Untitled

56
57
Daftar Nilai IPA Pokok Bahasan Energi Kelas IV SD Negeri Kauman Lor 01
Nilai
No. Absen
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Jumlah
Nilai
Rata-rata
Nilai
Tertinggi
Nilai
Terendah
Kondisi
Awal
60
53
53
60
87
53
67
67
80
87
60
73
80
73
73
73
60
60
73
47
47
53
47
80
80
1646
Ket
BT
BT
BT
BT
T
BT
T
T
T
T
BT
T
T
T
T
T
BT
BT
T
BT
BT
BT
BT
T
T
Siklus I
60
80
60
47
67
67
87
67
87
87
60
47
80
80
87
60
67
67
67
67
60
60
87
60
80
1738
Ket
BT
T
BT
BT
T
T
T
T
T
T
BT
BT
T
T
T
BT
T
T
T
T
BT
BT
T
BT
T
Siklus
II
87
67
67
60
93
87
93
87
100
100
60
87
93
87
87
93
73
67
80
87
80
67
100
100
93
Ket
T
T
T
BT
T
T
T
T
T
T
BT
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
T
2095
65,84
69,52
83,8
87
87
100
47
47
60
58
59
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS 1
Satuan Pendidikan
: SD Negeri Kauman Lor 01
Kelas/Semester
: IV/II Tahun 2015/2016
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Waktu / Jumlah Pertemuan
: 2 x 35 menit (1x pertemuan)
Tanggal Pelaksanaan
: 16 Maret 2016
I.
Standar Kompetensi
8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.
II.
Kompetensi Dasar
8.1
Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
III.
Indikator
Mengidentifikasi sumber-sumber energi panas.
8.1.2 Mengidentifikasi perpindahan energi panas.
Karakter
siswa
yang
diharapkan:
Tekun,
Tanggung
jawab,
Ketelitian, Kerjasama.
IV.
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan sumber-sumber
energi.
2. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan sumber energi
panas yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
3. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan perpindahan
energi panas.
60
4. Melalui percobaan, siswa dapat menunjukkan perpindahan energi
panas.
5. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan model
perubahan gerak akibat pengaruh udara.
V.
Materi Ajar
1. Sumber energi.
2. Energi Panas.
3. Perpindahan Energi Panas.
4. Model Perubahan Gerak Akibat Pengaruh Udara.
VI.
Pendekatan/Metode Pembelajaran
1.
Pendekatan Group Investigation
2. Metode Pembelajaran:
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Tanya Jawab
VII.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN
Pendahuluan
ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
1.
Melakukan
presensi,
WAKTU
menanyakan 10 Menit
kehadiran siswa.
2. Guru memberi motivasi kepada siswa
untuk semangat dalam belajar agar
mendapat nilai diatas KKM. (ibu
berharap anak-anak semangat dalam
belajar dapat belajar dengan baik,
mendengarkan
materi
yang
ibu
sampaikan sehingga nanti anak-anak
61
dapat
menjawab
pertanyaan-
pertanyaan dari ibu dengan benar dan
mendapatkan nilai diatas KKM yaitu
70.)
3.
Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran, yaitu:
a. Siswa dapat menyebutkan sumbersumber energi.
b. Siswa dapat menyebutkan sumber
energi
panas
lingkungan
yang
sekitar
terdapat
serta
di
sifat-
sifatnya.
c. Siswa
dapat
menjelaskan
perpindahan energi panas.
d. Siswa
dapat
menunjukkan
perpindahan energi panas.
e. Siswa
dapat
menjelaskan
model
perubahan gerak akibat pengaruh
udara.
4.
Guru
melakukan
apersepsi
dan
menanyakan hal-hal yang berkaitan
dengan
pembelajaran,
salah
satu
contohnya adalah:
 Anak-anak
siapa
yang
pernah
menjemur pakaian? Biasanya kalian
menjemur pakaian dimana? Saat
apakah kalian menjemur pakaian?
Saat panas, panas didapat dari mana?
Matahari dapat mengeringkan baju
yang
basah,
62
berarti
matahari
mempunyai
apa?
(biasanya
menjemur di depan rumah saat
panas, panas dari sinar matahari,
matahari mempunyai energi.)
Kegiatan Inti
40 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1. Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang materi yang disampaikan yaitu
macam-macam sumber-sumber energi
dan
perubahannya.
(Energi
panas)
(Terlampir)
2. Siswa diberikan pertanyaan oleh guru.
(Anak-anak coba sebutkan apa saja
sumber-sumber energi?)
3.
Siswa
menjawab
pertanyaan
yang
diajukan guru. (Energi panas, energi
bunyi, dan energi alternatif.)
4. Siswa dan guru melakukan tanya jawab
tentang contoh-contoh sumber energi
panas.
(Sumber energi panas=matahari, api,
dan peralatan listrik yang menghasilkan
panas.)
5. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat
energi panas. (Tidak dapat dilihat, tidak
dapat didengar, tidak mempunyai bau,
dapat berpindah ke tempat lain.)
6. Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru tentang perpindahan energi panas.
(Konduksi,
konveksi,
radiasi.)(Terlampir)
63
7. Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru tentang contoh model perubahan
energi gerak menjadi energi bunyi.
(Terompet, gendang) (Terlampir)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 5
orang siswa.
2. Setiap ketua kelompok maju ke depan
untuk memilih gulungan kertas yang
berisi topik untuk di investigasi. (Topik
tentangKonduksi, Konveksi, Radiasi)
3. Ketua kelompok yang telah maju ke
depan diberikan lembar kerja siswa oleh
guru berdasarkan topik yang diperoleh.
(Lampiran 2)
4. Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru tentang perintah pengerjaan lembar
kerja
siswa.
membaca
((a)
dan
Siswa
diminta
memahami
langkah
kerjanya, (b)siswa di minta melakukan
percobaan
berdasarkan
topik
yang
sudah diperoleh, (c) siswa di minta
mengisi pertanyaan pada lembar yang
sudah dibagikan.)
5. Setiap kelompok menginvestigasi dengan
melakukan
percobaan
tentang
perpindahan energi panas (Konduksi,
konveksi, radiasi). (Lampiran 2)
6. Setiap kelompok menganalisis informasi
64
yang diperoleh dalam percobaan dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
sudah tertera di lembar kerja siswa.
(Lampiran 2)
7. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
lembar
kerja
siswa
yang
telah
dikerjakan dengan kelompok.
8. Siswa dan guru menyimpulkan hasil
lembar
kerja
siswa.
(konduksi=perpindahan panas melalui
zat perantara, konveksi=perpindahan
panas
dengan
disertai
aliran
zat
perantara, radiasi=perpindahan panas
tanpa zat perantara)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1. Siswa diberikan kesempatan kepada
guru untuk bertanya tentang hal-hal
yang belum dipahami.
2. Guru
bersama
siswa
meluruskan
kesalahpahaman.
3. Siswa bersama guru menyimpulkan
materi yang telah dibahas. ((a)sumber
energi panas yang paling utama adalah
matahari, sumber panas yang lain
adalah api dan peralatan listrik yang
menghasilkan panas. (b) Manfaat dari
energi panas yaitu untuk mengeringkan
pakaian, menyetrika pakaian, memasak
makanan. (c) Energi panas memiliki
sifat yaitu: tidak dapat dilihat, tidak
65
dapat didengar, tidak mempunyai bau,
dan dapat berpindah ke tempat lain. (d)
Panas yang berpindah disebut kalor. (e)
Energi panas dapat berpindah melalui
tiga cara yaitu konduksi=perpindahan
panas melalui zat perantara, contohnya
sendok terasa panas saat didekatkan di
atas nyala api, konveksi=perpindahan
panas
dengan
disertai
aliran
zat
perantaranya, contohnya: beberapa biji
beras dapat naik ke atas saat air
mendidih, biji beras digunakan untuk
melihat molekul air ketika mendidih,
radiasi:perpindahan panas tanpa zat
perantara,
contohnya:tangan
terasa
panas ketika didekatkan api. (f) Model
perubahan
udara,
gerak
ada
akibat
parasut
pengaruh
dan
pesawat
siswa
dengan
terbang.)
4. Guru
merefleksi
menanyakan kembali materi yang telah
selesai dibahas.
Kegiatan Akhir
1. Siswa
diberikan
lembar
evaluasi. 20 menit
(Lampiran 3)
2. Siswa mengerjakan lembar evaluasi
sesuai dengan perintah.
3. Guru
memberikan
remidi
berupa
tugas/pekerjaan rumah bagi siswa yang
mendapatkan nilai dibawah 70. (Lembar
jawab terlampir, lampiran 4)
(1. Sumber utama panas di bumi berasal
66
dari ....
2. Contoh sumber panas selain matahari,
adalah ....
3.
Energi
panas
bermanfaat
bagi
kehidupan manusia, misalnya untuk ....
4. Panas yang berpindah disebut ....
5. Energi panas dapat berpindah melalui
tiga cara, yaitu ....)
4. Guru memberikan tindak lanjut berupa
pengayaan untuk dikerjakan dirumah
bagi siswa yang mendapatkan nilai 70
keatas.
(Lembar
jawab
terlampir,
lampiran 4)
(1. Sebutkan kegunaan dari energi panas!
2.
Berilah
tiga
contoh
perubahan
energi panas!
3. Apa yang dimaksud radiasi? Sebutkan
contohnya!
4. Apa saja model perubahan gerak
akibat pengaruh udara?sebutkan!
5. Bagaimana prinsip kerja parasut?)
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
memberi salam.
VIII. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
: Papan tulis
2. Alat siswa
: Lembar kerja siswa, alat tulis, buku siswa.
3. Sumber belajar
: BSE Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 4 hal 97-98
Karangan: Budi Wahyono
67
IX.
Penilaian
1. Prosedur :
- Tes awal: saat apersepsi
- Tes proses: saat proses pembelajaran berlangsung
- Tes akhir: saat proses pembelajaran berakhir
2. Jenis Tes:
- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
3. Bentuk Tes:
- Pilihan ganda (Terlampir)
68
BAHAN AJAR
I.
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester
: IV/II Tahun 2015/2016
Alokasi Waktu
: 2x35 menit (1x pertemuan)
Tanggal Pelaksanaan
: 16 Maret 2016
Standar Kompetensi
8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.
II.
Kompetensi Dasar
8.1
Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
III.
Indikator
Mengidentifikasi sumber-sumber energi panas.
8.1.2 Mengidentifikasi perpindahan energi panas.
Karakter siswa yang diharapkan : Tekun, Tanggung jawab,
Ketelitian, Kerjasama.
IV.
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan sumber-sumber
energi.
2. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan sumber energi
panas yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
3. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan perpindahan
energi panas.
4. Melalui percobaan, siswa dapat menunjukkan perpindahan energi
panas.
69
5. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan model
perubahan gerak akibat pengaruh udara.
V.
Materi Ajar
1. Sumber energi.
2. Energi Panas.
3. Perpindahan Energi Panas.
4. Model Perubahan Gerak Akibat Pengaruh Udara.
Energi dan Perubahannya
Energi merupakan kemampuan untuk melakukan suatu usaha atau kerja.
Energi disebut juga tenaga. Energi yang akan dipelajari adalah energi panas dan
bunyi berserta sifat-sifatnya dan energi alternatif beserta cara membuat model
untuk membuktikan adanya perubahan energi.
a.
Energi Panas
1. Sumber Energi Panas
Semua yang menimbulkan energi panas disebut sumber energi
panas. Energi panas bermanfaat bagi kehidupan manusia. Misalnya,
untuk mengeringkan pakaian, menyetrika pakaian, dan memasak
makanan. Sumber utama panas dibumi berasal dari sinar matahari.
Contoh sumber panas yang lain adalah, api dan peralatan listrik yang
menghasilkan panas.
Sifat-sifat energi panas:
Sifat-sifat energi panas antara lain sebagai berikut:
1. Tidak dapat dilihat
70
2. Tidak dapat didengar
3. Tidak mempunyai bau
4. Dapat berpindah ke tempat lain
Selain memiliki sifat-sifat energi secara umum energi panas juga
memiliki sifat khusus. Ketika berada di dekat kompor, kita merasa
hangat. Ketika menjauh dari kompor panasnya akan berkurang. Hal ini
menunjukkan bahwa panas mempunyai sifat dapat berpindah ke tempat
lain. Semakin dekat dengan sumber panas, panas yang berpindah ke
tubuh kita semakin banyak. Semakin menjauhi sumber panas, semakin
sedikit pula panas yang berpindah ke tubuh kita.
2. Perpindahan Energi Panas
Tubuh merasa hangat jika berada didekat api unggun. Hal ini
disesabkan tubuh menerima energi panas dari api unggun tersebut.
Panas yang berpindah disebut kalor. Api kompor dapat mematangkan
makanan karena terdapat energi panas yang berpindah dari api ke
makanan. Energi panas dapat berpindah melalui tiga cara, yaitu
konduksi, konveksi, dan radiasi.
a. Konduksi. Konduksi adalah peristiwa perambatan panas yang
memerlukan suatu zat/medium tanpa disertai adanya perpindahan
bagian-bagian zat/medium tersebut. Misalnya, sendok terasa panas
saat digunakan untuk mengaduk kopi panas.
b. Konveksi. Konveksi adalah perpindahan panas dengan disertai aliran
zat perantaranya. Misalnya air yang panas akan bergerak naik.
c. Radiasi. Radiasi adalah perpindahan panas tanpa medium perantara.
Misalnya, panas matahari sampai ke bumi dan panas api dapat
dirasakan.
71
Model perubahan gerak akibat pengaruh udara:
a.
Parasut
prinsip kerja parasut adalah memanfaatkan keberadaan udara. Udara
yang terkumpul di bawah parasut yang mengembang akan
memberikan tekanan ke atas sehingga memperkecil kecepatan orang
yang sedang terjun.
b. Pesawat Terbang
sayap pesawat yang lebar menyebabkan hambatan udara menjadi
besar. Bagian depan pesawat dibuat runcing untuk menghindari
gesekan udara.
72
MEDIA/ALAT PERAGA
I.
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester
: IV/II Tahun 2015/2016
Alokasi Waktu
: 2x35 menit (1x pertemuan)
Tanggal Pelaksanaan
: 16 Maret 2016
Standar Kompetensi
8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.
II.
Kompetensi Dasar
8.1
Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
III.
Indikator
Mengidentifikasi sumber-sumber energi panas.
8.1.2 Mengidentifikasi perpindahan energi panas.
Perpindahan Panas
Gb 1. Konduksi
73
Gb 2. Konveksi
Gb 3. Radiasi
74
LEMBAR EVALUASI SISWA
SIKLUS I
Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b,
c, atau d!
1. Energi panas yang paling utama berasal dari ....
a. makanan
c. air
b. minyak bumi
d. matahari
2. Energi panas disebut juga ....
a. kalor
c. energi cahaya
b. energi listrik
d. energi kinetik
3. Alat-alat di bawah ini yang dapat mengubah energi listrik menjadi energi panas
adalah ....
a. kipas
c. lampu
b. setrika
d. televisi
4. Panas matahari dapat sampai ke bumi dengan cara ....
a. merambat
c. konveksi
b. konduksi
d. radiasi
5. Untuk mengeringkan baju diperlukan energi ....
a. kimia
c. panas
b. listrik
d. gerak
6. Cahaya matahari digunakan oleh tumbuhan hijau untuk membuat makanan
pada proses ....
a. pembakaran
c. fotosintesis
b. pengangkutan
d. pernapasan
7. Panas dapat berpindah dengan cara berikut ini, kecuali ....
a. radiasi
c. konduksi
b. konveksi
d. asimilasi
8. Panas yang merambat langsung tanpa melalui zat perantara dikenal dengan
sebutan ....
a. radiasi
c. konveksi
b. konduksi
d. aliran
9. Serbuk gergaji yang berada dalam air yang mendidih terlihat melayang-layang
secara bergantian. Hal ini menunjukkan adanya perpindahan panas secara ....
a. radiasi
c. konveksi
b. konduksi
d. langsung
10. Perambatan panas tanpa disertai zat perantaranya disebut ....
a. radiasi
c. konveksi
b. konduksi
d. asimilasi
75
11. Zaman dahulu orang membuat api dari batu dan kayu yang digesekkan terus
menerus sebab ....
a. batu merupakan sumber energi panas
c. gesekkan merupakan
sumber energi panas
b. kayu merupakan penghasil api
d. gesekkan merupakan
sumber api
12. Benda penghasil api dengan cara digesekkan adalah ....
a. korek api
c. LPG
b.petasan
d. bensin
13. Kalau orang kedinginan, kadang-kadang diberi penghangat tubuh dari botol
yang berisi air panas sebab ....
a. air panas menembus botol dan mengenai tubuh
b.panas dari air dapat pindah ke botol dan mengenai tubuh
c. air panas menyerap panas dari tubuh
d. botol mencegah panas dari air ke tubuh
14. Alat rumah tangga berikut menghasilkan energi panas, kecuali ....
a. setrika
c. magic jar
b. kompor listrik
d. termos
15. Alat untuk mengukur panas benda disebut ....
a. kalorimeter
c. barometer
b.termometer
d. tensimeter
76
KUNCI JAWABAN DAN KRITERIA PENILAIAN
Kunci Jawaban
1. d
11. d
2. a
12. a
3. b
13. b
4. d
14. d
5. c
15. b
6. c
7. d
8. a
9. c
10. a
Kriteria penilaian:
Setiap soal benar memperoleh skor 2
Nilai Akhir = Skor yang diperoleh x 20 = 300 = 100
3
3
77
78
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SIKLUS 2
Satuan Pendidikan
: SD Negeri Kauman Lor 01
Kelas/Semester
: IV/II Tahun 2015/2016
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Waktu / Jumlah Pertemuan
: 2 x 35 menit (1x pertemuan)
Tanggal Pelaksanaan
: 05 April 2016
I.
Standar Kompetensi
8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.
II.
Kompetensi Dasar
8.1
Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
III.
Indikator
Mengidentifikasi sumber-sumber energi bunyi.
8.1.4 Mengidentifikasi sumber-sumber energi alternatif.
Karakter
siswa
yang
diharapkan:
Tekun,
Tanggung
jawab,
Ketelitian, Kerjasama.
IV.
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan 3-5 sumber
energi bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
2. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan berbagai
perambatan bunyi.
3. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan model
perubahan energi gerak menjadi energi bunyi.
79
4. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan berbagai energi
alternatif dan cara penggunaannya.
V.
Materi Ajar
1. Sumber bunyi.
2. Perambatan bunyi.
3. Model perubahan energi.
4. Energi alternatif.
VI.
Pendekatan/Metode Pembelajaran
1.
Pendekatan Group Investigation
2. Metode Pembelajaran:
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Tanya Jawab
VII.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN
Pendahuluan
ALOKASI
DESKRIPSI KEGIATAN
1.
Melakukan
presensi,
WAKTU
menanyakan 10 Menit
kehadiran siswa.
2. Guru memberi motivasi kepada siswa
untuk semangat dalam belajar agar
mendapat nilai diatas KKM. (ibu
berharap anak-anak semangat dalam
belajar dapat belajar dengan baik,
mendengarkan
materi
yang
ibu
sampaikan sehingga nanti anak-anak
dapat
menjawab
pertanyaan-
pertanyaan dari ibu dengan benar dan
80
mendapatkan nilai diatas KKM yaitu
63.)
3.
Guru
menyampaikan
materi
pembelajaran, yaitu:
1. Sumber bunyi.
2. Perambatan bunyi.
3. Model perubahan energi.
4. Energi alternatif.
4.
Guru
melakukan
apersepsi
dan
menanyakan hal-hal yang berkaitan
dengan
pembelajaran,
salah
satu
contohnya adalah:
 Apakah
anak-anak
pernah
mendengar ayam berkokok, burung
berkicau, suara radio, suara orang
berbicara? Jika pernah mendengar,
ayam yang berkokok, burung yang
berkicau itu mengeluarkan apa?
Kegiatan Inti
40 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1. Siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang materi yang disampaikan yaitu
sumber energi bunyi, sumber energi
alternatif dan perubahannya.
2. Siswa diberikan pertanyaan oleh guru.
(Coba sebutkan contoh dari sumber
bunyi itu apa saja?)
3. Siswa menjawab pertanyaan yang
diajukan guru. (Gong yang dipukul,
gitar yang dipetik.)
81
4. Siswa dan guru melakukan tanya jawab
tentang perambatan bunyi.
(Bunyi merambat melalui gas/udara,
air, dan zat padat)
5. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat
energi panas. (Bunyi dapat merambat
melalui zat padat, zat cair, dan gas,
Bunyi dapat diserap dan dipantulkan)
7. Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru tentang contoh model perubahan
energi gerak menjadi energi bunyi.
(Terompet, gendang) (Terlampir)
8. Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru
tentang
energi
alternatif.
(Terlampir)
9.
Siswa
dapat
menjelaskan
sumber-sumber
energi
contoh
alternatif.
(Energi matahari, energi panas bumi,
energi air, dan energi angin)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.
2. Siswa diberikan lembar kerja siswa oleh
guru.
3. Siswa mendengarkan penjelasan dari
guru
tentang
perintah
pengerjaan
lembar kerja siswa.
4. Setiap kelompok mengerjakan lembar
kerja siswa yang diberikan oleh guru.
5. Setiap kelompok mempresentasikan
hasil lembar kerja siswa yang telah
82
dikerjakan dengan kelompok.
6. Siswa dan guru menyimpulkan hasil
lembar kerja siswa.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1. Siswa diberikan kesempatan kepada
guru untuk bertanya tentang hal-hal
yang belum dipahami.
2. Guru
bersama
siswa
meluruskan
kesalahpahaman.
3. Siswa bersama guru menyimpulkan
materi yang telah dibahas.
4. Guru
merefleksi
siswa
dengan
menanyakan kembali materi yang telah
selesai dibahas.
Kegiatan Akhir
1. Siswa diberikan lembar evaluasi.
20 menit
2. Siswa mengerjakan lembar evaluasi
sesuai dengan perintah.
3. Guru dan siswa membahas
soal
evaluasi.
4. Guru
memberikan
remidi
berupa
tugas/pekerjaan rumah bagi siswa yang
mendapatkan nilai dibawah 63.
5. Guru memberikan tindak lanjut yang
berupa pengayaan untuk dikerjakan
dirumah bagi siswa yang mendapatkan
nilai 63 keatas.
6. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
memberi salam.
83
VIII. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
: Papan tulis
2. Alat siswa
: Lembar kerja siswa, alat tulis, buku siswa.
3. Sumber belajar
: BSE Ilmu Pengetahuan Alam Kelas 4 hal 99-109
Karangan: Budi Wahyono
IX.
Penilaian
1. Prosedur :
- Tes awal: saat apersepsi
- Tes proses: saat proses pembelajaran berlangsung
- Tes akhir: saat proses pembelajaran berakhir
2. Jenis Tes:
- Tes unjuk kerja
- Tes tertulis
3. Bentuk Tes:
- Pilihan ganda (Terlampir)
84
BAHAN AJAR
I.
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester
: IV/II Tahun 2015/2016
Alokasi Waktu
: 2x35 menit (1x pertemuan)
Tanggal Pelaksanaan
: 05 April 2016
Standar Kompetensi
8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.
II.
Kompetensi Dasar
8.1
Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
III.
Indikator
Mengidentifikasi sumber-sumber energi bunyi.
8.1.4 Mengidentifikasi sumber-sumber energi alternatif.
Karakter
siswa
yang
diharapkan:
Tekun,
Tanggung
jawab,
Ketelitian, Kerjasama.
IV.
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan 3-5 sumber
energi bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
2. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan berbagai
perambatan bunyi.
3. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan model
perubahan energi gerak menjadi energi bunyi.
4. Melaui penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan berbagai energi
alternatif dan cara penggunaannya.
85
V.
Materi Ajar
1. Sumber bunyi.
2. Perambatan bunyi.
3. Model perubahan energi.
4. Energi alternatif.
BENTUK ENERGI
A.
Energi Bunyi
Hampir setiap saat, kita mendengar bermacam-macam bunyi. Saat
berjalan, kamu mendengar suara langkah. Ketika dirumah, kamu
mendengar suara radio, tape recorder, burung berkicau, ayam berkokok,
orang berbicara dan sebagainya. Bahkan, di malam yang sunyi pun masih
dapat mendengar suara jangkerik dan detakan jarum jam dinding.
1. Sumber Bunyi
Apa sebenarnya bunyi itu? Dari manakah asal bunyi? Bagaimanakah
proses terjadinya bunyi? Pada dasarnya, benda dapat mengeluarkan
bunyi karena bergetar. Benda atau alat yang dapat menimbulkan bunyi
disebut sumber bunyi. Misalnya, gong yang dipukul dan gitar yang
dipetik.
2. Perambatan Bunyi
Gelombang bunyi termasuk gelombang mekanik, yaitu gelombang
yang memerlukan medium dalam perambatannya. Oleh karena itu,
bunyi tidak dapat merambat di ruang hampa. Medium yang diperlukan
bunyi untuk merambat dapat berupa gas, cair, dan padat.
Bunyi merambat melalui:
a. Gas (udara) : ketika bapak/ibu berbicara didepan kelas. Kita dapat
mendengar apa yang dibicarakan.
b. Air: saat sedang menyelam di kolam renang, kita dapat mendengar
langkah oranglain yang juga berada di kolam.
c. Zat padat: telinga ditempelkan pada pagar besi, lalu oranglain
mengetuk ujung pagar yang lain secara perlahan.
86
Sifat-sifat energi bunyi
a. Bunyi dapat merambat melalui zat padat, zat cair, dan gas
b. Bunyi dapat diserap dan dipantulkan
Model perubahan energi gerak menjadi energi bunyi:
a. Terompet
terompet merupakan salah satu contoh alat musik tiup. Pada saat
alat musik ini dimainkan, udara tabung bergetar sehingga
mengahasilkan bunyi. Bunyi yang dihasilkan tergantung bentuk
dan besar kecilnya alat.
b. gendang
gendang merupakan salah satu alat musik tradisional. Gendang
bentuknya bulat dan didalamnya terdapat rongga. Bagian luarnya
dilapisi kulit. Bila dipukul lapisan kulitnya, maka akan terdengar
suara. Gendang dimanfaatkan untuk mainan, alat komunikasi, dan
mengiringi tari-tarian atau nyanyian.
B.
Energi Alternatif
BBM merupakan salah satu energi yang diperoleh dari fosil.
Maksudnya, bahan bakar tersebut diperoleh dari penambangan sisa-sisa
makhluk hidup yang tertimbun didalam tanah jutaan tahun lalu. Jadi,
bahan bakar ini akan habis karena digunakan terus-menerus.
Bahan bakar fosil (minyak bumi) merupakan bahan bakar yang
tidak dapat diperbarui. Oleh karena itu, kita membutuhkan sumber energi
yang lain (alternatif) untuk memenuhi kebutuhan kita. Saat ini, para
ilmuwan berusaha memanfaatkan sumber energi alternatif yang jumlahnya
tidak terbatas (tidak cepat habis) dan bersih (tidak menimbulkan polusi).
Contoh sumber-sumber energi alternatif, antara lain:
1. Energi Matahari
Hampir semua energi yang berada di bumi berasal dari matahari.
Energi radiasi sinar matahari dapat diubah menjadi energi listrik dan
energi kalor. Peralatan yang menggunakan sel-sel surya dapat langsung
mengubah energi radiasi sinar matahari menjadi energi listrik.
87
2. Energi Panas Bumi
Energi panas bumi adalah energi yang dihasilkan oleh magma
didalam perut bumi. Energi panas bumi disebut juga energi geotermal.
Energi
tersebut
banyak
digunakan
terutama
di
daerah-daerah
pegunungan.
3. Energi Air
Air mengalir dari tempat yang tinggi ke tempat yang lebih rendah.
Aliran air yang deras merupakan sumber energi gerak. Energi ini dapar
digunakan untuk menghasilkan energi listrik. Pada suatu bendungan, air
yang jatuh dari bagian atas bendungan akan menghasilkan arus yang
sangat deras. Keadaan ini dapat dimanfaatkan untuk menggerakkan
turbin yang memutar generator. Generator yang berputar menghasilkan
energi listrik.
4. Energi Angin
Banyak kegiatan yang memanfaatkan energi angin. Misalnya, pada
permainan layang-layang, olahraga terbang layang, perahu layar. Angin
adalah sumber energi alternatif yang murah dan tidak mengakibatkan
polusi. Energi angin juga dapat dipakai pada kincir angin yang
menghasilkan listrik. Baling-baling pada kincir angin akan berputar
cepat apabila ada angin besar yang bertiup. Putaran ini dapat
menggerakkan turbin pada suatu pembangkit tenaga listrik. Jadi, energi
angin dapat dijadikan sumber pembangkit energi listrik.
Contoh-contoh energi alternatif:
a. Panel Surya: alat yang terdiri dari sel surya yang mengubah cahaya
menjadi listrik.
Manfaat panel surya adalah:
- Hemat karena tidak perlu memerlukan bahan bakar.
- Dapat dipasang dimana saja dan dapat dipindahkan sesuai dengan
yang dibutuhkan.
- Dapat dioperasikan secara otomatis maupun menggunakan operasi.
b. Kincir angin
88
Manfaat:
- Pembangkit listrik.
- Membantu penyaluran air dalam irigasi.
- Energi yang ramah lingkungan (tidak menimbulkan polusi udara).
- Alternative penggunaan bahan bakar fosil (seperti bahan bakar
minyak dan gas alam).
- Membantu mengalihkan arah air (mengecilkan resiko munculnya
angin besar baik dirumah ataupun perkebunan warga).
- Sebagai
pompa
air
dan
penyalur
air
(membawa
air
ke
penampungan).
- Membantu proses penggilingan padi (biasanya kincir angin
digunakan untuk menyalakan generator, yang kemudian generator
tersebut dapat menyuplai listrik untuk menyalakan alat penggiling
padi).
- Mengeringkan hasil panen (dengan cara meletakkan hasil panen
pada bilah-bilah kincir angin yang kemudian biarkan kincir angin
berputar).
c. Generator: mesin pembangkit tenaga listrik, pembangkitan diperoleh
dengan menerima tenaga mekanis dan diubahnya menjadi tenaga listrik.
Manfaat:
- Untuk sumberdaya listrik.
- Mendapatkan tenaga utama bagi pabrik-pabrik yang bergerak di
dunia industri, seperti pabrik semen, tekstil, perbengkelan, dan
sebagainya.
d. Turbin: alat untuk mengkonversi energi kinetik cairan yang bergerak
atau gas menjadi energi rotasi yang dapat digunakan untuk
menggerakan dinamo dan menghasilkan listrik. Biasanya, sumber dari
energi kinetik adalah uap, meskipun kadang-kadang bisa juga air.
89
MEDIA/ALAT PERAGA
I.
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester
: IV/II Tahun 2015/2016
Alokasi Waktu
: 2x35 menit (1x pertemuan)
Tanggal Pelaksanaan
: 05 April 2016
Standar Kompetensi
8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.
II.
Kompetensi Dasar
8.1
Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
III.
Indikator
Mengidentifikasi sumber-sumber energi bunyi.
8.1.4 Mengidentifikasi sumber-sumber energi alternatif.
Sumber Bunyi
Contoh sumber bunyi
Gb 1. Gong yang dipukul
Gb 2. Gitar yang dipetik
90
Perambatan Bunyi
- Gas (Udara)
Gb 3. Guru mengajar di depan kelas
- Air
Gb 4. Dapat mendengarkan langkah orang lain
- Zat Padat
Gb 5. Telepon Kaleng
91
Model perubahan energi gerak menjadi energi bunyi
Gb 6. Terompet
Gb 7. Gendang
Contoh-contoh energi alternatif
Gb 8. Panel Surya
Gb 9. Kincir Angin
Gb 10. Generator
92
Gb 11. Turbin
93
LEMBAR EVALUASI SISWA
SIKLUS II
Pilihlah jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b,
c, atau d!
1. Bunyi dihasilkan oleh benda yang ....
a. bergerak
c. berpindah
b. bergetar
d. berputar
2. Benda atau alat yang dapat menimbulkan bunyi, disebut ....
a. perambatan bunyi
c. Sumber bunyi
b. energi bunyi
d. medium
3. Bunyi dapat merambat melalui ....
a. benda padat dan air
c. Udara dan ruang hampa
b. air dan ruang hampa
d. ruang hampa dan benda padat
4. Suara bel sekolah terdengar dari jarak yang agak jauh karena suara bel
merambat melalui ....
a. ruang hampa
c. Tanah
b. air
d. udara
5.
Gambar diatas membuktikan bahwa bunyi itu dapat merambat melalui ....
a. benda cair
c. Benda gas
b. benda padat
d. udara
6.
Alat musik diatas berbunyi dengan cara ....
a. dipetik
c. Dipukul
b. ditiup
d. digesek
7. Berikut yang termasuk energi gerak adalah ....
a. angin, air mengalir
c. Matahari, makanan
b. angin, matahari
d. batu bara, angin
8. Tenaga angin dapat dimanfaatkan sebagai sumber energi gerak pada ....
a. Motor
c. kapal layar
b. pesawat terbang
d. kereta api
94
9. Mobil dapat memanfaatkan sumber energi alternatif dengan mengganti bahan
bakar bensin dengan ....
a. solar
c. Alkohol
b. tenaga surya
d. LPG
10. Contoh pemanfaatan energi alternatif adalah ....
a. menggunakan alat pemanas air energi matahari
b. menggunakan solar untuk bahan bakar mobil
c. memasak dengan kompor minyak tanah
d. mengeringkan ikan asin dengan oven
11. Keuntungan energi alternatif adalah sebagai berikut, kecuali ....
a. tersedia sepanjang masa
c. terpeliharanya lingkungan
b. menghemat biaya dan tenaga
d. penggunaannya praktis
12. Negara yang terkenal menggunakan kincir angin sebagai energi alternatif
adalah ....
a. Indonesia
c. Belanda
b.Inggris
d. Amerika
13. Energi alternatif yang berasal dari luar bumi adalah ....
a. matahari
c. Panas bumi
b.air
d. angin
14. Pembangkit listrik tenaga uap memanfaatkan tenaga ....
a. panas bumi
c. Minyak bumi
b. matahari
d. batu bara
15. Sel surya menyerap energi yang berasal ....
a. panas bumi
c. Air terjun
b.angin
d. sinar matahari
95
KUNCI JAWABAN DAN KRITERIA PENILAIAN
Kunci Jawaban
1. B
11. D
2. C
12. C
3. A
13. A
4. D
14. D
5. B
15. D
6. D
7. A
8. C
9. B
10. A
Kriteria penilaian:
Setiap soal benar memperoleh skor 2
Nilai Akhir = Skor yang diperoleh x 20 = 300 = 100
3
3
96
97
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Perubahan Energi Panas (Konduksi)
Kelompok: I
Anggota Kelompok:Adityo, Dwi, Renafa, Reva, Salwa
Alat dan Bahan: Lilin, sendok, korek api, stopwatch/jam tangan.
Langkah Kerja:
1. Nyalakan lilin.
2. Dekatkan sendok diatas nyala api.
3. Panaskan selama 10 menit.
Pertanyaan:
1. Apa yang terjadi pada sendok?
= Panas
2. Mengapa sendok panas?
= Karena terkena api
3. Apa yang dimaksud dengan konduksi?
= Perpindahan panas yang memerlukan zat perantara
98
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Perubahan Energi Panas (Konduksi)
Kelompok: II
Anggota Kelompok:Maulana Faiz, Hanif, Tegar, Saskia, Esteria.
Alat dan Bahan: Lilin, sendok, korek api, stopwatch/jam tangan.
Langkah Kerja:
1. Nyalakan lilin.
2. Dekatkan sendok diatas nyala api.
3. Panaskan selama 10 menit.
Pertanyaan:
1. Apa yang terjadi pada sendok?
= Sendok menjadi panas
2. Mengapa sendok panas?
= Karena sendok itu terkena api tersebut
3. Apa yang dimaksud dengan konduksi?
= Konduksi adalah perpindahan panas yang memerlukan zat perantara
99
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Perubahan Energi Panas (Konveksi)
Kelompok: III
Anggota Kelompok:Sesa, Azzara, Ivana, Priwiditya, Dhito
Alat dan Bahan: Lampu spiritus, spiritus, kaki tiga, kawat kasa, labu erlenmayer,
korek api, air, beras.
Langkah kerja:
1. Nyalakan lampu spiritus.
2. Tatalah alat-alat seperti gambar diatas.
3. Masukkan air secukupnya.
4. Masukkan 5 butir beras.
5. Tunggu selama 10 menit.
Pertanyaan:
1. Ketika air mendidih, apa yang terjadi pada beras?
= Beras naik keatas
2. Apa yang dimaksud konveksi?
= Perpindahan panas yang disertai aliran zat perantara
100
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Perubahan Energi Panas (Konveksi)
Kelompok: IV
Anggota Kelompok:Windha, Agatha, Jeszza, Andika, Mustofa
Alat dan Bahan: Lampu spiritus, spiritus, kaki tiga, kawat kasa, labu erlenmayer,
korek api, air, beras.
Langkah kerja:
1. Nyalakan lampu spiritus.
2. Tatalah alat-alat seperti gambar diatas.
3. Masukkan air secukupnya.
4. Masukkan 5 butir beras.
5. Tunggu selama 10 menit.
Pertanyaan:
1. Ketika air mendidih, apa yang terjadi pada beras?
= Beras akan naik keatas
2. Apa yang dimaksud konveksi?
= Konveksi adalah perpindahan panas yang disertai zat perantara
101
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Perubahan Energi Panas (Radiasi)
Kelompok: V
Anggota Kelompok:Fatkhurahman, Siska, Devi, Ayudia, Ave Nata
Alat dan Bahan: Lilin, korek api
Langkah Kerja:
1. Nyalakan lilin.
2. Dekatkan tangan ke samping nyala api lilin.
3. Dekatkan tangan selama 10 menit.
Pertanyaan:
1. Apa yang terjadi pada tangan ketika didekatkan api?
= Tangan terasa hangat
2. Panas api dapat dirasakan oleh tangan, hal tersebut merupakan perpindahan
energi panas secara apa?
= Radiasi
3. Apa yang dimaksud radiasi?
= Radiasi adalah perpindahan panas tanpa zat perantara
102
103
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Perambatan Energi Bunyi
Kelompok: I
Anggota Kelompok:Windha, Sesa Nur, Azzara, Adityo, Mustofa
√Alat dan bahan: 2 buah kaleng susu, benang layang, benang jahit.
Langkah kerja:
1. Aturlah posisi alat dan bahan seperti pada gambar.
2. Dekatkanlah salah satu telingamu di ujung kaleng A sambungkan dengan ujung
kaleng B menggunakan benang jahit 1 meter.
3. Dekatkanlah salah satu telingamu di ujung kaleng A sambungkan dengan ujung
kaleng B menggunakan benang layang-layang 1 meter.
4. Gantilah sambungan kaleng dengan benang 2 meter.
Petunjuk:
Centanglah kolom di bawah ini dengan benar.
No.
Bunyi yang dihasilkan
Aspek yang diamati
Keras
Kecil
√
1.
Benang jahit 1 meter
2.
Benang layang-layang 1 meter
√
3.
Benang layang-layang 2 meter
√
104
Pertanyaan:
1. Sebutkan 2 sumber yang dapat menghasilkan bunyi!
= Gitar yang dipetik dan bel yang berbunyi
2. Sebutkan 2 benda yang dapat merambat bunyi!
= Benda padat, cair, gas
3. Sebutkan contoh bunyi dapat merambat melalui benda padat!
= Dua buah kaleng yang disambungkan
105
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Perambatan Energi Bunyi
Kelompok: II
Anggota Kelompok:Renafa, Hanif, Andika, Salwa, Esteria
√Alat dan bahan: 2 buah kaleng susu, benang layang, benang jahit.
Langkah kerja:
1. Aturlah posisi alat dan bahan seperti pada gambar.
2. Dekatkanlah salah satu telingamu di ujung kaleng A sambungkan dengan ujung
kaleng B menggunakan benang jahit 1 meter.
3. Dekatkanlah salah satu telingamu di ujung kaleng A sambungkan dengan ujung
kaleng B menggunakan benang layang-layang 1 meter.
4. Gantilah sambungan kaleng dengan benang 2 meter.
Petunjuk:
Centanglah kolom di bawah ini dengan benar.
No.
Bunyi yang dihasilkan
Aspek yang diamati
Keras
Kecil
√
1.
Benang jahit 1 meter
2.
Benang layang-layang 1 meter
√
3.
Benang layang-layang 2 meter
√
106
Pertanyaan:
1. Sebutkan 2 sumber yang dapat menghasilkan bunyi!
= Lonceng, bel, ayam berkokok
2. Sebutkan 2 benda yang dapat merambat bunyi!
= Padat, gas
3. Sebutkan contoh bunyi dapat merambat melalui benda padat!
= Dua buah kaleng yang disambungkan dengan benang layang-layang
kemudian salah satu ujungnya didekatkan ke telinga dan ujung yang lain
diberikan bunyi.
107
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Energi Alternatif
Kelompok: III
Anggota Kelompok:Jezza, Priwiditya, Tegar, Ave Nata, Agatha
No
.
Sumber Energi Alternatif
1.
Nama
Sumber
Energi
Alternatif
Matahari
Manfaat
Mengeringkan
baju, untuk
panel surya
2.
Panas
Bumi
Untuk
pembangkit
listrik
3.
Air
Untuk PLTA
4.
Angin
Untuk
permainan
layang-layang,
perahu layar
108
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Pemanfaatan energi alternatif
Kelompok: IV
Anggota Kelompok:Siska, Devi, Ayudia, Dwi Indah, Reva
Jenis energi alternatif di lingkungan
Alat yang dapat mengubah menjadi
sumber energi
Panel Kincir
Turbin
Generator
Surya Angin
√
√
√
√
109
Pertanyaan:
1. Alat apa yang dapat mengubah energi alternatif matahari?
= Panel surya
2. Alat apa yang dapat mengubah energi alternatif angin?
= Kincir angin
3. Alat apa yang dapat mengubah energi alternatif air?
= Turbin
4. Alat apa yang dapat mengubah energi alternatif panas bumi?
= Generator
5. Mengapa sumber energi alternatif sangat dianjurkan untuk mengganti energi
minyak bumi?
= Karena minyak bumi sumbernya terbatas
110
LEMBAR KERJA SISWA
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester
: IV / II
Materi
: Pemanfaatan energi alternatif
Kelompok: V
Anggota Kelompok:Maulana, Dhito, Ivana, Saskia, Fatkhurahman
Jenis energi alternatif di lingkungan
Alat yang dapat mengubah menjadi
sumber energi
Panel Kincir
Turbin
Generator
Surya Angin
√
√
√
√
111
Pertanyaan:
1. Alat apa yang dapat mengubah energi alternatif matahari?
= Panel surya
2. Alat apa yang dapat mengubah energi alternatif angin?
= Kincir angin
3. Alat apa yang dapat mengubah energi alternatif air?
= Turbin
4. Alat apa yang dapat mengubah energi alternatif panas bumi?
= Generator
5. Mengapa sumber energi alternatif sangat dianjurkan untuk mengganti energi
minyak bumi?
= Karena energi alternatif merupakan pengganti minyak bumi.
112
113
Pedoman Wawancara
No
1.
Pertanyaan
Metode pembelajaran apa yang digunakan dalam pembelajaran IPA?
Jawab:
Cenderung masih menggunakan metode ceramah
2.
Bagaimana respon siswa dalam kegiatan pembelajaran IPA?
Jawab:
Siswa yang pandai biasanya antusias, sedangkan siswa yang kurang
pandai kurang antusias dalam pembelajaran
3.
Bagaimana Sikap Siswa Ketika pembelajaran?
Jawab:
Siswa yang pandai dapat menangkap pembelajaran dengan baik, namun
siswa yang kurang dalam pembelajaran menjadi kurang adanya minat
belajar
4.
Apakah guru dalam pembelajaran IPA sering menggunakan media
Pembelajaran?
Jawab:
Jarang, biasanya diberikan contoh-contoh secara lisan saja.
5.
Kendala yang dihadapi guru dan cara mengatasi?
Jawab:
Kendalanya siswa menjadi sering mengantuk, duduk diam mendengarkan
namun pikirannya tidak dalam pembelajaran
Cara mengatasinya biasanya sering diberikan pertanyaan-pertanyaan,
siswa yang dapat menjawab diberikan reward kecil
6.
Cara penilaian?
Jawab:
Murni dari hasil tes, jika ada siswa yang belum memenuhi KKM
diberikan remedial
8.
Hasil belajar Siswa?
114
Jawab:
Siswa yang daya tangkapnya cepat dalam pembelajaran nilainya bagus,
namun siswa yang lambat/kurang cepat nilainya ada yang dibawah KKM
ada yang nilainya standar di atas KKM sedikit
115
116
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS I
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
:I
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Perubahan Energi Panas
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
117
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
4
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
√
√
80%
√
penjelasan dari guru
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
√
diajukan guru
B.
Kegiatan Inti Pembelajaran
100%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
90%
masing-masing
2.
5
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
√
pembelajaran
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
46,47%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
√
untuk penelitian
√
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
80%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
√
penelitian
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
√
65%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
penelitian
2.
√
√
Siswa menyusun laporan penelitian
118
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
55%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
√
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
dari kelompok lain
3.
√
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
hasil
√
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
yang diajukan teman
√
70%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
119
√
√
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS I
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
: II
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Perubahan Energi Panas
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
120
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
4
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
√
√
70%
√
penjelasan dari guru
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
diajukan guru
B.
√
Kegiatan Inti Pembelajaran
86,67%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
100%
masing-masing
2.
5
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
pembelajaran
√
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
93,33%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
√
untuk penelitian
√
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
80%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
√
penelitian
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
√
65%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
√
penelitian
2.
√
Siswa menyusun laporan penelitian
121
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
50%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
√
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
dari kelompok lain
3.
√
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
hasil
√
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
yang diajukan teman
√
60%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
122
√
√
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS I
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
: III
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Perubahan Energi Panas
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
123
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
4
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
√
√
60%
√
penjelasan dari guru
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
diajukan guru
B.
√
Kegiatan Inti Pembelajaran
80%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
90%
masing-masing
2.
5
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
√
pembelajaran
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
66,67%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
untuk penelitian
√
√
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
100%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
√
penelitian
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
√
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
65%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
penelitian
2.
√
√
Siswa menyusun laporan penelitian
124
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
45%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
√
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
dari kelompok lain
3.
√
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
hasil
√
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
yang diajukan teman
√
50%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
125
√
√
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS I
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
: IV
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Perubahan Energi Panas
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
126
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
diajukan guru
√
√
√
√
Kegiatan Inti Pembelajaran
93,33%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
60%
penjelasan dari guru
B.
5
70%
masing-masing
2.
4
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
√
pembelajaran
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
66,67%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
√
untuk penelitian
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
√
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
86,67%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
√
penelitian
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
√
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
80%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
penelitian
2.
√
√
Siswa menyusun laporan penelitian
127
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
60%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
dari kelompok lain
3.
√
√
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
hasil
√
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
yang diajukan teman
√
70%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
128
√
√
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS I
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
:V
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Perubahan Energi Panas
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
129
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
4
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
√
√
70%
√
penjelasan dari guru
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
diajukan guru
B.
√
Kegiatan Inti Pembelajaran
93,33%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
90%
masing-masing
2.
5
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
√
pembelajaran
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
80%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
√
untuk penelitian
√
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
93,33%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
√
penelitian
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
√
70%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
√
penelitian
2.
√
Siswa menyusun laporan penelitian
130
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
50%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
√
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
dari kelompok lain
3.
√
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
hasil
√
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
yang diajukan teman
√
50%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
131
√
√
132
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS II
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
:I
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Energi Bunyi dan Energi Alternatif
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
133
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
4
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
√
√
100%
√
penjelasan dari guru
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
√
diajukan guru
B.
Kegiatan Inti Pembelajaran
93,33%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
100%
masing-masing
2.
5
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
√
pembelajaran
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
86,67%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
√
untuk penelitian
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
√
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
86,67%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
√
penelitian
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
√
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
95%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
penelitian
134
√
√
2.
Siswa menyusun laporan penelitian
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
95%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
√
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
√
dari kelompok lain
3.
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
√
hasil
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
√
yang diajukan teman
70%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
135
√
√
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS II
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
: II
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Energi Bunyi dan Energi Alternatif
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
136
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
4
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
√
√
90%
√
penjelasan dari guru
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
diajukan guru
B.
√
Kegiatan Inti Pembelajaran
100%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
100%
masing-masing
2.
5
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
√
pembelajaran
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
93,33%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
√
untuk penelitian
√
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
86,67%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
√
penelitian
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
√
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
90%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
penelitian
137
√
√
2.
Siswa menyusun laporan penelitian
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
90%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
√
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
√
dari kelompok lain
3.
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
hasil
√
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
yang diajukan teman
√
90%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
138
√
√
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS II
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
: III
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Energi Bunyi dan Energi Alternatif
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
139
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
4
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
√
√
90%
√
penjelasan dari guru
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
diajukan guru
B.
√
Kegiatan Inti Pembelajaran
100%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
100%
masing-masing
2.
5
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
√
pembelajaran
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
93,33%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
untuk penelitian
√
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
√
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
100%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
penelitian
√
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
√
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
90%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
penelitian
140
√
√
2.
Siswa menyusun laporan penelitian
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
95%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
√
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
√
dari kelompok lain
3.
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
hasil
√
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
yang diajukan teman
√
100%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
141
√
√
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS II
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
: IV
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Energi Bunyi dan Energi Alternatif
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
142
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
4
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
√
√
90%
penjelasan dari guru
√
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
√
diajukan guru
B.
Kegiatan Inti Pembelajaran
93,33%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
100%
masing-masing
2.
5
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
pembelajaran
√
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
86,67%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
√
untuk penelitian
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
√
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
93,33%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
√
penelitian
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
√
95%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
penelitian
143
√
√
2.
Siswa menyusun laporan penelitian
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
80%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
√
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
dari kelompok lain
3.
√
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
hasil
√
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
yang diajukan teman
√
80%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
144
√
√
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
GROUP INVESTIGATION
SIKLUS II
Nama Observer
: Siswantoro, S. Pd
Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV / II
Kelompok
:V
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam
Topik Pembelajaran : Energi Bunyi dan Energi Alternatif
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada salah satu skor. Dengan keterangan:
1. Skor 1 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh kurang dari 20% seluruh
kelompok.
2. Skor 2 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 21% dan tidak
lebih dari 40% seluruh kelompok.
3. Skor 3 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 41% dan tidak
lebih dari 60% seluruh kelompok.
4. Skor 4 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 61% dan tidak
lebih dari 80% seluruh kelompok.
5. Skor 5 jika pernyataan tersebut dilakukan oleh tidak kurang dari 81% dan
sampai 100% seluruh kelompok.
145
No.
SKOR
ASPEK YANG DIAMATI
I
Pra Pembelajaran
1.
Siswa
menempati
1
2
3
4
tempat
duduknya
2.
Kesiapan siswa menerima pembelajaran
II.
Pelaksanaan
A.
Kegiatan Awal Pembelajaran
1.
Siswa memperhatikan dengan seksama
√
√
100%
√
penjelasan dari guru
Siswa aktif menjawab pertanyaan yang
√
diajukan guru
B.
Kegiatan Inti Pembelajaran
93,33%
Tahap Pengelompokan
1.
PROSENTASE
90%
masing-masing
2.
5
Siswa
memperhatikan
dan
√
mendengarkan dengan serius, materi
pembelajaran yang ditentukan
2.
Siswa memperhatikan dengan seksama
akan
langkah-langkah
pembelajaran
√
group investigation
3.
Siswa merasa antusias bergabung dengan
√
kelompoknya
86,67%
Tahap Perencanaaan
1.
Siswa berdiskusi membuat pertanyaan
√
untuk penelitian
2.
Siswa aktif mengajukan pertanyaan
√
3.
Siswa aktif menyusun rencana penelitian
√
86,67%%
Tahap Penyelidikan
1.
Siswa aktif dalam mengikuti proses
√
penelitian
2.
Siswa mengumpulkan informasi dan data
3.
Siswa mencatat hasil penyelidikan
√
√
95%
Tahap Pengorganisasian
1.
Siswa
berdiskusi
membahas
hasil
penelitian
146
√
√
2.
Siswa menyusun laporan penelitian
3.
Siswa melakukan pembagian tugas untuk
√
melaporkan hasil penelitian
4.
Siswa mengoreksi kembali laporannya
C.
Kegiatan Akhir Pembelajaran
√
95%
Tahap Laporan Penelitian (Presentasi)
1.
Siswa melaporkan hasil penelitiannya
√
didepan kelas
2.
Siswa mendengarkan laporan penelitian
√
dari kelompok lain
3.
Siswa mengajukan pertanyaan kepada
kelompok
yang
melaporkan
√
hasil
penelitian
4.
Siswa menjawab/menanggapi pertanyaan
√
yang diajukan teman
70%
Tahap Evaluasi
1.
Siswa secara aktif menarik kesimpulan
2.
Siswa
mampu
menggabungkan
rangkuman kesimpulan secara kelompok
147
√
√
148
Lembar Observasi Peneliti Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Group Investigation Pada Mata Pelajaran IPA
Siklus I
Observer
: Siswantoro, S.Pd
Nama Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV/II
Kompetensi Dasar
: Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
Hari/Tanggal
Petunjuk
: 16 Maret 2016
: Tulislah hasil pengamatan Anda dengan memberi tanda
centang (√) pada Ya atau Tidak, serta berilah keterangan
pada proses pembelajaran.
No.
I.
Penilaian
Ya Tidak
Aspek yang diamati
II
1.
Pra Pembelajaran
Peneliti menyiapkan ruang, alat
dan media pembelajaran
Peneliti mengatur siswa
menempati tempat duduknya
masing-masing
Peneliti memeriksa kesiapan
siswa dalam menerima
pembelajaran
Kegiatan Awal
Memotivasi peserta didik
2.
Menyampaikan apersepsi
√
Menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti
Tahap Pengelompokan
√
1.
2.
3.
3.
III
A
√
Sudah terlaksana
√
Sudah terlaksana
dengan baik
√
Sudah terlaksana
namun belum
menyeluruh
√
149
Keterangan
Sudah sesuai
Peneliti sudah
menyampaikan
apersepsi
Sudah terlaksana
1.
2.
B
1.
2.
C
1.
2.
3.
4.
D.
1.
Peneliti menjelaskan akan
langkah-langkah model
pembelajaran group investigation
secara jelas dan rinci
Peneliti membagi siswa dalam
kelompok yang heterogen
Tahap Perencanaan
Peneliti membimbing siswa
berdiskusi untuk mengajukan
subtopik/pertanyaan yang akan
digunakan dalam penelitian
√
Sudah terlaksana
dengan baik
√
Suasana kelas menjadi
gaduh
√
Peneliti membimbing siswa
dalam menyusun rencana
penelitian
√
Tahap Penyelidikan
Peneliti membimbing siswa
dalam mengumpulkan informasi
dan data
√
Peneliti menunjukkan sikap
terbuka terhadap respon siswa
Peneliti membimbing siswa
menyusun laporan penelitian
3.
Peneliti memeriksa hasil
penelitian siswa
III
A
Kegiatan Akhir
Tahap Laporan Penelitian
Sudah sesuai
√
Peneliti menumbuhkan keceriaan
dan antusias siswa dalam
pembelajaran
Peneliti menumbuhkan partisipasi
aktif siswa dalam pembelajaran
Tahap Pengorganisasian
Peneliti memantau hasil
penelitian siswa
2.
Sesuai, tetapi peneliti
kurang aktif dalam
mengajukan pertanyaan
kepada siswa
Peneliti sudah
membimbing siswa
dalam menyusun
rencana penelitian
walaupun belum semua
kelompok dibimbing
√
Sudah terlaksana
dengan baik
√
Terlaksana dengan baik
√
Sudah terlaksana
√
√
150
Peneliti belum
menunjukkan sikap
terbuka terhadap
respon siswa
Sesuai, namun belum
seluruh kelompok
dibimbing
Peneliti belum
memeriksa hasil
penelitian siswa
(Presentasi)
1.
2.
B
Peneliti mengatur jalannya
penelitian (presentasi) dari
masing-masing kelompok
Peneliti membimbing siswa
dalam menyampaikan laporan
penelitian (presentasi)
Tahap Evalusi
√
Sudah sesuai, hanya
saja siswa masih
bingung menunggu
perintah dari guru
√
Sudah terlaksana
dengan baik
1.
Peneliti membimbing siswa untuk
merangkum hasil presentasi dari
masing-masing kelompok
√
2.
Peneliti melakukan refleksi
pembelajaran dengan melibatkan
siswa
√
151
Peneliti sudah
membimbing siswa
yang masing yang
masih merasa kesulitan
dalam merangkum
hasil presentasi
Peneliti sudah
mengajak siswa untuk
menyimpulkan
pembelajaran dan
melibatkan dalam
pembelajaran
152
Lembar Observasi Peneliti Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Group Investigation Pada Mata Pelajaran IPA
Siklus II
Observer
: Siswantoro, S.Pd
Nama Sekolah
: SDN Kauman Lor 01
Kelas/semester
: IV/II
Kompetensi Dasar
: Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di
lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya.
Hari/Tanggal
Petunjuk
: 5 April 2016
: Tulislah hasil pengamatan Anda dengan memberi tanda
centang (√) pada Ya atau Tidak, serta berilah keterangan
pada proses pembelajaran.
No.
I.
II.
1.
Pra Pembelajaran
Peneliti menyiapkan ruang, alat
dan media pembelajaran
Peneliti mengatur siswa
menempati tempat duduknya
masing-masing
Peneliti memeriksa kesiapan
siswa dalam menerima
pembelajaran
Kegiatan Awal
Memotivasi peserta didik
2.
Menyampaikan apersepsi
1.
2.
3.
Penilaian
Ya Tidak
Aspek yang diamati
√
Sudah terlaksana
√
Sudah terlaksana
dengan baik
√
Sudah terlaksana
dengan baik
√
Sudah sesuai
Peneliti sudah
menyampaikan
apersepsi dengan baik
√
Menyampaikan tujuan
pembelajaran
III. Kegiatan Inti
A
Tahap Pengelompokan
√
3.
153
Keterangan
Sudah terlaksana
1.
2.
B
1.
2.
C
1.
2.
3.
4.
D
1.
2.
3.
III
A
1.
Peneliti menjelaskan akan
langkah-langkah model
pembelajaran group investigation
secara jelas dan rinci
Peneliti membagi siswa dalam
kelompok yang heterogen
Tahap Perencanaan
Peneliti membimbing siswa
berdiskusi untuk mengajukan
subtopik/pertanyaan yang akan
digunakan dalam penelitian
Peneliti membimbing siswa
dalam menyusun rencana
penelitian
Tahap Penyelidikan
Peneliti membimbing siswa
dalam mengumpulkan informasi
dan data
Peneliti menunjukkan sikap
terbuka terhadap respon siswa
Peneliti menumbuhkan keceriaan
dan antusias siswa dalam
pembelajaran
Peneliti menumbuhkan partisipasi
aktif siswa dalam pembelajaran
Tahap Pengorganisasian
Guru memantau hasil penelitian
siswa
Guru membimbing siswa
menyusun laporan penelitian
Guru memeriksa hasil penelitian
siswa
Kegiatan Akhir
Tahap Laporan Penelitian
(Presentasi)
Guru mengatur jalannya
154
√
Peneliti sudah
menjelaskan dengan
runtut
√
Sudah terlaksana
√
Sudah sesuai
√
Peneliti sudah baik
dalam membimbing
siswa
√
Sudah sesuai
√
Peneliti sudah
menunjukkan sikap
terbuka terhadap
respon siswa dengan
baik
√
Sudah terlaksana
√
Terlaksana dengan baik
√
Sudah terlaksana
√
Sudah terlaksana
√
Peneliti sudah
memeriksa hasil
penelitian siswa dengan
baik dibanding pada
siklus I
√
Sudah sesuai hanya
penelitian (presentasi) dari
masing-masing kelompok
2.
B
saja kelas masih tetap
gaduh seperti pada
siklus I
Guru membimbing siswa dalam
menyampaikan laporan penelitian
(presentasi)
Tahap Evalusi
√
1.
Guru membimbing siswa untuk
merangkum hasil presentasi dari
masing-masing kelompok
√
2.
Guru melakukan refleksi
pembelajaran dengan melibatkan
siswa
√
155
Sudah terlaksana
dengan baik
Sudah baik, peneliti
sudah membimbing
siswa yang masih
kesulitan dalam
merangkum hasil
presentasi
Peneliti melibatkan
siswa dalam proses
pembelajaran
156
Gb 1. Guru mengawali pembelajaran
Gb 2. Guru bertanya kepada siswa
Gb 3. Kelompok konduksi melakukan percobaan tentang
perubahan panas secara konduksi
157
Gb 4. Kelompok konveksi melakukan percobaan tentang
perpindahan panas secara konveksi
Gb 5. Kelompok radiasi melakukan percobaan tentang
Perpindahan panas secara radiasi
Gb 6. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan
158
Gb 7. Ketua kelompok mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya
159
160
Gb 1. Guru menjelaskan materi
Gb 2. Siswa melakukan praktek perambatan energi bunyi
161
Gb 3. Siswa melakukan praktek energi alternatif
Gb 4. Siswa melakukan praktek pemanfaatan energi alternatif
162
Gb 5. Hasil investigasi tiap kelompok ditempel di papan tulis
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
BAB I
173
BAB II
174
175
BAB III
176
BAB IV
177
BAB V
178