penerapan pendekatan kontekstual materi pokok hukum newton
advertisement
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATERI POKOK HUKUM NEWTON PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIA 5 SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 6 KUPANG TAHUN AJARAN 2016/ 2017 SKRIPSI Ditulis untuk Memenuhi Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan OLEH MERCI BERRI No. Reg: 161 12 092 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA KUPANG 2016 1 2 3 4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO: “Segala perkara dapat kutanggung dalam DIA yang memberi kekuatan kepadaku” (FILIPI 4:13) PERSEMBAHAN: Skripsiku kupersembahkan untuk: 1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu menyetertaiku 2. Bapak Dominggus Magang Bery (Alm) dan Mama Yuliana Bery-Illu 3. Kakak Jedetia Marlen, kakak Try , kakak Vera dan kakak Judy 4. Keluarga besar Magang Bery dan Illu 5. Alma Materku tercinta UNWIRA 6. Keluarga Besar HIMAFIRA 5 KATA PENGANTAR Tiada kasih yang lebih indah dari Tuhan Yesus sebagai sumber segala hikmat, kekuatan dan harapan yang patut disyukuri karena rahmat dan berkat-Nya sehingga skripsi dengan judul: “Penerapan Pendekatan Kontekstual Materi Pokok Hukum Newton pada Peserta Didik Kelas X MIA 5 Semester Ganjil SMA Negeri 6 Kupang Tahun Ajaran 2016/2017” dapat terselesaikan. Pendidikan yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan peserta didik untuk sesuatu profesi atau jabatan tertentu, tetapi untuk menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari- hari. Dalam situasi masyarakat yang selalu berubah, idealnya pendidikan tidak hanya berorientasi pada masa lalu dan masa kini, tetapi sudah seharusnya merupakan proses yang mengantisipasi dan membicarakan masa depan serta hendaknya melihat jauh ke depan dan memikirkan apa yang akan dihadapi peserta didik di masa yang akan datang. Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan yang berlangsung dalam lingkungan tertentu. Skripsi ini membahas tentang salah satu cara yang dapat dilakukan pendidik untuk bisa meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. Hasil belajar fisika peserta didik harus mencapai KKM yang telah ditetapkan sekolah, yaitu dengan menerapkan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi yang diajarkan, dan karakteristik peserta didik agar 6 tujuan yang telah ditetapkan dapat tercapai. Salah satu pendekatan yang dapat digunakan pendidik dalam proses pembelajaran di kelas adalah pendekatan kontekstual. Pendekatan kontekstual merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pada aktivitas belajar peserta didik secara penuh, baik secara fisik maupun mental. Pendekatan kontekstual memandang bahwa belajar bukan proses menghafal, tetapi melalui pengalaman pembelajaran yang harus dilewati peserta didik, mereka dapat memahami hakikat dan makna materi pembelajaran yang dialaminya secara langsung. Kelas dalam kontekstual bukan sebagai tempat memperoleh informasi, akan tetapi merupakan tempat untuk melakukan proses menguji suatu fenomena dan memperoleh informasi dari pembelajaran yang dialami peserta didik. Materi pembelajaran ditemukan sendiri oleh peserta didik, bukan merupakan hasil pemberian orang lain/pendidik. Pembelajaran kontekstual dapat berhasil terutama karena sasaran utamanya yaitu untuk mencari makna dengan menghubungkan pekerjaan akademik dengan kehidupan sehari-hari. Pada kesempatan ini disampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan baik secara moril maupun material, teristimewa kepada: 1. Dr. Damianus Talok, MA, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang. 7 2. Drs. Frans Keraf, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika dan Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika sekaligus Pembimbing I yang telah membimbing untuk penyelesaian skripsi ini. 3. Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd selaku Dosen Pada Program Studi Pendidikan Fisika. 4. Drs. Petrus Ola Begu, M.Pd, Si, selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika sebagai Penasehat Akademik. 5. Drs. Yohanes Tapin, MM, selaku Dosen Pada Program Studi Pendidikan Fisika. 6. Egidius Dewa, S.Pd, M.Si, selaku Sekertaris Program Studi Pendidikan Fisika dan Dosen Pada Program Studi Pendidikan Fisika. 7. Claudia M. Maing, S.Pd, M.Pfis, selaku Dosen Pada Program Studi Pendidikan Fisika dan Pembimbing II yang telah membimbing untuk penyelesaian skripsi ini. 8. Godelfridus H. Lamanepa, M.pd, selaku Dosen Pada Program Studi Pendidikan Fisika. 9. Oktavianus Ama Ki’I, S.Pd, M.Si, selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika. 10. Isabela C. Panis, S.Pd, M.Pd, selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika. 11. Maria Ursula Mukin, S.Pd, M.Pd, selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika. 8 12. Rosenti Pasaribu, S.Si, M.Sc, selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika dan sebagai validator. 13. Bapak dan Ibu Dosen yang selama ini telah membantu dan mengarahkan selama proses perkuliahan. 14. Ludvina Dolfina sebagai pegawai tata usaha Program Studi Pendidikan Fisika yang membantu segala urusan administrasi. 15. Martha Dudeng Manuk sebagai Laboran Program Studi Pendidikan Fisika yang membantu segala urusan yang berhubungan dengan laboratorium. 16. Matheos Manbait, S,Pd, SH sebagai validator. 17. Drs. Jemmy A. Baria selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Kupang. 18. Deki Hauteas, S.Pd dan Jhonatan Benu, S.Pd sebagai Pengamat I dan Pengamat II yang membantu dalam penelitian. 19. Peserta didik kelas X MIA 5 SMA Negeri 6 Kupang yang telah menciptakan suasana aman dan kondusif sehingga penelitian dapat berlangsung dengan baik. 20. Orang tua tersayang Bapak Dominggus.Y.M. Bery (Alm), Mama Yuliana BeryIllu, Mama Besar Maggang, Bapak dan Mama Ani, Tanta Asnat Baitanu, Om Boling dan Tanta Mersi, Kakak-kakak: Kuba, Boz Judy, Try,Vera dan adik Ayu serta keluarga yang selalu mendoakan dan memberi dukungan dalam penyelesaian skripsi. 21. Rekan-rekan HIMAFIRA, umumnya dan rekan-rekan seperjuangan angkatan 2012 khususnya Misaqui Agostinho, Sofia Deona, Wilhelmina Beka, Valentina 9 Tefa, Elda Nubatonis, Delita Lotu yang selalu memberikan masukan dan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini. 22. Teman-teman asrama Femolia: Desy, Osty, K’Ita, Marni, Vince, Lin yang selalu memberikan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini. 23. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Tuhan Yesus memberkati. Kupang, …. Januari 2017 Penulis 10 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL........................................................................................ i HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ii DEWAN PENGUJI.......................................................................................... iii SURAT PERNYATAAN................................................................................. iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... v KATA PENGANTAR ..................................................................................... vi DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii ABSTRAK ....................................................................................................... xx ABSTRACT ..................................................................................................... xxi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .................................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................. 7 C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 8 D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 9 E. Ruang Lingkup .................................................................................. 10 F. Asumsi Penelitian ............................................................................. 11 G. Penjelasan Judul ................................................................................ 11 11 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Belajar ............................................................................................... 13 B. Pendekatan Pembelajaran.................................................................. 17 C. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual ............................................. 19 D. Teori Belajar yang Mendukung Pendekatan Kontekstual ................. 35 E. Kemampuan Pendidik dalam Mengelola Pembelajaran ................... 42 F. Hasil Belajar ...................................................................................... 71 G. Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan Hasil Belajar ...................... 72 H. Respon Peserta Didik dalam Kegiatan Pembelajaran ....................... 78 I. Mata Pelajaran Fisika ........................................................................ 81 J. Materi Pokok Hukum Newton .......................................................... 82 K. Hasil Penelitian Terdahulu yang Menerapkan Pendekatan Kontekstual ....................................................................................... 103 L. Kerangka Berpikir ............................................................................. 106 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian .................................................................................. 111 B. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 111 C. Desain Penelitian ............................................................................... 112 D. Subjek Penelitian............................................................................... 112 E. Defenisi Karakteristik Operasional yang diamati ............................. 113 F. Perangkat Pembelajaran .................................................................... 114 G. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 114 H. Instrumen Pengumpulan Data ........................................................... 115 12 I. Prosedur Penelitian............................................................................ 117 J. Teknik Analisis Data ......................................................................... 119 K. Matriks Metode Penelitian ................................................................ 126 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ................................................................................. 128 B. Pembahasan ....................................................................................... 158 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ....................................................................................... 192 B. Saran .................................................................................................. 193 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 195 LAMPIRAN .................................................................................................... 198 13 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Sintaks atau Tahapan Pendekatan Kontekstual (CTL) ................. 30 Tabel 2.2 Kriteria Penilaian Terhadap Kemampuan Pendidik Dalam Mengelola Pembelajaran .................................................. 71 Tabel 3.1 Jadwal Penelitian.......................................................................... 112 Tabel 3.2 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran ....................................... 118 Tabel 3.3 Ukuran Kuantiatif Penilaian yang Diberikan Oleh Pengamat Terhadap Kemampuan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran ............................................................................... 122 Tabel 3.4 Kriteria Respon Peserta Didik Terhadap Pembelajaran ............... 124 Tabel 3.3 Matriks Metode Penelitian ........................................................... 126 Tabel 4.1 Hasil Analisis Perencanaan Pembelajaran Menerapkan Pendekatan Kontekstual ............................................................... 130 Tabel 4.2 Hasil Analisis Pelaksanaan Pembelajaran yang Menerapkan Pendekatan Kontekstual ............................................................... 132 Tabel 4.3 Hasil Analisis Evaluasi Pembelajaran yang Menerapkan Pendekatan Kontekstual ............................................................... 133 Tabel 4.4 Hasil Analisis Perhitungan Pengelolaan Pembelajaran ............... 135 Tabel 4.5 Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan Sensitivitas Butir Soal ..................................................................................... 136 Tabel 4.6 Hasil Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif ........................ 139 Tabel 4.7 Hasil Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor ................. 141 Tabel 4.8 Hasil Analisis Ketutasan THB Kognitif Peserta Didik Secara Individu ........................................................................................ 143 Tabel 4.9 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Afektif.......................... 145 Tabel 4.10 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotor ................... 148 14 Tabel 4.11 Hasil Analisis Penilaian Diri untuk Sikap Spiritual ..................... 150 Tabel 4.12 Hasil Analisis Penilaian Diri untuk Sikap Sosial ......................... 152 Tabel 4.13 Hasil Penilaian Antar Peserta Didik............................................. 154 Tabel 4.14 Hasil Analisis Respon Peserta Didik ........................................... 156 15 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Balok yang Diluncurkan Pada Bidang Miring yang kasar ............................................................................... 84 Benda yang Dikenai Beberapa Gaya yang Hasil Penjumlahan Vektornya sama dengan Nol .................................................. 85 Akibat Gaya yang Diberikan Peserta Didik, Meja Bergerak . dengan Percepatan Tertentu .................................................... 88 Gambar 2.4 Pengaruh Resultan Gaya Terhadap Percepatan Dengan Gaya Diubah-Ubah Dan Massa Tetap .............................................. 89 Gambar 2.5 Seorang Anak Mendorong Meja ............................................. 89 Gambar 2.6 Dua Orang Anak Mendorong Meja ......................................... 89 Gambar 2.7 Pengaruh Resultan Gaya Terhadap Percepatan Dengan Gaya Tetap Dan Massa Diubah-Ubah ............................................. 90 Interaksi Antara Palu Dan Pasak Yang Menyebabkan Timbulnya Gaya Aksi-Reaksi ................................................. 95 Balok Pada Bidang Datar Licin Ditarik Horizontal Dan Balok Pada Bidang Datar Licin Ditarik Dengan Membentuk Sudut .................................................................. 97 Gambar 2.10 Gerak Pada Bidang Miring ...................................................... 97 Gambar 2.11 Benda Dihubungkan Dengan Katrol ....................................... 99 Gambar 2.12 Uang Logam Dalam Korek Api Cenderung Diam Ketika Dipukul-pukul ......................................................................... 101 Gambar 2.13 Lemari Didorong Oleh Dua Orang dan Didorong Oleh Satu Orang ...................................................................... 102 Gambar 2.14 Peserta Lomba Dayung Perahu sedang Mendayung Perahu ...................................................................................... 103 Gambar 2.15 Skema Kerangka Berpikir ....................................................... 107 Gambar 4.1 Diagram Hasil Analisis Perencanaan Pembelajaran ............... 131 Gambar 4.2 Diagram Hasil Analisis Pelaksanaan Pembelajaran ................ 132 Gambar 4.3 Diagram Hasil Analisis Evaluasi Pembelajaran ...................... 134 Gambar 2.2 Gambar 2.3 Ganbar 2.8 Gambar 2.9 16 Gambar 4.4 Diagram Hasil Analisis Indikator Hasil Belajar Kognitif ....... 138 Gambar 4.5 Diagram Hasil Analisis Indikator Hasil Belajar Afektif ......... 140 Gambar 4.6 Diagram Hasil Analisis Indikator Hasil Belajar Psikomotor .............................................................................. 142 Gambar 4.7 Diagram Hasil Belajar Kognitif .............................................. 145 Gambar 4.8 Diagram Hasil Belajar Afektif ................................................ 147 Gambar 4.9 Diagram Hasil Belajar Psikomotor ......................................... 149 Gambar 4.10 Diagram Hasil Analisis Penilaian Diri (Spiritual)................... 151 Gambar 4.11 Diagram Hasil Analisis Penilaian Diri (Sosial)....................... 153 Gambar 4.12 Diagram Hasil Analisis Penilaian Antar Peserta Didik ........... 155 Gambar 4.13 Diagram Hasil Respon Peserta Didik ...................................... 158 17 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 01 Silabus .................................................................................. 198 Lampiran 02a RPP 01 ................................................................................. 203 Lampiran 02b RPP 02 ................................................................................. 217 Lampiran 02c RPP 03 ................................................................................. 231 Lampiran 03a Bahan Ajar Peserta Didik RPP 01 ....................................... 245 Lampiran 03b Bahan Ajar Peserta Didik RPP 02 ....................................... 250 Lampiran 03c Bahan Ajar Peserta Didik RPP 03 ....................................... 258 Lampiran 04a Lembar Kerja Peserta Didik 01 ........................................... 271 Lampiran 04b Lembar Kerja Peserta Didik 02 ........................................... 276 Lampiran 04c Lembar Kerja Peserta Didik 03 ........................................... 285 Lampiran 05 Kisi-Kisi THB Produk ......................................................... 291 Lampiran 06 Kisi-Kisi THB Afektif ......................................................... 312 Lampiran 07 Kisi-Kisi THB Psikomotor .................................................. 314 Lampiran 08 THB Produk......................................................................... 317 Lampiran 09 THB Afektif ......................................................................... 326 Lampiran 10a THB Psikomotor RPP 01 ..................................................... 329 Lampiran 10b THB Psikomotor RPP 02..................................................... 331 Lampiran 10c THB Psikomotor RPP 03 .................................................... 333 Lampiran 11 Lembar Penilaian Diri ........................................................ 335 Lampiran 12 Lembar Penilaian Antar Peserta Didik ............................... 340 Lampiran 13a Lembar Penilaian Perencanaan Pembelajaran .................... 341 Lampiran 13b Lembar Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran .................... 344 18 Lampiran 13c Lembar Penilaian Evaluasi Pembelajaran.............................. 347 Lampiran 14 Lembar Isian Respon peserta Didik....................................... 349 Lampiran 15a Lembar Penilaian BAPD ....................................................... 352 Lampiran 15b Lembar Penilaian RPP ........................................................... 354 Lampiran 15c Lembar Penilaian LKPD ........................................................ 359 Lampiran 15d Lembar Penilaian Kisi-kisi THB ........................................... 362 Lampiran 16 Perhitungan Instrumen Pengelolaan Pembelajaran RPP 01 .. 365 Lampiran 17 Perhitungan Instrumen Pengelolaan Pembelajaran RPP 02 .. 368 Lampiran 18 Perhitungan Instrumen Pengelolaan Pembelajaran RPP 03 .. 371 Lampiran 19 Matriks Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan Sensitivitas Butir Soal .............................................................................. 374 Lampiran 20 Matriks Penilaian Afektif Observasi ..................................... 376 Lampiran 21 Matriks Penilaian Psikomotor ............................................... 378 Lampiran 22 Matriks Penilaian Diri .......................................................... 380 Lampiran 23 Matriks Penilaian Teman Sejawat ......................................... 382 Lampiran 24 Perhitungan Respon Peserta Didik Terhadap Kegiatan Pembelajaran .......................................................................... 384 Lampiran 25 Perhitungan Validasi ............................................................. 386 Lampiran 26 Dokumentasi Penelitian ......................................................... 390 Lampiran 27 Surat-surat .............................................................................. 392 19 ABSTRAK PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATERI POKOK HUKUM NEWTON PADA PESERTA DIDIK KELAS X MIA 5 SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 6 KUPANG TAHUN AJARAN 2016/2017 Oleh: Merci Berri Drs. Frans Keraf, M.Pd Claudia M. Maing, M.PFis Pendekatan Kontekstual merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan peserta didik untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari mereka. Pendekatan kontekstual memandang bahwa belajar bukan hanya proses menghafal atau sekedar mengetahui tetapi melalui pengalaman pembelajaran yang telah dilalui oleh peserta didik, sehingga mereka dapat memahami makna pembelajaran yang dipelajarinya secara langsung. Masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimana hasil penerapan pendekatan kontekstual materi pokok Hukum Newton semester ganjil pada peserta didik kelas X MIA 5 SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017?. Secara spesifik masalah dalam penelitian ini adalah (1) Bagaimana kemampuan pendidik dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Hukum Newton semester ganjil pada peserta didik kelas X MIA 5 SMA Negeri 6 Kupang? (2) Bagaimana ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Hukum Newton semester ganjil pada peserta didik kelas X MIA 5 SMA Negeri 6 Kupang? (3) Bagaimana ketuntasan hasil belajar peserta didik dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Hukum Newton semester ganjil pada peserta didik kelas X MIA 5 SMA Negeri 6 Kupang? (4) Bagaimana respon peserta didik terhadap proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Hukum Newton semester ganjil pada peserta didik kelas X MIA 5 SMA Negeri 6 Kupang? Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah pendidik (peneliti) dan peserta didik kelas X MIA 5 SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 30 orang. Perangkat pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.: Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah observasi, tes dan angket. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar penilaian dan pengamatan pengelolaan pembelajaran, tes hasil belajar dan lembar isian respon peserta didik. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif yang meliputi skor rata-rata, proporsi dan persentase. Berdasarkan hasil analisis deskriptif data penelitian dan pembahasan hasil penelitian, diperoleh bahwa pembelajaran dengan menerapkan pendekatan kontekstual materi pokok Hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 5 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 30 orang, secara terperinci diperoleh kemampuan pendidik dalam mengelola pembelajaran yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran adalah baik dengan skor masing-masing 3,96; 3,89; dan 4,00. Indikator hasil belajar (IHB) yang disiapkan sebanyak tujuh indikator produk, delapan indikator afektif dan empat indikator psikomotor dengan tiga RPP untuk masing-masing RPP semuanya tuntas dengan rata-rata proporsi masing-masing 0,85; 0,87; dan 0,86. Tes Hasil Belajar (THB) dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor semuanya tuntas dengan proporsi masing-masing 0,85; 0,87 dan 0,86. Respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran yang meliputi : kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup, pengelolaan waktu dan suasana kelas dilakukan oleh pendidik semuanya dalam berada dalam kategori sangat baik dengan persentase masing-masing aspek adalah 90%; 88,07%; 89%; 87%; dan 82,67%. Berdasarkan hasil analisis deskriptif dapat dikatakan bahwa penerapan pendekatan kontekstual materi pokok Hukum Newton pada peserta didik kelas X MIA 5 semester ganjil SMA Negeri 6 Kupang tahun ajaran 20162017 adalah optimal. Kata Kunci : Penerapan, Pendekatan Kontekstual, Hukum Newton, Deskriptif. 20 ABSTRACT THE APPLICATION OF CONTEXTUAL APPROACH OF THE NEWTON’S LAW SUBJECT MATTER TO THE TENTH GRADE STUDENTS OF FIFTH MIA IN THE UNEVEN SEMESTER OF SMAN 6 KUPANG IN THE ACADEMIC YEAR 2016/2017 Oleh: Merci Berri Drs. Frans Keraf, M.Pd Claudia M. Maing, M.PFis Contextual Approach is an approach of learning to emphasize students’ process involvement for finding out the matter which had been learned and make connections between what are they learning and how that knowledge will be used to the real world. Contextual approach considered that learning is not only memorizing process, or knowing the matter but also through the experiences learning process of the student’s, so that students’ can understand the meaning of learning process they had been learned directly. The main problem in this research is about how the results of the application of contextual approach of the Newton’s Law Subject Matter to the Tenth Grade Students of Fifth MIA in the Uneven Semester of SMAN 6 Kupang in the Academic Year 2016/2017? Specifically, the problems in this research are: (1) How the ability of teacher in managing the learning activity by applying the contextual approach of Newton’s Law Subject Matter to the Tenth Grade Student’s of Fifth MIA in the Uneven Semester of SMAN 6 Kupang? (2) How the thoroughness of learning result indicators by applying contextual approach of the Newton’s Law Subject Matter to the Tenth Grade Student’s of Fifth MIA in the Uneven Semester of SMAN 6 Kupang? (3) How the thoroughness of learning result of student’s by applying contextual approach of the Newton’s Law Subject Matter to the Tenth Grade Student’s of Fifth MIA in the Uneven Semester of SMAN 6 Kupang? (4) How the student’s responses about the learning process by applying contextual approach of the Newton’s Law Subject Matter to the Tenth Grade Student’s of Fifth MIA in the Uneven Semester of SMAN 6 Kupang? This research is a descriptive research. The subjects in this study are teacher (researcher) and students of Fifth MIA in the uneven semester of SMAN 6 Kupang in the academic year 2016/2017 which consisted of 30 students. Teaching administration which is used in this study are as follows: Teaching Material, Lesson Plan, and Students Worksheet. The Techniques which used in collecting data were observation, tests and questionnaires. The instruments used in this study were the observation sheet managing learning, achievement tests and a spreadsheet of responses learners. Data analysis technique which used was descriptive analysis techniques that included the average score, proportion and percentage. Based on the result of the analysis of descriptive data research and discussion results, found that learning process by applying contextual approach of Newton’s Law Subject Matter to the Tenth Grade Student’s of Fifth MIA in the Uneven Semester of SMAN 6 Kupang in the Academic Year 2016/2017 consist of 30 students. In detailed, found that the ability of teacher in managed teaching activity which used the lesson plan, teaching implementation, and evaluation of learning is good with their scores: 3.96; 3.89; and 4.00. The Result Study Indicator which prepared as many as seven product indicators, eight affective indicators, and four psychomotor indicators with three lesson plans for each lesson plan are all completed with an average proportion 0.85, 0.87, and 0.86. Test results of affective aspect, psychomotor aspect, and cognitive aspect, is finished with the proportion of each of them were 0.85, 0.87 and 0.86. The responses of students to the learning activities which includes; Preliminary activities, the core activities, the closing activity, the managing of time and the atmosphere of the class had been done by teacher are all in very good category with a precentage of each aspect in the row are: 90.00%; 88.07%; 89.00%; 87.00%; and 82.67%. Based on the result of the descriptive data analysis can be stated that the Application of Contextual Approach of the Newton’s Law Subject Matter to the Tenth Grade Student’s of Fifth MIA in the Uneven Semester of SMAN 6 Kupang in the Academic Year 2016/2017 is optimal. Key Words: Application, Contextual Approach, 21 Newton’s Law, Descriptive. 22
