hal ini bermakna variatif dalam latar belakang sosial, ekonomi,
budaya dan pendidikan.
Dengan definisi tersebut maka implikasinya terdapat terminologi kata antara kata
“massa” dan “komunikasi” dalam komunikasi massa adalah;
•
Massa: bersifat plural (jamak) dan tidak selalu merujuk kepada jumlah audience.
Plural inilah yang disebut sebagai heterogenitas dalam latar belakang sosial, ekonomi,
budaya dan pendidikan. Selain itu, jika komunikasi menggunakan media maka massa
atau audiencenya bersifat pasif, yaitu hanya terjadi proses komunikasi satu arah (one
way communication).
•
Komunikasi: yaitu transmisi informasi yang bersifat searah sehingga umpan balik
(feedback) tidak bisa secara langsung karena melalui media searah.
Karakteristik Komunikasi Massa
Menurut Susanto (1985), komunikasi massa mempunyai karakteristik sebagai berikut;
1. Meliputi metode teknis dan institusional dalam produksi dan distribusi. Hal ini
bermaksud bahwa media komunikasi massa yang digunakan menggunakan metode
teknis dalam suatu lembaga resmi, misalnya stasiun radio dan televisi resmi.
2. Distribusi informasi yang variatif (melalui media). Hal ini bermaksud bahwa media
komunikasi massa bisa menggunakan media elektronika maupun non-elektronika.
3. Jangkauan dalam waktu dan tempat yang variatif. Hal ini bermaksud bahwa media
komunikasi massa dapat diakses pada waktu dan tempat yang berbeda. Misalnya
siaran langsung dari suatu negara yang dapat diakses di Indonesia meski waktu
berbeda. Atau informasi dalam suatu laman yang dapat diakses dalam waktu dan
tempat yang variatif dengan kandungan yang sama.
4. Memodifikasi bentuk simbol (advertising dan broadcasting). Salah satu metode teknis
dalam penyampaian informasi melalui media massa ialah memodifikasi bentuk simbol
(bahasa) sehingga memunculkan teknik periklanan dan penyiaran.
5. Heterogenitas audience (publik), yaitu variatif dalam latar belakang sosial, ekonomi,
budaya dan pendidikan.
24
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rangkuman
1. perkembangan psikologi komunikasi tidak terlepas dikontribusi disiplin ilmu lain terutama:
filsafat, sosiologi, antropologi maupun psikologi itu sendiri. Dengan kontribusi ilmu-ilmu
tersebut lahirlah psikologi komunikasi sebagai ilmu yang berusaha menguraikan,
meramalkan dan mengendalikan peristiwa mental dan behavioural dalam komunikasi.
2. Landasan teori Psikologi Komunikasi yang relevan:
a. Teori Piaget.
b. Teori Mc Dougall yang dikembangkan dengan teori instingnya.
c.
Teori Kognisi individu yang dikembangkan oleh David Krech.
d. Teori tongkat adaptasi (Heros, 1999)
e. Teori kesimbangan dalam perubahan kognisi
f. Teori kohesivitas dalam kelompok (Scashore, 1954)
g. Teori pembentukan kelompok (Loomes dan Beegle, 1950)
h. Teori peradaban manusia
i. Teori perkembangan masyarakat (Ferdinan Tonnies)
j. Teori evolusi budaya (Jullian H. Stewart)
Middle Range Theory
a. Expectancy theory of motivation
b. Achievement motivation theory (McCelland)
c. Two factor theory;
d. Teori penyimpangan; Teori differential association (Edwin H. Suterland)
e. Teori Labeling (Edwin M. Lemert)
f. Teori Merton:
g. Teori penularan (Le Bon)
h. Teori konvergensi (Horton and Hunt)
i. Teori Malthus;
j. Teori transisi demografi;
k. Teori Frustasi agresi;
l.Teori fakta sosial; teori fungsionalisme struktural (Robert K. Merton);
3. Psikologi juga telah menghasilkan banyak teori yang berkaitan dengan ilmu
komunikasi, di antaranya yaitu : Teori Psikoanalisis, Teori Behaviorisme, Teori
Psikologi Kognitif, Teori Psikologi Humanitis,
25
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini :
1. Jelaskan sejarah pertumbuhan dan perkembangan keilmuan psikologi komunikasi
2. Sebutkan dan Jelaskan teori psikologi yang melandasi aktivitas komunikasi individu
3. Sebutkan dan Jelaskan teori psikologi komunikasi beserta pencetusnya !
4. Jelaskan peran psikologi komunikasi dalam kehidupan bermasyarakat !
5. Jelaskan manfaat yang anda
ambil setelah mempelajari sejarah pertumbuhan dan
perkembangan keilmuan psikologi komunikasi !
26
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 3
KOMUNIKASI SEBAGAI MULTIDISIPLIN ILMU
Pendahuluan
Paket 3 ini berisi materi tentang komunikasi sebagai multidisiplin ilmu. Paket ini merupakan
materi dasar yang mengenalkan tentang tinjauan atau perspektif psikologi yang memiliki keterkaitan
erat dengan komunikasi.
Paket 3 ini mahasiswa akan mempelajari tentang komunikasi sebagai multidisiplin ilmu. Teknik
pembelajaran dalam perkuliahan ini menggunakan sistem tutorial dan dialog terbuka antara dosen dan
mahasiswa, dan juga antara mahasiswa dengan mahasiswa. Sebelum mahasiswa mengetahui dengan
benar tentang materi yang akan disampaikan, dosen menampilkan slide yang berisi tentang pokokpokok pikiran dari disiplin ilmu psikologi, setelah itu kemudian meminta mahasiswa untuk berpikir
dan menyampaikan pendapatnya tentang pemahamannya terkait dengan disiplin ilmu komunikasi.
Kemudian dosen memberi penjelasan dan memberi kesimpulan kepada mahasiswa tentang materi.
Pemahaman mahasiswa tentang materi pada paket 3 ini sangat membantu untuk memahami paketpaket selanjutnya.
Perkuliahan pada paket 2 ini membutuhkan media pembelajaran berupa laptop, LCD, Screen,
Whiteboard, dan spidol, yang digunakan sebagai alat bantu pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan disiplin ilmu komunikasi dalam perspektif disiplin
ilmu psikologi yang saling terkait.
Indikator
1. Mahasiswa memiliki kemampuan menjelaskan tentang komunikasi dan psikologi sebagai ilmu.
2. Mahasiswa memiliki kemampuan menjelaskan tentang kontribusi ilmu psikologi pada komunikasi.
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
Komunikasi Sebagai Multidisiplin Ilmu
1. Komunikasi Sebagai Ilmu
2. Kontribusi Ilmu Psikologi Pada Komunikasi.
27
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1.
Brainstorming dengan mencermati slide ide-ide dasar tentang pokok-pokok pikiran disiplin ilmu
lain.
2.
Penjelasan pentingnya mempelajari paket 3
Kegiatan Inti (150 menit)
1.
Dosen membagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
2.
Setiap kelompok diminta mendiskusikan pokok-pokok pikiran disiplin ilmu lain yang saling
terkait.
3.
Setiap kelompok menunjuk perwakilannya untuk presentasi hasil diskusi kelompok
4.
Dosen menyampaikan tutorial pembelajaran dengan metode ceramah.
5.
Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya dalam rangka pemahaman
materi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1.
Menyimpulkan hasil perkuliahan
2.
Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat
3.
Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa
Kegiatan Tindak Lanjut (10 menit)
1.
Memberi tugas latihan
2.
Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya
Lembar Kegiatan
Memahami komunikasi sebagai multidisiplin ilmu.
Tabel 2.1 : Ilustrasi Komunikasi Sebagai Multidisiplin Ilmu
Psikolog meneliti komunikasi sebagai jenis perilaku tertentu yang
didorong oleh proses-proses psikologi yang berbeda. Sosiolog
memfokuskan pada proses sosial serta melihat pula komunikasi
sebagai salah satu faktor sosial yang penting dalam masyarakat.
Antropolog memperlakukan komunikasi sebagai sebuah faktor
yang membantu mengembangkan, mempertahankan, dan
mengubah kebudayaan. Maka lahirlah Sosiologi komunikasi,
Psikologi komunikasi, Komunikasi Politik. Sekarang cari dan kaji
perspektif ilmu lain yang berkaitan dengan komunikasi yang
melahirkan satu konsep yang berkaitan (komunikasi dikaji oleh
ilmu lain).
28
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami dan menjelaskan tentang komunikasi sebagai multidisiplin ilmu.
Bahan dan Alat
Kertas plano, spidol warna, dan solasi
Langkah Kegiatan
1. Bagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
2. Diskusikan ilustrasi ilustrasi komunikasi sebagai multidisiplin ilmu pada Tabel 3.1
3. Analisis dan deskripsikan ilustrasi tersebut sehingga menghasilkan pemahaman tentang komunikasi
sebagai multidisiplin ilmu (waktu kurang lebih 10 menit)
4. Pilih seorang mahasiswa untuk mempresentasikan hasil diskusi dan di respon/klarifikasi/tanggapi
mahasiswa lainnya.
29
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Uraian Materi
KOMUNIKASI SEBAGAI MULTIDISIPLIN ILMU
1. Komunikasi Sebagai Ilmu
Komunikasi masih banyak diteliti dalam berbagai jenis penelitian, misalnya ; para psikolog
meneliti komunikasi sebagai jenis perilaku tertentu yang didorong oleh proses-proses psikologi yang
berbeda, para sosiolog memfokuskan pada masyarakat dalam proses sosial serta melihat pula
komunikasi sebagai salah satu faktor sosial yang penting dalam masyarakat, para antropolog yang
biasanya tertarik pada kebudayaan memperlakukan komunikasi sebagai sebuah faktor yang membantu
mengembangkan, mempertahankan, dan mengubah kebudayaan, dan sebelumnya ada : sosiologi
komunikasi, psikologi komunikasi (komunikasi dikaji oleh ilmu lain).
Ilmu komunikasi adalah salah satu cabang ilmu pengetahuan sosial yang bersifat
multidisipliner. Karena pendekatan-pendekatan yang dipergunakan berasal dari dan menyangkut
berbagai bidang keilmuan (disiplin) lainya seperti linguistik, sosiologi, psikologi, antropologi, politik,
dan ekonomi. Sifat “kemultidisiplinan” ini tidak dapat dihindari karena obyek pengamatan dalam ilmu
komunikasi sangat luas dan komplek, menyangkut berbagai aspek sosial, budaya, ekonomi, dan politik
dari kehidupan manusia 1. Ilmu komunikasi berpijak persis di persimpangan jalan “yang mempunyai
banyak cabang tetapi tak seorangpun bersedia melewatinya” 2.
Berdasarkan perspektif pohon komunikasi yang
dikemukakan oleh Prof. Dr. Hj. Nina
Winangsih Syam,MS, lahirnya ilmu komunikasi berakar dari berbagai disiplin ilmu yang dikenal
sebagai landasan ilmiah komunikasi yang terdiri dari filsafat, antropologi, sosiologi, psikologi, dan
psikologi sosial. Posisi ini menempatkan ilmu komunikasi sebagai “hasil persilangan” ilmu yang
sudah “mapan” sebelumnya.
Akar
komunikasi yang paling fundamental adalah filsafat 3. Filsafat telah memberi dan
membuka sebuah jalan bagi perkembangan suatu pengetahuan menjadi ilmu. William Durrant
menggambarkan pentingnya filsafat sebagai pembuka jalan kepada ilmu pengetahuan melalui
deskripsi sebagai berikut : filsafat merupakan pasukan marinir yang merebut pantai. Setelah pantai
berhasil direbut, pasukan infanteri baru dapat mendarat. Yang diibaratkan sebagai pasukan infanteri
adalah berbagai pengetahuan, di antaranya adalah ilmu. Deskripsi cerita ini melahirkan kesimpulan
bahwa filsafatlah yang memenangkan tempat berpijak, sementara yang berperan membela gunung
dan menerabas hutan adalah ilmu pengetahuan. Setelah sasaran tercapai maka pergilah sang marinir
(filsafat) itu dengan menyerahkan segala sesuatunya kepada ilmu untuk melanjutkan aktivitasnya.
Selanjutnya filsafat menjelajah lautan lepas dan luas. Dengan demikian, pertumbuhan dan
1
Sasa Djuarsa Sendjaja, Teori Komunikasi, ( Jakarta, Universitas Terbuka, 1994), 1
Lukiati Komala, Ilmu Komunikasi ;Perspektif, Proses, dan Konteks, (Bandung ; Widya Padjadjaran, 2009), 1
3
Nina W. Syam, Filsafat Sebagai Akar Ilmu Komunikasi. (Bandung : Simbiosa Rekatama Media, 2010), 15
2
30
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
perkembangan ilmu senantiasa dirintis oleh filsafat. Filsafat telah merintis dan membidani lahirnya
ilmu 4.
Psikologi membicarakan gejala-gejala kejiwaan
yang berkaitan dengan proses komunikasi
intrapersonal. Dan pada akhirnya akan sampai pada bahasan psikologi komunikasi. Psikologi
komunikasi adalah ilmu yang berusaha menguraikan, meramalkan, dan mengendalikan peristiwa
mental dan behavioral dalam komunikasi. Melalui proses sensasi, asosiasi, persepsi, memori, dan
berpikir. Sensasi adalah proses pencerapan informasi (energi/stimulus) yang datang dari luar melalui
pancaindra. Asosiasi adalah pengalaman dan kepribadian yang mempengaruhi proses sensasi. Persepsi
adalah pemaknaan / arti terhadap informasi (energi/stimulus) yang masuk ke dalam kognisi manusia.
Memori adalah stimuli yang telah diberi makna di rekam dan disimpan dalam otak (memori) manusia.
Berpikir adalah akumulasi dari proses sensasi, asosiasi, persepsi, dan memori yang dikeluarkan untuk
mengambil keputusan.
Sumbangsih psikologi dalam ilmu komunikasi juga terlihat dalam teori-teori psiko-kognitif,
psiko-analisis, behaviorisme, dan humanisme yang sangat berguna ketika menganalisis manusia
sebagai komunikan.
Psikologi sosial adalah usaha untuk memahami, menjelaskan, dan meramalkan bagaimana
pikiran, perasaan, dan tingkah laku individu dipengaruhi oleh apa yang dianggap sebagai pikiran,
perasaan, dan tindakan orang lain. Bila individu-individu berinteraksi dan saling mempengaruhi maka
terjadilah :
- proses belajar yang meliputi aspek kognitif dan afektif
- proses penyampaian dan penerimaan lambang-lambang (komunikasi)
- mekanisme penyesuaian diri seperti sosialisasi, permainan peran, identifikasi, proyeksi, agresi
dan sebagainya.
2. Kontribusi Ilmu Psikologi Pada Komunikasi
Dalam buku Individual in Society karya Krech and Cruthfield disebutkan tentang kontribusi
psikologi dalam komunikasi sebagai berikut :
Guide 1 : Kognisi individu terorganisasi secara selektif
Dalam kognisi ada proses selektif yang terorganisir, dalam proses ini terkait tiga hal yaitu ;
a. Individu melihat objek secara terorganisir, individu melihat ruang lingkup, bangunan obyek,
dan orang-orang secara selektif.
b. Di antara semua benda yang ada pada (fisik) individu, hanya
beberapa saja yang dapat
menseleksi dunia luar ke dalam kognisi individu.
c. Di antara semua karakteristik dari objek, hanya orang-orang tertentu yang dirasakan dalam
kognisi individu.
4
Elvinaro Ardianto dan Bambang Q-Anees, Filsafat Ilmu Komunikasi, Bandung ; Simbiosa Rekatama Media, 2007), 48
31
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Setiap organisasi kognitif memiliki dua jenis penentu utama yaitu ; faktor stimulus dan
faktor pribadi. Faktor-faktor stimulus adalah faktor-faktor yang berasal dari sifat dari objek
stimulus eksternal. Sedangkan faktor-faktor pribadi adalah faktor-faktor yang berasal dari
karakteristik individu yang mempersepsi.
Aspek koginisi merupakan permasalahn psikologi yang hanya dapat didekati kajiannya
dengan dimensi psikologi pula. Pendekatan kognitif menekankan bahwa tingkah laku adalah proses
mental, dimana individu (organisme) aktif dalam menangkap, menilai, membandingkan, dan
menanggapi stimulus sebelum melakukan reaksi. Individu menerima stimulus lalu melakukan
proses mental sebelum memberikan reaksi atas stimulus yang datang.
Guide 2 : Kognisi berkembang menjadi sistem sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran dan
organisasi stimulus
Kognisi terpisah dari individu tentang obyek dan orang-orang, yang kemudian berkembang
menjadi sistem kognisi. Sistem kognisi inilah yang kemudian mengarahkan tindakan sosial
individu.
Guide 3 : Sifat kognisi dipengaruhi oleh sistem yang ada di sekitarnya (menjadi bagiannya).
Dalam kognisi sangat erat terkait dengan keinginan dan tujuan. Ketika kognisi dikelompokkan
untuk membentuk sebuah sistem, sifat-sifat masing-masing kognisi mengalami perubahan. Sebuah
sistem kognisi mempengaruhi komponen lainnya yang jika digambarkan dapat terlihat dalam
persepsi yang sederhana.
Guide 4 :
Perubahan kognisi biasanya diawali dengan perubahan informasi individu dan
keinginan-keinginan individu
Hal yang wajar bahwa seseorang selalu membutuhkan informasi baru, dan informasi tersebut akan
dapat mempengaruhi dan merubah pola pemikirannya. Dalam psikologi, hal ini merupakan awal
dari pemahaman perubahan kognisi seseorang. Di satu sisi, sedikit informasi baru dapat
menyebabkan perubahan yang berbeda dalam kognisi yang sama. Seringkali perubahan kognisi
diawali oleh perubahan individu bukan karena informasinya.
Guide 5 : Perubahan kognisi juga sebagian dipengaruhi oleh karakteristik dari sistem kognisi.
Derajat dan sikap dalam perubahan dalam mendapatkan informasi menghasilkan perubahan kognisi
yang bergantung pada karakteristik dari sistem kognisi yang ada. Ada tiga karakteristik sistem
utama dalam kognisi yaitu :
a. Multiplexity
Beberapa individu mungkin memiliki sistem kognisi yang sederhana, namun dalam
32
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
realitasnya selalu berkaitan dengan yang lain. Misalnya; Semua agama tampak
sebagai sama, semua agama dikelompokkan bersama-sama tanpa pembedaan apapun.
Individu lain mungkin memiliki sistem kognisi sangat kompleks dan berbeda yang
berkaitan dengan agama. Mereka dapat dibedakan antara, ‘good’, ‘bad’, agama, antara
Katolik, Protestan, Yahudi, Muslim, dll Mereka bisa membedakan gereja yang
terorganisir dan spiritualitas agama apapun; peringkatnya atau bahkan daftar
pemeluknya. Perbedaan-perbedaan di berbagai kognisi yang tergabung dalam satu
sistem kognisi menentukan dimensi multiplexity dari sistem.
b. Consonance
Berbagai unsur kognisi yang membentuk suatu sistem keseluruhan selalu
berhubungan dengan satu sama lain, dan membentuk saling keterkaitan.
c. Interconnectedness
Sebuah sistem kognisi mungkin ada di isolasi dari sistem lain, atau mungkin terkait
dengan sistem lain. Sebagai contoh, di beberapa individu sistem kognisi yang
berkaitan dengan agama mungkin relatif terisolasi dari sistem kognisi mereka yang
berhubungan dengan semua hal lain. Pada orang lain, sistem keagamaan mungkin
bagian dari cluster yang lebih besar dari kognisi sistem-ekonomi-politik,
philoshopical-philantrophic, sejarah, dll. Perbedaan Tingkat isolasi atau keterkaitan
menentukan dimensi keterkaitan dari sistem.
Guide 6 : Perubahan kognisi dipengaruhi juga oleh faktor kepribadian
Sifat-sifat individu yang terbuka, atau tertutup oleh pemikiran lain juga dapat menentukan
perubahan kognisi yang sudah ada. Misalnya ; kemampuan intelektual seseorang, atau adanya
disonansi kognisi seseorang, ini merupakan hal-hal yang dapat mempengarui kognisi seseorang.
Guide 7 : Pikiran dan tindakan individu mencerminkan keinginan dan tujuan
Semua perilaku individu - pikirannya serta tindakannya mencerminkan keinginan dan tujuan yang
akan dilakukan. Ada satu pernyataan yang mengatakan bahwa hubungan antara keinginan, tujuan,
dan perilaku merupakan hal yang sangat kompleks dan sulit untuk diungkap.
Guide 8 : Keinginan dan tujuan individu terus menerus berkembang dan berubah.
Sesungguhnya keinginan individu adalah sangat beragam. Keinginan-keinginan tersebut
merupakan produk dari interaksi antar individu-individu, dan juga interaksi dengan benda atau
obyek-obyek yang lain
33
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Guide 9 : Keinginan dan tujuan terorganisir dalam diri
Manusia merespon tidak hanya untuk benda-benda dan orang-orang di lingkungan sekitarnya,
tetapi juga dari tubuhnya sendiri, pikirannya sendiri, dan perasaannya sendiri. Dalam melakukan
respon, dia mengembangkan kognisi tentang diri sebagai objek sentral yang dihargai. Oleh karena
itu kemudian lahir keinginan dan tujuan yang ada hubungannya dengan peningkatan dan
pertahanan diri. Dan diri menjadi inti yang memiliki beragam keinginan dan tujuan individu yang
terorganisir.
Guide 10 : Gairah yang timbul dalam suatu keinginan tergantung pada kondisi fisiologis, situasi,
dan kognisi individu.
Sebagian individu ada yang tidak aktif atau pasif; ada juga individu tertentu ingin aktif dalam
mengarahkan dan mempertahankan perilaku dalam satu peristiwa perilaku interpersonal. Gairah
yang timbul dalam keinginan individu tergantung pada kondisi fisiologis-nya, situasi lingkungan,
dan pikirannya.
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini :
1. Jelaskan tentang komunikasi sebagai multidisiplin ilmu ?
2. Jelaskan keterkaitan antara komunikasi dengan disiplin ilmu psikologi !
3. Jelaskan manfaat yang anda ambil setelah mempelajari komunikasi sebagai multidisiplin ilmu ?
34
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 4
DIMENSI-DIMENSI PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Pendahuluan
Perkuliahan pada paket ini difokuskan pada dimensi-dimensi psikologi komunikasi. Kajian dalam
paket ini membahas apa saja dimensi-dimensi psikologi komunikasi itu. Paket ini sebagai penjabaran
lebih jauh dari pembahasan di paket-paket sebelumnya mengenai definisi dan fungsi psikologi
komunikasi.
Dalam Paket 4 ini, mahasiswa akan mengkaji apa saja dimensi-dimensi psikologi komunikasi
disertai dengan contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari agar lebih mudah dipahami. Sebelum
perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide berbagai bentuk dimensi-dimensi psikologi
komunikasi secara detail. Mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca uraian materi dan
mendiskusikannya untuk kemudian dipresentasikan di hadapan kelompok lain sesuai panduan lembar
kegiatan. Dengan dikuasainya materi dimensi-dimensi psikologi komunikasi ini, diharapkan
mahasiswa dapat memahami makna komunikasi dalam kehidupan sehari-hari serta menjadi modal
bagi mahasiswa untuk mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting. Perkuliahan ini
memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop sebagai salah satu media pembelajaran yang
dapat mengefektifkan perkuliahan, kertas, dan spidol untuk menjelaskan secara detail.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu mendeskripsikan dan menjelaskan dimensi-dimensi psikologi komunikasi.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan :
1. Memahami dan menjelaskan unsur-unsur psikologi komunikasi.
2. Memahami dan menjelaskan psikologi intrapersonal dalam setiap perilaku.
3. Memahami dan menjelaskan sensasi individu dalam komunikkasi
4. Memahami dan menjelaskan persepsi individu dalam komunikasi
5. Memahami dan menjelaskan memori individu dalam komunikasi
6. Memahami dan menjelaskan aspek berpikir individu dalam komunikasi
Waktu
2x4x50 menit
Materi Pokok
Dimensi-Dimensi Psikologi Komunikasi
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (2x20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide berbagai dimensi psikologi komunikasi sebagai
pengantar.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 1 ini
35
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kegiatan Inti (2x150 menit)
1. Dosen membagi mahasiswa menjadi enam kelompok. Setiap kelompok mendiskusikan dua
dimensi psikologi komunikasi.
2. Perwakilan mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
3. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan masukan.
4. Penguatan hasil diskusi dari dosen
5. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menanyanyakan sesuatu yang belum
paham atau menyampaikan konfirmasi
Kegiatan Penutup (2x20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (2x10 menit)
1. Meminta mahasiswa mempelajari materi paket berikutnya.
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat one minute paper tentang materi paket 2 yang telah dibahas dalam diskusi dan penguatan
dari dosen.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami dimensi-dimensi psikologi komunikasi dari sisi teoritik dan contoh
aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Bahan dan Alat
Kertas, Spidol berwarna dan whiteboard
Langkah Kegiatan
1. Pilihlah seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3. Gambarkan dengan bagan dimensi psikologi komunikasi yang menjadi bahan diskusi setiap
kelompok!
4. Tempelkan hasil kerja kelompok di papan tulis/dinding kelas!
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu masing-masing +5 menit!
7. Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
]
36
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Uraian Materi
DIMENSI-DIMENSI PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Sebagai makhluk sosial setiap manusia saling berhubungan, untuk itulah diperlukan
komunikasi. Dalam berkomunikasi manusia mengembangkan berbagai cara. Meskipun begitu
proses komunikasi yang dilakukan ternyata cukup rumit dipahami.
Komunikasi adalah Proses Simbolik
Jika komunikasi dipandang sebagai proses, komunikasi yang dimaksud adalah suatu kegiatan
yang berlangsung secara dinamis. Sesuatu yang didefinisikan sebagai proses, berarti unsur-unsur yang
ada di dalamnya bergerak aktif, dinamis, dan tidak statis. Demikian pengertian komunikasi sebagai
proses menurut Berlo dalam bukunya The Process of Communication (1960) 1. Dalam berkomunikasi
manusia bisa melakukan dalam bentuk verbal dan nonverbal. Ernst Cassier mengatakan bahwa
keunggulan manusia atas makhluk lainnya adalah keistimewaan mereka sebagai animal symbolicum.
Pendapat ini diperkuat dengan pemikiran Suzanne K. Langer yang mengatakan salah satu kebutuhan
pokok manusia adalah kebutuhan simbolisasi atau penggunaan lambang 2.
Lambang atau simbol adalah sesuatu yang digunakan untuk menunjuk sesuatu lainnya,
berdasarkan kesepakatan sekelompok orang. Lambang meliputi kata-kata (pesan verbal), perilaku nonverbal, dan objek yang maknanya disepakati bersama. Sebagai contoh memasang pita hitam di lengan
pada pemain sepak bola untuk menyatakan bela sungkawa atau empati terhadap kejadian yang
menyedihkan yang terjadi saat itu. Di dunia olah raga hal ini disepakati sebagai lambang keprihatinan.
Kemampuan manusia menggunakan lambang verbal memungkinkan perkembangan bahasa
dan menangani hubungan antara manusia dan objek (baik nyata maupun abstrak) tanpa kehadiran
manusia dan objek tersebut. Lambang adalah salah satu kategori tanda. Hubungan antara tanda dan
objek dapat juga direpresentasikan oleh ikon dan indeks, namun ikon dan indeks tidak memerlukan
kesepakatan. Ikon adalah suatu benda fisik (dua atau tiga dimensi) yang menyerupai apa yang
direpresentasikan. Misal, foto di KTM (Kartu Tanda Mahasiswa) anda adalah ikon anda. Ramburambu lalu lintas yang menunjukkan arah atau suatu tempat juga termasuk ikon. Rambu bergambar
sendok dan garpu adalah ikon dari rumah makan.
Berbeda dengan lambang dan ikon, indeks adalah tanda yang secara alamiah
merepresentasikan objek lainnya. Istilah lain yang sering digunakan untuk indeks adalah sinyal
(signal), yang dalam bahasa sehari-hari disebut juga gejala (symptom). Indeks muncul berdasarkan
hubungan antara sebab dan akibat yang punya kedekatan eksistensi. Contoh, awan gelap adalah indeks
hujan yang akan turun, sedangkan asap merupakan indeks api. Namun jika asap itu disepakati sebagai
tanda bagi masyarakat untuk berkumpul seperti dilakukan masyarakat primitif, maka asap menjadi
lambang karena maknanya telah disepakati bersama. Terdapat beberapa sifat lambang yakni sebagai
berikut:
Lambang bersifat bebas: Semua Bisa Jadi Lambang
Apa saja bisa dijadikan lambang, asal ada kesepakatan bersama. Kata-kata (lisan atau tulisan),
isyarat anggota tubuh, gedung, angka, bunyi dan sebagainya bisa menjadi lambang. Lambang hadir di
1
Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2009), 51.
2
Ibid, 92.
37
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
mana-mana dan terus menerus menerpa kita. Namun alam tidak memberikan penjelasan kepada kita
mengapa manusia menggunakan lambang-lambang tertentu untuk merujuk pada hal-hal tertentu, baik
yang konkret maupuin yang abstrak. Manusia tidak memiliki alasan kenapa hewan yang berkokok itu
disebut ayam, bukan sapi atau anjing. Hal ini karena semua itu berdasarkan apa yang disebut dengan
kesepakatan. Apa yang kita sebut gajah selama ini bisa saja kita sebut jerapah jika diantara kita ada
kesepakatan untuk mengubah penyebutan tersebut.
Apapun bisa menjadi lambang. Makanan juga memiliki sifat simbolik. Orang makan di gerai
cepat saji McDonald merasa lebih prestise dibandingkan dengan makan di warung biasa, meski
sebenarnya mereka belum tentu menyukai makanan cepat saji itu. Padahal di Amerika sendiri yang
notabene asal dari makanan cepat saji itu, makanan seperti itu dianggap sebagai makanan sampah
(junk food) karena kebanyakan yang makan di tempat itu adalah mereka para pekerja kasar, buruh
pabrik, sopir angkot dan tukang sapu jalanan.
Selain makanan, gedung juga memiliki arti simbolik. Jika anda tinggal di kawasan Dharmahusada
Indah Surabaya, tentu akan berbeda perlakuannya jika dibandingkan dengan anda tinggal di kawasan
biasa atau kawasan yang kumuh. Tren tinggal di apartemen yang kini marak di kota-kota besar seperti
Jakarta dan Surabaya dianggap sebagai orang kaya. Padahal sebaliknya, di negara maju seperti
Amerika, tinggal di apartemen menandakan bahwa orang tersebut bukan orang yang kaya atau orang
yang sederhana.
Lambang Tidak Punya Makna; Orang-Lah Yang Memberikan Makna
Lambang sebenarnya tidak memiliki makna. Tapi kita-lah yang memberikan makna itu. Karena
itu pada dasarnya tidak ada hubungan yang alami antara lambang dengan referent - obyek yang
dirujuknya. Seseorang dapat mengaku sebagai kyai dengan memakai simbol atau lambang yang
identik dengan kyai - baju gamis putih dan kopyah putih -, meskipun dia sesungguhnya bukan kyai.
Banyak orang percaya angka 13 adalah angka sial. Karena itu sejumlah gedung yang pemilik atau
pengelolanya percaya terhadap angka takhayul itu, tidak memberikan label angka 13 di lift gedungnya
sebagai penunjuk urutan lantai. Meski jika dihitung secara berurutan dari lantai dasar, tetap saja lantai
tersebut berada di urutan ke-13. Sebagai contoh salah satu gedung tinggi di Surabaya yang menjadi
ikon perusahaan media ternama, tidak mencantumkan angka 13 pada lift gedungnya. Ketakukan akan
angka 13 ini seolah-olah kini menjadi sejenis penyakit yang disebut triskadaiphobia. Di Barat, mitos
angka 13 ini juga muncul meski selama ini mereka mengklaim sebagai masyarakat yang rasional.
Orang Barat percaya bahwa hari Jum’at tanggal 13 adalah hari bencana – munculnya kejahatan,
terutama pembunuhan –, seperti malam Jum’at kliwon dalam tradisi Jawa yang dipercaya sebagai
malam munculnya roh-roh yang gentayangan. Contoh lain, sebagian orang percaya nomor handphone
cantik dengan susunan empat nomor di belakang terdiri dari angka 5758 – majumapan – membawa
keberuntungan bagi si pemakainya. Karena kepercayaan itu mereka berani membeli nomor handphone
cantik itu dengan harga hingga puluhan juta rupiah.
Lambang itu Bervariasi
Sifat terakhir lambang adalah bervariasi. Artinya dari suatu budaya ke budaya lain, dari satu
tempat ke tempat lain, dan dari suatu konteks waktu ke konteks waktu lain bisa tidak sama. Orang
Indonesia menyebut benda berkaki empat yang biasa diduduki sebagai kursi, tidak sama dengan orang
Inggris yang menyebut dengan sebutan chair. Penyebutan yang berbeda itu prinsipnya boleh berbeda
asalkan ada kesepakatan bahwa yang disebut itu memiliki kesamaan lambang. Pemberian BH oleh
mahasiswa kepada pejabat sebagai bentuk kekecewaan terhadap kinerjanya, bisa diartikan sebagai
sindiran bahwa pejabat itu banci atau tidak tegas dalam menjalankan kewenangannya. Namun bagi
38
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
masyarakat Papua pedalaman, pemberian BH itu bisa diartikan bantuan bantuan yang diharapkan
karena memang mereka membutuhkannya. Contoh lain, warna kulit coklat bagi masyarakat barat dulu
dianggap sebagai kulit yang identik dengan pekerja kasar atau buruh, tapi kini kulit coklat bagi mereka
memiliki nilai kecantikan yang lebih dibandingkan anggapan dulu. Karena itu, kini tak jarang para
wanita barat berlomba-lomba berjemur di pantai di bawah terik matahari agar kulit mereka berubah
warnanya menjadi coklat. Sebaliknya, bagi wanita di negara tropis seperti Indonesia, kulit coklat yang
identik dengan kondisi tropis justru dianggap tidak cantik. Mereka akan merasa cantik jika kulit
mereka menjadi putih seperti yang dikonstruksikan dalam iklan-iklan pemutih di media.
Setiap Perilaku Mempunyai Potensi Komunikasi
Pada prinsipnya tidak ada orang yang tidak berkomunikasi. Meski dalam keadaan diam pun,
orang masih dianggap berkomunikasi dengan diamnya itu. Selama seseorang memberikan makna
perilaku orang lain atau perilakunya sendiri, maka itu bisa dianggap berkomunikasi. Ketika seseorang
terdiam sambil memegangi keningnya, bisa jadi orang tersebut sedang merenung sedih karena
dirundung persoalan atau bisa saja seseorang itu sedang melamunkan sesuatu. Diam juga bisa
diartikan sebagai tanda setuju. Seringkali ketika kita menanyai seseorang untuk mengatakan suatu
persetujuan namun yang bersangkutan tidak menjawab dan memilih diam, sikap diam itu juga bisa
diartikan sebagai tanda setuju
Komunikasi sebagai Sistem
Sistem sering didefinisikan sebagai suatu aktivitas dimana semua komponen atau unsur yang
mendukungnya saling berinteraksi satu sama lain dalam menghasilkan luaran. Dengan kata lain
diantara unsur-unsur tersebut ada saling ketergantungan. Satu unsur tidak berjalan, maka akan
mempengaruhi unsur yang lainnya. Suatu sistem senantiasa memerlukan sifat-sifat, yakni menyeluruh,
saling bergantung, berurutan, mengontrol dirinya, seimbang, berubah, adaptif dan memiliki tujuan. 3
Menyeluruh artinya semua komponen yang membangun sistem itu merupakan satu kesatuan yang
integratif yang tidak bisa dipisahkan satu sama lain. Karenanya dalam proses kerjanya semua
komponen saling berinteraksi. Saling bergantung berarti mengikuti aturan permainan yang ada. Sistem
harus melakukan kontrol atau pengawasan terhadap berfungsi tidaknya semua komponen itu dalam
menciptakan suatu keseimbangan yang dinamis.
Dari segi bentuknya, sistem dapat dibedakan menjadi dua macam yakni sistem terbuka dan
sistem tertutup. Sistem terbuka artinya sistem di mana prosesnya terbuka dari pengaruh lingkungan
yang ada di sekitarnya. Sedangkan sistem tertutup adalah sistem di mana prosesnya tertutup dari
lingkungan sekitarnya. Dalam penerapannya, sistem terbuka banyak ditemukan pada peristiwaperistiwa sosial di mana suatu kegiatan banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor luar, misalnya agama,
politik, ekonomi, nilai budaya, dan sebagainya. Sementara pada sistem tertutup, banyak ditemui dalam
kegiatan uji coba laboratorium yang berusaha mengisolasi pengaruh luar, misalnya musim, cuaca,
udara, dan sebagainya.
Dalam konteks proses komunikasi sebagai sistem, komunikasi tidak akan bisa berjalan jika
salah satu komponennya tidak berjalan atau terabaikan. Pesan tidak akan tercipta tanpa ada sumber,
efek tidak akan ada tanpa pesan, umpan balik ada karena ada penerima, serta tidak ada penerima tanpa
adanya sumber. Proses seperti ini menciptakan suatu struktur yang sistematis di mana semua unsur
3
Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2009), 53.
39
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
atau komponen dalam sistem tersebut daling berurutan. Sumber harus mendahului pesan dan pesan
harus mendahuli saluran dan seterusnya. Perubahan struktur akan memberi pengaruh jalannya sistem
yang berjalan.
Semakin Mirip Latar Belakang Sosial Budaya Semakin Efektif Komunikasi
Komunikasi yang efektif adalah komunikasi yang hasilnya sesuai dengan harapan para
pesertanya. Misalnya, penjual yang datang ke rumah untuk mempromosikan barang dianggap telah
melakukan komunikasi efektif bila akhirnya tuan rumah membeli barang yang ia tawarkan, sesuai
dengan yang diharapkan penjual itu, dan tuan rumah pun merasa puas dengan barang yang dibelinya.
Tidak ada dua manusia yang sama persis meski ia dilahirkan kembar dan diasuh dalam
keluarga yang sama. Namun kesamaan dalam hal-hal tertentu misalnya agama, ras, bahasa, tingkat
pendidikan, atau tingkat ekonomi akan mendorong orang-orang untuk saling tertarik dan pada
gilirannya karena kesamaan itu komunikasi yang mereka lakukan menjadi lebih baik. Kesamaan
bahasa khususnya akan membuat orang-orang yang berkomunikasi lebih mudah mencapai pengertian
bersama dibandingkan dengan orang-orang yang tidak memiliki kesamaan bahasa. Seorang lulusan
perguruan tinggi bisa saja menikah dengan orang yang lulusan SD, dan seorang kulit putih menikah
dengan orang kulit hitam dari negara lain, namun dalam komunikasi yang dilakukan sehari-hari
mereka akan menyesuaikan diri agar komunikasinya berlangsung efektif. Tanpa adanya penyesuaian
itu, mustahil komunikasi akan bisa berlangsung efektif.
Makna suatu pesan baik verbal maupun nonverbal pada dasarnya juga terikat pada budaya.
Makna penuh suatu humor akan diterima penuh dalam bahasa daerah hanya akan dapat ditangkap oleh
penutur asli bahasa bersangkutan. Penutur asli akan tertawa terbahak-bahak mendengar humor
tersebut, sementara orang lain mungkin hanya bengong ketika humor itu dilontarkan karena mereka
tidak memahami makna bahasa tersebut. Hal ini karena mereka yang tidak mengerti arti bahasa itu
tidak bisa memaknai humor tersebut sebagai sesuatu yang lucu.
Komunikasi Bersifat Nonsekuensial
Pada prinsipnya komunikasi bersifat dua arah, meski terdapat banyak model komunikasi linear
atau satu arah. Ketika seseorang berbicara dalam rapat atau kuliah, sebenarnya komunikasi yang
berjalan adalah dua arah. Mereka yang menjadi peserta rapat atau pendengar dari kuliah itu selain
sebagai penerima pesan pada dasarnya juga menjadi komunikator. Gerak tubuh dan ekspresi wajah
mereka ketika mendengarkan rapat atau kuliah itu bisa dimaknai sebagai pesan oleh pemimpin rapat
atau dosen yang sedang memberikan kuliah.
Sejumlah pakar komunikasi mengakui sifat sirkuler atau dua arah komunikasi ini. Frank
Dance, Kincaid danSchramm menyebutnya dengan istilah model komunikasi antar manusia yang
memusat, dan Tubss yang menggunakan istilah komunikator 1 dan komunikator 2 untuk kedua pihak
yang berkomunikasi tersebut. Komunikasi sirkuler ditandai dengan beberapa hal berikut: 4
1. Orang-orang yang berkomunikasi dianggap setara. Komunikator A dan komunikator B
berperan sebagai pengirim sekaligus penerima pesan dalam komunikasi tersebut.
2. Proses komunikasi berjalan timbal balik (dua arah), karena itu modelnya pun tidak lagi
ditandai dengan suatu garis lurus bersifat linier (satu arah).
4
Deddy Mulyana, Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007), 119.
40
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3. Dalam prakteknya, kita tidak lagi membedakan pesan dengan umpan balik, karena pesan
komunikator A sekaligus umpan balik bagi komunikator B, dan sebaliknya umpan balik B
sekaligus merupakan pesan B, begitu seterusnya.
4. Komunikasi yang terjadi sebenarnya jauh lebih rumit. Misalnya, komunikasi antara dua orang
juga sebenarnya secara simultan melibatkan komunikasi dengan diri sendiri (berpikir) sebagai
mekanisme untuk menanggapi pihak lainnya.
Meski sifat sirkuler digunakan untuk menandai proses komunikasi, unsur-unsur proses komunikasi
sebenarnya tidak terpola secara kaku. Pada prinsipnya, unsur-unsur tersebut tidak berada dalam suatu
tatanan yang bersifat linear, sirkuler, helikal atau tatanan lainnya. Unsur-unsur proses komunikasi
boleh jadi beroperasi dalam suatu tatanan tadi, tetapi mungkin pula, setidaknya sebagain, dalam suatu
tatanan yang acak. Karenanya, sifat nonsekuensial alih-alih sirkuler tampaknya lebih tepat digunakan
untuk menandai proses komunikasi.
Komunikasi bersifat Irreversible
Perilaku atau tindakan kita dalam aktivitas sehari-hari adalah termasuk peristiwa. Sebagai
peristiwa, perilaku atau tindakan itu berlangsung dalam suatu waktu dan tidak bisa ditarik kembali.
Bila kita mencubit tubuh teman kita, maka peristiwa dan konsekuensinya tidak bisa kita tarik kembali.
Yang bisa dilakukan setelah peristiwa itu terjadi hanya kita bisa meminta maaf atas tindakan atau
peristiwa tersebut.
Senada dengan contoh di atas, dalam komunikasi, sekali anda mengirimkan pesan, anda tidak
dapat mengendalikan pengaruh pesan tersebut bagi khalayak, apalagi menghilangkan efek pesan
tersebut sama sekali. Hal ini terutama terasakan sekali bila kita mengirimkan pesan yang menyinggung
perasaan orang lain. Meski orang tersebut telah memaafkan anda, perasaannya mungkin tidak lagi
sama dibandingkan ketika sebelum anda menyinggung perasaannya.
Sifat irreversible ini adalah implikasi dari komunikasi sebagai proses yang selalu berubah.
Prinsip ini mestinya menyadarkan kita bahwa kita harus hati-hati untuk menyampaikan pesan kepada
orang lain, sebab efeknya yang tidak bisa ditiadakan sama sekali, meski kita berupaya meralatnya.
Apalagi bila penyampaian pesan itu dilakukan untuk pertama kalinya.
Gunung Es Komunikasi
a. Aspek Komunikasi Yang Dapat Diamati (Terlihat) Observable
1. interactants yaitu orang yang terlibat dalam proses komunikasi, baik sebagai
pengirim dan penerima
2. simbol yaitu sesuatu yang mewakili sesuatu bisa berwujud huruf, angka, kata, objek,
orang atau tindakan
3. media yaitu sarana yang dipakai dalam proses komunikasi
b. Aspek Komunikasi Yang Tidak Dapat Diamati (largely Unobservable)
1. meaning yaitu penciptaan arti dari simbol-simbol komunikasi yang kita buat
2. learning yaitu kecenderungan manusia dalam merespon pesan tertentu
3. subjectivity yaitu setiap manusia dikatakan unik dan memberi makna yang berbedabeda terhadap suatu pesan, anehnya komunikasi antar manusia tetap bisa berjalan. Ini
sangat terkait dengan pengartian makna berdasar pengalaman masing-masing
4. negoitiation yaitu manusia selalu mampu melakukan negosiasi dengan kemampuan
adaptif yang menakjubkan
41
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5. culture yaitu setiap saat kita belajar dari dan dengan orang lain. Pengaruh ini bisa
datang dari orang lain, kelompok, organisasi dan masyarakat
6. interacting levels and context yaitu perjalanan komunikasi manusia dalam berbagai
konteks dan berbagai tingkatan baik individu, antarindividu, kelompok, organisasi
dan masyarakat
7. self-fererence yaituhal-hal yang kita katakan, kerjakan dan intepretasikan kata-kata
dan tindakan orang lain adalah refleksi dari pengalaman, kebutuhan dan harapan kita
sendiri.
8. Self-reflexivity yaitu adanya kemampuan kesadaran diri sendiri
9. Inevitability yaitu bahwa manusia tidak dapat tidak pasti berkomunikasi.
Komunikasi Verbal
Komunikasi verbal adalah komunikasi dengan menggunakan simbol-simbol verbal.
Simbol verbal bahasa merupakan pencapaian manusia yang paling impresif. Saat ini terdapat
10.000 bahasa dan dialek digunakan seluruh manusia di dunia. Setiap bahasa memiliki aturanaturan :
1. fonologi yaitu cara bagaimana suara dikombinasikan untuk membentuk kata
2. sintaksis yaitu cara bagaimana kata dikombinasikan hingga membentuk kalimat
3. semantik yaitu arti kata
4. pragmatis yaitu bagaimana cara bahasa digunakan
Bagaimana Kemampuan Berbahasa Muncul
Ada dua teori yang menjelaskan hal ini yaitu teori belajar dari behaviorisme dan teori
nativisme dari Noam Chomsky.
Menurut teori belajar anak-anak memperoleh pengetahuan bahasa melalui tiga proses :
asosiasi yaitu melazimkan suatu bunyi dengan objek tertentu, imitasi yaitu menirukan
pengucapan dan struktur kalimat yang didengar dan peneguhan yang merupakan ungkapan
kegembiraan yang dinyatakan ketika anak mengucapkan kata-kata itu dengan benar.
Menurut Chomsky, teori belajar di atas tidak dapat menjelaskan fenomena belajar
bahasa. Menurutnya, setiap anak mampu menggunakan suatu bahasa jarena adanya
pengetahuan bawaan yang telah diprogram secara genetik dalam otak kita. Ini disebut LAD
(language Acquisition Device). LAD tidak mengandung kata, arti atau gagasan, tetapi
hanyalah suatu sistem yang memungkinkan manusia menggabungkan komponen-komponen
bahasa. Walaupun bentuk luar bahasa di dunia ini berbeda-beda, bahasa-bahasa itu memiliki
kesamaan dalam struktur pokok yang mendasarinya. Dia menyebut sebagai linguistic
universal
Bahasa menampilkan elemen-elemen di dunia secara simbolis, ada yang kongkret dan
ada yang abstrak. Ada keterkaitan yang erat antara bahasa dan realitas. Menurut teori
principle of linguistic relativity bahasa menyebabkan kita memandang realitas sosial dengan
cara tertentu. Salah satu teori terkenal adalah teori Whorf. Yaitu menyatakan bahwa
pandangan kita tentang dunia dibentuk oleh bahasa, karena bahasa berbeda, maka pandangan
kita tentang dunia pun berbeda. Secara selektif, kita menyaring data sensori yang masuk
seperti yang telah diprogram oleh bahasa yang kita pakai. Dengan begitu, amsyarakat yang
menggunakan bahasa yang berbeda hidup dalam dunia sensori yang berbeda pula.
Whorf juga menjelaskan, kategori gramatikal suatu bahasa menunjukkan kategori
kognitif daro pemakai bahasa itu. Artinya, kita memebrikan makna kepada apa yang kita lihat,
yang kita dengar atau yang kita rasa sesuai dengan kategori-kategori yang ada dalam bahasa
kita.
Dalam menyajikan realitas, bahasa mempunyai tiga keterbatasan :
1. prinsip non-identfy (A is not A)
42
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2. prinsip non-allness (A is not all A)
3. prinsip self reflexitveness
Simbol atau pesan verbal adalah semua jenis simbol yang menggunakan satu kata atau
lebih. Bahasa dapat juga dianggap sebagai sistem kode verbal (Deddy Mulyana, 2005).
Bahasa dapat didefinisikan sebagai seperangkat simbol, dengan aturan untuk
mengkombinasikan simbol-simbol tersebut, yang digunakan dan dipahami suatu komunitas.
Jalaluddin Rakhmat (1994), mendefinisikan bahasa secara fungsional dan formal. Secara
fungsional, bahasa diartikan sebagai alat yang dimiliki bersama untuk mengungkapkan
gagasan. Ia menekankan dimiliki bersama, karena bahasa hanya dapat dipahami bila ada
kesepakatan di antara anggota-anggota kelompok sosial untuk menggunakannya. Secara
formal, bahasa diartikan sebagai semua kalimat yang terbayangkan, yang dapat dibuat
menurut peraturan tatabahasa. Setiap bahasa mempunyai peraturan bagaimana kata-kata harus
disusun dan dirangkaikan supaya memberi arti.
Tatabahasa meliputi tiga unsur: fonologi, sintaksis, dan semantik. Fonologi merupakan
pengetahuan tentang bunyi-bunyi dalam bahasa. Sintaksis merupakan pengetahuan tentang
cara pembentukan kalimat. Semantik merupakan pengetahuan tentang arti kata atau gabungan
kata-kata.
Menurut Larry L. Barker (dalam Deddy Mulyana,2005), bahasa mempunyai tiga fungsi:
penamaan (naming atau labeling), interaksi, dan transmisi informasi.
1. Penamaan atau penjulukan merujuk pada usaha mengidentifikasikan objek, tindakan,
atau orang dengan menyebut namanya sehingga dapat dirujuk dalam komunikasi.
2. Fungsi interaksi menekankan berbagi gagasan dan emosi, yang dapat mengundang
simpati dan pengertian atau kemarahan dan kebingungan.
3. Melalui bahasa, informasi dapat disampaikan kepada orang lain, inilah yang disebut
fungsi transmisi dari bahasa. Keistimewaan bahasa sebagai fungsi transmisi informasi
yang lintas-waktu, dengan menghubungkan masa lalu, masa kini, dan masa depan,
memungkinkan kesinambungan budaya dan tradisi kita.
Cansandra L. Book (1980) mengemukakan agar komunikasi kita berhasil, setidaknya bahasa
harus memenuhi tiga fungsi, yaitu:
1.
2.
3.
Mengenal dunia di sekitar kita. Melalui bahasa kita mempelajari apa saja yang menarik
minat kita, mulai dari sejarah suatu bangsa yang hidup pada masa lalu sampai pada
kemajuan teknologi saat ini.
Berhubungan dengan orang lain. Bahasa memungkinkan kita bergaul dengan orang lain
untuk kesenangan kita, dan atau mempengaruhi mereka untuk mencapai tujuan kita.
Melalui bahasa kita dapat mengendalikan lingkungan kita, termasuk orang-orang di
sekitar kita.
Untuk menciptakan koherensi dalam kehidupan kita. Bahasa memungkinkan kita untuk
lebih teratur, saling memahami mengenal diri kita, kepercayaan-kepercayaan kita, dan
tujuan-tujuan kita.
Keterbatasan Bahasa:
a.
Keterbatasan jumlah kata yang tersedia untuk mewakili objek.
Kata-kata adalah kategori-kategori untuk merujuk pada objek tertentu: orang, benda,
peristiwa, sifat, perasaan, dan sebagainya. Tidak semua kata tersedia untuk merujuk pada
objek. Suatu kata hanya mewakili realitas, tetapi buka realitas itu sendiri. Dengan demikian,
kata-kata pada dasarnya bersifat parsial, tidak melukiskan sesuatu secara eksak.
43
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kata-kata sifat dalam bahasa cenderung bersifat dikotomis, misalnya baik-buruk, kayamiskin, pintar-bodoh, dsb.
b.
Kata-kata bersifat ambigu dan kontekstual.
Kata-kata bersifat ambigu, karena kata-kata merepresentasikan persepsi dan interpretasi
orang-orang yang berbeda, yang menganut latar belakang sosial budaya yang berbeda pula.
Kata berat, yang mempunyai makna yang nuansanya beraneka ragam*. Misalnya: tubuh
orang itu berat; kepala saya berat; ujian itu berat; dosen itu memberikan sanksi yang berat
kepada mahasiswanya yang nyontek.
c.
Kata-kata mengandung bias budaya.
Bahasa terikat konteks budaya. Oleh karena di dunia ini terdapat berbagai kelompok
manusia dengan budaya dan subbudaya yang berbeda, tidak mengherankan bila terdapat katakata yang (kebetulan) sama atau hampir sama tetapi dimaknai secara berbeda, atau kata-kata
yang berbeda namun dimaknai secara sama. Konsekuensinya, dua orang yang berasal dari
budaya yang berbeda boleh jadi mengalami kesalahpahaman ketiaka mereka menggunakan
kata yang sama.
Komunikasi sering dihubungkan dengan kata Latin communis yang artinya sama.
Komunikasi hanya terjadi bila kita memiliki makna yang sama. Pada gilirannya, makna yang
sama hanya terbentuk bila kita memiliki pengalaman yang sama. Kesamaan makna karena
kesamaan pengalaman masa lalu atau kesamaan struktur kognitif disebut isomorfisme.
Isomorfisme terjadi bila komunikan-komunikan berasal dari budaya yang sama, status sosial
yang sama, pendidikan yang sama, ideologi yang sama; pendeknya mempunyai sejumlah
maksimal pengalaman yang sama. Pada kenyataannya tidak ada isomorfisme total.
d.
Percampuran-adukkan fakta, penafsiran, dan penilaian.
Dalam berbahasa kita sering mencampuradukkan fakta (uraian), penafsiran (dugaan),
dan penilaian. Masalah ini berkaitan dengan dengan kekeliruan persepsi. Contoh: apa yang
ada dalam pikiran kita ketika melihat seorang pria dewasa sedang membelah kayu pada hari
kerja pukul 10.00 pagi? Kebanyakan dari kita akan menyebut orang itu sedang bekerja. Akan
tetapi, jawaban sesungguhnya bergantung pada: Pertama, apa yang dimaksud bekerja? Kedua,
apa pekerjaan tetap orang itu untuk mencari nafkah? .... Bila yang dimaksud bekerja adalah
melakukan pekerjaan tetap untuk mencari nafkah, maka orang itu memang sedang bekerja.
Akan tetapi, bila pekerjaan tetap orang itu adalah sebagai dosen, yang pekerjaannya adalah
membaca, berbicara, menulis, maka membelah kayu bakar dapat kita anggap bersantai
baginya, sebagai selingan di antara jam-jam kerjanya.
Ketika kita berkomunikasi, kita menterjemahkan gagasan kita ke dalam bentuk
lambang (verbal atau nonverbal). Proses ini lazim disebut penyandian (encoding). Bahasa
adalah alat penyandian, tetapi alat yang tidak begitu baik (lihat keterbatasan bahasa di atas),
untuk itu diperlukan kecermatan dalam berbicara, bagaimana mencocokkan kata dengan
keadaan sebenarnya, bagaimana menghilangkan kebiasaan berbahasa yang menyebabkan
kerancuan dan kesalahpahaman.
Maka dari itu, komunikasi verbal adalah suatu kegiatan percakapan/penyampaian
informasi yang dilakukan oleh seseorang kepada orang lain, baik secara lisan maupun tulisan.
Berikut adalah contoh komunikasi verbal:
• Berbicara dengan seseorang atau kelompok orang
• Mendengarkan radio
• Membaca buku, majalah dan novel,
• Menulis surat lamaran, surat perjanjian jual beli, brosur, dll.
• Berpidato dihadapan orang banyak
Selain itu juga, komunikasi verbal melalui lisan dapat dilakukan dengan menggunakan media,
contoh seseorang yang bercakap-cakap melalui telepon. Sedangkan komunikasi verbal
melalui tulisan dilakukan dengan secara tidak langsung antara komunikator dengan
44
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
komunikan. Proses penyampaian informasi dilakukan dengan menggunakan berupa media
surat, lukisan, gambar, grafik dan lain-lain.
Komunikasi Nonverbal
Komunikasi nonverbal adalah komunikasi yang menggunakan pesan-pesan
nonverbal. Istilah nonverbal biasanya digunakan untuk melukiskan semua peristiwa
komunikasi di luar kata-kata terucap dan tertulis. Secara teoritis komunikasi nonverbal dan
komunikasi verbal dapat dipisahkan. Namun dalam kenyataannya, kedua jenis komunikasi ini
saling jalin menjalin, saling melengkapi dalam komunikasi yang kita lakukan sehari-hari.
Ray Birdwhistell mengatakan hanya 30-35 % komunikasi manusia dilangsungkan
melalui kata-kata (verbal) dan selebihnya dengan cara-cara nonverbal, Dale Leathers
menyebutkan enam alasan penting dari pesan nonverbal yaitu :
1. Faktor nonverbal sangat menentukan makna dalam KAP
2. Lebih cermat dalam penyampaian perasaan dan emosi
3. Relatif bebas dari penipuan, distorsi dan kerancuan
4. Mempunyai fungsi metakomunikatif untuk komunikasi berkualitas tinggi
5. Lebih efesien dibanding verbal
6. Merupakan saran sugesti yang paling tepat
Fungsi Pesan Nonverbal menurut Mark L. Knapp :
1. repetisi
2. substitusi
3. komplemen
4. kontradiksi
5. aksentuasi
Klasisfikasi Pesan Nonverbal :
1. paralanguage : bentuk vokalik dan tertulis
2. appearence
3. gestura
4. haptik atau sentuhan
5. proksemik
6. kronemik
Klasifikasi pesan nonverbal.
Jalaludin Rakhmat (1994) mengelompokkan pesan-pesan nonverbal sebagai berikut:
Pesan kinesik. Pesan nonverbal yang menggunakan gerakan tubuh yang berarti, terdiri
dari tiga komponen utama: pesan fasial, pesan gestural, dan pesan postural. Pesan fasial
menggunakan air muka untuk menyampaikan makna tertentu. Berbagai penelitian
menunjukkan bahwa wajah dapat menyampaikan paling sedikit sepuluh kelompok makna:
kebagiaan, rasa terkejut, ketakutan, kemarahan, kesedihan, kemuakan, pengecaman, minat,
ketakjuban, dan tekad.
Leathers (1976) menyimpulkan penelitian-penelitian tentang wajah sebagai berikut: a.
Wajah mengkomunikasikan penilaian dengan ekspresi senang dan taksenang, yang
menunjukkan apakah komunikator memandang objek penelitiannya baik atau buruk; b. Wajah
mengkomunikasikan berminat atau tak berminat pada orang lain atau lingkungan; c. Wajah
mengkomunikasikan intensitas keterlibatan dalam situasi situasi; d. Wajah
mengkomunikasikan tingkat pengendalian individu terhadap pernyataan sendiri; dan wajah
barangkali mengkomunikasikan adanya atau kurang pengertian.
Pesan gestural menunjukkan gerakan sebagian anggota badan seperti mata dan tangan
untuk mengkomunikasi berbagai makna.
45
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Pesan postural berkenaan dengan keseluruhan anggota badan, makna yang dapat disampaikan
adalah: a. Immediacy yaitu ungkapan kesukaan dan ketidak sukaan terhadap individu yang
lain. Postur yang condong ke arah yang diajak bicara menunjukkan kesukaan dan penilaian
positif; b. Power mengungkapkan status yang tinggi pada diri komunikator. Anda dapat
membayangkan postur orang yang tinggi hati di depan anda, dan postur orang yang
merendah; c. Responsiveness, individu dapat bereaksi secara emosional pada lingkungan
secara positif dan negatif. Bila postur anda tidak berubah, anda mengungkapkan sikap yang
tidak responsif.
Pesan proksemik disampaikan melalui pengaturan jarak dan ruang. Umumnya dengan
mengatur jarak kita mengungkapkan keakraban kita dengan orang lain.
Pesan artifaktual diungkapkan melalui penampilan tubuh, pakaian, dan kosmetik.
Walaupun bentuk tubuh relatif menetap, orang sering berperilaku dalam hubungan dengan
orang lain sesuai dengan persepsinya tentang tubuhnya (body image). Erat kaitannya dengan
tubuh ialah upaya kita membentuk citra tubuh dengan pakaian, dan kosmetik.
Pesan paralinguistik adalah pesan nonverbal yang berhubungan dengan dengan cara
mengucapkan pesan verbal. Satu pesan verbal yang sama dapat menyampaikan arti yang
berbeda bila diucapkan secara berbeda. Pesan ini oleh Dedy Mulyana (2005) disebutnya
sebagai parabahasa.
Pesan sentuhan dan bau-bauan.
Alat penerima sentuhan adalah kulit, yang mampu menerima dan membedakan emosi yang
disampaikan orang melalui sentuhan. Sentuhan dengan emosi tertentu dapat
mengkomunikasikan: kasih sayang, takut, marah, bercanda, dan tanpa perhatian.
Bau-bauan, terutama yang menyenangkan (wewangian) telah berabad-abad digunakan orang,
juga untuk menyampaikan pesan –menandai wilayah mereka, mengidentifikasikan keadaan
emosional, pencitraan, dan menarik lawan jenis.
Fungsi pesan nonverbal.
Mark L. Knapp (dalam Jalaludin, 1994), menyebut lima fungsi pesan nonverbal yang
dihubungkan dengan pesan verbal:
1. Repetisi, yaitu mengulang kembali gagasan yang sudah disajikan secara verbal.
Misalnya setelah mengatakan penolakan saya, saya menggelengkan kepala.
2. Substitusi, yaitu menggantikan lambang-lambang verbal. Misalnya tanpa sepatah
katapun kita berkata, kita menunjukkan persetujuan dengan mengangguk-anggukkan
kepala.
3. Kontradiksi, menolak pesan verbal atau memberi makna yang lain terhadap pesan
verbal. Misalnya anda ’memuji’ prestasi teman dengan mencibirkan bibir, seraya
berkata ”Hebat, kau memang hebat.”
4. Komplemen, yaitu melengkapi dan memperkaya makna pesan nonverbal. Misalnya,
air muka anda menunjukkan tingkat penderitaan yang tidak terungkap dengan katakata.
5. Aksentuasi, yaitu menegaskan pesan verbal atau menggarisbawahinya. Misalnya, anda
mengungkapkan betapa jengkelnya anda dengan memukul meja.
Sementara itu, Dale G. Leathers (1976) dalam Nonverbal Communication Systems,
menyebutkan enam alasan mengapa pesan verbal sangat signifikan. Yaitu:
a. Factor-faktor nonverbal sangat menentukan makna dalam komunikasi interpersonal. Ketika
kita mengobrol atau berkomunikasi tatamuka, kita banyak menyampaikan gagasan dan
pikiran kita lewat pesan-pesan nonverbal. Pada gilirannya orang lainpun lebih banya
’membaca’ pikiran kita lewat petunjuk-petunjuk nonverbal.
b. Perasaan dan emosi lebih cermat disampaikan lewat pesan noverbal ketimbang pesan
verbal.
46
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
c. Pesan nonverbal menyampaikan makna dan maksud yang relatif bebas dari penipuan,
distorsi, dan kerancuan. Pesan nonverbal jarang dapat diatur oleh komunikator secara
sadar.
d. Pesan nonverbal mempunyai fungsi metakomunikatif yang sangat diperlukan untuk
mencapai komunikasi yang berkualitas tinggi. Fungsi metakomunikatif artinya
memberikan informasi tambahan yang memeperjelas maksud dan makna pesan. Diatas
telah kita paparkan pesan verbal mempunyai fungsi repetisi, substitusi, kontradiksi,
komplemen, dan aksentuasi.
e. Pesan nonverbal merupakan cara komunikasi yang lebih efisien dibandingkan dengan
pesan verbal. Dari segi waktu, pesan verbal sangat tidak efisien. Dalam paparan verbal
selalu terdapat redundansi, repetisi, ambiguity, dan abtraksi. Diperlukan lebih banyak
waktu untuk mengungkapkan pikiran kita secara verbal.
f. Pesan nonverbal merupakan sarana sugesti yang paling tepat. Ada situasi komunikasi yang
menuntut kita untuk mengungkapkan gagasan dan emosi secara tidak langsung. Sugesti
ini dimaksudkan menyarankan sesuatu kepada orang lain secara implisit (tersirat).
Maka dari itu, komunikasi nonverbal adalah proses komunikasi dimana pesan disampaikan
tidak menggunakan kata-kata. Bentuk komunikasi ini adalah menggunakan gerak isyarat,
bahasa tubuh, ekspresi wajah dan kontak mata, penggunaan objek seperti pakaian, potongan
rambut, dan sebagainya, simbol-simbol, serta cara berbicara seperti intonasi, penekanan,
kualitas suara, gaya emosi, dan gaya berbicara.
Contoh komunikasi non verbal yaitu:
a. Sentuhan.
Sentuhan dapat termasuk: bersalaman, menggenggam tangan, berciuman, sentuhan
di punggung, mengelus-elus, pukulan, dan lain-lain. Masing-masing bentuk
komunikasi ini menyampaikan pesan tentang tujuan atau perasaan dari sang
penyentuh. Sentuhan juga dapat menyebabkan suatu perasaan pada sang penerima
sentuhan, baik positif ataupun negatif.
b. Gerakan tubuh.
Dalam komunikasi nonverbal, kinesik atau gerakan tubuh meliputi kontak mata,
ekspresi wajah, isyarat, dan sikap tubuh. Gerakan tubuh biasanya digunakan untuk
menggantikan suatu kata atau frase, misalnya mengangguk untuk mengatakan ya;
untuk mengilustrasikan atau menjelaskan sesuatu; menunjukkan perasaan,
misalnya memukul meja untuk menunjukkan kemarahan; untuk mengatur atau
mengendalikan jalannya percakapan; atau untuk melepaskan ketegangan.
c. Vokalik.
Vokalik atau paralanguage adalah unsur nonverbal dalam suatu ucapan, yaitu cara
berbicara. Contohnya adalah nada bicara, nada suara, keras atau lemahnya suara,
kecepatan berbicara, kualitas suara, intonasi, dan lain-lain. Selain itu, penggunaan
suara-suara pengisi seperti “mm”, “e”, “o”, “um”, saat berbicara juga tergolong
unsur vokalik, dan dalam komunikasi yang baik hal-hal seperti ini harus dihindari.
e. Lingkungan.
Lingkungan juga dapat digunakan untuk menyampaikan pesan-pesan tertentu.
Diantaranya adalah penggunaan ruang, jarak, temperatur, penerangan, dan warna.
d. Kronemik.
Kronemik adalah bidang yang mempelajari penggunaan waktu dalam komunikasi
nonverbal. Penggunaan waktu dalam komunikasi nonverbal meliputi durasi yang
47
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dianggap cocok bagi suatu aktivitas, banyaknya aktivitas yang dianggap patut
dilakukan dalam jangka waktu tertentu, serta ketepatan waktu (punctuality).
Gabungan Komunikasi Verbal Dan Non Verbal
Contoh gabungan komunikasi verbal dan non verbal
a. Ketika seseorang mengatakan menolak sesuatu dia tidak hanya mengatakan
dengan mengucapkan kata “tidak” namun juga disertai “gelengan kepala” atau
“jari telunjuk yang bergerak kekiri dan kekanan”.
b. Pada saat akhir pertemuan, seseorang yang berpamitan tidak hanya mengucapkan
salam perpisahan/selamat tinggal namun juga melambaikan tangan.
c. Ketika orang marah dia tidak hanya mengucapkan kata-kata kekesalan namun juga
menggebrak meja dengan nada suara yang tinggi.
d. Dalam suatu pertemuan, pada saat bertemu dengan teman lama, seseorang tidak
hanya mengucapkan “hai” namun juga “mengulurkan tangan untuk bersalaman”
e. Ketika seseorang memenangkan suatu pertandingan, selain dia mengucapkan
“hore aku menang”, dia juga melompat dengan menunjukkan ekspresi wajah
kegirangan.
48
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 5
SISTEM KOMUNIKASI INTRAPERSONAL
Pendahuluan
Penyampaian materi pada pertemuan perkuliahan ini terkonsentrasi pada proses psikologi
komunikasi intrapersonal, yaitu komunikasi yang terjadi dalam diri individu, yang meliputi ; a. sensasi
b. persepsi. c. memori d. berpikir
Bahasan tentang fungsi komunikasi ini disajikan sebagai bentuk dari pengantar awal tentang
Pengantar Ilmu Komunikasi, sehingga bahasan dalam paket ini merupakan paket yang paling dasar
tentang fungsi-fungsi komunikasi.
Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide penggambaran dari aktifitas
komunikasi (fungsi komunikasi) untuk menciptakan keseriusan/ konsentrasi mahasiswa, memancing
ide kreatif mahasiswa, menciptakan daya nalar yang kritis mahasiswa dalam upaya menelaah serta
memahami kegiatan arti fungsi psikologi dalam berkomunikasi.
Lain dari itu, mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca uraian materi dan mendiskusikannya
dengan panduan lembar kegiatan. Dengan dikuasainya dasar-dasar dari paket fungsi-fungsi
komunikasi ini diharapkan dapat menjadi modal bagi mahasiswa untuk mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting. Perkuliahan ini
memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop sebagai salah satu media pembelajaran yang
dapat mengefektifkan perkuliahan, serta spidol dan papan tulis sebagai alat menuangkan kreatifitas
hasil perkuliahan dengan membuat peta konsep.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu mendeskripsikan fungsi dan sistem komunikasi intrapersonal.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan :
1. Menjelaskan pengertian sistem sensasi dalam komunikasi
2. Menjelaskan pengertian sistem persepsi dalam komunikasi
3. Menjelaskan pengertian sistem memori dalam komunikasi
4. Menjelaskan pengertian fungsi dan sistem berpikir dalam komunikasi
Waktu
2 x 4 x 50 menit
Materi Pokok
Fungsi Komunikasi :
1. Fungsi : komunikasi sosial.
2. Fungsi : komunikasi ekspresif
3. Fungsi : komunikasi ritual.
4. Fungsi : komunikasi instrumental
49
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (2x20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide penggambaran dari aktifitas komunikasi (fungsi
komunikasi).
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket fungsi-fungsi komunikasi ini.
Kegiatan Inti (2x150 menit)
1. Membagi mahasiswa dalam 4 kelompok
2. Masing-masing kelompok mendiskusikan sub tema:
a. Kelompok 1 : Konsep, pengertian dan penerapan sensasi dalam komunikasi
b. Kelompok 2 : Konsep, pengertian dan penerapan persepsi dalam komunikasi
c. Kelompok 3 : Konsep, pengertian dan penerapan memori dalam komunikasi
d. Kelompok 4 : Konsep, pengertian dan penerapan berpikir dalam komunikasi
3. Presentasi hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
4. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan klarifikasi.
5. Penguatan hasil diskusi dari dosen.
6. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya sesuatu yang belum paham atau
menyampaikan konfirmasi.
Kegiatan Penutup (2x20 menit)
4. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
5. Memberi dorongan psikologis/ motivasi/ saran/ nasehat.
6. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (2x10 menit)
3. Memberi tugas latihan
4. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat flow chart dari proses psikologi komunikasi intrapersonal mulai dari sensasi, persepsi,
memori dan berpikir.
Tujuan
Mahasiswa dapat membangun pemahaman tentang konsep, fungsi dan penerapan sensasi, persepsi,
memori dan berpikir dalam berkomunikasi, melalui kreatifitas ungkapan ide dari anggota kelompok
yang dituangkan dalam flow chart.
Bahan dan Alat
Papan tulis, kerta dan spidol.
Langkah Kegiatan
1.
Pilih seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2.
Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3.
Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk peta konsep sebagaimana dalam contoh gambar di atas!
4.
Display hasil kerja kelompok di papan tulis!
50
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5.
6.
7.
Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu masing-masing +5 menit!
Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
Uraian Materi
SISTEM KOMUNIKASI INTRAPERSONAL
Dalam komunikasi pesan diberi makna berbeda oleh orang yang berbeda sedang katakata tidaklah mempunyai makna.
A. Sensasi
Sensasi dari kata sense artinya alat pengindraan, yang menghubungkan organisme dengan
lingkungannya. Sensasi adalah pengalaman elementer yang segera, yang tidak memerlukan
penguraian verbal, simbolis, atau konseptual dan terutama sekali berhubungan dengan
kegiatan alat indera (Benyamin B. Wolman)
Sensasi berasal dari kata “sense” yang artinya alat pengindraan, yang menghubungkan
organisme dengan lingkungannya. Menurut Dennis Coon, “Sensasi adalah pengalaman
elementer yang segera, yang tidak memerlukan penguraian verbal. Simbolis, atau konseptual,
dan terutama sekali berhubungan dengan kegiatan alat indera.”
Definisi sensasi, fungsi alat indera dalam menerima informasi dari lingkungan sangat
penting. Kita mengenal lima alat indera atau pancaindera. Kita mengelompokannya pada tiga
macam indera penerima, sesuai dengan sumber informasi. Sumber informasi boleh berasal
dari dunia luar (eksternal) atau dari dalam diri (internal). Informasi dari luar diindera oleh
eksteroseptor (misalnya, telinga atau mata). Informasi dari dalam diindera oleh ineroseptor
(misalnya, system peredaran darah). Gerakan tubuh kita sendiri diindera oleh propriseptor
(misalnya, organ vestibular).
B. Persepsi
Menurut Desiderato Persepsi adalah pengalaman tentang objek, peristiwa atau hubunganhubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan. Hubungan
sensasi dan pesrsepsi yaitu sensasi menjadi bagian persepsi. Walaupun begitu menafsirkan
makna informasi inderawi tidak hanya melibatkan sensasi, tetapi juga atensi, ekspetasi,
motivasi dan memori
Dibawah ini beberapa pengertian dari persepsi:
1)
Persepsi adalah cara organisme memberi makna (John R. Wenburg & William W.Wilmot)
2)
Persepsi adalah proses menafsirkan informasi indrawi (Rudolf f.Verderber)
51
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3)
Persepsi didefinisikan sebagai interpretasi bermakna atas sensasi sebagai representatif obyek
eksternal; persepsi adalah pengetahuan yang tampak mengenai apa yang ada di luar sana.
4)
Persepsi adalah sarana yang memungkinkan kita memperoleh kesadaran akan sekeliling dan
lingkungan kita (Kenneth A.sereno dan Edward m.bodaken)
5)
Persepsi adalah proses dengan mana kita menjadi sadar akan banyaknya stimulus yang
mempengaruhi indra kita (Joseph A.devito)
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Persepsi :
1. Perhatian, yaitu proses mental ketika stimuli atau rangkaian stimuli menjadi menonjol
dalam kesadaran pada saat stimuli lainnya melemah (Kenneth E. Andersen). Faktor
Eksternal yang mempengaruhi : gerakan, intensitas, kebaruan dan perulangan. Sementara
faktor internal penaruh perhatian adalah faktor biologis, sosiopsikologis dan sosiogenis
2. Faktor fungsional yang berasal dari kebutuhan, pengalaman masa lalu dan hal-hal lain
sebagai disebut faktor personal
3. Faktor struktural berasal dari sufat stimuli fisik dan efek-efek saraf yang ditimbulkan pada
sistem saraf individu
Perhatian (Attention) adalah proses mental ketika stimuli atau rangkaian stimuli menjadi
menonjol dalam kesdaran pada saat stimuli lainnya melemah (Kenneth E. Andersen). Faktor
Eksternal Penarik Perhatian antara lain merupakan hal yang ditentukan oleh faktor-faktor
situasional personal. Faktor situasional terkadang disebut sebagai determinan perharian yang
bersifat eksternal atau penarik perhatian dan sifat-sifat yang menonjol, seperti : Gerakan,
secara visual tertarik pada objek-objek yang bergerak. Intensitas Stimuli, kita akan
memerharikan stimuli yang menonjol dari stimuli yang lain. Kebauran, hal-hal yang baru dan
luar biasa, yang beda, akan menarik perhatian. Perulangan, hal-hal yang disajikan berkali-kali
bila deisertai sedikit variasi akan menarik perhatian.
Sedangkan Faktor Internal Penaruh Perhatian mengarahkan pada apa yang menjadi
perhatian kita yang lolos dari perhatian orang lain, atau sebaliknya. Ada kecenderungan kita
melihat apa yang ingin kita lihat, dan mendengar apa yang ingin kita dengar. Perbedaan ini
timbul dari faktor-faktor yang ada dalam diri kita. Contoh-contoh faktor yang memengaruhi
perhatian
kita
dapat
dikelompokkan
dalam
Faktor-faktor
Biologis,
Faktor-faktor
Sosiopsikologis, dan Motif Sosiogenis, sikap, kebiasaan , dan kemauan, mempengaruhi apa
yang kita perhatikan.
Kenneth E. Andersen, menyimpulkan dalil-dalil tentang perhatian selektif yang harus
diperhatikan oleh ahli-ahli komunikasi. Perhatian itu merupakan proses aktif dan dinamis,
52
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
bukan pasif dan refleksif. Kita cenderung memerhatikan hal-hal tertentu yang penting,
menonjol, atau melibatkan kita. Kita menaruh perhatian kepada hal-hal tertentu sesuai dengan
kepercayaan, sikat, nilai, kebiasaan, dan kepentingan kita. Kebiasaan sangat penting dalam
menentukan apa yang menarik perhatian, tetapi juga apa yang secara potensial akan menarik
perhatian kita.
Dalam situasi tertentu kita secara sengaja menstrukturkan perilaku kita untuk
menghindari terpaan stimuli tertentu yang ingin kita abaikan. Walaupun perhatian kepada
stimuli berarti stimuli tersebut lebih kuat dan lebih hidup dalam kesadaran kita, tidaklah
berarti bahwa persepi kita akan betul-betul cermat. Perhatian tergantung kepada kesiapan
mental kita, Tenaga-tenaga motivasional sangat penting dalam menentukan perhatian dan
persepsi.
Tetapi intesitas perhartian tidak konstan. Dalam hal stimuli yang menerima perhatian,
perhatian juga tidak konstan. Usaha untuk mencurahkan perhatian sering tidak
menguntungkan karena usaha itu sering menuntut perhatian. Kita mampu menaruh perhatian
pada berbagai stimuli secara serentak. Perubahan atau variasi sangat penting dalam menarik
dan memertahankan perhatian
Sedangkan Faktor-faktor Fungsional yang Menentukan Persepsi berasal dari
kebutuhan, pengalaman masa lalu dan hal lain yang termasuk apa yang ingin kita sebut
sebagai faktor-faktor personal. Yang menentukan persepsi bukan jenis atau bentuk stimuli,
tetapi karakteristik orang yang memeberikan respons pada stimuli itu.
Kerangka Rujukan (Frame of Reference)
Sebagai kerangka rujukan. Mula-mula konsep ini berasal dari penelitian psikofisik
yang berkaitan dengan persepsi objek. Dalam eksperimen psikofisik, Wever dan Zener
menunjukan bahwa penilaian terhadap objek dalam hal beratnya bergantung pada rangkaian
objek yang dinilainya. Dalam kegiatan komunikasi kerangka rujukan memengaruhi
bagaimana memberi makna pada pesan yang diterimanya.
Faktor-faktor Struktural yang Menentukan Persepsi
Faktor-faktor struktural berasal semata-mata dari sifar stimuli fisik dan ekfek-efek saraf yang
ditimbulkannya pada sistem saraf individu. Para psikolog Gestalt, seperti Kohler, Wartheimer,
dan Koffka, merumuskan prinsip-prinsip persepsi yang bersifat struktural. Prinsip-prinsip ini
kemundian terkenal dengan nama teori Gestalt. Menurut teori Gestalt, mempersepsi sesuatu,
kita mempersepsikannya sebagai suatu keseluruhan. Dengan kata lain, kita tidak melihat
53
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
bagian-bagiannya. Jika kita ingin memahami suatu peristiwa, kita tidak dapat meneliti faktafakta yang terpisah; kita harus memandangnya dalam hubungan keseluruhan.
Krech dan Crutchfield merumuskan dalil persepsi, menjadi empat bagian. Pertama :
Persepsi bersifat selektif secara fungsional. Berarti objek-objek yang mendapatkan tekanan
dalam persepsi kita biasanya objek-objek yang memenuhi tujuan individu yang melakukan
persepsi. Kedua : Medan perceptual dan kognitif selalu diorganisasikan dan diberi arti. Kita
mengorganisasikan stimuli dengan melihat konteksnya. Walaupun stimuli yang kita terima itu
tidak lengkap, kita akan mengisinya dengan interprestasi yang konsisten dengan rangkaian
stimuli yang kita persepsi. Ketiga : Sifat-sifat perseptual dan kognitif dari substruktur
ditentukan pada umumnya oleh sifat-sifat struktur secara keseluruhan. Jika individu dianggap
sebagai anggota kelompok, semua sifat individu yang berkaitan dengan sifat kelompok akan
diperngaruhi oleh keanggotaan kelompolmua dengan efek berupa asimilasi atau kontras.
Keempat : Objek atau peristiwa yang berdekatan dalam ruang dan waktu atau menyerupai
satu sama lain, cenderung ditanggapi sebagai bagian dari struktur yang sama. Dalil ini
umumnya betul-betul bersifat structural dalam mengelompokkan objek-objek fisik, seperti
titik, garis, atau balok.
Pada persepsi sosial, pengelompokan tidak murni struktural; sebab apa yang dianggap
sama atau berdekatan oleh seorang individu, tidaklah dianggap sama atau berdekatan dengan
individu yang lainnya. Dalam komunikasi, dalil kesamaan dan kedekatan ini sering dipakai
oleh komunikator untuk meningkatkan kredibilitasnya, atau mengakrabkan diri dengan orangorang yang punya prestise tinggi. Jadi, kedekatan dalam ruang dan waktu menyebabkan
stimuli ditangapi sebagai bagian dari struktur yang sama. Kecenderungan untuk
mengelompokan stimuli berdasarkan kesamaan dan kedekatan adalah hal yang universal.
Kata persepsi seringkali diucapkan dalam proses komunikasi sehari-hari. Ada yang
mengartikannya sebagai tanggapan, pendapat atau respon. Persepsi adalah inti komunikasi,
karena jika persepsi kita tidak akurat, maka kita cenderung berkomunikasi dengan cara yang
tidak akurat pula akibatnya komunikasi menjadi tidak efektif. Penafsiran (interpretasi) adalah
inti persepsi yang identik dengan penyandian balik (decoding) dalam proses komunikasi.
Persepsi adalah inti komunikasi, sedangkan penafsiran (interpretasi) adalah inti
persepsi, yang identik dengan penyandian-balik (decoding) dalam proses komunikasi. Hal ini
jelas tampak pada definisi John R. Wenburg dan Wlliam W. Wilmot: “Persepsi dapat
didefinisikan sebagai cara organisme memberi makna”; Rudolph F. Verderber: “Persepsi
didefinisikan sebagai interpretasi bermakna atas sensasi sebagai representatif objek eksternal:
persepsi adalah pengetahuan yang tampak mengenai apa yang ada diluar sana.”
54
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Persepsi disebut inti komunikasi, karena jika persepsi kita tidak akurat, tidak
mungkin kita berkomunikasi dengan efektif. Persepsilah yang menentukan kita memilih suatu
pesan dan mengabaikan pesan yang lain. Semakin tinggi derajat kesamaan persepsi
antarindividu, semakin mudah dan semakin sering mereka berkomunikasi, dan sebagai
konsekuensinya semakin cenderung membentuk kelomp kelompok identitas.
Proses Persepsi
a. Sensasi (penginderaan)
Pengertian sensasi umumnya selama ini merujuk pada suatu hal yang fenomenal,
wah bahkan hal yang berbau sensual. Sensasi sebenarnya hasil dari kerja alat-alat indra (indra
peraba, indra penglihat, indra pencium, indra pengecap dan indra pendengar). Sensasi
merujuk pada pesan yang dikirimkan ke otak lewat penglihatan, pendengaran, sentuhan,
penciuman dan pengecapan. Reseptor indrawi-mata, telinga, kulit dan otot, hidung dan lidahadalah penghubung antara otak manusia dan lingkungan sekitar. Mata bereaksi terhadap
gelombang cahaya, telinga terhadap gelombang suara, kulit terhadap temperatur dan tekanan,
hidung terhadap bau-bauan dan luidah terhadap rasa. Lalu rangsangan-rangsangan ini
dikirimkan ke otak.
Makna pesan yang dikirimkan ke otak harus dipelajari. Seseorang tidak lahir untuk
kemudian mengetahui bahwa rasa gula itu manis dan api itu membakar. Semua indra itu
punya andil bagi berlangsungnya komunikasi manusia. Penglihatan menyampaikan pesan
nonverbal ke otak untuk diinterpretasikan. Oleh karena otak menerima kira-kira dua pertiga
pesan melalui rangsangan visual, penglihatan mungkin merupakan indra yang paling penting.
Pendengaran juga menyampaikan pesan verbal ke otak untuk ditafsirkan. Tidak seperti pesan
visual yang menuntut mata mengarah pada objek, suara diterima dari semua arah. Penciuman,
sentuhan dan pengecapan terkadang memainkan peran penting dalam komunikasi, seperti
lewat bau parfum yang menyengat, jabatan tangan yang kuat, dan rasa air garam dipantai.
b. Atensi
Atensi tidak terelakkan karena sebelum kita merespon atau menafsirkan kejadian
atau rangsangan apapun yang kita tangkap melalui panca indera, terlebih dahulu kita
memperhatikan kejadian atau rangsangan tersebut. Ini berarti bahwa persepsi mensyaratkan
kehadiran suatu objek untuk dipersepsi, termasuk orang lain dan juga diri-sendiri. Dalam
banyak kasus, rangsangan yang menarik perhatian kita cenderung dianggap lebih penting
daripada yang tidak menarik perhatian kita. Rangsangan seperti itu cenderung dianggap
55
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
penyebab kejadian-kejadian berikutnya. Ini juga berlaku untuk manusia: Orang yang paling
kita perhatikan cenderung dianggap paling berpengaruh.
Tahap terpenting dalam persepsi adalah interpretsi atas informasi yang kita peroleh
melalui salah satu atau lebih indra kita. Namun Anda tidak dapat menginterpretsikan makna
setiap objek secara langsung melainkan menginterpretasikan makna informasi yang anda
percayai mewakili objek tersebut. Jadi, pengetahuan yang kita peroleh melalui persepsi bukan
pengetahuan mengenai objek yang sebenarnya, melainkan pengetahuan mengenai bagaimana
tampaknya objek tersebut.
c. Interpretasi
Interpretasi adalah tahap terpenting dalam persepsi. Sebenarnya kita tidak dapat
menginterpretasikan makna setiap obyek secara langsung, melainkan menginterpretasikan
makna informasi yang kita percayai mewakili obyek tersebut. Jadi pengetahuan yang kita
peroleh melalui persepsi bukan pengetahuan mengenai obyek yang sebenarnya, melainkan
pengetahuan mengenai bagaimana tampaknya obyek tersebut.
Persepsi Sosial
Persepsi sosial adalah proses menangkap arti obyek-obyek sosial dan kejadiankejadian yang kita alami dalam lingkungan kita. Persepsi sosial ini lebih pada persepsi
terhadap manusia. Persepsi terhadap manusia lebih kompleks dan rumit dibandingkan
persepsi terhadap lingkungan fisik. Manusia bersifat emosional, penilaian terhadapnya
mengandung akibat. Persepsi saya terhadap anda mempengaruhi persepsi anda terhadap saya
dan pada gilirannya persepsi anda terhadap saya juga mempengaruhi persepsi saya terhadap
anda.
Adapun Prinsip-Prinsip Dalam Persepsi Sosial yaitu:
a.
Persepsi berdasarkan pengalaman
Persepsi manusia terhadap seseorang, obyek atau kejadian dan reaksi mereka hal-hal
tersebut berdasarkan pengalaman dan pembelajaran masa lalu mereka berkaitan dengan orang,
obyek atau kejadian serupa. Pola-pola perilaku manusia berdasarkan persepsi mereka
mengenai realitas (sosial) yang telah dipelajari. Persepsi manusia terhadap seseorang, objek
atau kejadian dan reaksi mereka terhadap hal-hal itu berdasarkan pengalaman (dan
pembelajaran) masa lalu mereka berkaitan dengan orang, objek atau kejadian serupa. Cara
kita bekerja dan menilai pekerjaan apa yang baik bagi kita, cara kita makan dan menilai
makanan apa yang lezat bagi kita, mengukur kecantikan seorang perempuan, bereaksi
56
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
terhadap seekor ular, atau merespons kuburan (kuburan di Indonesia tampak menakutkan
sedangkan di Barat seperti taman) sangat bergantung pada apa yang telah diajarkanbudaya
kita mengenai hal-hal itu.
Dalam persepsi berdasarkan pengalaman kita juga terbiasa merespons suatu objek
dengan cara tertentu, kita sering gagal mempersepsi perbedaan yang samar dalam objek lain
yang mirip. Kita memperlakukan objek itu seperti sebelumnya, padahal terdapat rincian lain
dalam objek tersebut. Kita misalnya sering tidak melihat kekeliruan ejaan yang terdapat dalam
makalah yang kita tulis sendiri, namun lebih sering menemukan kesalahan ejaan dalam
makalah yang ditulis orang lain. Bila berdasarkan pengalaman kita sering melihat bahwa
suatu objek diperlakukan dengan cara tertentu yang lazim, kita mungkin akan bereaksi lain
terhadap cara baru memperlakukan objek tersebut, berdasarkan persepsi kita yang lama itu.
Sebagai contoh, kita tahu bahwa pispot digunakan untuk menampung kotoran orang sakit,
khususnya di rumah sakit. Bila saya membeli pispot baru dan sepengetahuan Anda belum
pernah saya gunakan sama sekali untuk menampung kotoran manusia, beranikah Anda
menyantap makanan lezat yang baru saya beli dari suatu restoran mahal, yang saya taruh
dalam pispot itu?
b.
Persepsi bersifat selektif
Adanya faktor internal yang mempengaruhi atensi. Atensi dipengaruhi oleh faktor
biologis (lapar, haus); faktor fisiologis (tinggi, pendek, gemuk, kurus, sehat, lelah ,
penglihatan dan pendengaran kurang sempurna, cacat tubuh dll). Faktor-faktor sosial seperti
gender, agama, tingkat pendidikan, pekerjaan,penghasilan, peranan, status sosial, dan
kebiasaan. Faktor-faktor psikologis seperti kemauan, keinginan, motivasi dan pengharapan.
Semakin besar perbedaan aspek-aspek tersebut secara antar individu, semakin besar
perbedaan persepsi mereka mengenai realitas.
Persepsi manusia juga dipengaruhi oleh pengharapan (expectation). Bila orang telah
belajar mengharapkan sesuatu untuk terjadi, mereka akan mempersepsi informasi yang
menunjukkan pada mereka bahwa apa yang mereka harapkan telah terjadi. Mereka tidak akan
memperhatikan informasi yang menunjukan pada mereka bahwa pengharapan mereka tidak
terpenuhi. Seseorang yang senang dengan kehidupan kota akan “melihat” lampu-lampu kota
yang gemerlapan, gedung-gedung yang tinggi, berbagai aktivitas kota, peluang dan interaksi
dengan semua jenis orang; seseorang yang depresi karena kehidupan kota mungkin “melihat”
sampah, kemelaratan, kesepian, kekosongan dan kekerasan orang-orang kota. Salju tampak
indah bagi orang yang melihat hamparan putih yang menutupi permukaan buni yang kotor,
57
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
namun menjenkelkan bagi sopir yang akan melewatinya dan tampak berbahaya bagi pilot
yang hendak mendaratkan pesawatnya.
c.
Persepsi bersifat Dugaan
Data yang kita peroleh engenai obyek lewat pengindraan tidak pernah lengkap,
persepsi merupakan loncatan langsung pada kesimpulan. Hal ini terjadi karena kita tidak
mungkin memperoleh seperangkat rincian yang lengkap lewat kelima indra kita. Proses
persepsi yang bersifat dugaan itu memungkinkan kita menafsirkan suatu obyek dengan makna
yang lebih lengkap dari suatu sudut pandang manapun. Oleh karena informasi yang lengkap
tidak pernah tersedia, dugaan diperlukan untuk membuat suatu kesimpulan berdasarkan
informasi yang tidak lengkap lewat penginderaan itu. Kita harus mengisi ruang yang kosong
untuk melengkapi gambaran itu dan menyediakan informasi yang hilang. Dengan demikian,
persepsi juga adalah proses mengorganisasikan informasi yag tersedia, menempatkan rincian
yang kita ketahui dalam skema organisasional tertentu yang memungkinkan kita memperoleh
makna lebih umum.
d.
Persepsi bersifat evaluatif
Tidak ada persepsi yang pernah obyektif . Persepsi diproses berdasarkan pengalaman
masa lalu dan dugaan-dugaan subyektif kita. Persepsi adalah suatu proses kognitif psikologis
dalam diri anda yang mencerminkan sikap, kepercayaan, nilai dan pengharapan yang anda
gunakan untuk memaknai obyek persepsi. Dengan demikian , persepsi bersifat pribadi dan
subjektif.
Dengan demikian, persepsi bersifat pribadi dan subjektif. Menggunakan kata- kata
Andrea L.Rich, “Persepsi pada dasarnya mewakili keadaan fisik dan psikologis individu alihalih menunjukkan karakteristik dan kualitas mutlak objek yang dipersepsi. “ Denagn
ungkapan Carl Rogers, “ Individu bereaksi terhadap dunianya yang ia alami dan
menafsirkannya dan dengan demikian dunia perseptual ini, bagi individu tersebut, adalah
“realitas”. Menurut Rogers, kita tidak bereaksi terhadap realitas mutlak melainkan terhadap
persepsi kita mengenai realitas tersebut. Kita hidup dengan peta perseptual yang tidak pernah
merupakan realitas itu sendiri.
Steve Duck, seorang pakar hubungan manusia yang bereputasi internasional
menyatakan bahwa realitas tidak dapat dipersepsi tanpa melalui suatu proses unik dan alasan
sangat pribadi untuk bertindak dalam suatu hubungan sosial. Tidak seorang pun mempersepsi
suatu objek tanpa mempersepsi seberapa “baik” atau ‘buruk” objek tersebut.
58
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
e.
Persepsi bersifat kontekstual
Tidak ada interpretasi atas suatu pesan, baik verbal ataupun non verbal dan tidak ada
makna dari suatu hubungan yang dapat diperoleh tanpa menempatkannya dalam suatu konteks
dan mengkonstruksi suatu pola interaksi. Ketiadaan suatu pola berarti ketiadaan makna atau
berarti kebingungan karena terlalu banyak makna. Interpretasi makna dalam konteksnya
adalah suatu faktor penting dalam memahami komunikasi dan hubungan sosial.
Rangsangan dari luar harus diorganisasikan. Dari semua pengaruh dalam persepsi
kita, konteks merupakan salah satu pengaruh paling kuat. Ketika kita melihat seseorang, suatu
objek atau suatu kejadian, konteks rangsangan sanagt mempengaruhi struktur kognitif,
pengharapn dan oleh karenanya juga persepsi kita.
Persepsi Dan Budaya
Faktor-faktor internal bukan saja mempengaruhi atensi sebagai salah satu aspek
persepsi, tetapi juga mempengaruhi persepsi kita secara keseluruhan, terutama penafsiran ats
suatu rangsangan. Agama, ideologi, tingkat intelektualitas, tingkat ekonomi, pekerjaan dan
cita rasa sebagai factor-faktor internal jelas mempengaruhi persepsi seseorang terhadap
realitas. Dengan demikian, persepsi itu terikat oleh budaya (culture-bound). Bagaimana kita
memaknai pesan, objek atau lingkungan bergantung pada system nilai yang kita anut.
Kelompok-kelompok budaya boleh jadi berbeda dalam mempersepsi kredibilitas. Buat orang
Amerika, orang kredibel berbicara langsung dan lugas, sedangkan bagi orang Jepang orang
kredibel itu pendiam, tidak langsung, dan lebih banyak mendengarkan daripada berbicara.
Orang Amerika berpandangan bahwa menyatakan pendapat secara terbuka adalah hal yang
baik, sedangkan orang Jepang berpendapat bahwa kegemaran berbicara adalah kedangkalan.
Oleh karena persepsi berdasarkan budaya yang telah dipelajari, maka persepsi
seseorang atas lingkungannya bersifat subjektif. Semakin besar perbedaan budaya antara dua
orang semakin besar pula perbedaan persepsi mereka terhadap realitas. Dan oleh karena tidak
ada dua orang yang mempunyai nilai-nilai budaya yang persis sama, maka tidak pernah ada
dua orang yang mempunyai persepsi yang persis sama pula. Dalam konteks ini, sebenarnya
budaya, dapat dianggap sebagai pola persepsi dan perilaku yang dianut sekelompok orang.
Larry A. Samovar dan Richard E. Porter, mengemukakan enam unsur budaya secara
langsung mempengaruhi persepsi kita ketika berkomunikasi dengan orang lain dari budaya
lain , yakni: Kepercayaan (beliefs), nilai (values) dan sikap (attitudes), Pandangan dunia
(worldview), Organisasi social (social organization), Tabiat Manusia (Human Nature),
59
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Orientasi Kegiatan (Activity Orientation), Persepsi tentang diri dan orang lain (Perception of
Self and others)
Meskipun keenam aspek tersebut dapat kita bahas secara sendiri-sendiri, aspekaspek tersebut saling berkaitan. Kita dapat mengalami peristiwa yang saman dan sepakat
mengenai apa yang kita lihat secara fisik. Namun kita sering berbeda dalam memaknai
peristiwa atau objek yang kita lihat. Berbagai orang dari berbagai budaya dapat setuju bahwa
seseorang tertentu adalah perempuan, namun kemungkinan besar tidak sepakat apakah
perempuan itu secara sosial dan juga bagaimana bereaksi terhadap makhluk tersebut.
Nilai adalah komponen evaluatif dari kepercayaan kita, mencakup kegunaan,
kebaikan, estetika, dan kepuasan. Jadi nilai bersifat normative, memberitahu suatu anggota
budaya mengenai apa yang baik dan buruk, benar dan salah, siapa yang harus dibela, apa yang
harus diperjuangkan, apa yang mesti kta takuti dan sebagainya. Orang yang sangat memuja
harta atau jabatan dan mengaggapnya sebagai hal terpenting dalam hidup akan mencarinya
dengan segala cara, tidak peduli apakah halal atau haram, akalu perlu bahkan dengan
menyingkirkan dan bahkan membunuh orang lain.Sebaliknya, orang yang menganggap bahwa
ketenangan hati adalah sumber kebahagiaan terpenting dalam hidupnya, akan berusaha untuk
tidak mengotori hatinya dengan menyakiti orang lain atau melakukan korupsi.
Nilai biasanya bersumber dari isu filosofis yang lebih besar yang merupakan bagian
dari lingkungan budaya, karena itu nilai bersifat stabil dan sulit berubah. Misalnya
berdasarkan, pandangan mereka yang indivudualis, orang-orang Barat lebih mengagungagungkan privasi daripada orang-orang Timur. Mereka juga lebih menghargai usia muda
daripada usia tua. Menurut Vander Zanden, nilai-nilai utama yang dianut kebanyakan orang
Amerika adalah materialisme, sukses, kerja dan aktivitas, kemajuan, rasionalitas, deemokrasi
dan humanitarianisme. Sedangkan menurut Patai, nilai-nilai utama yang dianut kebanyakan
orang Arab adalah keramahtamahan, kemurahhatian, keberanian, kehormatan dan harga diri.
Kekeliruan Dan Kegagalan Persepsi
Persepsi kita sering tidak cermat. Salah satu penyebabnya adalah asumsi atau
pengharapn kita. Kita mempersepsi sesuatu atau seseorang sesuai dengan pengharapan kita.
Beberapa bentuk kekeliruan dan kegagalan persepsi tersebut adalah sebagai berikut:
a.
Kesalahan Atribusi
Atribusi adalah proses internal dalam diri kita untuk memahami penyebab perilaku
orang lain. Dalam usaha mengetahui orang lain, kita menggunakan beberapa sumber
informasi. Misalnya, kita mengamati penampilan fisik mereka. Faktor seperti usia, gaya
60
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pakaian dan daya tarik adapt memberikan isyarat mengenai sifat-sifat utama mereka. Kita
dapat menduga sifat-sifat pria setengah baya yang berambut gondrong dan sebelah telinganya
beranting, seorang wanita yang gemar mengenakan rok mini, atau seorang eksekutif yang
sering mengenakan jas dan dasi. Namun dugaan kita tidak selalu benar mengenai sifat-sifat
mereka.
Atribusi kita juga keliru bila kita menyangka bahwa perilaku seseorang disebabkan
oleh faktor internal, padahal justru faktor eksternal-lah yang menyebabkannya, atau
sebaliknya kita menduga faktor eksternal yang menggerakkan seseorang, padahal faktor
internal-lah yang membangkitkan perilakunya. Sebagai contoh, kita melihat sebagian
selebritis atau istri pejabat di negeri kita begitu dermawan, misalnya menyantuni anak-anak
yatim piatu di pnti asuhan, padahal sebenarnya mereka bermaksud memperoleh pujian dan
agar kedermawanan mereka disebarluaskan oleh media massa.
Perilaku yang khas dan konsisten biasanya dibangkitkan oleh faktor internal,
misalnya kepribadiannya (sifat rajin, keinginan untuk selalu menyenangkan orang lain, ambisi
untuk maju) atau keahliannya. Namun bila perilaku seseorang itu kurang konsisten,
kemungkinan besar perilakunya itu digerakkan oleh faktor eksternal misalnya gaji yang
tinggi, bonus, keinginan untuk diperhatikan atau dipuji dan sebagainya. Dalam banyak kasus,
perilaku orang didorong oleh faktor internal dan faktor eksternal sekaligus.
b.
Efek Halo
Kesalaahn persepsi yang disebut efek halo (halo effects) merujuk pada fakta bahwa
begitu kita membentuk kesan menyeluruh mengenai seseorang, kesn yang menyeluruh ini
cenderung menimbulkan efek yang kuat atas penilaian kita akan sifat- sifatnya yang spesifik.
Gagasan-gaasn yang dianggap biasa bahkan usang bila dikemukakan oleh orang awam boleh
jadi akan dianggap brilian atau kreatif bila hal itu dikemukakan oleh tokoh nasional , sehingga
cepat diliput oleh pers. Tindakan yang mungkin dianggap beresiko atau dungu bila dilakukan
orang biasa boleh jadi akan dianggap berani bila hal itu dilakukan selebritis.
Salah satu efek halo terbesar yang pernah menghinggapi banyak orang di Indonesia,
terutama para pengagum Gus Dur, adalah sangkaan bahwa Gus Dur akan menjadi presiden RI
yang sukses, tapi nyatanya tidak karena Gus Dur tidak ajeg dalam berkomunikasi dengan
bawahannya dan dengan rakyat. Akhirnya Gus Dur dilengserkan oleh DPR.
Efek halo ini memang lazim dan berpengaruh kuat pada diri kita dalam meniali orang
lain. Bila kita terkesan oleh seseorang, karena kepemimpinannya atau keahliannya dalam
suatu bidang, kita cendrung memperluas kesan awal kita. Bila ia baik dalam satu hal, seolah61
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
olah ia pun baik daalm hal lain. Misalnya bila seseorang adalah guru besar dalam bidang
hukum dan pengamat hukum yang kritis, kita mengira bahwa ia akan menjadi Menteri
Kehakiman yang baik. Kita kecewa kemudian karena ternyata setelah ia menduduki jabatan
tersebut, kinerjanya tidak sesuai denagn yang kita harapkan. Kinerja mengecewakan seperti
itu juga boleh jadi ditunjukkan oleh menteri yang mengurusi manajemen perusahaan negara
misalnya, meskipun sebelum menduduki jabatan itu di duni swasta ia sangat profesional dan
dijuluki “manajer satu milyar’ atau bankir paling sukses.
c.
Stereotip
Kesulitan komunikasi akan muncul dari penstereotipan (stereotyping), yakni
menggeneralisasikan orang-orang berdasarkan sedikit informasi dan membentuk asumsi
mengenai mereka berdasarkan keanggotaan mereka dalam suatu kelompok. Dengan kata lain,
penstereotipan adalah proses menempatkan orang-orang dan objek- objek ke dalam kategorikategori yang mapan atau penilaian mengenai orang-orang atau objek-objek berdasarkan
kategori-kategori yang dianggap sesuai, ketimbang berdasarkan karakteristik individual
mereka.
Secara ringkat stereotip adalah kategorisasi atas suatu kelompok secara serampangan
dengan mengabaikan perbedaan-perbedaan individual. Kelompok- kelompok ini mencakup:
kelompok ras, kelompok etnik, kaum tua , berbagai pekerjaan dan profesi, atau orang dengan
penampilan fisik tertentu. Anda dengan mudah dapat memperoleh ciri-ciri yang melekat pada
kelompok-kelompok tersebut dengan meminta pendapat teman-teman Anda, meskipun Anda
tahu bahwa orang-orang dalam kelompok-kelompok tersebut adalah individu-individu yang
unik.
Pada umumnya, stereotip bersifat negatif. Stereotip tidak berbahaya sejauh kita
simpan dalam kepala kita. Akan tetapi bahayanya sangat nyata bila steorotip diaktifkan dalam
hubungan manusia. Apa yang Anda persepsi sangat dipengaruhi oleh apa yang Anda
haarpkan. Ketika Anda mengharapkan orang lain berperilaku tertentu, Anda mungkin
mengkomunikasikan pengharapan Anda kepaad mereka dengan cara sedemikian rupa
(perilaku samar yang kurang Anda sadari) sehinnga mendorong mereka untuk berperilaku
ssuai dengan yang Anda harapkan.
d.
Prasangka
Istilah prasangka (prejudice) berasal dari kata Latin praejudicium, yang berarti
preseden, atau penilaian berdasarkan keputusan dan pengalaman terdahulu. Prasangka
62
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
umumnya bersifat negatif. Prasangka ini bermacam-macam, yang populer adalah prasangka
rasial, prasangka kesukuan (etnik), prasangka gender dan prasangka agama.Sebagaimana
stereotip, prasangka ini alamiah dan tidak terhindarkan. Penggunaan prasangka memungkin
kita meresepons lingkungan secara umum alih-alih secara khas, sehingga terlau
menyederhanakan masaalh. Budaya dan kepribadian sangat mempengaruhi prasangka.
e.
Gegar Budaya
Menurut Kalvero Oberg gegar budaya (culture shock) ditimbulkan oleh kecemasan
karena hilangnya tanda-tanda yang sudah dikenal dan simbol-simbol hubungan sosial.
Lundstedt mengatakan bahwa geger budaya adalah suatu bentuk ketidakmampuan
menyesuaikan diri yang merupakan reaksi terhadap upaya sementara yang gagal untuk
menyesuaikan diri dengan lingkungan dan orang-orang baru.
Meskipun gegar budaya sering diakitkan dengan fenomena memasuki suatu budaya
(yang identik dengan negara) asing, lingkungan budaya baru yang dimaksud disini sebenarnya
bisa juga merujuk pada agama baru, lembaga pendidikan baru, lingkungan kerja baru, aatu
keluarga besar baru yang dimasuki lewat perkawinan (mertua, ipar, dan sebagainya).
Gegar budaya ini dalam berbagai bentuknya adalah fenomena yang alamiah saja.
Intensitasnya dipengaruhi oleh berbagai faktor, yang pada dasarnya terbagi dua: yakni faktor
internal (ciri-ciri kepribadian orang yang besangkutan) dan faktor eksternal (kerumitan
budaya atau lingkungan baru yang dimasuki). Tidak ada kepastian kapan gegar budaya ini
akan muncul dihitung sejak kita memasuki budaya lain. Itu bergantung pada sejauh mana
perbedaan budaya yang ada, dan apakah kita memiliki ciri-ciri kepribadian yang kondusif
untuk mengatasi gegar budaya tersebut.
C. Memori
Menurut Schlessinger dan Groves Memori adalah sistem yang sangat berstruktur,
yang menyebabkan organisme sanggup merekam fakta tentang dunia dan menggunakan
pengetahuannya untuk membimbing perilakunya. Adapun proses memori adalah perekaman,
penyimpanan dan pemanggilan.
Dalam komunikasi Intrapersonal, memori memegang peranan penting dalam
memengaruhi baik persepsi maupun berpikir. Memori adalah sistem yang sangat berstruktur,
yang menyebabkan organisme sanggup merekam fakta tentang dunia dan menggunakan
pengetahuannya untuk membimbing perilakunya
63
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Selanjutnya dinyatakan juga bahwa Memori melewati tiga proses: Perekaman
(encoding) yaitu pencatatan informasi melalui reseptor indera dan sirkuit saraf internal.
Penyimpanan (strorage) yaitu menentukan berapa lama informasi itu berada berserta kita,
dalam bentuk apa, dan di mana. Pemanggilan (retrieval), dalam bahasa sehari-hari, mengingat
lagi, adalah menggunakan informasi yang disimpan.
Jenis-jenis Memori
Proses pemanggilan dalam memori dapat diketahui dengan empat cara : Pengingatan
(Recall), yaitu proses aktif untuk menghasilkan kembali fakta dan informasi secara verbatim
(kata demi kata), tanpa petunjuk yang jelas. Pengenalan (Recognition), bahwa agak sukar
untuk mengingat kembali sejumlah fakta; lebih mudah mengenalnya. Belajar lagi
(Relearning), yaitu menguasai kembali pelajaran yang sudah kita peroleh termasuk pekerjaan
memori. Redintergrasi (Redintergration), yatiu merekontruksi seluruh masa lalu dari satu
petunjuk memori kecil.
Terkait mekanisme memori, ada tiga teori yang menjelaskan memori :
1. Teori Aus (Disuse Theory), memori hilang karena waktu. William James, juga Benton
J. Underwood membuktikan dengan eksperimen, bahwa makin sering mengingat,
makin jelek kemampuan mengingat.
2. Teori Interferensi (Interference Theory), Memori merupakan meja lilin atau kanvas.
Pengalaman adalah lukisan pada menja lilin atau kanvas itu. Ada 5 hal yang menjadi
hambatan terhapusnya rekaman : Interferensi, inhibisi retroaktif (hambatan
kebelakang), inhibisi proaktif (hambatan kedepan), hambatan motivasional, dan
amnesia.
3. Teori Pengolahan Informasi ( Information Processing Theory), menyatakan bahwa
informasi mula-mula disimpan pada sensory storage (gudang inderawi), kemudian
masuk short-term memory (STM, memory jangka pendek; lalu dilupakan atau
dikoding untuk dimasukan pada Long-Term Memory (LTM, memori jangka panjang)
D. Berpikir
Dimana berpikir ini dilakukan adalah untuk memhami realitas dalam rangka mengambil
keputusan, memecahkan persoalan, dan menghasilkan yang baru. Sehingga Anita Taylor
mendefinisikan berpikir sebagai proses penarikan kesimpulan.
Terdapa beberapa macam berpikir :
1. Berpikir deduktif yaitu mengambil kesimpulan dari hal umum ke khusus
64
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2. Berpikir induktif yaitu dari hal khusus menuju kesimpulan umum
3. Berpikir evaluatif yaitu berpikir kritis, menilai baik buruknya, tepat atau tidaknya suatu
gagasan. Dalam berpikir ini, kita tidak menambah atau mengurangi gagasan
Sedangkan proses berpikir kreatif terdiri atas tahapan berikut:
1. orientasi
2. preparasi
3. inkubasi
4. iluminasi
5. verifikasi
Tanda Orang Berpikir Kreatif :
1. Kemampuan kognitif
2. Sikap yang terbuka
3. Sikap yang bebas, otonom dan percaya pada diri sendiri
Rangkuman
1. Sensasi dari kata sense artinya alat pengindraan, yang menghubungkan organisme dengan
lingkungannya. Sensasi adalah pengalaman elementer yang segera, yang tidak memerlukan
penguraian verbal, simbolis, atau konseptual dan terutama sekali berhubungan dengan
kegiatan alat indera
2. Persepsi adalah pengalaman tentang objek, peristiwa atau hubungan-hubungan yang
diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan.
Proses Persepsi:
a. Sensasi (penginderaan)
b. Atensi
c. Interpretasi
Prinsip-Prinsip Dalam Persepsi Sosial
a. Persepsi berdasarkan pengalaman
b. Persepsi bersifat selektif
c. Persepsi bersifat Dugaan
d. Persepsi bersifat evaluatif
e. Persepsi bersifat kontekstual
Kekeliruan Dan Kegagalan Persepsi
a. Kesalahan Atribusi
b. Efek Halo
c. Stereotip
65
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
d. Prasangka
e. Gegar Budaya
3.
Memori adalah sistem yang sangat berstruktur, yang menyebabkan organisme
sanggup merekam fakta tentang dunia dan menggunakan pengetahuannya untuk
membimbing perilakunya, yang dalam prosesnya melewati tiga tahap, yaitu Perekaman,
Penyimpanan, Pemanggilan. Pemanggilan diketahui dengan empat cara : Pengingatan,
Pengenalan, Belajar lagi, Redintergrasi. Tiga teori yang menjelaskan memori : Teori Aus,
Teori Interferensi, Teori Pengolahan Informasi
4. Berpikir
Macam berpikir :
1.
Berpikir deduktif
2.
Berpikir induktif
3.
Berpikir evaluatif
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini :
1. Jelaskan tentang konsep, pengertian dan fungsi-fungsi sensasi dalam komunikasi Intrapersonal
2. Buatlah sebuah contoh terkait dengan sensasi dalam komunikasi yang ada di sekitar anda,
analisislah dengan fungsi-fungsi psikologi komunikasi yang ada
3. Jelaskan tentang konsep, pengertian dan fungsi-fungsi persepsi dalam komunikasi Intrapersonal
4. Buatlah sebuah contoh terkait dengan persepsi dalam komunikasi yang ada di sekitar anda,
analisislah dengan fungsi-fungsi psikologi komunikasi yang ada
5. Jelaskan tentang konsep, pengertian dan fungsi-fungsi memori dalam komunikasi Intrapersonal
6. Buatlah sebuah contoh terkait dengan memori dalam komunikasi yang ada di sekitar anda,
analisislah dengan fungsi-fungsi psikologi komunikasi yang ada
7. Jelaskan manfaat yang anda ambil setelah mempelajari fungsi-fungsi psikologi komunikasi
intrapersonal!
66
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 6
SISTEM KOMUNIKASI INTERPERSONAL
Pendahuluan
Perkuliahan pada paket ini difokuskan pada bahasan unsur-unsur psikologi dalam
komunikasi interpersonal. Kajian dalam paket ini membahas apa saja yang menjadi unsurunsur dalam proses berkomunikasi interpersonal. Paket ini sebagai penjabaran lebih jauh dari
pembahasan di paket-paket sebelumnya mengenai dimensi dan fungsi psikologi komunikasi.
Dalam Paket 6 ini, mahasiswa akan mengkaji apa saja yang menjadi unsur dalam proses
komunikasi interpersonal disertai dengan berbagai penejelasan mengenai apa saja aspek
psikologi yang perlu diperhatikan dalam proses komunikasi tersebut. Sebelum perkuliahan
berlangsung, dosen menampilkan slide berbagai unsur komunikasi secara detail. Mahasiswa
juga diberi tugas untuk membaca uraian materi dan mendiskusikannya untuk kemudian
dipresentasikan di hadapan kelompok lain sesuai panduan lembar kegiatan. Dengan
dikuasainya materi berbagai bentuk media komunikasi ini, diharapkan mahasiswa dapat
memahami bagaimana komunikasi yang efektif dalam kehidupan sehari-hari serta menjadi
modal bagi mahasiswa untuk mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting. Perkuliahan ini
memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop sebagai salah satu media
pembelajaran yang dapat mengefektifkan perkuliahan, kertas, dan spidol untuk menjelaskan
secara detail.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan memahami dan menjelaskan berbagai unsur-unsur dalam
sistem komunikasi interpersonal.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan :
5.
Memahami dan menjelaskan tentang komunikator.
6.
Memahami dan menjelaskan tentang pesan
7.
Memahami dan menjelaskan tentang media
8.
Memahami dan menjelaskan tentang komunikan/penerima
9.
Memahami dan menjelaskan tentang efek atau pengaruh
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
Unsur-Unsur Komunikasi
1. Komunikator
67
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2. Pesan
3. Media
4. Komunikan/penerima
5. Efek atau pengaruh
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide berbagai aktivitas komunikasi antarpersonal.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 6 ini
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Dosen membagi mahasiswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok mendiskusikan
berbagai aktivitas komunikasi antarpersonal.
2. Perwakilan mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
3. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan masukan.
4. Penguatan hasil diskusi dari dosen
5. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menanyanyakan sesuatu yang
belum paham atau menyampaikan konfirmasi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Meminta mahasiswa mempelajari materi paket berikutnya.
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat one minute paper tentang materi paket 6 yang telah dibahas dalam diskusi dan
penguatan dari dosen.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami aspek psikologi dari aktivitas komunikasi antarpersonal dari sisi
bentuk, perkembangannya dan contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Bahan dan Alat
Kertas, Spidol berwarna dan whiteboard
Langkah Kegiatan
1. Pilihlah seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
68
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3.
4.
5.
6.
7.
Gambarkan dengan bagan dimensi psikologi komunikasi antarpersonal yang menjadi
bahan diskusi setiap kelompok!
Tempelkan hasil kerja kelompok di papan tulis/dinding kelas!
Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu masing-masing +5
menit!
Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
Uraian Materi
SISTEM KOMUNIKASI INTERPERSONAL
A. PERSEPSI INTERPERSONAL
Terdapat perbedaan antara persepsi objek dengan persepsi interpersonal yaitu:
1. pada persepsi objek, stimuli ditangkap oleh alat indera kita melalui benda-benda fisik
2. dalam menanggapi objek hanya sifat-sifat luar
3. objek tidak bereaksi
4. objek relatif tetap, manusia berubah-ubah
Terdapat faktor-faktor situasional pada persepsi interpersonal :
1.
Deskripsi verbal
2.
Petunjuk proksemik
3.
Petunjuk Kinesik
4.
Petunjuk Wajah
5.
Petunjuk paralinguistik
6.
Petunjuk artifaktual
Untuk faktor personal pada persepsi interpersonal terdiri atas:
1. Pengalaman
2. Motivasi
3. Kepribadian
Dalam proses pembentukan kesan saat terjadi komunikasi antarpersonal melibatkan
aspek-aspek sebagai berikut :
1.
Stereotyping
2.
Implicit personality theory
3.
Atribusi
69
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
B. KONSEP DIRI
Definisi menurut Wiiliam D. Brooks adalah konsep diri adalah pandangan dan perasaan
diri kita bisa bersifat psikologi, sosial dan fisik.
Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri antara lain:
1. Orang lain
2. Kelompok rujukan
Berikut merupakan perbedaan yang nampak antara konsep diri negative dan konsep diri
positif individu saat berkomunikasi antarpersonal.
Konsep Diri Negatif
Konsep Diri Positif
1. peka pada kritik
1.
yakin akan kemampuan mengatasi
masalah
2. responsif sekali terhadap pujian
2.
merasa setara dengan orang lain
3. hiperkritis
3.
menerima pujian tanpa rasa malu
4. cenderung
merasa
tidak
disenangi 4.
orang lain
5. bersikap pesimistis terhadap kompetisi
sadar setiap keinginan dan perilaku
tidak selalu disetujui masyarakat
5.
mampu memperbaiki diri
Atraksi interpersonal adalah kesukaan pada orang lain, sikap positif dan daya tarik seseorang.
Makin tertarik kita dengan orang lain maka semakin besar kecenderungan kita untuk
berkomunikasi dengan orang lain.
Atraksi timbul oleh adanya faktor-faktor baik yang bersifat personal maupun
situasional.
Faktor-faktor penyebab timbulnya atraksi
A. Faktor Personal
1. Kesamaan karakteristik personal
Kesamaan karakteristik personal ditandai dengan kesamaan dalam nilai-nilai, sikap,
keyakinan, tingkat/status sosisal ekonomi, agama, ideologi, dan lain-lain. Mereka yang
memiliki kesamaan dalam hal-hal tadi, cenderung menyukai satu sama lain.
2. Tekanan emosional (stres)
70
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Orang yang berada di bawah tekanan emosional, stres, bingung, cemas dan lain-lain akan
menginginkan kehadiran orang lain untuk membantunya, sehingga kecenderungan untuk
menyukai orang lain semakin besar.
3. Harga diri yang rendah
Orang yang rendah diri cenderung mudah untuk menyuaki orang lain. Orang yang merasa
penampilan dirinya kurang menarik akan mudah menerima persahabatan dari orang lain.
4. Isolasi sosial
Sebagai makhluk sosial, manusia mungkin tahan untuk hidup terasing selama beberapa
waktu, namun tidak untuk waktu yang lama. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa
tingkat isolasi sosial sangat besar pengaruhnya terhadap kesukaan kita pada orang lain.
Faktor-faktor situasional
1. Daya tarik fisik (physical attractiveness)
Beberapa penelitian mengungkapkan bahwa daya tarik fisik seseorang sering menjadi
penyebab utama atraksi interpersonal. Mereka yang berpenampilan cantik menarik
biasanya lebih mudah mendapat perhatian dan simpati orang.
2. Ganjaran (reward)
Pada umumnya seseorang akan menyukai orang yang memberikan ganjaran pada dirinya.
Ganjaran bisa berupa bantuan, dorongan moral, pujian atau hal-hal yang meningkatkan
harga diri kita.
3. Familiarity
Seseorang atau hal-hal yang sudah kita kenal dan akrab dengan kita biasanya lebih disukai
daripada hal-hal atau orang yang masih asing bagi kita. Contohnya adalah dengan
penerapan teknik repetisi dalam iklan agar kita semakin akrab dengan produk yang
diiklankan sehingga akhirnya menyukai produk tersebut.
4. Kedekatan (proximity) atau closeness.
Hubungan kita dengan orang lain tergantung seberapa dekat kita dengan orang tersebut.
Sebagai contoh, sejumlah kasus menunjukkan bahwa orang lebih menyukai orang lain
berdekatan tempat tinggal dengannya.
5. Kemampuan (competence)
Terdapat kecenderungan bahwa seseorang lebih menyukai orang lain yang memiliki
kemampuan lebih tinggi atau lebih berhasil dalam kehidupannya daripada dirinya.
71
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Teori Liking
Ada empat teori yang menjelaskan mengapa kita menyukai orang lain:
1. Reinforcement theory
Teori ini menjelaskan bahwa seseorang menyuaki dan tidak menyukai orang lain adalah
sebagai hasil belajar (learning). Dalam hal ini ada tiga unsur learning, yaitu asosiatif,
instrumental, dan sosial.
a. Belajar Asosiatif: kita menyenangi dan tidak menyenangi seseorang berdasarkan
pengalaman kita dan stimuli yang kita asosiasikan dengan hal itu. Kita menyukai
orang yang kita asosiasikan denga pengalaman yang menyenangkan.
b. Belajar Instrumental: Kita menyuaki orang yang memberikan imbalan (reward) pada
kita dan tidak menyuaki orang yang memberika hukuman.
c. Belajar Sosial: Kita cenderung lebih menyukai orang-orang yang kita lihat disukai
oleh orang lain tau oleh lingkungan sosial dan sebaliknya.
2. Equity theory
Teori ini mengatakan bahwa individu selalu cenderung menjaga keseimbangan antara apa
yang mereka berikan dan apa yang mereka dapatkan, atau antara cost dan reward. Jika kita
berharap banyak dari suatu hubungan maka kita juga harus menyumbang banyak untuk
hubungan tersebut.
3. Exchange theory
Menurut teori ini, interaksi sosial adalah semacam transaksi dagang. Orang berhubungan
deng orang lain untuk memenuhi kebutuhannya. Semakin banyak keuntungan yang
diperoleh maka hubungan tersebut akan terus dilangsungkan.
4. Gain-loss theory
Kita lebih menyukai orang yang menguntungkan kita daripada yang merugikan bagi kita.
Pengaruh Atraksi Interpersonal pada Komunikasi Interpersonal
Daya tarik seseorang sangat penting bagi komunikasi interpersonal. Jika kita
menyukai seeorang maka kita cenderung melihat segala sesuatu dari diri orang tersebut
dengan positif sebaliknya jika kita tidak menyuaki seseorang maka kita akan meliaht segala
sesuatu dari orang tersebut secara negatif.
Situasi tersebut sangat penting bagi terciptanya komunikasi interpersonal yang
efektif, sebab semakin positif sikap kita terhadap lawan bicara kita maka mekin efektif pula
kegiatan komunikasi yang kita lakukan dengan orang tersebut.
72
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Komunikasi yang efektif ditandai dengan hubungan interpersonal yang baik. Ketika
kita berkomunikasi, kita bukan sekedar menyampaikan isi pesan, tetapi kita juga menentukan
kadar hubungan interpersonalnya. Jadi ketika kita berkomunikasi kita tidak hanya
menentukan content melainkan juga menentukan relationship.
Dari segi psikologi komunikasi, kita dapat menyatakan bahwa makin baik hubungan
interpersonal, makin terbuka orang untuk mengungkapkan dirinya; makin cermat persepsinya
tentant orang lain dan persepsi dirinya;sehingga makin efektif komunikasi yang berlangsung
diantara komunikan.
Jenis Hubungan Interpersonal
Hubungan interpersonal dapat diklasifikasikan berdasarkan faktor-faktor berikut:
1. Berdasarkan jumlah individu yang terlibat:
a. Hubungan diad
Merupakan hubungan atara dua individu. Kebanyakan hubungan kita dengan orang
lain bersifat diadik. William Wilmot mengemukakan beberapa ciri khas hubungan
diad:
1. Setiap hubungan diad memiliki tujuan khusus
2. Individu dalam hubungan diad menampilkan wajah yang berbeda dengan
‘wajah’ yang ditampilkannya dalam hubungan diad yang lain.
3. Pada hubungan diad berkembang pola komunikasi (termasuk pola berbahasa)
yang unik/khas yang akan membedakan hubungan tersebut dengan hubungan
diad yang lain.
b. Hubungan Triad
Merupakan hubungan antara tiga orang. Dibandingkan hubungan diad, hubungan
triad:
1. Lebih kompleks
2. Tingkat keintiman/kedekatan anatarindividu lebih rendah, dan
3. Keputusan yang diambil lebih didasarkan voting atau suara terbanyak (dalam
hubungan diad, keputusan diambil melalui negosiasi)
2. Berdasarkan tujuan yang ingin dicapai:
a. Hubungan Tugas
Merupakan sebuah hubungan yang terbentuk karena tujuan menyelesaikan
sesuatu yang tidak dapat dikerjakan oleh individu sendirian. Misalnya hubungan
73
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
antara pasien dengan dokter, hubungan mahasiswa dalam kelompok untuk
mengerjakan tugas, dan lain-lain.
b. Hubungan Sosial
Hubungan yang tidak terbentuk dengan tujuan untuk menyelesaikan sesuatu.
Hubungan ini terbentuk baik secara personal dan sosial (social relationship). Sebagai
contoh adalah hubungan dua sahabat dekat, hubungan dua orang kenalan saat makan
siang dan sebagianya.
3. Berdasarkan Jangka waktu:
a. Hubungan jangka pendek
Merupakan hubungan yang sementara sifatnya, hanya berlangsung sebentar.
Misalnya hubungan antara dua orang yang saling menyapa ketika bertemu di jalan.
b. Hubungan Jangka Panjang
Hubungan ini berlangsung dalam waktu yang lama. Semakin lama suatu
hubungan semakin banyak investasi yang ditanam didalamnya (misalnya berupa
emosi atau perasaaan, materi, waktu, komitmen dan sebagainya) Dan karena investasi
yang ditanam itu banyak maka semakin besar usaha kita untuk mempertahankannya.
4. Berdasarkan tingkat kedalaman atau keintiman;
a. Hubungan Biasa
Merupakan hubungan yang sama sekali tidak dalam atau intim. Pola-pola
komunikasi yang berkembang sifatnya impersonal atau ritual.
b.
Hubungan akrab/intim
Bersifat personal dan terbebas dari hal-hal yang ritual. Hubungan ini ditandai
dengan penyingkapan diri (self-disclosure). Makin intim suatu hubungan, makin besar
kemungkinan terjadinya penyingkapan diri tentang hal-hal yang sifatnya pribadi.
Hubungan intim terkait dengan jangka waktu: keintiman akan tumbuh pada jangka
panjang. Karena itu hubungan intim akan cenderung dipertahankan karena investasi
yang ditanamkan individu di dalamnya dalam jangka waktu yang lama telah banyak.
Perkembangan Hubungan Interpersonal
Apapun bentuk hubungan yang terjadi, dinamika sebuah hubungan interpersonal
akan tumbuh, berkembang dan berakhir. Menurut Ruben, tahap-tahap hubungan interpersonal
akan meliputi;
1. Inisiasi, merupakan tahap paling awal dari suatu hubungan interpersonal. Pada
tahap ini individu memperoleh data mengenai masing-masing melalui petunjuk
74
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
nonverbal seperti senyuman, jabatan tangan, pandangan sekilas, dan gerakan
tubuh tertentu.
2. Eksplorasi. Tahap ini merupakan pengembangan dari tahap inisiasi dan terjdai
tidak lama sesudah inisiasi. Disini mulai dijajaki potensi yang ada dari setiap
individu
serta dipelajari kemungkinan-kemungkinan yang ada dari suatu
hubungan.
3. Intensifikasi. Pada tahap ini, individu harus memutuskan—baik secara verbal
maupun nonverbal-- apakah hubungan akan dilanjutkan tau tidak.
4. Formalisasi. Dalam perkembangannnya hubungan yang telah berjalan itu perlua
diformalkan. Pada tahap ini tiap-tiap individu secar bersama mengembangkan
simbol-simbol, pola-pola komunikasi yang disukai, kebiasaan dan lain
sebagainnya. Contoh hubungan dua orang berpacaran diformalkan dengan tukar
cincin. Hubungan jual beli diformalkan dengan penandatanganan akta jual beli
dan sebagainya.
5. Redefinisi. Sejalan dengan waktu individu tidak dapat menghindarkan diri dri
perubahan. Perubahan ini mampu menciptakan tekanan terhadap hubungan yang
tengah berlangsung. Konsekuensinya adalah individu perlu mendefinisikan
kembali hubungan yang sedang dijalankan.
6. Deteriorasi. Kemunduran atau melemahnya suatu hubungan kadang tidak
disadari oleh mereka yang terlibat dalam hubungan tersebut. Jika kemunduran
yang terjadi itu tidak segera diantisipasi maka bukan tidak mungkin hubungan
yang terbentuk itu akan mengalami kehancuram.
Satu hal yang perlu diingat adalah tidak semua hubungan yang terbentuk harus
melewati keenam tahapan diatas. Atau bisa saja satu hubungan melewati keenamnya
sementara hubungan yang lain hanya melewati tiga dari enam tahapan tersebut.
Mark Knapp mengemukakan pendapatnya tentang tahapan perkembangan sebuah
hubungan interpersonal:
1. Inisiasi:tahap awal yang dicirikan dengan sedikit pembicaraan
2. Eksperimen:suatu tahap dimana para individu mulai mencari informasi lebih
banyak tentang individu lain.
3. Intensifikasi: sama dengan yang dikemukakan Ruben
4. Integrasi: tahap yang menumbuhkan perasaan bersama; individu merasa sebagai
satu kesatuan, bukan lagi individu yang berbeda
75
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5. Pertalian atau ikatan:suatu tahap dimana individu secara formal meneguhkan
hubungan mereka.
Sementara itu Jalaluddin Rakhmat, meringkas perkembangan hubungan interpersonal
itu menjadi tiga tahap saja:
1. Pembentukan hubungan.
Tahap ini sering disebut sebagai tahap perkenalan (acquintance process). Fokus
pada tahap ini adalah proses penyampaian dan penerimaan informasi dalam
pembentukan hubungan. Informasi yang diperoleh tidak selalu melalui
komunikasi verbal melainkan juga melalui komunikasi nonverbal.
2. Peneguhan hubungan
Hubungan interpersonal tidak bersifat statis tetapi selalu berubah. Untuk
memelihara dan memperteguh hubungan interpersonal diperlukan tindakantindakan tertentu untuk mengembalikan keseimbangan. Ada empat faktor penting
untuk memelihara keseimbangan, yaitu keakraban, kontrol,respons yang tepat dan
nada emosional yang tepat.
3. Pemutusan hubungan
Suatu hubungan interpersonal yang paling harmonis sekalipun dapat mengalami
pemutusan hubungan, mungkin karena kematian, mungkin karena konflik yang
tidak terselesaikan dan sebagainya.
Pola-pola Relasional
Ketika suatu hubungan terbentuk, berkembang pula pola-pola komunikasi yang
merupakan hasil dari aturan yang diterapkan para partisipan. Ruben menyebutkan ada empat
pola relasional:
1. Suportif dan Defensif
Sikap suportif merupakan sikap yang mendukung komunikasi interpersonal;
sebaliknya dengan sikap defensif.
Jack R. Gibb menyebut enam perilaku yang menimbulkan perilaku suportif dan defensif :
Sikap suportif
1. Deskripsi: Tidak melakukan penilaian
terhadap orang lain
2. Orientasi masalah: mengajak orang lain
menetapkan dan mencapai tujuan dan
tidak mengarahkannya
3. Spontan: tidak melakukan strategi atau
bertaktik
Sikap Defensif
1.
Evaluasi: menilai perilaku orang lain
2.
Kontrol:
orang lain
3.
Strategi: merencanakan teknik atau
berstrategi dalam berhubungan dengan
mengontrol/mengarahkan
76
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
orang lain
Netralitas: menjauhkan diri dari
perasaan atau perhatian orang lain
4. Empati: menempatkan diri pada posisi
4.
orang lain dengan pandangan orang lain
itu
5. Persamaan: memandang orang lain
5. Superioritas: merasa lebih berharga
atau lebih tinggi dari orang lain
setara
6. Provisionalisme: Kesediaan untuk
6. Certainty; bertindak atas pengetahuan,
selalui meninjau kembali pendapat kita,
keyakinan dan persepsi sendiri tanpa
tidak dogmatis
mau mengubahnya
2. Tergantung (dependen) dan tidak tergantung (independen)
Hubungan yang beriklim dependen dicirikan jika salah satu individu sangat
tergantung pada individu lainnya, misalnya karena dukungan, uang, pekerjaan,
kepemimpinan, petunjuk dan sebagianya. Sebaliknya dalam hubungan yang
independen, seorang individu secara bebas dapat menyatakan ketidaksepakatan,
ketidaksetujuan dan penolakan pada individu lainnya.
3. Progresif dan Regresif.
Hubungan yang progresif adalah hubungan yang ditandai dan menimbulkan
kepuasan
serta harmoni.
berkembang,
namun
Sebaliknya dengan
mengarah
atau
regresif:
menimbulkan
hubungan
ketidakpuasan
tetap
dan
ketidakharmonisan.
4. Self-fulfilling dan self-defeating prophecies
Pola hubungan yang dipengaruhi oleh harapan dari pihak-pihak yang terlibat.
Jika harapan kita terpenuhi dalam hubungan tersebut maka kita akan bersikap
positif terhadap hubungan tersebut, sebaliknya jika harapan kita tidak terpenuhi
maka kita akan bersikap negatif terhadap hubungan tersebut.
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pola hubungan interpersonal
Ruben mengemukakan beberapa faktor yang mempengaruhi terbentuknya pola-pola
komunikasi interpersonal sebagai berikut:
1.
Tingkat hubungan dan konteks
Pola yang berkembang akan berbeda pada tingkat komunikasi yang biasa dengan yang
intim. Begitu juga konteks akan menentukan pola komunikasi yang tercipta misal di
mall yang ramai atau di taman yang sepi.
2.
Kebutuhan interpersonal dan gaya komunikasi
3.
Kekuasaan
4.
Konflik
77
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Sementara itu Jalaluddin Rakhmat menyebutkan tiga faktor yang mempengaruhi
terbentuknya pola komunikasi dalam hubungan interpersonal:
1.
Percaya (trust). Percaya menentukan efektivitas komunikasi dan dapat meningkatkan
kadar komunikasi interpersonal yang terbentuk.
2.
Sikap suportif
3.
Sikap terbuka
Rangkuman
1.
Terdapat perbedaan antara persepsi objek dengan persepsi interpersonal
2.
Terdapat faktor-faktor situasional pada persepsi interpersonal
3.
faktor personal pada persepsi interpersonal terdiri atas Pengalaman, Motivasi,
Kepribadian
4.
aspek-aspek yang terlibat dalam proses pembentukan kesan saat terjadi komunikasi
antarpersonal: Stereotyping, Implicit personality theory, Atribusi
5.
konsep diri adalah pandangan dan perasaan diri kita bisa bersifat psikologi, sosial dan
fisik.
6.
Faktor-faktor penyebab timbulnya atraksi: Faktor Personal, Faktor-faktor situasional
5.
teori yang menjelaskan mengapa kita menyukai orang lain: Reinforcement theory,
Equity theory, Exchange theory, Gain-loss theory
6.
Hubungan interpersonal dapat diklasifikasikan berdasarkan faktor-faktor : jumlah
individu yang terlibat, tujuan yang ingin dicapai, Jangka waktu, tingkat kedalaman
atau keintiman;
7.
tahap-tahap hubungan interpersonal meliputi; Inisiasi, Eksplorasi, Intensifikasi,
Formalisasi, Redefinisi, Deteriorasi.
8.
tahapan perkembangan sebuah hubungan interpersonal: Inisiasi, Eksperimen,
Intensifikasi, Integrasi, Pertalian atau ikatan
9.
perkembangan hubungan interpersonal itu menjadi tiga tahap saja: Pembentukan
hubungan, Peneguhan hubungan, Pemutusan hubungan
10.
Pola-pola Relasional: Suportif dan Defensif, Tergantung (dependen) dan tidak
tergantung (independen), Progresif dan Regresif, Self-fulfilling dan self-defeating
prophecies
11.
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pola hubungan interpersonal: Tingkat hubungan
dan konteks, Kebutuhan interpersonal dan gaya komunikasi, Kekuasaan, Konflik
78
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12.
faktor yang mempengaruhi
terbentuknya pola komunikasi dalam hubungan
interpersonal: Percaya (trust), Sikap suportif, Sikap terbuka
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1. Sebutkan dan jelaskan unsur-unsur psikologi komunikasi antarpersonal!
2. Buatlah bagan model komunikasi yang sederhana dan model psikologi komunikasi
yang ada!
3. Sebutkan dan jelaskan beberapa tipe dan bentuk komunikasi antarpribadi!
4. Jelaskan manfaat yang anda ambil setelah mempelajari unsur-unsur komunikasi ?
79
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 7
SISTEM KOMUNIKASI KELOMPOK
Pendahuluan
Penyampaian materi pada pertemuan perkuliahan ini terkonsentrasi pada bentuk-bentuk
komunikasi yang meliputi ; a. Komunikasi Personal (komunikasi interpersonal dan
komunikasi inrapersonal). b. Komunikasi Kelompok (kelompok Kecil/ Small Group
Communication & kelompok besar/ Large Group Communication/Public Speaking).c.
Komunikasi Massa.
Bahasan tentang bentuk komunikasi ini disajikan sebagai bentuk dari pengantar awal
tentang pengantar Ilmu Komunikasi, sehingga bahasan dalam paket ini merupakan paket
yang paling dasar tentang bentuk-bentuk komunikasi.
Paket ini, mahasiswa akan mengkaji tentang pengertian & fungsi, menjelaskan bagianbagian (pembagian) dari bentuk komunikasi persona, kelompok dan massa. Proses
berlangsungnya komunikasi persona, kelompok dan massa, serta teori-teori komunikasi yang
mendasari komunikasi persona, kelompok dan massa.
Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide aktifitas komunikasi untuk
menciptakan keseriusan/ konsentrasi mahasiswa, memancing ide kreatif mahasiswa,
menciptakan daya nalar yang kritis mahasiswa dalam upaya menelaah kegiatan komunikasi.
Lain dari itu, mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca uraian materi dan
mendiskusikannya dengan panduan lembar kegiatan. Dengan dikuasainya dasar-dasar dari
paket bentuk-bentuk komunikasi ini diharapkan dapat menjadi modal bagi mahasiswa untuk
mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting. Perkuliahan ini
memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop sebagai salah satu media
pembelajaran yang dapat mengefektifkan perkuliahan, serta spidol dan papan tulis sebagai
alat menuangkan kreatifitas hasil perkuliahan dengan membuat peta konsep.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan memahami dan menjelaskan bentuk-bentuk komunikasi.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan untuk :
1. Menjelaskan tentang bentuk komunikasi persona.
2. Menjelaskan tentang bentuk komunikasi kelompok.
3. Menjelaskan tentang bentuk komunikasi massa.
Waktu
4 x 50 menit
80
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Materi Pokok
Bentuk-Bentuk Komunikasi :
1.Komunikasi Persona
2.Komunikasi Kelompok
3. Komunikasi Massa
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide kegiatan komunikasi personal, kelompok dan
komunikasi massa.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket bentuk-bentuk komunikasi ini.
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Membagi mahasiswa dalam 3 kelompok
2. Masing-masing kelompok mendiskusikan sub tema:
Kelompok 1 : komunikasi persona
Kelompok 2 : Komunikasi kelompok
Kelompok 3 : Komunikasi massa.
3. Presentasi hasil diskusi dari masing-masing kelompok
4. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan klarifikasi
5. Penguatan hasil diskusi dari dosen
6. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya sesuatu yang belum paham
atau menyampaikan konfirmasi.
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/ motivasi/ saran/ nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Memberi tugas latihan
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat flow chart komunikasi persona, kelompok dan massa.
Tujuan
Mahasiswa dapat membangun pemahaman komunikasi persona, kelompok dan massa,
melalui kreatifitas ungkapan ide dari anggota kelompok yang dituangkan dalam flow chart.
Bahan dan Alat
Papan tulis, kerta dan spidol.
81
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Langkah Kegiatan
1. Memilih seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3. Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk peta konsep sebagaimana dalam contoh gambar di
atas!
4. Display hasil kerja kelompok di papan tulis!
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu masing-masing +5
menit!
7. Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
82
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Uraian Materi
KAJIAN PSIKOLOGI KOMUNIKASI DALAM KELOMPOK
Pengertian Komunikasi Kelompok
Michael Burgoon dan Michael Ruffner memberi batasan komunikasi kelompok
sebagai interaksi tatap muka dari tiga atau lebih individu guna memperoleh maksud atau
tujuan yang dikehendaki seperti berbagai informasi, pemeliharaan diri atau pemecahan
masalah sehingga semua anggota kelompok dapat menumbuhkan karateristik pribadi anggota
lainnya dengan akurat.
Jadi, ada empat elemen yang tercakup dalam definisi di atas, yaitu :
1. interaksi tatap muka, jumlah partisipan yang terlibat dalam interaksi, maksud atau tujuan
yang dikehendaki dan kemampuan anggota untuk dapat menumbuhkan karakteristik
pribadi anggota lainnya. Kita mencoba membahaas keempat elemen dari batasan tersebut
dengan lebih rinci.
2. Terminologi tatap muka (face-toface) mengandung makna bahwa setiap anggota
kelompok harus dapat melihat dan mendengar anggota lainnya dan juga harus dapat
mengatur umpan balik secara verbal maupun nonverbal dari setiap anggotanya. Batasan
ini tidak berlaku atau meniadakan kumpulan individu yang sedang melihat proses
pembangunan gedung/bangunan baru. Dengan demikian, makna tatap muka tersebut
berkait erat dengan adanya interaksi di antara semua anggota kelompok. Jumlah partisipan
dalam komunikasi kelompok berkisar antara 3 sampai 20 orang. Pertimbangannya, jika
jumlah partisipan melebihi 20 orang, kurang memungkinkan berlangsungnya suatu
interaksi di mana setiap anggota kelompok mampu melihat dan mendengar anggota
lainnya. Dan karenannya kurang tepat untuk dikatakan sebagai komunikasi kelompok.
3. Maksud atau tujuan yang dikehendaki sebagai elemen ketiga dari definisi di atas,
bermakna bahwa maksud atau tujuan tersebut akan memberikan beberapa tipe identitas
kelompok. Kalau tujuan kelompok tersebut adalah berbagi informasi, maka komunikasi
yang dilakukan dimaksudkan untuk menanamkan pengetahun (to impart knowledge).
Sementara kelompok yang memiliki tujuan pemeliharaan diri (self-maintenance), biasanya
memusatkan perhatiannya pada anggota kelompok atau struktur dari kelompok itu sendiri.
Tindak komunikasi yang dihasilkan adalah kepuasan kebutuhan pribadi, kepuasan
kebutuhan kolektif/kelompok bahkan kelangsungan hidup dari kelompok itu sendiri. Dan
apabila tujuan kelompok adalah upaya pemecahan masalah, maka kelompok tersebut
83
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
biasanya melibatkan beberapa tipe pembuatan keputusan untuk mengurangi kesulitankesulitan yang dihadapi.
4. Elemen terakhir adalah kemampuan anggota kelompok untuk menumbuhkan karateristik
personal anggota lainnya secara akurat. Ini mengandung arti bahwa setiap anggota
kelompok secara tidak langsung berhubungan dengan satu sama lain dan maksud/tujuan
kelompok telah terdefinisikan dengan jelas, di samping itu identifikasi setiap anggota
dengan kelompoknya relatif stabil dan permanen.
Batasan lain mengenai komunikasi kelompok dikemukakan oleh Ronald Adler dan
George Rodman yang mengatakan bahwa kelompok atau group merupakan sekumpulan kecil
orang yang saling berinteraksi, biasanya tatap muka dalam waktu yang lama guna mencapai
tujuan tertentu. Ada empat elemen yang muncul dari definisi yang dikemukakan oleh Adler
dan Rodman tersebut, yaitu :
1. elemen pertama adalah interaksi dalam komunikasi kelompok merupakan faktor yang
penting, karena melalui interaksi inilah, kita dapat melihat perbedaan antara kelompok
dengan istilah yang disebut dengan coact. Coact adalah sekumpulan orang yang secara
serentak terkait dalam aktivitas yang sama namun tanpa komunikasi satu sama lain.
Misalnya, mahasiswa yang hanya secara pasif mendengarkan suatu perkuliahan, secara
teknis belum dapat disebut sebagai kelompok. Mereka dapat dikatakan sebagai kelompok
apabila sudah mulai mempertukarkan pesan dengan dosen atau rekan mahasiswa yang
lain.
2. elemen yang kedua adalah waktu. Sekumpulan orang yang berinteraksi untuk jangka
waktu
yang
singkat,
tidak
dapat
digolongkan
sebagai
kelompok.
Kelompok
mempersyaratkan interaksi dalam jangka waktu yang panjang, karena dengan interaksi ini
akan dimiliki karakteristik atau ciri yang tidak dipunyai oleh kumpulan yang bersifat
sementara.
3. elemen yang ketiga adalah ukuran atau jumlah partisipan dalam komunikasi kelompk.
Tidak ada ukuran yang pasti mengenai jumlah anggota dalam suatu kelompok. Ada yang
memberi batas 3-8 orang, 3-15 orang dan 3-20 orang. Untuk mengatasi perbedaan jumlah
anggota tersebut, muncul konsep yang dikenal dengan smallness, yaitu kemampuan setiap
anggota kelompk untuk dapat mengenal dan memberi reaksi terhadap anggota kelompok
lainnya. Dengan smallness ini, kuantitas tidak dipersoalkan sepanjang setiap anggota
mampu mengenal dan memberi rekasi pada anggota lain atau setiap anggota mampu
melihat dan mendengar anggota yang lain/seperti yang dikemukakan dalam definisi
pertama.
84
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4. elemen terakhir adalah tujuan yang mengandung pengertian bahwa keanggotaan dalam
suatu kelompok akan membantu individu yang menjadi anggota kelompok tersebut dapat
mewujudkan satu atau lebih tujuannya.
Kelompok Primer dan Kelompok sekunder
Dalam waktu yang bersamaan mungkin saja seseorang terlibat dalam lebih dari satu
kelompok. Diantara kelompok tersebut ada yang hubungannya lebih akrab, lebioh pribadi dan
lebih menyentuh hati. Maka itulah yang disebut sebagai kelompok primer. Sedangkan
kelompok sekunder adalah kebalikannya, dimana dalam kelompok ini hubungan satu sama
lain tidak akrab, impersonal dan tidak menyentuh hati.
Perbedaan kedua kelompok ini bisa dilihat dari kualitas komunikasinya, yaitu:
1.
Kualitas komunikasi pada kelompok primer lebih dalam dan luas, sedangkan dalam
kelompok sekunder lebih dangkal dan sempit. Dalam artinya lebih bisa menembus
wilayah pribadi dan luas lebih bisa mengatasi hambatan-hambatan komunikasi yang
ada
2.
Komunikasi pada kelompok primer bersifat pribadi, unik dan tidak dapat dipindahkan.
Sedang pada kelompok sekunder, komunikasi berjalan secara impersonal
3.
Komunikasi pada kelompok primer lebih menekankan aspek hubungan daripada aspek
isi.
4.
Pada kelompok primer, komunikasi bersifat ekspresif dan informal. Sedangkankan
komunikasi sekunder lebih bersifat instrumental dan formal
Ingroup dan Outgroup
Ingroup merupakan kelompok dalam dan outgroup adalah kelompok luar. Ingroup
dapat berupa kelompok primer maupun sekunder. Kelompok dalam adalah satuan sosial
dimana individu menjadi bagain di dalamnya. Sedangkan kelompok luar adalah sebaliknya.
Kelompok Keanggotaan dan Kelompok Rujukan
Kelompok rujukan merupakan kelompok yang digunakan sebagai alat ukur
(standard) untuk menilai diri sendiri atau untuk membentuk sikap. Sedangkan kelompok
keanggotaan adalah kelompok yang terikat dengan kita secara nominal.
85
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kelompok Deskriptif dan Kelompok Preskriptif
Kelompok deskripstif dilihat melalui proses pembentukan alamiah dari kelompok
yang bersangkutan. Sedangkan kelompok yang masuk kategori preskriptif dilihat berdasarkan
langkah-langkah rasional yang harus dilewati oleh anggota kelompok untuk mencapai
tujuannya.
Berikut adalah kelompok-kelompok yang masuk kategori deskriptif:
1. Kelompok sepintas
2. Kelompok katarsis
3. Kelompok belajar
4. Kelompok pembuat kebijaksaan
5. Kelompok aksi
6. Kelompok pertemuan
7. Kelompok penyadar
Sedangkan kelompok-kelompok yang masuk kategori preskriptif adalah:
1. Diskusi meja bundar
2. Simposium
3. Diskusi panel
4. Forum
5. Kolokium
6. Prosedur parlementer
Pengaruh kelompok pada Perilaku Komunikasi
Kelompok berpengaruh dalam tiga hal:
1. Konformitas adalah perubahan perilaku atau kepercayaan menuju (norma) kelompok
sebagai akibat tekanan kelompok; yang nyata atau yang dibayangkan. Faktor-faktor yang
mempengaruhi konformitas merupakan interaksi antara faktor personal dan situasional.
Yang termasuk faktor personal: Usia, jenis kelamin, stabilitas emosional, otoritarianisme,
kecerdasan dan motivasi. Sedangkan faktor situasional antara lain kejelasan situasi,
konteks situasi, cara menyampaikan penilaian, karakteristik sumber pengaruh, ukuran
kelompok dan tingkat kesepakatan kelompok.
2. Fasilitasi Sosial adalah kondisi prestasi individu yang meningkat karena disaksikan
kelompok. Fasilitasi menunjukkan kelancaran atau peningkatan kualitas kerja karena
ditonton kelompok.
86
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3. Polarisasi. Ada kecenderungan orang justru membuat keputusa lebih berani ketika mereka
ada dalam kelompok. Gejala ini disebut sebagai ‘geseran resiko”, lebih tepat lagi jika
gejala ini merujuk pada gejala yang lebih umum yaitu geseran menuju polarisasi, yaitu
kecenderungan ke arah posisi yang ekstrim.
Komunikasi Antar Kelompok
Dominansi Sosial
Masyarakat terbentuk dari sebuah sistem berdasarkan hirarki yang di dalamnya terdiri
dari berbagai kelompok. Kelompok yang menempati tempat teratas dalam hirarki disebut
kelompok dominan. Sebaliknya, kelompok yang menempati bagian bawah dari sistem hirarki
tersebut dikatakan sebagai kelompok subordinat.
Kelompok dominan digolongkan sebagai kelompok yang memiliki nilai sosial positif
dan kelompok subordinat dikatakan sebagai kelompok
dengan nilai sosial negatif.
Dikarenakan banyak keuntungan dari kepemilikan nilai sosial positif tersebut, maka konsep
ini
menjelaskan
bagaimana
kelompok
dominan
berusaha
untuk
melanggengkan
kepemilikannnya agar ia dan kelompoknya tidak mendapatkan nilai sosial negatif.
Setelah memahami adanya hirarki sosial berdasarkan kelompok tersebut, sejatinya
hakekat dasar manusia adalah hadirnya keinginan untuk mempertahankan dan menjaga
hirarki sosial berbasis kelompok (group-bases social hierarchies). Sidanius and Pratto
kemudian menyatakan adanya hirarki sosial berdasarkan kelompok dan hirarki sosial
berdasarkan individu. Hirarki sosial berdasarkan kelompok dapat dibedakan atas 3 ( tiga )
sistem kategori sosial, yaitu:
1.
Sistem berdasarkan umur (aged-based). Sistem yang memberikan kekuasaan lebih pada
individu dewasa daripada anak-anak.
2.
Sistem berdasarkan jender (gender-based). Dimana pria memiliki kekuasaan yang lebih
besar daripada perempuan.
3.
Sistem berdasarkan arbitrary-set. Suatu sistem dimana kekuasaan-kekuasaan dalam
masyarakat disusun berdasarkan kelompok etnis, bangsa, ras, kasta, kelas sosial, agama
dan lainnya.
Hirarki sosial berdasarkan kelompok ini dibentuk dan dipertahankan melalui 3 (tiga)
proses, yaitu :
1.
Aggregated Individual Discrimination. Adalah segala perilaku individu yang melakukan
diskriminasi terhadap individu lain. Mengacu pada perilaku sederhana yang dilakukan
sehari-hari, misalnya promosi pegawai harus dari etnis tertentu
87
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2.
Aggregated Institutional Discrimination. Adalah diskriminasi yang didukung oleh
peraturan, prosedur dan perilaku sosial sebuah institusi yang dilegalkan. Institusi ini
mempertahankan hirarki dengan menggunakan sistematik teror. Dimana kelompok
hegemoni melakukan kekerasan dan paksaan terhadap kelompok subordinat.
3.
Behavioral
asymmetry.
Group
based
social
hierarchy
dibuat
dan
dijaga
keberlangsungannya oleh suatu mekanisme yang disebut behavioral asymetry. Secara
umum akan terdapat perbedaan perilaku dari individu yang berasal dari kelompok yang
berbeda-beda. Perbedaan perlakuan tersebut akan mendukung dan memperkuat
adanya group-based hierarchical dalam sistem sosial.
Behavioral Asymetry ini juga akan dipengaruhi oleh adanya legitimizing
myths, stereotip, sosialisasi dan lainnya. Sejauh ini terdapat empat macam behavioral
asymetry, yaitu:
a.
asymmetrical ingroup bias. Hampir di seluruh budaya, umumnya manusia bersikap
etnosentris dan menyenangi kelompoknya dibanding kelompok luar. Namun dengan
adanya system sosial, tidak seluruh kelompok akan menunjukkan ingroup bias pada
tingkat
yang
sama.
Kelompok
dominan/hegemoni
akan
memperlihatkan
tingkat ingroup favoritism dibandingkan kelompok subordinat.
b.
outgroup favoritism or deference, merupakan kecenderungan untuk lebih menyukai
kelompok outgroup. Hal ini biasanya jarang terjadi, namun apabila terjadi maka ini
merupakan akibat adanya kesenjangan antara ingroup-outgroup begitu kuat.
c.
self-debilitation. Terjadi ketika kelompok subordinat menunjukkan perilaku yang
destruktif yang tinggi daripada kelompok dominan.
d.
ideological asymmetry. Paham-paham yang mendukung adanya ketidaksetaraan antar
kelompok-kelompok dalam masyarakat, seperti sexism, rasisme dan lainnya.
Berdasarkan hasil observasi mengenai adanya sistem hirarki atau stratifikasi sosial dalam
masyarakat tersebut diajukan tiga asumsi yakni :
a.
Sistem hirarki berdasarkan usia dan gender akan selalu ada dalam semua sistem sosial
dalam masyarakat, namun sistem berdasarkan arbitrary set selalu muncul dalam sistem
yang ditopang oleh keberhasilan ekonomi
b.
Hampir semua konflik antar kelompok dan tekanan-tekanan pada kelompok lain
merupakan manifestasi dari sifat dasar manusia untuk selalu membetuk hirarki sosial
dalam masyarakat.
c.
Human sosial system merupakan alat untuk menyeimbangkan dari pengaruh dua
kekuatan yaitu kekuatan yang mendukung adanya hirarki kelompok-kelompok dalam
88
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
masyarakat berdasarkan ketidaksetaraan sosial dan kekuatan yang ingin menciptakan
susunan masyarakat berdasarkan kesetaraan sosial.
Berdasarkan tiga asumsi dasar diatas, dapat dikatakan bahwa sebenarnya konsep ini ingin
memahami hubungan intrapersonal, interpersonal, intergoup dan mekanisme institusional
yang menghasilkan dan menjaga agar hirarki sosial yang ada dalam kelompok-kelompok
masyarakat serta bagaimana sistem hirarki itu pada akhirnya mempengaruhi mekanisme
tersebut.
Sistem hirarki yang ada pada masyarakat tidak terjadi dalam waktu singkat dan
mudah, melainkan membutuhkan waktu dan proses yang cukup panjang serta berdasarkan
atas sejarah keberadaan berbagai kelompok dalam masyarakat. Menurut Sidanius dkk
kelompok dominan akan cenderung mempertahankan kedudukannya dengan berbagai cara
yang diaktualisasikan melalui perilaku anggota kelompok dominan. Kecenderungan perilaku
anggota kelompok itu dikatakan sebagai social dominance orientation (Orientasi Dominansi
Sosial).
Konsep dominasi sosial mengasumsikan masyarakat dalam dominasi kelompok
tertentu akan menyebabkan munculnya praktek sosial yang berkaitan dengan hierarki dan
justifikasi.
Beberapa eksperimen mengungkapkan bahwa orientasi psikologi dapat
mempengaruhi dominasi sosial. Individu dengan kecenderungan inklusif, empati dan
respektful dan berada pada kelompok subordinat akan cenderung untuk memilih kelompok
dengan
karakteristik
inklusif
dan
berdasarkan
kepada
azaz
persamaan,
tanpa
hierarki. Sedangkan pada kelompok individu dengan kecenderungan untuk berkompetisi dan
mendapat perlakuan mengancam serta berada pada kelompok yang dominan akan lebih
memilih kelompok yang dominan. Range dari orientasi dominasi sosial tersebut berada pada
kisaran rendah (untuk orang yang memilih paham kesamaan) dan kisaran tinggi pada
kelompok yang memilih paham dominasi dalam kelompoknya.
Individu yang memiliki SDO yang tinggi umumnya mengikuti kelompok dan norma
yang mempertahankan sistem hierarki (hierarchy-enhancing) seperti kepolisian,pengadilan,
dan banyak perusahaan. Sedangkan untuk individu yang memiliki SDO yang rendah, terdapat
kecenderungan untuk memilih kelompok yang merendahkan status kelompok dan tidak
mengalami perbedaan kekuasaan (hierarchy-attenuating).
Secara signifikan SDO dipengaruhi oleh sedikitnya 4 (empat) hal, yaitu :
a.
SDO didorong oleh keanggotaan seseorang dalam sebuah kelompok berdasarkan sistem
arbitrari. Umumnya anggota kelompok dominan atau individu yang mengidentifikasikan
89
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dirinya sebagai kelompok dominan akan memiliki SDO yang tinggi daripada individu
yang berasal dari kelompok subordinat.
b.
Tingkat SDO dipengaruhi oleh latar belakang dan sosialisasi individu, seperti tingkat
pendidikan seseorang, kepercayaan agama dan seluruh pengalaman sosialisasi lainnya,
seperti perang, depresi dan bencana alam.
c.
Setiap manusia dilahirkan dengan perbedaan temperamen dan kepribadian. Salah satunya
adalah empati, dimana seseorang dengan empati tinggi memiliki SDO rendah.
d.
Tingkat SDO seseorang tergantung pada jender. Dimana pria memiliki tingkat SDO lebih
tinggi dibanding wanita.
Modal Sosial
Suatu komunitas akan jauh lebih baik ketika di dalamnya terdapat niat baik, simpati
dan hubungan sosial. Ditambahkannya, situasi tersebut adalah sebuah modal bersama yang
hanya terjadi bila di antara masyarakat terkait satu sama lain. Konsep ini baru mulai akrab
dikenal masyarakat ketika dipopulerkan oleh Coleman (dalam Pargal, Huq dan Giligan, 1999)
yang menyatakan bahwa modal sosial merupakan kumpulan sumberdaya yang melekat dalam
hubungan keluarga dan dalam komunitas organisasi sosial.
Sesungguhnya tidak pernah ada masyarakat melainkan para individu yang saling terkait satu
sama lain dan berupaya menuju kebaikan bersama.
Modal sosial berakar pada karakteristik, kaidah moral dan keanggotaan individual.
Interaksi antar individu dapat melahirkan suatu perangkat kehidupan yang dapat
meningkatkan kualitas kehidupan mereka yang berinteraksi tersebut. Konsep dasarnya adalah,
bagaimana interaksi tersebut dapat membuat mereka yang terlibat untuk mau berkomitmen
satu sama lain dan membawa keuntungan bagi kehidupan mereka.
Rangkuman
1. Komunikasi kelompok dapat diartikan sebagai interaksi tatap muka dari tiga atau lebih
individu guna memperoleh maksud atau tujuan yang dikehendaki
2.
Klasifikasi kelompok: Kelompok Primer dan Kelompok sekunder, Ingroup dan
Outgroup, Kelompok Keanggotaan dan Kelompok Rujukan, Kelompok Deskriptif dan
Kelompok Preskriptif,
3.
Pengaruh kelompok pada Perilaku Komunikasi: Konformitas, Fasilitasi Sosial, Polarisasi.
90
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4.
Masyarakat terbentuk dari sebuah sistem berdasarkan hirarki yang di dalamnya terdiri
atas kelompok dominan. dan kelompok subordinat.
5.
Behavioral Asymetry dipengaruhi oleh adanya legitimizing myths, stereotip, sosialisasi
dan lainnya.
6.
kelompok dominan akan cenderung mempertahankan kedudukannya dengan berbagai
cara yang diaktualisasikan melalui perilaku anggota kelompok dominan. Kecenderungan
perilaku anggota kelompok itu dikatakan sebagai social dominance orientation (Orientasi
Dominansi Sosial).
7.
Suatu komunitas akan jauh lebih baik ketika di dalamnya terdapat modal social yang
merupakan kumpulan sumberdaya yang melekat dalam hubungan keluarga dan dalam
komunitas organisasi social, antara lain dapat berupa niat baik, simpati dan hubungan
sosial.
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
1. Jelaskan bentuk-bentu komunikasi kelompok menurut tokoh yang Anda ketahui.
2. Jelaskan pembagian dari masing-masing bentuk komunikasi kelompok.
3. Buatlah bagan atau kerangka proses berlangsungnya komunikasi kelompok beserta
penjelasannya dari tiga macam bentuknya.
4. Jelaskan proses komunikasi kelompok yang bisa dijadikan landasan dari masing-masing
bentuk komunikasi.
91
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 8
KOMUNIKASI EFEKTIF
Pendahuluan
Paket Komunikasi Efektif adalah paket ajar yang berbicara tentang proses dan cara
berkomunikasi yang diterapkan agar dalam proses komunikasi sehari-hari dapat berhasil
seperti yang diharapkan oleh pihak-pihak yang terlibat. Di awal perkuliahan dosen menakar
pemahaman mahasiswa terkait dengan model komunikasi dengan cara bertanya secara acak
kepada mereka, dengan demikian diharapkan suasana kelas lebih aktif dan hidup. Media
pembelajaran yang digunakan berupa LCD proyektor dan laptop selaku media pendukung
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan memahami dan menjelaskan proses komunikasi efektif.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan untuk :
1. Memahami dan menjelaskan fungsi dan manfaat komunikasi efektif
2. Memahami dan menjelaskan prinsip dan cara komunikasi efektif.
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
Model Komunikasi
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
Brainstorming dengan mengulas pentingnnya memahami model komunikasi
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Pemberian materi kuliah
2. Dosen meminta mahasiswa secara acak untuk menulis ulang pemahaman mereka tentang materi
yang diterima
3. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menanyanyakan sesuatu yang belum paham
atau menyampaikan konfirmasi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa
92
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Memberi tugas baca referesni
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Menulis ulang pemahaman mereka tentang komunikasi efektif sesuai dengan
pemahaman dan redaksi mahasiswa di kertas masing-masing (one minute paper).
Tujuan
Mahasiswa memahami dan menjelaskan ragam komunikasi efektif yang lazim digunakan
dalam proses komunikasi sehari-hari.
Bahan dan Alat
Ballpoint, kertas
Langkah Kegiatan
1. Tulis ulang pemahaman materi yang disampaikan di selembar kertas!
2. Bagi ke mahasiswa lain untuk dikoreksi, mahasiswa tidak boleh mengoreksi miliknya
sendiri !
3. Berikan tanggapan/klarifikasi dari ulasan mahasiswa lain !
Uraian Materi
Pendekatan Psikologi Komunikasi dan Komunikasi Efektif
Komunikasi adalah peristiwa sosial. Psikologi komunikasi dapat diposisikan sebagai bagian
dari psikologi sosial. Karena itu, psikologi sosial adalah juga pendekatan psikologi
komunikasi.
Bila individu-individu berinteraksi dan saling mempengaruhi, maka terjadilah:
1. Proses belajar yang meliputi aspek koginitif dan aspek afektif
2. Proses penyampaian dan penerimaan lambang-lambang (komuniksi)
3. Mekanisme penyesuaian diri seperti sosialisasi, identifikasi, permainan
peran,proyeksi, agresi, dan sebagainya.
Komunikasi Efektif
Menurut Stewart L. Tubbs dan Sylvia Moss, komunikasi yang efektif menimbulkan 5 hal,
yaitu ;
1. Pengertian, artinya penerimaan yang cermat dari isi stimuli seperti yang dimaksud oleh
komunikator. Seringkali pertengkaran atau konflik terjadi karena pesan kita diartikan lain
oleh orang yang kita ajak bicara. Kegagalan menerima isi pesan secara cermat disebut
kegagalan komunikasi primer. Dalam konteks inilah diperlukan pemahaman orang tentang
psikologi pesan dan psikologi komunikator.
2. Kesenangan. Tidak semua komunikasi ditujukan untuk menyampaikan informasi dan
membentuk pengertian. Misalnya ketika kita mengucapkan “Selamat pagi, apa kabar?
93
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kita tidak bermaksud mencari keterangan. Komunikasi seperti ini dimaksudkan untuk
menimbulkan kesenangan, yang lazim disebut komunikasi fatis (phatic communication).
Komunikasi seperti ini menjadikan hubungan kita hangat, akrab, dan menyenangkan.
Dalam Analisis Transaksional ini disebut “ Saya Oke – Kamu Oke”. Ini memerlukan
psikologi psikologi tentang sistem komunikasi interpersonal.
3. Pengaruh pada sikap. Kita paling sering melakukan komunikasi untuk mempengaruhi
orang lain. Misalnya, Khotib ingin membangkitkan sikap beragama dan mendorong
jemaah untuk beribadah lebih baik; Politisi ingin menciptakan citra yang baik pada
konstituennya; Guru ingin mengajak muridnya untuk lebih banyak membaca buku;
Pemasang iklan ingin merangsang selera konsumen untuk membeli barang-barang lebih
banyak. Semua yang disebutkan tersebut termasuk komunikasi persuasif. Komunikasi
persuasif memerlukan pemahaman tentang faktor-faktor pada diri komunikator, dan pesan
yang menimbulkan efek pada komunikate. Persuasif disini dapat didefinisikan sebagai
proses mempengaruhi pendapat, sikap, dan tindakan orang dengan menggunakan
manipulasi psikologis sehingga orang tersebut bertindak seperti atas kehendaknya sendiri.
4. Hubungan sosial yang makin baik. Kebutuhan social adalah kebutuhan untuk
menumbuhkan dan mempertahankan hubungan yang memuaskan dengan orang lain dalam
hal interaksi dan asosiasi, pengendalian, dan kekuasaan, serta cinta kasih. Menurut
penelitian, bila orang gagal menumbuhkan hubungan interpersonal, maka ia akan menjadi
agresif, senang berkhayal, dingin, sakit fisik dan mental, dan menderita “flight syndrome”
(ingin melarikan diri dari lingkungannya). Kebutuhan sosial adalah kebutuhan untuk
menumbuhkan dan mempertahankan hubungan yang memuaskan dengan orang lain dalam
hal interaksi dan asosiasi, pengendalian, dan kekuasaan, serta cinta kasih.
Secara singkat, kita ingin bergabung dan berhubungan dengan orang lain, kita ingin
mengendalikan dan dikendalikan, kita ingin mencintai dan dicintai. Kebutuhan sosial ini
hanya bisa dipenuhi dengan komunikasi interpersonal yang efektif. Bila orang gagal
dalam menumbuhkan hubungan interpersonal, maka ia menjadi agresif, senang
berkhayal,dan sakit fisik dan mental, dan ingin melarikan diri dari lingkungannya. Hasil
penelitian Philip G. Zimbardo menemukan, bahwa anonimitas menjadikan orang agresif,
senang mencuri dan merusak, dan kehilangan tanggung jawab sosial. Anonimitas timbul
mungkin karena kegagalan komuniksi interpersonal dalam menumbuhkan hubungan
sosial yang baik. Supaya manusia tetap hidup secara sosial, untuk sosial survival, ia harus
terampil dalam memahami faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas komunikasi
interpersonal seperti persepsi interpersonal, dan hubungan interpersonal.
5. Tindakan. Persuasi juga ditujukan untuk melahirkan tindakan yang dikehendaki.
Komunikasi untuk menimbulkan pengertian memang sulit, tetapi lebih sulit lagi
mempengaruhi sikap, dan jauh lebih sulit lagi mendorong orang untuk bertindak.
Efektivitas komunikasi biasanya diukur dari tindakan nyata yang dilakukan komunikate.
Misalnya, kampanye KB berhasil bila akseptor mulai memasang IUD atau Spiral;
Propaganda suatu parpol efektif bila sekian juta mencoblos lambing parpol tersebut;
pemasang iklan sukses bila orang membeli barang yang ditawarkan.
94
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Menimbulkan tindakan nyata memang indicator efektivitas yang paling penting.
Karena untuk menimbulkan tindakan, kita harus berhasil lebih dahulu menanamkan
pengertian, membentuk dan mengubah sikap. Tindakan adalah hasil kumulatif seluruh
proses komunikasi. Ia bukan saja memerlukan pemahaman tentang seluruh mekanisme
psikologis yang terlibat dalam proses komunikasi, tetapi faktor-faktor yang
mempengaruhi perilaku manusia.
Keberhasilan atau efektivitas komunikasi selain ditentukan oleh hal-hal tersebut di
atas, juga ditentukan oleh faktor-faktor sumber/komunikator, pesan, saluran komunikasi,
dan orang/khalayak yang menerima pesan tersebut. Berikut ini dikemukakan karakteristik
sumber atau komunikator yang menentukan efektivitas komunikasi. Sebelum faktor
karakteristik komunikator tersebut diuraikan, terlebih dahulu akan dijelaskan pengaruh
komunikasi kita pada orang lain, sebagaimana dikemukakan oleh Herbert C. Kelman.
Menurut Kelman, pengaruh komunikasi kita pada orang lain berupa 3 hal :
1. Internalisasi, terjadi bila orang menerima pengaruh karena perilaku yang dianjurkan
itu sesuai dengan sistem nilai yang dimilikinya. Kita menerima gagasan, pikiran, atau
anjuran orang lain karena gagasan, pikiran, atau anjuran orang lain itu berguna untuk
memecahkan masalah, penting dalam menunjukkan arah, atau dituntut oleh sistem
nilai kita. Internalisasi terjadi ketika kita menerima anjuran orang lain atas dasar
rasional. Misalnya kita berhenti merokok, karena kita ingin memelihara kesehatan kita
karena merokok tidak sesuai nilai-nilai yang kita anut.
2. Identifikasi, terjadi bila individu mengambil perilaku yang berasal dari orang atau
kelompok lain karena perilaku itu berkaitan dengan hubungan yang mendefinisikan
diri secara memuaskan (satisfying self-defining relationship) dengan orang atau
kelompok itu. Hubungan yang mendefinisikan diri artinya memperjelas konsep diri.
Dalam identifikasi, individu mendefinisikan perannya sesuai dengan peranan
orang lain. Dengan perkataan lain, ia berusaha seperti atau benar-benar menjadi orang
lain. Dengan mengatakan apa yang ia katakan, melakukan apa yang ia akukan,
mempercayai apa yang ia percayai, individu mendefinisikan dirinya sesuai dengan
orang yang mempengaruhinya.
Identifikasi terjadi ketika anak berperilaku mencontoh ayahnya, murid meniru
tindak tanduk gurunya, atau penggemar bertingkah dan berpakaian seperti bintang
yang dikaguminya. Dimensi ethos yang paling relevan dengan identifikasi ialah
atraksi (daya tarik komunikator).
3. Ketundukan (compliance), terjadi bila individu menerima pengaruh dari orang atau
kelompok lain karena ia berharap memperoleh reaksi yang menyenangkan dari orang
atau kelompok lain tersebut. Ia ingin memperoleh ganjaran atau menghindari hukuman
dari pihak yang mempengaruhinya.Dalam ketundukan, orang menerima perilaku yang
dianjurkan bukan karena mempercayainya, tetapi karena perilaku tersebut
membantunya untuk menghasilkan efek sosial yang memuaskan.
Bawahan yang mengikuti perintah atasannya karena takut dipecat, pegawai
negeri yang masuk parpol tertentu karena kuatir diberhentikan, petani yang menanam
sawahnya karena ancaman pamong desa adalah contoh-contoh ketundukan,
Karakteristik Komunikator
1) Kredibilitas, yaitu seperangkat persepsi komunikate tantang sifat-sifat komunikator.
Dari definisi ini terkandung dua hal, yaitu : pertama; kredibilitas adalah persepsi
komunikate, jadi tidak inheren dalam diri komunikator; kedua; kredibilitas berkenaan
95
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dengan sifat-sifat komunikator (disebut juga komponen-komponen kredibilitas).
Karena kredibilitas itu adalah masalah persepsi, berarti kredibilitas berubah
bergantung pada pelaku persepsi (yaitu komunikate), topik yang dibahas, dan
bergantung pula pada situasi. Contoh, anda mungkin memiliki kredibilitas di tengahtengah teman-teman Anda, tetapi tidak berarti apa-apa di hadapan pimpinan
universitas Anda; Seorang rektor di kampus tertentu mungkin mempunyai kredibilitas
di tengah-tengah civitas akademikanya, tetapi ketika ia di rumah, ia tidak punya
kredibilitas lagi; Seorang dokter mempunyai kredibilitas di tengah mahasiswanya,
tetapi kredibilitasnya turun ketika ia berada di tengah-tengah dokter spesialis bedah
jantung;
Dari contoh-contoh tersebut di atas, jelaslah bahwa kredibilitas tidak ada pada
diri komunikator, tetapi terletak pada persepsi si komunikate. Oleh karena itu, ia dapat
berubah atau diubah, terjadi atau dijadikan. Kita dapat menghadirkan “the man on the
street” di ruangan kuliah dan mengumumkan pada mahasiswa bahwa orang itu adalah
doktor dalam ilmu komunikasi. Di sini kita membentuk persepsi orang lain dengan
deskripsi verbal. Kita juga dapat menurunkan kredibilitas komunikator dengan
memberinya pakaian-pakaian yang lusuh atau menyuruhnya berperilaku yang
menyebalkan. Di sini kita memanipulasi persepsi orang dengan petunjuk nonverbal.
Hal-hal yang mempengaruhi persepsi komunikate tentang komunikator
sebelum ia melakukan komunikasinya disebut prior ethos. Sumber komunikasi
memperoleh prior ethos karena berbagai hal. Kita membentuk gambaran tentang diri
komunikator dari pengalaman langsung dengan komuniaktor itu, atau dari pengalaman
wakilan. Misalnya, karena sudah lama bergaul dengan dia dan sudah mengenal
integritas kepribadiannya atau karena kita sudah sering melihat atau mendengarnya
dalam media massa. Bisa juga kita membentuk prior ethos komunikator dengan
menghubungkannya pada kelompok rujukan orang itu, artinya kita meletakkannya
pada skema kognitif kita. Misalnya, anda akan tekun mendengarkan penceramah yang
diperkenalkan sebagai Kiai Haji Doktor Iwan Sugiarta, karena gelar-gelar itu
melahirkan persepsi tentang kelompok yang mendalami ilmu agamanya. Pada
umumnya penelitian tentang kredibilitas berkenaan dengan prior ethos.
Faktor lain, selain persepsi dan topik yang dibahas, yang mempengaruhi
kredibilitas adalah faktor situasi. Pembicara pada media massa memiliki kredibilitas
yang tinggi dibandingkan dengan pembicara pada pertemuan RT. Begitu pula ceramah
di hadapan civitas akademica suatu perguruan tinggi yang berstatus tinggi akan
meningkatkan kredibilitas penceramah. Sebaliknya penceramah yan semula memiliki
kredibilitas yang tinggi, akan hancur kredibilitasnya setelah ia berbicara pada situasi
yang dipandang “kotor”, atau di tengah-tengah kelompok yang dianggap berstatus
rendah. Meskipun belum banyak penelitian dilakukan tentang pengaruh situasi
terhadap persepsi komunikate tentang komunikator, akan tetapi dapat diduga bahwa
pada akhirnya kredibilitas dipengaruhi oleh interaksi di antara berbagai faktor.
Komponen-komponen Kredibilitas
a. Keahlian, adalah kesan yang dibentuk komunikate tentang kemampuan
komunikator dalam hubungannya dengan topik yang dibicarakan. Komunikator
yang dinilai tinggi pad keahlian dianggap sebagai cerdas, mampu, ahli, tahu
banyak, berpengalaman, atau terlatih. Sebaliknya komunikator yang dinilai rendah
pad keahlian dianggap tidak berpengalaman, tidak tahu, atau bodoh.
96
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
b. Kepercayaan, yaitu kesan komunikate tentang komunikator yang berkaitan dengan
wataknya. Apakah komunikator dinilai jujur, tulus, bermoral, adil, sopan, dan etis.
Atau apakah komunikator dinilai tidak jujur, lancung, suka menipu, tidk adil, dan
tidak etis.
Koehler, annatol, dan Appelbaum menambahkan 4 lagi sebagai komponen dari kredibilitas
sebagai berikut :
1. Dinamisme. Dinamisme umumnya berkaitan dengan cara orang
berkomunikasi. Komunikator memiliki dinamisme bila ia dipandang sebagai
bergairah, bersemangat, aktif, tegas, dan berani. Sebaliknya komunikator yang
tidak dinamis dianggap pasif, ragu-ragu, dan lemah. Dalam komunikasi,
dinamisme memperkokoh kesan keahlian dan kepercayaan.
2. Sosiabilitas, yaitu kesan komunikate tentang komunikator sebagai orang yang
periang dan senang bergaul.
3. Koorientasi, merupakan kesan komunikate. komunikator sebagai orang yang
mewakili kelompok orang yang kita senangi, yang mewakili nilai-nilai kita.
4. Karisma, digunakan untuk menunjukkan suatu sifat luar biasa yang dimiliki
komunikator yang menarik dan mengendalikan komunikate seperti magnet
menarik benda-benda di sekitarnya.
Terdapat faktor-faktor situasional yang mempengaruhi atraksi interpersonal seperti daya tarik
fisik, ganjaran, kesamaan, dan kemampuan. Kita cenderung menyenangi orang-orang yang
tampan dan cantik, yang banyak kesamaannya dengan kita, dan yang memiliki kemampuan
yang lebih dari kita.
Atraksi fisik menyebabkan komunikator menjadi menarik, dan karena menarik ia
memiliki daya persuasif. Kita juga tertarik kepada seseorang karena adanya beberapa
kesamaan antara dia dengan kita. Karena itulah, komunikator yang ingin mempengaruhi orang
lain sebaiknya memulai dengan menegaskan adanya kesamaan antara dirinya dengan
komunikate. Kenneth Burke, seorang ahli retorika, menyebut upaya ini sebagai “strategy of
identification”.
Faktor lain yaitu kekuasaan yang merupakan kemampuan menimbulkan ketundukan.
Seperti halnya kredibilitas dan atraksi, ketundukan timbul dari antara komuniaktor dan
komunikate. Kekuasaan menyebabkan seseorang komunikator dapat “memaksakan”
kehendaknya kepada orang lain, karena ia memiliki sumber daya yang sangat penting. French
dan Raven mengemukakan jenis-jenis kekuasaan sebagai berikut :
1.Kekuasaan Kooersif (coersive power)
2.Kekuasaan Keahlian (expert power)
3.Kekuasaan Informasional (informational power)
4.Kekuasaan Rujukan (referent power)
5.Kekuasaan Legal (legitimate power).
Teori Efektifitas Komunikasi Berdimensi Ethos
Menurut Kelman (1975) dipandang dari komponen komunikan, komunikasi yang
efektif akan terjadi jika komunikan mengalami internalisasi (internalization), identifikasi-diri
(self identification) dan ketundukan (compliance). Komunikassi mengalami proses
internalisasi, jika komunikan menerima pesan yang sesuai dengan sistem nilai yang dianut.
Komunikan merasa memperoleh sesuatu yang bermanfaat, pesan yang disampaikan memiliki
97
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
rasionalitas yang dapat diterima. Internalisasi bisa terjadi jika komunikatornya memiliki ethos
atau credibility (ahli dan dapat dipercaya), karenanya komunikasi bisa efektif.
Identifikasi terjadi pada diri komunikan, jika komunikan merasa puas dengan meniru
atau mengambil pikiran atau perilaku dari orang atau kelompok lain (komunikator).
Identifikasi akan terjadi pada diri komunikan jika komunikatornya memiliki daya tarik
(attractiveness), karenanya komunikasi akan efektif.
Ketaatan pada diri komunikan akan terjadi, jika komunikan yakin akan mengalami
kepuasan, mengalami reaksi yang menyenangkan, memperoleh reward (balasan positif) dan
terhindar dari punishment (keadaan, kondisi yang tidak enak) dari komunikator, jika
menerima atau menggunakan isi pesannya. Biasanya ketaatan atau ketundukan akan terjadi
bila komunikan berhadapan dengan kekuasaan (power) yang dimiliki komunikator. Yang
demikian bisa menghasilkan komunikasi yang efektif. Teori ini dapat digunakan jika misalnya
peneliti hendak mengkaji tentang tindakan yang dilakukan sejumlah warga yang pindah
kelompok, mengubah kebiasaan tertentu, berubah keyakinan.
Unsur-unsur Efektivitas Komunikasi
Komunikator/sender/pengirim
1. menyampaikan pesan dengan jelas
2. Memilih media yang tepat
3. Meminta respon
Komunikan/Reciver/Penerima
1. Konsentrasi
2. Memberi feedback
Channel/Saluran/Media
1. audible
2. Visual
3. audio visual
Membangun Komunikasi Yang Efektif
Komunikasi yang efektif: penerimaan pesan oleh komunikan (reciever) sesuai dengan
pesan yang dikirim oleh komunikator (sender), kemudian komunikan memberikan respon
yang positif sesuai dengan yang diharapkan
1 Aspek-aspek komunikasi efektif:
• Kejelasan (Clarity)
• Ketepatan (accuracy)
• Konteks (contex)
• Alur (flow)
• Budaya (culture)
2 Strategi membangun komunikasi efektif
• Ketahui mitra bicara (audience)
• Ketahui tujuan
• Perhatikan konteks
• Pelajari kultur
• Pahami bahasa
98
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rangkuman
1. yang terjadi bila individu-individu berinteraksi dan saling mempengaruhi: Proses
belajar yang meliputi aspek koginitif dan aspek afektif, Proses penyampaian dan
penerimaan lambang-lambang (komunikasi), mekanisme penyesuaian diri seperti
sosialisasi, identifikasi, permainan peran,proyeksi, agresi, dan sebagainya.
2. komunikasi yang efektif menimbulkan : Pengertian, Kesenangan. Pengaruh pada
sikap, Hubungan sosial yang makin baik, Tindakan.
3. pengaruh komunikasi kita pada orang lain berupa: Internalisasi, Identifikasi,
Ketundukan
4. Kredibilitas dapat berupa Keahlian, Kepercayaan,
5. Terdapat faktor-faktor situasional yang mempengaruhi atraksi interpersonal seperti
daya tarik fisik, ganjaran, kesamaan, dan kemampuan, ditambah kekuasaan yang
merupakan kemampuan menimbulkan ketundukan.
6. dipandang dari komponen komunikan, komunikasi yang efektif akan terjadi jika
komunikan mengalami internalisasi (internalization), identifikasi-diri (self
identification) dan ketundukan (compliance).
7. Sebagai unsur-unsur efektivitas komunikasi, untuk Komunikator harus menyampaikan
pesan dengan jelas, Memilih media yang tepat, Meminta respon; untuk Komunikan
harus Konsentrasi, memberi feedback, untuk media bisa audible, Visual, ataupun
audio visual
8. Komunikasi yang efektif: penerimaan pesan oleh komunikan (reciever) sesuai dengan
pesan yang dikirim oleh komunikator (sender), kemudian komunikan memberikan
respon yang positif sesuai dengan yang diharapkan
Latihan
1. Sebutkan dan jelaskan prinsip komunikasi efektif yang anda ketahui !
2. Sebutkan dan jelaskan aspek psikologi dalam komunikasi yang efektif !
99
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 9
PSIKOLOGI PESAN
Pendahuluan
Penyampaian materi pada pertemuan perkuliahan ini terkonsentrasi pada jenis-jenis komunikasi
yang meliputi ; a. Jenis Pesan Komunikasi Verbal. b. Jenis Pesan Komunikasi Verbal.
Bahasan tentang jenis pesan komunikasi ini disajikan sebagai bentuk dari pengantar awal tentang
psikologi Komunikasi, sehingga bahasan dalam paket ini merupakan paket yang paling dasar tentang
psikologi pesan komunikasi.
Paket ini, mahasiswa akan mengkaji tentang pengertian, fungsi & bentuk serta menjelaskan
bagian-bagian (pembagian) dari jenis pesan komunikasi verbal maupun nonverbal.
Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide aktifitas komunikasi untuk
menciptakan keseriusan/ konsentrasi mahasiswa, memancing ide kreatif mahasiswa, menciptakan daya
nalar yang kritis mahasiswa dalam upaya menelaah kegiatan komunikasi.
Lain dari itu, mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca uraian materi dan mendiskusikannya
dengan panduan lembar kegiatan. Dengan dikuasainya dasar-dasar dari paket jenis-jenis pesan
komunikasi ini diharapkan dapat menjadi modal bagi mahasiswa untuk mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting. Perkuliahan ini
memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop sebagai salah satu media pembelajaran yang
dapat mengefektifkan perkuliahan, serta spidol dan papan tulis sebagai alat menuangkan kreatifitas
hasil perkuliahan dengan membuat peta konsep.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan untuk memahami dan menjelaskan jenis-jenis pesan komunikasi.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan untuk :
1. Memahami dan menjelaskan pesan komunikasi verbal.
2. Memahami dan menjelaskan pesan komunikasi nonverbal.
3. Memahami dan menjelaskan pesan nonverbal sebagai kajian yang menarik.
4. Memahami dan menjelaskan fungsi komunikasi nonverbal
Waktu
4 x 50 menit
Materi Pokok
Jenis-Jenis Pesan Komunikasi :
1. Pesan komunikasi verbal
2. Pesan Komunikasi nonverbal.
3. Pesan nonverbal Sebagai Kajian Yang Menarik.
4. Fungsi Komunikasi nonverbal
100
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide tentang bahasan pesan komunikasi verbal dan pesan
komunikasi nonverbal.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket jenis pesan komunikasi ini.
Kegiatan Inti (150 menit)
7. Membagi mahasiswa dalam 4 kelompok
8. Masing-masing kelompok mendiskusikan sub tema:
e. Kelompok 1 : Pesan komunikasi verbal.
f. Kelompok 2 : Pesan Komunikasi nonverbal.
g. Kelompok 3 : Pesan nonverbal Sebagai Kajian Yang Menarik.
h. Kelompok 4 : Fungsi Komunikasi nonverbal.
9. Presentasi hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
10. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan klarifikasi
11. Penguatan hasil diskusi dari dosen
12. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya sesuatu yang belum paham atau
menyampaikan konfirmasi.
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/ motivasi/ saran/ nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Memberi tugas latihan
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat flow chart proses berlangsungnya pesan komunikasi verbal dan pesan komunikasi
nonverbal.
Tujuan
Mahasiswa dapat membangun pemahaman terhadap pesan komunikasi verbal dan pesan komunikasi
nonverbal, melalui kreatifitas ungkapan ide dari anggota kelompok yang dituangkan dalam flow
chart.
Bahan dan Alat
Papan tulis, kerta dan spidol.
Langkah Kegiatan
1. Pilihlah seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3. Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk peta konsep sebagaimana dalam contoh gambar di atas!
4. Display hasil kerja kelompok di papan tulis!
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
101
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6.
7.
Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu masing-masing + 5 menit!
Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
Uraian Materi
PSIKOLOGI PESAN
Komunikasi antarmanusia, atau sering kali dalam beberapa literatur disebut Human
Communication atau Interpersonal Communication, merupakan kegiatan penyampaian informasi,
berita, pesan, atau amanah dari seseorang kepada orang lain dengan harapan agar hal-hal yang
diberitahukan itu dapat diterima, dimengerti, diikuti dan diaplikasikan, bahkan menjadi milik bersama
antara sumber dan penerima. Sumber pengirim atau manusia pengirim disebut komunikator, si
penerima disebut komunikan (communicate).
Kegiatan komunikasi dilaksanakan dengan menggunakan lambang atau kode. Kode yang
sebagian besar digunakan dalam komunikasi adalah kode yang diucapkan atau ditulis (kode yang
berhubungan dengan penggunaan kata-kata). Tetapi sesungguhnya masih ada kode lain yang sangat
penting peranannya dalam komunikasi, yaitu kode nonverbal, yaitu kode nonkata-kata.
Jadi apabila komunikasi kita diharapkan efektif, pesan-pesan verbal non verbal haruslah saling
menguatkan satu sama lain dan membentuk suatu keseluruhan yang jujur dan terpadu.
Begitu penting dan besarnya pengaruh pesan nonverbal di dalam proses komunikasi, beberapa
ahli dan penulis komunikasi menempatkan posisi komunikasi nonverbal pada kelas tersendiri. Seperti
dikemukakan oleh Weavers (1978:21), Effendy (1981:28-29) dan Sudirjo (1983:3) dalam bukunya
Rochayat Harun dan Elvinaro 5, membagi kelas-kelas komunikasi antarmanusia (human
communication) ke dalam dua bentuk komunikasi, yaitu komunikasi verbal dan komunikasi
nonverbal.
1.
Pesan Komunikasi Verbal
Komunikasi verbal adalah komunikasi dengan menggunakan lambang bahasa yaitu bahasa
lisan atau bahasa tulisan. Bahasa dapat didefinisikan sebagai seperangkat simbol, dengan aturan untuk
mengkombinasikan simbol-simbol tersebut, yang digunakan dan dipahami suatu komunitas. 6
Bahasa verbal adalah sarana utama untuk menyatakan pikiran, perasaan, dan maksud kita.
Bahasa verbal menggunakan kata-kata yang merepresentasikan berbagai aspek realitas individual kita.
konsekuensinya, kata-kata adalah abstraksi realitas kita yang tidak mampu menimbulkan reaksi yang
merupakan totalitas objek atau konsep yang diwakili kata-kata itu. 7
Fungsi bahasa yang mendasar adalah untuk menamai atau menjuluki orang, objek, dan
peristiwa. Setiap orang punya nama untuk indentifikasi sosial. orang juga dapat menamai apa saja,
5
Rochajat Harun dan Elvinaro Ardianto, Komunikasi Pembangunan dan Perubahan Sosial; Perspektif Dominan, Kaji
Ulang dan Teori Kritis, (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2011), 56.
6
Larry A. Samovar dan Richard E. Porter. Communication Between Cultures. (Belmont, California: Wadsworth, 1991),
153-154
7
Ibid,. hlm. 146
102
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
objek-objek yang berlainan, termasuk perasaan tertentu yang mereka alami. 8 Penamaan adalah
dimensi pertama bahasa dan basis bahasa, pada awalnya itu dilakukan manusia sesuka mereka, yang
lalu menjadi konvensi. Sepanjang hidup kita sebenarnya belajar mengabstraksikan segala sesuatu.
Menurut Larry L. Barker, bahasa memiliki tiga fungsi: penamaan (naming atau labeling),
interaksi, dan transmisi informasi. Penamaan atau penjulukan merujuk pada usaha mengidentifikasi
objek, tindakan, atau orang dengan menyebut namanya sehingga dapat dirujuk dalam komunikasi.
Fungsi interaksi menekankan berbagi gagasan dan emosi, yang dapat mengundang simpati dan
pengertian atau kemarahan dan kebingungan. Melalui bahasa, informasi dapat disampaikan kepada
orang lain. anda juga menerima informasi setiap hari, sejak bangun tidur hingga anda tidur kembali,
dari orang lain, baik secara langsung atau tidak (melalui media massa misalnya). Fungsi bahasa inilah
yang disebut fungsi transmisi. Keistimewaan bahasa sebagai sarana transmisi informasi yang lintaswaktu, dengan menghubungkan masa lalu, masa kini, dan masa depan, memungkinkan
kesinambungan budaya dan tradisi kita. 9 Tanpa bahasa kita tidak mungkin bertukar informasi; kita
tidak mungkin menghadirkan semua objek dan tempat untuk kita rujuk dalam komunikasi kita.
Komunikasi dalam bahasa yang sama saja dapat menimbulkan salah pengertian, apalagi bila
kita tidak menguasai bahasa lawan bicara kita. Untuk melakukan komunikasi yang efektif, kita harus
menguasai bahasa mitra komunikasi kita. dalam konteks inilah kita setidaknya perlu menguasai bahasa
Inggris (sebagai bahasa internasional) untuk menjadi seorang komunikator yang efektif.
Seperti dikatakan Tubbs dan Moss 10, penguasaan bahasa asing yang minim, pada tingkat
pribadi, dapat menimbulkan kesulitan-kesulitan yang segera. Seorang mahasiswi yang belajar di
sebuah lembaga pendidikan tinggi perhotelan pernah mengatakan “No, I Haven’t” dengan tersipu-sipu
dan wajahnya merah padam ketika ditanya gurunya, “Have you ever been a hostess in a restaurant?”
di sebuah tempat kursus bahasa Inggris. Padahal kata hostess yang dimaksud di sana salah
“penyambut tamu”, arti sebenarnya dari kata itu, bukan “wanita penghibur” atau “pelacur” yang sering
dipersepsikan orang Indonesia.
2. Pesan Komunikasi Non Verbal
Komunikasi non verbal adalah komunikasi dengan menggunakan ekspresi fasial, gerak
anggota tubuh, pakaian, warna, musik, waktu dan ruang, serta rasa, sentuhan dan bau. Sedangkan
komunikasi paralinguistic adalah komunikasi verbal dan nonverbal, meliputi: kualitas suara, seperti
kecepatan berbicara, tekanan suara, dan vokalisasi, yang bukan kata, yang digunakan untuk
menunjukkan makna atau emosi tertentu, demikian menurut Delozier sebagaiamana yang dikutip
Jahi 11.
Tepuk tangan, pelukan, usapan, duduk, dan berdiri tegak adalah pesan nonverbal yang
menerjemahkan gagasan, keinginan atau maksud yang terkandung dalam hati kita. Sebagai contoh,
dalam mengungkapkan penghormatan kepada orang lain. Orang Arab menghormati orang asing
dengan memeluknya. Orang polinesia menyalami orang lain dengan saling memeluk dan mengusap
punggung. Seorang Ainu, di Jepang bila berjumpa dengan saudaranya, memegang tanganya, kemudian
8
B. Aubrey Fisher dan Katherine l. adams. Interpersonal Communication: Pragmatics of Human Relationships. (New
York: McGraw-Hill, 1994),131
9
Larry l. Barker. Communication. Edisi ke-3.( Englewood Cliffs, : Prentice-Hall, 1984), 22-23
10
Ibid, hal. 84.
11
Amri Jahi, Komunikasi Massa dan Pembangunan Pedesaan Di Negara Dunia Ke Tiga; Suatu Pengantar, (Jakarta :
Gramedia, 1983), 3.
103
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dengan cepat melepaskan genggamannya dan memegang kedua telinga saudaranya. Setelah itu,
masing-masing saling mengusap wajah dan bahu. Orang Jawa menyalami orang yang dihormatinya
dengan sungkem. Orang Jawa duduk bersila menyambut kedatangan orang yang mulia sedangkan
orang Belanda malah berdiri tegak 12.
Malcolm13 menyatakan, bahwa komunikasi nonverbal berupa sikap badan, ekspresi wajah,
dan gerak isyarat. Myers (1976: 149-150) menjelaskan, bahwa komunikasi/pesan nonverbal adalah
pengiriman informasi kepada orang lain melalui nada suara, pandangan (tatapan), isyarat, sentuhan,
dan lain-lain.
Selanjutnya, Weaver 14 menyatakan bahwa komunikasi nonverbal dilakukan apabila kita
berkomunikasi dengan orang lain melalui hal-hal seperti: ekspresi wajah, postur, isyarat, perubahan
nada suara, dan rangkaian serta irama kata-kata. Effendi 15 mengatakan bahwa komunikasi nonverbal
dilakukan dengan isyarat atau dengan gerak gerik atau tingkah laku tanpa mengatakan sepatah
katapun, tetapi yang penting ialah harus ada tujuan.
Sears dan Fredmen sebagaimana dikutip oleh Rochayat dan Elvinaro16 mengatakan,
komunikasi nonverbal merupakan kesimpulan dan cara kita menyampaikan informasi tanpa
mempergunakan bahasa. komunikasi ini sampai kepada kita melalui saluran yang kelihatan, yang
mencakup perilaku seperti: ekspresi wajah, isyarat, postur, dan penampilan.
Perbedaan antara komunikasi verbal dengan komunikasi nonverbal dikemukakan oleh
Venderber 17 yang menyatakan bahwa perbedaan utama antara komunikasi verbal dan nonverbal
adalah: komunikasi nonverbal berlangsung terus-menerus sepanjang kehadiran manusia, sedangkan
komunikasi verbal dimulai bila suara keluar dari mulut dan berakhir bila bunyi suara berhenti atau
dimulai ketika tulisan dibuat dan berakhir bila tulisan telah dibaca.
Dari berbagai pendapat di atas dapat kita simpulkan bahwa komunikasi nonverbal adalah
proses penyampaian informasi dari seseorang kepada orang lain tanpa mempergunakan bahasa (lisan
maupun tulisan), tetapi dilakukan melalui sikap badan, ekspresi wajah, gerak isyarat, pandangan
(tatapan), sentuhan, penampilan dan sebagainya.
Fungsi komunikasi nonverbal ialah mengganti kemampuan berbicara, sebagai isyarat sikap
terhadap orang lain, sebagai isyarat emosi, dan sebagai alat bantu dalam komunikasi verbal. Peran
komunikasi nonverbal dalam proses komunikasi adalah pertama, komunikasi nonverbal sebagai
pengganti Wicara. Komunikasi nonverbal dapat menggantikan kemampuan berbicara (komunikasi
verbal) apabila komunikasi verbal tidak mungkin dilakukan. Misalnya, karena jauhnya jarak atau
karena kebisingan suasana, maka sebuah jari yang diletakkan secara vertikal di atas bibir tidak
memerlukan perintah verbal “tenang”!
Kedua, komunikasi nonverbal sebagai isyarat sikap terhadap orang lain. sebuah contoh
mengenai cara bagaimana berbagai isyarat bergabung untuk membentuk suatu komunikasi, ialah
12
Jalaludin Rahmad, Psikologi Komunikasi, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 1985), 301-302.
13
Malcolm Hardy dan Steve Heyes, Pengantar Psikologi, Alih bahasa; Soenardji, (Jakarta : Erlangga, 1988),56
14
Richard L. Weaver, Understanding Interpersonal Communication, (Glenview Illinois; Scot Foresman, 1978), 145
15
Onong Uchjana Efendi, Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek, (Bandung : Remaja Rosyda Karya,1984), 49.
16
Rochajat Harun dan Elvinaro Ardianto, Komunikasi Pembangunan dan Perubahan Sosial; Perspektif Dominan, Kaji
Ulang dan Teori Kritis, (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2011), 57.
17
Rudolph F. Venderber, Communicate, Belmont, (California; Wadsworth, 1978), 58.
104
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pengisyaratan sikap bersahabat dan keakraban. Malclom mengatakan bahwa derajat keakraban
diisyaratkan dengan setidak-tidaknya empat faktor, yaitu: posisi dekat, pandangan mata, senyuman,
dan topik pembicaraan pribadi.
Ketiga, komunikasi nonverbal sebagai isyarat. Beberapa ekspresi wajah dapat menunjukkan
emosional misalnya marah, sedih, gembira, kesal, dan sebagainya. Separuh bagian atas wajah, di
sekitar mata dan alis mata, dapat mengisyaratkan emosi. Misalnya, alis mata menaik pada sat kita
terkejut dan berkerenyut pada saat kita merasa cemas.
Keempat. Komunikasi nonverbal sebagai alat bantu dalam komunikasi verbal. Pada saat
berbicara melalui telepon kita mengeluarkan suara-suara seperti ‘ya’, Hm...m’, dan lain-lain, untuk
menunjukkan bahwa kita masih tetap mendengarkan. Dan di dalam komunikasi tatap muka pun kita
dapat melakukannya dengan menggunakan berbagai isyarat, seperti anggukan kepada dan tatapan
muka. Anggukan kepala dan senyuman sebagai bagian dari perbuatan pendengar, dapat dikatakan
sebagai pengukuh, karena sebagaimana kita lihat bahwa perbuatan tersebut kadang-kadang bisa
memperlama pembicaraan.
3.
Pesan Nonverbal Sebagai Kajian Yang Menarik.
Komunikasi nonverbal yang digunakan dalam berkomunikasi sudah lama menarik perhatian
para ahli terutama dari kalangan antropolog, bahasa, bahkan di bidang kedokteran. Perhatian para ahli
untuk mempelajari bahasa nonverbal diperkirakan mulai tahun 1873, terutama dengan munculnya
tulisan Charles Darwin tentang bahasa ekspresi wajah manusia 18.
Hasil penelitian Albert Mahrabian tentang nonverbal menyimpulkan bahwa tingkat
kepercayaan dari pembicaraan orang hanya 7% berasal dari bahasa verbal, 38% dari vokal suara dan
55% dari ekspresi muka. Ia juga menambahkan bahwa jika terjadi pertentangan antara apa yang
diucapkan seorang dengan perbuatannya, maka orang lain cenderung mempercayai hal-hal yang
bersifat nonverbal 19.
Mark Knapp mengatakan bahwa penggunaan nonverbal dalam berkomunikasi memiliki
fungsi: (1) meyakinkan apa yang diucapkan (repetition) (2) menunjukkan perasaan dan emosi yang
tidak bisa diutarakan dengan kata-kata (substitution), (3) menunjukkan jati diri sehingga orang lain
bisa mengenalinya (identity), (4) menambah atau melengkapi ucapan-ucapan yang dirasakan belum
sempurna 20,
Pemberian arti terhadap nonverbal sangat dipengaruhi oleh sistem sosial budaya masyarakat
yang menggunakannya. Misalnya meludah di depan orang dipandang oleh beberapa kelompok
masyarakat Asia sebagai perbuatan yang kurang terpuji. Tetapi pada beberapa suku Indian di Amerika
diartikan sebagai penghormatan, di Afrika sebagai penghinaan dan pada beberapa suku. Di Eropa
timur dianggap sebagai lambang kesialan. Demikian juga halnya dengan kebiasaan mengeluarkan
lidah, bagi orang Eropa dan Amerika diartikan sebagai lelucon atau ejekan, tetapi di beberapa suku
tradisional di Papua Nugini dilambangkan sebagai ucapan selamat datang 21.
Berbagai penelitian nonverbal dapat dikelompokkan dalam beberapa bentuk: Pertama,
gerakan tubuh (kinesics) ialah nonverbal yang ditunjukkan oleh gerakan-gerakan badan, yang terdiri
18
Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2004), 99.
19
Ibid.
20
Ibid, hal. 100.
21
Ibid, hal. 100-101.
105
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dari: (a) emblems ialah isyarat yang punya arti langsung pada simbol oleh gerakan badan. Misalnya
mengangkat jari V yang artinya victory atau menang, mengangkat jempol berarti yang terbaik untuk
orang Indonesia, tetapi jelek bagi orang India; (b) illustrators ialah isyarat yang dibuat dengan
gerakan-gerakan badan untuk menjelaskan sesuatu, misalnya besarnya barang atau tinggi rendahnya
suatu objek yang dibicarakan; (c) affect displays ialah isyarat yang terjadi karena adanya dorongan
emosional sehingga berpengaruh pada ekspresi muka, misalnya tertawa, menangis, tersenyum, sinis,
dan sebagainya. Hampir semua bangsa di dunia ini melihat perilaku tertawa dan senyum sebagai
lambang kebahagiaan, sedangkan menangis dilambangkan sebagai tanda kesedihan; (d) regulators
ialah gerakan-gerakan tubuh terjadi pada kepala, misalnya mengangguk tanda setuju atau menggeleng
tanda menolak; (e) adaptor ialah gerakan badan yang dilakukan sebagai kejengkelan. Misalnya
menggerutu, mengepalkan tinju ke atas meja, dan sebagainya.
Kedua, gerakan mata (eye gaze), empat fungsi utama gerakan mata: (a) untuk memperoleh
umpan balik dari seorang lawan bicaranya. Misalnya dengan mengucapkan bagaimana pendapat anda
tentang hal itu?; (b) untuk menyatakan terbukanya saluran komunikasi dengan tibanya waktu untuk
bicara; (c) sebagai sinyal untuk menyalurkan hubungan di mana kontak mata akan meningkatkan
frekuensi bagi orang yang saling memerlukan. Sebaliknya orang-orang uang merasa malu akan
berusaha untuk menghindari terjadinya kontak mata. Misalnya orang yang merasa bersalah atau
berutang akan menghindari dari orang yang bisa menagihnya; (d) sebagai pengganti jarak fisik. Bagi
orang yang berkunjung ke suatu pesta, tetapi tidak sempat berdekatan karena banyaknya pengunjung,
maka melalui kontak mata mereka dapat mengatasi jarak pemisah yang ada.
Ketiga, sentuhan (touching) ialah isyarat yang dilambangkan dengan sentuhan badan; (a)
kinesthetic ialah isyarat yang ditunjukkan dengan bergandengan tangan satu sama lain, sebagai simbol
keakraban atau kemesraan; (b) sociofugal ialah isyarat yang ditunjukkan dengan jabat tangan atau
saling rangkul; (c) thermal ialah isyarat yang ditunjukkan dengan sentuhan badan yang terlalu
emosional sebagai tanda persahabatan yang begitu intim. Misalnya menepuk punggung karena sudah
lama tidak bertemu.
Keempat, intonasi suara (paralinguage) ialah isyarat yang ditimbulkan dari tekanan atau
irama suara sehingga penerima dapat memahami sesuatu dibalik apa yang diucapkan. Misalnya
“datanglah” bisa diartikan betul-betul mengundang kehadiran kita atau sekedar basa-basi.
Kelima, diam, Berbeda dengan tekanan suara, maka sikap diam juga sebagai nonverbal yang
mempunyai arti. Max Picard menyatakan bahwa diam tidak semata-mata mengandung arti bersikap
negatif, tetapi juga melambangkan sikap positif.
Keenam, postur tubuh. Orang ditakdirkan dengan berbagai bentuk tubuh. Well dan Siegel,
ahli psikologi melalui penelitiannya membagi bentuk tubuh atas tiga tipe: Ectomorphy bagi mereka
yang memiliki bentuk kurus tinggi, mesomorphy bagi mereka yang memiliki tubuh tegap, tinggi,
atletis, dan endomorphy bagi mereka yang memiliki bentuk tubuh pendek, bulat, dan gemuk.
Ketujuh, kedekatan dan ruang (proximity and spatial). Proximity adalah nonverbal yang
menunjukkan kedekatan dari dua objek yang mengandung arti, yang dapat dibedakan atas territory
atau zone. Edward T. Hall membagi kedekatan menuntut territory atas empat macam: (a) wilayah
intim (rahasia), yakni kedekatan yang berjarak antara 3-18 inchi; (b) wilayah pribadi ialah kedekatan
yang berjarak antara 18 inchi -4 kaki; (c) wilayah sosial ialah kedekatan yang berjarak antara 4 sampai
12 kaki; (d) wilayah umum (publik) ialah kedekatan yang berjarak antara 4-12 kaki atau suara kita
terdengar dalam jarak 25 kaki. Selain kedekatan dari territory, ada juga beberapa ahli melihat dari
sudut ruang dan posisi, misalnya posisi meja dan tempat duduk. Para pemimpin yang duduk di depan
meja segi empat persegi panjang, cenderung pilih sebagai pemimpin kelompok. Orang yang banyak
106
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
bicara dalam rapat umumnya duduk pada posisi kursi yang lebih tinggi. Posisi meja para eksekutif
pada suatu kantor senantiasa cenderung pada posisi sudut ruang dibanding dengan karyawan lainnya.
Kedelapan, artifak dan visualisasi adalah hasil kerajinan manusia (seni), baik melekat pada
diri manusia maupun yang ditujukan untuk kepentingan umum. Artifact ini selain dimaksudkan untuk
kepentingan estetika, juga menunjukkan status atau identitas diri seseorang atau suatu bangsa.
Misalnya baju, topi, pakaian dinas, cincin, gelang, alat transportasi, alat rumah tangga, arsitektur,
monumen, patung, dan sebagainya.
Kesembilan, warna juga memberi arti terhadap suatu objek. Di Indonesia warna hijau sering
kali diidentikkan dengan warna partai persatuan pembangunan, kuning golongan karya, dan merah
sebagai warna partai demokrasi Indonesia. hampir semua bangsa di dunia memiliki arti tersendiri pada
warna. Hal ini bisa dilihat pada bendera nasional masing-masing, serta upacara-upacara ritual lainnya
yang sering dilambangkan dengan warna-warni.
Kesepuluh, waktu. Ungkapan time is money membuktikan bahwa waktu itu sangat penting
bagi orang yang ingin maju, karena itu orang yang sering menepati waktu dinilai sebagai orang yang
berpikiran modern. Waktu mempunyai arti tersendiri dalam kehidupan manusia.
Kesebelas, bunyi. Kalau paralanguage dimaksudkan sebagai tekanan suara yang keluar dari
mulut untuk menjelaskan ucapan verbal, maka banyak bunyi-bunyian yang dilakukan sebagai tanda
isyarat yang tidak dapat digolongkan sebagai paralanguage. Misalnya bersiul, bertepuk tangan, bunyi
terompet, letusan senjata, beduk, tambur, sirine, dan sebagainya. Bunyi-bunyian seperti ini
dimaksudkan untuk mengatasi jarak yang jauh dan menyatakan perintah untuk kelompok orang
banyak, misalnya dalam kesatuan tentara, pandu, dan sebagainya.
Kedua belas, bau juga menjadi nonverbal. Selain digunakan untuk melambangkan status
seperti kosmetik, bau juga dapat dijadikan sebagai petunjuk arah. Misalnya posisi bangai, bau karet
terbakar, dan semacamnya 22.
Kita mempersepsi manusia tidak hanya lewat bahasa verbalnya: bagaimana bahasanya
(halus, kasar, intelektual, mampu berbahasa asing dan sebagainya), namun juga melalui perilaku
nonverbalnya. Pentingnya pesan nonverbal ini misalnya dilukiskan frase. “bukan apa yang ia katakan,
melainkan bagaimana ia mengatakannya.” 23 Lewat perilaku nonverbalnya, kita dapat mengetahui
suasana emosional seseorang, apakah ia sedang bahagia, bingung, atau sedih. Kesan awal kita pada
seseorang sering didasarkan perilaku nonverbalnya, yang mendorong kita untuk mengenalnya lebih
jauh.
Secara sederhana, pesan nonverbal adalah semua isyarat yang bukan kata-kata. Menurut
Larry A. Samovar dan Richard E. Porter, komunikasi nonverbal mencakup semua rangsangan (kecuali
rangsangan verbal) dalam suatu setting komunikasi, yang dihasilkan oleh individu dan penggunaan
lingkungan oleh individu, yang mempunyai nilai pesan potensial bagi pengirim atau penerima; jadi
definisi ini mencakup perilaku yang disengaja juga tidak disengaja sebagai bagian dari peristiwa
komunikasi secara keseluruhan; kita mengirim banyak pesan nonverbal tanpa menyadari bahwa pesanpesan tersebut bermakna bagi orang lain. 24
22
Ibid, hal. 101-110
23
Lihat John R. Wenburg dan William W. Wilmot, The Personal Communication Process. (New York: John Wiley &
Sons, 1973), 83; Stewart L. Tubbs dan Sylvia Moss. Human Communication. Edisi ke-7. (New York: McGraw-Hill,
1994), 93.
24
Larry A. Samovar dan Richard E. Porter. Communication Between Cultures. (Belmont, California: Wedsworth, 199),
179.
107
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Sebagaimana kata-kata, kebanyakan isyarat nonverbal juga tidak universal, melainkan terikat
oleh budaya, jadi dipelajari, bukan bawaan. Sedikit saja isyarat nonverbal yang merupakan bawaan.
Kita semua lahir dan mengetahui bagaimana tersenyum, namun kebanyakan ahli sepakat bahwa di
mana, kapan, dan kepada siapa kita menunjukkan emosi ini dipelajari, dan karenanya dipengaruhi oleh
konteks dan budaya. Kita belajar menatap, memberi isyarat, memakai parfum, menyentuh berbagai
bagian tubuh orang lain, dan bahkan kapan kita diam. 25 Cara kita bergerak dalam ruang ketika
berkomunikasi dengan orang lain didasarkan terutama pada respons fisik dan emosional terhadap
rangsangan lingkungan. Sementara kebanyakan perilaku verbal kita bersifat spontan, ambigu, sering
berlangsung cepat, dan di luar kesadaran dan kendali kita. Karena itulah Edward T. Hall menamai
bahasa nonverbal ini sebagai “bahasa diam” (silent language) 26 dan “dimensi tersembunyi” (hidden
dimension) suatu budaya. 27 Disebut diam dan bersembunyi, karena pesan-pesan nonverbal tertanam
dalam konteks komunikasi. Selain isyarat situasional dan relasional dalam transaksi komunikasi, pesan
nonverbal memberi kita isyarat-isyarat kontekstual. Bersama isyarat verbal dan isyarat kontekstual,
pesan nonverbal membantu kita menafsirkan seluruh makna pengalaman komunikasi. 28
4.
Fungsi Komunikasi Nonverbal
Meskipun secara teoritis, komunikasi nonverbal dapat dipisahkan dari komunikasi verbal,
dalam kenyataannya kedua jenis komunikasi itu jalin menjalin dalam komunikasi tatap-muka seharihari. Dalam komunikasi ujaran, rangsangan verbal dan rangsangan nonverbal itu hampir selalu
berlangsung bersama-sama –dalam kombinasi. Kedua jenis rangsangan itu diinterpretasikan bersamasama oleh penerima pesan. 29
Dalam buku lainnya Goffman mengatakan:
Meskipun seorang individu dapat berhenti berbicara, ia tidak dapat berhenti berkomunikasi
melalui idiom tubuh; ia harus mengatakan suatu hal yang benar atau salah. Ia tidak dapat tidak
mengatakan sesuatu. Secara paradox, cara ia member informasi tersebut tentang dirinya sendiri –
meskipun hal ini masih bisa dihargai – adalah menyesuaikan diri dan bertindak sebagaimana orang
sejenis ini diharapkan bertindak. 30
Dilihat dari fungsinya, perilaku nonverbal mempunyai beberapa fungsi. Paul Ekman
menyebutkan lima fungsi pesan nonverbal, seperti yang dapat dilukiskan dengan perilaku mata, yakni
sebagai:
- Emblem. Gerakan mata tertentu merupakan simbol yang memiliki kesetaraan dengan simbol
verbal. Kedipan mata dapat mengatakan “Saya tidak sungguh-sungguh”.
- Illustrator. Pandangan ke bawah dapat menunjukkan depresi atau kesedihan.
- Regulator. Kontak mata berarti saluran percakapan terbuka. Memalingkan muka menandakan
ketidaksediaan berkomunikasi.
- Penyesuaian. Kedipan mata yang cepat meningkat ketika orang berada dalam tekanan. Itu
merupakan respons yang tidak disadari yang merupakan upaya tubuh untuk mengurangi
kecemasan.
25
26
27
28
29
30
Ibid., hlm. 178.
Edward T. Hall. The Silent Language. (Garden City, NY: Anchor Books, 1959), 73.
Edward T. Hall. The Hidden Dimension. (New York: Doubleday, 1966), 87.
William B. Gudykunst dan Young Yun Kim. Communicating with Strangers: An Approach to Intercultural
Communication. (New York: McGraw Hill, 1992), 172.
Thomas M. Scheidel. Speech Communication and Human Interaction. Edisi ke-2. Glenview, III: (Scott, Foresman & Co.,
1976), 121.
Erving Goffman. Behavior in Public Places: Notes on the Social Organization of Gatherings. (New York: Free Press,
1963), 35
108
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Affect display. Pembesaran manik-mata (pupil dilation) menunjukkan peningkatan emosi. Isyarat
wajah lainnya menunjukkan perasaan takut, terkejut, atau senang. 31
- Dalam hubungannya dengan perilaku verbal, perilaku nonverbal mempunyai fungsi-fungsi
sebagai berikut:
- Perilaku nonverbal dapat mengulangi perilaku verbal, misalnya anda menganggukkan kepala
ketika anda mengatakan “Ya”, atau menggelengkan kepala ketika mengatakan “Tidak”.
- Memperteguh, tekanan atau melengkapi perilaku verbal. Misalnya anda melambaikan tangan
seraya mengucapkan “Selamat jalan”, “Sampai jumpa lagi, ya”, atau “Bye bye”; atau anda
menggunakan gerakan tangan, nada suara yang meninggi, atau suara yang lambat ketika anda
berpidato dihadapan khalayak.
- Perilaku nonverbal dapat menggantikan perilaku verbal, jadi berdiri sendiri, misalnya anda
menggoyangkan tangan anda dengan telapak tangan mengarah ke depan (sebagai pengganti kata
“Tidak”) ketika seorang pengamen mendatangi mobil anda atau anda menunjukkan letak ruang
dekan dengan jari tangan, tanpa mengucapkan sepatah kata pun, kepada seorang mahasiswa baru
yang bertanya, “Di mana ruang dekan, Pak?”.
- Perilaku nonverbal dapat meregulasi perilaku verbal. Misalnya anda sebagai mahasiswa
mengenakan jaket atau membereskan buku-buku, atau melihat jam tangan anda menjelang atau
ketika kuliah berakhir, sehingga dosen dapat segera menutup kuliahnya.
- Perilaku nonverbal dapat membantah atau bertentangan dengan perilaku verbal. Misalnya,
seorang suami mengatakan, “Bagus! Bagus!” ketika dimintai komentar oleh istrinya mengenai
gaun yang baru dibelinya, seraya terus membaca surat kabar atau menonton televisi; atau seorang
dosen melihat jam tangan dua tiga kali, padahal tadi ia mengatakan bahwa ia mempunyai waktu
untuk berbicara dengan anda sebagai mahasiswanya. 32
Tanpa memperhatikan sungguh-sungguh bagaimana budaya mempengaruhi komunikasi,
termasuk komunikasi nonverbal dan pemaknaan terhadap pesan nonverbal tersebut, kita bisa gagal
berkomunikasi dengan orang lain. Kita cenderung menganggap budaya kita, dan bahasa nonverbal
kita, sebagai standar dalam menilai bahasa nonverbal orang dari budaya lain. Bila perilaku nonverbal
orang lain berbeda dengan kita, sebenarnya itu tidak berarti orang itu salah, bodoh atau sinting; alihalih, secara kultural orang itu sedikit berbeda dengan kita. Bila kita langsung meloncat pada
kesimpulan tentang orang lain berdasarkan perilaku nonverbalnya yang berbeda itu, maka kita terjebak
dalam etnosentrisme (menganggap budaya sendiri sebagai standar dalam mengukur budaya orang
lain).
-
Rangkuman
Kegiatan komunikasi dilaksanakan dengan menggunakan lambang atau kode. Kode yang
sebagian besar digunakan dalam komunikasi adalah kode yang diucapkan atau ditulis (kode yang
berhubungan dengan penggunaan kata-kata). Tetapi sesungguhnya masih ada kode lain yang sangat
penting peranannya dalam komunikasi, yaitu kode nonverbal, yaitu kode nonkata-kata. Jadi apabila
komunikasi kita diharapkan efektif, pesan-pesan verbal non verbal haruslah saling menguatkan satu
sama lain dan membentuk suatu keseluruhan yang jujur dan terpadu
31
Em Griffin. A First Look at Communication Theory. (New York: McGraw-Hill, 1991), 57.
32
Cassandra L. Book, ed. Human Communication: Principles, Contexts, and Skills. (New York: St. Martin’s Press,
1980),59-60; Samovar dan Porter, hlm. 190.
109
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
5. Jelaskan jenis-jenis pesan komunikasi berdasarkan pesan verbal dan non verbal ?
6. Jelaskan mengapa pesan non verbal menarik perhatian dan jelaskan pula fungsinya ?
7. Jelaskan perbedaan antara komunikasi verbal dengan komunikasi nonverbal ?
8. Jelaskan manfaat yang dapat anda peroleh dari mempelajari materi ini ?
110
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 10
PSIKOLOGI MEDIA
Pendahuluan
Perkuliahan pada paket ini difokuskan pada bahasan psikologi media komunikasi. Kajian
dalam paket ini membahas apa saja aspek psikis penggunaan media dalam berkomunikasi.
Paket ini sebagai penjabaran lebih jauh dari pembahasan di paket-paket sebelumnya mengenai
unsur-unsur psikologi komunikasi dan prinsip serta proses psikologi komunikasi.
Dalam Paket 10 ini, mahasiswa akan mengkaji apa saja yang menjadi media dalam
berkomunikasi disertai dengan contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari agar lebih mudah
dipahami. Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide berbagai bentuk
media komunikasi secara detail. Mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca uraian materi
dan mendiskusikannya untuk kemudian dipresentasikan di hadapan kelompok lain sesuai
panduan lembar kegiatan. Dengan dikuasainya materi berbagai bentuk media komunikasi ini,
diharapkan mahasiswa dapat memahami makna komunikasi dalam kehidupan sehari-hari serta
menjadi modal bagi mahasiswa untuk mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting. Perkuliahan ini
memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop sebagai salah satu media
pembelajaran yang dapat mengefektifkan perkuliahan, kertas, dan spidol untuk menjelaskan
secara detail.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan memahami dan menjelaskan tentang psikologi media
komunikasi.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan untuk :
7. Memahami dan menjelaskan psikologi media antarpribadi.
8. Memahami dan menjelaskan psikologi media kelompok
9. Memahami dan menjelaskan media publik
10. Memahami dan menjelaskan media massa : surat kabar, film, radio, televisi, komputer,
satelit komunikasi, dan internet.
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
Media komunikasi :
1. Media antarpribadi.
2. Media kelompok
3. Media publik
111
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4. Media massa : surat kabar, film, radio, televisi, komputer, satelit komunikasi, dan internet.
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide berbagai media komunikasi sebagai pengantar.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 12 ini
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Dosen membagi mahasiswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok mendiskusikan
bentuk media komunikasi.
2. Perwakilan mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok
3. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan masukan.
4. Penguatan hasil diskusi dari dosen
5. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menanyanyakan sesuatu yang
belum paham atau menyampaikan konfirmasi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Meminta mahasiswa mempelajari materi paket berikutnya.
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat one minute paper tentang materi paket 12 yang telah dibahas dalam diskusi dan
penguatan dari dosen.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami psikologi media komunikasi
perkembangannya dan contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Bahan dan Alat
Kertas, Spidol berwarna dan whiteboard
dari
sisi
bentuk,
Langkah Kegiatan
1. Pilihlah seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3. Gambarkan dengan bagan dimensi psikologi media komunikasi yang menjadi bahan
diskusi setiap kelompok!
4. Tempelkan hasil kerja kelompok di papan tulis/dinding kelas!
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
112
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6.
7.
Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu masing-masing +5
menit!
Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
Uraian Materi
PSIKOLOGI MEDIA KOMUNIKASI
Medium (plural, media) adalah materi apapun, dimana melaluinya, hal-hal lain dapat
disampaikan. Seniman menggunakan “medium” (cairan transparan, jelas yang mampu
mengeluarkan zat warna) dalam melukis. Medium fisik adalah medium yang mengakui untuk
menyampaikan pesan di antara dunia kehidupan dan dunia kematian. Media komunikasi
karena itu merupakan sarana apa saja yang dengannya pesan bisa ditransmikan. Berdasarkan
atas proses semiosis manusia yang tanpa batas, apapun bisa dipakai untuk menyampaikan
pesan, dari seratus kawat dengan kaleng di ujungnya ke dinding. 33
Dengan demikian media adalah alat atau sarana yang digunakan untuk menyampaikan
pesan dari komunikator kepada khalayak. Ada beberapa pakar psikologi memandang bahwa
komunikasi antar manusia, media yang paling dominan dalam berkomunikasi adalah panca
indra manusia, seperti mata dan telinga. Pesan-pesan yang diterima panca indera selanjutnya
diproses dalam pikiran manusia untuk mengontrol dan menentukan sikapnya terhadap
sesuatu, sebelum dinyatakan dalam tindakan. Akan tetapi, media yang dimaksud dalam buku
ini adalah media yang digolongkan dalam empat macam yakni media antar pribadi, media
kelompok, media publik dan media massa. 34
1. Media antar pribadi
Untuk hubungan perorangan (antarpribadi), media yang tepat digunakan ialah kurir
(utusan), surat, dan telepon. Kurir banyak digunakan oleh oranng-orang dahulu kala untuk
menyampaikan pesan. Di daerah-daerah pedalaman pemakian kurir sebagai saluran
komunikasi masih bisa ditemukan, misalnya melalui orang yang berkunjung ke pasar pada
hari-hari tertentu, sopir yang dititipi pesan, pedagang antar kampung dan sebagainya. Surat
adalah media komunikasi antar pribadi yang makin banyak digunakan, terutama dengan
makin meningkatnya sarana pos serta makin banyaknya penduduk yang dapat menulis dan
membaca. Surat dapat menampung pesan-pesan yang sifatnya pribadi, tertutup, dan
terbatas oleh waktu dan ruang.
Media komunikasi antarpribadi lainnya adalah telepon. Sejak ditemukannya teknologi
seluler, penggunaan telepon genggam (handphone) semakin marak di kalangan anggota
masyarakat, mulai dari kalangan birokrat, pengusaha, ibu-ibu, mahasiswa, pelajar, sopir
33
John Hartley, Communication, Cultural, and Media Studies: Konsep Kunci, (Yogyakarta: Jalasutra, 2010) 187.
34
Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi, (Jakarta: Rajawali Press, 2009) 123-151.
113
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
taksi, tukang ojek, sampai penjual sayur. Ini pertanda bahwa pemakaian telepon seluler
tidak lagi dimaksudkan sebagai symbol prestise, melainkan lebih banyak digunakan untuk
kepentingan bisnis, kantor, organisasi, dan urusan keluarga.
Selain memiliki kelebihan dalam kecepatan pengiriman dan penerimaan pesan, telepon
juga semakin murah biayanya. Bandingkan 75 tahun yang lalu (1930) jika orang
menelepon dari New York ke London biayanya US $ 250 per 3 menit, tahun 1970
menurun menjadi US $ 30, dan pada tahun 1999 biayanya tinggal 20 cent. Begitu pula
ketika sistem pengiriman pesan pendek SMS (short message service) diperkenalkan oleh
para penyedia jasa telekomunikasi, penggunaan telepon genggam meningkat secara tajam
di kalangan masyarakat, selain karena biaya pengiriman SMS sangat murah, juka semakin
interaktif mulai dari pesan yang lucu, mengharukan, ancaman sampai pada pesan cinta,
bisnis, dan politik. Telepon juga dapat digunakan sebagai alat komunikasi pada hal-hal
tertentu yang sulit dilakukan dalam situasi tatap muka, misalnya penagihan utang,
penawaran, dan penolakan terhadap sesuatu.
2. Media Kelompok
Dalam aktivitas komunikasi yang melibatkan khalayak lebih dari 15 orang,maka
media komunikasi yang banyak digunakan adalah media kelompok, misalnya rapat,
seminar dan komperensi. Rapat biasanya digunakan untuk membicarakan hal-hal penting
yang dihadapi oleh suatu organisasi. Seminar adalah media komunikasi kelompok yang
biasa dihadiri oleh khalayak tidak lebih dari 150 orang. Tujuannya adalah membicarakan
suatu masalah dengan menampilkan pembicara, kemudian meminta pendapat atau
tanggapan dari peserta seminar yang biasanya dari kalangan pakar sebagai narasumber dan
pemerhati dalam bidang itu. Seminar biasanya membicarakan topic-topik tertentu yang
hangat dipermasalahkan oleh masayarakat.
Konperensi adalah media komunikasi kelompok yang biasanya dihadiri oleh anggota
dan pengurus dari organisasi tertentu. Ada juga orang dari luar organisasi, tapi biasanya
dalam status sebagai peninjau. Materi yang dibahas umumnya berkisar masalah internal
dan eksternal organisasi. Penemuan seperti itu biasa digunakan istilah ongres atau
muktamar oleh organisasi yang mempunyai massa banyak.
Media kelompok masih banyak ditemukan dalam masyarakat pedesaan dengan
memakai banyak nama, antara lain tudang sipulung di Sulawesi Selatan, banjar di Bali,
rembuk desa di Jawa, dan sebagainya. Sementara bagi masyarakat kota, media kelompok
banyak digunakan dalam bentuk organisasi profesi, organisasi olah raga, pengajian, arisan,
dan organisasi sosial lainnya.
3. Media Publik
Jika khalayak berjumlah lebih dari 200 orang, maka media komunikasi yang
digunakan biasanya disebut media publik, misalnya rapat akbar, rapat raksasa dan
semacamnya. Dalam rapat akbar, khalayak berasal dari berbagai macam bentuk, namun
masih mempunyai homogenitas, misalnya kesamaan partai, kesamaan agama, kesamaan
kampung dan lain-lain. Dalam rapat akbar (public media) khalayak melihat langsung
114
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pembicara yang tampil di atas podium, bahkan biasanya sesudah mereka berbicara, mereka
turun berjabat tangan dengan para pendengar sehingga terjalin keakraban di antara mereka
meski kadangkala pembicara tidak dapat mengidentifikasi satu persatu pendengarnya.
4. Media Massa
Jika khalayak tersebar tanpa diketahui di mana mereka berada, maka biasanya
digunakan media massa. Media massa adalah alat yang digunakan dalam penyampaian
pesan dari sumber kepada khalayak (penerima) dengan menggunakan alat-alat komunika
mekanis seperti surat kabar, film, radio dan televisi. Karakteristik media massa adalah
sebagai berikut:
a. Bersifat melembaga, artinya pihak yang mengelola media terdiri dari banyak orang,
yakni mulai dari pengumpulan, pengelolaan sampai pada penyajian informasi.
b. Bersifat satu arah, artinya komunikasi yang dilakukan kurang memungkinkan terjadinya
dialog antara pengirim dan penerima. Kalau pun terjadi reaksi atau umpan balik,
biasanya memerlukan waktu dan tertunda.
c. Meluas dan serempak, artinya dapat mengatasi rintangan waktu dan jarak, karena ia
memiliki kecepatan. Bergerak secara luas dan simultan, di mana informasi yang
disampaikan diterima oleh banyak orang pada saat yang sama.
d. Memakai peralatan teknis atau mekanis, seperti radio, televisi, surat kabar, dan
semacamnya.
e. Bersifat terbuka, artinya pesannya dapat diterima oleh siapa saja dan di mana saja tanpa
mengenal usia, jenis kelamin, dan suku bangsa.
Secara khusus selanjutnya kita akan lebih memusatkan pada penggunaan media massa.
Mengkaji Aspek-Aspek Psikologi Pada Komunikasi Massa
a. Efek seperti apa yang terjadi dari proses komunikasi massa?
1)
Efek kognitif, yakni pembentukan dan perubahan citra, citra terbentuk atas informasi yang
kita
terima.
Menyampaikan
informasi
pada
khalayak
dengan
membentuk,
dan
mempertahankan atau mendefinisikan citra. Di samping itu, dapat terjadi stereotir menurut
Emil Dofivat yang menjelaskan bahwa media massa mempengaruhi gambaran umum tentang
individu, kelompok, profesi, atau masyarakat yang berubah-ubah, bersifat klise, sering kali
timpang, dan tidak benar. Pengaruh lainnya yaitu melaporkan dunia nyata secara selektif atau
dipilih-pilih berdasarkan apa yang ingin tampilkan atau disampaikan oleh media massa
tersebut sehingga mempengaruhi pembentukan citra menjadi stereotip sehingga bahaya media
massa dapat menyebabkan depersonalisasi dan dan dehumanisasi tehadap konten yang dimuat
oleh media massa tersebut.
115
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2)
Efek afektif, yakni menurut Joseph Klapper yang meneliti tentang efek media massa terdiri
dari, (a) pengaruh komunikasi massa diantarai oleh faktor- faktor predisposisional, proses
selektif, dan keanggotaan kelompok. (b) karena faktor ini, komunikasi massa biasanya
berfungsi memperkokoh sikap dan pendapat yang ada, walaupun kadang-kadang berfungsi
sebagai media pengubah. (c) bila komunikasi massa menimbulkan perubahan sikap,
perubahan kecil pada intensitas sikap lebih umum terjadi dari pada konversi (perubahan
seluruh sikap) dari satu sisi masalah ke sisi yang lain.
3)
Efek behavioral, dalam kategori ini efek komunikasi massa terbagi menjadi dua. Pertama,
efek prilaku sosial yang diterima yakni memiliki keterampilan yang bermanfaat bagi dirinya
dan orang lain. Sedangkan yang kedua, efek prilaku agresif, adegan kekerasan dalam film dan
televisi meningkatkan kadar agresi penontonnya. Mula-mula penonton mempelajari metode
agresi setelah melihat contoh. Selanjutnya kemampuan penonton untuk mengendalikan diri
berkurang. Akhirnya mereka tidak tersentuh oleh orang yang menjadi korban agresi,
kemudian mengurang kendali moral penontonya dan menumpulkan perasaan mereka.
4)
Efek kehadiran media massa, yakni menurut McLuhan teori perpanjangan indra
mengasumsikan media adalah perluasan indera manusia, telepon adalah perpanjangan
telingan dan televisi adalah perpanjangan mata. Sedangkan menurut Steven H. Chaffe
terdapat lima macam hal yang menjadi efek komunikasi massa, diantaranya (a) efek
ekonomis, (b) efek sosial, (c) efek pada penjadwalan kegiatan, (d) efek pada penyaluran atau
penghilangan perasaan tertentu, dan (e) efek pada perasaan orang terhadap media.
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi reaksi khalayak tersebut.
Dalam teori Defleur dan Ball-Rokeach tentang pertemuan dengan media menimbulkan
tiga asumsi pokok yakni, perspektif perbedaan individual, kemudian perspektif kategori
sosial, serta perspektif hubungan sosial. Dari ketiga perspektif ini kemudian disimpulkan ada
berbagai faktor yang akan mempengaruhi reaksi orang terhadap media massa, yakni. (1)
organisasi personal psikologis, individu mempunyai potensi biologis, seperti sikap, nilai,
kepercayaan, dan bidang pengalaman. (2) kelompok sosial dimana individu menjadi anggota.
(3) hubungan internal pada proses penerimaan, kemudian pengelolaan dan penyampaian
informasi terhadap penggunaan media.
116
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Hubungan Komunikasi Massa Dengan Komunikasi Interpersonal
Elihu Katz dan Paul Lazarfeld menjelaskan hubungan antara komunikasi massa dan
komunikasi interpersonal. Mereka menggambarkan komunikasi interpersonal
sebagai
variabel intervening (perantara) antara media massa dan perubahan perilaku.
Hubungan lain antara komunikasi massa dan komunikasi interpersonal dapat dilihat
pada pemikiran Everett Rogers dalam Difussion of Innovations (1962). Rogers menjelaskan
antara peran yang saling melengkapi antara saluran media massa dan komunikasi
interpersonal ketika seseorang memutuskan untuk menerima atau menolak inovasi.
Hubungan ketiga antara komunikasi massa dengan komunikasi interpersonal dapat
dilihat pada efek sosialisasi dari media massa. Media massa adalah salah satu sumber tempat
orang belajar tentang masyarakat sekitarnya. Dalam hal ini media massa mempengaruhi cara
orang berhubungan satu sama lain dalam tingkat interpersonal.
Pengaruh Media Pada Individu
Sudah dipahami bersama bahwa media memang berpengaruh terhadap individu, yang
menjadi permasalahannya adalah seberapa besar dan kuatkah pengaruh media pada individu?
Benarkah bahwa media demikian kuatnya berpengaruh pada individu?
Banyak kasus yang menunjukkan bahwa media berpengaruh besar terhadap individu
misalnya kasus perkosaan yang dimuat di media massa merangsang orang yang menontonnya
untuk juga melakukan kejahatan yang sama. Kasus cerita-cerita di film yang memberikan
inspirasi pada penontonnya untuk meniru apa yang mereka lihat di film tersebut, dan masih
banyak kasus lain yang menimbulkan kekhawatiran banyak pihak tentang bahaya media
massa.
Konsep atau pandangan yang demikian tentang media mendominasi dunia
komunikasi selama beberapa dekade sampai kemudian muncul penelitian baru yang
memberikan beberapa catatan khusus tentang keampuhan media.
Penelitian
tersebut menemukan bahwa media tidak berpengaruh secara merata
kepada semua orang. Ada yang terpengaruh dengan kuat ada yang tidak terpengaruh. Studi
yang dilakukan oleh Hadley Cantril dari Universitas Princeton ini menyimpulkan bahwa daya
kritis
(critical ability) merupakan variabel paling signifikan berkaitan dengan respons
individu terhadap siaran media (radio). Daya kritis didefinisikan secara umum sebagai
kapasitas untuk mengambil keputusan intelegensi.
117
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Temuan Cantril ini dengan demikian maju satu langkah dari teori peluru yang
berkembang sebelumnya. Studi Cantril menunjukkan bahwa pengaruh itu berbeda,
bergantung pada daya kritis dan tingkat pendidikan si anggota khalayak.
Efek Media Massa
Joseph Klapper (1960) menunjukkan bahwa faktor-faktor sosial dan psikologis
“memperantarai” efek langsung media massa. Serangkaian faktor perantara itu adalah proses
selektif, proses kelompok, norma kelompok dan opinion leader.
Sementara itu McQuail merangkum penelitian yang ada tentang efek sebagai berikut:
1. Bila efek terjadi, maka efek itu sering berbentuk peneguhan dari sikap dan
pendapat yang ada
2. Efek itu berbeda-beda tergantung pada prestise atau penilaian terhadap sumber
komunikasi
3. Makin sempurna monopoli komunikasi massa, makin besar kemungkinan
perubahan pendapat dapat ditimbulkan pada arah yang dikehendaki
4. Sejauh
mana
suatu
persoalan
dianggap
penting oleh
khalayak
akan
mempengaruhi kemungkinan pengaruh media massa
5. Pemilihan dan penafsiran isi oleh khalayak dipengaruhi oleh pendapat,
kepentingan yang ada serta norma kelompok
6. Struktur hubungan interpersonal pada khalayak mengantarai arus isi komunikasi,
membatasi dan menentukan efek yang terjadi
Teori Psikologi Komunikasi Media Massa
1.
Teori Kultivasi
Teori kultivasi melihat bagaimana televisi membentuk pandangan kita dari apa yang
diinginkan dunia sosial. Teori kultivasi didasarkan pada beberapa asumsi -asumsi mengenai
televisi dan cara kita melihatnya. Asumsi-asumsi ini tidak mendahului program penelitian
tetapi telah berkembang sebagai teori dalam penelitian ini tradisi mengakumulasi lebih
banyak dan lebih banyak bukti tentang bagaimana kita menonton televisi dan efek televisi
pada kehidupan sehari-hari dan pandangan dunia.
Menurut Gerbner, televisi telah jelas berubah pada berbagai tingkatan. Tapi perubahan
ini dangkal. Nilai-nilai yang mendasarinya, demografi, ideologi, dan hubungan kekuasaan
telah terwujud hanya sedikit fluktuasi dengan hampir tidak ada yang penyimpangan signifikan
118
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
instalasi dari waktu ke waktu, meskipun sebenarnya perubahan-perubahan sosial yang telah
terjadi. Teori kultivasi juga telah mengembangkan ide-ide tentang bagaimana kita melihat
televisi.
Teori kultivasi bersikukuh dengan berpendapat bahwa budaya bukan rangsangan atau
model respons sederhana, model perubahan satu arah, atau model penguatan (Morgan cocok
Signorielli, 1990). Teori kultivasi paling sering diuji melalui perbandingan isi televisi dan
kepercayaan orang-orang tentang sifat dari dunia. Pada awal dan mendefinisikan pekerjaan
Gerbner dan rekan-rekannya, kedua potongan teka-teki yang disebut sebagai analisis isi dan
analisis indikator budaya. Langkah pertama untuk menguji teori budidaya adalah penentuan
konten televisi melalui conten analisis. Kedua, pengujian proses kultivasi melibatkan individu
menilai keyakinan tentang dunia seperti apa dunia. Kemudian analisis kultivasi diuji hipotesis
yang terdiri dari perbandingan antara keterangan penonton televisi dan pemirsa televisi berat.
Jika pemirsa televisi berat 80 cenderung memberikan jawaban yang lebih sesuai dengan
tanggapan televisi, peneliti akan memiliki dukungan untuk hipotesis kultivasi. Beberapa yang
paling awal dari kritik teori kultivasi dicatat efek yang relatif kecil yang ditemukan untuk
proses kultivasi dan fakta bahwa efek itu lebih jauh berkurang ketika mengendalikan jumlah
variabel demografis yang relevan (misalnya, umur, jenis kelamin, pendidikan). Potter (1991a,
1993) berpendapat bahwa hubungan antara menonton televisi dan pandangan dunia mungkin
bukan linear dan simetris yang diduga oleh satu teori kultivasi.
Katherine Miller menjelaskan mengenai beberapa teori yang berkaitan dengan sistem
penyampaian informasi oleh media terhadap opini public dan perubahan masyarakat. Mulai
dari teori agenda setting, teori spiral of silence dan teori mengenai kultivasi. Selain
menjelaskan mengenai proses pengembangan tiap-tiap teori serta pembagian proses teori,
dalam buku ini juga membahas kritikan dan sejumlah masukan mengenai pengembangan teori
yang disesuaikan dengan pengembangan komunikasi.
Teori kultivasi merupakan teori yang menggambarkan mengenai cara perkembangan
perubahan kebiasaan masyarakat yang disebabkan oleh media massa. Dalam teori kultivasi
lebih menitikberatkan pada pengaruh siaran televisi. Teori kultivasi ini di awal
perkembangannya lebih memfokuskan pengkajiannya pada studi televisi dan audiens, khusus
memfokuskan pada tema-tema kekerasan di televisi. Akan tetapi dalam perkembangannya
teori tersebut bisa digunakan untuk kajian di luar tema kekerasan. Teori ini menitik beratkan
pada asumsi yang akan terjadi pada masyarakat dari penayangan siaran televisi yang ditonton.
Salah satu contohnya adalah pada siaran televisi yang menayangkan kekerasan dan
ditonton oleh anak-anak. Jika proses kultivasi yang disampaikan oleh media massa terutama
119
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
televisi telah mengakibatkan perubahan sikap dalam diri anak-anak. Mereka juga seakan-akan
tidak tahu lagi apa yang semestinya dilakukan oleh anak-anak, sehingga ini mengakibatkan
anak-anak seakan telah bersikap dewasa atau dengan kata lain merasa dirinya bukan lagi di
usia yang sebenarnya. Siaran televisi ini akan berakibat baik bila pesan yang disampaikan
adalah pesan-pesan yang baik dan bermoral. Sebaliknya, akan menjadi bahaya besar ketika
televisi menyiarkan program-program yang bobrok dan amoral, seperti kekerasan dan
kriminalitas.
Dalam teori kultivasi yang dijadikan penelitian adalah dampak yang disebabkan oleh
televisi terhadap penerimaan oleh masyarakat. Pengembangan siaran televisi yang
mempengaruhi manusia untuk menjadikannya sebagai suatu kebutuhan dalam mendapatkan
informasi terkadang juga telah mengakibatkan terpengaruhnya cara berfikir audien mengenai
sesuatu hal yang kemudian diterapkan dalam kehidupan keseharinnya.
2.
Teori Spiral of Silence
Teori spiral of silence, upaya untuk menjelaskan bagaimana komunikasi interpersonal
yang dimediasi dan bekerja sama untuk membungkam suara-suara buku tebal dalam
perdebatan publik dan mempengaruhi pasang surut dan arus opini publik.
Teori
spiral
keheningan
mengusulkan
bahwa
orang
akan
enggan
untuk
mengungkapkan pendapat jika mereka menjadi percaya saat ini bertentangan dengan pendapat
mereka sendiri atau jika mereka percaya bahwa pendapat sudah berubah ke arah yang
bertentangan dengan pendapat mereka sendiri. Noelle-Neumann percaya bahwa efek ini akan
sangat tegas sehubungan dengan prediksi dinamis opini publik tentang suatu masalah dan
akan tergantung pada penilaian masa depan pendapat ketika saat ini dan masa yang akan
datang penilaian tidak setuju. Noelle-Neumann melihat teori spiral keheningan sebagai
mencakup semua teori opini publik yang menghubungkan proses psikologi social yang
berbeda, interpersonal komunikasi, dan media massa.
Noelle-Neumann juga melihat spiral keheningan sebagai sebuah proses dinamis.
Noelle-Neumann percaya bahwa keengganan untuk berbicara pada suatu isu tertentu akan
lebih meningkatkan penggambaran media dan pribadi menilai bahwa pendapat yang berlaku
terhadap beberapa pendapat. Sebagai gambaran dan penilaian ini menjadi lebih dimodifikasi,
beberapa individu akan cacat dengan pendapat yang tampaknya berlaku atau setidaknya akan
gagal untuk merekrut orang baru yang kurang dominan. Sebagai Akibatnya, opini yang
sebenarnya prediksi akan mengikuti pendapat dan spiral ke bawah.
120
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Noelle-Neumann tidak menyatakan bahwa spiral keheningan adalah proses
menyeluruh, namun la menunjuk tiga peringatan yang membatasi penerapan teori untuk
spesifik isu dan orang-orang. Pertama, teori akan terbuka hanya ketika masalah yang dihadapi
adalah masalah moral baik dan buruk, bukan faktual terbitan yang dapat berdebat dan
diselesaikan melalui interaksi rasional dan logis. Kedua, mencatat bahwa keengganan untuk
berbicara keluar akan kurang diucapkan dalam berpendidikan tinggi dan lebih kaya bagian
dari populasi. Ketiga, untuk setiap topik yang keras pendukung inti akan selalu bersedia untuk
berbicara dalam suatu masalah, menganggap persepsi yang kurang dari pendapat yang berlaku
dalam arah yang berlawanan.
`
Teori kebisuan spiral merupakan model yang relatif mudah dalam menjelaskan
pembentukan opini publik dan perubahan. Namun, dalam beberapa juga melibatkan fenomena
di berbagai tingkat analisis (yaitu psikologis, interpersonal, dan media) Beberapa variabel
tambahan telah diidentifikasi sebagai faktor-faktor yang memprediksi kesediaan untuk
berbicara di hadapan sentimen publik. Ini termasuk kekuatan dan kepastian pendapat,
kepentingan kaki dan tangan politik, dan individu tingkat efektivitas diri.
Katherine Miller menjelaskan mengenai beberapa teori yang berkaitan dengan sistem
penyampaian informasi oleh media terhadap opini public dan perubahan masyarakat. Mulai
dari teori agenda setting, teori spiral of silence dan teori mengenai kultivasi. Selain
menjelaskan mengenai proses pengembangan tiap-tiap teori serta pembagian proses teori,
dalam buku ini juga membahas kritikan dan sejumlah masukan mengenai pengembangan teori
yang disesuaikan dengan pengembangan komunikasi.
Teori spiral keheningan menjelaskan mengenai seseorang yang
mempunyai
kemungkinan untuk tidak akan mengungkapkan pendapatnya saat dia merasa bahwa apa yang
terjadi pendapat yang berkembang telah tidak sesuai lagi dengan apa yang dinggap benar oleh
orang tersebut. Hal ini menyengkut dengan opini publik mengenai hal tertentu.
3.
Teori Komunikasi Media dan Masyarakat: Teori Agenda Setting
Teori ini mengambarkan mengenai bagaimana media massa mengatur dan
mempengaruhi masyarakat dalam menentukan informasi. Media massa dapat membuat suatu
agenda informasi yang nantinya akan dianggap penting oleh masyarakat. Begitu juga
sebaliknya pemberitaan yang dianggap tidak penting oleh media akan menjadi tidak penting
juga dalam masyarakat. Dalam agenda setting opini tentang suatu topik tertentu media massa
dapat mempengaruhi oponi publik serta cara pandang masyarakat terhadap suatu hal.
121
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Teori ini banyak digunakan dalam mengakampanyekan calon dalam suatu pemilihan,
baik itu pemilihan gubernur maupun presiden. Pemberitaan mengenai baik dan buruknya
seorang calon akan mempengaruhi persepsi masyarakat terhadap calon yang akan diplihnya.
4.
Teori Peluru atau Jarum Hipodermik
Teori Peluru ini merupakan konsep awal efek komunikasi massa yang oleh para pakar
komunikasi tahun 1970-an dinamakan pula Hypodermic Needle Theory (Teori Jarum
Hipodermik). Teori ini ditampilkan tahun 1950-an setelah peristiwa penyiaran kaleidoskop
stasiun radio siaran CBS di Amerika berjudul The Invansion from Mars (Effendy.1993:264265).
Istilah model jarum hipodermik dalam komunikasi massa diartikan sebagai media
massa yang dapat menimbulkan efek yang kuat, langsung, terarah,dan segera. Efek yang
segera dan langsung itu sejalan dengan pengertian Stimulus-Respon yang mulai dikenal sejak
penelitian dalam psikologi tahun 1930-an.
Model jarum suntik pada dasarnya adalah aliran satu tahap (one step flow), yaitu
media massa langsung kepada khalayak sebagai mass audiance. Model ini mengasumsikan
media massa secara langsung, cepat, dan mempunyai efek yang amat kuat atas mass audiance.
Media massa ini sepadan dengan teori Stimulus-Response (S-R) yang mekanistis dan sering
digunakan pada penelitian psikologi antara tahun 1930 dan 1940. Teori S-R mengajarkan,
setiap stimulus akan menghasilkan respons secara spontan dan otomatis seperti gerak refleks.
Seperti bila tangan kita terkena percikan api (S) maka secara spontan, otomatis dan reflektif
kita akan menyentakkan tangan kita (R) sebagai tanggapan yang berupa gerakkan
menghindar. Tanggapan di dalam contoh tersebut sangat mekanistis dan otomatis, tanpa
menunggu perintah dari otak.
Teori peluru atau jarum hipodermik mengansumsikan bahwa media memiliki kekuatan
yang sangat perkasa dan komunikan dianggap pasif atau tidak tahu apa-apa. Teori ini
mengansumsikan bahwa seorang komunikator dapat menembakkan peluru komunikasi yang
begitu ajaib kepada khalayak yang tidak berdaya (pasif).
Menurut Elihu Katz, model ini berasumsi :
1.
Media massa sangat ampuh dan mampu memasukkan ide-ide pada benak komunikan
yang tak berdaya.
2.
Khalayak yang tersebar diikat oleh media massa, tetapi di antara khalayak tidak saling
berhubungan.
122
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Model Hypodermic Needle tidak melihat adanya variable-variable antara yang bekerja
diantara permulaan stimulus dan respons akhir yang diberikan oleh mass audiance. Elihu
Katz menunjukkan aspek-aspek yang menarik dari model hypodermic needle ini, yaitu
1.
Media massa memiliki kekuatan yang luar biasa, sanggup menginjeksikan secara
mendalam ide-ide ke dalam benak orang yang tidak berdaya.
2.
Mass audiance dianggap seperti atom-atom yang terpisah satu sama lain, tidak saling
berhubungan dan hanya berhubungan dengan media massa. Kalau individu-individu
mass audience berpendapat sama tentang suatu persoalan, hal ini bukan karena
mereka berhubungan atau berkomunikasi satu dengan yang lain, melainkan karena
mereka memperoleh pesan-pesan yang sama dari suatu media (Schramm, 1963)
Model Hypodermic Needle cenderung sangat melebihkan peranan komunikasi massa
dengan media massanya. Para ilmuwan sosial mulai berminat terhadap gejala-gejala tersebut
dan berusaha memperoleh bukti-bukti yang valid melalui penelitian-penelitian ilmiah.
Teori Peluru yang dikemukakan Schramm pada tahun 1950-an ini kemudian dicabut
kembali tahun 1970-an, sebab khalayak yang menjadi sasaran media massa itu tenyata tidak
pasif. Pernyataan Schramm ini didukung oleh Lazarsfeld dan Raymond Bauer. Lazarfeld
mengatakan bahwa jika khalayak diterpa peluru komunikasi, mereka tidak jatuh terjerembab,
karena kadang-kadang peluru itu tidak menembus. Ada kalanya efek yang timbul berlainan
dengan tujuan si penembak. Sering kali pula sasaran senang untuk ditembak. Sedangkan
Bauer menyatakan bahwa khalayak sasaran tidak pasif. Mereka secara aktif mencari yang
diinginkannya dari media massa, mereka melakukan interpretasi sesuai dengan kebutuhan
mereka.
5.
Teori penggunaan dan pemenuhan kepuasan
Teori Penggunaan dan Pemenuhan Kebutuhan (bahasa Inggris: Uses and Gratification
Theory) adalah salah satu teori komunikasi dimana titik-berat penelitian dilakukan pada
pemirsa sebagai penentu pemilihan pesan dan media. Pemirsa dilihat sebagai individu aktif
dan memiliki tujuan, mereka bertanggung jawab dalam pemilihan media yang akan mereka
gunakan untuk memenuhi kebutuhan mereka dan individu ini tahu kebutuhan mereka dan
bagaimana memenuhinya. Media dianggap hanya menjadi salah satu cara pemenuhan
kebutuhan dan individu bisa jadi menggunakan media untuk memenuhi kebutuhan mereka,
atau tidak menggunakan media dan memilih cara lain.
Teori Penggunaan dan Pemenuhan Kebutuhan menggunakan pendekatan ini berfokus
terhadap audiens member. Dimana Teori ini mencoba menjelaskan tentang bagaimana
123
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
audiens memilih media yang mereka inginkan. Dimana mereka merupakan audiens / khalayak
yang secara aktif memilih dan memiliki kebutuhan dan keinginan yang berbeda – beda di
dalam mengkonsumsi media.
Menurut para pendirinya, Elihu Katz, Jay G. Blumlerm dan Michael Gurevitch uses
and gratifications meneliti asal mula kebutuhan secara psikologis dan sosial, yang
menimbulkan harapan tertentu dari media massa atau sumber-sumber lain , yang membawa
pada pola terpaan media yang berlainan, dan menimbulkan pemenuhan kebutuhan dan akibatakibat lain.
Pendekatan ini secara kontras membandingkan efek dari media dan bukan ‘apa yang media
lakukan pada pemirsanya’ (kritik akan teori jarum hipodermik, dimana pemirsa merupakan
obejk pasif yang hanya menerima apa yang diberi media).
Sebagaimana yang diketahui, bahwa kebutuhan manusia yang memiliki motif yang
berbeda – beda. Dengan kata lain, setiap orangm emiliki latar belakang, pengalaman dan
lingkungan yang berbeda. Perbedaan ini, tentunya berpengaruh pula kepada pemilihan
konsumsi akan sebuah media. Katz, Blumler, Gurevitch mencoba merumuskan asumsi dasar
dari teori ini , yaitu : Khalayak dianggap aktif, dimana penggunaan media massa diasumsikan
memiliki tujuan. Point kedua ialah, dalam proses komunikasi massa banyak inisiatif yang
mengaitkan pemuasan kebutuhan dengan pemilihan media terletak pada anggota khalayak.
Point ketiga, media massa harus bersaing dengan sumber – sumber lain untuk memuaskan
kebutuhannya. Dimana kebutuhannya ialah untuk memuaskan kebutuhan manusia, hal ini
bergantung kepada khalayak yang bersangkutan. Point keempat, banyak tujuan pemilih media
massa disimpulkan dari data yang diberikan anggota khalayak. Point kelima adalah Nilai
pertimbangan seputar keperluan audiens tentang media secara spesifik.
Teori Penggunaan dan Pemenuhan Kepuasan dapat dilihat sebagai kecenderungan
yang lebih luas oleh peneliti media yang membuka ruang untuk umpan balik dan
penerjemahan prilaku yang lebih beragam. Namun beberapa komentar berargumentasi bahwa
pemenuhan kepuasan seharusnya dapat dilihat sebagai efek, contohnya film horror secara
umum menghasilkan respon yang sama pada pemirsanya, lagipula banyak orang sebenarnya
telah menghabiskan waktu di depan TV lebih banyak daripada yang mereka rencanakan.
Menonton TV sendiri telah membentuk opini apa yang dibutuhkan pemirsa dan membentuk
harapan-harapan.
Teori Penggunaan dan Pemenuhan Kepuasan pada awalnya muncul ditahun 1940 dan
mengalami kemunculan kembali dan penguatan di tahun 1970an dan 1980an. Para teoritis
pendukung Teori Penggunaan dan Pemenuhan Kepuasan berargumentasi bahwa kebutuhan
124
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
manusialah yang memengaruhi bagaimana mereka menggunakan dan merespon saluran
media. Zillman sebagaimana dikutip McQuail telah menunjukkan pengaruh mood seseorang
saat memilih media yang akan ia gunakan, pada saat seseorang merasa bosan maka ia akan
memilih isi yang lebih menarik dan menegangkan dan pada saat seseorang merasa tertekan ia
akan memilih isi yang lebih menenangkan dan ringan. Program TV yang sama bisa jadi
berbeda saat harus kepuasan pada kebutuhan yang berbeda untuk individu yang berbeda.
Kebutuhan yang berbeda diasosiasikan dengan kepribadian seseorang, tahap-tahap
kedewasaannya, latar belakang, dan peranan sosialnya. Sebagai contoh menurut Judith van
Evra anak-anak secara khusu lebih menyukai untuk menonton TV untuk mencari informasi
dan disaat yang sama lebih mudah dipengaruhi
Rangkuman
1. Media adalah alat atau sarana yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari
komunikator kepada khalayak. Berdasarkan jenisnya, media komunikasi digolongkan
dalam empat jenis yakni media antarpribadi, media kelompok, media publik, dan media
massa. Media antarpribadi digunakan untuk hubungan perorangan yang bisa berupa
bentuk surat dan telepon. Media kelompok digunakan untuk aktivita yang melibatkan
khalayak lebih dari 15 orang. Bentuknya seperti rapat dan seminar yang dilakukan oleh
sebuah organisasi. Media publik digunakan jika khalayak berjumlah lebih dari 200 orang.
Bentuknya bisa seperti rapat akbar atau kampanye. Sedangkan media massa digunakan
jika khalayak tersebar tanpa diketahui di mana mereka berada.
2. Dalam perspektif psikologi komunikasi, antara media massa dengan audiens memiliki
peran dan saling pengaruh yang sangat nyata, yang terbukti dengan lahirnya teori-teori
media massa.
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
1. Jelaskan pengertian psikologi media komunikasi!
2. Sebutkan bentuk-bentuk psikologi media komunikasi!
3. Jelaskan karakteristik media komunikasi berdasarkan model komunikasi yang
digunakan!
125
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 2
SEJARAH PERTUMBUHAN
KEILMUAN DAN TEORI PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Pendahuluan
Paket 2 ini berisi tentang sejarah pertumbuhan keilmuan dan teori
psikologi komunikasi. Sub tema pertama yang dijelaskan adalah sejarah
pertumbuhan keilmuan psikologi komunikasi, sub tema yang kedua tentang
teori psikologi komunikasi. Paket 2 ini merupakan materi dasar
yang
mengenalkan sejarah pertumbuhan keilmuan dan teori psikologi komunikasi
secara umum, dan khususnya di Indonesia.
Dalam paket 2 ini mahasiswa akan mempelajari tentang sejarah
pertumbuhan dan perkembangan teori psikologi komunikasi. Teknik
pembelajaran dalam perkuliahan ini menggunakan sistem tutorial dan dialog
terbuka antara dosen dan mahasiswa, dan juga antara mahasiswa dengan
mahasiswa.. Sebelum mahasiswa mengetahui dengan benar tentang materi
yang akan disampaikan, dosen menampilkan slide yang berisi tentang
gambar tokoh-tokoh pemikir kajian psikologi komunikasi, setelah itu
kemudian
meminta
mahasiswa
untuk
berpikir
dan
menyampaikan
pendapatnya tentang pemahamannya terkait dengan sejarah pertumbuhan
psikologi komunikasi. Kemudian dosen memberi penjelasan dan memberi
kesimpulan kepada mahasiswa tentang materi. Pemahaman mahasiswa
tentang materi pada paket 2 ini sangat membantu untuk memahami paketpaket selanjutnya.
Perkuliahan pada paket 2 ini membutuhkan media pembelajaran
berupa laptop, LCD, Screen, Whiteboard, dan spidol, yang digunakan
sebagai alat bantu pembelajaran.
15
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan sejarah pertumbuhan dan
perkembangan psikologi komunikasi.
Indikator
1. Mahasiswa
memiliki
kemampuan
untuk
menjelaskan
sejarah
pertumbuhan dan perkembangan psikologi komunikasi
2. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menjelaskan tentang teori
psikologi komunikasi
3. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menjelaskan tentang tokohtokoh pemikir kajian psikologi komunikasi
4. Mahasiswa memiliki kemampuan untuk menjelaskan tentang aplikasi
psikologi komunikasi dalam masyarakat
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
1. Sejarah Pertumbuhan Dan Perkembangan Psikologi Komunikasi
2. Sejarah Perkembangan Teori Komunikasi
3. Tokoh-Tokoh Pemikir Kajian Psikologi Komunikasi
4. Aplikasi Psikologi Komunikasi Dalam Masyarakat
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (30 menit)
16
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1. Brainstorming dengan mencermati slide ide-ide dasar tentang lahirnya
ilmu komunikasi
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 2
Kegiatan Inti (120 menit)
1. Dosen membagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
2. Setiap kelompok diminta mendiskusikan fenomena lahirnya ilmu
komunikasi.
3. Setiap kelompok menunjuk perwakilannya untuk presentasi hasil diskusi
kelompok
4. Dosen menyampaikan tutorial pembelajaran dengan metode ceramah.
5. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya dalam
rangka pemahaman materi
Kegiatan Penutup (25 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa
Kegiatan Tindak Lanjut (25 menit)
1. Memberi tugas latihan
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya
Lembar Kegiatan
Memahami
sejarah pertumbuhan dan perkembangan psikologi
komunikasi di dunia.
17
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Tabel 2.1 : Ilustrasi Pertumbuhan dan Perkembangan psikologi Komunikasi
Sejak lahir, manusia telah dikaruniai oleh Allah SWT. kemampuan
untuk membaca lingkungan sekitarnya. Kemampuan untuk memahami
lingkungan sekitar ini dapat dipahami sebagai kemampuan dasar yang
melibatkan psikologi komunikasi.
Daratan Eropa memiliki sejarah pertumbuhan komunikasi yang lebih
dahulu daripada di Amerika. Di Yunani telah mengembangkan
percakapan antar manusia dalam bentuk ilmu rethorika, sementara di
Jerman mengembangkan komunikasi melalui media yang mulai dari
paling sederhana. Di Amerika perkembangan ilmu komunikasi lebih
terfokus pada komunikasi massa. Sementara di Indonesia perkembangan
ilmu komunikasi banyak dipengaruhi oleh perkembangan komunikasi
dari Amerika.
Sebagai renungan, coba anda gambarkan secara detail, sejak kapan anda
mengenal komunikasi, baik komunikasi lisan, tulisan, media, maupun
yang lainnya.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami dan menjelaskan sejarah pertumbuhan dan
perkembangan keilmuan psikologi komunikasi.
Bahan dan Alat
Kertas plano, spidol warna, dan solasi
Langkah Kegiatan
1. Bagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
2. Diskusikan ilustrasi pertumbuhan dan perkembangan komunikasi
pada Tabel 2.1
3. Analisis
dan
menghasilkan
deskripsikan
pemahaman
ilustrasi
tentang
tersebut
sejarah
sehingga
perkembangan
komunikasi (waktu kurang lebih 10 menit)
18
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4. Pilih seorang mahasiswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
dan di respon/klarifikasi/tanggapi mahasiswa lainnya.
19
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Uraian Materi
SEJARAH PERTUMBUHAN
DAN PERKEMBANGAN KEILMUAN PSIKOLOGI
KOMUNIKASI
Sejarah Psikologi Komunikasi Sebagai Ilmu
Dilihat dari sejarah perkembangannya, komunikasi memang
dibesarkan oleh para peneliti psikologi. Walaupun demikian
komunikasi
bukan
subdisiplin
dari
psikologi.
Sebagai
ilmu,
komunikasi menembus banyak disiplin ilmu. Sebagai gejala perilaku,
komunikasi dipelajari bermacam-macam disiplin ilmu, antara lain
sosiologi dan psikologi.
Dance
(1967)
mengartikan
komunikasi
sebagai
usaha
“menimbulkan respon melalui lambang–lambang verbal” ketika
lambang–lambang verbal tersebut bertindak sebagai stimuli kalau
dilihat dari psikologi behaviorisme (Rahamat, 2001: 3). Ditambahkan
Raymond S. Ross (1974:b7) bahwa komunikasi sebagai proses
transaksional yang meliputi pemisahan, dan pemeliharaan bersama
lambang secara kognitif, begitu rupa sehingga membantu orang lain
untuk mengeluarkan dari pengalamannya sendiri arti atau respons
yang sama dengan yang dimaksud oleh sumber (idem).
Psikologi dan komunikasi tidak terlepas hubungannya. Dalam
psikologi, stimuli mempunyai makna yang luas, meliputi segala
penyampaian energi, gelombang suara, tanda di antara tempat, sistem
organisme. Kata komunikasi dipergunakan sebagai proses, pesan,
20
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pengaruh, atau secara khusus sebagai pesan penyampaian energi dari
alat–alat indera ke otak, pada peristiwa penerimaan dan pengolahan
informasi, pada proses saling pengaruh di antara berbagai system,
yang disebut dengan organisme. Tetapi psikologi tidak hanya
mengulas
komunikasi
menganalisis
seluruh
diantara
komponen
neuron.
yang
Psikologi
terlibat
mencoba
dalam
proses
komunikasi. Pada diri komunikan serta fakor–fakor internal maupun
eksternal yang mempengaruhi perilaku komunikasinya. Misalnya
komunikasi terapetik.
Psikologi mencoba menganalisis seluruh komponen yang terlibat
dalam proses komunikasi. Pada diri komunikan (komunikan di sini di
artikan
setiap
peserta
komunikasi),
komunikasi
memberikan
karakteristik manusia komunikan serta factor-faktor internal maupun
eksternal yang mempengaruhi perilaku komunikasinya. Akhirnya
komunikasi boleh ditujukan: untukmemberikan informasi, menghibur
atau mempengaruhi. Yang ketiga, lazim dikenal komunikasi persuasif,
amat erat kaitannya dengan psikologi. Persuasif sendiri dapat
didefinisikan sebagai proses mempengaruhi dan mengendalikan
perilaku orang lain melalui pendekatan psikologis. Ketika komunikasi
dikenal sebagai proses mempengaruhi orang lain, disiplin-disiplin lain
menambah perhatian yang sama besarnya seperti psikologi. Para
ilmuan dengan berbagai latar belakang ilmunya dilukiskan Goerge A.
Miller sebagai “ikut serta dalam dan bersama-sama memberikan
sumbangan pada salah satu petualangan intelektual besar pada abad
kedua puluh”.
21
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Bila berbagai disiplin mempelajari komunikasi, apa yang
membedakan pendekatan psikologi dengan pendekatan yang lain?
Adakah ciri khas pendekatan psikologi, sehingga kata “psikologi
komunikasi”
dapat
dipertanggungjawabkan?
Komunikasi
telah
ditelaah dari berbagai segi: antropologi, biologi, ekonomi, sosiologi,
linguistic, psikologi, politik, matematik, engineering, neuofisiologi,
filsafat dan sebagainya (Budd dan Ruben, 1972 dalam Rahmat, 2001:
7). Yang agak menetap mempelajari komunikasi adalah sosiologi,
filsafat dan psikologi. Sosiologi mempelajari interaksi sosial. Interaksi
harus didahului oleh kontak dan komunikasi. Karena itu setiap buku
sosiologi menyinggung komunikasi. Dalam dunia modern komunikasi
bukan saja mendasari interaksi social. Teknologi komunikasi telah
berkembang begitu rupa sehingga tidak ada satu masyarakat modern
yang mampu bertahan tanpa komunikasi.
Filsafat sudah lama menaruh perhatian pada komunikasi, sejak
kelompok sophist yang menjual retorika pada orang-orang Yunani.
Aritoteles sendiri menulis De Arte Rhetorika. Tetapi filsafat tidak
melihat komunikasi sebagai alat untuk memperkokoh tujuan
kelompok, seperti pandangan sosiologi. Filsafat meneliti komunikasi
secara kritis dan dialektis. Filsafat mempersoalkan apakah hakekat
manusia komunikan, dan bagaimana dia menggunakan komunikasi
untuk berhubungan dengan realitas lain di alam semesta ini; apakah
kemampuan berkomunikasi ditentukan oleh sifat-sifat jiwa manusia
atau oleh pengalaman; bagaimana proses komunikasi berlangsung
sejak kognisi, ke afeksi, sampai perilaku; apakah medium komunikasi
merupakan faktor sentral dalam proses penilaian manusia; dan
22
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
sebagainya. Bila sosiologi melihat posisi komunikasi sebagai
integrator sosial, filsafat melihat posisi komunikasi dalam hubungan
timbal
balik
antara
manusia
dengan
alam
semesta.
Kaum
fenomenologi misalnya melihat objek pesan sebagai kesadaran
dinamis. Pesan ditelaah dengan menghubungkannya pada kondisikondisi empiris yang menjadi konteks pesan tersebut (Lanigan, 1979
dalam Rahmat, 2001: 8).
Psikologi juga meneliti kesadaran dan pengalaman manusia.
Psikologi terutama mengarahkan perhatiannya pada perilaku manusia
dan mencoba menyimpulkan proses kesadaran yang menyebabkan
terjadinya perilaku itu. Bila sosiologi komunikasi pada interaksi
sosial, filsafat pada hubungan manusia dengan realitas lainnya,
psikologi pada perilaku individu komunikan.
Fisher menyebut empat ciri pendekatan psikologi pada komunikasi:
penerimaan stimuli secara indrawi (sensory reception of stimuli),
proses yang mengantarai stimuli dan respons (internal mediation of
stimuli), prediksi respons (prediction of respons), dan peneguhan
respons (reinforcement of rensponses). Psikologi melihat komunikasi
dimulai dengan dikenainya masukan kepada organ-organ pengindraan
kita yang berupa data. Stimuli berbentuk orang, pesan, suara, warnapokoknya segala hal yang mempengaruhi kita. Ucapan, “Hai, apa
kabar,” merupakan suatu stimuli yang terdiri dari berbagai stimuli:
pemandangan, suara, penciuman, dan sebagainya. Stimuli ini
kemudian diolah dalam jiwa kita-dalam “kotak hitam” yang tidak
pernah kita ketahui. Kita hanya mengambil kesimpulan tentang proses
yang terjadi pada “kotak hitam” dari respon yang tampak. Kita
23
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
mengetahui bahwa ia tersenym, tepuk tangan, dan meloncat-loncat,
pasti ia dalam keadaan gembira.
Psikologi komunikasi juga melihat bagaimana respons yang terjadi
pada masa lalu dapat meramalkan respons yang akan datang. Kita
harus mengetahui sejarah respons sebelum meramalkan respon
individu masa ini. Dari sinilah timbul perhatian pada gudang memori
(memory storage) dan set (penghubung masa lalu masa sekarang).
Salah satu unsur sejarah respons adalah peneguhan. Peneguhan adalah
respons lingkungan (atau orang lain pada respons organisme yang
asli). Bergera dan Lambert menyebutnya feedback (umpan balik).
Fisher tetap menyebutnya peneguhan saja (Fisher, 1978: 136-142
dalam Rahmat, 2001: 9).
Dengan demikian dapat dipahami bahwa perkembangan psikologi
komunikasi tidak terlepas dikontribusi disiplin ilmu lain terutama:
filsafat, sosiologi, antropologi maupun psikologi itu sendiri. Dengan
kontribusi ilmu-ilmu tersebut lahirlah psikologi komunikasi sebagai
ilmu yang berusaha menguraikan, meramalkan dan mengendalikan
peristiwa mental dan behavioural dalam komunikasi.
Teori yang mempangaruhi perkembangan psikologi komunikasi
Dapat digolongkan sebagai:
1.
Grand Theory
Grand Theory adalah teori besar, teori yang mempunyai
cakupan secara luas, berlaku kapan, dimana dan oleh siapa saja.
Bersifat universal dan komunal (tidak hanya memiliki satu golongan
saja). Adapun yang dapat dikatakan sebagai grand teori dalam
24
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
perkembangan ilmu komunikasi yang menyangkut dengan perilaku
manusia adalah:
a. Teori Piaget.
Teori ini menekankan pada tingkat-tingkat perkembangan
intelegensi. Menurut Piaget ada empat tingkatan perkembangan
struktur kognitif yaitu:
- Intelegensi sensorismotor, terdapat pada anak berumur 0-1, 5/2
tahun. Kemampuan anak itu masih terbatas pada penginderaan
rangsangan-rangsangan dan memberikan reaksi-reaksi motoris yang
mekanistis.
- Representasi pada operasional, terjadi pada usia 2-7 tahun dalam
fase
itu
terjadi
pembentukan
simbol-simbol
untuk
kelak
memungkinkan anak itu berpikir. Sifat anak pada usia masih terpusat
pada diri sendiri (egosentris).
- Operasi konkrit terjadi pada usia 7-11 tahun, pada tahap ini anakanak tidak lagi egosentris, melainkan banyak berorientasi keluar,
kepada objek-objek yang kongkrit . ia aktif dan banyak bergerak,
tetapi perbuatan-perbuatannya selalu tidak dapat dilepaskan dari halhal yang kongkrit.
- Operasi format, terjadi antara 11-15 tahun, individu disini tidak lagi
tertarik pada objek yang nyata atau kongkrit ia mampu menyusun
kesimpulan-kesimpulan dan hipotesa-hipotesa atas dasar simbolsimbol semata-mata.
b. Teori Mc Dougall yang dikembangkan dengan teori instingnya.
25
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Teori ini menyatakan bahwa insting adalah kecenderungan
suatu tingkah laku tertentu dalam situasi tertentu, kecenderungan
tingkah laku mana tidak dipelajari sebelumnya melainkan sudah
merupakan bawaan sejak lahir. Pada manusia insting sudah banyak
berkurang, tetap menurut Douglas insting ini pada manusia masih
jelas nampak emosi.
c. Teori Kognisi individu yang dikembangkan oleh David Krech.
Teori ini menyatakana bahwa kognisi seseorang bukan suatu
cermin dunia fisik namun ia lebih merupakan suatu bagian dari
kepribadian yang didalamnya objek-objek yang terpilih kemudian
memiliki sewaktu peranan yang besar, kesemuannya itu ditangkap
dalam proses terbentuknya kognisi. Setiap organisasi kognisi memiliki
dua faktor penentu utama yaitu faktor-faktor stimulus dan faktorfaktor personal.
d. Teori tongkat adaptasi (Heros, 1999)
Dalam teori ini disebutkan bahwa ada tiga tingkatan adaptasi
yaitu : stimulus yang direspon merupakan pusat perhatian, stimulus
yang datang mendadak membentuk latar belakang menjadi pusat
perhatian. Sisa-sisa pengalaman yang lalu dengan stimulus yang
serupa aakan menarik perhatian. Dengan demikian semua stimulus
memberikan batas hubungan tingkat adaptasi.
5. Teori kesimbangan dalam perubahan kognisi
26
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Teori keseimbangan adalah suatu petunjuk keseimbangan yang
berada dalam sistem kognisi kepada yang lebih luas bahwa unsurunsur dari sistem membentuk kesatuan yang tidak bertentangan dalam
interaksi.
6. Teori kohesivitas dalam kelompok (Scashore, 1954)
Kelompok yang lebih kecil rata-rata lebih kohesif daripada
kelompok yang lebih besar. Begitu pula jangkauannya (range).
Kohesivitas kelompok yang lebih besar dari pada kelompok yang
lebih besar. Manusia lebih cenderung untuk merasa yang lebih sedikit.
7. Teori pembentukan kelompok (Loomes dan Beegle, 1950)
Menurutnya setiap kelompok dibentuk oleh salah satu faktor
berikut ini:
- Ikatan pertalian keluarga
- Keanggotan kelompok sains
- Keanggotaan kelompok keagamaan
- Usia
- Jenis kelamin dan persamaan sikap
8. Teori peradaban manusia
Ibnu Khaldun perkembangan masyarakat mengacu kepada
kaidah-kaidah sosial hanya dapat diketahui apabila data yang
dikumpulkan itu dilakukan analisis banding serta dicari korelasinya.
Kewujudan manusia dicirikan oleh kemajuan dan kejatuhan, malahan
kemusnahan
yang
berulang
kali.
Peradaban
manusia
dapat
27
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
diumpamakan turun naiknya gelombang lautan atau kehidupan organ
manusia yang menempuh tahapan dari kelahiran anak-anak, dewasa,
tua dan kematian (teori kebangkitan adab keruntuhan peradaban).
Menurut Oswald Spengler kewujudan manusia dicirikan oleh
kemajuan dan kejatuhan malahan kemusnahan yang berulang kali.
Peradaban manusia dapat diumpakan turun naiknya gelombang lautan
atau kehidupan organ manusia yang menempuh tahapan dari kelahiran
anak-anak, dewasa, tua dan kematian. Suatu kebudayaan lahir pada
suatu jiwa besar yang bangkit dari protospiritual, yaitu suatu bentuk
dari tanpa bentuk, dan suatu bentukan dari tanpa ikatan penderitaan.
Budaya akan mati manakala jiwa yang diaktualisasikan menurut
jumlah kemungkinan penuh dalam bentukan orang-orang, bahasa,
dokma, seni, negara dan ilmu pengetahuan kembali kepada
pratospiritual peradaban (civilitation) adalah bagian terakhir dari
perkembangan setiap kebudayaan (teori kebangkitan adab keruntuhan
peradaban)
9. Teori perkembangan masyarakat (Ferdinan Tonnies)
Perkembangan
masyarakat
atau
sistem
sosial
sebagai
perubanan linear dari kecil (sederhana) sampai menjadi besar
(kompleks). Atau dari Gemeinschaft ke gesellschaft. Masyarakat
adalah karya cipta manusia, yang merupakan usaha manusia untuk
mengadakan dan memelihara relasi-relasi timbal balik yang mantap.
Semua relasi sosial itu adalah ciptaan kemauan manusia yang
mendasari kemauan masyarakat itu sendiri tediri dari dua jenis yaitu
sweckwille atau arbitarywill, kemauan rasional yang hendak mencapai
28
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
suatu tujuan; dan tribewil atau essenstialwill, dorongan batin berupa
perasaan. Dua bentuk kemauan itu menjelaskan kelahiran dua jenis
utama kelompok sosial dan relasi sosial yang dinamakan gemeischaft
dan gesellschaft.
10. Teori evolusi budaya (Jullian H. Stewart)
Budaya manusia itu berkembang menurut beberapa arah yang
berbeda. Revolusi budaya tidak bersifat unilinier, bahkan multilinier.
Evolusi manusia bukanlah semata-mata biologi belaka, malahan
merupakan interaksi antara ciri-ciri fisik dan budaya, setiap ciri itu
saling mempengaruhi satu sama lain. Manusia itu mempunyai upaya
untuk menciptakan penyelesaian-penyelesaian yang rasional dalam
kehidupan mereka, terutama dalam alam dan masalah-masalaha teknis
dan juga mereka berupaya untuk mentransformasi penyelesaian
tersebut
kepada
generasi
berikut
dan
anggota
lain
dalam
masyarakatnya (teori neoevolusionis).
2.
Middle Range Theory
Merupakan kelompok teori tengah, teori ini didasarkan pada
fakta sosial, teori ini lahir sebagai studi empirik (lapangan) adapun
yang tergolong dalam empirik (lapangan) ini adalah:
a. Expectancy theory of motivation
Teori ini sepenuhnya bergantung pada harapan seseorang
terhadap reward menyatakan bahwa motivasi seseorang untuk
mencapai sesuatu tergantung pada produk atau hasil kali estimasi
29
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
seseorang tentang taraf kemungkinan sukses apabila ia mengajarkan
suatu itu dengan nilai yang akan diperoleh atas kesuksesan tersebut
b. Achievement motivation theory (McCelland)
Suatu kecenderungan untuk mengatasi hambatan/peringatan
menyelesaian tugas rumit melalui kekuatan usaha.
c. Two factor theory; kepuasan manusia dalam bekerja
d. Teori penyimpangan; Teori differential association (Edwin H.
Suterland) bersumber dari pergaulan yang berbeda.
e. Teori Labeling (Edwin M. Lemert) seseorang menyimpang karena
adanya proses labeling berupa julukan, cap, etiket oleh masyarakat
f. Teori Merton: merupakan bantahan-bantahan teori di atas (yang
hanya memandang sisi mikro)
g. Teori penularan (Le Bon)
Dalam suatu kerumuman tiap perasaan dan tindakan bersifat menular,
hanya
mengikuti
naluri,
tidak
rasional
dan
tidak
mampu
mengendalikan perilaku sendiri.
h. Teori konvergensi (Horton and Hunt)
Perilaku kerumunan muncul dari sejumlah orang yang mempunyai
dorongan, maksud dan kebutuhan serupa
i. Teori Malthus; jumlah penduduk berkembang menurut deret ukur,
sementara jumlah makanan hanya dapat ditingkatkan menurut deret
hitung.
j. Teori transisi demografi; menyangkal teori Malthus
k. Teori Frustasi agresi; orang akan melakukan agresi manakala usaha
mencapai kepuasannya terhalangi. Jika agresinya tidak ditujukan pada
pihak yang menghalangi.
30
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
l.Teori fakta sosial; teori fungsionalisme struktural (Robert K.
Merton); menekankan pada kesatuan dan menyebabkan konflik dan
perubahan-perubahan dalam masyarakat. Menurutnya, masyarakatnya
suatu sistem sosial yang terdiri atas bagian-bagian yang saling
berkaitan dan menyatu dalam keseimbagnan. Asumsi dasar; setiap
struktur dalam sistem sosial, fungsional terhadap lainnya.
Komunikasi dan psikologi adalah bidang yang saling berkaitan
satu sama lain, terlebih sama-sama melibatkan manusia. Komunikasi
adalah kegiatan bertukar informasi yang dilakukan oleh manusia
untuk mengubah pendapat atau perilaku manusia lainnya. Sementara,
perilaku manusia merupakan objek bagi ilmu psikologi. Sehingga,
terbentuklah teori psikologi komunikasi.
Komunikasi merupakan sebuah peristiwa sosial yang terjadi
ketika seorang manusia berinteraksi dengan manusia yang lain. Secara
psikologis, peristiwa sosial akan membawa kita kepada psikologi
sosial. Pendekatan psikologi sosial adalah juga pendekatan psikologi
komunikasi.
RELASI KOMUNIKASI DALAM PSIKOLOGI
Terdapat beberapa pengertian komunikasi yang diramu oleh
ilmu psikologi, misalnya komunikasi adalah proses yang dilakukan
oleh sebuah sistem melalui saluran tertentu untuk mengubah atau
mempengaruhi sistem lain. Atau, komunikasi adalah pengaruh dari
satu individu terhadap individu lain yang menimbulkan perubahan.
31
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Psikologi juga telah menghasilkan banyak teori yang berkaitan
dengan ilmu komunikasi, di antaranya yaitu :
1.Teori Psikoanalisis, menyatakan bahwa manusia dikendalikan oleh
keinginan terpendam di dalamdirinya (homo valens).
2.Teori Behaviorisme, yang menyatakan bahwa manusia sangat
dipengaruhi oleh informasi dari media massa. Hal tersebut dilandasi
oleh
konsep
behaviorisme,yaitu
manusia
dianggap
sangat
dikendalikan oleh alam (homo mechanicus).
3.Teori Psikologi Kognitif, berintikan konsep yang melihat manusia
sebagai makhluk yang aktif mengorganisasikan dan mengolah
informasi yang diterima (homo sapiens).
4.Teori
Psikologi
Humanitis,
menekankan
konsep
yang
menggambarkan manusia sebagai pelaku aktif dalam merumuskan
strategi transaksional dengan lingkugannya (homo ludens).
Penerapan prinsip teori yang ada tersebut nampak jelas dalam
pembentukan pengertian komunikasi sebagaimana yang diungkapkan
oleh beberapa pakar ini yang dimuat dalam Burgon & Huffner (2002);
a. Hovland, Janis and Kelly state that communication is the process
by which an individual (the communicator) transmits stimuli (usually
verbal) to modify the behavior of other individual (the audience).
Berdasarkan pernyataan mereka maka dapat disimpulkan bahwa
komunikasi
merupakan
proses
seseorang
(komunikator)
menyampaikan stimulus/ rangsangan (biasanya dalam bentuk verbal)
untuk memodifikasi perilaku orang lain (audience/ komunikate).
Dengan demikian, proses komunikasi memerlukan rangsang untuk
disampaikan dan memerlukan orang lain sebagai penerima rangsang
32
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
tersebut. Dalam pemaknaan ini komunikasi lebih mengarah kepada
bentuk verbal atau penggunaan simbol bahasa.
b. Whereas, Ross state that communication is a transactional process
involving cognitive sorting, selecting, and sharing of symbol in such a
way as to help another elicit from their own experiences a meaning or
responses similar to that intended by the source. Merujuk pendapat
tersebut, komunikasi merupakan proses transaksional antara satu
orang dengan orang lain yang meliputi proses urutan kognitif, seleksi
informasi dan penyampaian simbol berdasarkan pengalaman mereka
sendiri sebagai suatu pemaknaan atau respon yang sama dengan
pemaknaan dari sumbernya. Dengan demikian, pemaknaan ini lebih
mengarah kepada proses dalam diri manusia (komunikator) yang lebih
pada ranah kognitif dan pada orang lain yang menyamakan dengan
pengalaman dari sumber (komunikator). Proses penyamaan ini yang
nanti akan dibahas pada bab selanjutnya, yaitu tentang derajad
homophily.
c. Atau pendapat lain dari Beamer & Varner (2008) dalam
Communication Studies Journal bahwa komunikasi ialah suatu proses
penyampaian pendapat, pikiran dan perasaan kepada orang lain yang
kemampuannya dipengaruhi oleh lingkungan atau budaya sosialnya.
Jelas bahwa lingkungan sosial sangat berpengaruh terhadap proses
komunikasi seseorang. Ketiga pendapat tersebut mengarahkan semua
pemaknaan komunikasi sebagai sebuah proses yang memerlukan
orang lain (others / social).
33
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Oleh karena itu, Burgon & Huffner (2002) dalam bukunya Human
Communication menjelaskan bahwa komunikasi ialah sebuah proses
pemikiran
berupa
seleksi
informasi
(kognitif),
menilai
atau
mempersepsikan pengalaman (afektif) dan bertindak balas terhadap
informasi yang disampaikan tersebut (psikomotorik).
Proses komunikasi ini dapat dilakukan dalam diri manusia
sendiri, orang lain dan kumpulan manusia dalam proses sosial
(massa). Merujuk pendapat tersebut maka Burgon & Huffner (2002)
mengkategorikan 3 jenis komunikasi, yaitu:
a. Komunikasi intrapersonal; komunikasi yang terjadi dalam diri
sendiri maka tindak balas yang dilakukan ialah dalam internal diri
sendiri. Contoh, komunikasi yang terjadi saat kita merenung,
berdialog dengan diri sendiri (baik sadar maupun secara tidak sadar,
misalnya sedang tidur).
b. Komunikasi interpersonal; komunikasi yang dilakukan dengan
orang lain sehingga tindak balas dan evaluasinya memerlukan orang
lain. Contoh, komunikasi dengan pacar, teman, dosen, orang tua dan
lain sebagainya.
c. Komunikasi massa; komunikasi yang dilakukan dalam kumpulan
manusia yang terjadi proses sosial di dalamnya, baik melalui media
atau langsung dan bersifat one way communication. Contoh,
komunikasi yang terjadi di televisi, web-site, blog, iklan dan lain
sebagainya.
Definisi Komunikasi Massa
34
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Beberapa ahli menyampaikan definisi komunikasi massa
sebagai berikut; Proses penyampaian informasi dari komunikator
melalui media massa dengan segmentasi komunikate/ audience yang
luas (publik) pada kesempatan yang sama (Burgon & Huffner, 2002).
Proses penyampaian informasi dari komunikator melalui
interaksi melalui media dengan heterogenitas audience dengan
jangkauan waktu dan tempat yg variatif (Susanto, 1985). Heterogen
dalam hal ini bermakna variatif dalam latar belakang sosial, ekonomi,
budaya dan pendidikan.
Dengan
definisi
tersebut
maka
implikasinya
terdapat
terminology kata antara kata “massa” dan “komunikasi” dalam
komunikasi massa adalah;
•
Massa: bersifat plural (jamak) dan tidak selalu merujuk kepada
jumlah
audience.
Plural
inilah
yang
disebut
sebagai
heterogenitas dalam latar belakang sosial, ekonomi, budaya
dan pendidikan. Selain itu, jika komunikasi menggunakan
media maka massa atau audiencenya bersifat pasif, yaitu hanya
terjadi proses komunikasi satu arah (one way communication).
•
Komunikasi: yaitu transmisi informasi yang bersifat searah
sehingga umpan balik (feedback) tidak bisa secara langsung
karena melalui media searah.
Karakteristik Komunikasi Massa
Menurut Susanto (1985), komunikasi massa mempunyai karakteristik
sebagai berikut;
35
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1. Meliputi metode teknis dan institusional dalam produksi &
distribusi. Hal ini bermaksud bahwa media komunikasi massa
yang digunakan menggunakan metode teknis dalam suatu
lembaga resmi, misalnya stasiun radio dan televise resmi.
2. Distribusi informasi yang variatif (by media). Hal ini
bermaksud bahwa media komunikasi massa bisa menggunakan
media elektronika maupun non-elektronika.
3. Jangkauan dalam waktu dan tempat yang variatif. Hal ini
bermaksud bahwa media komunikasi massa dapat diakses pada
waktu dan tempat yang berbeda. Misalnya siaran langsung dari
USA yang dapat diakses di Indonesia meski waktu berbeda.
Atau informasi dalam suatu laman yang dapat diakses dalam
waktu dan tempat yang variatif dengan kandungan yang sama.
4. Memodifikasi bentuk simbol (advertising & broadcasting).
Salah satu metode teknis dalam penyampaian informasi
melalui media massa ialah memodifikasi bentuk simbol
(bahasa) sehingga memunculkan teknik periklanan dan
penyiaran.
5. Heterogenitas audience (publik), yaitu variatif dalam latar
belakang sosial, ekonomi, budaya dan pendidikan.
Rangkuman
1. perkembangan psikologi komunikasi tidak terlepas dikontribusi
disiplin ilmu lain terutama: filsafat, sosiologi, antropologi maupun
36
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
psikologi itu sendiri. Dengan kontribusi ilmu-ilmu tersebut lahirlah
psikologi komunikasi sebagai ilmu yang berusaha menguraikan,
meramalkan dan mengendalikan peristiwa mental dan behavioural
dalam komunikasi.
2. Landasan teori Psikologi Komunikasi yang relevan:
a. Teori Piaget.
b. Teori Mc Dougall yang dikembangkan dengan teori instingnya.
c. Teori Kognisi individu yang dikembangkan oleh David Krech.
d. Teori tongkat adaptasi (Heros, 1999)
e. Teori kesimbangan dalam perubahan kognisi
f.
Teori kohesivitas dalam kelompok (Scashore, 1954)
g. Teori pembentukan kelompok (Loomes dan Beegle, 1950)
h. Teori peradaban manusia
i.
Teori perkembangan masyarakat (Ferdinan Tonnies)
j.
Teori evolusi budaya (Jullian H. Stewart)
Middle Range Theory
a. Expectancy theory of motivation
b. Achievement motivation theory (McCelland)
c. Two factor theory;
d. Teori penyimpangan; Teori differential association (Edwin H.
Suterland)
e. Teori Labeling (Edwin M. Lemert)
f. Teori Merton:
g. Teori penularan (Le Bon)
h. Teori konvergensi (Horton and Hunt)
37
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
i. Teori Malthus;
j. Teori transisi demografi;
k. Teori Frustasi agresi;
l.Teori fakta sosial; teori fungsionalisme struktural (Robert K.
Merton);
3. Psikologi juga telah menghasilkan banyak teori yang berkaitan
dengan ilmu komunikasi, di antaranya yaitu :
1.Teori Psikoanalisis,
2.Teori Behaviorisme,
3.Teori Psikologi Kognitif,
4.Teori Psikologi Humanitis,
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini :
1. Jelaskan sejarah pertumbuhan dan perkembangan keilmuan psikologi
komunikasi
2. Sebutkan dan Jelaskan teori psikologi yang melandasi aktivitas
komunikasi individu
3. Sebutkan dan Jelaskan teori psikologi komunikasi beserta pencetusnya !
4. Jelaskan peran psikologi komunikasi dalam kehidupan bermasyarakat !
5. Jelaskan manfaat yang anda
ambil setelah mempelajari sejarah
pertumbuhan dan perkembangan keilmuan psikologi komunikasi !
38
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 3
KOMUNIKASI SEBAGAI MULTIDISIPLIN ILMU
Pendahuluan
Paket 3 ini berisi materi tentang komunikasi sebagai multidisiplin
ilmu. Paket ini merupakan materi dasar yang mengenalkan tentang tinjauan
atau perspektif psikologi yang memiliki keterkaitan erat dengan komunikasi.
Paket 3 ini mahasiswa akan mempelajari tentang komunikasi sebagai
multidisiplin
ilmu.
Teknik
pembelajaran
dalam
perkuliahan
ini
menggunakan sistem tutorial dan dialog terbuka antara dosen dan
mahasiswa, dan juga antara mahasiswa dengan mahasiswa. Sebelum
mahasiswa mengetahui dengan benar tentang materi yang akan disampaikan,
dosen menampilkan slide yang berisi tentang pokok-pokok pikiran dari
disiplin ilmu psikologi, setelah itu kemudian meminta mahasiswa untuk
berpikir dan menyampaikan pendapatnya tentang pemahamannya terkait
dengan disiplin ilmu komunikasi. Kemudian dosen memberi penjelasan dan
memberi kesimpulan kepada mahasiswa tentang materi. Pemahaman
mahasiswa tentang materi pada paket 3
ini sangat membantu untuk
memahami paket-paket selanjutnya.
Perkuliahan pada paket 2 ini membutuhkan media pembelajaran
berupa laptop, LCD, Screen, Whiteboard, dan spidol, yang digunakan
sebagai alat bantu pembelajaran.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
36
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan disiplin ilmu komunikasi
dalam perspektif disiplin ilmu psikologi yang saling terkait.
Indikator
1. Mahasiswa memiliki kemampuan menjelaskan tentang komunikasi dan
psikologi sebagai ilmu.
2. Mahasiswa memiliki kemampuan menjelaskan tentang kontribusi ilmu
psikologi pada komunikasi.
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
Komunikasi Sebagai Multidisiplin Ilmu
1. Komunikasi Sebagai Ilmu
2. Kontribusi Ilmu Psikologi Pada Komunikasi.
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide ide-ide dasar tentang pokokpokok pikiran disiplin ilmu lain.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 3
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Dosen membagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
2. Setiap kelompok diminta mendiskusikan pokok-pokok pikiran disiplin
ilmu lain yang saling terkait.
37
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3. Setiap kelompok menunjuk perwakilannya untuk presentasi hasil diskusi
kelompok
4. Dosen menyampaikan tutorial pembelajaran dengan metode ceramah.
5. Dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya dalam
rangka pemahaman materi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa
Kegiatan Tindak Lanjut (10 menit)
1. Memberi tugas latihan
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya
Lembar Kegiatan
Memahami komunikasi sebagai multidisiplin ilmu.
Tabel 2.1 : Ilustrasi Komunikasi Sebagai Multidisiplin Ilmu
Psikolog meneliti komunikasi sebagai jenis perilaku tertentu yang
didorong oleh proses-proses psikologi yang berbeda. Sosiolog
memfokuskan pada proses sosial serta melihat pula komunikasi
sebagai salah satu faktor sosial yang penting dalam masyarakat.
Antropolog memperlakukan komunikasi sebagai sebuah faktor
yang membantu mengembangkan, mempertahankan, dan
mengubah kebudayaan. Maka lahirlah Sosiologi komunikasi,
Psikologi komunikasi, Komunikasi Politik. Sekarang cari dan kaji
perspektif ilmu lain yang berkaitan dengan komunikasi yang
melahirkan satu konsep yang berkaitan (komunikasi dikaji oleh
ilmu lain).
38
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami dan menjelaskan tentang komunikasi sebagai
multidisiplin ilmu.
Bahan dan Alat
Kertas plano, spidol warna, dan solasi
Langkah Kegiatan
1. Bagi mahasiswa dalam 4-6 kelompok
2. Diskusikan ilustrasi ilustrasi komunikasi sebagai multidisiplin
ilmu pada Tabel 3.1
3. Analisis
dan
menghasilkan
deskripsikan
pemahaman
ilustrasi
tentang
tersebut
sehingga
komunikasi
sebagai
multidisiplin ilmu (waktu kurang lebih 10 menit)
4. Pilih seorang mahasiswa untuk mempresentasikan hasil diskusi
dan di respon/klarifikasi/tanggapi mahasiswa lainnya.
Uraian Materi
KOMUNIKASI SEBAGAI MULTIDISIPLIN ILMU
1. Komunikasi Sebagai Ilmu
Komunikasi masih banyak diteliti dalam berbagai jenis penelitian,
misalnya ; para psikolog meneliti komunikasi sebagai jenis perilaku tertentu
yang didorong oleh proses-proses psikologi yang berbeda, para sosiolog
memfokuskan pada masyarakat dalam proses sosial serta melihat pula
komunikasi sebagai salah satu faktor sosial yang penting dalam masyarakat,
para antropolog yang biasanya tertarik pada kebudayaan memperlakukan
39
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
komunikasi sebagai sebuah faktor yang membantu mengembangkan,
mempertahankan, dan mengubah kebudayaan, dan sebelumnya ada :
sosiologi komunikasi, psikologi komunikasi (komunikasi dikaji oleh ilmu
lain).
Ilmu komunikasi adalah salah satu cabang ilmu pengetahuan sosial
yang
bersifat
multidisipliner.
Karena
pendekatan-pendekatan
yang
dipergunakan berasal dari dan menyangkut berbagai bidang keilmuan
(disiplin) lainya seperti linguistik, sosiologi, psikologi, antropologi, politik,
dan ekonomi. Sifat “kemultidisiplinan” ini tidak dapat dihindari karena
obyek pengamatan dalam ilmu komunikasi sangat luas dan komplek,
menyangkut berbagai aspek sosial, budaya, ekonomi, dan politik dari
kehidupan manusia 1. Ilmu komunikasi berpijak persis di persimpangan jalan
“yang mempunyai banyak cabang tetapi tak seorangpun bersedia
melewatinya” 2.
Berdasarkan perspektif pohon komunikasi yang dikemukakan oleh
Prof. Dr. Hj. Nina Winangsih Syam,MS, lahirnya ilmu komunikasi berakar
dari berbagai disiplin ilmu yang dikenal sebagai landasan ilmiah komunikasi
yang terdiri dari filsafat, antropologi, sosiologi, psikologi, dan psikologi
sosial. Posisi ini menempatkan ilmu komunikasi sebagai “hasil persilangan”
ilmu yang sudah “mapan” sebelumnya.
Akar komunikasi yang paling fundamental adalah filsafat 3. Filsafat
telah memberi dan membuka sebuah jalan bagi perkembangan suatu
pengetahuan menjadi ilmu. William Durrant menggambarkan pentingnya
filsafat sebagai pembuka jalan kepada ilmu pengetahuan melalui deskripsi
1
Sasa Djuarsa Sendjaja, Teori Komunikasi, ( Jakarta, Universitas Terbuka, 1994), 1
Lukiati Komala, Ilmu Komunikasi ;Perspektif, Proses, dan Konteks, (Bandung ; Widya
Padjadjaran, 2009), 1
3
Nina W. Syam, Filsafat Sebagai Akar Ilmu Komunikasi. (Bandung : Simbiosa Rekatama
Media, 2010), 15
2
40
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
sebagai berikut : filsafat merupakan pasukan marinir yang merebut pantai.
Setelah pantai berhasil direbut, pasukan infanteri baru dapat mendarat. Yang
diibaratkan sebagai pasukan infanteri adalah
berbagai pengetahuan, di
antaranya adalah ilmu. Deskripsi cerita ini melahirkan kesimpulan bahwa
filsafatlah yang memenangkan tempat berpijak, sementara yang berperan
membela gunung dan menerabas hutan adalah ilmu pengetahuan. Setelah
sasaran tercapai maka pergilah sang marinir (filsafat) itu dengan
menyerahkan
segala
sesuatunya
kepada
ilmu
untuk
melanjutkan
aktivitasnya. Selanjutnya filsafat menjelajah lautan lepas dan luas. Dengan
demikian, pertumbuhan dan perkembangan ilmu senantiasa dirintis oleh
filsafat. Filsafat telah merintis dan membidani lahirnya ilmu 4.
Psikologi membicarakan gejala-gejala kejiwaan
yang berkaitan
dengan proses komunikasi intrapersonal. Dan pada akhirnya akan sampai
pada bahasan psikologi komunikasi. Psikologi komunikasi adalah ilmu yang
berusaha menguraikan, meramalkan, dan mengendalikan peristiwa mental
dan behavioral dalam komunikasi. Melalui proses sensasi, asosiasi, persepsi,
memori, dan berpikir. Sensasi adalah
proses pencerapan informasi
(energi/stimulus) yang datang dari luar melalui pancaindra. Asosiasi adalah
pengalaman dan kepribadian yang mempengaruhi proses sensasi. Persepsi
adalah pemaknaan / arti terhadap informasi (energi/stimulus) yang masuk ke
dalam kognisi manusia. Memori adalah stimuli yang telah diberi makna di
rekam dan disimpan dalam otak (memori) manusia. Berpikir adalah
akumulasi dari proses sensasi, asosiasi, persepsi, dan memori yang
dikeluarkan untuk mengambil keputusan.
4
Elvinaro Ardianto dan Bambang Q-Anees, Filsafat Ilmu Komunikasi, Bandung ; Simbiosa
Rekatama Media, 2007), 48
41
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Sumbangsih psikologi dalam ilmu komunikasi juga terlihat dalam
teori-teori psiko-kognitif, psiko-analisis, behaviorisme, dan humanisme yang
sangat berguna ketika menganalisis manusia sebagai komunikan.
Psikologi sosial adalah usaha untuk memahami, menjelaskan, dan
meramalkan bagaimana pikiran, perasaan, dan tingkah laku individu
dipengaruhi oleh apa yang dianggap sebagai pikiran, perasaan, dan tindakan
orang lain. Bila individu-individu berinteraksi dan saling mempengaruhi
maka terjadilah :
- proses belajar yang meliputi aspek kognitif dan afektif
- proses penyampaian dan penerimaan lambang-lambang (komunikasi)
- mekanisme penyesuaian diri seperti sosialisasi, permainan peran,
identifikasi, proyeksi, agresi dan sebagainya.
2. Kontribusi Ilmu Psikologi Pada Komunikasi
Dalam
buku
Individual in Society
karya Krech and Cruthfield
disebutkan tentang kontribusi psikologi dalam komunikasi sebagai berikut :
Guide 1 : Kognisi individu terorganisasi secara selektif
Dalam kognisi ada proses selektif yang terorganisir, dalam proses
ini terkait tiga hal yaitu ;
a. Individu melihat objek secara terorganisir, individu melihat ruang
lingkup, bangunan obyek, dan orang-orang secara selektif.
b. Di antara semua benda yang ada pada (fisik) individu, hanya
beberapa saja yang dapat menseleksi dunia luar ke dalam kognisi
individu.
c. Di antara semua karakteristik dari objek, hanya orang-orang tertentu
yang dirasakan dalam kognisi individu.
42
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Setiap organisasi kognitif memiliki dua jenis
penentu utama
yaitu ; faktor stimulus dan faktor pribadi. Faktor-faktor stimulus adalah
faktor-faktor yang berasal dari sifat dari objek stimulus eksternal.
Sedangkan faktor-faktor pribadi adalah faktor-faktor yang berasal dari
karakteristik individu yang mempersepsi.
Aspek koginisi merupakan permasalahn psikologi yang hanya
dapat
didekati
kajiannya
dengan
dimensi
psikologi
pula. Pendekatan kognitif menekankan bahwa tingkah laku adalah proses
mental, dimana individu (organisme) aktif dalam menangkap, menilai,
membandingkan, dan menanggapi stimulus sebelum melakukan reaksi.
Individu menerima stimulus lalu melakukan proses mental sebelum
memberikan reaksi atas stimulus yang datang.
Guide 2 : Kognisi berkembang menjadi sistem sesuai dengan prinsipprinsip pembelajaran dan organisasi stimulus
Kognisi terpisah dari individu tentang obyek dan orang-orang, yang
kemudian berkembang menjadi sistem kognisi. Sistem kognisi inilah
yang kemudian mengarahkan tindakan sosial individu.
Guide 3 : Sifat kognisi dipengaruhi oleh sistem yang ada di sekitarnya
(menjadi bagiannya).
Dalam kognisi sangat erat terkait dengan keinginan dan tujuan. Ketika
kognisi dikelompokkan untuk membentuk sebuah sistem, sifat-sifat
masing-masing kognisi mengalami perubahan. Sebuah sistem kognisi
mempengaruhi komponen lainnya yang jika digambarkan dapat terlihat
dalam persepsi yang sederhana.
43
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Guide 4 :
Perubahan kognisi biasanya diawali dengan perubahan
informasi individu dan keinginan-keinginan individu
Hal yang wajar bahwa seseorang selalu membutuhkan informasi baru,
dan informasi tersebut akan dapat mempengaruhi dan merubah pola
pemikirannya. Dalam psikologi, hal ini merupakan awal dari pemahaman
perubahan kognisi seseorang. Di satu sisi, sedikit informasi baru dapat
menyebabkan perubahan yang berbeda dalam kognisi yang sama.
Seringkali perubahan kognisi diawali oleh perubahan individu bukan
karena informasinya.
Guide 5 : Perubahan kognisi juga sebagian dipengaruhi oleh karakteristik
dari sistem kognisi.
Derajat dan sikap dalam perubahan dalam mendapatkan informasi
menghasilkan perubahan kognisi yang bergantung pada karakteristik dari
sistem kognisi yang ada. Ada tiga karakteristik sistem utama dalam
kognisi yaitu multiplexity, consnonace, dan interconnectedness.
Multiplexity
Beberapa individu mungkin memiliki sistem kognisi yang sederhana,
namun dalam realitasnya selalu berkaitan dengan yang lain. Misalnya;
Semua agama tampak sebagai sama, semua agama dikelompokkan
bersama-sama tanpa pembedaan apapun. Individu lain mungkin memiliki
sistem kognisi sangat kompleks dan berbeda yang berkaitan dengan
agama. Mereka dapat dibedakan antara, ‘good’, ‘bad’, agama, antara
Katolik, Protestan, Yahudi, Muslim, dll Mereka bisa membedakan gereja
yang terorganisir dan spiritualitas agama apapun; peringkatnya atau
bahkan daftar pemeluknya. Perbedaan-perbedaan di berbagai kognisi
yang tergabung dalam satu sistem kognisi menentukan dimensi
multiplexity dari sistem.
44
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Consonance
Berbagai unsur kognisi yang membentuk suatu sistem keseluruhan selalu
berhubungan dengan satu sama lain, dan membentuk saling keterkaitan.
Interconnectedness
Sebuah sistem kognisi mungkin ada di isolasi dari sistem lain, atau
mungkin terkait dengan sistem lain. Sebagai contoh, di beberapa individu
sistem kognisi yang berkaitan dengan agama mungkin relatif terisolasi
dari sistem kognisi mereka yang berhubungan dengan semua hal lain.
Pada orang lain, sistem keagamaan mungkin bagian dari cluster yang
lebih
besar
dari
kognisi
sistem-ekonomi-politik,
philoshopical-
philantrophic, sejarah, dll. Perbedaan Tingkat isolasi atau keterkaitan
menentukan dimensi keterkaitan dari sistem.
Guide 6 : Perubahan kognisi dipengaruhi juga oleh faktor kepribadian
Sifat-sifat individu yang terbuka, atau tertutup oleh pemikiran lain juga
dapat menentukan perubahan kognisi yang sudah ada. Misalnya ;
kemampuan intelektual seseorang, atau adanya disonansi kognisi
seseorang, ini merupakan hal-hal yang dapat mempengarui kognisi
seseorang.
Guide 7 : Pikiran dan tindakan individu mencerminkan keinginan dan
tujuan
Semua perilaku individu - pikirannya serta tindakannya mencerminkan
keinginan dan tujuan yang akan dilakukan. Ada satu pernyataan yang
mengatakan bahwa hubungan antara keinginan, tujuan, dan perilaku
merupakan hal yang sangat kompleks dan sulit untuk diungkap.
45
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Guide 8 : Keinginan dan tujuan individu terus menerus berkembang dan
berubah.
Sesungguhnya keinginan individu adalah sangat beragam. Keinginankeinginan tersebut merupakan produk dari interaksi antar individuindividu, dan juga interaksi dengan benda atau obyek-obyek yang lain
Guide 9 : Keinginan dan tujuan terorganisir dalam diri
Manusia merespon tidak hanya untuk benda-benda dan orang-orang di
lingkungan sekitarnya, tetapi juga dari tubuhnya sendiri, pikirannya
sendiri, dan perasaannya sendiri. Dalam melakukan respon, dia
mengembangkan kognisi tentang diri sebagai objek sentral yang dihargai.
Oleh karena itu kemudian lahir keinginan dan tujuan yang ada
hubungannya dengan peningkatan dan pertahanan diri. Dan diri menjadi
inti
yang memiliki beragam keinginan dan tujuan individu yang
terorganisir.
Guide 10 : Gairah yang timbul dalam suatu keinginan tergantung pada
kondisi fisiologis, situasi, dan kognisi individu.
Sebagian individu ada yang tidak aktif atau pasif; ada juga individu
tertentu ingin aktif dalam mengarahkan dan mempertahankan perilaku
dalam satu peristiwa perilaku interpersonal. Gairah yang timbul dalam
keinginan individu tergantung pada kondisi fisiologis-nya, situasi
lingkungan, dan pikirannya.
46
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini :
1. Jelaskan tentang komunikasi sebagai multidisiplin ilmu ?
2. Jelaskan keterkaitan antara komunikasi dengan disiplin ilmu psikologi !
3. Jelaskan manfaat yang anda
ambil setelah mempelajari komunikasi
sebagai multidisiplin ilmu ?
47
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 4
DIMENSI-DIMENSI PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Pendahuluan
Perkuliahan pada paket ini difokuskan pada dimensi-dimensi psikologi
komunikasi. Kajian dalam paket ini membahas apa saja dimensi-dimensi
psikologi komunikasi itu. Paket ini sebagai penjabaran lebih jauh dari
pembahasan di paket-paket sebelumnya mengenai definisi dan fungsi
psikologi komunikasi.
Dalam Paket 4 ini, mahasiswa akan mengkaji apa saja dimensi-dimensi
psikologi komunikasi disertai dengan contoh-contoh dalam kehidupan
sehari-hari agar lebih mudah dipahami. Sebelum perkuliahan berlangsung,
dosen menampilkan slide berbagai bentuk dimensi-dimensi psikologi
komunikasi secara detail. Mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca
uraian materi dan mendiskusikannya untuk kemudian dipresentasikan di
hadapan kelompok lain sesuai panduan lembar kegiatan. Dengan
dikuasainya materi dimensi-dimensi psikologi komunikasi ini, diharapkan
mahasiswa dapat memahami makna komunikasi dalam kehidupan seharihari serta menjadi modal bagi mahasiswa untuk mempelajari paket
selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting.
Perkuliahan ini memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop
sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat mengefektifkan
perkuliahan, kertas, dan spidol untuk menjelaskan secara detail.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu mendeskripsikan dan menjelaskan dimensi-dimensi
psikologi komunikasi.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan :
1. Memahami dan menjelaskan unsur-unsur psikologi komunikasi.
60
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2. Memahami dan menjelaskan psikologi intrapersonal dalam setiap
perilaku.
3. Memahami dan menjelaskan dimensi sensasi individu dalam
komunikkasi
4. Memahami dan menjelaskan persepsi individu dalam komunikasi
Waktu
2x4x50 menit
Materi Pokok
Dimensi-Dimensi Psikologi Komunikasi
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (2x20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide berbagai dimensi psikologi
komunikasi sebagai pengantar.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 1 ini
Kegiatan Inti (2x150 menit)
0. Dosen membagi mahasiswa menjadi enam kelompok. Setiap kelompok
mendiskusikan dua dimensi psikologi komunikasi.
1. Perwakilan mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dari masingmasing kelompok
2. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan
masukan.
3. Penguatan hasil diskusi dari dosen
4. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menanyanyakan
sesuatu yang belum paham atau menyampaikan konfirmasi
Kegiatan Penutup (2x20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (2x10 menit)
61
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1. Meminta mahasiswa mempelajari materi paket berikutnya.
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat one minute paper tentang materi paket 2 yang telah dibahas dalam
diskusi dan penguatan dari dosen.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami dimensi-dimensi psikologi komunikasi dari sisi
teoritik dan contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Bahan dan Alat
Kertas, Spidol berwarna dan whiteboard
Langkah Kegiatan
1. Pilihlah seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3. Gambarkan dengan bagan dimensi psikologi komunikasi yang menjadi
bahan diskusi setiap kelompok!
4. Tempelkan hasil kerja kelompok di papan tulis/dinding kelas!
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu
masing-masing +5 menit!
7. Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
Uraian Materi
DIMENSI-DIMENSI PSIKOLOGI KOMUNIKASI
Sebagai makhluk sosial setiap manusia saling berhubungan,
untuk itulah diperlukan komunikasi. Dalam berkomunikasi manusia
mengembangkan berbagai cara. Meskipun begitu proses komunikasi
yang dilakukan ternyata cukup rumit dipahami.
62
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Komunikasi adalah Proses Simbolik
Jika komunikasi dipandang sebagai proses, komunikasi yang
dimaksud adalah suatu kegiatan yang berlangsung secara dinamis. Sesuatu
yang didefinisikan sebagai proses, berarti unsur-unsur yang ada di dalamnya
bergerak aktif, dinamis, dan tidak statis. Demikian pengertian komunikasi
sebagai proses menurut Berlo dalam bukunya The Process of
Communication (1960) 1. Dalam berkomunikasi manusia bisa melakukan
dalam bentuk verbal dan nonverbal. Ernst Cassier mengatakan bahwa
keunggulan manusia atas makhluk lainnya adalah keistimewaan mereka
sebagai animal symbolicum. Pendapat ini diperkuat dengan pemikiran
Suzanne K. Langer yang mengatakan salah satu kebutuhan pokok manusia
adalah kebutuhan simbolisasi atau penggunaan lambang 2.
Lambang atau simbol adalah sesuatu yang digunakan untuk
menunjuk sesuatu lainnya, berdasarkan kesepakatan sekelompok orang.
Lambang meliputi kata-kata (pesan verbal), perilaku non-verbal, dan objek
yang maknanya disepakati bersama. Sebagai contoh memasang pita hitam di
lengan pada pemain sepak bola untuk menyatakan bela sungkawa atau
empati terhadap kejadian yang menyedihkan yang terjadi saat itu. Di dunia
olah raga hal ini disepakati sebagai lambang keprihatinan.
Kemampuan manusia menggunakan lambang verbal memungkinkan
perkembangan bahasa dan menangani hubungan antara manusia dan objek
(baik nyata maupun abstrak) tanpa kehadiran manusia dan objek tersebut.
Lambang adalah salah satu kategori tanda. Hubungan antara tanda dan objek
dapat juga direpresentasikan oleh ikon dan indeks, namun ikon dan indeks
tidak memerlukan kesepakatan. Ikon adalah suatu benda fisik (dua atau tiga
dimensi) yang menyerupai apa yang direpresentasikan. Misal, foto di KTM
(Kartu Tanda Mahasiswa) anda adalah ikon anda. Rambu-rambu lalu lintas
yang menunjukkan arah atau suatu tempat juga termasuk ikon. Rambu
bergambar sendok dan garpu adalah ikon dari rumah makan.
Berbeda dengan lambang dan ikon, indeks adalah tanda yang secara
alamiah merepresentasikan objek lainnya. Istilah lain yang sering digunakan
untuk indeks adalah sinyal (signal), yang dalam bahasa sehari-hari disebut
juga gejala (symptom). Indeks muncul berdasarkan hubungan antara sebab
1
2
Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2009), 51.
Ibid, 92.
63
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dan akibat yang punya kedekatan eksistensi. Contoh, awan gelap adalah
indeks hujan yang akan turun, sedangkan asap merupakan indeks api.
Namun jika asap itu disepakati sebagai tanda bagi masyarakat untuk
berkumpul seperti dilakukan masyarakat primitif, maka asap menjadi
lambang karena maknanya telah disepakati bersama. Terdapat beberapa sifat
lambang yakni sebagai berikut:
Lambang bersifat bebas: Semua Bisa Jadi Lambang
Apa saja bisa dijadikan lambang, asal ada kesepakatan bersama. Katakata (lisan atau tulisan), isyarat anggota tubuh, gedung, angka, bunyi dan
sebagainya bisa menjadi lambang. Lambang hadir di mana-mana dan terus
menerus menerpa kita. Namun alam tidak memberikan penjelasan kepada
kita mengapa manusia menggunakan lambang-lambang tertentu untuk
merujuk pada hal-hal tertentu, baik yang konkret maupuin yang abstrak.
Manusia tidak memiliki alasan kenapa hewan yang berkokok itu disebut
ayam, bukan sapi atau anjing. Hal ini karena semua itu berdasarkan apa yang
disebut dengan kesepakatan. Apa yang kita sebut gajah selama ini bisa saja
kita sebut jerapah jika diantara kita ada kesepakatan untuk mengubah
penyebutan tersebut.
Apapun bisa menjadi lambang. Makanan juga memiliki sifat simbolik.
Orang makan di gerai cepat saji McDonald merasa lebih prestise
dibandingkan dengan makan di warung biasa, meski sebenarnya mereka
belum tentu menyukai makanan cepat saji itu. Padahal di Amerika sendiri
yang notabene asal dari makanan cepat saji itu, makanan seperti itu dianggap
sebagai makanan sampah (junk food) karena kebanyakan yang makan di
tempat itu adalah mereka para pekerja kasar, buruh pabrik, sopir angkot dan
tukang sapu jalanan.
Selain makanan, gedung juga memiliki arti simbolik. Jika anda tinggal
di kawasan Dharmahusada Indah Surabaya, tentu akan berbeda perlakuannya
jika dibandingkan dengan anda tinggal di kawasan biasa atau kawasan yang
kumuh. Tren tinggal di apartemen yang kini marak di kota-kota besar seperti
Jakarta dan Surabaya dianggap sebagai orang kaya. Padahal sebaliknya, di
negara maju seperti Amerika, tinggal di apartemen menandakan bahwa
orang tersebut bukan orang yang kaya atau orang yang sederhana.
64
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Lambang Tidak Punya Makna; Orang-Lah Yang Memberikan
Makna
Lambang sebenarnya tidak memiliki makna. Tapi kita-lah yang
memberikan makna itu. Karena itu pada dasarnya tidak ada hubungan yang
alami antara lambang dengan referent - obyek yang dirujuknya. Seseorang
dapat mengaku sebagai kyai dengan memakai simbol atau lambang yang
identik dengan kyai - baju gamis putih dan kopyah putih -, meskipun dia
sesungguhnya bukan kyai. Banyak orang percaya angka 13 adalah angka
sial. Karena itu sejumlah gedung yang pemilik atau pengelolanya percaya
terhadap angka takhayul itu, tidak memberikan label angka 13 di lift
gedungnya sebagai penunjuk urutan lantai. Meski jika dihitung secara
berurutan dari lantai dasar, tetap saja lantai tersebut berada di urutan ke-13.
Sebagai contoh salah satu gedung tinggi di Surabaya yang menjadi ikon
perusahaan media ternama, tidak mencantumkan angka 13 pada lift
gedungnya. Ketakukan akan angka 13 ini seolah-olah kini menjadi sejenis
penyakit yang disebut triskadaiphobia. Di Barat, mitos angka 13 ini juga
muncul meski selama ini mereka mengklaim sebagai masyarakat yang
rasional. Orang Barat percaya bahwa hari Jum’at tanggal 13 adalah hari
bencana – munculnya kejahatan, terutama pembunuhan –, seperti malam
Jum’at kliwon dalam tradisi Jawa yang dipercaya sebagai malam munculnya
roh-roh yang gentayangan. Contoh lain, sebagian orang percaya nomor
handphone cantik dengan susunan empat nomor di belakang terdiri dari
angka 5758 – majumapan – membawa keberuntungan bagi si pemakainya.
Karena kepercayaan itu mereka berani membeli nomor handphone cantik itu
dengan harga hingga puluhan juta rupiah.
Lambang itu Bervariasi
Sifat terakhir lambang adalah bervariasi. Artinya dari suatu budaya ke
budaya lain, dari satu tempat ke tempat lain, dan dari suatu konteks waktu ke
konteks waktu lain bisa tidak sama. Orang Indonesia menyebut benda
berkaki empat yang biasa diduduki sebagai kursi, tidak sama dengan orang
Inggris yang menyebut dengan sebutan chair. Penyebutan yang berbeda itu
prinsipnya boleh berbeda asalkan ada kesepakatan bahwa yang disebut itu
65
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
memiliki kesamaan lambang. Pemberian BH oleh mahasiswa kepada pejabat
sebagai bentuk kekecewaan terhadap kinerjanya, bisa diartikan sebagai
sindiran bahwa pejabat itu banci atau tidak tegas dalam menjalankan
kewenangannya. Namun bagi masyarakat Papua pedalaman, pemberian BH
itu bisa diartikan bantuan bantuan yang diharapkan karena memang mereka
membutuhkannya. Contoh lain, warna kulit coklat bagi masyarakat barat
dulu dianggap sebagai kulit yang identik dengan pekerja kasar atau buruh,
tapi kini kulit coklat bagi mereka memiliki nilai kecantikan yang lebih
dibandingkan anggapan dulu. Karena itu, kini tak jarang para wanita barat
berlomba-lomba berjemur di pantai di bawah terik matahari agar kulit
mereka berubah warnanya menjadi coklat. Sebaliknya, bagi wanita di negara
tropis seperti Indonesia, kulit coklat yang identik dengan kondisi tropis
justru dianggap tidak cantik. Mereka akan merasa cantik jika kulit mereka
menjadi putih seperti yang dikonstruksikan dalam iklan-iklan pemutih di
media.
Setiap Perilaku Mempunyai Potensi Komunikasi
Pada prinsipnya tidak ada orang yang tidak berkomunikasi. Meski
dalam keadaan diam pun, orang masih dianggap berkomunikasi dengan
diamnya itu. Selama seseorang memberikan makna perilaku orang lain atau
perilakunya sendiri, maka itu bisa dianggap berkomunikasi. Ketika
seseorang terdiam sambil memegangi keningnya, bisa jadi orang tersebut
sedang merenung sedih karena dirundung persoalan atau bisa saja seseorang
itu sedang melamunkan sesuatu. Diam juga bisa diartikan sebagai tanda
setuju. Seringkali ketika kita menanyai seseorang untuk mengatakan suatu
persetujuan namun yang bersangkutan tidak menjawab dan memilih diam,
sikap diam itu juga bisa diartikan sebagai tanda setuju
Komunikasi sebagai Sistem
Sistem sering didefinisikan sebagai suatu aktivitas dimana semua
komponen atau unsur yang mendukungnya saling berinteraksi satu sama lain
dalam menghasilkan luaran. Dengan kata lain diantara unsur-unsur tersebut
ada saling ketergantungan. Satu unsur tidak berjalan, maka akan
mempengaruhi unsur yang lainnya. Suatu sistem senantiasa memerlukan
sifat-sifat, yakni menyeluruh, saling bergantung, berurutan, mengontrol
66
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dirinya, seimbang, berubah, adaptif dan memiliki tujuan. 3 Menyeluruh
artinya semua komponen yang membangun sistem itu merupakan satu
kesatuan yang integratif yang tidak bisa dipisahkan satu sama lain.
Karenanya dalam proses kerjanya semua komponen saling berinteraksi.
Saling bergantung berarti mengikuti aturan permainan yang ada. Sistem
harus melakukan kontrol atau pengawasan terhadap berfungsi tidaknya
semua komponen itu dalam menciptakan suatu keseimbangan yang dinamis.
Dari segi bentuknya, sistem dapat dibedakan menjadi dua macam
yakni sistem terbuka dan sistem tertutup. Sistem terbuka artinya sistem di
mana prosesnya terbuka dari pengaruh lingkungan yang ada di sekitarnya.
Sedangkan sistem tertutup adalah sistem di mana prosesnya tertutup dari
lingkungan sekitarnya. Dalam penerapannya, sistem terbuka banyak
ditemukan pada peristiwa-peristiwa sosial di mana suatu kegiatan banyak
dipengaruhi oleh faktor-faktor luar, misalnya agama, politik, ekonomi, nilai
budaya, dan sebagainya. Sementara pada sistem tertutup, banyak ditemui
dalam kegiatan uji coba laboratorium yang berusaha mengisolasi pengaruh
luar, misalnya musim, cuaca, udara, dan sebagainya.
Dalam konteks proses komunikasi sebagai sistem, komunikasi tidak
akan bisa berjalan jika salah satu komponennya tidak berjalan atau
terabaikan. Pesan tidak akan tercipta tanpa ada sumber, efek tidak akan ada
tanpa pesan, umpan balik ada karena ada penerima, serta tidak ada penerima
tanpa adanya sumber. Proses seperti ini menciptakan suatu struktur yang
sistematis di mana semua unsur atau komponen dalam sistem tersebut daling
berurutan. Sumber harus mendahului pesan dan pesan harus mendahuli
saluran dan seterusnya. Perubahan struktur akan memberi pengaruh jalannya
sistem yang berjalan.
Semakin Mirip Latar Belakang Sosial Budaya Semakin Efektif
Komunikasi
Komunikasi yang efektif adalah komunikasi yang hasilnya sesuai
dengan harapan para pesertanya. Misalnya, penjual yang datang ke rumah
untuk mempromosikan barang dianggap telah melakukan komunikasi efektif
bila akhirnya tuan rumah membeli barang yang ia tawarkan, sesuai dengan
3
Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2009), 53.
67
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
yang diharapkan penjual itu, dan tuan rumah pun merasa puas dengan barang
yang dibelinya.
Tidak ada dua manusia yang sama persis meski ia dilahirkan kembar
dan diasuh dalam keluarga yang sama. Namun kesamaan dalam hal-hal
tertentu misalnya agama, ras, bahasa, tingkat pendidikan, atau tingkat
ekonomi akan mendorong orang-orang untuk saling tertarik dan pada
gilirannya karena kesamaan itu komunikasi yang mereka lakukan menjadi
lebih baik. Kesamaan bahasa khususnya akan membuat orang-orang yang
berkomunikasi lebih mudah mencapai pengertian bersama dibandingkan
dengan orang-orang yang tidak memiliki kesamaan bahasa. Seorang lulusan
perguruan tinggi bisa saja menikah dengan orang yang lulusan SD, dan
seorang kulit putih menikah dengan orang kulit hitam dari negara lain,
namun dalam komunikasi yang dilakukan sehari-hari mereka akan
menyesuaikan diri agar komunikasinya berlangsung efektif. Tanpa adanya
penyesuaian itu, mustahil komunikasi akan bisa berlangsung efektif.
Makna suatu pesan baik verbal maupun nonverbal pada dasarnya
juga terikat pada budaya. Makna penuh suatu humor akan diterima penuh
dalam bahasa daerah hanya akan dapat ditangkap oleh penutur asli bahasa
bersangkutan. Penutur asli akan tertawa terbahak-bahak mendengar humor
tersebut, sementara orang lain mungkin hanya bengong ketika humor itu
dilontarkan karena mereka tidak memahami makna bahasa tersebut. Hal ini
karena mereka yang tidak mengerti arti bahasa itu tidak bisa memaknai
humor tersebut sebagai sesuatu yang lucu.
Komunikasi Bersifat Nonsekuensial
Pada prinsipnya komunikasi bersifat dua arah, meski terdapat
banyak model komunikasi linear atau satu arah. Ketika seseorang berbicara
dalam rapat atau kuliah, sebenarnya komunikasi yang berjalan adalah dua
arah. Mereka yang menjadi peserta rapat atau pendengar dari kuliah itu
selain sebagai penerima pesan pada dasarnya juga menjadi komunikator.
Gerak tubuh dan ekspresi wajah mereka ketika mendengarkan rapat atau
kuliah itu bisa dimaknai sebagai pesan oleh pemimpin rapat atau dosen yang
sedang memberikan kuliah.
Sejumlah pakar komunikasi mengakui sifat sirkuler atau dua arah
komunikasi ini. Frank Dance, Kincaid danSchramm menyebutnya dengan
68
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
istilah model komunikasi antar manusia yang memusat, dan Tubss yang
menggunakan istilah komunikator 1 dan komunikator 2 untuk kedua pihak
yang berkomunikasi tersebut. Komunikasi sirkuler ditandai dengan beberapa
hal berikut: 4
1. Orang-orang yang berkomunikasi dianggap setara. Komunikator A
dan komunikator B berperan sebagai pengirim sekaligus penerima
pesan dalam komunikasi tersebut.
2. Proses komunikasi berjalan timbal balik (dua arah), karena itu
modelnya pun tidak lagi ditandai dengan suatu garis lurus bersifat
linier (satu arah).
3. Dalam prakteknya, kita tidak lagi membedakan pesan dengan umpan
balik, karena pesan komunikator A sekaligus umpan balik bagi
komunikator B, dan sebaliknya umpan balik B sekaligus merupakan
pesan B, begitu seterusnya.
4. Komunikasi yang terjadi sebenarnya jauh lebih rumit. Misalnya,
komunikasi antara dua orang juga sebenarnya secara simultan
melibatkan komunikasi dengan diri sendiri (berpikir) sebagai
mekanisme untuk menanggapi pihak lainnya.
Meski sifat sirkuler digunakan untuk menandai proses komunikasi, unsurunsur proses komunikasi sebenarnya tidak terpola secara kaku. Pada
prinsipnya, unsur-unsur tersebut tidak berada dalam suatu tatanan yang
bersifat linear, sirkuler, helikal atau tatanan lainnya. Unsur-unsur proses
komunikasi boleh jadi beroperasi dalam suatu tatanan tadi, tetapi mungkin
pula, setidaknya sebagain, dalam suatu tatanan yang acak. Karenanya, sifat
nonsekuensial alih-alih sirkuler tampaknya lebih tepat digunakan untuk
menandai proses komunikasi.
Komunikasi bersifat Irreversible
Perilaku atau tindakan kita dalam aktivitas sehari-hari adalah
termasuk peristiwa. Sebagai peristiwa, perilaku atau tindakan itu
berlangsung dalam suatu waktu dan tidak bisa ditarik kembali. Bila kita
4
Deddy Mulyana, Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar (Bandung: Remaja Rosda Karya,
2007), 119.
69
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
mencubit tubuh teman kita, maka peristiwa dan konsekuensinya tidak bisa
kita tarik kembali. Yang bisa dilakukan setelah peristiwa itu terjadi hanya
kita bisa meminta maaf atas tindakan atau peristiwa tersebut.
Senada dengan contoh di atas, dalam komunikasi, sekali anda
mengirimkan pesan, anda tidak dapat mengendalikan pengaruh pesan
tersebut bagi khalayak, apalagi menghilangkan efek pesan tersebut sama
sekali. Hal ini terutama terasakan sekali bila kita mengirimkan pesan yang
menyinggung perasaan orang lain. Meski orang tersebut telah memaafkan
anda, perasaannya mungkin tidak lagi sama dibandingkan ketika sebelum
anda menyinggung perasaannya.
Sifat irreversible ini adalah implikasi dari komunikasi sebagai
proses yang selalu berubah. Prinsip ini mestinya menyadarkan kita bahwa
kita harus hati-hati untuk menyampaikan pesan kepada orang lain, sebab
efeknya yang tidak bisa ditiadakan sama sekali, meski kita berupaya
meralatnya. Apalagi bila penyampaian pesan itu dilakukan untuk pertama
kalinya.
Gunung Es Komunikasi
a. Aspek Komunikasi Yang Dapat Diamati (Terlihat) Observable
1. interactants yaitu orang yang terlibat dalam proses
komunikasi, baik sebagai pengirim dan penerima
2. simbol yaitu sesuatu yang mewakili sesuatu bisa berwujud
huruf, angka, kata, objek, orang atau tindakan
3. media yaitu sarana yang dipakai dalam proses komunikasi
b. Aspek Komunikasi Yang Tidak Dapat Diamati (largely
Unobservable)
1. meaning yaitu penciptaan arti dari simbol-simbol komunikasi
yang kita buat
2. learning yaitu kecenderungan manusia dalam merespon
pesan tertentu
3. subjectivity yaitu setiap manusia dikatakan unik dan memberi
makna yang berbeda-beda terhadap suatu pesan, anehnya
komunikasi antar manusia tetap bisa berjalan. Ini sangat
terkait dengan pengartian makna berdasar pengalaman
masing-masing
70
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4. negoitiation yaitu manusia selalu mampu melakukan
negosiasi dengan kemampuan adaptif yang menakjubkan
5. culture yaitu setiap saat kita belajar dari dan dengan orang
lain. Pengaruh ini bisa datang dari orang lain, kelompok,
organisasi dan masyarakat
6. interacting levels and context yaitu perjalanan komunikasi
manusia dalam berbagai konteks dan berbagai tingkatan baik
individu, antarindividu, kelompok, organisasi dan masyarakat
7. self-fererence yaituhal-hal yang kita katakan, kerjakan dan
intepretasikan kata-kata dan tindakan orang lain adalah
refleksi dari pengalaman, kebutuhan dan harapan kita sendiri.
8. Self-reflexivity yaitu adanya kemampuan kesadaran diri
sendiri
9. Inevitability yaitu bahwa manusia tidak dapat tidak pasti
berkomunikasi.
Komunikasi Verbal
Komunikasi verbal adalah komunikasi dengan menggunakan
simbol-simbol verbal. Simbol verbal bahasa merupakan pencapaian
manusia yang paling impresif. Saat ini terdapat 10.000 bahasa dan
dialek digunakan seluruh manusia di dunia. Setiap bahasa memiliki
aturan-aturan :
1. fonologi yaitu cara bagaimana suara dikombinasikan untuk
membentuk kata
2. sintaksis yaitu cara bagaimana kata dikombinasikan hingga
membentuk kalimat
3. semantik yaitu arti kata
4. pragmatis yaitu bagaimana cara bahasa digunakan
Bagaimana Kemampuan Berbahasa Muncul
Ada dua teori yang menjelaskan hal ini yaitu teori belajar dari
behaviorisme dan teori nativisme dari Noam Chomsky.
Menurut teori belajar anak-anak memperoleh pengetahuan bahasa
melalui tiga proses : asosiasi yaitu melazimkan suatu bunyi dengan
objek tertentu, imitasi yaitu menirukan pengucapan dan struktur
kalimat yang didengar dan peneguhan yang merupakan ungkapan
kegembiraan yang dinyatakan ketika anak mengucapkan kata-kata itu
dengan benar.
71
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Menurut Chomsky, teori belajar di atas tidak dapat
menjelaskan fenomena belajar bahasa. Menurutnya, setiap anak
mampu menggunakan suatu bahasa jarena adanya pengetahuan
bawaan yang telah diprogram secara genetik dalam otak kita. Ini
disebut LAD (language Acquisition Device). LAD tidak mengandung
kata, arti atau gagasan, tetapi hanyalah suatu sistem yang
memungkinkan manusia menggabungkan komponen-komponen
bahasa. Walaupun bentuk luar bahasa di dunia ini berbeda-beda,
bahasa-bahasa itu memiliki kesamaan dalam struktur pokok yang
mendasarinya. Dia menyebut sebagai linguistic universal
Bahasa menampilkan elemen-elemen di dunia secara simbolis,
ada yang kongkret dan ada yang abstrak. Ada keterkaitan yang erat
antara bahasa dan realitas. Menurut teori principle of linguistic
relativity bahasa menyebabkan kita memandang realitas sosial dengan
cara tertentu. Salah satu teori terkenal adalah teori Whorf. Yaitu
menyatakan bahwa pandangan kita tentang dunia dibentuk oleh
bahasa, karena bahasa berbeda, maka pandangan kita tentang dunia
pun berbeda. Secara selektif, kita menyaring data sensori yang masuk
seperti yang telah diprogram oleh bahasa yang kita pakai. Dengan
begitu, amsyarakat yang menggunakan bahasa yang berbeda hidup
dalam dunia sensori yang berbeda pula.
Whorf juga menjelaskan, kategori gramatikal suatu bahasa
menunjukkan kategori kognitif daro pemakai bahasa itu. Artinya, kita
memebrikan makna kepada apa yang kita lihat, yang kita dengar atau
yang kita rasa sesuai dengan kategori-kategori yang ada dalam bahasa
kita.
Dalam menyajikan realitas, bahasa mempunyai tiga
keterbatasan :
1. prinsip non-identfy (A is not A)
2. prinsip non-allness (A is not all A)
3. prinsip self reflexitveness
Simbol atau pesan verbal adalah semua jenis simbol yang
menggunakan satu kata atau lebih. Bahasa dapat juga dianggap
sebagai sistem kode verbal (Deddy Mulyana, 2005). Bahasa dapat
didefinisikan sebagai seperangkat simbol, dengan aturan untuk
mengkombinasikan simbol-simbol tersebut, yang digunakan dan
dipahami suatu komunitas.
72
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Jalaluddin Rakhmat (1994), mendefinisikan bahasa secara fungsional
dan formal. Secara fungsional, bahasa diartikan sebagai alat yang
dimiliki bersama untuk mengungkapkan gagasan. Ia menekankan
dimiliki bersama, karena bahasa hanya dapat dipahami bila ada
kesepakatan di antara anggota-anggota kelompok sosial untuk
menggunakannya. Secara formal, bahasa diartikan sebagai semua
kalimat yang terbayangkan, yang dapat dibuat menurut peraturan
tatabahasa. Setiap bahasa mempunyai peraturan bagaimana kata-kata
harus disusun dan dirangkaikan supaya memberi arti.
Tatabahasa meliputi tiga unsur: fonologi, sintaksis, dan
semantik. Fonologi merupakan pengetahuan tentang bunyi-bunyi
dalam bahasa. Sintaksis merupakan pengetahuan tentang cara
pembentukan kalimat. Semantik merupakan pengetahuan tentang arti
kata atau gabungan kata-kata.
Menurut Larry L. Barker (dalam Deddy Mulyana,2005), bahasa
mempunyai tiga fungsi: penamaan (naming atau labeling), interaksi,
dan transmisi informasi.
1. Penamaan
atau
penjulukan
merujuk
pada
usaha
mengidentifikasikan objek, tindakan, atau orang dengan
menyebut namanya sehingga dapat dirujuk dalam komunikasi.
2. Fungsi interaksi menekankan berbagi gagasan dan emosi, yang
dapat mengundang simpati dan pengertian atau kemarahan dan
kebingungan.
3. Melalui bahasa, informasi dapat disampaikan kepada orang
lain, inilah yang disebut fungsi transmisi dari bahasa.
Keistimewaan bahasa sebagai fungsi transmisi informasi yang
lintas-waktu, dengan menghubungkan masa lalu, masa kini,
dan masa depan, memungkinkan kesinambungan budaya dan
tradisi kita.
Cansandra L. Book (1980) mengemukakan agar komunikasi kita
berhasil, setidaknya bahasa harus memenuhi tiga fungsi, yaitu:
1.
2.
Mengenal dunia di sekitar kita. Melalui bahasa kita
mempelajari apa saja yang menarik minat kita, mulai dari
sejarah suatu bangsa yang hidup pada masa lalu sampai pada
kemajuan teknologi saat ini.
Berhubungan dengan orang lain. Bahasa memungkinkan kita
bergaul dengan orang lain untuk kesenangan kita, dan atau
73
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3.
mempengaruhi mereka untuk mencapai tujuan kita. Melalui
bahasa kita dapat mengendalikan lingkungan kita, termasuk
orang-orang di sekitar kita.
Untuk menciptakan koherensi dalam kehidupan kita. Bahasa
memungkinkan kita untuk lebih teratur, saling memahami
mengenal diri kita, kepercayaan-kepercayaan kita, dan tujuantujuan kita.
Keterbatasan Bahasa:
a.
Keterbatasan jumlah kata yang tersedia untuk mewakili objek.
Kata-kata adalah kategori-kategori untuk merujuk pada objek
tertentu: orang, benda, peristiwa, sifat, perasaan, dan sebagainya.
Tidak semua kata tersedia untuk merujuk pada objek. Suatu kata
hanya mewakili realitas, tetapi buka realitas itu sendiri. Dengan
demikian, kata-kata pada dasarnya bersifat parsial, tidak melukiskan
sesuatu secara eksak.
Kata-kata sifat dalam bahasa cenderung bersifat dikotomis, misalnya
baik-buruk, kaya-miskin, pintar-bodoh, dsb.
b.
Kata-kata bersifat ambigu dan kontekstual.
Kata-kata bersifat ambigu, karena kata-kata merepresentasikan
persepsi dan interpretasi orang-orang yang berbeda, yang menganut
latar belakang sosial budaya yang berbeda pula. Kata berat, yang
mempunyai makna yang nuansanya beraneka ragam*. Misalnya:
tubuh orang itu berat; kepala saya berat; ujian itu berat; dosen itu
memberikan sanksi yang berat kepada mahasiswanya yang nyontek.
c.
Kata-kata mengandung bias budaya.
Bahasa terikat konteks budaya. Oleh karena di dunia ini
terdapat berbagai kelompok manusia dengan budaya dan subbudaya
yang berbeda, tidak mengherankan bila terdapat kata-kata yang
(kebetulan) sama atau hampir sama tetapi dimaknai secara berbeda,
atau kata-kata yang berbeda namun dimaknai secara sama.
Konsekuensinya, dua orang yang berasal dari budaya yang berbeda
boleh jadi mengalami kesalahpahaman ketiaka mereka menggunakan
kata yang sama.
Komunikasi sering dihubungkan dengan kata Latin communis
yang artinya sama. Komunikasi hanya terjadi bila kita memiliki
makna yang sama. Pada gilirannya, makna yang sama hanya terbentuk
bila kita memiliki pengalaman yang sama. Kesamaan makna karena
kesamaan pengalaman masa lalu atau kesamaan struktur kognitif
74
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
disebut isomorfisme. Isomorfisme terjadi bila komunikan-komunikan
berasal dari budaya yang sama, status sosial yang sama, pendidikan
yang sama, ideologi yang sama; pendeknya mempunyai sejumlah
maksimal pengalaman yang sama. Pada kenyataannya tidak ada
isomorfisme total.
d.
Percampuran-adukkan fakta, penafsiran, dan penilaian.
Dalam berbahasa kita sering mencampuradukkan fakta
(uraian), penafsiran (dugaan), dan penilaian. Masalah ini berkaitan
dengan dengan kekeliruan persepsi. Contoh: apa yang ada dalam
pikiran kita ketika melihat seorang pria dewasa sedang membelah
kayu pada hari kerja pukul 10.00 pagi? Kebanyakan dari kita akan
menyebut orang itu sedang bekerja. Akan tetapi, jawaban
sesungguhnya bergantung pada: Pertama, apa yang dimaksud bekerja?
Kedua, apa pekerjaan tetap orang itu untuk mencari nafkah? .... Bila
yang dimaksud bekerja adalah melakukan pekerjaan tetap untuk
mencari nafkah, maka orang itu memang sedang bekerja. Akan tetapi,
bila pekerjaan tetap orang itu adalah sebagai dosen, yang
pekerjaannya adalah membaca, berbicara, menulis, maka membelah
kayu bakar dapat kita anggap bersantai baginya, sebagai selingan di
antara jam-jam kerjanya.
Ketika kita berkomunikasi, kita menterjemahkan gagasan kita
ke dalam bentuk lambang (verbal atau nonverbal). Proses ini lazim
disebut penyandian (encoding). Bahasa adalah alat penyandian, tetapi
alat yang tidak begitu baik (lihat keterbatasan bahasa di atas), untuk
itu diperlukan kecermatan dalam berbicara, bagaimana mencocokkan
kata dengan keadaan sebenarnya, bagaimana menghilangkan
kebiasaan berbahasa yang menyebabkan kerancuan dan
kesalahpahaman.
Maka dari itu, komunikasi verbal adalah suatu kegiatan
percakapan/penyampaian informasi yang dilakukan oleh seseorang
kepada orang lain, baik secara lisan maupun tulisan. Berikut adalah
contoh komunikasi verbal:
•
•
•
•
•
Berbicara dengan seseorang atau kelompok orang
Mendengarkan radio
Membaca buku, majalah dan novel,
Menulis surat lamaran, surat perjanjian jual beli, brosur, dll.
Berpidato dihadapan orang banyak
75
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Selain itu juga, komunikasi verbal melalui lisan dapat dilakukan
dengan menggunakan media, contoh seseorang yang bercakap-cakap
melalui telepon. Sedangkan komunikasi verbal melalui tulisan
dilakukan dengan secara tidak langsung antara komunikator dengan
komunikan. Proses penyampaian informasi dilakukan dengan
menggunakan berupa media surat, lukisan, gambar, grafik dan lainlain.
Komunikasi Nonverbal
Komunikasi nonverbal adalah komunikasi yang menggunakan
pesan-pesan nonverbal. Istilah nonverbal biasanya digunakan untuk
melukiskan semua peristiwa komunikasi di luar kata-kata terucap dan
tertulis. Secara teoritis komunikasi nonverbal dan komunikasi verbal
dapat dipisahkan. Namun dalam kenyataannya, kedua jenis
komunikasi ini saling jalin menjalin, saling melengkapi dalam
komunikasi yang kita lakukan sehari-hari.
Ray Birdwhistell mengatakan hanya 30-35 % komunikasi
manusia dilangsungkan melalui kata-kata (verbal) dan selebihnya
dengan cara-cara nonverbal, Dale Leathers menyebutkan enam alasan
penting dari pesan nonverbal yaitu :
1. Faktor nonverbal sangat menentukan makna dalam KAP
2. Lebih cermat dalam penyampaian perasaan dan emosi
3. Relatif bebas dari penipuan, distorsi dan kerancuan
4. Mempunyai fungsi metakomunikatif untuk komunikasi berkualitas
tinggi
5. Lebih efesien dibanding verbal
6. Merupakan saran sugesti yang paling tepat
Fungsi Pesan Nonverbal menurut Mark L. Knapp :
1. repetisi
2. substitusi
3. komplemen
4. kontradiksi
5. aksentuasi
Klasisfikasi Pesan Nonverbal :
1. paralanguage : bentuk vokalik dan tertulis
2. appearence
3. gestura
76
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4. haptik atau sentuhan
5. proksemik
6. kronemik
Klasifikasi pesan nonverbal.
Jalaludin Rakhmat (1994) mengelompokkan pesan-pesan
nonverbal sebagai berikut:
1.
Pesan kinesik. Pesan nonverbal yang menggunakan gerakan
tubuh yang berarti, terdiri dari tiga komponen utama: pesan fasial,
pesan gestural, dan pesan postural. Pesan fasial menggunakan air
muka untuk menyampaikan makna tertentu. Berbagai penelitian
menunjukkan bahwa wajah dapat menyampaikan paling sedikit
sepuluh kelompok makna: kebagiaan, rasa terkejut, ketakutan,
kemarahan, kesedihan, kemuakan, pengecaman, minat, ketakjuban,
dan tekad.
Leathers (1976) menyimpulkan penelitian-penelitian tentang
wajah sebagai berikut: a. Wajah mengkomunikasikan penilaian
dengan ekspresi senang dan taksenang, yang menunjukkan apakah
komunikator memandang objek penelitiannya baik atau buruk; b.
Wajah mengkomunikasikan berminat atau tak berminat pada orang
lain atau lingkungan; c. Wajah mengkomunikasikan intensitas
keterlibatan dalam situasi situasi; d. Wajah mengkomunikasikan
tingkat pengendalian individu terhadap pernyataan sendiri; dan wajah
barangkali mengkomunikasikan adanya atau kurang pengertian.
Pesan gestural menunjukkan gerakan sebagian anggota badan
seperti mata dan tangan untuk mengkomunikasi berbagai makna.
Pesan postural berkenaan dengan keseluruhan anggota badan, makna
yang dapat disampaikan adalah: a. Immediacy yaitu ungkapan
kesukaan dan ketidak sukaan terhadap individu yang lain. Postur yang
condong ke arah yang diajak bicara menunjukkan kesukaan dan
penilaian positif; b. Power mengungkapkan status yang tinggi pada
diri komunikator. Anda dapat membayangkan postur orang yang
tinggi hati di depan anda, dan postur orang yang merendah; c.
Responsiveness, individu dapat bereaksi secara emosional pada
lingkungan secara positif dan negatif. Bila postur anda tidak berubah,
anda mengungkapkan sikap yang tidak responsif.
2.
Pesan proksemik disampaikan melalui pengaturan jarak dan
ruang. Umumnya dengan mengatur jarak kita mengungkapkan
keakraban kita dengan orang lain.
77
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3.
Pesan artifaktual diungkapkan melalui penampilan tubuh,
pakaian, dan kosmetik. Walaupun bentuk tubuh relatif
menetap, orang sering berperilaku dalam hubungan dengan
orang lain sesuai dengan persepsinya tentang tubuhnya (body
image). Erat kaitannya dengan tubuh ialah upaya kita
membentuk citra tubuh dengan pakaian, dan kosmetik.
4.
Pesan paralinguistik adalah pesan nonverbal yang
berhubungan dengan dengan cara mengucapkan pesan verbal.
Satu pesan verbal yang sama dapat menyampaikan arti yang
berbeda bila diucapkan secara berbeda. Pesan ini oleh Dedy
Mulyana (2005) disebutnya sebagai parabahasa.
5.
Pesan sentuhan dan bau-bauan.
Alat penerima sentuhan adalah kulit, yang mampu menerima dan
membedakan emosi yang disampaikan orang melalui sentuhan.
Sentuhan dengan emosi tertentu dapat mengkomunikasikan: kasih
sayang, takut, marah, bercanda, dan tanpa perhatian.
Bau-bauan, terutama yang menyenangkan (wewangian) telah berabadabad digunakan orang, juga untuk menyampaikan pesan –menandai
wilayah mereka, mengidentifikasikan keadaan emosional, pencitraan,
dan menarik lawan jenis.
Fungsi pesan nonverbal.
Mark L. Knapp (dalam Jalaludin, 1994), menyebut lima fungsi
pesan nonverbal yang dihubungkan dengan pesan verbal:
1. Repetisi, yaitu mengulang kembali gagasan yang sudah
disajikan secara verbal. Misalnya setelah mengatakan
penolakan saya, saya menggelengkan kepala.
2. Substitusi, yaitu menggantikan lambang-lambang verbal.
Misalnya tanpa sepatah katapun kita berkata, kita
menunjukkan persetujuan dengan mengangguk-anggukkan
kepala.
3. Kontradiksi, menolak pesan verbal atau memberi makna yang
lain terhadap pesan verbal. Misalnya anda ’memuji’ prestasi
teman dengan mencibirkan bibir, seraya berkata ”Hebat, kau
memang hebat.”
4. Komplemen, yaitu melengkapi dan memperkaya makna pesan
nonverbal. Misalnya, air muka anda menunjukkan tingkat
penderitaan yang tidak terungkap dengan kata-kata.
78
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5. Aksentuasi, yaitu menegaskan pesan verbal atau
menggarisbawahinya. Misalnya, anda mengungkapkan betapa
jengkelnya anda dengan memukul meja.
Sementara itu, Dale G. Leathers (1976) dalam Nonverbal
Communication Systems, menyebutkan enam alasan mengapa pesan
verbal sangat signifikan. Yaitu:
a. Factor-faktor nonverbal sangat menentukan makna dalam
komunikasi interpersonal. Ketika kita mengobrol atau
berkomunikasi tatamuka, kita banyak menyampaikan gagasan dan
pikiran kita lewat pesan-pesan nonverbal. Pada gilirannya orang
lainpun lebih banya ’membaca’ pikiran kita lewat petunjukpetunjuk nonverbal.
b.
Perasaan dan emosi lebih cermat disampaikan lewat pesan
noverbal ketimbang pesan verbal.
c. Pesan nonverbal menyampaikan makna dan maksud yang relatif
bebas dari penipuan, distorsi, dan kerancuan. Pesan nonverbal
jarang dapat diatur oleh komunikator secara sadar.
d. Pesan nonverbal mempunyai fungsi metakomunikatif yang sangat
diperlukan untuk mencapai komunikasi yang berkualitas tinggi.
Fungsi metakomunikatif artinya memberikan informasi tambahan
yang memeperjelas maksud dan makna pesan. Diatas telah kita
paparkan pesan verbal mempunyai fungsi repetisi, substitusi,
kontradiksi, komplemen, dan aksentuasi.
e. Pesan nonverbal merupakan cara komunikasi yang lebih efisien
dibandingkan dengan pesan verbal. Dari segi waktu, pesan verbal
sangat tidak efisien. Dalam paparan verbal selalu terdapat
redundansi, repetisi, ambiguity, dan abtraksi. Diperlukan lebih
banyak waktu untuk mengungkapkan pikiran kita secara verbal.
f. Pesan nonverbal merupakan sarana sugesti yang paling tepat. Ada
situasi komunikasi yang menuntut kita untuk mengungkapkan
gagasan dan emosi secara tidak langsung. Sugesti ini dimaksudkan
menyarankan sesuatu kepada orang lain secara implisit (tersirat).
Maka dari itu, komunikasi nonverbal adalah proses komunikasi
dimana pesan disampaikan tidak menggunakan kata-kata. Bentuk
komunikasi ini adalah menggunakan gerak isyarat, bahasa tubuh,
ekspresi wajah dan kontak mata, penggunaan objek seperti pakaian,
potongan rambut, dan sebagainya, simbol-simbol, serta cara berbicara
seperti intonasi, penekanan, kualitas suara, gaya emosi, dan gaya
79
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
berbicara.
Contoh komunikasi non verbal yaitu:
a. Sentuhan.
Sentuhan dapat termasuk: bersalaman, menggenggam
tangan, berciuman, sentuhan di punggung, mengelus-elus,
pukulan, dan lain-lain. Masing-masing bentuk komunikasi
ini menyampaikan pesan tentang tujuan atau perasaan dari
sang penyentuh. Sentuhan juga dapat menyebabkan suatu
perasaan pada sang penerima sentuhan, baik positif
ataupun
negatif.
b. Gerakan tubuh.
Dalam komunikasi nonverbal, kinesik atau gerakan tubuh
meliputi kontak mata, ekspresi wajah, isyarat, dan sikap
tubuh. Gerakan tubuh biasanya digunakan untuk
menggantikan suatu kata atau frase, misalnya mengangguk
untuk mengatakan ya; untuk mengilustrasikan atau
menjelaskan sesuatu; menunjukkan perasaan, misalnya
memukul meja untuk menunjukkan kemarahan; untuk
mengatur atau mengendalikan jalannya percakapan; atau
untuk
melepaskan
ketegangan.
c. Vokalik.
Vokalik atau paralanguage adalah unsur nonverbal dalam
suatu ucapan, yaitu cara berbicara. Contohnya adalah nada
bicara, nada suara, keras atau lemahnya suara, kecepatan
berbicara, kualitas suara, intonasi, dan lain-lain. Selain itu,
penggunaan suara-suara pengisi seperti “mm”, “e”, “o”,
“um”, saat berbicara juga tergolong unsur vokalik, dan
dalam komunikasi yang baik hal-hal seperti ini harus
dihindari.
a. Lingkungan.
Lingkungan juga dapat digunakan untuk menyampaikan
pesan-pesan tertentu. Diantaranya adalah penggunaan
ruang, jarak, temperatur, penerangan, dan warna.
b. Kronemik.
Kronemik adalah bidang yang mempelajari penggunaan
waktu dalam komunikasi nonverbal. Penggunaan waktu
dalam komunikasi nonverbal meliputi durasi yang
80
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dianggap cocok bagi suatu aktivitas, banyaknya aktivitas
yang dianggap patut dilakukan dalam jangka waktu
tertentu, serta ketepatan waktu (punctuality).
Gabungan Komunikasi Verbal Dan Non Verbal
Contoh gabungan komunikasi verbal dan non verbal
•
Ketika seseorang mengatakan menolak sesuatu dia tidak
hanya mengatakan dengan mengucapkan kata “tidak” namun
juga disertai “gelengan kepala” atau “jari telunjuk yang
bergerak kekiri dan kekanan”.
•
Pada saat akhir pertemuan, seseorang yang berpamitan tidak
hanya mengucapkan salam perpisahan/selamat tinggal namun
juga melambaikan tangan.
•
Ketika orang marah dia tidak hanya mengucapkan kata-kata
kekesalan namun juga menggebrak meja dengan nada suara
yang tinggi.
•
Dalam suatu pertemuan, pada saat bertemu dengan teman
lama, seseorang tidak hanya mengucapkan “hai” namun juga
“mengulurkan tangan untuk bersalaman”
•
Ketika seseorang memenangkan suatu pertandingan, selain
dia mengucapkan “hore aku menang”, dia juga melompat
dengan menunjukkan ekspresi wajah kegirangan.
81
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 5
SISTEM KOMUNIKASI INTRAPERSONAL
Pendahuluan
Penyampaian materi pada pertemuan perkuliahan ini terkonsentrasi
pada proses psikologi komunikasi intrapersonal, yaitu komunikasi yang
terjadi dalam diri individu, yang meliputi ; a. sensasi b. persepsi. c. memori
d. berpikir
Bahasan tentang fungsi komunikasi ini disajikan sebagai bentuk dari
pengantar awal tentang Pengantar Ilmu Komunikasi, sehingga bahasan
dalam paket ini merupakan paket yang paling dasar tentang fungsi-fungsi
komunikasi.
Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide
penggambaran dari aktifitas komunikasi (fungsi komunikasi) untuk
menciptakan keseriusan/ konsentrasi mahasiswa, memancing ide kreatif
mahasiswa, menciptakan daya nalar yang kritis mahasiswa dalam upaya
menelaah serta memahami kegiatan arti fungsi psikologi dalam
berkomunikasi.
Lain dari itu, mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca uraian materi
dan mendiskusikannya dengan panduan lembar kegiatan. Dengan
dikuasainya dasar-dasar dari paket fungsi-fungsi komunikasi ini diharapkan
dapat menjadi modal bagi mahasiswa untuk mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting.
Perkuliahan ini memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop
sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat mengefektifkan
perkuliahan, serta spidol dan papan tulis sebagai alat menuangkan kreatifitas
hasil perkuliahan dengan membuat peta konsep.
80
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa mampu mendeskripsikan
intrapersonal.
fungsi dan sistem komunikasi
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan :
1. Menjelaskan pengertian sistem sensasi dalam komunikasi
2. Menjelaskan pengertian sistem persepsi dalam komunikasi
3. Menjelaskan pengertian sistem memori dalam komunikasi
4. Menjelaskan pengertian fungsi dan sistem berpikir dalam komunikasi
Waktu
2 x 4 x 50 menit
Materi Pokok
Fungsi Komunikasi :
1. Fungsi : komunikasi sosial.
2. Fungsi : komunikasi ekspresif
3. Fungsi : komunikasi ritual.
4. Fungsi : komunikasi instrumental
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (2x20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide penggambaran dari aktifitas
komunikasi (fungsi komunikasi).
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket fungsi-fungsi komunikasi ini.
Kegiatan Inti (2x150 menit)
1. Membagi mahasiswa dalam 4 kelompok
2. Masing-masing kelompok mendiskusikan sub tema:
a. Kelompok 1 : Konsep, pengertian dan penerapan sensasi
dalam komunikasi
81
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
b. Kelompok 2 : Konsep, pengertian dan penerapan persepsi
dalam komunikasi
3.
4.
5.
6.
c. Kelompok 3 : Konsep, pengertian dan penerapan memori
dalam komunikasi
d. Kelompok 4 : Konsep, pengertian dan penerapan berpikir
dalam komunikasi
Presentasi hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan
klarifikasi.
Penguatan hasil diskusi dari dosen.
Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya
sesuatu yang belum paham atau menyampaikan konfirmasi.
Kegiatan Penutup (2x20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/ motivasi/ saran/ nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (2x10 menit)
1. Memberi tugas latihan
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat flow chart dari proses psikologi komunikasi intrapersonal
mulai dari sensasi, persepsi, memori dan berpikir.
Tujuan
Mahasiswa dapat membangun pemahaman tentang konsep, fungsi dan
penerapan sensasi, persepsi, memori dan berpikir dalam berkomunikasi,
melalui kreatifitas ungkapan ide dari anggota kelompok yang dituangkan
dalam flow chart.
Bahan dan Alat
Papan tulis, kerta dan spidol.
82
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Langkah Kegiatan
1. Pilih seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3. Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk peta konsep sebagaimana dalam
contoh gambar di atas!
4. Display hasil kerja kelompok di papan tulis!
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu
masing-masing +5 menit!
7. Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
Uraian Materi
Dalam komunikasi pesan diberi makna berbeda oleh orang
yang berbeda sedang kata-kata tidaklah mempunyai makna.
A. Sensasi
Sensasi dari kata
sense artinya alat pengindraan, yang
menghubungkan organisme dengan lingkungannya. Sensasi adalah
pengalaman elementer yang segera,
yang tidak memerlukan
penguraian verbal, simbolis, atau konseptual dan terutama sekali
berhubungan dengan kegiatan alat indera (Benyamin B. Wolman)
Sensasi berasal dari kata “sense” yang artinya alat pengindraan,
yang menghubungkan organisme dengan lingkungannya. Menurut
Dennis Coon, “Sensasi adalah pengalaman elementer yang segera,
yang tidak memerlukan penguraian verbal. Simbolis, atau konseptual,
dan terutama sekali berhubungan dengan kegiatan alat indera.”
83
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Definisi sensasi, fungsi alat indera dalam menerima informasi dari
lingkungan sangat penting. Kita mengenal lima alat indera atau
pancaindera. Kita mengelompokannya pada tiga macam indera
penerima, sesuai dengan sumber informasi. Sumber informasi boleh
berasal dari dunia luar (eksternal) atau dari dalam diri (internal).
Informasi dari luar diindera oleh eksteroseptor (misalnya, telinga atau
mata). Informasi dari dalam diindera oleh ineroseptor (misalnya,
system peredaran darah). Gerakan tubuh kita sendiri diindera oleh
propriseptor (misalnya, organ vestibular).
B. Persepsi
Menurut Desiderato Persepsi adalah pengalaman tentang objek,
peristiwa
atau
hubungan-hubungan
yang
diperoleh
dengan
menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan. Hubungan sensasi
dan pesrsepsi yaitu sensasi menjadi bagian persepsi. Walaupun begitu
menafsirkan makna informasi inderawi tidak hanya melibatkan
sensasi, tetapi juga atensi, ekspetasi, motivasi dan memori
Dibawah ini beberapa pengertian dari persepsi:
1)
Persepsi adalah cara organisme memberi makna (John
R. Wenburg & William W.Wilmot)
2)
Persepsi adalah proses menafsirkan informasi indrawi
(Rudolf f.Verderber)
3)
Persepsi didefinisikan sebagai interpretasi bermakna
atas sensasi sebagai representatif obyek eksternal; persepsi adalah
pengetahuan yang tampak mengenai apa yang ada di luar sana.
84
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4)
Persepsi adalah sarana yang memungkinkan kita
memperoleh kesadaran akan sekeliling dan lingkungan kita (Kenneth
A.sereno dan Edward m.bodaken)
5)
Persepsi adalah proses dengan mana kita menjadi sadar
akan banyaknya stimulus yang mempengaruhi indra kita (Joseph
A.devito)
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Persepsi :
1. Perhatian, yaitu proses mental ketika stimuli atau rangkaian
stimuli menjadi menonjol dalam kesadaran pada saat stimuli
lainnya melemah (Kenneth E. Andersen). Faktor Eksternal yang
mempengaruhi : gerakan, intensitas, kebaruan dan perulangan.
Sementara faktor internal penaruh perhatian adalah faktor biologis,
sosiopsikologis dan sosiogenis
2. Faktor fungsional yang berasal dari kebutuhan, pengalaman masa
lalu dan hal-hal lain sebagai disebut faktor personal
3. Faktor struktural berasal dari sufat stimuli fisik dan efek-efek saraf
yang ditimbulkan pada sistem saraf individu
Perhatian (Attention) adalah dsproses mental ketika stimuli atau
rangkaian stimuli menjadi menonjol dalam kesdaran pada saat stimuli
lainnya melemah (Kenneth E. Andersen). Faktor Eksternal Penarik
Perhatian antara lain merupakan hal yang ditentukan oleh faktorfaktor situasional personal. Faktor situasional terkadang disebut
sebagai determinan perharian yang bersifat eksternal atau penarik
perhatian dan sifat-sifat yang menonjol, seperti : Gerakan, secara
visual tertarik pada objek-objek yang bergerak. Intensitas Stimuli, kita
85
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
akan memerharikan stimuli yang menonjol dari stimuli yang lain.
Kebauran, hal-hal yang baru dan luar biasa, yang beda, akan menarik
perhatian. Perulangan, hal-hal yang disajikan berkali-kali bila deisertai
sedikit variasi akan menarik perhatian.
Sedangkan Faktor Internal Penaruh Perhatian mengarahkan
pada apa yang menjadi perhatian kita yang lolos dari perhatian orang
lain, atau sebaliknya. Ada kecenderungan kita melihat apa yang ingin
kita lihat, dan mendengar apa yang ingin kita dengar. Perbedaan ini
timbul dari faktor-faktor yang ada dalam diri kita. Contoh-contoh
faktor yang memengaruhi perhatian kita dapat dikelompokkan dalam
Faktor-faktor Biologis, Faktor-faktor Sosiopsikologis, dan Motif
Sosiogenis, sikap, kebiasaan , dan kemauan, mempengaruhi apa yang
kita perhatikan.
Kenneth E. Andersen, menyimpulkan dalil-dalil tentang
perhatian selektif yang harus diperhatikan oleh ahli-ahli komunikasi.
Perhatian itu merupakan proses aktif dan dinamis, bukan pasif dan
refleksif. Kita cenderung memerhatikan hal-hal tertentu yang penting,
menonjol, atau melibatkan kita. Kita menaruh perhatian kepada halhal tertentu sesuai dengan kepercayaan, sikat, nilai, kebiasaan, dan
kepentingan kita. Kebiasaan sangat penting dalam menentukan apa
yang menarik perhatian, tetapi juga apa yang secara potensial akan
menarik perhatian kita.
Dalam situasi tertentu kita secara sengaja menstrukturkan
perilaku kita untuk menghindari terpaan stimuli tertentu yang ingin
kita abaikan. Walaupun perhatian kepada stimuli berarti stimuli
tersebut lebih kuat dan lebih hidup dalam kesadaran kita, tidaklah
86
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
berarti bahwa persepi kita akan betul-betul cermat. Perhatian
tergantung kepada kesiapan mental kita, Tenaga-tenaga motivasional
sangat penting dalam menentukan perhatian dan persepsi.
Tetapi intesitas perhartian tidak konstan. Dalam hal stimuli
yang
menerima
perhatian,
perhatian
juga
tidak
konstan.
Usaha untuk mencurahkan perhatian sering tidak menguntungkan
karena usaha itu sering menuntut perhatian. Kita mampu menaruh
perhatian pada berbagai stimuli secara serentak. Perubahan atau
variasi sangat penting dalam menarik dan memertahankan perhatian
Sedangkan
Faktor-faktor
Fungsional
yang
Menentukan
Persepsi berasal dari kebutuhan, pengalaman masa lalu dan hal lain
yang termasuk apa yang ingin kita sebut sebagai faktor-faktor
personal. Yang menentukan persepsi bukan jenis atau bentuk stimuli,
tetapi karakteristik orang yang memeberikan respons pada stimuli itu.
Kerangka Rujukan (Frame of Reference)
Sebagai kerangka rujukan. Mula-mula konsep ini berasal dari
penelitian psikofisik yang berkaitan dengan persepsi objek. Dalam
eksperimen psikofisik, Wever dan Zener menunjukan bahwa penilaian
terhadap objek dalam hal beratnya bergantung pada rangkaian objek
yang dinilainya. Dalam kegiatan komunikasi kerangka rujukan
memengaruhi
bagaimana
memberi
makna
pada
pesan
yang
diterimanya.
Faktor-faktor Struktural yang Menentukan Persepsi
87
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Faktor-faktor struktural berasal semata-mata dari sifar stimuli fisik
dan ekfek-efek saraf yang ditimbulkannya pada sistem saraf individu.
Para psikolog Gestalt, seperti Kohler, Wartheimer, dan Koffka,
merumuskan prinsip-prinsip persepsi yang bersifat struktural. Prinsipprinsip ini kemundian terkenal dengan nama teori Gestalt. Menurut
teori Gestalt, mempersepsi sesuatu, kita mempersepsikannya sebagai
suatu keseluruhan. Dengan kata lain, kita tidak melihat bagianbagiannya. Jika kia ingin memahami suatu peristiwa, kita tidak dapat
meneliti fakta-fakta yang terpisah; kita harus memandangnya dalam
hubungan keseluruhan.
Krech dan Crutchfield merumuskan dalil persepsi, menjadi empat
bagian. Pertama : Persepsi bersifat selektif secara fungsional. Berarti
objek-objek yang mendapatkan tekanan dalam persepsi kita biasanya
objek-objek yang memenuhi tujuan individu yang melakukan
persepsi.
Kedua
:
Medan
perceptual
dan
kognitif
selalu
diorganisasikan dan diberi arti. Kita mengorganisasikan stimuli
dengan melihat konteksnya. Walaupun stimuli yang kita terima itu
tidak lengkap, kita akan mengisinya dengan interprestasi yang
konsisten
dengan
rangkaian
stimuli
yang
kita
persepsi.
Ketiga : Sifat-sifat perseptual dan kognitif dari substruktur ditentukan
pada umumnya oleh sifat-sifat struktur secara keseluruhan. Jika
individu dianggap sebagai anggota kelompok, semua sifat individu
yang berkaitan dengan sifat kelompok akan diperngaruhi oleh
keanggotaan kelompolmua dengan efek berupa asimilasi atau kontras.
Keempat : Objek atau peristiwa yang berdekatan dalam ruang dan
waktu atau menyerupai satu sama lain, cenderung ditanggapi sebagai
88
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
bagian dari struktur yang sama. Dalil ini umumnya betul-betul bersifat
structural dalam mengelompokkan objek-objek fisik, seperti titik,
garis, atau balok.
Pada persepsi sosial, pengelompokan tidak murni struktural; sebab
apa yang dianggap sama atau berdekatan oleh seorang individu,
tidaklah dianggap sama atau berdekatan dengan individu yang
lainnya. Dalam komunikasi, dalil kesamaan dan kedekatan ini sering
dipakai oleh komunikator untuk meningkatkan kredibilitasnya, atau
mengakrabkan diri dengan orang-orang yang punya prestise tinggi.
Jadi, kedekatan dalam ruang dan waktu menyebabkan stimuli
ditangapi sebagai bagian dari struktur yang sama. Kecenderungan
untuk mengelompokan stimuli berdasarkan kesamaan dan kedekatan
adalah hal yang universal.
Kata persepsi seringkali diucapkan dalam proses komunikasi
sehari-hari. Ada yang mengartikannya sebagai tanggapan, pendapat
atau respon. Persepsi adalah inti komunikasi, karena jika persepsi kita
tidak akurat, maka kita cenderung berkomunikasi dengan cara yang
tidak akurat pula akibatnya komunikasi menjadi tidak efektif.
Penafsiran (interpretasi) adalah inti persepsi yang identik dengan
penyandian balik (decoding) dalam proses komunikasi.
Persepsi adalah inti komunikasi, sedangkan penafsiran
(interpretasi) adalah inti persepsi, yang identik dengan penyandianbalik (decoding) dalam proses komunikasi. Hal ini jelas tampak pada
definisi John R. Wenburg dan Wlliam W. Wilmot: “Persepsi dapat
didefinisikan sebagai cara organisme memberi makna”; Rudolph F.
89
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Verderber: “Persepsi didefinisikan sebagai interpretasi bermakna atas
sensasi sebagai representatif objek eksternal: persepsi adalah
pengetahuan yang tampak mengenai apa yang ada diluar sana.”
Persepsi disebut inti komunikasi, karena jika persepsi kita
tidak akurat, tidak mungkin kita berkomunikasi dengan efektif.
Persepsilah yang menentukan kita memilih suatu pesan dan
mengabaikan pesan yang lain. Semakin tinggi derajat kesamaan
persepsi antarindividu, semakin mudah dan semakin sering mereka
berkomunikasi, dan sebagai konsekuensinya semakin cenderung
membentuk kelomp kelompok identitas.
Proses Persepsi
a. Sensasi (penginderaan)
Pengertian sensasi umumnya selama ini merujuk pada suatu
hal yang fenomenal, wah bahkan hal yang berbau sensual. Sensasi
sebenarnya hasil dari kerja alat-alat indra (indra peraba, indra
penglihat, indra pencium, indra pengecap dan indra pendengar).
Sensasi merujuk pada pesan yang dikirimkan ke otak lewat
penglihatan, pendengaran, sentuhan, penciuman dan pengecapan.
Reseptor indrawi-mata, telinga, kulit dan otot, hidung dan lidahadalah penghubung antara otak manusia dan lingkungan sekitar. Mata
bereaksi terhadap gelombang cahaya, telinga terhadap gelombang
suara, kulit terhadap temperatur dan tekanan, hidung terhadap baubauan dan luidah terhadap rasa. Lalu rangsangan-rangsangan ini
dikirimkan ke otak.
90
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Makna pesan yang dikirimkan ke otak harus dipelajari.
Seseorang tidak lahir untuk kemudian mengetahui bahwa rasa gula itu
manis dan api itu membakar. Semua indra itu punya andil bagi
berlangsungnya komunikasi manusia. Penglihatan menyampaikan
pesan nonverbal ke otak untuk diinterpretasikan. Oleh karena otak
menerima kira-kira dua pertiga pesan melalui rangsangan visual,
penglihatan mungkin
merupakan indra
yang paling penting.
Pendengaran juga menyampaikan pesan verbal ke otak untuk
ditafsirkan. Tidak seperti pesan visual yang menuntut mata mengarah
pada objek, suara diterima dari semua arah. Penciuman, sentuhan dan
pengecapan terkadang memainkan peran penting dalam komunikasi,
seperti lewat bau parfum yang menyengat, jabatan tangan yang kuat,
dan rasa air garam dipantai.
b. Atensi
Atensi tidak terelakkan karena sebelum kita merespon atau
menafsirkan kejadian atau rangsangan apapun yang kita tangkap
melalui panca indera, terlebih dahulu kita memperhatikan kejadian
atau rangsangan tersebut. Ini berarti bahwa persepsi mensyaratkan
kehadiran suatu objek untuk dipersepsi, termasuk orang lain dan juga
diri-sendiri. Dalam banyak kasus, rangsangan yang menarik perhatian
kita cenderung dianggap lebih penting daripada yang tidak menarik
perhatian kita. Rangsangan seperti itu cenderung dianggap penyebab
kejadian-kejadian berikutnya. Ini juga berlaku untuk manusia: Orang
yang paling kita perhatikan cenderung dianggap paling berpengaruh.
91
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Tahap terpenting dalam persepsi adalah interpretsi atas
informasi yang kita peroleh melalui salah satu atau lebih indra kita.
Namun Anda tidak dapat menginterpretsikan makna setiap objek
secara langsung melainkan menginterpretasikan makna informasi
yang anda percayai mewakili objek tersebut. Jadi, pengetahuan yang
kita peroleh melalui persepsi bukan pengetahuan mengenai objek yang
sebenarnya, melainkan pengetahuan mengenai bagaimana tampaknya
objek tersebut.
c. Interpretasi
Interpretasi
adalah
tahap
terpenting
dalam
persepsi.
Sebenarnya kita tidak dapat menginterpretasikan makna setiap obyek
secara langsung, melainkan menginterpretasikan makna informasi
yang kita percayai mewakili obyek tersebut. Jadi pengetahuan yang
kita peroleh melalui persepsi bukan pengetahuan mengenai obyek
yang sebenarnya, melainkan pengetahuan mengenai bagaimana
tampaknya obyek tersebut.
Persepsi Sosial
Persepsi sosial adalah proses menangkap arti obyek-obyek
sosial dan kejadian-kejadian yang kita alami dalam lingkungan kita.
Persepsi sosial ini lebih pada persepsi terhadap manusia. Persepsi
terhadap manusia lebih kompleks dan rumit dibandingkan persepsi
terhadap lingkungan fisik. Manusia bersifat emosional, penilaian
terhadapnya mengandung akibat. Persepsi saya terhadap anda
mempengaruhi persepsi anda terhadap saya dan pada gilirannya
92
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
persepsi anda terhadap saya juga mempengaruhi persepsi saya
terhadap anda.
Adapun Prinsip-Prinsip Dalam Persepsi Sosial yaitu:
a.
Persepsi berdasarkan pengalaman
Persepsi manusia terhadap seseorang, obyek atau kejadian
dan reaksi mereka hal-hal tersebut berdasarkan pengalaman dan
pembelajaran masa lalu mereka berkaitan dengan orang, obyek atau
kejadian serupa. Pola-pola perilaku manusia berdasarkan persepsi
mereka mengenai realitas (sosial) yang telah dipelajari. Persepsi
manusia terhadap seseorang, objek atau kejadian dan reaksi mereka
terhadap hal-hal itu berdasarkan pengalaman (dan pembelajaran) masa
lalu mereka berkaitan dengan orang, objek atau kejadian serupa. Cara
kita bekerja dan menilai pekerjaan apa yang baik bagi kita, cara kita
makan dan menilai makanan apa yang lezat bagi kita, mengukur
kecantikan seorang perempuan, bereaksi terhadap seekor ular, atau
merespons kuburan (kuburan di Indonesia tampak menakutkan
sedangkan di Barat seperti taman) sangat bergantung pada apa yang
telah diajarkanbudaya kita mengenai hal-hal itu.
Dalam persepsi berdasarkan pengalaman kita juga terbiasa
merespons suatu objek dengan cara tertentu, kita sering gagal
mempersepsi perbedaan yang samar dalam objek lain yang mirip. Kita
memperlakukan objek itu seperti sebelumnya, padahal terdapat rincian
lain dalam objek tersebut. Kita misalnya sering tidak melihat
kekeliruan ejaan yang terdapat dalam makalah yang kita tulis sendiri,
namun lebih sering menemukan kesalahan ejaan dalam makalah yang
ditulis orang lain. Bila berdasarkan pengalaman kita sering melihat
93
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
bahwa suatu objek diperlakukan dengan cara tertentu yang lazim, kita
mungkin akan bereaksi lain terhadap cara baru memperlakukan objek
tersebut, berdasarkan persepsi kita yang lama itu. Sebagai contoh, kita
tahu bahwa pispot digunakan untuk menampung kotoran orang sakit,
khususnya di rumah sakit. Bila saya membeli pispot baru dan
sepengetahuan Anda belum pernah saya gunakan sama sekali untuk
menampung kotoran manusia, beranikah Anda menyantap makanan
lezat yang baru saya beli dari suatu restoran mahal, yang saya taruh
dalam pispot itu?
b.
Persepsi bersifat selektif
Adanya faktor internal yang mempengaruhi atensi. Atensi
dipengaruhi oleh faktor biologis (lapar, haus); faktor fisiologis (tinggi,
pendek, gemuk, kurus, sehat, lelah , penglihatan dan pendengaran
kurang sempurna, cacat tubuh dll). Faktor-faktor sosial seperti gender,
agama, tingkat pendidikan, pekerjaan,penghasilan, peranan, status
sosial, dan kebiasaan. Faktor-faktor psikologis seperti kemauan,
keinginan, motivasi dan pengharapan. Semakin besar perbedaan
aspek-aspek tersebut secara antar individu, semakin besar perbedaan
persepsi mereka mengenai realitas.
Persepsi manusia juga dipengaruhi oleh pengharapan
(expectation). Bila orang telah belajar mengharapkan sesuatu untuk
terjadi, mereka akan mempersepsi informasi yang menunjukkan pada
mereka bahwa apa yang mereka harapkan telah terjadi. Mereka tidak
akan memperhatikan informasi yang menunjukan pada mereka bahwa
pengharapan mereka tidak terpenuhi. Seseorang yang senang dengan
94
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
kehidupan kota akan “melihat” lampu-lampu kota yang gemerlapan,
gedung-gedung yang tinggi, berbagai aktivitas kota, peluang dan
interaksi dengan semua jenis orang; seseorang yang depresi karena
kehidupan kota mungkin “melihat” sampah, kemelaratan, kesepian,
kekosongan dan kekerasan orang-orang kota. Salju tampak indah bagi
orang yang melihat hamparan putih yang menutupi permukaan buni
yang kotor, namun menjenkelkan bagi sopir yang akan melewatinya
dan tampak berbahaya bagi pilot yang hendak mendaratkan
pesawatnya.
c.
Persepsi bersifat Dugaan
Data yang kita peroleh engenai obyek lewat pengindraan
tidak pernah lengkap, persepsi merupakan loncatan langsung pada
kesimpulan. Hal ini terjadi karena kita tidak mungkin memperoleh
seperangkat rincian yang lengkap lewat kelima indra kita. Proses
persepsi yang bersifat dugaan itu memungkinkan kita menafsirkan
suatu obyek dengan makna yang lebih lengkap dari suatu sudut
pandang manapun. Oleh karena informasi yang lengkap tidak pernah
tersedia, dugaan diperlukan untuk membuat suatu kesimpulan
berdasarkan informasi yang tidak lengkap lewat penginderaan itu.
Kita harus mengisi ruang yang kosong untuk melengkapi gambaran
itu dan menyediakan informasi yang hilang. Dengan demikian,
persepsi juga adalah proses mengorganisasikan informasi yag tersedia,
menempatkan rincian yang kita ketahui dalam skema organisasional
tertentu yang memungkinkan kita memperoleh makna lebih umum.
95
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
d.
Persepsi bersifat evaluatif
Tidak ada persepsi yang pernah obyektif . Persepsi diproses
berdasarkan pengalaman masa lalu dan dugaan-dugaan subyektif kita.
Persepsi adalah suatu proses kognitif psikologis dalam diri anda yang
mencerminkan sikap, kepercayaan, nilai dan pengharapan yang anda
gunakan untuk memaknai obyek persepsi. Dengan demikian , persepsi
bersifat pribadi dan subjektif.
Dengan demikian, persepsi bersifat pribadi dan subjektif.
Menggunakan kata- kata Andrea L.Rich, “Persepsi pada dasarnya
mewakili keadaan fisik dan psikologis individu alih-alih menunjukkan
karakteristik dan kualitas mutlak objek yang dipersepsi. “ Denagn
ungkapan Carl Rogers, “ Individu bereaksi terhadap dunianya yang ia
alami dan menafsirkannya dan dengan demikian dunia perseptual ini,
bagi individu tersebut, adalah “realitas”. Menurut Rogers, kita tidak
bereaksi terhadap realitas mutlak melainkan terhadap persepsi kita
mengenai realitas tersebut. Kita hidup dengan peta perseptual yang
tidak pernah merupakan realitas itu sendiri.
Steve Duck, seorang pakar hubungan manusia yang
bereputasi internasional menyatakan bahwa realitas tidak dapat
dipersepsi tanpa melalui suatu proses unik dan alasan sangat pribadi
untuk bertindak dalam suatu hubungan sosial. Tidak seorang pun
mempersepsi suatu objek tanpa mempersepsi seberapa “baik” atau
‘buruk” objek tersebut.
96
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
e.
Persepsi bersifat kontekstual
Tidak ada interpretasi atas suatu pesan, baik verbal ataupun
non verbal dan tidak ada makna dari suatu hubungan yang dapat
diperoleh
tanpa
menempatkannya
dalam
suatu
konteks
dan
mengkonstruksi suatu pola interaksi. Ketiadaan suatu pola berarti
ketiadaan makna atau berarti kebingungan karena terlalu banyak
makna. Interpretasi makna dalam konteksnya adalah suatu faktor
penting dalam memahami komunikasi dan hubungan sosial.
Rangsangan dari luar harus diorganisasikan. Dari semua
pengaruh dalam persepsi kita, konteks merupakan salah satu pengaruh
paling kuat. Ketika kita melihat seseorang, suatu objek atau suatu
kejadian, konteks rangsangan sanagt mempengaruhi struktur kognitif,
pengharapn dan oleh karenanya juga persepsi kita.
Persepsi Dan Budaya
Faktor-faktor internal bukan saja mempengaruhi atensi
sebagai salah satu aspek persepsi, tetapi juga mempengaruhi persepsi
kita secara keseluruhan, terutama penafsiran ats suatu rangsangan.
Agama, ideologi, tingkat intelektualitas, tingkat ekonomi, pekerjaan
dan cita rasa sebagai factor-faktor internal jelas mempengaruhi
persepsi seseorang terhadap realitas. Dengan demikian, persepsi itu
terikat oleh budaya (culture-bound). Bagaimana kita memaknai pesan,
objek atau lingkungan bergantung pada system nilai yang kita anut.
Kelompok-kelompok budaya boleh jadi berbeda dalam mempersepsi
kredibilitas. Buat orang Amerika, orang kredibel berbicara langsung
dan lugas, sedangkan bagi orang Jepang orang kredibel itu pendiam,
97
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
tidak langsung, dan lebih banyak mendengarkan daripada berbicara.
Orang Amerika berpandangan bahwa menyatakan pendapat secara
terbuka adalah hal yang baik, sedangkan orang Jepang berpendapat
bahwa kegemaran berbicara adalah kedangkalan.
Oleh karena persepsi berdasarkan budaya yang telah
dipelajari, maka persepsi seseorang atas lingkungannya bersifat
subjektif. Semakin besar perbedaan budaya antara dua orang semakin
besar pula perbedaan persepsi mereka terhadap realitas. Dan oleh
karena tidak ada dua orang yang mempunyai nilai-nilai budaya yang
persis sama, maka tidak pernah ada dua orang yang mempunyai
persepsi yang persis sama pula. Dalam konteks ini, sebenarnya
budaya, dapat dianggap sebagai pola persepsi dan perilaku yang
dianut sekelompok orang.
Larry A. Samovar dan Richard E. Porter, mengemukakan
enam unsur budaya secara langsung mempengaruhi persepsi kita
ketika berkomunikasi dengan orang lain dari budaya lain , yakni:
Kepercayaan (beliefs), nilai (values) dan sikap (attitudes), Pandangan
dunia (worldview), Organisasi social (social organization), Tabiat
Manusia (Human Nature), Orientasi Kegiatan (Activity Orientation),
Persepsi tentang diri dan orang lain (Perception of Self and others)
Meskipun keenam aspek tersebut dapat kita bahas secara
sendiri-sendiri, aspek- aspek tersebut saling berkaitan. Kita dapat
mengalami peristiwa yang saman dan sepakat mengenai apa yang kita
lihat secara fisik. Namun kita sering berbeda dalam memaknai
peristiwa atau objek yang kita lihat. Berbagai orang dari berbagai
budaya dapat setuju bahwa seseorang tertentu adalah perempuan,
98
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
namun kemungkinan besar tidak sepakat apakah perempuan itu secara
sosial dan juga bagaimana bereaksi terhadap makhluk tersebut.
Nilai adalah komponen evaluatif dari kepercayaan kita,
mencakup kegunaan, kebaikan, estetika, dan kepuasan. Jadi nilai
bersifat normative, memberitahu suatu anggota budaya mengenai apa
yang baik dan buruk, benar dan salah, siapa yang harus dibela, apa
yang harus diperjuangkan, apa yang mesti kta takuti dan sebagainya.
Orang yang sangat memuja harta atau jabatan dan mengaggapnya
sebagai hal terpenting dalam hidup akan mencarinya dengan segala
cara, tidak peduli apakah halal atau haram, akalu perlu bahkan dengan
menyingkirkan dan bahkan membunuh orang lain.Sebaliknya, orang
yang menganggap bahwa ketenangan hati adalah sumber kebahagiaan
terpenting dalam hidupnya, akan berusaha untuk tidak mengotori
hatinya dengan menyakiti orang lain atau melakukan korupsi.
Nilai biasanya bersumber dari isu filosofis yang lebih besar
yang merupakan bagian dari lingkungan budaya, karena itu nilai
bersifat stabil dan sulit berubah. Misalnya berdasarkan, pandangan
mereka yang indivudualis, orang-orang Barat lebih mengagungagungkan privasi daripada orang-orang Timur. Mereka juga lebih
menghargai usia muda daripada usia tua. Menurut Vander Zanden,
nilai-nilai utama yang dianut kebanyakan orang Amerika adalah
materialisme, sukses, kerja dan aktivitas, kemajuan, rasionalitas,
deemokrasi dan humanitarianisme. Sedangkan menurut Patai, nilainilai
utama
yang
dianut
kebanyakan
orang
Arab
adalah
keramahtamahan, kemurahhatian, keberanian, kehormatan dan harga
diri.
99
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kekeliruan Dan Kegagalan Persepsi
Persepsi kita sering tidak cermat. Salah satu penyebabnya
adalah asumsi atau pengharapn kita. Kita mempersepsi sesuatu atau
seseorang sesuai dengan pengharapan kita. Beberapa bentuk
kekeliruan dan kegagalan persepsi tersebut adalah sebagai berikut:
a.
Kesalahan Atribusi
Atribusi adalah proses internal dalam diri kita untuk
memahami penyebab perilaku orang lain. Dalam usaha mengetahui
orang lain, kita menggunakan beberapa sumber informasi. Misalnya,
kita mengamati penampilan fisik mereka. Faktor seperti usia, gaya
pakaian dan daya tarik adapt memberikan isyarat mengenai sifat-sifat
utama mereka. Kita dapat menduga sifat-sifat pria setengah baya yang
berambut gondrong dan sebelah telinganya beranting, seorang wanita
yang gemar mengenakan rok mini, atau seorang eksekutif yang sering
mengenakan jas dan dasi. Namun dugaan kita tidak selalu benar
mengenai sifat-sifat mereka.
Atribusi kita juga keliru bila kita menyangka bahwa perilaku
seseorang disebabkan oleh faktor internal, padahal justru faktor
eksternal-lah yang menyebabkannya, atau sebaliknya kita menduga
faktor eksternal yang menggerakkan seseorang, padahal faktor
internal-lah yang membangkitkan perilakunya. Sebagai contoh, kita
melihat sebagian selebritis atau istri pejabat di negeri kita begitu
dermawan, misalnya menyantuni anak-anak yatim piatu di pnti
asuhan, padahal sebenarnya mereka bermaksud memperoleh pujian
dan agar kedermawanan mereka disebarluaskan oleh media massa.
100
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Perilaku yang khas dan konsisten biasanya dibangkitkan oleh
faktor internal, misalnya kepribadiannya (sifat rajin, keinginan untuk
selalu
menyenangkan
orang lain,
ambisi
untuk
maju) atau
keahliannya. Namun bila perilaku seseorang itu kurang konsisten,
kemungkinan besar perilakunya itu digerakkan oleh faktor eksternal
misalnya gaji yang tinggi, bonus, keinginan untuk diperhatikan atau
dipuji dan sebagainya. Dalam banyak kasus, perilaku orang didorong
oleh faktor internal dan faktor eksternal sekaligus.
b.
Efek Halo
Kesalaahn persepsi yang disebut efek halo (halo effects)
merujuk pada fakta bahwa begitu kita membentuk kesan menyeluruh
mengenai
seseorang,
kesn
yang
menyeluruh
ini
cenderung
menimbulkan efek yang kuat atas penilaian kita akan sifat- sifatnya
yang spesifik. Gagasan-gaasn yang dianggap biasa bahkan usang bila
dikemukakan oleh orang awam boleh jadi akan dianggap brilian atau
kreatif bila hal itu dikemukakan oleh tokoh nasional , sehingga cepat
diliput oleh pers. Tindakan yang mungkin dianggap beresiko atau
dungu bila dilakukan orang biasa boleh jadi akan dianggap berani bila
hal itu dilakukan selebritis.
Salah satu efek halo terbesar yang pernah menghinggapi
banyak orang di Indonesia, terutama para pengagum Gus Dur, adalah
sangkaan bahwa Gus Dur akan menjadi presiden RI yang sukses, tapi
nyatanya tidak karena Gus Dur tidak ajeg dalam berkomunikasi
dengan bawahannya dan dengan rakyat. Akhirnya Gus Dur
dilengserkan oleh DPR.
101
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Efek halo ini memang lazim dan berpengaruh kuat pada diri
kita dalam meniali orang lain. Bila kita terkesan oleh seseorang,
karena kepemimpinannya atau keahliannya dalam suatu bidang, kita
cendrung memperluas kesan awal kita. Bila ia baik dalam satu hal,
seolah-olah ia pun baik daalm hal lain. Misalnya bila seseorang adalah
guru besar dalam bidang hukum dan pengamat hukum yang kritis, kita
mengira bahwa ia akan menjadi Menteri Kehakiman yang baik. Kita
kecewa kemudian karena ternyata setelah ia menduduki jabatan
tersebut, kinerjanya tidak sesuai denagn yang kita harapkan. Kinerja
mengecewakan seperti itu juga boleh jadi ditunjukkan oleh menteri
yang mengurusi manajemen perusahaan negara misalnya, meskipun
sebelum menduduki jabatan itu di duni swasta ia sangat profesional
dan dijuluki “manajer satu milyar’ atau bankir paling sukses.
c.
Stereotip
Kesulitan komunikasi akan muncul dari penstereotipan
(stereotyping), yakni menggeneralisasikan orang-orang berdasarkan
sedikit
informasi
dan
membentuk
asumsi
mengenai
mereka
berdasarkan keanggotaan mereka dalam suatu kelompok. Dengan kata
lain, penstereotipan adalah proses menempatkan orang-orang dan
objek- objek ke dalam kategori-kategori yang mapan atau penilaian
mengenai orang-orang atau objek-objek berdasarkan kategori-kategori
yang dianggap sesuai, ketimbang berdasarkan karakteristik individual
mereka.
Secara ringkat stereotip adalah kategorisasi atas suatu
kelompok secara serampangan dengan mengabaikan perbedaan102
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
perbedaan individual. Kelompok- kelompok ini mencakup: kelompok
ras, kelompok etnik, kaum tua , berbagai pekerjaan dan profesi, atau
orang dengan penampilan fisik tertentu. Anda dengan mudah dapat
memperoleh ciri-ciri yang melekat pada kelompok-kelompok tersebut
dengan meminta pendapat teman-teman Anda, meskipun Anda tahu
bahwa orang-orang dalam kelompok-kelompok tersebut adalah
individu-individu yang unik.
Pada umumnya, stereotip bersifat negatif. Stereotip tidak
berbahaya sejauh kita simpan dalam kepala kita. Akan tetapi
bahayanya sangat nyata bila steorotip diaktifkan dalam hubungan
manusia. Apa yang Anda persepsi sangat dipengaruhi oleh apa yang
Anda haarpkan. Ketika Anda mengharapkan orang lain berperilaku
tertentu, Anda mungkin mengkomunikasikan pengharapan Anda
kepaad mereka dengan cara sedemikian rupa (perilaku samar yang
kurang Anda sadari) sehinnga mendorong mereka untuk berperilaku
ssuai dengan yang Anda harapkan.
d.
Prasangka
Istilah prasangka (prejudice) berasal dari kata Latin
praejudicium, yang berarti preseden, atau penilaian berdasarkan
keputusan dan pengalaman terdahulu. Prasangka umumnya bersifat
negatif. Prasangka ini bermacam-macam, yang populer adalah
prasangka rasial, prasangka kesukuan (etnik), prasangka gender dan
prasangka agama.Sebagaimana stereotip, prasangka ini alamiah dan
tidak
terhindarkan.
Penggunaan
prasangka
memungkin
kita
meresepons lingkungan secara umum alih-alih secara khas, sehingga
103
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
terlau menyederhanakan masaalh. Budaya dan kepribadian sangat
mempengaruhi prasangka.
e.
Gegar Budaya
Menurut Kalvero Oberg gegar budaya (culture shock)
ditimbulkan oleh kecemasan karena hilangnya tanda-tanda yang sudah
dikenal dan simbol-simbol hubungan sosial. Lundstedt mengatakan
bahwa
geger
budaya
adalah
suatu
bentuk
ketidakmampuan
menyesuaikan diri yang merupakan reaksi terhadap upaya sementara
yang gagal untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan dan orangorang baru.
Meskipun gegar budaya sering diakitkan dengan fenomena
memasuki suatu budaya (yang identik dengan negara) asing,
lingkungan budaya baru yang dimaksud disini sebenarnya bisa juga
merujuk pada agama baru, lembaga pendidikan baru, lingkungan kerja
baru, aatu keluarga besar baru yang dimasuki lewat perkawinan
(mertua, ipar, dan sebagainya).
Gegar budaya ini dalam berbagai bentuknya adalah fenomena
yang alamiah saja. Intensitasnya dipengaruhi oleh berbagai faktor,
yang pada dasarnya terbagi dua: yakni faktor internal (ciri-ciri
kepribadian orang yang besangkutan) dan faktor eksternal (kerumitan
budaya atau lingkungan baru yang dimasuki). Tidak ada kepastian
kapan gegar budaya ini akan muncul dihitung sejak kita memasuki
budaya lain. Itu bergantung pada sejauh mana perbedaan budaya yang
ada, dan apakah kita memiliki ciri-ciri kepribadian yang kondusif
untuk mengatasi gegar budaya tersebut.
104
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
C. Memori
Menurut Schlessinger dan Groves Memori adalah sistem yang
sangat berstruktur, yang menyebabkan organisme sanggup merekam
fakta tentang dunia dan menggunakan pengetahuannya untuk
membimbing perilakunya. Adapun proses memori adalah perekaman,
penyimpanan dan pemanggilan.
Dalam komunikasi Intrapersonal, memori memegang peranan
penting dalam memengaruhi baik persepsi maupun berpikir. Memori
adalah sistem yang sangat berstruktur, yang menyebabkan organisme
sanggup
merekam
fakta
tentang
dunia
dan
menggunakan
pengetahuannya untuk membimbing perilakunya
Selanjutnya dinyatakan juga bahwa Memori melewati tiga
proses: Perekaman (encoding) yaitu pencatatan informasi melalui
reseptor indera dan sirkuit saraf internal. Penyimpanan (strorage)
yaitu menentukan berapa lama informasi itu berada berserta kita,
dalam bentuk apa, dan di mana. Pemanggilan (retrieval), dalam
bahasa sehari-hari, mengingat lagi, adalah menggunakan informasi
yang disimpan.
Jenis-jenis Memori
Proses pemanggilan dalam memori dapat diketahui dengan
empat cara : Pengingatan (Recall), yaitu proses aktif untuk
menghasilkan kembali fakta dan informasi secara verbatim (kata demi
kata), tanpa petunjuk yang jelas. Pengenalan (Recognition), bahwa
105
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
agak sukar untuk mengingat kembali sejumlah fakta; lebih mudah
mengenalnya. Belajar lagi (Relearning), yaitu menguasai kembali
pelajaran yang sudah kita peroleh termasuk pekerjaan memori.
Redintergrasi (Redintergration), yatiu merekontruksi seluruh masa
lalu dari satu petunjuk memori kecil.
Terkait mekanisme memori, ada tiga teori yang menjelaskan
memori :
1. Teori Aus (Disuse Theory), memori hilang karena waktu.
William James, juga Benton J. Underwood membuktikan
dengan eksperimen, bahwa makin sering mengingat, makin
jelek kemampuan mengingat.
2. Teori Interferensi (Interference Theory), Memori merupakan
meja lilin atau kanvas. Pengalaman adalah lukisan pada menja
lilin atau kanvas itu. Ada 5 hal yang menjadi hambatan
terhapusnya
rekaman
:
Interferensi,
inhibisi
retroaktif
(hambatan kebelakang), inhibisi proaktif (hambatan kedepan),
hambatan motivasional, dan amnesia.
3. Teori Pengolahan Informasi ( Information Processing Theory),
menyatakan bahwa informasi mula-mula disimpan pada
sensory storage (gudang inderawi), kemudian masuk shortterm memory (STM, memory jangka pendek; lalu dilupakan
atau dikoding untuk dimasukan pada Long-Term Memory
(LTM, memori jangka panjang)
106
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
D. Berpikir
Dimana berpikir ini dilakukan adalah untuk memhami realitas
dalam rangka mengambil keputusan, memecahkan persoalan, dan
menghasilkan yang baru. Sehingga Anita Taylor mendefinisikan
berpikir sebagai proses penarikan kesimpulan.
Terdapa beberapa macam berpikir :
1. Berpikir deduktif yaitu mengambil kesimpulan dari hal umum ke
khusus
2. Berpikir induktif yaitu dari hal khusus menuju kesimpulan umum
3. Berpikir evaluatif yaitu berpikir kritis, menilai baik buruknya,
tepat atau tidaknya suatu gagasan. Dalam berpikir ini, kita tidak
menambah atau mengurangi gagasan
Sedangkan proses berpikir kreatif terdiri atas tahapan berikut:
1. orientasi
2. preparasi
3. inkubasi
4. iluminasi
5. verifikasi
Tanda Orang Berpikir Kreatif :
1. Kemampuan kognitif
2. Sikap yang terbuka
3. Sikap yang bebas, otonom dan percaya pada diri sendiri
107
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rangkuman
1. Sensasi dari kata
sense artinya alat pengindraan, yang
menghubungkan organisme dengan lingkungannya. Sensasi adalah
pengalaman elementer yang segera, yang tidak memerlukan
penguraian verbal, simbolis, atau konseptual dan terutama sekali
berhubungan dengan kegiatan alat indera
2. Persepsi adalah pengalaman tentang objek, peristiwa atau
hubungan-hubungan
yang
diperoleh
dengan
menyimpulkan
informasi dan menafsirkan pesan.
Proses Persepsi:
a. Sensasi (penginderaan)
b. Atensi
c. Interpretasi
Prinsip-Prinsip Dalam Persepsi Sosial
a. Persepsi berdasarkan pengalaman
b. Persepsi bersifat selektif
c. Persepsi bersifat Dugaan
d. Persepsi bersifat evaluatif
e. Persepsi bersifat kontekstual
Kekeliruan Dan Kegagalan Persepsi
a. Kesalahan Atribusi
b. Efek Halo
c. Stereotip
d. Prasangka
e. Gegar Budaya
108
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3.
Memori adalah sistem yang sangat berstruktur, yang
menyebabkan organisme sanggup merekam fakta tentang dunia dan
menggunakan pengetahuannya untuk membimbing perilakunya,
yang dalam prosesnya melewati tiga tahap, yaitu Perekaman,
Penyimpanan, Pemanggilan. Pemanggilan diketahui dengan empat
cara : Pengingatan, Pengenalan, Belajar lagi, Redintergrasi. Tiga
teori yang menjelaskan memori : Teori Aus, Teori Interferensi,
Teori Pengolahan Informasi
4. Berpikir
Macam berpikir :
1.
Berpikir deduktif
2.
Berpikir induktif
3.
Berpikir evaluatif
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini :
1. Jelaskan tentang konsep, pengertian dan fungsi-fungsi sensasi dalam
komunikasi Intrapersonal
2. Buatlah sebuah contoh terkait dengan sensasi dalam komunikasi yang ada
di sekitar anda, analisislah dengan fungsi-fungsi psikologi komunikasi
yang ada
3. Jelaskan tentang konsep, pengertian dan fungsi-fungsi persepsi dalam
komunikasi Intrapersonal
4. Buatlah sebuah contoh terkait dengan persepsi dalam komunikasi yang
ada di sekitar anda, analisislah dengan fungsi-fungsi
psikologi
komunikasi yang ada
5. Jelaskan tentang konsep, pengertian dan fungsi-fungsi memori dalam
komunikasi Intrapersonal
109
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6. Buatlah sebuah contoh terkait dengan memori dalam komunikasi yang
ada di sekitar anda, analisislah dengan fungsi-fungsi
psikologi
komunikasi yang ada
7. Jelaskan manfaat yang anda ambil setelah mempelajari fungsi-fungsi
psikologi komunikasi intrapersonal!
110
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 6
SISTEM KOMUNIKASI INTERPERSONAL
Pendahuluan
Perkuliahan pada paket ini difokuskan pada bahasan unsur-unsur
psikologi dalam komunikasi interpersonal. Kajian dalam paket ini membahas
apa saja yang menjadi unsur-unsur dalam proses berkomunikasi
interpersonal. Paket ini sebagai penjabaran lebih jauh dari pembahasan di
paket-paket sebelumnya mengenai dimensi dan fungsi psikologi komunikasi.
Dalam Paket 6 ini, mahasiswa akan mengkaji apa saja yang menjadi
unsur dalam proses komunikasi interpersonal disertai dengan berbagai
penejelasan mengenai apa saja aspek psikologi yang perlu diperhatikan
dalam proses komunikasi tersebut. Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen
menampilkan slide berbagai unsur komunikasi secara detail. Mahasiswa juga
diberi tugas untuk membaca uraian materi dan mendiskusikannya untuk
kemudian dipresentasikan di hadapan kelompok lain sesuai panduan lembar
kegiatan. Dengan dikuasainya materi berbagai bentuk media komunikasi ini,
diharapkan mahasiswa dapat memahami bagaimana komunikasi yang efektif
dalam kehidupan sehari-hari serta menjadi modal bagi mahasiswa untuk
mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting.
Perkuliahan ini memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop
sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat mengefektifkan
perkuliahan, kertas, dan spidol untuk menjelaskan secara detail.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan memahami dan menjelaskan berbagai
unsur-unsur dalam sistem komunikasi interpersonal.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan :
1. Memahami dan menjelaskan tentang komunikator.
2. Memahami dan menjelaskan tentang pesan
100
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3. Memahami dan menjelaskan tentang media
4. Memahami dan menjelaskan tentang komunikan/penerima
5. Memahami dan menjelaskan tentang efek atau pengaruh
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
Unsur-Unsur Komunikasi
1. Komunikator
2. Pesan
3. Media
4. Komunikan/penerima
5. Efek atau pengaruh
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide berbagai aktivitas komunikasi
antarpersonal.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 6 ini
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Dosen membagi mahasiswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok
mendiskusikan berbagai aktivitas komunikasi antarpersonal.
2. Perwakilan mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dari masingmasing kelompok
3. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan masukan.
4. Penguatan hasil diskusi dari dosen
5. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menanyanyakan
sesuatu yang belum paham atau menyampaikan konfirmasi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
101
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Meminta mahasiswa mempelajari materi paket berikutnya.
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat one minute paper tentang materi paket 6 yang telah dibahas dalam
diskusi dan penguatan dari dosen.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami aspek psikologi dari aktivitas komunikasi
antarpersonal dari sisi bentuk, perkembangannya dan contoh aplikasi dalam
kehidupan sehari-hari.
Bahan dan Alat
Kertas, Spidol berwarna dan whiteboard
Langkah Kegiatan
1. Pilihlah seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3. Gambarkan dengan bagan dimensi psikologi komunikasi antarpersonal
yang menjadi bahan diskusi setiap kelompok!
4. Tempelkan hasil kerja kelompok di papan tulis/dinding kelas!
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu
masing-masing +5 menit!
7. Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
102
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Uraian Materi
SISTEM KOMUNIKASI INTERPERSONAL
A. PERSEPSI INTERPERSONAL
Terdapat perbedaan antara persepsi objek dengan persepsi interpersonal
yaitu:
1. pada persepsi objek, stimuli ditangkap oleh alat indera kita melalui
benda-benda fisik
2. dalam menanggapi objek hanya sifat-sifat luar
3. objek tidak bereaksi
4. objek relatif tetap, manusia berubah-ubah
Terdapat faktor-faktor situasional pada persepsi interpersonal :
1.
Deskripsi verbal
2.
Petunjuk proksemik
3.
Petunjuk Kinesik
4.
Petunjuk Wajah
5.
Petunjuk paralinguistik
6.
Petunjuk artifaktual
Untuk faktor personal pada persepsi interpersonal terdiri atas:
1. Pengalaman
2. Motivasi
3. Kepribadian
Dalam proses pembentukan kesan saat terjadi komunikasi antarpersonal
melibatkan aspek-aspek sebagai berikut :
1.
Stereotyping
2.
Implicit personality theory
3.
Atribusi
103
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
B. KONSEP DIRI
Definisi menurut Wiiliam D. Brooks adalah konsep diri adalah
pandangan dan perasaan diri kita bisa bersifat psikologi, sosial dan fisik.
Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep diri antara lain:
1. Orang lain
2. Kelompok rujukan
Berikut merupakan perbedaan yang nampak antara konsep diri negative
dan konsep diri positif individu saat berkomunikasi antarpersonal.
Konsep Diri Negatif
Konsep Diri Positif
1. peka pada kritik
1.
yakin akan kemampuan mengatasi
masalah
2. responsif sekali terhadap pujian
2.
merasa setara dengan orang lain
3. hiperkritis
3.
menerima pujian tanpa rasa malu
4. cenderung
merasa
tidak
disenangi 4.
orang lain
sadar setiap keinginan dan perilaku
tidak selalu disetujui masyarakat
5. bersikap pesimistis terhadap kompetisi
5.
mampu memperbaiki diri
Atraksi interpersonal adalah kesukaan pada orang lain, sikap positif dan daya
tarik seseorang. Makin tertarik kita dengan orang lain maka semakin besar
kecenderungan kita untuk berkomunikasi dengan orang lain.
Atraksi timbul oleh adanya faktor-faktor baik yang bersifat personal
maupun situasional.
Faktor-faktor penyebab timbulnya atraksi
A. Faktor Personal
1. Kesamaan karakteristik personal
104
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kesamaan karakteristik personal ditandai dengan kesamaan dalam nilainilai, sikap, keyakinan, tingkat/status sosisal ekonomi, agama, ideologi,
dan lain-lain. Mereka yang memiliki kesamaan dalam hal-hal tadi,
cenderung menyukai satu sama lain.
2. Tekanan emosional (stres)
Orang yang berada di bawah tekanan emosional, stres, bingung, cemas
dan
lain-lain
akan
menginginkan
kehadiran
orang
lain
untuk
membantunya, sehingga kecenderungan untuk menyukai orang lain
semakin besar.
3. Harga diri yang rendah
Orang yang rendah diri cenderung mudah untuk menyuaki orang lain.
Orang yang merasa penampilan dirinya kurang menarik akan mudah
menerima persahabatan dari orang lain.
4. Isolasi sosial
Sebagai makhluk sosial, manusia mungkin tahan untuk hidup terasing
selama beberapa waktu, namun tidak untuk waktu yang lama. Beberapa
penelitian menunjukkan bahwa tingkat isolasi sosial sangat besar
pengaruhnya terhadap kesukaan kita pada orang lain.
Faktor-faktor situasional
1. Daya tarik fisik (physical attractiveness)
Beberapa penelitian mengungkapkan bahwa daya tarik fisik seseorang
sering menjadi penyebab utama atraksi interpersonal. Mereka yang
berpenampilan cantik menarik biasanya lebih mudah mendapat perhatian
dan simpati orang.
105
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2. Ganjaran (reward)
Pada umumnya seseorang akan menyukai orang yang memberikan
ganjaran pada dirinya. Ganjaran bisa berupa bantuan, dorongan moral,
pujian atau hal-hal yang meningkatkan harga diri kita.
3. Familiarity
Seseorang atau hal-hal yang sudah kita kenal dan akrab dengan kita
biasanya lebih disukai daripada hal-hal atau orang yang masih asing bagi
kita. Contohnya adalah dengan penerapan teknik repetisi dalam iklan agar
kita semakin akrab dengan produk yang diiklankan sehingga akhirnya
menyukai produk tersebut.
4. Kedekatan (proximity) atau closeness.
Hubungan kita dengan orang lain tergantung seberapa dekat kita dengan
orang tersebut. Sebagai contoh, sejumlah kasus menunjukkan bahwa
orang lebih menyukai orang lain berdekatan tempat tinggal dengannya.
5. Kemampuan (competence)
Terdapat kecenderungan bahwa seseorang lebih menyukai orang lain
yang memiliki kemampuan lebih tinggi atau lebih berhasil dalam
kehidupannya daripada dirinya.
Teori Liking
Ada empat teori yang menjelaskan mengapa kita menyukai orang
lain:
1. Reinforcement theory
Teori ini menjelaskan bahwa seseorang menyuaki dan tidak menyukai
orang lain adalah sebagai hasil belajar (learning). Dalam hal ini ada tiga
unsur learning, yaitu asosiatif, instrumental, dan sosial.
a. Belajar Asosiatif: kita menyenangi dan tidak menyenangi seseorang
berdasarkan pengalaman kita dan stimuli yang kita asosiasikan
106
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dengan hal itu. Kita menyukai orang yang kita asosiasikan denga
pengalaman yang menyenangkan.
b. Belajar Instrumental: Kita menyuaki orang yang memberikan imbalan
(reward) pada kita dan tidak menyuaki orang yang memberika
hukuman.
c. Belajar Sosial: Kita cenderung lebih menyukai orang-orang yang kita
lihat disukai oleh orang lain tau oleh lingkungan sosial dan
sebaliknya.
2. Equity theory
Teori ini mengatakan bahwa individu selalu cenderung menjaga
keseimbangan antara apa yang mereka berikan dan apa yang mereka
dapatkan, atau antara cost dan reward. Jika kita berharap banyak dari
suatu hubungan maka kita juga harus menyumbang banyak untuk
hubungan tersebut.
3. Exchange theory
Menurut teori ini, interaksi sosial adalah semacam transaksi dagang.
Orang berhubungan deng orang lain untuk memenuhi kebutuhannya.
Semakin banyak keuntungan yang diperoleh maka hubungan tersebut
akan terus dilangsungkan.
4. Gain-loss theory
Kita lebih menyukai orang yang menguntungkan kita daripada yang
merugikan bagi kita.
Pengaruh Atraksi Interpersonal pada Komunikasi Interpersonal
Daya tarik seseorang sangat penting bagi komunikasi interpersonal.
Jika kita menyukai seeorang maka kita cenderung melihat segala sesuatu dari
diri orang tersebut dengan positif sebaliknya jika kita tidak menyuaki
107
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
seseorang maka kita akan meliaht segala sesuatu dari orang tersebut secara
negatif.
Situasi tersebut sangat penting bagi terciptanya komunikasi
interpersonal yang efektif, sebab semakin positif sikap kita terhadap lawan
bicara kita maka mekin efektif pula kegiatan komunikasi yang kita lakukan
dengan orang tersebut.
Komunikasi yang efektif ditandai dengan hubungan interpersonal
yang baik. Ketika kita berkomunikasi, kita bukan sekedar menyampaikan isi
pesan, tetapi kita juga menentukan kadar hubungan interpersonalnya. Jadi
ketika kita berkomunikasi kita tidak hanya menentukan content melainkan
juga menentukan relationship.
Dari segi psikologi komunikasi, kita dapat menyatakan bahwa
makin
baik
hubungan
interpersonal,
makin
terbuka
orang
untuk
mengungkapkan dirinya; makin cermat persepsinya tentant orang lain dan
persepsi dirinya;sehingga makin efektif komunikasi yang berlangsung
diantara komunikan.
Jenis Hubungan Interpersonal
Hubungan interpersonal dapat diklasifikasikan berdasarkan faktorfaktor berikut:
1. Berdasarkan jumlah individu yang terlibat:
a. Hubungan diad
Merupakan hubungan atara dua individu. Kebanyakan hubungan kita
dengan orang lain bersifat diadik. William Wilmot mengemukakan
beberapa ciri khas hubungan diad:
1. Setiap hubungan diad memiliki tujuan khusus
108
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2. Individu dalam hubungan diad menampilkan wajah yang
berbeda dengan ‘wajah’ yang ditampilkannya dalam hubungan
diad yang lain.
3. Pada hubungan diad berkembang pola komunikasi (termasuk
pola berbahasa) yang unik/khas yang akan membedakan
hubungan tersebut dengan hubungan diad yang lain.
b. Hubungan Triad
Merupakan hubungan antara tiga orang. Dibandingkan hubungan
diad, hubungan triad:
1. Lebih kompleks
2. Tingkat keintiman/kedekatan anatarindividu lebih rendah,
dan
3. Keputusan yang diambil lebih didasarkan voting atau suara
terbanyak (dalam hubungan diad, keputusan diambil melalui
negosiasi)
2. Berdasarkan tujuan yang ingin dicapai:
a. Hubungan Tugas
Merupakan sebuah hubungan yang terbentuk karena tujuan
menyelesaikan sesuatu yang tidak dapat dikerjakan oleh individu
sendirian. Misalnya hubungan antara pasien dengan dokter, hubungan
mahasiswa dalam kelompok untuk mengerjakan tugas, dan lain-lain.
b. Hubungan Sosial
Hubungan yang tidak terbentuk dengan tujuan untuk
menyelesaikan sesuatu. Hubungan ini terbentuk baik secara personal
dan sosial (social relationship). Sebagai contoh adalah hubungan dua
sahabat dekat, hubungan dua orang kenalan saat makan siang dan
sebagianya.
109
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3. Berdasarkan Jangka waktu:
a. Hubungan jangka pendek
Merupakan hubungan
yang sementara sifatnya, hanya
berlangsung sebentar. Misalnya hubungan antara dua orang yang
saling menyapa ketika bertemu di jalan.
b. Hubungan Jangka Panjang
Hubungan ini berlangsung dalam waktu yang lama. Semakin
lama suatu hubungan semakin banyak investasi yang ditanam
didalamnya (misalnya berupa emosi atau perasaaan, materi, waktu,
komitmen dan sebagainya) Dan karena investasi yang ditanam itu
banyak maka semakin besar usaha kita untuk mempertahankannya.
4. Berdasarkan tingkat kedalaman atau keintiman;
a. Hubungan Biasa
Merupakan hubungan yang sama sekali tidak dalam atau intim.
Pola-pola komunikasi yang berkembang sifatnya impersonal atau
ritual.
b.
Hubungan akrab/intim
Bersifat personal dan terbebas dari hal-hal yang ritual.
Hubungan ini ditandai dengan penyingkapan diri (self-disclosure).
Makin intim suatu hubungan, makin besar kemungkinan terjadinya
penyingkapan diri tentang hal-hal yang sifatnya pribadi.
Hubungan intim terkait dengan jangka waktu: keintiman akan tumbuh
pada jangka panjang. Karena itu hubungan intim akan cenderung
dipertahankan karena investasi yang ditanamkan individu di
dalamnya dalam jangka waktu yang lama telah banyak.
110
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Perkembangan Hubungan Interpersonal
Apapun bentuk hubungan yang terjadi, dinamika sebuah hubungan
interpersonal akan tumbuh, berkembang dan berakhir. Menurut Ruben,
tahap-tahap hubungan interpersonal akan meliputi;
1. Inisiasi, merupakan tahap paling awal dari suatu hubungan
interpersonal. Pada tahap ini individu memperoleh data
mengenai masing-masing melalui petunjuk nonverbal seperti
senyuman, jabatan tangan, pandangan sekilas, dan gerakan tubuh
tertentu.
2. Eksplorasi. Tahap ini merupakan pengembangan dari tahap
inisiasi dan terjdai tidak lama sesudah inisiasi. Disini mulai
dijajaki potensi yang ada dari setiap individu serta dipelajari
kemungkinan-kemungkinan yang ada dari suatu hubungan.
3. Intensifikasi. Pada tahap ini, individu harus memutuskan—baik
secara verbal maupun nonverbal-- apakah
hubungan akan
dilanjutkan tau tidak.
4. Formalisasi. Dalam perkembangannnya hubungan yang telah
berjalan itu perlua diformalkan. Pada tahap ini tiap-tiap individu
secar
bersama
mengembangkan
simbol-simbol,
pola-pola
komunikasi yang disukai, kebiasaan dan lain sebagainnya.
Contoh hubungan dua orang berpacaran diformalkan dengan
tukar
cincin.
Hubungan
jual
beli
diformalkan
dengan
penandatanganan akta jual beli dan sebagainya.
5. Redefinisi.
Sejalan
dengan
waktu
individu
tidak
dapat
menghindarkan diri dri perubahan. Perubahan ini mampu
menciptakan
berlangsung.
tekanan
terhadap
Konsekuensinya
hubungan
adalah
yang
tengah
individu
perlu
mendefinisikan kembali hubungan yang sedang dijalankan.
111
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6. Deteriorasi. Kemunduran atau melemahnya suatu hubungan
kadang tidak disadari oleh mereka yang terlibat dalam hubungan
tersebut. Jika kemunduran yang terjadi itu tidak segera
diantisipasi maka bukan tidak mungkin hubungan yang
terbentuk itu akan mengalami kehancuram.
Satu hal yang perlu diingat adalah tidak semua hubungan yang
terbentuk harus melewati keenam tahapan diatas. Atau bisa saja satu
hubungan melewati keenamnya sementara hubungan yang lain hanya
melewati tiga dari enam tahapan tersebut.
Mark
Knapp
mengemukakan
pendapatnya
tentang
tahapan
perkembangan sebuah hubungan interpersonal:
1. Inisiasi:tahap awal yang dicirikan dengan sedikit pembicaraan
2. Eksperimen:suatu tahap dimana para individu mulai mencari
informasi lebih banyak tentang individu lain.
3. Intensifikasi: sama dengan yang dikemukakan Ruben
4. Integrasi: tahap yang menumbuhkan perasaan bersama; individu
merasa sebagai satu kesatuan, bukan lagi individu yang berbeda
5. Pertalian atau ikatan:suatu tahap dimana individu secara formal
meneguhkan hubungan mereka.
Sementara itu Jalaluddin Rakhmat, meringkas perkembangan
hubungan interpersonal itu menjadi tiga tahap saja:
1. Pembentukan hubungan.
Tahap ini sering disebut sebagai tahap perkenalan (acquintance
process). Fokus pada tahap ini adalah proses penyampaian dan
penerimaan informasi dalam pembentukan hubungan. Informasi
yang diperoleh tidak selalu melalui komunikasi verbal
melainkan juga melalui komunikasi nonverbal.
112
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2. Peneguhan hubungan
Hubungan interpersonal tidak bersifat statis tetapi selalu berubah.
Untuk memelihara dan memperteguh hubungan interpersonal
diperlukan tindakan-tindakan tertentu untuk mengembalikan
keseimbangan. Ada empat faktor penting untuk memelihara
keseimbangan, yaitu keakraban, kontrol,respons yang tepat dan
nada emosional yang tepat.
3. Pemutusan hubungan
Suatu hubungan interpersonal yang paling harmonis sekalipun
dapat
mengalami
pemutusan
hubungan,
mungkin
karena
kematian, mungkin karena konflik yang tidak terselesaikan dan
sebagainya.
Pola-pola Relasional
Ketika suatu hubungan terbentuk, berkembang pula pola-pola
komunikasi yang merupakan hasil dari aturan yang diterapkan para
partisipan. Ruben menyebutkan ada empat pola relasional:
1. Suportif dan Defensif
Sikap suportif merupakan sikap yang mendukung komunikasi
interpersonal; sebaliknya dengan sikap defensif.
Jack R. Gibb menyebut enam perilaku yang menimbulkan perilaku suportif
dan defensif :
Sikap suportif
Sikap Defensif
1. Deskripsi: Tidak melakukan penilaian
terhadap orang lain
2. Orientasi masalah: mengajak orang lain
menetapkan dan mencapai tujuan dan
tidak mengarahkannya
3. Spontan: tidak melakukan strategi atau
bertaktik
1.
Evaluasi: menilai perilaku orang lain
2.
Kontrol:
orang lain
3.
4. Empati: menempatkan diri pada posisi
4.
Strategi: merencanakan teknik atau
berstrategi dalam berhubungan dengan
orang lain
Netralitas: menjauhkan diri dari
mengontrol/mengarahkan
113
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
orang lain dengan pandangan orang lain
perasaan atau perhatian orang lain
itu
5. Persamaan: memandang orang lain
5. Superioritas: merasa lebih berharga
setara
atau lebih tinggi dari orang lain
6. Provisionalisme: Kesediaan untuk
6. Certainty; bertindak atas pengetahuan,
selalui meninjau kembali pendapat kita,
keyakinan dan persepsi sendiri tanpa
tidak dogmatis
mau mengubahnya
2. Tergantung (dependen) dan tidak tergantung (independen)
Hubungan yang beriklim dependen dicirikan jika salah satu
individu sangat tergantung pada individu lainnya, misalnya
karena dukungan, uang, pekerjaan, kepemimpinan, petunjuk dan
sebagianya. Sebaliknya dalam hubungan yang independen,
seorang
individu
secara
bebas
dapat
menyatakan
ketidaksepakatan, ketidaksetujuan dan penolakan pada individu
lainnya.
3. Progresif dan Regresif.
Hubungan yang progresif adalah hubungan yang ditandai dan
menimbulkan kepuasan serta harmoni. Sebaliknya dengan
regresif: hubungan tetap berkembang, namun mengarah atau
menimbulkan ketidakpuasan dan ketidakharmonisan.
4. Self-fulfilling dan self-defeating prophecies
Pola hubungan yang dipengaruhi oleh harapan dari pihak-pihak
yang terlibat. Jika harapan kita terpenuhi dalam hubungan
tersebut maka kita akan bersikap positif terhadap hubungan
tersebut, sebaliknya jika harapan kita tidak terpenuhi maka kita
akan bersikap negatif terhadap hubungan tersebut.
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pola hubungan interpersonal
Ruben mengemukakan beberapa faktor yang mempengaruhi
terbentuknya pola-pola komunikasi interpersonal sebagai berikut:
114
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1.
Tingkat hubungan dan konteks
Pola yang berkembang akan berbeda pada tingkat komunikasi yang biasa
dengan yang intim. Begitu juga konteks akan menentukan pola
komunikasi yang tercipta misal di mall yang ramai atau di taman
yang sepi.
2.
Kebutuhan interpersonal dan gaya komunikasi
3.
Kekuasaan
4.
Konflik
Sementara itu Jalaluddin Rakhmat menyebutkan tiga faktor yang
mempengaruhi
terbentuknya
pola
komunikasi
dalam
hubungan
interpersonal:
1.
Percaya (trust). Percaya menentukan efektivitas komunikasi dan dapat
meningkatkan kadar komunikasi interpersonal yang terbentuk.
2.
Sikap suportif
3.
Sikap terbuka
Rangkuman
1.
Terdapat
perbedaan
antara
persepsi
objek
dengan
persepsi
interpersonal
2.
Terdapat faktor-faktor situasional pada persepsi interpersonal
3.
faktor personal pada persepsi interpersonal terdiri atas Pengalaman,
Motivasi, Kepribadian
4.
aspek-aspek yang terlibat dalam proses pembentukan kesan saat terjadi
komunikasi antarpersonal: Stereotyping, Implicit personality theory,
Atribusi
5.
konsep diri adalah pandangan dan perasaan diri kita bisa bersifat
psikologi, sosial dan fisik.
115
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6.
Faktor-faktor penyebab timbulnya atraksi: Faktor Personal, Faktorfaktor situasional
5.
teori yang menjelaskan mengapa kita menyukai orang lain:
Reinforcement theory, Equity theory, Exchange theory, Gain-loss
theory
6.
Hubungan interpersonal dapat diklasifikasikan berdasarkan faktorfaktor : jumlah individu yang terlibat, tujuan yang ingin dicapai,
Jangka waktu, tingkat kedalaman atau keintiman;
7.
tahap-tahap hubungan interpersonal meliputi; Inisiasi, Eksplorasi,
Intensifikasi, Formalisasi, Redefinisi, Deteriorasi.
8.
tahapan perkembangan sebuah hubungan interpersonal: Inisiasi,
Eksperimen, Intensifikasi, Integrasi, Pertalian atau ikatan
9.
perkembangan hubungan interpersonal itu menjadi tiga tahap saja:
Pembentukan hubungan, Peneguhan hubungan, Pemutusan hubungan
10.
Pola-pola Relasional: Suportif dan Defensif, Tergantung (dependen)
dan tidak tergantung (independen), Progresif dan Regresif, Selffulfilling dan self-defeating prophecies
11.
Faktor-Faktor yang mempengaruhi pola hubungan interpersonal:
Tingkat hubungan dan konteks, Kebutuhan interpersonal dan gaya
komunikasi, Kekuasaan, Konflik
12.
faktor yang mempengaruhi
terbentuknya pola komunikasi dalam
hubungan interpersonal: Percaya (trust), Sikap suportif, Sikap terbuka
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1. Sebutkan dan jelaskan unsur-unsur psikologi komunikasi
antarpersonal!
2. Buatlah bagan model komunikasi yang sederhana dan model
psikologi komunikasi yang ada!
3. Sebutkan dan jelaskan beberapa tipe dan bentuk komunikasi
antarpribadi!
116
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4. Jelaskan manfaat yang anda ambil setelah mempelajari unsur-unsur
komunikasi ?
117
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 7
SISTEM KOMUNIKASI KELOMPOK
Pendahuluan
Penyampaian materi pada pertemuan perkuliahan ini
terkonsentrasi pada bentuk-bentuk komunikasi yang meliputi ; a.
Komunikasi Personal (komunikasi interpersonal dan komunikasi
inrapersonal). b. Komunikasi Kelompok (kelompok Kecil/ Small
Group Communication & kelompok besar/ Large Group
Communication/Public Speaking).c. Komunikasi Massa.
Bahasan tentang bentuk komunikasi ini disajikan sebagai bentuk
dari pengantar awal tentang pengantar Ilmu Komunikasi, sehingga
bahasan dalam paket ini merupakan paket yang paling dasar tentang
bentuk-bentuk komunikasi.
Paket ini, mahasiswa akan mengkaji tentang pengertian & fungsi,
menjelaskan bagian-bagian (pembagian) dari bentuk komunikasi
persona, kelompok dan massa. Proses berlangsungnya komunikasi
persona, kelompok dan massa, serta teori-teori komunikasi yang
mendasari komunikasi persona, kelompok dan massa.
Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide
aktifitas komunikasi untuk menciptakan keseriusan/ konsentrasi
mahasiswa, memancing ide kreatif mahasiswa, menciptakan daya
nalar yang kritis mahasiswa dalam upaya menelaah kegiatan
komunikasi.
Lain dari itu, mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca uraian
materi dan mendiskusikannya dengan panduan lembar kegiatan.
Dengan dikuasainya dasar-dasar dari paket bentuk-bentuk komunikasi
ini diharapkan dapat menjadi modal bagi mahasiswa untuk
mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat
penting. Perkuliahan ini memerlukan media pembelajaran berupa
LCD dan laptop sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat
119
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
mengefektifkan perkuliahan, serta spidol dan papan tulis sebagai alat
menuangkan kreatifitas hasil perkuliahan dengan membuat peta
konsep.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan memahami dan menjelaskan
bentuk-bentuk komunikasi.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan untuk :
1. Menjelaskan tentang bentuk komunikasi persona.
2. Menjelaskan tentang bentuk komunikasi kelompok.
3. Menjelaskan tentang bentuk komunikasi massa.
Waktu
4 x 50 menit
Materi Pokok
Bentuk-Bentuk Komunikasi :
1.Komunikasi Persona
2.Komunikasi Kelompok
3. Komunikasi Massa
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide kegiatan komunikasi
personal, kelompok dan komunikasi massa.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket bentuk-bentuk
komunikasi ini.
120
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Membagi mahasiswa dalam 3 kelompok
2. Masing-masing kelompok mendiskusikan sub tema:
a. Kelompok 1 : komunikasi persona
b. Kelompok 2 : Komunikasi kelompok
c. Kelompok 3 : Komunikasi massa.
3. Presentasi hasil diskusi dari masing-masing kelompok
4. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan
klarifikasi
5. Penguatan hasil diskusi dari dosen
6. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya
sesuatu yang belum paham atau menyampaikan konfirmasi.
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/ motivasi/ saran/ nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Memberi tugas latihan
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat flow chart komunikasi persona, kelompok dan massa.
Tujuan
Mahasiswa dapat membangun pemahaman komunikasi persona,
kelompok dan massa, melalui kreatifitas ungkapan ide dari anggota
kelompok yang dituangkan dalam flow chart.
121
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Bahan dan Alat
Papan tulis, kerta dan spidol.
Langkah Kegiatan
1. Memilih seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep
hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota
kelompok!
3. Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk peta konsep sebagaimana
dalam contoh gambar di atas!
4. Display hasil kerja kelompok di papan tulis!
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu
masing-masing +5 menit!
7. Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
122
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Uraian Materi
KAJIAN PSIKOLOGI KOMUNIKASI DALAM KELOMPOK
Pengertian Komunikasi Kelompok
Michael Burgoon dan Michael Ruffner memberi batasan
komunikasi kelompok sebagai interaksi tatap muka dari tiga atau lebih
individu guna memperoleh maksud atau tujuan yang dikehendaki
seperti berbagai informasi, pemeliharaan diri atau pemecahan masalah
sehingga semua anggota kelompok dapat menumbuhkan karateristik
pribadi anggota lainnya dengan akurat.
Jadi, ada empat elemen yang tercakup dalam definisi di atas,
yaitu :
1. interaksi tatap muka, jumlah partisipan yang terlibat dalam
interaksi, maksud atau tujuan yang dikehendaki dan kemampuan
anggota untuk dapat menumbuhkan karakteristik pribadi anggota
lainnya. Kita mencoba membahaas keempat elemen dari batasan
tersebut dengan lebih rinci.
2. Terminologi tatap muka (face-toface) mengandung makna bahwa
setiap anggota kelompok harus dapat melihat dan mendengar
anggota lainnya dan juga harus dapat mengatur umpan balik
secara verbal maupun nonverbal dari setiap anggotanya. Batasan
ini tidak berlaku atau meniadakan kumpulan individu yang sedang
melihat proses pembangunan gedung/bangunan baru. Dengan
demikian, makna tatap muka tersebut berkait erat dengan adanya
interaksi di antara semua anggota kelompok. Jumlah partisipan
123
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dalam komunikasi kelompok berkisar antara 3 sampai 20 orang.
Pertimbangannya, jika jumlah partisipan melebihi 20 orang,
kurang memungkinkan berlangsungnya suatu interaksi di mana
setiap anggota kelompok mampu melihat dan mendengar anggota
lainnya. Dan karenannya kurang tepat untuk dikatakan sebagai
komunikasi kelompok.
3. Maksud atau tujuan yang dikehendaki sebagai elemen ketiga dari
definisi di atas, bermakna bahwa maksud atau tujuan tersebut akan
memberikan beberapa tipe identitas kelompok. Kalau tujuan
kelompok tersebut adalah berbagi informasi, maka komunikasi
yang dilakukan dimaksudkan untuk menanamkan pengetahun (to
impart knowledge). Sementara kelompok yang memiliki tujuan
pemeliharaan diri (self-maintenance), biasanya memusatkan
perhatiannya pada anggota kelompok atau struktur dari kelompok
itu sendiri. Tindak komunikasi yang dihasilkan adalah kepuasan
kebutuhan pribadi, kepuasan kebutuhan kolektif/kelompok bahkan
kelangsungan hidup dari kelompok itu sendiri. Dan apabila tujuan
kelompok adalah upaya pemecahan masalah, maka kelompok
tersebut biasanya melibatkan beberapa tipe pembuatan keputusan
untuk mengurangi kesulitan-kesulitan yang dihadapi.
4. Elemen terakhir adalah kemampuan anggota kelompok untuk
menumbuhkan karateristik personal anggota lainnya secara akurat.
Ini mengandung arti bahwa setiap anggota kelompok secara tidak
langsung berhubungan dengan satu sama lain dan maksud/tujuan
kelompok telah terdefinisikan dengan jelas, di samping itu
124
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
identifikasi setiap anggota dengan kelompoknya relatif stabil dan
permanen.
Batasan lain mengenai komunikasi kelompok dikemukakan
oleh Ronald Adler dan George Rodman yang mengatakan bahwa
kelompok atau group merupakan sekumpulan kecil orang yang saling
berinteraksi, biasanya tatap muka dalam waktu yang lama guna
mencapai tujuan tertentu. Ada empat elemen yang muncul dari
definisi yang dikemukakan oleh Adler dan Rodman tersebut, yaitu :
1. elemen pertama adalah interaksi dalam komunikasi kelompok
merupakan faktor yang penting, karena melalui interaksi inilah,
kita dapat melihat perbedaan antara kelompok dengan istilah yang
disebut dengan coact. Coact adalah sekumpulan orang yang secara
serentak terkait dalam aktivitas yang sama namun tanpa
komunikasi satu sama lain. Misalnya, mahasiswa yang hanya
secara pasif mendengarkan suatu perkuliahan, secara teknis belum
dapat disebut sebagai kelompok. Mereka dapat dikatakan sebagai
kelompok apabila sudah mulai mempertukarkan pesan dengan
dosen atau rekan mahasiswa yang lain.
2. elemen yang kedua adalah waktu. Sekumpulan orang yang
berinteraksi untuk jangka waktu yang singkat, tidak dapat
digolongkan sebagai kelompok. Kelompok mempersyaratkan
interaksi dalam jangka waktu yang panjang, karena dengan
interaksi ini akan dimiliki karakteristik atau ciri yang tidak
dipunyai oleh kumpulan yang bersifat sementara.
3. elemen yang ketiga adalah ukuran atau jumlah partisipan dalam
komunikasi kelompk. Tidak ada ukuran yang pasti mengenai
125
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
jumlah anggota dalam suatu kelompok. Ada yang memberi batas
3-8 orang, 3-15 orang dan 3-20 orang. Untuk mengatasi perbedaan
jumlah anggota tersebut, muncul konsep yang dikenal dengan
smallness, yaitu kemampuan setiap anggota kelompk untuk dapat
mengenal dan memberi reaksi terhadap anggota kelompok lainnya.
Dengan smallness ini, kuantitas tidak dipersoalkan sepanjang
setiap anggota mampu mengenal dan memberi rekasi pada anggota
lain atau setiap anggota mampu melihat dan mendengar anggota
yang lain/seperti yang dikemukakan dalam definisi pertama.
4. elemen terakhir adalah tujuan yang mengandung pengertian bahwa
keanggotaan dalam suatu kelompok akan membantu individu yang
menjadi anggota kelompok tersebut dapat mewujudkan satu atau
lebih tujuannya.
Kelompok Primer dan Kelompok sekunder
Dalam waktu yang bersamaan mungkin saja seseorang
terlibat dalam lebih dari satu kelompok. Diantara kelompok tersebut
ada yang hubungannya lebih akrab, lebioh pribadi dan lebih
menyentuh hati. Maka itulah yang disebut sebagai kelompok primer.
Sedangkan kelompok sekunder adalah kebalikannya, dimana dalam
kelompok ini hubungan satu sama lain tidak akrab, impersonal dan
tidak menyentuh hati.
Perbedaan kedua kelompok ini bisa dilihat dari kualitas
komunikasinya, yaitu:
1.
Kualitas komunikasi pada kelompok primer lebih dalam dan
luas, sedangkan dalam kelompok sekunder lebih dangkal dan
126
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
sempit. Dalam artinya lebih bisa menembus wilayah pribadi
dan luas lebih bisa mengatasi hambatan-hambatan komunikasi
yang ada
2.
Komunikasi pada kelompok primer bersifat pribadi, unik dan
tidak dapat dipindahkan. Sedang pada kelompok sekunder,
komunikasi berjalan secara impersonal
3.
Komunikasi pada kelompok primer lebih menekankan aspek
hubungan daripada aspek isi.
4.
Pada kelompok primer, komunikasi bersifat ekspresif dan
informal. Sedangkankan komunikasi sekunder lebih bersifat
instrumental dan formal
Ingroup dan Outgroup
Ingroup merupakan kelompok dalam dan outgroup adalah
kelompok luar. Ingroup dapat berupa kelompok primer maupun
sekunder. Kelompok dalam adalah satuan sosial dimana individu
menjadi bagain di dalamnya. Sedangkan kelompok luar adalah
sebaliknya.
Kelompok Keanggotaan dan Kelompok Rujukan
Kelompok rujukan merupakan kelompok yang digunakan
sebagai alat ukur (standard) untuk menilai diri sendiri atau untuk
membentuk
sikap.
Sedangkan
kelompok
keanggotaan
adalah
kelompok yang terikat dengan kita secara nominal.
127
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kelompok Deskriptif dan Kelompok Preskriptif
Kelompok deskripstif dilihat melalui proses pembentukan
alamiah dari kelompok yang bersangkutan. Sedangkan kelompok yang
masuk kategori preskriptif dilihat berdasarkan langkah-langkah
rasional yang harus dilewati oleh anggota kelompok untuk mencapai
tujuannya.
Berikut adalah kelompok-kelompok yang masuk kategori
deskriptif:
1. Kelompok sepintas
2. Kelompok katarsis
3. Kelompok belajar
4. Kelompok pembuat kebijaksaan
5. Kelompok aksi
6. Kelompok pertemuan
7. Kelompok penyadar
Sedangkan
kelompok-kelompok
yang
masuk
kategori
preskriptif adalah:
1. Diskusi meja bundar
2. Simposium
3. Diskusi panel
4. Forum
5. Kolokium
6. Prosedur parlementer
Pengaruh kelompok pada Perilaku Komunikasi
Kelompok berpengaruh dalam tiga hal:
128
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1. Konformitas adalah perubahan perilaku atau kepercayaan menuju
(norma) kelompok sebagai akibat tekanan kelompok; yang nyata
atau
yang dibayangkan.
Faktor-faktor
yang
mempengaruhi
konformitas merupakan interaksi antara faktor personal dan
situasional.
Yang
kelamin,stabilitas
termasuk
faktor
personal:
Usia,
jenis
emosional,otoritarianisme,kecerdasan
dan
motivasi. Sedangkan faktor situasional antara lain kejelasan situasi,
konteks situasi, cara menyampaikan penilaian, karakteristik sumber
pengaruh, ukuran kelompok dan tingkat kesepakatan kelompok.
2. Fasilitasi Sosial adalah kondisi prestasi individu yang meningkat
karena disaksikan kelompok. Fasilitasi menunjukkan kelancaran
atau peningkatan kualitas kerja karena ditonton kelompok.
3. Polarisasi. Ada kecenderungan orang justru membuat keputusa
lebih berani ketika mereka ada dalam kelompok. Gejala ini disebut
sebagai ‘geseran resiko”, lebih tepat lagi jika gejala ini merujuk
pada gejala yang lebih umum yaitu geseran menuju polarisasi, yaitu
kecenderungan ke arah posisi yang ekstrim.
Komunikasi Antar Kelompok
Dominansi Sosial
Masyarakat terbentuk dari sebuah sistem berdasarkan hirarki
yang di dalamnya terdiri dari berbagai kelompok. Kelompok yang
menempati tempat teratas dalam hirarki disebut kelompok dominan.
Sebaliknya, kelompok yang menempati bagian bawah dari sistem
hirarki tersebut dikatakan sebagai kelompok subordinat.
129
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kelompok dominan digolongkan sebagai kelompok yang
memiliki nilai sosial positif dan kelompok subordinat dikatakan
sebagai kelompok dengan nilai sosial negatif. Dikarenakan banyak
keuntungan dari kepemilikan nilai sosial positif tersebut, maka konsep
ini menjelaskan bagaimana kelompok dominan berusaha untuk
melanggengkan kepemilikannnya agar ia dan kelompoknya tidak
mendapatkan nilai sosial negatif.
Setelah
kelompok
memahami
tersebut,
adanya
sejatinya
hirarki
hakekat
sosial
dasar
berdasarkan
manusia
adalah
hadirnya keinginan untuk mempertahankan dan menjaga hirarki
sosial berbasis kelompok (group-bases social hierarchies). Sidanius
and Pratto kemudian menyatakan adanya hirarki sosial berdasarkan
kelompok dan hirarki sosial berdasarkan individu. Hirarki sosial
berdasarkan kelompok dapat dibedakan atas 3 ( tiga ) sistem kategori
sosial, yaitu:
1.
Sistem berdasarkan umur (aged-based). Sistem yang memberikan
kekuasaan lebih pada individu dewasa daripada anak-anak.
2.
Sistem berdasarkan jender (gender-based). Dimana pria memiliki
kekuasaan yang lebih besar daripada perempuan.
3.
Sistem
berdasarkan
arbitrary-set.
Suatu
sistem
dimana
kekuasaan-kekuasaan dalam masyarakat disusun berdasarkan
kelompok etnis, bangsa, ras, kasta, kelas sosial, agama dan
lainnya.
Hirarki sosial berdasarkan kelompok ini dibentuk dan
dipertahankan melalui 3 (tiga) proses, yaitu :
130
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1.
Aggregated Individual Discrimination. Adalah segala perilaku
individu yang melakukan diskriminasi terhadap individu lain.
Mengacu pada perilaku sederhana yang dilakukan sehari-hari,
misalnya promosi pegawai harus dari etnis tertentu
2.
Aggregated Institutional Discrimination. Adalah diskriminasi
yang didukung oleh peraturan, prosedur dan perilaku sosial
sebuah institusi yang dilegalkan. Institusi ini mempertahankan
hirarki dengan menggunakan sistematik teror. Dimana kelompok
hegemoni melakukan kekerasan dan paksaan terhadap kelompok
subordinat.
3.
Behavioral asymmetry. Group based social hierarchy dibuat dan
dijaga
keberlangsungannya
oleh
suatu
mekanisme
yang
disebut behavioral asymetry. Secara umum akan terdapat
perbedaan perilaku dari individu yang berasal dari kelompok
yang
berbeda-beda.
mendukung
dan
Perbedaan
memperkuat
perlakuan
tersebut
adanya
akan
group-based
hierarchical dalam sistem sosial.
Behavioral Asymetry ini juga akan dipengaruhi oleh
adanya legitimizing myths, stereotip, sosialisasi dan lainnya.
Sejauh ini terdapat empat macam behavioral asymetry, yaitu:
a.
asymmetrical ingroup bias. Hampir di seluruh budaya,
umumnya manusia bersikap etnosentris dan menyenangi
kelompoknya dibanding kelompok luar. Namun dengan
adanya
system
sosial,
tidak
seluruh
kelompok
akan
menunjukkan ingroup bias pada tingkat yang sama. Kelompok
131
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dominan/hegemoni akan memperlihatkan tingkat ingroup
favoritism dibandingkan kelompok subordinat.
b.
outgroup favoritism or deference, merupakan kecenderungan
untuk lebih menyukai kelompok outgroup. Hal ini biasanya
jarang terjadi, namun apabila terjadi maka ini merupakan
akibat adanya kesenjangan antara ingroup-outgroup begitu
kuat.
c.
self-debilitation.
Terjadi
ketika
kelompok
subordinat
menunjukkan perilaku yang destruktif yang tinggi daripada
kelompok dominan.
d.
ideological asymmetry. Paham-paham yang mendukung
adanya ketidaksetaraan antar kelompok-kelompok dalam
masyarakat, seperti sexism, rasisme dan lainnya.
Berdasarkan hasil observasi mengenai adanya sistem hirarki atau
stratifikasi sosial dalam masyarakat tersebut diajukan tiga asumsi
yakni :
a.
Sistem hirarki berdasarkan usia dan gender akan selalu ada dalam
semua
sistem
sosial
dalam
masyarakat,
namun
sistem
berdasarkan arbitrary set selalu muncul dalam sistem yang
ditopang oleh keberhasilan ekonomi
b.
Hampir semua konflik antar kelompok dan tekanan-tekanan pada
kelompok lain merupakan manifestasi dari sifat dasar manusia
untuk selalu membetuk hirarki sosial dalam masyarakat.
c.
Human sosial system merupakan alat untuk menyeimbangkan
dari pengaruh dua kekuatan yaitu kekuatan yang mendukung
adanya
hirarki
kelompok-kelompok
dalam
masyarakat
132
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
berdasarkan ketidaksetaraan sosial dan kekuatan yang ingin
menciptakan susunan masyarakat berdasarkan kesetaraan sosial.
Berdasarkan tiga asumsi dasar diatas, dapat dikatakan bahwa
sebenarnya konsep ini ingin memahami hubungan intrapersonal,
interpersonal,
intergoup
dan
mekanisme
institusional
yang
menghasilkan dan menjaga agar hirarki sosial yang ada dalam
kelompok-kelompok masyarakat serta bagaimana sistem hirarki itu
pada akhirnya mempengaruhi mekanisme tersebut.
Sistem hirarki yang ada pada masyarakat tidak terjadi dalam
waktu singkat dan mudah, melainkan membutuhkan waktu dan proses
yang cukup panjang serta berdasarkan atas sejarah keberadaan
berbagai kelompok dalam masyarakat. Menurut Sidanius dkk
kelompok dominan akan cenderung mempertahankan kedudukannya
dengan berbagai cara yang diaktualisasikan melalui perilaku anggota
kelompok dominan. Kecenderungan perilaku anggota kelompok itu
dikatakan sebagai social dominance orientation (Orientasi Dominansi
Sosial).
Konsep dominasi sosial mengasumsikan masyarakat dalam
dominasi kelompok tertentu akan menyebabkan munculnya praktek
sosial yang berkaitan dengan hierarki dan justifikasi. Beberapa
eksperimen
mengungkapkan
bahwa
orientasi
psikologi
dapat
mempengaruhi dominasi sosial. Individu dengan kecenderungan
inklusif, empati dan respektful dan berada pada kelompok subordinat
akan cenderung untuk memilih kelompok dengan karakteristik
inklusif
dan
berdasarkan
kepada
azaz
persamaan,
tanpa
hierarki. Sedangkan pada kelompok individu dengan kecenderungan
133
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
untuk berkompetisi dan mendapat perlakuan mengancam serta berada
pada kelompok yang dominan akan lebih memilih kelompok yang
dominan. Range dari orientasi dominasi sosial tersebut berada pada
kisaran rendah (untuk orang yang memilih paham kesamaan) dan
kisaran tinggi pada kelompok yang memilih paham dominasi dalam
kelompoknya.
Individu yang memiliki SDO yang tinggi umumnya mengikuti
kelompok dan norma yang mempertahankan sistem hierarki
(hierarchy-enhancing) seperti kepolisian,pengadilan, dan banyak
perusahaan. Sedangkan untuk individu yang memiliki SDO yang
rendah, terdapat kecenderungan untuk memilih kelompok yang
merendahkan status kelompok dan tidak mengalami perbedaan
kekuasaan (hierarchy-attenuating).
Secara signifikan SDO dipengaruhi oleh sedikitnya 4 (empat)
hal, yaitu :
a.
SDO didorong oleh keanggotaan seseorang dalam sebuah
kelompok berdasarkan sistem arbitrari. Umumnya anggota
kelompok dominan atau individu yang mengidentifikasikan
dirinya sebagai kelompok dominan akan memiliki SDO yang
tinggi daripada individu yang berasal dari kelompok subordinat.
b.
Tingkat SDO dipengaruhi oleh latar belakang dan sosialisasi
individu, seperti tingkat pendidikan seseorang, kepercayaan
agama dan seluruh pengalaman sosialisasi lainnya, seperti perang,
depresi dan bencana alam.
134
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
c.
Setiap manusia dilahirkan dengan perbedaan temperamen dan
kepribadian. Salah satunya adalah empati, dimana seseorang
dengan empati tinggi memiliki SDO rendah.
d.
Tingkat SDO seseorang tergantung pada jender. Dimana pria
memiliki tingkat SDO lebih tinggi dibanding wanita.
Modal Sosial
Suatu komunitas akan jauh lebih baik ketika di dalamnya
terdapat niat baik, simpati dan hubungan sosial. Ditambahkannya,
situasi tersebut adalah sebuah modal bersama yang hanya terjadi bila
di antara masyarakat terkait satu sama lain. Konsep ini baru mulai
akrab dikenal masyarakat ketika dipopulerkan oleh Coleman (dalam
Pargal, Huq dan Giligan, 1999) yang menyatakan bahwa modal sosial
merupakan kumpulan sumberdaya yang melekat dalam hubungan
keluarga dan dalam komunitas organisasi sosial.
Sesungguhnya tidak pernah ada masyarakat melainkan para individu
yang saling terkait satu sama lain dan berupaya menuju kebaikan
bersama.
Modal sosial berakar pada karakteristik, kaidah moral dan
keanggotaan individual. Interaksi antar individu dapat melahirkan
suatu perangkat kehidupan yang dapat meningkatkan kualitas
kehidupan mereka yang berinteraksi tersebut. Konsep dasarnya
adalah, bagaimana interaksi tersebut dapat membuat mereka yang
terlibat untuk mau berkomitmen satu sama lain dan membawa
keuntungan bagi kehidupan mereka.
135
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rangkuman
1. Komunikasi kelompok dapat diartikan sebagai interaksi tatap
muka dari tiga atau lebih individu guna memperoleh maksud atau
tujuan yang dikehendaki
2.
Klasifikasi
kelompok:
Kelompok
Primer
dan
Kelompok
sekunder, Ingroup dan Outgroup, Kelompok Keanggotaan dan
Kelompok Rujukan, Kelompok Deskriptif dan Kelompok
Preskriptif,
3.
Pengaruh kelompok pada Perilaku Komunikasi: Konformitas,
Fasilitasi Sosial, Polarisasi.
4.
Masyarakat terbentuk dari sebuah sistem berdasarkan hirarki yang
di
dalamnya
terdiri
atas
kelompok
dominan.
dan
kelompok subordinat.
5.
Behavioral Asymetry dipengaruhi oleh adanya legitimizing
myths, stereotip, sosialisasi dan lainnya.
6.
kelompok
dominan
akan
cenderung
mempertahankan
kedudukannya dengan berbagai cara yang diaktualisasikan
melalui perilaku anggota kelompok dominan. Kecenderungan
perilaku anggota kelompok itu dikatakan sebagai social
dominance orientation (Orientasi Dominansi Sosial).
7.
Suatu komunitas akan jauh lebih baik ketika di dalamnya terdapat
modal social yang merupakan kumpulan sumberdaya yang
melekat dalam hubungan keluarga dan dalam komunitas
136
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
organisasi social, antara lain dapat berupa niat baik, simpati dan
hubungan sosial.
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
1. Jelaskan bentuk-bentu komunikasi kelompok menurut tokoh yang
Anda ketahui.
2. Jelaskan pembagian dari masing-masing bentuk komunikasi
kelompok.
3. Buatlah bagan atau kerangka proses berlangsungnya komunikasi
kelompok beserta penjelasannya dari tiga macam bentuknya.
4. Jelaskan proses komunikasi kelompok yang bisa dijadikan landasan
dari masing-masing bentuk komunikasi.
137
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
138
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 8
KOMUNIKASI EFEKTIF
Pendahuluan
Paket Komunikasi Efektif adalah paket ajar yang berbicara tentang
proses dan cara berkomunikasi yang diterapkan agar dalam proses
komunikasi sehari-hari dapat berhasil seperti yang diharapkan oleh pihakpihak yang terlibat. Di awal perkuliahan dosen menakar pemahaman
mahasiswa terkait dengan model komunikasi dengan cara bertanya secara
acak kepada mereka, dengan demikian diharapkan suasana kelas lebih aktif
dan hidup. Media pembelajaran yang digunakan berupa LCD proyektor dan
laptop selaku media pendukung
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan memahami dan menjelaskan proses
komunikasi efektif.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan untuk :
1. Memahami dan menjelaskan fungsi dan manfaat komunikasi efektif
2. Memahami dan menjelaskan prinsip dan cara komunikasi efektif.
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
Model Komunikasi
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
Brainstorming dengan mengulas pentingnnya memahami model komunikasi
178
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Pemberian materi kuliah
2. Dosen meminta mahasiswa secara acak untuk menulis ulang pemahaman
mereka tentang materi yang diterima
3. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menanyanyakan
sesuatu yang belum paham atau menyampaikan konfirmasi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Memberi tugas baca referesni
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Menulis ulang pemahaman mereka tentang komunikasi efektif sesuai
dengan pemahaman dan redaksi mahasiswa di kertas masing-masing (one
minute paper).
Tujuan
Mahasiswa memahami dan menjelaskan ragam komunikasi efektif yang
lazim digunakan dalam proses komunikasi sehari-hari.
Bahan dan Alat
Ballpoint, kertas
Langkah Kegiatan
1. Tulis ulang pemahaman materi yang disampaikan di selembar kertas!
2. Bagi ke mahasiswa lain untuk dikoreksi, mahasiswa tidak boleh
mengoreksi miliknya sendiri !
3. Berikan tanggapan/klarifikasi dari ulasan mahasiswa lain !
179
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Uraian Materi
Pendekatan Psikologi Komunikasi dan Komunikasi Efektif
Komunikasi adalah peristiwa sosial. Psikologi komunikasi
dapat diposisikan sebagai bagian dari psikologi sosial. Karena itu,
psikologi sosial adalah juga pendekatan psikologi komunikasi.
Bila individu-individu berinteraksi dan saling mempengaruhi, maka
terjadilah:
:
1.Proses belajar yang meliputi aspek koginitif dan aspek afektif
2.Proses penyampaian dan penerimaan lambang-lambang (komuniksi)
3.Mekanisme penyesuaian diri seperti sosialisasi, identifikasi,
permainan peran,proyeksi, agresi, dan sebagainya.
Komunikasi Efektif
Menurut Stewart L. Tubbs dan Sylvia Moss, komunikasi yang
efektif menimbulkan 5 hal, yaitu ;
1. Pengertian, artinya penerimaan yang cermat dari isi stimuli seperti
yang dimaksud oleh komunikator. Seringkali pertengkaran atau
konflik terjadi karena pesan kita diartikan lain oleh orang yang
kita ajak bicara. Kegagalan menerima isi pesan secara cermat
disebut kegagalan komunikasi primer. Dalam konteks inilah
diperlukan pemahaman orang tentang psikologi pesan dan
psikologi komunikator.
2. Kesenangan. Tidak semua komunikasi ditujukan untuk
menyampaikan informasi dan membentuk pengertian. Misalnya
ketika kita mengucapkan “Selamat pagi, apa kabar? Kita tidak
bermaksud mencari keterangan. Komunikasi seperti ini
dimaksudkan untuk menimbulkan kesenangan, yang lazim disebut
komunikasi fatis (phatic communication). Komunikasi seperti ini
menjadikan hubungan kita hangat, akrab, dan menyenangkan.
Dalam Analisis Transaksional ini disebut “ Saya Oke – Kamu
180
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Oke”. Ini memerlukan psikologi psikologi tentang sistem
komunikasi interpersonal.
3. Pengaruh pada sikap. Kita paling sering melakukan komunikasi
untuk mempengaruhi orang lain. Misalnya, Khotib ingin
membangkitkan sikap beragama dan mendorong jemaah untuk
beribadah lebih baik; Politisi ingin menciptakan citra yang baik
pada konstituennya; Guru ingin mengajak muridnya untuk lebih
banyak membaca buku; Pemasang iklan ingin merangsang selera
konsumen untuk membeli barang-barang lebih banyak. Semua
yang disebutkan tersebut termasuk komunikasi persuasif.
Komunikasi persuasif memerlukan pemahaman tentang faktorfaktor pada diri komunikator, dan pesan yang menimbulkan efek
pada komunikate. Persuasif disini dapat didefinisikan sebagai
proses mempengaruhi pendapat, sikap, dan tindakan orang dengan
menggunakan manipulasi psikologis sehingga orang tersebut
bertindak seperti atas kehendaknya sendiri.
4. Hubungan sosial yang makin baik. Kebutuhan social adalah
kebutuhan untuk menumbuhkan dan mempertahankan hubungan
yang memuaskan dengan orang lain dalam hal interaksi dan
asosiasi, pengendalian, dan kekuasaan, serta cinta kasih. Menurut
penelitian, bila orang gagal menumbuhkan hubungan
interpersonal, maka ia akan menjadi agresif, senang berkhayal,
dingin, sakit fisik dan mental, dan menderita “flight syndrome”
(ingin melarikan diri dari lingkungannya). Kebutuhan sosial
adalah kebutuhan untuk menumbuhkan dan mempertahankan
hubungan yang memuaskan dengan orang lain dalam hal interaksi
dan asosiasi, pengendalian, dan kekuasaan, serta cinta kasih.
Secara singkat, kita ingin bergabung dan berhubungan dengan
orang lain, kita ingin mengendalikan dan dikendalikan, kita ingin
mencintai dan dicintai. Kebutuhan sosial ini hanya bisa dipenuhi
dengan komunikasi interpersonal yang efektif. Bila orang gagal
181
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dalam menumbuhkan hubungan interpersonal, maka ia menjadi
agresif, senang berkhayal,dan sakit fisik dan mental, dan ingin
melarikan diri dari lingkungannya. Hasil penelitian Philip G.
Zimbardo menemukan, bahwa anonimitas menjadikan orang
agresif, senang mencuri dan merusak, dan kehilangan tanggung
jawab sosial. Anonimitas timbul mungkin karena kegagalan
komuniksi interpersonal dalam menumbuhkan hubungan sosial
yang baik. Supaya manusia tetap hidup secara sosial, untuk sosial
survival, ia harus terampil dalam memahami faktor-faktor yang
mempengaruhi efektivitas komunikasi interpersonal seperti
persepsi interpersonal, dan hubungan interpersonal.
5. Tindakan. Persuasi juga ditujukan untuk melahirkan tindakan yang
dikehendaki. Komunikasi untuk menimbulkan pengertian memang
sulit, tetapi lebih sulit lagi mempengaruhi sikap, dan jauh lebih
sulit lagi mendorong orang untuk bertindak. Efektivitas
komunikasi biasanya diukur dari tindakan nyata yang dilakukan
komunikate. Misalnya, kampanye KB berhasil bila akseptor mulai
memasang IUD atau Spiral; Propaganda suatu parpol efektif bila
sekian juta mencoblos lambing parpol tersebut; pemasang iklan
sukses bila orang membeli barang yang ditawarkan.
Menimbulkan tindakan nyata memang indicator efektivitas
yang paling penting. Karena untuk menimbulkan tindakan, kita
harus berhasil lebih dahulu menanamkan pengertian, membentuk
dan mengubah sikap. Tindakan adalah hasil kumulatif seluruh
proses komunikasi. Ia bukan saja memerlukan pemahaman tentang
seluruh mekanisme psikologis yang terlibat dalam proses
komunikasi, tetapi faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku
manusia.
Keberhasilan atau efektivitas komunikasi selain ditentukan
oleh hal-hal tersebut di atas, juga ditentukan oleh faktor-faktor
sumber/komunikator,
pesan,
saluran
komunikasi,
dan
182
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
orang/khalayak yang menerima pesan tersebut. Berikut ini
dikemukakan karakteristik sumber atau komunikator yang
menentukan efektivitas komunikasi. Sebelum faktor karakteristik
komunikator tersebut diuraikan, terlebih dahulu akan dijelaskan
pengaruh komunikasi kita pada orang lain, sebagaimana
dikemukakan oleh Herbert C. Kelman.
Menurut Kelman, pengaruh komunikasi kita pada orang lain
berupa 3 hal :
1. Internalisasi, terjadi bila orang menerima pengaruh karena
perilaku yang dianjurkan itu sesuai dengan sistem nilai yang
dimilikinya. Kita menerima gagasan, pikiran, atau anjuran
orang lain karena gagasan, pikiran, atau anjuran orang lain itu
berguna untuk memecahkan masalah, penting dalam
menunjukkan arah, atau dituntut oleh sistem nilai kita.
Internalisasi terjadi ketika kita menerima anjuran orang lain
atas dasar rasional. Misalnya kita berhenti merokok, karena
kita ingin memelihara kesehatan kita karena merokok tidak
sesuai nilai-nilai yang kita anut.
2. Identifikasi, terjadi bila individu mengambil perilaku yang
berasal dari orang atau kelompok lain karena perilaku itu
berkaitan dengan hubungan yang mendefinisikan diri secara
memuaskan (satisfying self-defining relationship) dengan
orang atau kelompok itu. Hubungan yang mendefinisikan diri
artinya memperjelas konsep diri.
Dalam identifikasi, individu mendefinisikan perannya
sesuai dengan peranan orang lain. Dengan perkataan lain, ia
berusaha seperti atau benar-benar menjadi orang lain. Dengan
mengatakan apa yang ia katakan, melakukan apa yang ia
akukan, mempercayai apa yang ia percayai, individu
mendefinisikan dirinya sesuai dengan orang yang
mempengaruhinya.
183
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Identifikasi terjadi ketika anak berperilaku mencontoh
ayahnya, murid meniru tindak tanduk gurunya, atau
penggemar bertingkah dan berpakaian seperti bintang yang
dikaguminya. Dimensi ethos yang paling relevan dengan
identifikasi ialah atraksi (daya tarik komunikator).
3. Ketundukan (compliance), terjadi bila individu menerima
pengaruh dari orang atau kelompok lain karena ia berharap
memperoleh reaksi yang menyenangkan dari orang atau
kelompok lain tersebut. Ia ingin memperoleh ganjaran atau
menghindari hukuman dari pihak yang mempengaruhinya.
Dalam ketundukan, orang menerima perilaku yang dianjurkan
bukan karena mempercayainya, tetapi karena perilaku tersebut
membantunya untuk menghasilkan efek sosial yang
memuaskan.
Bawahan yang mengikuti perintah atasannya karena
takut dipecat, pegawai negeri yang masuk parpol tertentu
karena kuatir diberhentikan, petani yang menanam sawahnya
karena ancaman pamong desa adalah contoh-contoh
ketundukan,
Karakteristik Komunikator
1) Kredibilitas, yaitu seperangkat persepsi komunikate tantang
sifat-sifat komunikator. Dari definisi ini terkandung dua hal,
yaitu : pertama; kredibilitas adalah persepsi komunikate, jadi
tidak inheren dalam diri komunikator; kedua; kredibilitas
berkenaan dengan sifat-sifat komunikator (disebut juga
komponen-komponen kredibilitas). Karena kredibilitas itu
adalah masalah persepsi, berarti kredibilitas berubah
bergantung pada pelaku persepsi (yaitu komunikate), topik
yang dibahas, dan bergantung pula pada situasi.
Contoh, anda mungkin memiliki kredibilitas di tengah-tengah
184
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
teman-teman Anda, tetapi tidak berarti apa-apa di hadapan
pimpinan universitas Anda; Seorang rektor di kampus tertentu
mungkin mempunyai kredibilitas di tengah-tengah civitas
akademikanya, tetapi ketika ia di rumah, ia tidak punya
kredibilitas lagi; Seorang dokter mempunyai kredibilitas di
tengah mahasiswanya, tetapi kredibilitasnya turun ketika ia
berada di tengah-tengah dokter spesialis bedah jantung;
Dari contoh-contoh tersebut di atas, jelaslah bahwa kredibilitas
tidak ada pada diri komunikator, tetapi terletak pada persepsi si
komunikate. Oleh karena itu, ia dapat berubah atau diubah,
terjadi atau dijadikan. Kita dapat menghadirkan “the man on
the street” di ruangan kuliah dan mengumumkan pada
mahasiswa bahwa orang itu adalah doktor dalam ilmu
komunikasi. Di sini kita membentuk persepsi orang lain
dengan deskripsi verbal. Kita juga dapat menurunkan
kredibilitas komunikator dengan memberinya pakaian-pakaian
yang lusuh atau menyuruhnya berperilaku yang menyebalkan.
Di sini kita memanipulasi persepsi orang dengan petunjuk
nonverbal.
Hal-hal yang mempengaruhi persepsi komunikate
tentang komunikator sebelum ia melakukan komunikasinya
disebut prior ethos. Sumber komunikasi memperoleh prior
ethos karena berbagai hal. Kita membentuk gambaran tentang
diri komunikator dari pengalaman langsung dengan
komuniaktor itu, atau dari pengalaman wakilan. Misalnya,
karena sudah lama bergaul dengan dia dan sudah mengenal
integritas kepribadiannya atau karena kita sudah sering melihat
atau mendengarnya dalam media massa. Bisa juga kita
membentuk
prior
ethos
komunikator
dengan
menghubungkannya pada kelompok rujukan orang itu, artinya
kita meletakkannya pada skema kognitif kita. Misalnya, anda
akan tekun mendengarkan penceramah yang diperkenalkan
sebagai Kiai Haji Doktor Iwan Sugiarta, karena gelar-gelar itu
185
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
melahirkan persepsi tentang kelompok yang mendalami ilmu
agamanya. Pada umumnya penelitian tentang kredibilitas
berkenaan dengan prior ethos.
Faktor lain, selain persepsi dan topik yang dibahas,
yang mempengaruhi kredibilitas adalah faktor situasi.
Pembicara pada media massa memiliki kredibilitas yang tinggi
dibandingkan dengan pembicara pada pertemuan RT. Begitu
pula ceramah di hadapan civitas akademica suatu perguruan
tinggi yang berstatus tinggi akan meningkatkan kredibilitas
penceramah. Sebaliknya penceramah yan semula memiliki
kredibilitas yang tinggi, akan hancur kredibilitasnya setelah ia
berbicara pada situasi yang dipandang “kotor”, atau di tengahtengah kelompok yang dianggap berstatus rendah.
Meskipun belum banya penelitian dilakukan tentang pengaruh
situasi terhadap persepsi komunikate tentang komunikator,
akan tetapi dapat diduga bahwa pada akhirnya kredibilitas
dipengaruhi oleh interaksi di antara berbagai faktor.
Komponen-komponen Kredibilitas
a. Keahlian, adalah kesan yang dibentuk komunikate tentang
kemampuan komunikator dalam hubungannya dengan
topik yang dibicarakan. Komunikator yang dinilai tinggi
pad keahlian dianggap sebagai cerdas, mampu, ahli, tahu
banyak, berpengalaman, atau terlatih. Sebaliknya
komunikator yang dinilai rendah pad keahlian dianggap
tidak berpengalaman, tidak tahu, atau bodoh.
b. Kepercayaan, yaitu kesan komunikate tentang komunikator
yang berkaitan dengan wataknya. Apakah komunikator
dinilai jujur, tulus, bermoral, adil, sopan, dan etis. Atau
apakah komunikator dinilai tidak jujur, lancung, suka
menipu, tidk adil, dan tidak etis.
186
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Koehler, annatol, dan Appelbaum menambahkan 4 lagi
sebagai komponen dari kredibilitas sebagai berikut :
1. Dinamisme. Dinamisme umumnya berkaitan dengan
cara orang berkomunikasi. Komunikator memiliki
dinamisme bila ia dipandang sebagai bergairah,
bersemangat, aktif, tegas, dan berani. Sebaliknya
komunikator yang tidak dinamis dianggap pasif, raguragu, dan lemah. Dalam komunikasi, dinamisme
memperkokoh kesan keahlian dan kepercayaan.
2. Sosiabilitas, yaitu kesan komunikate tentang
komunikator sebagai orang yang periang dan senang
bergaul.
3. Koorientasi,
merupakan
kesan
komunikate.
komunikator sebagai orang yang mewakili kelompok
orang yang kita senangi, yang mewakili nilai-nilai kita.
4. Karisma, digunakan untuk menunjukkan suatu sifat
luar biasa yang dimiliki komunikator yang menarik dan
mengendalikan komunikate seperti magnet menarik
benda-benda di sekitarnya.
Terdapat faktor-faktor situasional yang mempengaruhi atraksi
interpersonal seperti daya tarik fisik, ganjaran, kesamaan, dan
kemampuan. Kita cenderung menyenangi orang-orang yang tampan
dan cantik, yang banyak kesamaannya dengan kita, dan yang memiliki
kemampuan yang lebih dari kita.
Atraksi fisik menyebabkan komunikator menjadi menarik, dan
karena menarik ia memiliki daya persuasif. Kita juga tertarik kepada
seseorang karena adanya beberapa kesamaan antara dia dengan kita.
Karena itulah, komunikator yang ingin mempengaruhi orang lain
sebaiknya memulai dengan menegaskan adanya kesamaan antara
187
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
dirinya dengan komunikate. Kenneth Burke, seorang ahli retorika,
menyebut upaya ini sebagai “strategy of identification”.
Faktor lain yaitu kekuasaan yang merupakan kemampuan
menimbulkan ketundukan. Seperti halnya kredibilitas dan atraksi,
ketundukan timbul dari antara komuniaktor dan komunikate.
Kekuasaan
menyebabkan
seseorang
komunikator
dapat
“memaksakan” kehendaknya kepada orang lain, karena ia memiliki
sumber daya yang sangat penting. French dan Raven mengemukakan
jenis-jenis kekuasaan sebagai berikut :
1.Kekuasaan Kooersif (coersive power)
2.Kekuasaan Keahlian (expert power)
3.Kekuasaan Informasional (informational power)
4.Kekuasaan Rujukan (referent power)
5.Kekuasaan Legal (legitimate power).
Teori Efektifitas Komunikasi Berdimensi Ethos
Menurut Kelman (1975) dipandang dari komponen
komunikan, komunikasi yang efektif akan terjadi jika komunikan
mengalami internalisasi (internalization), identifikasi-diri (self
identification) dan ketundukan (compliance). Komunikassi mengalami
proses internalisasi, jika komunikan menerima pesan yang sesuai
dengan sistem nilai yang dianut. Komunikan merasa memperoleh
sesuatu yang bermanfaat, pesan yang disampaikan memiliki
rasionalitas yang dapat diterima. Internalisasi bisa terjadi jika
komunikatornya memiliki ethos atau credibility (ahli dan dapat
dipercaya), karenanya komunikasi bisa efektif.
Identifikasi terjadi pada diri komunikan, jika komunikan
merasa puas dengan meniru atau mengambil pikiran atau perilaku dari
orang atau kelompok lain (komunikator). Identifikasi akan terjadi
pada diri komunikan jika komunikatornya memiliki daya tarik
(attractiveness), karenanya komunikasi akan efektif.
Ketaatan pada diri komunikan akan terjadi, jika komunikan
yakin akan mengalami kepuasan, mengalami reaksi yang
188
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
menyenangkan, memperoleh reward (balasan positif) dan terhindar
dari punishment (keadaan, kondisi yang tidak enak) dari komunikator,
jika menerima atau menggunakan isi pesannya. Biasanya ketaatan
atau ketundukan akan terjadi bila komunikan berhadapan dengan
kekuasaan (power) yang dimiliki komunikator. Yang demikian bisa
menghasilkan komunikasi yang efektif. Teori ini dapat digunakan jika
misalnya peneliti hendak mengkaji tentang tindakan yang dilakukan
sejumlah warga yang pindah kelompok, mengubah kebiasaan tertentu,
berubah keyakinan.
Unsur-unsur Efektivitas Komunikasi
Komunikator/sender/pengirim
1. menyampaikan pesan dengan jelas
2. Memilih media yang tepat
3. Meminta respon
Komunikan/Reciver/Penerima
1. Konsentrasi
2. Memberi feedback
Channel/Saluran/Media
1. audible
2. Visual
3. audio visual
Membangun Komunikasi Yang Efektif
Komunikasi yang efektif: penerimaan pesan oleh komunikan
(reciever) sesuai dengan pesan yang dikirim oleh komunikator
(sender), kemudian komunikan memberikan respon yang positif
sesuai dengan yang diharapkan
1
Aspek-aspek komunikasi efektif:
• Kejelasan (Clarity)
• Ketepatan (accuracy)
189
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
•
•
•
2
Konteks (contex)
Alur (flow)
Budaya (culture)
Strategi membangun komunikasi efektif
• Ketahui mitra bicara (audience)
• Ketahui tujuan
• Perhatikan konteks
• Pelajari kultur
• Pahami bahasa
Rangkuman
1. yang terjadi bila individu-individu berinteraksi dan saling
mempengaruhi: Proses belajar yang meliputi aspek koginitif
dan aspek afektif, Proses penyampaian dan penerimaan
lambang-lambang (komunikasi), mekanisme penyesuaian diri
seperti sosialisasi, identifikasi, permainan peran,proyeksi,
agresi, dan sebagainya.
2. komunikasi yang efektif menimbulkan : Pengertian,
Kesenangan. Pengaruh pada sikap, Hubungan sosial yang
makin baik, Tindakan.
3. pengaruh komunikasi kita pada orang lain berupa:
Internalisasi, Identifikasi, Ketundukan
4. Kredibilitas dapat berupa Keahlian, Kepercayaan,
5. Terdapat faktor-faktor situasional yang mempengaruhi atraksi
interpersonal seperti daya tarik fisik, ganjaran, kesamaan, dan
kemampuan, ditambah kekuasaan
yang merupakan
kemampuan menimbulkan ketundukan.
6. dipandang dari komponen komunikan, komunikasi yang
efektif akan terjadi jika komunikan mengalami internalisasi
(internalization), identifikasi-diri (self identification) dan
ketundukan (compliance).
7. Sebagai
unsur-unsur
efektivitas
komunikasi,
untuk
Komunikator harus menyampaikan pesan dengan jelas,
190
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Memilih media yang tepat, Meminta respon; untuk Komunikan
harus Konsentrasi, memberi feedback, untuk media bisa
audible, Visual, ataupun audio visual
8. Komunikasi yang efektif: penerimaan pesan oleh komunikan
(reciever) sesuai dengan pesan yang dikirim oleh komunikator
(sender), kemudian komunikan memberikan respon yang
positif sesuai dengan yang diharapkan
Latihan
1.
2.
Sebutkan dan jelaskan prinsip komunikasi efektif yang anda ketahui !
Sebutkan dan jelaskan aspek psikologi dalam komunikasi yang efektif !
191
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 8
PSIKOLOGI PESAN
Pendahuluan
Penyampaian materi pada pertemuan perkuliahan ini terkonsentrasi
pada jenis-jenis komunikasi yang meliputi ; a. Jenis Pesan Komunikasi
Verbal. b. Jenis Pesan Komunikasi Verbal.
Bahasan tentang jenis pesan komunikasi ini disajikan sebagai bentuk
dari pengantar awal tentang psikologi Komunikasi, sehingga bahasan dalam
paket ini merupakan paket yang paling dasar tentang psikologi pesan
komunikasi.
Paket ini, mahasiswa akan mengkaji tentang pengertian, fungsi &
bentuk serta menjelaskan bagian-bagian (pembagian) dari jenis pesan
komunikasi verbal maupun nonverbal.
Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide aktifitas
komunikasi untuk menciptakan keseriusan/ konsentrasi mahasiswa,
memancing ide kreatif mahasiswa, menciptakan daya nalar yang kritis
mahasiswa dalam upaya menelaah kegiatan komunikasi.
Lain dari itu, mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca uraian materi
dan mendiskusikannya dengan panduan lembar kegiatan. Dengan
dikuasainya dasar-dasar dari paket jenis-jenis pesan komunikasi ini
diharapkan dapat menjadi modal bagi mahasiswa untuk mempelajari paket
selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting.
Perkuliahan ini memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop
sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat mengefektifkan
perkuliahan, serta spidol dan papan tulis sebagai alat menuangkan kreatifitas
hasil perkuliahan dengan membuat peta konsep.
141
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan untuk memahami dan menjelaskan jenisjenis pesan komunikasi.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa memiliki kemampuan untuk :
1. Memahami dan menjelaskan pesan komunikasi verbal.
2. Memahami dan menjelaskan pesan komunikasi nonverbal.
3. Memahami dan menjelaskan pesan nonverbal sebagai kajian yang
menarik.
4. Memahami dan menjelaskan fungsi komunikasi nonverbal
Waktu
4 x 50 menit
Materi Pokok
Jenis-Jenis Pesan Komunikasi :
1. Pesan komunikasi verbal
2. Pesan Komunikasi nonverbal.
3. Pesan nonverbal Sebagai Kajian Yang Menarik.
4. Fungsi Komunikasi nonverbal
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide tentang bahasan pesan
komunikasi verbal dan pesan komunikasi nonverbal.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket jenis pesan komunikasi ini.
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Membagi mahasiswa dalam 4 kelompok
2. Masing-masing kelompok mendiskusikan sub tema:
a. Kelompok 1 : Pesan komunikasi verbal.
b. Kelompok 2 : Pesan Komunikasi nonverbal.
c. Kelompok 3 : Pesan nonverbal Sebagai Kajian Yang Menarik.
142
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3.
4.
5.
6.
d. Kelompok 4 : Fungsi Komunikasi nonverbal.
Presentasi hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan
klarifikasi
Penguatan hasil diskusi dari dosen
Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya
sesuatu yang belum paham atau menyampaikan konfirmasi.
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/ motivasi/ saran/ nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Memberi tugas latihan
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat flow chart proses berlangsungnya pesan komunikasi verbal
dan pesan komunikasi nonverbal.
Tujuan
Mahasiswa dapat membangun pemahaman terhadap pesan komunikasi
verbal dan pesan komunikasi nonverbal, melalui kreatifitas ungkapan ide
dari anggota kelompok yang dituangkan dalam flow chart.
Bahan dan Alat
Papan tulis, kerta dan spidol.
Langkah Kegiatan
1. Pilihlah seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3. Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk peta konsep sebagaimana dalam
contoh gambar di atas!
4. Display hasil kerja kelompok di papan tulis!
143
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu
masing-masing + 5 menit!
7. Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
Uraian Materi
PSIKOLOGI PESAN
Komunikasi antarmanusia, atau sering kali dalam beberapa literatur
disebut Human Communication atau Interpersonal Communication,
merupakan kegiatan penyampaian informasi, berita, pesan, atau amanah dari
seseorang kepada orang lain dengan harapan agar hal-hal yang diberitahukan
itu dapat diterima, dimengerti, diikuti dan diaplikasikan, bahkan menjadi
milik bersama antara sumber dan penerima. Sumber pengirim atau manusia
pengirim disebut komunikator, si penerima disebut komunikan
(communicate).
Kegiatan komunikasi dilaksanakan dengan menggunakan lambang atau
kode. Kode yang sebagian besar digunakan dalam komunikasi adalah kode
yang diucapkan atau ditulis (kode yang berhubungan dengan penggunaan
kata-kata). Tetapi sesungguhnya masih ada kode lain yang sangat penting
peranannya dalam komunikasi, yaitu kode nonverbal, yaitu kode nonkatakata.
Jadi apabila komunikasi kita diharapkan efektif, pesan-pesan verbal non
verbal haruslah saling menguatkan satu sama lain dan membentuk suatu
keseluruhan yang jujur dan terpadu.
Begitu penting dan besarnya pengaruh pesan nonverbal di dalam proses
komunikasi, beberapa ahli dan penulis komunikasi menempatkan posisi
komunikasi nonverbal pada kelas tersendiri. Seperti dikemukakan oleh
Weavers (1978:21), Effendy (1981:28-29) dan Sudirjo (1983:3) dalam
bukunya Rochayat Harun dan Elvinaro 1, membagi kelas-kelas komunikasi
1
Rochajat Harun dan Elvinaro Ardianto, Komunikasi Pembangunan dan Perubahan
Sosial; Perspektif Dominan, Kaji Ulang dan Teori Kritis, (Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada, 2011), 56.
144
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
antarmanusia (human communication) ke dalam dua bentuk komunikasi,
yaitu komunikasi verbal dan komunikasi nonverbal.
1.
Pesan Komunikasi Verbal
Komunikasi verbal adalah komunikasi dengan menggunakan
lambang bahasa yaitu bahasa lisan atau bahasa tulisan. Bahasa dapat
didefinisikan sebagai seperangkat simbol, dengan aturan untuk
mengkombinasikan simbol-simbol tersebut, yang digunakan dan dipahami
suatu komunitas. 2
Bahasa verbal adalah sarana utama untuk menyatakan pikiran,
perasaan, dan maksud kita. Bahasa verbal menggunakan kata-kata yang
merepresentasikan berbagai aspek realitas individual kita. konsekuensinya,
kata-kata adalah abstraksi realitas kita yang tidak mampu menimbulkan
reaksi yang merupakan totalitas objek atau konsep yang diwakili kata-kata
itu. 3
Fungsi bahasa yang mendasar adalah untuk menamai atau
menjuluki orang, objek, dan peristiwa. Setiap orang punya nama untuk
indentifikasi sosial. orang juga dapat menamai apa saja, objek-objek yang
berlainan, termasuk perasaan tertentu yang mereka alami. 4 Penamaan adalah
dimensi pertama bahasa dan basis bahasa, pada awalnya itu dilakukan
manusia sesuka mereka, yang lalu menjadi konvensi. Sepanjang hidup kita
sebenarnya belajar mengabstraksikan segala sesuatu.
Menurut Larry L. Barker, bahasa memiliki tiga fungsi: penamaan
(naming atau labeling), interaksi, dan transmisi informasi. Penamaan atau
penjulukan merujuk pada usaha mengidentifikasi objek, tindakan, atau orang
dengan menyebut namanya sehingga dapat dirujuk dalam komunikasi.
Fungsi interaksi menekankan berbagi gagasan dan emosi, yang dapat
mengundang simpati dan pengertian atau kemarahan dan kebingungan.
Melalui bahasa, informasi dapat disampaikan kepada orang lain. anda juga
menerima informasi setiap hari, sejak bangun tidur hingga anda tidur
2
3
4
Larry A. Samovar dan Richard E. Porter. Communication Between Cultures. (Belmont,
California: Wadsworth, 1991), 153-154
Ibid,. hlm. 146
B. Aubrey Fisher dan Katherine l. adams. Interpersonal Communication: Pragmatics of
Human Relationships. (New York: McGraw-Hill, 1994),131
145
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
kembali, dari orang lain, baik secara langsung atau tidak (melalui media
massa misalnya). Fungsi bahasa inilah yang disebut fungsi transmisi.
Keistimewaan bahasa sebagai sarana transmisi informasi yang lintas-waktu,
dengan menghubungkan masa lalu, masa kini, dan masa depan,
memungkinkan kesinambungan budaya dan tradisi kita. 5 Tanpa bahasa kita
tidak mungkin bertukar informasi; kita tidak mungkin menghadirkan semua
objek dan tempat untuk kita rujuk dalam komunikasi kita.
Komunikasi dalam bahasa yang sama saja dapat menimbulkan
salah pengertian, apalagi bila kita tidak menguasai bahasa lawan bicara kita.
Untuk melakukan komunikasi yang efektif, kita harus menguasai bahasa
mitra komunikasi kita. dalam konteks inilah kita setidaknya perlu menguasai
bahasa Inggris (sebagai bahasa internasional) untuk menjadi seorang
komunikator yang efektif.
Seperti dikatakan Tubbs dan Moss 6, penguasaan bahasa asing yang
minim, pada tingkat pribadi, dapat menimbulkan kesulitan-kesulitan yang
segera. Seorang mahasiswi yang belajar di sebuah lembaga pendidikan
tinggi perhotelan pernah mengatakan “No, I Haven’t” dengan tersipu-sipu
dan wajahnya merah padam ketika ditanya gurunya, “Have you ever been a
hostess in a restaurant?” di sebuah tempat kursus bahasa Inggris. Padahal
kata hostess yang dimaksud di sana salah “penyambut tamu”, arti sebenarnya
dari kata itu, bukan “wanita penghibur” atau “pelacur” yang sering
dipersepsikan orang Indonesia.
2. Pesan Komunikasi Non Verbal
Komunikasi non verbal adalah komunikasi dengan menggunakan
ekspresi fasial, gerak anggota tubuh, pakaian, warna, musik, waktu dan
ruang, serta rasa, sentuhan dan bau. Sedangkan komunikasi paralinguistic
adalah komunikasi verbal dan nonverbal, meliputi: kualitas suara, seperti
kecepatan berbicara, tekanan suara, dan vokalisasi, yang bukan kata, yang
digunakan untuk menunjukkan makna atau emosi tertentu, demikian
menurut Delozier sebagaiamana yang dikutip Jahi 7.
5
6
7
Larry l. Barker. Communication. Edisi ke-3.( Englewood Cliffs, : Prentice-Hall, 1984),
22-23
Ibid, hal. 84.
Amri Jahi, Komunikasi Massa dan Pembangunan Pedesaan Di Negara Dunia Ke Tiga;
Suatu Pengantar, (Jakarta : Gramedia, 1983), 3.
146
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Tepuk tangan, pelukan, usapan, duduk, dan berdiri tegak adalah
pesan nonverbal yang menerjemahkan gagasan, keinginan atau maksud yang
terkandung dalam hati kita. Sebagai contoh, dalam mengungkapkan
penghormatan kepada orang lain. Orang Arab menghormati orang asing
dengan memeluknya. Orang polinesia menyalami orang lain dengan saling
memeluk dan mengusap punggung. Seorang Ainu, di Jepang bila berjumpa
dengan saudaranya, memegang tanganya, kemudian dengan cepat
melepaskan genggamannya dan memegang kedua telinga saudaranya.
Setelah itu, masing-masing saling mengusap wajah dan bahu. Orang Jawa
menyalami orang yang dihormatinya dengan sungkem. Orang Jawa duduk
bersila menyambut kedatangan orang yang mulia sedangkan orang Belanda
malah berdiri tegak 8.
Malcolm9 menyatakan, bahwa komunikasi nonverbal berupa sikap
badan, ekspresi wajah, dan gerak isyarat. Myers (1976: 149-150)
menjelaskan, bahwa komunikasi/pesan nonverbal adalah pengiriman
informasi kepada orang lain melalui nada suara, pandangan (tatapan),
isyarat, sentuhan, dan lain-lain.
Selanjutnya, Weaver 10 menyatakan bahwa komunikasi nonverbal
dilakukan apabila kita berkomunikasi dengan orang lain melalui hal-hal
seperti: ekspresi wajah, postur, isyarat, perubahan nada suara, dan rangkaian
serta irama kata-kata. Effendi 11 mengatakan bahwa komunikasi nonverbal
dilakukan dengan isyarat atau dengan gerak gerik atau tingkah laku tanpa
mengatakan sepatah katapun, tetapi yang penting ialah harus ada tujuan.
Sears dan Fredmen sebagaimana dikutip oleh Rochayat dan
12
Elvinaro mengatakan, komunikasi nonverbal merupakan kesimpulan dan
cara kita menyampaikan informasi tanpa mempergunakan bahasa.
8
9
10
11
12
Jalaludin Rahmad, Psikologi Komunikasi, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 1985), 301302.
Malcolm Hardy dan Steve Heyes, Pengantar Psikologi, Alih bahasa; Soenardji, (Jakarta :
Erlangga, 1988),56
Richard L. Weaver, Understanding Interpersonal Communication, (Glenview Illinois;
Scot Foresman, 1978), 145
Onong Uchjana Efendi, Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek, (Bandung : Remaja Rosyda
Karya,1984), 49.
Rochajat Harun dan Elvinaro Ardianto, Komunikasi Pembangunan dan Perubahan
Sosial; Perspektif Dominan, Kaji Ulang dan Teori Kritis, (Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada, 2011), 57.
147
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
komunikasi ini sampai kepada kita melalui saluran yang kelihatan, yang
mencakup perilaku seperti: ekspresi wajah, isyarat, postur, dan penampilan.
Perbedaan antara komunikasi verbal dengan komunikasi nonverbal
dikemukakan oleh Venderber 13 yang menyatakan bahwa perbedaan utama
antara komunikasi verbal dan nonverbal adalah: komunikasi nonverbal
berlangsung terus-menerus sepanjang kehadiran manusia, sedangkan
komunikasi verbal dimulai bila suara keluar dari mulut dan berakhir bila
bunyi suara berhenti atau dimulai ketika tulisan dibuat dan berakhir bila
tulisan telah dibaca.
Dari berbagai pendapat di atas dapat kita simpulkan bahwa
komunikasi nonverbal adalah proses penyampaian informasi dari seseorang
kepada orang lain tanpa mempergunakan bahasa (lisan maupun tulisan),
tetapi dilakukan melalui sikap badan, ekspresi wajah, gerak isyarat,
pandangan (tatapan), sentuhan, penampilan dan sebagainya.
Fungsi komunikasi nonverbal ialah mengganti kemampuan
berbicara, sebagai isyarat sikap terhadap orang lain, sebagai isyarat emosi,
dan sebagai alat bantu dalam komunikasi verbal. Peran komunikasi
nonverbal dalam proses komunikasi adalah pertama, komunikasi nonverbal
sebagai pengganti Wicara. Komunikasi nonverbal dapat menggantikan
kemampuan berbicara (komunikasi verbal) apabila komunikasi verbal tidak
mungkin dilakukan. Misalnya, karena jauhnya jarak atau karena kebisingan
suasana, maka sebuah jari yang diletakkan secara vertikal di atas bibir tidak
memerlukan perintah verbal “tenang”!
Kedua, komunikasi nonverbal sebagai isyarat sikap terhadap orang
lain. sebuah contoh mengenai cara bagaimana berbagai isyarat bergabung
untuk membentuk suatu komunikasi, ialah pengisyaratan sikap bersahabat
dan keakraban. Malclom mengatakan bahwa derajat keakraban diisyaratkan
dengan setidak-tidaknya empat faktor, yaitu: posisi dekat, pandangan mata,
senyuman, dan topik pembicaraan pribadi.
Ketiga, komunikasi nonverbal sebagai isyarat. Beberapa ekspresi
wajah dapat menunjukkan emosional misalnya marah, sedih, gembira, kesal,
dan sebagainya. Separuh bagian atas wajah, di sekitar mata dan alis mata,
dapat mengisyaratkan emosi. Misalnya, alis mata menaik pada sat kita
terkejut dan berkerenyut pada saat kita merasa cemas.
13
Rudolph F. Venderber, Communicate, Belmont, (California; Wadsworth, 1978), 58.
148
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Keempat. Komunikasi nonverbal sebagai alat bantu dalam
komunikasi verbal. Pada saat berbicara melalui telepon kita mengeluarkan
suara-suara seperti ‘ya’, Hm...m’, dan lain-lain, untuk menunjukkan bahwa
kita masih tetap mendengarkan. Dan di dalam komunikasi tatap muka pun
kita dapat melakukannya dengan menggunakan berbagai isyarat, seperti
anggukan kepada dan tatapan muka. Anggukan kepala dan senyuman
sebagai bagian dari perbuatan pendengar, dapat dikatakan sebagai pengukuh,
karena sebagaimana kita lihat bahwa perbuatan tersebut kadang-kadang bisa
memperlama pembicaraan.
3.
Pesan Nonverbal Sebagai Kajian Yang Menarik.
Komunikasi nonverbal yang digunakan dalam berkomunikasi
sudah lama menarik perhatian para ahli terutama dari kalangan antropolog,
bahasa, bahkan di bidang kedokteran. Perhatian para ahli untuk mempelajari
bahasa nonverbal diperkirakan mulai tahun 1873, terutama dengan
munculnya tulisan Charles Darwin tentang bahasa ekspresi wajah manusia 14.
Hasil penelitian Albert Mahrabian tentang nonverbal
menyimpulkan bahwa tingkat kepercayaan dari pembicaraan orang hanya
7% berasal dari bahasa verbal, 38% dari vokal suara dan 55% dari ekspresi
muka. Ia juga menambahkan bahwa jika terjadi pertentangan antara apa yang
diucapkan seorang dengan perbuatannya, maka orang lain cenderung
mempercayai hal-hal yang bersifat nonverbal 15.
Mark Knapp mengatakan bahwa penggunaan nonverbal dalam
berkomunikasi memiliki fungsi: (1) meyakinkan apa yang diucapkan
(repetition) (2) menunjukkan perasaan dan emosi yang tidak bisa diutarakan
dengan kata-kata (substitution), (3) menunjukkan jati diri sehingga orang
lain bisa mengenalinya (identity), (4) menambah atau melengkapi ucapanucapan yang dirasakan belum sempurna 16,
Pemberian arti terhadap nonverbal sangat dipengaruhi oleh sistem
sosial budaya masyarakat yang menggunakannya. Misalnya meludah di
14
15
16
Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi, (Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2004),
99.
Ibid.
Ibid, hal. 100.
149
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
depan orang dipandang oleh beberapa kelompok masyarakat Asia sebagai
perbuatan yang kurang terpuji. Tetapi pada beberapa suku Indian di Amerika
diartikan sebagai penghormatan, di Afrika sebagai penghinaan dan pada
beberapa suku. Di Eropa timur dianggap sebagai lambang kesialan.
Demikian juga halnya dengan kebiasaan mengeluarkan lidah, bagi orang
Eropa dan Amerika diartikan sebagai lelucon atau ejekan, tetapi di beberapa
suku tradisional di Papua Nugini dilambangkan sebagai ucapan selamat
datang 17.
Berbagai penelitian nonverbal dapat dikelompokkan dalam
beberapa bentuk: Pertama, gerakan tubuh (kinesics) ialah nonverbal yang
ditunjukkan oleh gerakan-gerakan badan, yang terdiri dari: (a) emblems ialah
isyarat yang punya arti langsung pada simbol oleh gerakan badan. Misalnya
mengangkat jari V yang artinya victory atau menang, mengangkat jempol
berarti yang terbaik untuk orang Indonesia, tetapi jelek bagi orang India; (b)
illustrators ialah isyarat yang dibuat dengan gerakan-gerakan badan untuk
menjelaskan sesuatu, misalnya besarnya barang atau tinggi rendahnya suatu
objek yang dibicarakan; (c) affect displays ialah isyarat yang terjadi karena
adanya dorongan emosional sehingga berpengaruh pada ekspresi muka,
misalnya tertawa, menangis, tersenyum, sinis, dan sebagainya. Hampir
semua bangsa di dunia ini melihat perilaku tertawa dan senyum sebagai
lambang kebahagiaan, sedangkan menangis dilambangkan sebagai tanda
kesedihan; (d) regulators ialah gerakan-gerakan tubuh terjadi pada kepala,
misalnya mengangguk tanda setuju atau menggeleng tanda menolak; (e)
adaptor ialah gerakan badan yang dilakukan sebagai kejengkelan. Misalnya
menggerutu, mengepalkan tinju ke atas meja, dan sebagainya.
Kedua, gerakan mata (eye gaze), empat fungsi utama gerakan
mata: (a) untuk memperoleh umpan balik dari seorang lawan bicaranya.
Misalnya dengan mengucapkan bagaimana pendapat anda tentang hal itu?;
(b) untuk menyatakan terbukanya saluran komunikasi dengan tibanya waktu
untuk bicara; (c) sebagai sinyal untuk menyalurkan hubungan di mana
kontak mata akan meningkatkan frekuensi bagi orang yang saling
memerlukan. Sebaliknya orang-orang uang merasa malu akan berusaha
untuk menghindari terjadinya kontak mata. Misalnya orang yang merasa
bersalah atau berutang akan menghindari dari orang yang bisa menagihnya;
17
Ibid, hal. 100-101.
150
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
(d) sebagai pengganti jarak fisik. Bagi orang yang berkunjung ke suatu pesta,
tetapi tidak sempat berdekatan karena banyaknya pengunjung, maka melalui
kontak mata mereka dapat mengatasi jarak pemisah yang ada.
Ketiga, sentuhan (touching) ialah isyarat yang dilambangkan
dengan sentuhan badan; (a) kinesthetic ialah isyarat yang ditunjukkan
dengan bergandengan tangan satu sama lain, sebagai simbol keakraban atau
kemesraan; (b) sociofugal ialah isyarat yang ditunjukkan dengan jabat
tangan atau saling rangkul; (c) thermal ialah isyarat yang ditunjukkan
dengan sentuhan badan yang terlalu emosional sebagai tanda persahabatan
yang begitu intim. Misalnya menepuk punggung karena sudah lama tidak
bertemu.
Keempat, intonasi suara (paralinguage) ialah isyarat yang
ditimbulkan dari tekanan atau irama suara sehingga penerima dapat
memahami sesuatu dibalik apa yang diucapkan. Misalnya “datanglah” bisa
diartikan betul-betul mengundang kehadiran kita atau sekedar basa-basi.
Kelima, diam, Berbeda dengan tekanan suara, maka sikap diam
juga sebagai nonverbal yang mempunyai arti. Max Picard menyatakan
bahwa diam tidak semata-mata mengandung arti bersikap negatif, tetapi juga
melambangkan sikap positif.
Keenam, postur tubuh. Orang ditakdirkan dengan berbagai bentuk
tubuh. Well dan Siegel, ahli psikologi melalui penelitiannya membagi
bentuk tubuh atas tiga tipe: Ectomorphy bagi mereka yang memiliki bentuk
kurus tinggi, mesomorphy bagi mereka yang memiliki tubuh tegap, tinggi,
atletis, dan endomorphy bagi mereka yang memiliki bentuk tubuh pendek,
bulat, dan gemuk.
Ketujuh, kedekatan dan ruang (proximity and spatial). Proximity
adalah nonverbal yang menunjukkan kedekatan dari dua objek yang
mengandung arti, yang dapat dibedakan atas territory atau zone. Edward T.
Hall membagi kedekatan menuntut territory atas empat macam: (a) wilayah
intim (rahasia), yakni kedekatan yang berjarak antara 3-18 inchi; (b) wilayah
pribadi ialah kedekatan yang berjarak antara 18 inchi -4 kaki; (c) wilayah
sosial ialah kedekatan yang berjarak antara 4 sampai 12 kaki; (d) wilayah
umum (publik) ialah kedekatan yang berjarak antara 4-12 kaki atau suara
kita terdengar dalam jarak 25 kaki. Selain kedekatan dari territory, ada juga
beberapa ahli melihat dari sudut ruang dan posisi, misalnya posisi meja dan
151
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
tempat duduk. Para pemimpin yang duduk di depan meja segi empat persegi
panjang, cenderung pilih sebagai pemimpin kelompok. Orang yang banyak
bicara dalam rapat umumnya duduk pada posisi kursi yang lebih tinggi.
Posisi meja para eksekutif pada suatu kantor senantiasa cenderung pada
posisi sudut ruang dibanding dengan karyawan lainnya.
Kedelapan, artifak dan visualisasi adalah hasil kerajinan manusia
(seni), baik melekat pada diri manusia maupun yang ditujukan untuk
kepentingan umum. Artifact ini selain dimaksudkan untuk kepentingan
estetika, juga menunjukkan status atau identitas diri seseorang atau suatu
bangsa. Misalnya baju, topi, pakaian dinas, cincin, gelang, alat transportasi,
alat rumah tangga, arsitektur, monumen, patung, dan sebagainya.
Kesembilan, warna juga memberi arti terhadap suatu objek. Di
Indonesia warna hijau sering kali diidentikkan dengan warna partai
persatuan pembangunan, kuning golongan karya, dan merah sebagai warna
partai demokrasi Indonesia. hampir semua bangsa di dunia memiliki arti
tersendiri pada warna. Hal ini bisa dilihat pada bendera nasional masingmasing, serta upacara-upacara ritual lainnya yang sering dilambangkan
dengan warna-warni.
Kesepuluh, waktu. Ungkapan time is money membuktikan bahwa
waktu itu sangat penting bagi orang yang ingin maju, karena itu orang yang
sering menepati waktu dinilai sebagai orang yang berpikiran modern. Waktu
mempunyai arti tersendiri dalam kehidupan manusia.
Kesebelas, bunyi. Kalau paralanguage dimaksudkan sebagai
tekanan suara yang keluar dari mulut untuk menjelaskan ucapan verbal,
maka banyak bunyi-bunyian yang dilakukan sebagai tanda isyarat yang tidak
dapat digolongkan sebagai paralanguage. Misalnya bersiul, bertepuk tangan,
bunyi terompet, letusan senjata, beduk, tambur, sirine, dan sebagainya.
Bunyi-bunyian seperti ini dimaksudkan untuk mengatasi jarak yang jauh dan
menyatakan perintah untuk kelompok orang banyak, misalnya dalam
kesatuan tentara, pandu, dan sebagainya.
Kedua belas, bau juga menjadi nonverbal. Selain digunakan untuk
melambangkan status seperti kosmetik, bau juga dapat dijadikan sebagai
152
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
petunjuk arah. Misalnya posisi bangai, bau karet terbakar, dan
semacamnya 18.
Kita mempersepsi manusia tidak hanya lewat bahasa verbalnya:
bagaimana bahasanya (halus, kasar, intelektual, mampu berbahasa asing dan
sebagainya), namun juga melalui perilaku nonverbalnya. Pentingnya pesan
nonverbal ini misalnya dilukiskan frase. “bukan apa yang ia katakan,
melainkan bagaimana ia mengatakannya.” 19 Lewat perilaku nonverbalnya,
kita dapat mengetahui suasana emosional seseorang, apakah ia sedang
bahagia, bingung, atau sedih. Kesan awal kita pada seseorang sering
didasarkan perilaku nonverbalnya, yang mendorong kita untuk mengenalnya
lebih jauh.
Secara sederhana, pesan nonverbal adalah semua isyarat yang
bukan kata-kata. Menurut Larry A. Samovar dan Richard E. Porter,
komunikasi nonverbal mencakup semua rangsangan (kecuali rangsangan
verbal) dalam suatu setting komunikasi, yang dihasilkan oleh individu dan
penggunaan lingkungan oleh individu, yang mempunyai nilai pesan
potensial bagi pengirim atau penerima; jadi definisi ini mencakup perilaku
yang disengaja juga tidak disengaja sebagai bagian dari peristiwa
komunikasi secara keseluruhan; kita mengirim banyak pesan nonverbal
tanpa menyadari bahwa pesan-pesan tersebut bermakna bagi orang lain. 20
Sebagaimana kata-kata, kebanyakan isyarat nonverbal juga tidak
universal, melainkan terikat oleh budaya, jadi dipelajari, bukan bawaan.
Sedikit saja isyarat nonverbal yang merupakan bawaan. Kita semua lahir dan
mengetahui bagaimana tersenyum, namun kebanyakan ahli sepakat bahwa di
mana, kapan, dan kepada siapa kita menunjukkan emosi ini dipelajari, dan
karenanya dipengaruhi oleh konteks dan budaya. Kita belajar menatap,
memberi isyarat, memakai parfum, menyentuh berbagai bagian tubuh orang
lain, dan bahkan kapan kita diam. 21 Cara kita bergerak dalam ruang ketika
berkomunikasi dengan orang lain didasarkan terutama pada respons fisik dan
18
19
20
21
Ibid, hal. 101-110
Lihat John R. Wenburg dan William W. Wilmot, The Personal Communication Process.
(New York: John Wiley & Sons, 1973), 83; Stewart L. Tubbs dan Sylvia Moss. Human
Communication. Edisi ke-7. (New York: McGraw-Hill, 1994), 93.
Larry A. Samovar dan Richard E. Porter. Communication Between Cultures. (Belmont,
California: Wedsworth, 199), 179.
Ibid., hlm. 178.
153
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
emosional terhadap rangsangan lingkungan. Sementara kebanyakan perilaku
verbal kita bersifat spontan, ambigu, sering berlangsung cepat, dan di luar
kesadaran dan kendali kita. Karena itulah Edward T. Hall menamai bahasa
nonverbal ini sebagai “bahasa diam” (silent language) 22 dan “dimensi
tersembunyi” (hidden dimension) suatu budaya. 23 Disebut diam dan
bersembunyi, karena pesan-pesan nonverbal tertanam dalam konteks
komunikasi. Selain isyarat situasional dan relasional dalam transaksi
komunikasi, pesan nonverbal memberi kita isyarat-isyarat kontekstual.
Bersama isyarat verbal dan isyarat kontekstual, pesan nonverbal membantu
kita menafsirkan seluruh makna pengalaman komunikasi. 24
4.
Fungsi Komunikasi Nonverbal
Meskipun secara teoritis, komunikasi nonverbal dapat dipisahkan
dari komunikasi verbal, dalam kenyataannya kedua jenis komunikasi itu
jalin menjalin dalam komunikasi tatap-muka sehari-hari. Dalam komunikasi
ujaran, rangsangan verbal dan rangsangan nonverbal itu hampir selalu
berlangsung bersama-sama –dalam kombinasi. Kedua jenis rangsangan itu
diinterpretasikan bersama-sama oleh penerima pesan.25
Dalam buku lainnya Goffman mengatakan:
Meskipun seorang individu dapat berhenti berbicara, ia tidak dapat
berhenti berkomunikasi melalui idiom tubuh; ia harus mengatakan suatu hal
yang benar atau salah. Ia tidak dapat tidak mengatakan sesuatu. Secara
paradox, cara ia member informasi tersebut tentang dirinya sendiri –
meskipun hal ini masih bisa dihargai – adalah menyesuaikan diri dan
bertindak sebagaimana orang sejenis ini diharapkan bertindak. 26
Dilihat dari fungsinya, perilaku nonverbal mempunyai beberapa
fungsi. Paul Ekman menyebutkan lima fungsi pesan nonverbal, seperti yang
dapat dilukiskan dengan perilaku mata, yakni sebagai:
22
23
24
25
26
Edward T. Hall. The Silent Language. (Garden City, NY: Anchor Books, 1959), 73.
Edward T. Hall. The Hidden Dimension. (New York: Doubleday, 1966), 87.
William B. Gudykunst dan Young Yun Kim. Communicating with Strangers: An
Approach to Intercultural Communication. (New York: McGraw Hill, 1992), 172.
Thomas M. Scheidel. Speech Communication and Human Interaction. Edisi ke-2.
Glenview, III: (Scott, Foresman & Co., 1976), 121.
Erving Goffman. Behavior in Public Places: Notes on the Social Organization of
Gatherings. (New York: Free Press, 1963), 35
154
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Emblem. Gerakan mata tertentu merupakan simbol yang
memiliki kesetaraan dengan simbol verbal. Kedipan mata dapat mengatakan
“Saya tidak sungguh-sungguh”.
Illustrator. Pandangan ke bawah dapat menunjukkan depresi
atau kesedihan.
Regulator. Kontak mata berarti saluran percakapan terbuka.
Memalingkan muka menandakan ketidaksediaan berkomunikasi.
Penyesuaian. Kedipan mata yang cepat meningkat ketika
orang berada dalam tekanan. Itu merupakan respons yang tidak disadari yang
merupakan upaya tubuh untuk mengurangi kecemasan.
Affect display. Pembesaran manik-mata (pupil dilation)
menunjukkan peningkatan emosi. Isyarat wajah lainnya menunjukkan
perasaan takut, terkejut, atau senang. 27
Dalam hubungannya dengan perilaku verbal, perilaku nonverbal
mempunyai fungsi-fungsi sebagai berikut:
Perilaku nonverbal dapat mengulangi perilaku verbal,
misalnya anda menganggukkan kepala ketika anda mengatakan “Ya”, atau
menggelengkan kepala ketika mengatakan “Tidak”.
Memperteguh, tekanan atau melengkapi perilaku verbal.
Misalnya anda melambaikan tangan seraya mengucapkan “Selamat jalan”,
“Sampai jumpa lagi, ya”, atau “Bye bye”; atau anda menggunakan gerakan
tangan, nada suara yang meninggi, atau suara yang lambat ketika anda
berpidato dihadapan khalayak.
Perilaku nonverbal dapat menggantikan perilaku verbal, jadi
berdiri sendiri, misalnya anda menggoyangkan tangan anda dengan telapak
tangan mengarah ke depan (sebagai pengganti kata “Tidak”) ketika seorang
pengamen mendatangi mobil anda atau anda menunjukkan letak ruang dekan
dengan jari tangan, tanpa mengucapkan sepatah kata pun, kepada seorang
mahasiswa baru yang bertanya, “Di mana ruang dekan, Pak?”.
Perilaku nonverbal dapat meregulasi perilaku verbal.
Misalnya anda sebagai mahasiswa mengenakan jaket atau membereskan
buku-buku, atau melihat jam tangan anda menjelang atau ketika kuliah
berakhir, sehingga dosen dapat segera menutup kuliahnya.
27
Em Griffin. A First Look at Communication Theory. (New York: McGraw-Hill, 1991),
57.
155
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Perilaku nonverbal dapat membantah atau bertentangan
dengan perilaku verbal. Misalnya, seorang suami mengatakan, “Bagus!
Bagus!” ketika dimintai komentar oleh istrinya mengenai gaun yang baru
dibelinya, seraya terus membaca surat kabar atau menonton televisi; atau
seorang dosen melihat jam tangan dua tiga kali, padahal tadi ia mengatakan
bahwa ia mempunyai waktu untuk berbicara dengan anda sebagai
mahasiswanya. 28
Tanpa memperhatikan sungguh-sungguh bagaimana budaya
mempengaruhi komunikasi, termasuk komunikasi nonverbal dan pemaknaan
terhadap pesan nonverbal tersebut, kita bisa gagal berkomunikasi dengan
orang lain. Kita cenderung menganggap budaya kita, dan bahasa nonverbal
kita, sebagai standar dalam menilai bahasa nonverbal orang dari budaya lain.
Bila perilaku nonverbal orang lain berbeda dengan kita, sebenarnya itu tidak
berarti orang itu salah, bodoh atau sinting; alih-alih, secara kultural orang itu
sedikit berbeda dengan kita. Bila kita langsung meloncat pada kesimpulan
tentang orang lain berdasarkan perilaku nonverbalnya yang berbeda itu,
maka kita terjebak dalam etnosentrisme (menganggap budaya sendiri
sebagai standar dalam mengukur budaya orang lain).
Rangkuman
Kegiatan komunikasi dilaksanakan dengan menggunakan lambang atau
kode. Kode yang sebagian besar digunakan dalam komunikasi adalah kode
yang diucapkan atau ditulis (kode yang berhubungan dengan penggunaan
kata-kata). Tetapi sesungguhnya masih ada kode lain yang sangat penting
peranannya dalam komunikasi, yaitu kode nonverbal, yaitu kode nonkatakata. Jadi apabila komunikasi kita diharapkan efektif, pesan-pesan verbal
non verbal haruslah saling menguatkan satu sama lain dan membentuk suatu
keseluruhan yang jujur dan terpadu
28
Cassandra L. Book, ed. Human Communication: Principles, Contexts, and Skills. (New
York: St. Martin’s Press, 1980),59-60; Samovar dan Porter, hlm. 190.
156
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
1. Jelaskan jenis-jenis pesan komunikasi berdasarkan pesan verbal dan non
verbal ?
2. Jelaskan mengapa pesan non verbal menarik perhatian dan jelaskan pula
fungsinya ?
3. Jelaskan perbedaan antara komunikasi verbal dengan komunikasi
nonverbal ?
4. Jelaskan manfaat yang dapat anda peroleh dari mempelajari materi ini ?
157
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Paket 10
PSIKOLOGI MEDIA
Pendahuluan
Perkuliahan pada paket ini difokuskan pada bahasan psikologi media
komunikasi. Kajian dalam paket ini membahas apa saja aspek psikis
penggunaan media dalam berkomunikasi. Paket ini sebagai penjabaran lebih
jauh dari pembahasan di paket-paket sebelumnya mengenai unsur-unsur
psikologi komunikasi dan prinsip serta proses psikologi komunikasi.
Dalam Paket 10 ini, mahasiswa akan mengkaji apa saja yang menjadi
media dalam berkomunikasi disertai dengan contoh-contoh dalam kehidupan
sehari-hari agar lebih mudah dipahami. Sebelum perkuliahan berlangsung,
dosen menampilkan slide berbagai bentuk media komunikasi secara detail.
Mahasiswa juga diberi tugas untuk membaca uraian materi dan
mendiskusikannya untuk kemudian dipresentasikan di hadapan kelompok
lain sesuai panduan lembar kegiatan. Dengan dikuasainya materi berbagai
bentuk media komunikasi ini, diharapkan mahasiswa dapat memahami
makna komunikasi dalam kehidupan sehari-hari serta menjadi modal bagi
mahasiswa untuk mempelajari paket selanjutnya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan ini sangat penting.
Perkuliahan ini memerlukan media pembelajaran berupa LCD dan laptop
sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat mengefektifkan
perkuliahan, kertas, dan spidol untuk menjelaskan secara detail.
215
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan
Kompetensi Dasar
Mahasiswa memiliki kemampuan memahami dan menjelaskan tentang
psikologi media komunikasi.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan
untuk :
1. Memahami dan menjelaskan psikologi media antarpribadi.
2. Memahami dan menjelaskan psikologi media kelompok
3. Memahami dan menjelaskan media publik
4. Memahami dan menjelaskan media massa : surat kabar, film, radio,
televisi, komputer, satelit komunikasi, dan internet.
Waktu
4x50 menit
Materi Pokok
Media komunikasi :
1. Media antarpribadi.
2. Media kelompok
3. Media publik
4. Media massa : surat kabar, film, radio, televisi, komputer, satelit
komunikasi, dan internet.
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan Awal (20 menit)
1. Brainstorming dengan mencermati slide berbagai media komunikasi
sebagai pengantar.
2. Penjelasan pentingnya mempelajari paket 12 ini
Kegiatan Inti (150 menit)
1. Dosen membagi mahasiswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok
mendiskusikan bentuk media komunikasi.
216
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2. Perwakilan mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi dari masingmasing kelompok
3. Selesai presentasi setiap kelompok, kelompok lain memberikan masukan.
4. Penguatan hasil diskusi dari dosen
5. Dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk menanyanyakan
sesuatu yang belum paham atau menyampaikan konfirmasi
Kegiatan Penutup (20 menit)
1. Menyimpulkan hasil perkuliahan.
2. Memberi dorongan psikologis/saran/nasehat.
3. Refleksi hasil perkuliahan oleh mahasiswa.
Kegiatan Tindak lanjut (10 menit)
1. Meminta mahasiswa mempelajari materi paket berikutnya.
2. Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya.
Lembar Kegiatan
Membuat one minute paper tentang materi paket 12 yang telah dibahas
dalam diskusi dan penguatan dari dosen.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami psikologi media komunikasi dari sisi
bentuk, perkembangannya dan contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari.
Bahan dan Alat
Kertas, Spidol berwarna dan whiteboard
Langkah Kegiatan
1. Pilihlah seorang pemandu kerja kelompok dan penulis konsep hasil kerja!
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan dengan anggota kelompok!
3. Gambarkan dengan bagan dimensi psikologi media komunikasi yang
menjadi bahan diskusi setiap kelompok!
4. Tempelkan hasil kerja kelompok di papan tulis/dinding kelas!
5. Pilihlah satu anggota kelompok untuk presentasi!
217
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6. Presentasikan hasil kerja kelompok secara bergiliran, dengan waktu
masing-masing +5 menit!
7. Berikan tanggapan/klarifikasi dari presentasi kelompok lain!
Uraian Materi
PSIKOLOGI MEDIA KOMUNIKASI
Medium (plural, media) adalah materi apapun, dimana melaluinya, halhal lain dapat disampaikan. Seniman menggunakan “medium” (cairan
transparan, jelas yang mampu mengeluarkan zat warna) dalam melukis.
Medium fisik adalah medium yang mengakui untuk menyampaikan pesan di
antara dunia kehidupan dan dunia kematian. Media komunikasi karena itu
merupakan sarana apa saja yang dengannya pesan bisa ditransmikan.
Berdasarkan atas proses semiosis manusia yang tanpa batas, apapun bisa
dipakai untuk menyampaikan pesan, dari seratus kawat dengan kaleng di
ujungnya ke dinding. 1
Dengan demikian media adalah alat atau sarana yang digunakan untuk
menyampaikan pesan dari komunikator kepada khalayak. Ada beberapa
pakar psikologi memandang bahwa komunikasi antar manusia, media yang
paling dominan dalam berkomunikasi adalah panca indra manusia, seperti
mata dan telinga. Pesan-pesan yang diterima panca indera selanjutnya
diproses dalam pikiran manusia untuk mengontrol dan menentukan sikapnya
terhadap sesuatu, sebelum dinyatakan dalam tindakan. Akan tetapi, media
yang dimaksud dalam buku ini adalah media yang digolongkan dalam empat
macam yakni media antar pribadi, media kelompok, media publik dan media
massa. 2
1. Media antar pribadi
Untuk hubungan perorangan (antarpribadi), media yang tepat
digunakan ialah kurir (utusan), surat, dan telepon. Kurir banyak digunakan
1
John Hartley, Communication, Cultural, and Media Studies: Konsep Kunci, (Yogyakarta: Jalasutra,
2010) 187.
2
Hafied Cangara, Pengantar Ilmu Komunikasi, (Jakarta: Rajawali Press, 2009) 123-151.
218
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
oleh oranng-orang dahulu kala untuk menyampaikan pesan. Di daerahdaerah pedalaman pemakian kurir sebagai saluran komunikasi masih bisa
ditemukan, misalnya melalui orang yang berkunjung ke pasar pada harihari tertentu, sopir yang dititipi pesan, pedagang antar kampung dan
sebagainya. Surat adalah media komunikasi antar pribadi yang makin
banyak digunakan, terutama dengan makin meningkatnya sarana pos serta
makin banyaknya penduduk yang dapat menulis dan membaca. Surat
dapat menampung pesan-pesan yang sifatnya pribadi, tertutup, dan
terbatas oleh waktu dan ruang.
Media komunikasi antarpribadi lainnya adalah telepon. Sejak
ditemukannya teknologi seluler, penggunaan telepon genggam
(handphone) semakin marak di kalangan anggota masyarakat, mulai dari
kalangan birokrat, pengusaha, ibu-ibu, mahasiswa, pelajar, sopir taksi,
tukang ojek, sampai penjual sayur. Ini pertanda bahwa pemakaian telepon
seluler tidak lagi dimaksudkan sebagai symbol prestise, melainkan lebih
banyak digunakan untuk kepentingan bisnis, kantor, organisasi, dan
urusan keluarga.
Selain memiliki kelebihan dalam kecepatan pengiriman dan
penerimaan pesan, telepon juga semakin murah biayanya. Bandingkan 75
tahun yang lalu (1930) jika orang menelepon dari New York ke London
biayanya US $ 250 per 3 menit, tahun 1970 menurun menjadi US $ 30,
dan pada tahun 1999 biayanya tinggal 20 cent. Begitu pula ketika sistem
pengiriman pesan pendek SMS (short message service) diperkenalkan oleh
para penyedia jasa telekomunikasi, penggunaan telepon genggam
meningkat secara tajam di kalangan masyarakat, selain karena biaya
pengiriman SMS sangat murah, juka semakin interaktif mulai dari pesan
yang lucu, mengharukan, ancaman sampai pada pesan cinta, bisnis, dan
politik. Telepon juga dapat digunakan sebagai alat komunikasi pada halhal tertentu yang sulit dilakukan dalam situasi tatap muka, misalnya
penagihan utang, penawaran, dan penolakan terhadap sesuatu.
2. Media Kelompok
Dalam aktivitas komunikasi yang melibatkan khalayak lebih dari 15
orang,maka media komunikasi yang banyak digunakan adalah media
kelompok, misalnya rapat, seminar dan komperensi. Rapat biasanya
219
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digunakan untuk membicarakan hal-hal penting yang dihadapi oleh suatu
organisasi. Seminar adalah media komunikasi kelompok yang biasa
dihadiri oleh khalayak tidak lebih dari 150 orang. Tujuannya adalah
membicarakan suatu masalah dengan menampilkan pembicara, kemudian
meminta pendapat atau tanggapan dari peserta seminar yang biasanya dari
kalangan pakar sebagai narasumber dan pemerhati dalam bidang itu.
Seminar biasanya membicarakan topic-topik tertentu yang hangat
dipermasalahkan oleh masayarakat.
Konperensi adalah media komunikasi kelompok yang biasanya
dihadiri oleh anggota dan pengurus dari organisasi tertentu. Ada juga
orang dari luar organisasi, tapi biasanya dalam status sebagai peninjau.
Materi yang dibahas umumnya berkisar masalah internal dan eksternal
organisasi. Penemuan seperti itu biasa digunakan istilah ongres atau
muktamar oleh organisasi yang mempunyai massa banyak.
Media kelompok masih banyak ditemukan dalam masyarakat
pedesaan dengan memakai banyak nama, antara lain tudang sipulung di
Sulawesi Selatan, banjar di Bali, rembuk desa di Jawa, dan sebagainya.
Sementara bagi masyarakat kota, media kelompok banyak digunakan
dalam bentuk organisasi profesi, organisasi olah raga, pengajian, arisan,
dan organisasi sosial lainnya.
3. Media Publik
Jika khalayak berjumlah lebih dari 200 orang, maka media
komunikasi yang digunakan biasanya disebut media publik, misalnya
rapat akbar, rapat raksasa dan semacamnya. Dalam rapat akbar, khalayak
berasal dari berbagai macam bentuk, namun masih mempunyai
homogenitas, misalnya kesamaan partai, kesamaan agama, kesamaan
kampung dan lain-lain. Dalam rapat akbar (public media) khalayak
melihat langsung pembicara yang tampil di atas podium, bahkan biasanya
sesudah mereka berbicara, mereka turun berjabat tangan dengan para
pendengar sehingga terjalin keakraban di antara mereka meski kadangkala
pembicara tidak dapat mengidentifikasi satu persatu pendengarnya.
220
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4. Media Massa
Jika khalayak tersebar tanpa diketahui di mana mereka berada, maka
biasanya digunakan media massa. Media massa adalah alat yang
digunakan dalam penyampaian pesan dari sumber kepada khalayak
(penerima) dengan menggunakan alat-alat komunika mekanis seperti surat
kabar, film, radio dan televisi. Karakteristik media massa adalah sebagai
berikut:
a. Bersifat melembaga, artinya pihak yang mengelola media terdiri dari
banyak orang, yakni mulai dari pengumpulan, pengelolaan sampai pada
penyajian informasi.
b. Bersifat satu arah, artinya komunikasi yang dilakukan kurang
memungkinkan terjadinya dialog antara pengirim dan penerima. Kalau
pun terjadi reaksi atau umpan balik, biasanya memerlukan waktu dan
tertunda.
c. Meluas dan serempak, artinya dapat mengatasi rintangan waktu dan
jarak, karena ia memiliki kecepatan. Bergerak secara luas dan simultan,
di mana informasi yang disampaikan diterima oleh banyak orang pada
saat yang sama.
d. Memakai peralatan teknis atau mekanis, seperti radio, televisi, surat
kabar, dan semacamnya.
e. Bersifat terbuka, artinya pesannya dapat diterima oleh siapa saja dan di
mana saja tanpa mengenal usia, jenis kelamin, dan suku bangsa.
Secara khusus selanjutnya kita akan lebih memusatkan pada penggunaan
media massa.
Mengkaji Aspek-Aspek Psikologi Pada Komunikasi Massa
a. Efek seperti apa yang terjadi dari proses komunikasi massa?
1)
Efek kognitif, yakni pembentukan dan perubahan citra, citra terbentuk atas
informasi yang kita terima. Menyampaikan informasi pada khalayak dengan
membentuk, dan mempertahankan atau mendefinisikan citra. Di samping itu,
dapat terjadi stereotir menurut Emil Dofivat yang menjelaskan bahwa media
massa mempengaruhi gambaran umum tentang individu, kelompok, profesi,
atau masyarakat yang berubah-ubah, bersifat klise, sering kali timpang, dan
221
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
tidak benar. Pengaruh lainnya yaitu melaporkan dunia nyata secara selektif
atau dipilih-pilih berdasarkan apa yang ingin tampilkan atau disampaikan
oleh media massa tersebut sehingga mempengaruhi pembentukan citra
menjadi stereotip sehingga bahaya media massa dapat menyebabkan
depersonalisasi dan dan dehumanisasi tehadap konten yang dimuat oleh
media massa tersebut.
2)
Efek afektif, yakni menurut Joseph Klapper yang meneliti tentang efek
media massa terdiri dari, (a) pengaruh komunikasi massa diantarai oleh
faktor- faktor predisposisional, proses selektif, dan keanggotaan kelompok.
(b) karena faktor ini, komunikasi massa biasanya berfungsi memperkokoh
sikap dan pendapat yang ada, walaupun kadang-kadang berfungsi sebagai
media pengubah. (c) bila komunikasi massa menimbulkan perubahan sikap,
perubahan kecil pada intensitas sikap lebih umum terjadi dari pada konversi
(perubahan seluruh sikap) dari satu sisi masalah ke sisi yang lain.
3)
Efek behavioral, dalam kategori ini efek komunikasi massa terbagi menjadi
dua. Pertama, efek prilaku sosial yang diterima yakni memiliki keterampilan
yang bermanfaat bagi dirinya dan orang lain. Sedangkan yang kedua, efek
prilaku agresif, adegan kekerasan dalam film dan televisi meningkatkan
kadar agresi penontonnya. Mula-mula penonton mempelajari metode agresi
setelah
melihat
contoh.
Selanjutnya
kemampuan
penonton
untuk
mengendalikan diri berkurang. Akhirnya mereka tidak tersentuh oleh orang
yang menjadi korban agresi, kemudian mengurang kendali moral penontonya
dan menumpulkan perasaan mereka.
4)
Efek kehadiran media massa, yakni menurut McLuhan teori perpanjangan
indra mengasumsikan media adalah perluasan indera manusia, telepon adalah
perpanjangan telingan dan televisi adalah perpanjangan mata. Sedangkan
menurut Steven H. Chaffe terdapat lima macam hal yang menjadi efek
komunikasi massa, diantaranya (a) efek ekonomis, (b) efek sosial, (c) efek
222
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pada penjadwalan kegiatan, (d) efek pada penyaluran atau penghilangan
perasaan tertentu, dan (e) efek pada perasaan orang terhadap media.
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi reaksi khalayak tersebut.
Dalam teori Defleur dan Ball-Rokeach tentang pertemuan dengan
media menimbulkan tiga asumsi pokok yakni, perspektif perbedaan
individual, kemudian perspektif kategori sosial, serta perspektif hubungan
sosial. Dari ketiga perspektif ini kemudian disimpulkan ada berbagai faktor
yang akan mempengaruhi reaksi orang terhadap media massa, yakni. (1)
organisasi personal psikologis, individu mempunyai potensi biologis, seperti
sikap, nilai, kepercayaan, dan bidang pengalaman. (2) kelompok sosial
dimana individu menjadi anggota. (3) hubungan internal pada proses
penerimaan, kemudian pengelolaan dan penyampaian informasi terhadap
penggunaan media.
Hubungan Komunikasi Massa Dengan Komunikasi Interpersonal
Elihu Katz dan Paul Lazarfeld menjelaskan hubungan antara
komunikasi massa dan komunikasi interpersonal. Mereka menggambarkan
komunikasi interpersonal
sebagai variabel intervening (perantara) antara
media massa dan perubahan perilaku.
Hubungan
lain
antara
komunikasi
massa
dan
komunikasi
interpersonal dapat dilihat pada pemikiran Everett Rogers dalam Difussion of
Innovations (1962). Rogers menjelaskan antara peran yang saling melengkapi
antara saluran media massa dan komunikasi interpersonal ketika seseorang
memutuskan untuk menerima atau menolak inovasi.
Hubungan ketiga antara komunikasi massa dengan komunikasi
interpersonal dapat dilihat pada efek sosialisasi dari media massa. Media
massa adalah salah satu sumber tempat orang belajar tentang masyarakat
223
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
sekitarnya. Dalam hal ini media massa mempengaruhi cara orang
berhubungan satu sama lain dalam tingkat interpersonal.
I.
Pengaruh Media Pada Individu
Sudah dipahami bersama bahwa media memang berpengaruh terhadap
individu, yang menjadi permasalahannya adalah seberapa besar dan
kuatkah pengaruh media pada individu? Benarkah bahwa media demikian
kuatnya berpengaruh pada individu?
Banyak kasus yang menunjukkan bahwa media berpengaruh besar
terhadap individu misalnya kasus perkosaan yang dimuat di media massa
merangsang orang yang menontonnya untuk juga melakukan kejahatan yang
sama. Kasus
cerita-cerita di film yang memberikan inspirasi pada
penontonnya untuk meniru apa yang mereka lihat di film tersebut, dan masih
banyak kasus lain yang menimbulkan kekhawatiran banyak pihak tentang
bahaya media massa.
Konsep atau pandangan yang demikian tentang media mendominasi
dunia komunikasi selama beberapa dekade sampai kemudian muncul
penelitian baru yang memberikan beberapa catatan khusus tentang
keampuhan media.
Penelitian tersebut menemukan bahwa media tidak berpengaruh
secara merata kepada semua orang. Ada yang terpengaruh dengan kuat ada
yang tidak terpengaruh. Studi yang dilakukan oleh Hadley Cantril dari
Universitas Princeton ini menyimpulkan bahwa daya kritis (critical ability)
merupakan variabel paling signifikan berkaitan dengan respons individu
terhadap siaran media (radio). Daya kritis didefinisikan secara umum sebagai
kapasitas untuk mengambil keputusan intelegensi.
Temuan Cantril ini dengan demikian maju satu langkah dari teori
peluru yang berkembang sebelumnya. Studi Cantril menunjukkan bahwa
224
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pengaruh itu berbeda, bergantung pada daya kritis dan tingkat pendidikan si
anggota khalayak.
II.
Efek Media Massa
Joseph Klapper (1960) menunjukkan bahwa faktor-faktor sosial dan
psikologis “memperantarai” efek langsung media massa. Serangkaian faktor
perantara itu adalah proses selektif, proses kelompok, norma kelompok dan
opinion leader.
Sementara itu McQuail merangkum penelitian yang ada tentang efek
sebagai berikut:
1. Bila efek terjadi, maka efek itu sering berbentuk peneguhan dari
sikap dan pendapat yang ada
2. Efek itu berbeda-beda tergantung pada prestise atau penilaian
terhadap sumber komunikasi
3. Makin sempurna monopoli komunikasi massa, makin besar
kemungkinan perubahan pendapat dapat ditimbulkan pada arah
yang dikehendaki
4. Sejauh mana suatu persoalan dianggap penting oleh khalayak
akan mempengaruhi kemungkinan pengaruh media massa
5. Pemilihan dan penafsiran isi oleh khalayak dipengaruhi oleh
pendapat, kepentingan yang ada serta norma kelompok
6. Struktur hubungan interpersonal pada khalayak mengantarai arus
isi komunikasi, membatasi dan menentukan efek yang terjadi
Teori Psikologi Komunikasi Media Massa
1.
Teori Kultivasi
Teori kultivasi melihat bagaimana televisi membentuk pandangan kita
dari apa yang diinginkan dunia sosial. Teori kultivasi didasarkan pada
beberapa asumsi -asumsi mengenai televisi dan cara kita melihatnya.
225
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Asumsi-asumsi ini tidak mendahului program penelitian tetapi telah
berkembang sebagai teori dalam penelitian ini tradisi mengakumulasi lebih
banyak dan lebih banyak bukti tentang bagaimana kita menonton televisi dan
efek televisi pada kehidupan sehari-hari dan pandangan dunia.
Menurut Gerbner, televisi telah jelas berubah pada berbagai tingkatan.
Tapi perubahan ini dangkal. Nilai-nilai yang mendasarinya, demografi,
ideologi, dan hubungan kekuasaan telah terwujud hanya sedikit fluktuasi
dengan hampir tidak ada yang penyimpangan signifikan instalasi dari waktu
ke waktu, meskipun sebenarnya perubahan-perubahan sosial yang telah
terjadi. Teori kultivasi juga telah mengembangkan ide-ide tentang bagaimana
kita melihat televisi.
Teori kultivasi bersikukuh dengan berpendapat bahwa budaya bukan
rangsangan atau model respons sederhana, model perubahan satu arah, atau
model penguatan (Morgan cocok Signorielli, 1990). Teori kultivasi paling
sering diuji melalui perbandingan isi televisi dan kepercayaan orang-orang
tentang sifat dari dunia. Pada awal dan mendefinisikan pekerjaan Gerbner
dan rekan-rekannya, kedua potongan teka-teki yang disebut sebagai analisis
isi dan analisis indikator budaya. Langkah pertama untuk menguji teori
budidaya adalah penentuan konten televisi melalui conten analisis. Kedua,
pengujian proses kultivasi melibatkan individu menilai keyakinan tentang
dunia seperti apa dunia. Kemudian analisis kultivasi diuji hipotesis yang
terdiri dari perbandingan antara keterangan penonton televisi dan pemirsa
televisi berat. Jika pemirsa televisi berat 80 cenderung memberikan jawaban
yang lebih sesuai dengan tanggapan televisi, peneliti akan memiliki
dukungan untuk hipotesis kultivasi. Beberapa yang paling awal dari kritik
teori kultivasi dicatat efek yang relatif kecil yang ditemukan untuk proses
kultivasi dan fakta bahwa efek itu lebih jauh berkurang ketika mengendalikan
jumlah variabel demografis yang relevan (misalnya, umur, jenis kelamin,
226
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pendidikan). Potter (1991a, 1993) berpendapat bahwa hubungan antara
menonton televisi dan pandangan dunia mungkin bukan linear dan simetris
yang diduga oleh satu teori kultivasi.
Katherine Miller menjelaskan mengenai beberapa teori yang
berkaitan dengan sistem penyampaian informasi oleh media terhadap opini
public dan perubahan masyarakat. Mulai dari teori agenda setting, teori spiral
of silence dan teori mengenai kultivasi. Selain menjelaskan mengenai proses
pengembangan tiap-tiap teori serta pembagian proses teori, dalam buku ini
juga membahas kritikan dan sejumlah masukan mengenai pengembangan
teori yang disesuaikan dengan pengembangan komunikasi.
Teori kultivasi merupakan teori yang menggambarkan mengenai cara
perkembangan perubahan kebiasaan masyarakat yang disebabkan oleh media
massa. Dalam teori kultivasi lebih menitikberatkan pada pengaruh siaran
televisi. Teori kultivasi ini di awal perkembangannya lebih memfokuskan
pengkajiannya pada studi televisi dan audiens, khusus memfokuskan pada
tema-tema kekerasan di televisi. Akan tetapi dalam perkembangannya teori
tersebut bisa digunakan untuk kajian di luar tema kekerasan. Teori ini
menitik beratkan pada asumsi yang akan terjadi pada masyarakat dari
penayangan siaran televisi yang ditonton.
Salah satu contohnya adalah pada siaran televisi yang menayangkan
kekerasan dan ditonton oleh anak-anak. Jika proses kultivasi yang
disampaikan oleh media massa terutama televisi telah mengakibatkan
perubahan sikap dalam diri anak-anak. Mereka juga seakan-akan tidak tahu
lagi apa yang semestinya dilakukan oleh anak-anak, sehingga ini
mengakibatkan anak-anak seakan telah bersikap dewasa atau dengan kata
lain merasa dirinya bukan lagi di usia yang sebenarnya. Siaran televisi ini
akan berakibat baik bila pesan yang disampaikan adalah pesan-pesan yang
baik dan bermoral. Sebaliknya, akan menjadi bahaya besar ketika televisi
227
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
menyiarkan program-program yang bobrok dan amoral, seperti kekerasan
dan kriminalitas.
Dalam teori kultivasi yang dijadikan penelitian adalah dampak yang
disebabkan
oleh
Pengembangan
televisi
siaran
terhadap
televisi
yang
penerimaan
oleh
mempengaruhi
masyarakat.
manusia
untuk
menjadikannya sebagai suatu kebutuhan dalam mendapatkan informasi
terkadang juga telah mengakibatkan terpengaruhnya cara berfikir audien
mengenai sesuatu hal yang kemudian diterapkan dalam kehidupan
keseharinnya.
2.
Teori Spiral of Silence
Teori spiral of silence, upaya untuk menjelaskan bagaimana
komunikasi interpersonal yang dimediasi dan bekerja sama untuk
membungkam suara-suara buku tebal dalam perdebatan publik dan
mempengaruhi pasang surut dan arus opini publik.
Teori spiral keheningan mengusulkan bahwa orang akan enggan
untuk mengungkapkan pendapat jika mereka menjadi percaya saat ini
bertentangan dengan pendapat mereka sendiri atau jika mereka percaya
bahwa pendapat sudah berubah ke arah yang bertentangan dengan pendapat
mereka sendiri. Noelle-Neumann percaya bahwa efek ini akan sangat tegas
sehubungan dengan prediksi dinamis opini publik tentang suatu masalah dan
akan tergantung pada penilaian masa depan pendapat ketika saat ini dan masa
yang akan datang penilaian tidak setuju. Noelle-Neumann melihat teori spiral
keheningan
sebagai
mencakup
semua
teori
opini
publik
yang
menghubungkan proses psikologi social yang berbeda, interpersonal
komunikasi, dan media massa.
Noelle-Neumann juga melihat spiral keheningan sebagai sebuah
proses dinamis. Noelle-Neumann percaya bahwa keengganan untuk berbicara
228
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pada suatu isu tertentu akan lebih meningkatkan penggambaran media dan
pribadi menilai bahwa pendapat yang berlaku terhadap beberapa pendapat.
Sebagai gambaran dan penilaian ini menjadi lebih dimodifikasi, beberapa
individu akan cacat dengan pendapat yang tampaknya berlaku atau
setidaknya akan gagal untuk merekrut orang baru yang kurang dominan.
Sebagai Akibatnya, opini yang sebenarnya prediksi akan mengikuti pendapat
dan spiral ke bawah.
Noelle-Neumann tidak menyatakan bahwa spiral keheningan adalah
proses menyeluruh, namun la menunjuk tiga peringatan yang membatasi
penerapan teori untuk spesifik isu dan orang-orang. Pertama, teori akan
terbuka hanya ketika masalah yang dihadapi adalah masalah moral baik dan
buruk, bukan faktual terbitan yang dapat berdebat dan diselesaikan melalui
interaksi rasional dan logis. Kedua, mencatat bahwa keengganan untuk
berbicara keluar akan kurang diucapkan dalam berpendidikan tinggi dan
lebih kaya bagian dari populasi. Ketiga, untuk setiap topik yang keras
pendukung inti akan selalu bersedia untuk berbicara dalam suatu masalah,
menganggap persepsi yang kurang dari pendapat yang berlaku dalam arah
yang berlawanan.
`
Teori kebisuan spiral merupakan model yang relatif mudah dalam
menjelaskan pembentukan opini publik dan perubahan. Namun, dalam
beberapa juga melibatkan fenomena di berbagai tingkat analisis (yaitu
psikologis, interpersonal, dan media) Beberapa variabel tambahan telah
diidentifikasi sebagai faktor-faktor yang memprediksi kesediaan untuk
berbicara di hadapan sentimen publik. Ini termasuk kekuatan dan kepastian
pendapat, kepentingan kaki dan tangan politik, dan individu tingkat
efektivitas diri.
Katherine Miller menjelaskan mengenai beberapa teori yang
berkaitan dengan sistem penyampaian informasi oleh media terhadap opini
229
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
public dan perubahan masyarakat. Mulai dari teori agenda setting, teori spiral
of silence dan teori mengenai kultivasi. Selain menjelaskan mengenai proses
pengembangan tiap-tiap teori serta pembagian proses teori, dalam buku ini
juga membahas kritikan dan sejumlah masukan mengenai pengembangan
teori yang disesuaikan dengan pengembangan komunikasi.
Teori spiral keheningan menjelaskan mengenai seseorang yang
mempunyai kemungkinan untuk tidak akan mengungkapkan pendapatnya
saat dia merasa bahwa apa yang terjadi pendapat yang berkembang telah
tidak sesuai lagi dengan apa yang dinggap benar oleh orang tersebut. Hal ini
menyengkut
3.
dengan
opini
publik
mengenai
hal
tertentu.
Teori Komunikasi Media dan Masyarakat: Teori Agenda Setting
Teori ini mengambarkan mengenai bagaimana media massa mengatur
dan mempengaruhi masyarakat dalam menentukan informasi. Media massa
dapat membuat suatu agenda informasi yang nantinya akan dianggap penting
oleh masyarakat. Begitu juga sebaliknya pemberitaan yang dianggap tidak
penting oleh media akan menjadi tidak penting juga dalam masyarakat.
Dalam agenda setting opini tentang suatu topik tertentu media massa dapat
mempengaruhi oponi publik serta cara pandang masyarakat terhadap suatu
hal.
Teori ini banyak digunakan dalam mengakampanyekan calon dalam
suatu pemilihan, baik itu pemilihan gubernur maupun presiden. Pemberitaan
mengenai baik dan buruknya seorang calon akan mempengaruhi persepsi
masyarakat terhadap calon yang akan diplihnya.
4.
Teori Peluru atau Jarum Hipodermik
Teori Peluru ini merupakan konsep awal efek komunikasi massa yang
oleh para pakar komunikasi tahun 1970-an dinamakan pula Hypodermic
230
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Needle Theory (Teori Jarum Hipodermik). Teori ini ditampilkan tahun 1950an setelah peristiwa penyiaran kaleidoskop stasiun radio siaran CBS di
Amerika berjudul The Invansion from Mars (Effendy.1993:264-265).
Istilah model jarum hipodermik dalam komunikasi massa diartikan
sebagai media massa yang dapat menimbulkan efek yang kuat, langsung,
terarah,dan segera. Efek yang segera dan langsung itu sejalan dengan
pengertian Stimulus-Respon yang mulai dikenal sejak penelitian dalam
psikologi tahun 1930-an.
Model jarum suntik pada dasarnya adalah aliran satu tahap (one step
flow), yaitu media massa langsung kepada khalayak sebagai mass audiance.
Model ini mengasumsikan media massa secara langsung, cepat, dan
mempunyai efek yang amat kuat atas mass audiance. Media massa ini
sepadan dengan teori Stimulus-Response (S-R) yang mekanistis dan sering
digunakan pada penelitian psikologi antara tahun 1930 dan 1940. Teori S-R
mengajarkan, setiap stimulus akan menghasilkan respons secara spontan dan
otomatis seperti gerak refleks. Seperti bila tangan kita terkena percikan api
(S) maka secara spontan, otomatis dan reflektif kita akan menyentakkan
tangan kita (R) sebagai tanggapan yang berupa gerakkan menghindar.
Tanggapan di dalam contoh tersebut sangat mekanistis dan otomatis, tanpa
menunggu perintah dari otak.
Teori peluru atau jarum hipodermik mengansumsikan bahwa media
memiliki kekuatan yang sangat perkasa dan komunikan dianggap pasif atau
tidak tahu apa-apa. Teori ini mengansumsikan bahwa seorang komunikator
dapat menembakkan peluru komunikasi yang begitu ajaib kepada khalayak
yang tidak berdaya (pasif).
Menurut Elihu Katz, model ini berasumsi :
1.
Media massa sangat ampuh dan mampu memasukkan ide-ide pada
benak komunikan yang tak berdaya.
231
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2.
Khalayak yang tersebar diikat oleh media massa, tetapi di antara
khalayak tidak saling berhubungan.
Model Hypodermic Needle tidak melihat adanya variable-variable antara
yang bekerja diantara permulaan stimulus dan respons akhir yang diberikan
oleh mass audiance. Elihu Katz menunjukkan aspek-aspek yang menarik
dari model hypodermic needle ini, yaitu
1.
Media massa memiliki kekuatan yang luar biasa, sanggup
menginjeksikan secara mendalam ide-ide ke dalam benak orang yang
tidak berdaya.
2.
Mass audiance dianggap seperti atom-atom yang terpisah satu sama
lain, tidak saling berhubungan dan hanya berhubungan dengan media
massa. Kalau individu-individu mass audience berpendapat sama
tentang suatu persoalan, hal ini bukan karena mereka berhubungan
atau berkomunikasi satu dengan yang lain, melainkan karena mereka
memperoleh pesan-pesan yang sama dari suatu media (Schramm,
1963)
Model Hypodermic Needle cenderung sangat melebihkan peranan
komunikasi massa dengan media massanya. Para ilmuwan sosial mulai
berminat terhadap gejala-gejala tersebut dan berusaha memperoleh buktibukti yang valid melalui penelitian-penelitian ilmiah.
Teori Peluru yang dikemukakan Schramm pada tahun 1950-an ini
kemudian dicabut kembali tahun 1970-an, sebab khalayak yang menjadi
sasaran media massa itu tenyata tidak pasif. Pernyataan Schramm ini
didukung oleh Lazarsfeld dan Raymond Bauer. Lazarfeld mengatakan bahwa
jika khalayak diterpa peluru komunikasi, mereka tidak jatuh terjerembab,
karena kadang-kadang peluru itu tidak menembus. Ada kalanya efek yang
timbul berlainan dengan tujuan si penembak. Sering kali pula sasaran senang
untuk ditembak. Sedangkan Bauer menyatakan bahwa khalayak sasaran tidak
232
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
pasif. Mereka secara aktif mencari yang diinginkannya dari media massa,
mereka melakukan interpretasi sesuai dengan kebutuhan mereka.
5.
Teori penggunaan dan pemenuhan kepuasan
Teori Penggunaan dan Pemenuhan Kebutuhan (bahasa Inggris: Uses
and Gratification Theory) adalah salah satu teori komunikasi dimana titikberat penelitian dilakukan pada pemirsa sebagai penentu pemilihan pesan dan
media. Pemirsa dilihat sebagai individu aktif dan memiliki tujuan, mereka
bertanggung jawab dalam pemilihan media yang akan mereka gunakan untuk
memenuhi kebutuhan mereka dan individu ini tahu kebutuhan mereka dan
bagaimana memenuhinya. Media dianggap hanya menjadi salah satu cara
pemenuhan kebutuhan dan individu bisa jadi menggunakan media untuk
memenuhi kebutuhan mereka, atau tidak menggunakan media dan memilih
cara lain.
Teori
Penggunaan
dan
Pemenuhan
Kebutuhan
menggunakan
pendekatan ini berfokus terhadap audiens member. Dimana Teori ini
mencoba menjelaskan tentang bagaimana audiens memilih media yang
mereka inginkan. Dimana mereka merupakan audiens / khalayak yang secara
aktif memilih dan memiliki kebutuhan dan keinginan yang berbeda – beda di
dalam mengkonsumsi media.
Menurut para pendirinya, Elihu Katz, Jay G. Blumlerm dan Michael
Gurevitch uses and gratifications meneliti asal mula kebutuhan secara
psikologis dan sosial, yang menimbulkan harapan tertentu dari media massa
atau sumber-sumber lain , yang membawa pada pola terpaan media yang
berlainan, dan menimbulkan pemenuhan kebutuhan dan akibat-akibat lain.
Pendekatan ini secara kontras membandingkan efek dari media dan bukan
‘apa yang media lakukan pada pemirsanya’ (kritik akan teori jarum
233
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
hipodermik, dimana pemirsa merupakan obejk pasif yang hanya menerima
apa yang diberi media).
Sebagaimana yang diketahui, bahwa kebutuhan manusia yang
memiliki motif yang berbeda – beda. Dengan kata lain, setiap orangm emiliki
latar belakang, pengalaman dan lingkungan yang berbeda. Perbedaan ini,
tentunya berpengaruh pula kepada pemilihan konsumsi akan sebuah media.
Katz, Blumler, Gurevitch mencoba merumuskan asumsi dasar dari teori ini ,
yaitu : Khalayak dianggap aktif, dimana penggunaan media massa
diasumsikan memiliki tujuan. Point kedua ialah, dalam proses komunikasi
massa banyak inisiatif yang mengaitkan pemuasan kebutuhan dengan
pemilihan media terletak pada anggota khalayak. Point ketiga, media massa
harus bersaing dengan sumber – sumber lain untuk memuaskan
kebutuhannya. Dimana kebutuhannya ialah untuk memuaskan kebutuhan
manusia, hal ini bergantung kepada khalayak yang bersangkutan. Point
keempat, banyak tujuan pemilih media massa disimpulkan dari data yang
diberikan anggota khalayak. Point kelima adalah Nilai pertimbangan seputar
keperluan audiens tentang media secara spesifik.
Teori Penggunaan dan Pemenuhan Kepuasan dapat dilihat sebagai
kecenderungan yang lebih luas oleh peneliti media yang membuka ruang
untuk umpan balik dan penerjemahan prilaku yang lebih beragam. Namun
beberapa komentar berargumentasi bahwa pemenuhan kepuasan seharusnya
dapat dilihat sebagai efek, contohnya film horror secara umum menghasilkan
respon yang sama pada pemirsanya, lagipula banyak orang sebenarnya telah
menghabiskan waktu di depan TV lebih banyak daripada yang mereka
rencanakan. Menonton TV sendiri telah membentuk opini apa yang
dibutuhkan pemirsa dan membentuk harapan-harapan.
Teori Penggunaan dan Pemenuhan Kepuasan pada awalnya muncul
ditahun 1940 dan mengalami kemunculan kembali dan penguatan di tahun
234
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1970an dan 1980an. Para teoritis pendukung Teori Penggunaan dan
Pemenuhan Kepuasan berargumentasi bahwa kebutuhan manusialah yang
memengaruhi bagaimana mereka menggunakan dan merespon saluran media.
Zillman sebagaimana dikutip McQuail telah menunjukkan pengaruh mood
seseorang saat memilih media yang akan ia gunakan, pada saat seseorang
merasa bosan maka ia akan memilih isi yang lebih menarik dan
menegangkan dan pada saat seseorang merasa tertekan ia akan memilih isi
yang lebih menenangkan dan ringan. Program TV yang sama bisa jadi
berbeda saat harus kepuasan pada kebutuhan yang berbeda untuk individu
yang berbeda. Kebutuhan yang berbeda diasosiasikan dengan kepribadian
seseorang, tahap-tahap kedewasaannya, latar belakang, dan peranan
sosialnya. Sebagai contoh menurut Judith van Evra anak-anak secara khusu
lebih menyukai untuk menonton TV untuk mencari informasi dan disaat yang
sama lebih mudah dipengaruhi
Rangkuman
1. Media adalah alat atau sarana yang digunakan untuk menyampaikan
pesan dari komunikator kepada khalayak. Berdasarkan jenisnya, media
komunikasi digolongkan dalam empat jenis yakni media antarpribadi,
media kelompok, media publik, dan media massa. Media antarpribadi
digunakan untuk hubungan perorangan yang bisa berupa bentuk surat
dan telepon. Media kelompok digunakan untuk aktivita yang melibatkan
khalayak lebih dari 15 orang. Bentuknya seperti rapat dan seminar yang
dilakukan oleh sebuah organisasi. Media publik digunakan jika khalayak
berjumlah lebih dari 200 orang. Bentuknya bisa seperti rapat akbar atau
kampanye. Sedangkan media massa digunakan jika khalayak tersebar
tanpa diketahui di mana mereka berada.
2. Dalam perspektif psikologi komunikasi, antara media massa dengan
audiens memiliki peran dan saling pengaruh yang sangat nyata, yang
terbukti dengan lahirnya teori-teori media massa.
235
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini!
1. Jelaskan pengertian psikologi media komunikasi!
2. Sebutkan bentuk-bentuk psikologi media komunikasi!
3. Jelaskan karakteristik media komunikasi berdasarkan
komunikasi yang digunakan!
model
236
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id