penerapan strategi belajar aktif tipe everyone is a teacher here (eth)

PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE EVERYONE IS
A TEACHER HERE (ETH) TERHADAP HASIL BELAJAR
BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP
MUHAMMADIYAH 6 PADANG
1
Cece Bucika1, Vivi Fitriani2, Annika Maizeli2
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
2
Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
[email protected]
ABSTRACT
The research was caused by lach of interaction between the students, they
only heard teacher’s explanation so that the studens became passive. To solve that
problem, teacher is claimed to be creative in choosing and using strategy. This
research is purposed to know the effect of active learning strategy Everyone Is A
Teacher Here towards Biology’s Achievement of VII grade SMP Muhammadiyah
6 Padang. Type of this research is emperiment, disegned with Randomized
Control-Group Posttest Only Design. Population of this research is all of VII
grade students in academic year 2016/2017. To analyze cognitive data, the
researchused normalty, homogenty, and hyphotesis. This hyphotesis is examined
by using uji-t with criteria thitung>ttable. Based on students achievement, is was
gotten differences experiment and control class. Experiment class got 73,95 and
control class got 65,2. In examine hyphotesis used uju-t and the result was
thitung>ttable. In means that hyphotesis in cognitive and hyphotesis affective is
accepted. It can be concluded that learning strategy Everyone Is A Teacher Here
can increase students achievement in cognitive and affective class of VII grade
SMP Muhammadiyah 6 Padang academic year 2016/2017.
Keywords: Active Learning Strategies, Everyone Is A Teacher Here, Learning
Outcome.
PENDAHULUAN
bergantung kepada bagaimana proses
Pembelajaran biologi merupakan
belajar
mengajar
dirancang
dan
salah satu pembelajaran di sekolah.
disajikan. Guru berperan sebagai
Pembelajaran biologi meliputi proses
pengelola kelas, untuk menciptakan
belajar
dan
Kegiatan
proses belajar yang baik diperlukan
belajar
mengajar
proses
pengelolaan kelas yang baik. Dalam
oleh
proses pembelajaran siswa dituntut
seorang pendidik atau guru. Berhasil
aktif dalam belajar, agar siswa aktif
tidaknya suatu tujuan pembelajaran
dalam proses pembelajaran seorang
pokok
yang
mengajar.
harus
adalah
dilalui
1
guru seharusnya bisa memilih dan
aktif dalam kelompok. Guru belum
menggunakan strategi pembelajaran
pernah
yang
kepada
pembelajaran aktif dalam belajar,
siswanya agar dapat membangun
guru hanya menggunakan metode
semangat,
kemauan belajar, dan
ceramah, diskusi dan tanya jawab.
membuat siswa tertarik mengikuti
Hal ini terlihat dari rendahnya nilai
proses pembelajaran.
rata-rata ulangan harian siswa pada
akan
diajarkan
Berdasarkan hasil observasi dan
menerapkan
strategi
materi ekosistem pada kelas VII di
wawancara yang penulis lakukan
SMP
dengan Ibu Ir. Fivemiwati yaitu guru
tahun pelajaran 2015/2016 tersebut
IPA
kelas
Muhammadiyah
6
Padang
VII
di
SMP
yaitu kelas VII1=50,51, VII2=42,25,
6
Padang
pada
VII3=51,59,
dan
bulan Agustus 2016 menyatakan
sedangkan
Kriteria
bahwa siswa sulit memahami materi
Minimum
ekosistem. Materi ini tergolong sulit
ekosistem yang ditetapkan di SMP
karena
untuk
Muhammadiyah 6 Padang adalah 76.
dan
Untuk mengatasi masalah di atas
komponen dalam ekosistem, saling
agar siswa memperoleh nilai yang
ketergantungan dan bentuk interaksi
lebih
diantara komponen ekosistem. Pada
pembelajaran seorang guru perlu
umumnya
hanya
menerapkan strategi belajar aktif
dan
sebagai salah satu cara yang dapat
Muhammadiyah
siswa
mengetahui
dituntut
tentang
satuan
siswa
mengandalkan
penjelasan
catatan
dari
guru,
artinya
baik
digunakan
(KKM)
dan
untuk
VII4= 43,05,
Ketuntasan
pada
aktif
materi
dalam
meningkatkan
pembelajaran masih terpusat pada
keaktifan belajar siswa. Belajar aktif
guru. Siswa malas bertanya kepada
perlu
guru jika ada materi pelajaran yang
mengembangkan
mereka
Pada
belajar siswa. Jika siswa terlibat
hanya
secara langsung, maka siswa tidak
sedikit siswa yang berpartisipasi
hanya menerima informasi dari guru
dalam diskusi kelompok tersebut, ini
tapi juga berusaha sendiri untuk
mengakibatkan sebagian siswa tidak
mencari informasi tersebut. Strategi
tidak
pembentukan
mengerti.
kelompok
2
digunakan
untuk
lebih
potensi-potensi
belajar aktif yang dapat digunakan
Biologi
Siswa Kelas
VII SMP
dalam proses belajar mengajar yaitu
Muhammadiyah 6 Padang”.
strategi belajar aktif tipe Everyone Is
METODE PENELITIAN
A Teacher Here (ETH).
Penelitian ini dilaksanakan pada
Menurut Silberman (2013:183)
bulan Januari - Maret 2017 di SMP
strategi belajar aktif tipe Everyone Is
A
Teacher
Here
(ETH)
Muhammadiyah 6 Padang Tahun
ini
Pelajaran 2016/2017. Populasi dalam
merupakan strategi mudah untuk
mendapatkan
partisipasi
kelas
pertanggungjawaban
dan
individu
dan
juga
penelitian ini adalah seluruh siswa
seluruh
kelas
VII SMP Muhammadiyah 6
Padang. Penentuan sampel tersebut
memberikan
menggunakan
kesempatan bagi setiap siswa untuk
teknik
Purposive
sampling sehingga diperoleh kelas
bertindak sebagai guru bagi siswa
lain. Dalam strategi ini menuntut
sampel yaitu kelas VII2 sebagai kelas
siswa bertindak sebagai guru. Siswa
eksperimen dan kelas VII1 sebagai
menjelaskan
kelas
suatu
konsep
atau
digunakan
memberi penjelasan atas pertanyaan
menangkap
maksud
prilaku
dan membagikan pengetahuan yang
Berdasarkan
belakang
peneliti
yang
telah
di
SMP
siswa. Kelas eksperimen diterapkan
Tipe Everyone Is A Teacher Here
Hasil
dilakukan
penelitian
data tentang hasil belajar Biologi
“Penerapan Strategi Belajar Aktif
Terhadap
telah
hasil
Muhammadiyah 6 Padang, diperoleh
melakukan penelitian dengan judul
(ETH)
proses
HASIL DAN PEMBAHASAN
diperoleh kepada siswa lain.
atas,
selama
data hasil tes menggunakan uji t.
berdiskusi dengan teman, bertanya,
di
siswa
pembelajaran berlangsung. Analisis
dipelajari dan berkesempatan untuk
masalah
penilaian
afektif adalah penilaian sikap atau
untuk berfikir tentang apa yang
latar
untuk
yang
bentuk soal objektif dan penilaian
atau
idenya. Tipe ini menungkinkan siswa
Berdasarkan
Instrumen
pengetahuan adalah tes tertulis dalam
di depan kelas sehingga teman lain
dapat
kontrol.
strategi belajar aktif tipe Everyone Is
Belajar
A Teacher Here (ETH) dan kelas
3
kontrol diterapkan metode diskusi,
Berdasarkan gambar diatas data
ceramah, dan tanya jawab. Penilaian
penelitian yang dianalisis adalah
yang dilakukan pada penelitian ini
nilai
terdiri dari ranah kognitif dan afektif.
didapatkan
Pada
yang
indikator pada kelas eksperimen dan
digunakan berbentuk soal objektif
kelas kontrol. Dimana nilai rata-rata
sebanyak 55 butir soal. Pada ranah
siswa pada kelas eksperimen= 3,41
afektif,
dan kelas kontrol = 2,85. Uji
ranah
kognitif,
menggunakan
tes
lembar
observasi oleh seorang obsever.
rata-rata
modus
pada
masing-masing
normalitas pada masing-masing kelas
didapat L0 < Ltabel
1.
Ranah Afektif
Penilaian
selama
berdistribusi
afektif
proses
dilakukan
Fh = 0,83
berarti
afektif siswa dapat dilihat pada
t
2,85
normal.
Uji
dan Ft = 2,1555 yang
data
homogen
dan
uji
hipotesis didapat thitung > ttabel dimana
gambar 3.
3,41
maka data
homogenitas didapat Fh < Ft dimana
pembelajaran
berlangsung. Data hasil penilaian
4
yang
hitung
= 2,95 sedangkan ttabel = 1,68
maka hipotesis diterima.
3,41
Penilaian
2,85
3
afektif
pada
kompetensi
menggunakan
lembaran
observasi yang telah dilakukan satu
2
Kelas
Eksperimen
orang
Kelas Kontrol
pembelajaran. Penilaian kompetensi
observer
selama
proses
sikap yang dilakukan pada kelas
1
sampel adalah menghargai pendapat
teman dalam proses pembelajaran
0
diskusi,
Bertanggung Komunikasi
Jawab
bertanggung
jawab
dan
berkomunikasi. Penilaian sikap pada
kelas eksperimen dan kelas kontrol
Gambar 3. Nilai Rata-rata Ranah
Afektif Pada Kelas
Eksperimen dan Kelas
Kontrol
yaitu, pada kelas eksperimen 3,41
(B+) dan pada kelas kontrol 2,85 (B).
4
Pada
penilaian
indikator
dan kelas kontrol 2,85 (B) hal ini
bertanggung jawab rata-rata kelas
terlihat pada saat diskusi mereka
eksperimen 3,41 (B+) sedangkan
saling
kelas kontrol 2,85 (B). Rata- rata
didapat,
kelas eksperimen lebih tinggi dari
mempresentasikan tugas yang dibuat
kelas kontrol. Sebab pada kelas
pada kartu indeks ke depan kelas
eksperimen
proses
maka siswa lain menanggapi hasil
pembelajaran strategi belajar aktif
dari temannya, sehingga terjadilah
tipe Everyone Is A Teacher Here
komunikasi yang baik. Hal ini sesuai
(ETH) siswa diberi tanggung jawab
dengan pendapat Sunhaji (2009:31)
sebab dia diberi tugas untuk mencari
bahwa
sendiri pertanyaan yang dibuat pada
mengajar terjadilah proses interaksi
kartu indeks tentang materi yang
antara pihak pengajar dengan pihak
tidak dimengerti dan itu membuat
yang
siswa harus bertanggung jawab jika
terjadilah hubungan kondusif antara
ingin tugasnya selesai. Sedangkan
guru dan siswa tersebut dalam
kelas kontrol hanya mengerjakan
peristiwa pembelajarn. Sedangkan
tugas kelompok seperti biasanya.
pada kelas kontrol siswa kurang
Sesuai
yang
berkomunikasi dengan baik pada saat
(Silberman,
proses diskusi berlangsung, masih
pada
dengan
dikemukakan
kelebihan
oleh
berbagi
informasi
ketika
dalam
sedang
sedang
proses
belajar,
sehingga
ada
Everyone Is A Teacher Here (ETH)
mendengarkan
ini merupakan strategi mudah untuk
dikemukakan oleh temannya hal ini
mendapatkan
partisipasi
seluruh
terlihat masih banyak siswa yang
kelas
pertanggungjawaban
acuh tak acuh pada saat temannya
individu
dan
juga
memberikan
siswa
belajar
2013:183) strategi belajar aktif tipe
dan
diantara
siswa
yang
yang
pendapat
tidak
yang
mengemukakan pendapatnya dan ada
kesempatan bagi setiap siswa untuk
beberapa siswa yang
menganggu
bertindak sebagai guru bagi siswa
temannya ketika belajar, sehingga
lain.
konsentrasi dan minat belajar siswa
Pada indikator berkomunikasi
dalam proses pembelajaran menjadi
rata-rata kelas eksperimen 3,41 (B+)
terganggu. Hal ini sesuai dengan
5
pendapat Latisma (2011:192) orang
80
yang tidak memiliki minat pada mata
70
pelajaran tertentu sulit diharapkan
60
akan mencapai keberhasilan belajar
50
terhadap
pelajaran
65,21
30
memiliki minat belajar dan sikap
positif
73.95
40
secara maksimal. Peserta didik yang
20
akan
10
merasa senang mempelajari pelajaran
0
Eksperimen
tersebut sehingga diharapkan akan
mencapai hasil pembelajaran yang
Kontrol
Gambar 2. Nilai Rata-rata Ranah
memuaskan.
Kognitif Pada Kelas
Eksperimen dan Kelas
Kontrol.
2. Ranah Kognitif
kognitif
Berdasarkan gambar di atas data
diperoleh dari tes akhir pada materi
penelitian yang dianalisis adalah
ekosistem. Data tersebut diperoleh
nilai rata-rata tes akhir pada kelas
dari hasil tes akhir. Pada tes akhir
eksperimen
digunakan 55 butir soal objektif yang
Dimana nilai rata-rata siswa pada
diambil dari 104 butir soal yang telah
kelas eksperimen= 73,95 dan kelas
diuji cobakan pada kelas VII3 SMP
kontrol= 65,21. Uji normalitas pada
Muhammadiyah 6 Padang. Pada
masing-masing kelas didapat L0 <
kelas eksperimen yaitu VII2 tes akhir
Ltabel maka data berdistribusi normal.
Penilaian
ranah
dan
kelas
kontrol.
Uji homogenitas didapat Fh < Ft
diikuti oleh 22 orang siswa, dan pada
dimana Fh = 0,47 dan Ft = 2,1555
kelas kontrol yaitu kelas VII1 dikuti
yang berarti data kedua sampel
oleh 20 orang siswa. Data hasil
homogen dan uji hipotesis didapat
penilaian pada ranah kognitif dapat
thitung > ttabel
dilihat pada gambar 2.
dimana thitung = 2,65
sedangkan ttabel = 1,68 maka dengan
hipotesis diterima.
Pada ranah kognitif hasil belajar
siswa pada kelas eksperimen lebih
6
tinggi dibandingkan dengan kelas
kurangnya
kontrol. Hal ini dapat terlihat dari
bahan ajar yang telah dibagikan.
nilai rata-rata hasil belajar siswa
penguasaan
Pada
kelas
terhadap
eksperimen
pada kelas eksperimen yaitu 73,95
menerapkan pembelajaran dengan
dan pada kelas kontrol yaitu 65,21.
strategi belajar aktif tipe Everyone Is
Pada kelas eksperimen jumlah
A Teacher Here (ETH), dan pada
siswa yang mendapatkan nilai di atas
kelas kontrol dengan menerapkan
KKM sebanyak 10 orang siswa
kegiatan diskusi, ceramah, dan tanya
(45,45%),
jawab.
dan
siswa
yang
Pada
kelas
eksperimen
mendapatkan nilai di bawah KKM
dengan menggunakan strategi belajar
sebanyak 12 orang siswa (54,54%).
aktif tipe Everyone Is A Teacher
Sementara pada kelas kontrol siswa
Here (ETH), setiap siswa diberi
yang mendapatkan nilai diatas KKM
kesempatan
sebanyak 5 orang siswa (25%), dan
bertindak sebagai guru bagi siswa
siswa yang mendapatkan nilai di
lain. Strategi ini memudahkan siswa
bawah KKM sebanyak 15 orang
untuk berpartisipasi dan aktif dalam
siswa (75%). Berdasarkan persentase
proses belajar di dalam kelas. Sesuai
ketuntasan, kelas eksperimen berada
dengan
pada tingkatan kurang dalam proses
Silberman
pembelajaran.
Djamarah
“Strategi Everyone Is A Teacher
dan Zain (2013:107) keberhasilan
Here ini merupakan strategi mudah
proses mengajar itu dibagi atas
untuk
beberapa tingkatan atau taraf, tingkat
seluruh
keberhasilan atau taraf dikatakan
pertanggungjawaban
baik apabila bahan pembelajaran
Strategi ini memberi kesempatan
yang diajarkan 60%-75% dikuasai
bagi setiap siswa untuk bertindak
oleh siswa. Banyaknya hasil belajar
sebagai “guru” bagi siswa lain”.
Menurut
siswa yang masih di bawah KKM
karena
kurangnya
motivasi
yang
untuk
belajar
dan
diungkapkan
(2013:183)
oleh
bahwa
mendapatkan
partisipasi
kelas
dan
individu.
Siswa pada kelas kontrol juga
dan
telah diberikan kesempatan untuk
minat siswa dalam belajar, dan
membangun
konsepnya
sendiri
melalui kegiatan pengumpulan data
7
dari sumber belajar yang berkaitan
berpengaruh
dengan
pembelajaran.
strategi belajar aktif tipe Everyone Is
Kegiatan diskusi yang diterapkan
A Teacher Here (ETH) terhadap
dalam kegiatan pembelajaran kelas
siswa
kontrol ini tentunya memberikan
Muhammadiyah 6 Padang tahun
dampak
pelajaran 2016/2017.
materi
positif
kepada
siswa.
dengan
kelas
VII
penerapan
SMP
Metode diskusi dapat melibatkan
siswa
secara
langsung
dalam
DAFTAR PUSTAKA
pembelajaran, menyadarkan siswa
Djamarah dan Zain. 2013. Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta :
Rineka Cipta.
bahwa dengan berdiskusi mereka
saling
mengemukakan
pendapat
Latisma. 2011. Evaluasi Pendidikan.
Padang : UNP Press.
secara konstruktif sehingga dapat
diperoleh keputusan yang lebih baik,
dan
membiasakan
Silberman, M. L. 2013. Active
Learning: 101 Cara Belajar
Siswa Aktif. Bandung: Nuansa
Cendikia.
siswa
mendengarkan pendapat orang lain
sekalipun
berbeda
dengan
pendapatnya sendiri (Lufri, 2007:
Sunhaji.
2009.
Strategi
Pembelajaran.
Yogyakarta:
Grafindo Litera Media.
34).
KESIMPULAN
Berdasarkan
yang
telah
hasil
penelitian
dilakukan
dapat
disimpulkan sebagai berikut ini :
hasil
belajar
siswa
pada
ranah
kognitif dapat berpengaruh dengan
penerapan strategi belajar aktif tipe
Everyone Is A Teacher Here (ETH)
terhadap siswa kelas VII SMP
Muhammadiyah 6 Padang tahun
pelajaran 2016/2017 dan hasil belajar
siswa pada ranah afektif dapat
8