AL-QUR`AN - Digital Library UIN Sunan Kalijaga

PBRPUST U<AAN
PROGHAtvf f)ASl:::ASAR,JANA
IAI~L~U·KA YOGYAY,:~···~A
1
KONSEP ILMU PENGETAHUAN DALAM
AL-QUR'AN
(Pendekatan Tafsir Tematik)
Oleh:
DRS. IMAM SYAFJ'IE, MA
NIM : 87088/S3
DISERTASI
Diajukan Kepada Institut Agama Islam Negeri Sunan Kalijaga
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh
Gelar Doktor dalam Ilmu Agama Islam
YOGYAKARTA
1998
D£PARTEMEN AOAMA
lAIN SUNAN KALUAGA
YOGYAKARTA
PENGESAHAN
DISERTASJ berjudul
X:OHSEP IliMU' PDfGJi.'!AHUAN llA.I.AM J.J. QUR 'All
(Pa.etataa Tat'air i'ematik)
Ditulis oleh
NIM
Drs. Imam Sya.fi 'ie, M.A.
87088
Telah dapat diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar
Doktor dalam llmu Agama Islam
Yogyakarta,19 Septeaber 1998
DEPAIIJEMEIIt AOAUA
lAIN SUNAN KALIJAGA
VOGVAI<AATA .
DEWAN PENGUJI
UJIAN TERBUKA!PROMOSI
Nama
Drs. IDam B;ra.ti 'ie, LA.
NIM
87088
Judul
1COJJBEP ILMU PDTGI!ll'Al«JAJJ llAJ'..4.M AI. QUit'AJl
(Peadelrataa fat'sir !ematik)
Ketua
Sekretaris
)
Anggota
)
)
(
(
(
9.
(
Diuji di Yogyakarta pada tanggal
Pukul 10.00 sd .12.00 WIB.
U.
Hasii/Nilai .........~...
Predikat
:
MemuaskanliaA;ot
., Corat yang lldak 888ual
lll&lti@sL\&fhJBe~~tga,.
'wjian *
)
)
)
)
OEPAR1£MEMIM»A
lAIN SUNAN KAUJAGA
PROGRAMPASCA~NA
Yf»V~A
)
PROMOTOR \
PROMOTOR U
: Prof.Dr•K•M. Quraish
Sbiha.Dt M.A.
:
l
Prof • Dr • l:l. l(oento (
WibisODO
)
ABSTRAK
: KONSEP ILMU PEN GET AHUAN DALAM AL-
Judul Disertasi
QUR'A.N
(Pendekatan Tafsir Tematik)
Oleh
:Drs. Imam Syafi'ie, MA
Diajukan kepada
: Program Pascasarjana lAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Tahun
: 1998
Perkembangan .ilmu pengetahuan begitu pesat yang semula hanya berakar dari
satu sumber yaitu filsafat, berkat pemikiran manusia yang terus menerus tentang alam,
perkembangan ilmu pengetahuan menjadi beraneka ragam, yang masing-masing ilmu
ingin melepaskan dan membebaskan diri dari induknya.
Di tengah hutan persepsi manusia tentang apakah ilmu, benturan-benturan yang
dialami oleh ilmuwan dalam menempatkan posisinya, muncullah filsafat yang sudah
mulai ditinggalkan itu dengan wajah baru, yaitu filsafat ilmu untuk menjelaskan makna
dari konsep-konsep ilmiah. Untuk memahami ilmu pengetahuan setidak-tidaknya harus
memahami tiang-tiang penyangga yaitu ontologi, epistemologi dan aksiologi.
Pada dasarnya keberadaan ilmu pengetahuan adalah untuk kepentingan manusia
terutama dalam memperbaiki hidupnya meningkatkan serta mencapai kebahagiaan dan
ketenangan hidupnya. Namun dalam usaha untuk memecah.kan masalah-masalah kehidupan yang dapat dipertanggungjawabkan secara etis, penelitian
ilmiah harus di-
tempuh oleh para ilmuwan dengan tidak meninggalkan moral dan agama yang harus
,,
mendasari dalam kegiatannya. Asas moral yang terkandung dalam kegiatan keilmuan
merupakan sumbangan positif, baik bagi pembentukan manusia perorangan maupun
pembentukan karakter bangsa.
PE.RPUSTAKAA.!'J
iii
I
PROG·1·llAM PASCASA.RJANA .
lAIN ~P-KI\ YOGYA.KARTA.
Ciri khas dunia modem ialah adanya hubungan timbal balik positif antara ilmu
pengetahuan dan teknologi. Perkembangan ilmu pengetahuan mempercepat kerr..ajuan teknologi dan demikiah pula sebaliknya. Sebagai akibatnya kedua institusi itu berkembang dan
tumbuh lebih cepat daripada institusi-institusi sosial lainnya, sehingga sering terjadi kesenjangan budaya yang juga diik:uti oleh sejumlah ketegangan-ketegangan sosial dan psikologis. Kesenjangan dan ketegangan itu di satu sisi karena keterlambatan manusia dalam
mengantisipasi perkembangan ilmu pengetahuan dan di sisi lain karena keterlambatan
manusia dalam menghadapi tantangan serta tuntutan yang dibawa oleh kernajuan teknologi.
Satu hal yang kini sulit dibantah ialah kenyataan sejarah yang menunjukkan bahwa
perkembangan ilmu pengetahuan modem yang dikenal sekarang ini bennula pada pengembangan metode empiris oleh para ilmuwan Muslim di kala Eropa sedang dirundung kegelapan peradaban di abad pertengahan. Tentu saja para ilmuwan Muslim mendasarkan setiap
kegiatannya pada ajaran Islam yang bersumber pada Al-Qur'ah cian sejarah hidup Nabi
Muhammad saw.
Setidaknya, ada dua sumber rujukan pokok ajaran Islam yang setalu dijadikan
referensi utama oleh para pemeluk agama Islam, yaitu Al-Qur'an dan Al-Hadits, jika
mereka hendak memecahkan masalah kehidupan, baik yang menyangk:ut persoalan sosial,
politik, ekonomi, budaya, lingk:ungan maupun yang menyangk:ut persoalan keagarnaan
umumnya. Tentu saja di sini tennasuk persoalan-persoalan yang menyangk:ut ilmu pengetahuan.
Al-Qur'an al-Karim dalam kaitannya dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
filsafat manusia, dapat disimpulkan mengandung tiga hal pokok, yaitu: Tujuan, yang meliputi akidah atau kepercayaan, budi pekerti dan huk:um-huk:um yang mengatur hubungan
manusia dengan Tuhan, sesarna dirinya dan alam sekitamya. Yang kedua ialah cara, yakni
menganjurkan manusia untuk memperhatikan alam, menceriterakan peristiwa sejarah untuk
memetik pelajaran, membangkitkan rasa yang terpendam dalam jiwa dan janji serta
iv
ancaman baik di dunia maupun di akhirat dengan surga dan neraka. Adapun yang ketiga
ialah pembuktian, yakni untuk membuktikan apa yang disampaikan oleh al-Qur'm,ditemukan mukjiat al-Qur'"an seperti yang pada garis besarnya dapat terlihat dalam tiga hal, yaitu
(1) susunan redaksi yang mencapai puncak tertinggi dari sastra bahasa Arab; (2) ilmu
pengetahuan dari berbagai disiplin yang diisyaratkannya dan (3) ramalan-ramalan yang
diungkapkan, yang sebagian telah terbukti kebenarannya.
Di dalam al-Qur'IDl, ada lebih dari 750 ayat yang menurijukkan kepada fenomena
alam, dan manusia diminta untuk dapat memikirkannya agar dapat mengenal Tuhan lewat
tanda-tanda kek:uasaan-Nya. Lebih dari itu al-Qur'an menggunakan kata 'ilm dalam berbagai
bentuk dan artinya sebanyak 854 kali. Antara lain sebagai "proses pencapaian pengetahuan
dan objek pengetahuan".
Untuk itu dirasa sangat perlu adanya perubahan metode pengkajian sumber-sumber
keislaman terutama al-Qur'l!ll untuk menghadapi kecenderungan-kecenderungan modem di
bidang ilmu pengetahuan, ftlsafat dan kebudayaan Barat.
Menjadi tugas cerdik cendekiawan dan sarjana Muslim untuk mengambil langkahlangkah yang perlu untuk menghentikan kesalahan konsep dan eksploitasi atas gagasan
kebebasan dan kebudayaan Barat. Untuk memenuhi tuntutan ini diperlukan metode penafsiran al-Qur'an yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat modem.
Dari kenyataan tersebut, dirasa sangat mendesak bagi cendekiawan Muslim untuk
segera mencari alternatif dalam memahami al-Qur'an untuk memecahkan masalah-masalah
kehidupan. Di antara masalah kehidupan yang tidak pemah habis untuk dibahas adalah
masalah ilmu pengetahuan.
Dengan demikian semakin nampak pentingnya penelitian tentang konsep ilmu
pengetahuan dalam al-Qur'an dengan menggunakan pendekatan tematik. Masalah pokok
yang dibahas dalam tulisan ini adalah; Apa hakekat ilmu pengetahuan, bagaimana peranan
Al-Qur'ln dalam pengembangan ilmu pengetahuan, serta bagaimana pandangan AI-Qur'an
v
terhadap tujuan dan penggunaan ilmu pengetahuan.
Berangkat dari pennasalahan yang diajukan, pengumpulan data serta analisis yang
dilakukan, maka suatu kesimpulan dapat dikemukakan bahwa; Hakekat ilmu pengetahuan
dalam Al-Qur'an adalah rangkaian aktivitas manusia dengan prosedur ilmiah baik melalui
pengamatan, penalaran maupun intuisi sehingga menghasilkan pengetahuan yang sistematis
mengenai alam sdsinya serta mengandung nilai-nilai logika, etika, estetika, hikmah, rahmah
dan petunjuk bagi kehidupan manusia baik di dunia maupun di kemudian hari. Al-Qur'an
banyak mengandung nilai-nilai empirik serta isyarat yang diberikan kepada manusia untuk
mempelajari, memahami dan mengembangkan ilmu pengetahuan baik melalui ayat-ayat
yang tertulis yaitu al-Qur'an mapun ayat-ayat yang terbentang luas di alam semesta beserta
isinya.
Dugaan bahwa
Al-Qur'~
merupakan penghambat perkembangan kemajuan ilmu
pengetahuan adalah tidak benar; dari basil temuan di berbagai ayat, tidak satupun yang
melarang mengembangkan ilmu pengetahuan, bahkan sebaliknya, Al-Qur'an selalu mendorong, sampai-sampai "menantang" kepada manusia untuk mempelajari seluruh alam semesta
tennasuk rahasia di balik alam fisik. Dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, Al-Qur''lrnsangat menekankan peranan pengamatan dan penalaran, demikian juga wahyu
dan ilham mempunyai peranan yang sangat besar terutama dalam mengungkap, memahami
dan mengembangkan rahasia di balik alam fisik.
Bagaimana pun juga ilmu pengetahuan harus digunakan dan memiliki tujuan.
Tujuan ilmu pengetahuan yang semula untuk kesejahteraan, ketenangan dan ketenterarnan,
telah berubah dan cenderung pada perusakan alam bahkan pada pemusnahan manusia, hal
ini karena tidak dilandasi oleh nilai-nilai etik moral dan agama sebagai landasan bagi
ilmuwan. lni semua sangat bertentangan dengan anjuran bahkan perintah Allah SWT metalui Al-Qur'an untuk memakmurkan alam dan semua isinya. Dengan kata lain penggunaan
ilmu pengetahuan dan teknologi bagaimana pun tidak dapat bebas dari nilai.
vi
Atas dasar kenyataan tersebut di atas, maka di bawah ini disampaikan beberapa
saran; Sudah saatnya para ilmuwan menyadari sepenuhnya bahwa betapa pun hebatnya
manusia sehingga dapat menguasai alam ini, pada hakekatnya tetap adalah makhluk yang
le_mah yang penu.h dengan keterbatasan, untuk itu dengan kemajuan yang diperoleh bendaknya tidak untuk menyombongkan diri serta menjauhi Sang Maha Pencipta Seluruh alam.
Dengan realitas yang ada bahwa, Al-Qur'an bukanlah penghambat dalam pengembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi, melainkan Al-Qur'an sebagai nara sumber yang
dijadikan landasan berflkir oleh ilmuwan muslim pada masa lalu. Hendak:nya mendapat
perhatian yang serius untuk dikaji kembali bukan hanya ayat yang tersurat, melainkan lebih
menekankan pada ayat yang tersirat berupa fenomena alam dan isinya.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah ilmu pengetahuan pada
umumnya, dan pengkajian terhadap al-Qur'an pada khususnya, oleh karena itu bagi para
ilmuwan lain dapat mengembangkan sesuai dengan disiplin ilmu yang ditekuninya.
vii
EJAAN
UNTUK
YANG
DXPERGUNAKAN
HURUF
ARAB
KE
LATXN
Disertasi ini menggunakan ejaan transliterasi Arab-Latin
sesuai dengan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama dan
Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan
Republik
Indone!Sia;
nomor 158 tahun 1987 dengan nomor 0543.6/U/1987. 1
Di bawah .ini daftar nama beberapa huruf Arab yang dianggap perlu dikemukakan berikut
trasliterasinya dengan
huruf Latin sebagai berikut :
I. Huruf-huruf tersebut
u-u = s
.sa
syin
e.s dengan titik di ata.s )
Sy
(
e.s dengan ye
~=
s
(
e.s dengan titik di bawah
(jJ-l
=
)
(
sad
(
dad
cY'=
d
de dengan titik di bawah
ta
b:
t
.
te dengan titik di bawah
za
b-
z
zet dengan titik di bawah)
'ain
c=
)
ha
c
=
h
(
ha dengan titik di bawah
kha'
c:
=
kh
(
ka dan ha
ha'
(
(
koma terbalik di at as )
zay
zal
)
qaf
)
(hamzah)
.D:
h
ha
v
zet
=
z
z
=
q
ki
.
~
0
.
~
=
=
)
zet dengan titik di at as
)
}
apos t rof)
Lsebagaimana digunakan oleh Pelak.sana Cetak ulang AlPT. Dana Bhakt i
Wakaf UII Yogyakarta, 1991.
Qur''in dan Tafsirnya., Departemen Agama RI,
Vlll
II. Madd atau vokal panjang ditandai dengan :
a dan garis di ata~).
a.
sebagai
tanda bacaan a
yang panjang, seperti kata : Al-Ma'id8h, Q8f,
Al-Anf81 dan lain-lain.
i dan garis di atas),
i.
yang panjang,
seperti
sebagai
kata
tanda bacaan i
Al-Fil,
At-Tin,
Salih1n, dan lain-lain
u.
( u dan garis di atas
), sebagai tanda bacaan u
yang panjang,
kata
seperti
y8qTIJV,
m8.s 'TTfun,
At-tur dan lain-lain.
III. Tanda
huruf
syaddah
yang
atau
tasydid
sama dengan
syaddah itu,
seperti
ditambangkan
dengan
huruf
yang
diberi
tanda
R8bb8n8,
Al
birr dan
lain-
lain.
Jl
IV. Kata Sandang al
) yang diikuti oleh huruf
syamsiyah ditransliterasikan sesuai dengan bunyin-
J\ )
ya, yaitu huruf (
sama dengan huruf
itu,
seperti
diganti dengan huruf yang
langsung mengikuti
81
rujulu
menjadi
kata sandang
8r
r11}ul11,
81
syt~msl1 menjadi a.sy .sy~ms11 dan lain-lain.
J\ )
Adapun kata sandang al
huruf
qamariyah,
yang diikuti oleh
ditransliterasikan
sesuai
dengan
aturan yang telah digariskan dan sesuai pula dengan
bunyinya, seperti : Fll a11f11 al kt~il8 wa 81 miz8n
menjadi Fa auful kaila W81 mizan dan lain-lain.
ix
K.ATA
PENG.ANT.AR.
Bismillahir rahmanir rahim
Dengan memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Allah
SWT, karena petunjuk dan hidayah-Nya, akhirnya penulisan
Disertasi
ini dapat diselesaikan. Salawat dan salam semoga
tetap d i 1 impahkan kepada Nabi Muhammad SAW beserta
para
Sahabat dan seluruh keluarganya.
Penulisan Disertasi ini diawali oleh rasa keprihatinan
penulis terhadap dampak negatif dari pesatnya kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi
yang di
.samping membawa manfaat
juga kadang-kadang men imbul kan keresahan,
kecemasan yang
serius dan akut yang mengarah kepada kehancuran alam semesta, lingkungan bahkan kehidupan manusia itu sendiri.
Untuk meredam rasa
prihatin
ini,
penulis
bermaksud
"berkono5ultao5i" kepada Al-Qur'an dengan mengadakan peneli-
tian tentang konsep ilmu pengetahuan dalam Al-Qur'~n dengan
harapan hasil penelitian ini sebagai penggugah terutama umat
Islam untuk mengkaji
dan meneliti
secara mendalam seluruh
ciptaan Allah SWT secara komprehensif.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa, Disertasi ini dapat
diselesaikan semata-mata di samping karena pertolongan dari
Al l a h SWT ,
a d a 1a h k a r e n a
d o r on g a n d a n b a n t u a n b e b e r a p a
pihak. Untuk itu penulis hanya dapat menyampaikan terima
kasih kepada sem1.1a pihak yang telah membantu hingga selesainya penulisan Karya Ilmiah ini.
X
Ucapan terima. ka.'3ih,
pertama-tama penulis sampaikan
kepada dua orang promotor yaitu Bapak Prof. Dr. H.M. Quraish
Shihab, MAdan Bapak Prof. Dr. H. K.oento Wibisono yang telah
membimbing dengan
penuh
ke.'3abaran
proses penyelesaian Disertasi
ini.
dan
dalam
Lebih-lebih mengingat
kesibukan dan keterbatasan waktu beliau,
memberikan dorongan,
keikhlasan
tetapi senantiasa
bimbingan dan koreksi-koreksi
demi
penyempurnaan karya tulis ini.
Kepada Bapak Direktur,
pembantu Direktur,
Guru
Besar
dan seluruh Staff Program Pasca Sarjana lAIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta, penulis mengucapkan banyak terima kasih atas
jasa-jasa belia.u,
tanpa melupakan jasa-ja.'3a dari guru-guru
penulis sebelumnya,
terutama
kepada
Bapak Prof.
Dr.
H.
Nourouzzaman Shiddiqi selaku Direktur telah banyak memberikan fasilitas dan kesempatan untuk studi.
Selanjutnya
kepada
Bapak
Rektor,
Pembantu-pembantu
Rektor dan seluruh staff Universitas Islam Indonesia Yogyakarta yang telah banyak membantu penulis baik dari
pendanaan maupun dorongan sehingga
program doktor
ini dapat
tugas
terselesaikan.
segi
karyasiswa untuk
Lebih-lebih
telah
memberi kesempatan untuk studi pustaka di luar negeri. Yaitu
di Institute of Islamic Studies, Me. Gill University, Montreal Canada, hal
ini sangat membantu dan dapat menambah
wawasan dalam rangka penyelesaian Disertasi. Tak lupa pula
kami sampaikan terima kasih pada Pimpinan dan seluruh staff
Fakultas Tarbiyah UII yang telah banyak membantu penulis
hingga berakhirnya tugas studi ini.
xi
Terima kasih penulis sampaikan
juga kepada Prof.
Dr.
Issac Boulata selaku Direktur Institute of Islamic Studies
Me. Gill University dan Prof. Salva sebagai Kepala Pustaka,
mereka berdua
telah banyak memberikan
fasilitas
selama
penulis mengadakan studi pustaka di Canada.
Demikian juga kepada beberapa Profesor yang telah
mengijinkan penulis untuk mengikuti
kuliah
bersama-sama
mahasiswa di Canada. Selain itu terima kasih disampaikan
kepada ternan-ternan dari Indonesia yang sedang belajar di Me.
Gill University, terutama Bapak Zainuri (Program Ph.D) pada
lembaga yang sama.
Kepada isteri
tercinta Shofi8 dengan seluruh keluarga
yang telah memberikan dorongan dan penuh kesabaran telah
banyak membantu
terselesaikannya
penulisan Diserta.$i
Terutama putra-putri penu 1 is Andri,
Vi vi,
Henry dan
ini.
Leny
yang selalu menjadi penghibur di kala penulis merasa jenuh
karena begitu beratnya beban yang harus diemban oleh penulis
baik untuk tugas studi maupun tugas sebagai kepala keluarga.
Juga kepada kedua orang tua, Bapak Kusnan dan Ibu Mu'i-nah
(Alm.} serta seluruh keluarga,
penulis menyampaikan terima
kasih atas segala bantuan dan jasa-jasanya.
Selanjutnya kepada semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu-persatu di
sini,
penulis mengucapkan banyak
terima kasih dan seraya berdoa semoga semua amal baik yang
telah diberikan, dibalas oleh Allah SWT dengan balasan yang
lebih baik, di dunia maupun di akhirat nanti - Amin.
Xi i
Dengan penuh kesadaran, penulis menghayati betapa besar
pertolongan dan hidayah Allah SWT
lahir maupun batin,
baik
sewaktu mengikuti kuliah maupun dalam penyelesaian tugas
penelitian sampai
berakhirnya
penelitian
ini.
Untuk
itu
hanya kepada Allah kami menyembah dan hanya kepada Allah
kami mohon pertolongan.
segala puji
dan syukur
hanya
bagi
Allah seru sekalian alam.
Akhirnya dengan penuh rasa rendah hati
dari bahwa,
penulis menya-
tulisan ini masih jauh dari sempurna,
dengan
penuh kesadaran pula penulis menyadari hanya Allah Yang Maha
Mengetahui
Segala
Kebenaran.
Namun
penulis
tetap
berharap
semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi seluruh umat
teru-
tama yang sedang "haus" dengan kebenaran dan petunjuk dari
Allah SWT melalui
kajian Al-Qur'an yang mulia
dan Sunnah-
Nya.
Yogyakarta, 6 Juni 1998
Penulis,
DRS. IMAM SYAFI'IE, MA
Xi i i
DAFTAR
ISI
HALAMAN JUDUL ..... ' ' .. ' ". ' ' ...................... ' ..... .
PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ii
ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i i i
EJAAN YANG DIGUNAKAN ..................................... viii
KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
X
DAFTAR Is I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Xi v
BAB
I . PENDAHULUAN ............................... .
A. Latar Belakang dan Perumusan Masalah . . . .
1
B. Pengertian Istilah, Batasan Masalah dan
8
Pengert ian Judul ....................... .
c. Kajian Pustaka ......................... . 2 1
D. Landasan Teor i ........................ .. 26
E. IJrgensi dan Kegunaan Penelitian ........ . .37
F. Metode Penelitian ...................... . .37
i
G. Sis'tematika
PENGERTIAN DAN BENTIJK-BENTUK PENGIJNGKAPAN
ILMU PENGETAHUAN DALAM AL-QUR'~N . . . . . . . . . . .
A. Pengertian Ilmu .........................
B. Term-term Yang Secara Langsung Menunjuk
Kat a I lmu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
•••••••••••••••
BAB
rr.
t
•
t
''
•••••
'
•
'
•
41
44
44
5.3
c. Term-term Yang Tidak Secara Langsung
Menunjuk Kata I lmu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB
65
III. FILSAFAT ILMU DALAM PERSPEKTIF AL-QUR'~N
68
A. Pengertian dan Ruang Lingkup Filsafat
Ilmu .................................... 68
B. Tahap-tahap Perkembangan Filsafat Ilmu... 77
c. Masalah Fondamental Yang Dihadapi Ilmu
Pen g e t a h u a n . . . . . ~- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 5
D. Epistemologi dan Aksiologi Ilmu Dalam
Al-Qur'an ............................... 106
E. Filsafat Dalam Pandangan Al-Qur'an ...... 125
xiv
BAB
BAB
IV. ILMU PENGETAHUAN DALAM AL-QUR'~N . . . . . . . . . . .
A. Hakekat Ilmu Pengetahuan ................
1. Alam Semesta .........................
2. Kosmo 1og i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Kesatuan Ilmu Pengetahuan Dengan
Spiritual ............................
B. Proses Pengembangan Ilmu Pengetahuan ....
1. Peranan Pengamatan dan Penalaran Dalam
Pengembangan Ilmu Pengetahuan ........
2. Peranan Wahyu dan Ilham Dalam Pengembangan I lmu Pengetahuan ..............
c. Tujuan dan Penggunaan Ilmu Pengetahuan ...
1. Tujuan I lmu Pengetahuan ..............
2. Penggunaan Ilmu Pengetahuan ..........
V. KESIMPULAN, DAN SARAN-SARAN . ~ ..............
A. Kesimpulan ..............................
B. Saran-Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
144
144
144
17 4
197
221
222
230
240
240
249
253
253
254
DAFTAR PUSTAKA ........................................... 256
LAMPIRAN
. ' ..............
I
••
XV
I
••••••
I
•••••
'
••
'
I
•••
'
•••••••
t
DAB
X
PENDA..HULU.AN
A. Latar Belakang dan Perumusan Masalah
Perkembangan i1mu. pengetahuan begitu pesat yang semu1a
hanya
berakar dari
satu
sumber
yaitu
filsafat,
berkat
pemikiran manusia yang terus menerus tentang alam, perkembangan ilmu pengetahuan menjadi beraneka ragam, yang masing-masing ilmu ingin melepaskan dan membebaskan diri dari
· induknya. 1
Di tengah hutan persep.si manusia tentang apakah ilmu,
benturan-benturan yang dialami oleh ilmuwan dalam menempatkan posisinya, muncullah fi1safat yang sudah mulai ditingga1kan itu dengan wajah baru, yaitt.l filsafat
ilmu untuk
menjelaskan makna dari konsep-konsep ilmiah. 2 Untuk memahami i lmu pengetahuan set idak-t idaknya harus memahami t iangtiang penyangganya yaitu
ontologi,
epistemo1ogi,
dan ak-
. 10g1.·
. 3
SlO
Pada dasarnya keberadaan
il~u
pengetahuan adalah untuk
kepentingan manusia terutama dalam memperbaiki hidupnya
l.van Me1sen
Ter j.
Jawab Ki ta,
ha 1. 1-3.
A. G. M. ,
K.
I 1mu Penge t ahuan
Bertens,
Gramedia,
dan
Tanggung
Jakarta,
1985,
2·conny R. Setiawan dkk., Dimensi Kreatif da.lam Filsafat Ilmu, Remaja Karya, Bandung, 1988, hal. 44. ·
3.Jujun s. Suriasumantri, Ilmu Dalam Perspektif Moral,
Sosial, dan Politik, Gramedia, Jakarta, 1986, hal. 2.
2
meningkatkan
hidupnya.
serta mencapai
kebahagiaan
dan
ketenangan
Namun dalam usaha untuk memecahkan masalah-masa-
lah kehidupan yang dapat dipertanggungjawabkan secara etis,
penelitian ilmiah harus ditempuh oleh para
ilmuwan dengan
tidak meninggalkan moral dan agama yang harus mendasari
dalam kegiatannya. Asas moral yang terkandung dalam kegiatan keilmuan merupakan sumbangan positif, baik bagi pembentukan manus,ia perorangan maupun pembentukan karakter bangsa. 4
Ciri
khas
dunia
balik po.csitif antara
kembangan
dan
ilmu
demikian
institusi
modern
ialah adanya
ilmu pengetahuan dan
pengetahuan mempercepat
itu
berkembang dan
tumbuh
timbal
teknologi.
kemajuan
sebaliknya. 5 Sebagai
pula
hubungan
teknologi
akibatnya
lebih
cepat
Per-
kedua
daripada
institusi-institusi so~ial lainnya, sehingga sering terjadi
kesenjangan budaya yang juga diikuti oleh sejumlah ketegangan-ketegangan
ketegangan
sosial
itu
di
satu
dalam mengantisipasi
sisi
dan
si.si
p.csikologis.
karena
perkembangan
Kesenjangan
dan
keterlambatan manusia
i lmu
pengetahuan dan di
lain karena keterlambatan manusia dalam menghadapi
tantangan serta tuntutan yang dibawa oleh kemajuan teknolo-
4 ·Ibid., hal.
5 ·Armahedi
1993, hal. 3.
6 • Ibid.
16.
Mahzar, !$lam Ma$8 Depan, Pustaka,
Bandung,
3
Satu
hal
yang kini
sulit
dibantah
ialah kenyataan
sej arah yang menunj ukkan bahwa perkembangan
i 1mu penge t a-
huan modern yang dikenal sekarang ini bermula pada pengembangan metode empiris oleh para ilmuwan Muslim di kala Eropa
sedang dirundung kegelapan peradaban di
abad pertengahan.
Tentu saja para ilmuwan Muslim mendasarkan setiap kegiatannya pada ajaran Islam yang bersumber pada Al-Qur'~n dan
sejarah hi~up Nabi Muhammad saw. 7
Setidaknya, ada dua sumber rujukan pokok ajaran Islam
yang selalu dijadikan referensi utama oleh para pemeluk
agama Islam, yaitu Al-Qur'an dan Al-Hadits,
hendak memecahkan mas a 1ah ke hi dupan,
p e r so a 1 an
so s i a 1 ,
po 1 i t i k ,
jika mereka
ba i k yang menyangku t
e k on om i ,
b \1 d a y a ,
1 i n g k u n g an
maupun yang menyangkut persoalan keagamaan umumnya.
saja di sini
8
Tentu
termasuk persoalan-persoalan yang menyangkut
ilmu pengetahuan.
Al-Qur'an
al-Karim dalam
kaitannya
dengan
bangan ilmu pengetahuan dan filsafat manusia,
simpulkan mengandung
tiga hal
pokok,
me 1 iput i akidah a tau kepercayaan,
yaitu:
bud i
perkem-
dapat di-
Tujuttn,
pekert i dan hukum-
hukum yang mengatur hubungan manusia dengan Tuhan,
dirinya dan alam sekitarnya.
Yang kedua
yang
ialah cttrtt,
sesama
yakni
-------------------1 ·Ibid., hal. 4.
S.M.
Abdullah,
Etiktt dttn Dittlog Antttr Agttma,
Islam, (dalam} Ulumul Qur'an, Jurnal Ilmu dan
Amin
Perspektif
Kebudayaan, Lembaga Studi Agama dan Filsafat (LSAF), No.
Vol. IV, 1993, hal. 17.
4
4
menganjurkan manusia untuk memperhatikan alam, menceriterakan peristiwa sejarah untuk memetik pelajaran, membangkitkan rasa yang terpendam dalam jiwa dan janji serta ancaman
baik di dunia maupun di akhirat dengan surga dan neraka.
Adapun yang ketiga ialah pembuktian, yakni untuk membuktikan apa yang disampaikan oleh
al-Qur'~n,
ditemukan mukjiat
al-Qur'an seperti yang pada garis besarnya dapat terlihat
dalam tiga hal, yaitu (1) susunan redaksi yang mencapai
puncak tertinggi dari sastra bahasa Arab; (2} ilmu pengetah'I.Jan dari berbagai disiplin yang diisyaratkannya dan
ramalan-ramalan
yang
diungkapkan,
yang
sebagian
(3)
telah
terbukti kebenarannya.9
Di dalam al-Qur'an, ada lebih dari 750 ayat yang
menunjukkan kepada fenomena alam, dan manusia diminta untuk
dapat memikirkannya agar dapat mengenal Tuhan lewat tandatanda kekuasaan-Nya. 10 Lebih dari itu al-Qur''n menggunakan
kata
kal i.
'ilm dalam berbagai bentuk dan artinya sebanyak 854
An tara
lain sebagai
"proses penca.paian pengetahuan
dan objek pengetahuan". ll
Untuk itu dirasa sangat perlu adanya perubahan metode
pengkajian sumber-sumber
keisl~man
9.M. Quraish Shihab,
Bandung, 1992, hal. 61-62.
terutama
Membumikan
al-Qur'~n
Al-Qur'an,
untuk
Mizan,
lO.Mahdi Ghulsyani, Filsafat-Sains Menurut Al-Qur'8n
(The Holy Qur'~n and The Science of Nature), Terj. Agoes
Effendi, Mizan, Bandung, 1991, hal. 6.
11 M. Quraish Shihab, op.cit., 1992, hal. 62.
5
menghadapi kecenderungan-kecenderungan modern di bidang
ilmu
pengetahuan,
filsafat
dan kebudayaan Barat.
Menjadi
tugas cerdik cendekiawan dan sarjana Muslim untuk mengambil
langkah-langkah yang perlu untuk menghentikan kesalahan
konsep dan eksploitasi atas gagasan kebebasan dan kebudayaan B~rat. Untuk memenuhi tuntutan ini diperlukan metode
penafsiran
al-Qur'~n
yang sesuai dengan ke-butuhan masyara-
kat modern. Di antara metode penafsiran al-Qur'1n ada dua,
12
yaitu .Tuz'i (pandal) dan Maudu'i (topikal) atau tematik.
Dalam taf.<5ir .Tuz'i, perhatian utama diberikan kepada makna
harfiah ayat-ayat dengan maksud agar pembaca bisa memahami
Pada awalnya mem~hami arti kata-kata
kandungan al-Qur'an.
ini merupakan masalah yang sederhana saja, tetapi ia menjadi
kompleks
pembaca
dengan
".'emakin
dengan ma.".'a
jauhnya
diwahyukannya
jarak wakt•.t antara
13
al-Qur'1n.
Sejalan
dengan perkembangan zaman, perubahan sosial serta kemajuan
ilmu
pengetahuan,
tidak menutup
kemungkinan
penafsiran
juz'i ini kurang relevan dengan kondisi sekarang.
Bnku tafsir (al-Qur'an) bukan merupa\.ufn buku suci.
Para
mufa.s.sir itu juga manu.<5if:l yang· tidak lepa<5 dari kesalahan,
dan tafsir merupakan b(dang kajian yang luas, yang karena
keterbatasan
atau kepentingan pribadi
penafsirnya
justru
-------------------12.M. Baqir Ash Shadr, Sejarah dalam Perspektif AlQur'an (Trend of History in Qur'an) Terj.
Nasrullah,
Pustaka Hida.yah, Jakarta, 199.3, hal. 56.
13 ·rbid.
6
merusak citra al-Qur'an itu sendiri. Dr. Adz-Dzahabi termasuk salah seorang pengkaji yang menaruh perhatian besar
dalam rangka membersihkan tafsir dari kesalahan semacam
i tu.
Di antara hasil karya Adz-Dzahabi yang berjudul
Ittijahatul Munharifah
fi
tafsiril
nAl-
qur'anil Karim Dawa-
fi'uhu wa daf'uha'' yang diterjemahkan oleh Hamim Ilyas dan
Mahmm Husein
al-Qur,_an).
(Penyimpangan-penyimpangan dalam penafsiran
Di dalam buku terebut dikemukakan setidak-
tidaknya ada 9 faktor yang melatarbelakangi penyebab penyimpangan, antara lain oleh para sejarawan. 14
Dari kenyataan t.ersebut,
dirasa sangat mendesak bagi
cendekiawan Muslim untuk segera mencari
alternatif dalam
memahami al-Qur'an untuk memecahkan masalah-masalah kehidupan. Di ant.ara masalah kehidupan yang tidak pernah habis
unt.uk dibahas adalah masalah ilmu pengetahuan.
Di dunia Barat terjadi suatu dikotomi antara fakta dan
nilai-nilai 15 atau dengan kata lain disebut dengan konsep
netralitas
ilmu. Dalam hal
ini
antara etika dengan ilmu. Dalam
berarti
al-Qur'~n
terjadi pemisahan
ada satu isyarat
ten tang konsep i lmu "al-:-1 lmu al-Huda dan al-Ki tab" (QS,
14 ·Muhammad
Husein
al-Dzahabi,
Penyimpangan-penyim-
Terjemahan Hamim llyas
dan Machnun Husein, Rajawali, Jakarta, 1986, hal. xi.
pangan Dalam Penafsiran al-Qur'an,
lS.Armahedi Mahzar, op.cit., hal. 13. Aristoteles,
metafisik berarti "first philosophy"-"beyond nature (lihat,
Harold H. Titus et al, Bulan Bintang, Jakarta, 1984, hal.
20).
7
31:20), hal ini menunjukkan adanya hirarkhi
ilmu - etika
- religi.
Dikotomi etika -
ilmu menyebabkan krisis ilmu pengetahuan sebagaimana terjadi di Barat. 16 Di sisi lain, alQur'~n adalah merupakan pedoman etika,
namun bukan berarti
17
bahwa al-Qur'an hanya merupakan buku etika.
Lebih dari
itu dikatakan bahwa kebutuhan fungsional masyarakat modern
yang sangat sibuk dengan pekerjaan rutin keseharian membutuhkan uraian tematik ajaran pokok al-Qur'~n yang lebih
mengacu
kepada
problem
solving masalah-masalah
kehidupan
riil kemanusiaan. 18 Hal ini sejalan dengan "pesan" Ali bin
Abi Talib, : "Istantiq al-Qur'an" (Ajaklah al-Qur'an berbi19
cara "atau" Biarkan ia menguraikan maksudnya).
Dengan
demikian
semakin
nampak
pentingnya
penelitian
tentang
konsep ilmu pengetahuan dalam al-Qur'~n dengan menggunakan
pendekatan tematik.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas terlihat
'
bahwa pokok masalah dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Pada dasarnya hakekat ilmu pengetahuan untuk mencari
kebenaran (secara ilmiah), namun dalam al-Qur'~n hakekat
ilmu pengetahuan bukan semata-mata untuk mencari kebe-
-------------------16 · Ibid.
17 ·M. Amin Abdullah, Op.Cit., hal. 20.
18 · Ibid.
19.M. Quraish Shihab, Op.Cit., hal. 87.
8
naran
(yang bersifat
tanda-tanda,
ilmiah),
melainkan untuk mencari
kebijakan-kebijakan dan rahmah;
untuk
itu
apakah hakekat ilmu pengetahuan yang sebenarnya.
2. Al-Qur 'an bukan merupakan pengha.mbat perkembangan
pengetahuan,
tidak sedikit
ayat-aya.t
i lmu
al-Qur'an yang
mendorong manusia untuk mengembangkan ilmu pengetahuan;
dengan demikian bagaimana peran al-Qur'an dalam perkembangan ilmu pengetahuan.
3. Bagaimana pun juga ilmu pengetahuan harus digunakan,
dalam penggunaa.n ini di satu sisi ilmu pengetahuan bebas
dari nilai (value free), di sisi lain al-Qur'an menekankan bahwa segala bentuk kegiatan manusia harus dikaitkan
dengan nilai "ibadah"; bagaimana pandangan al-Qur'an
terhadap penggunaan ilmu pengetahua.n.
B. Pengertian Istilah, Batasan Masa.lah dan Pengertian Judul
Untuk menghindari terja.dinya. pengertia.n ganda tentang
peristilahan yang dipergunakan dalam judul disertasi
ini,
maka perlu pembata.sa.n bebera.pa istilah tersebut, yaitu
1. Konsep
Konsep memi liki pengert ian
surat dsb.;
dari
2.
1.
ranca.ngan ata.u buram,
ide a.ta.u pengertian yang diabstra.kkan
perist iwa konkret.
Satu
ist i lah dapa.t mengandung
dua yang berbeda.; 3. gambara.n mental dari obyek, proses,
atau apapun yang ada di luar bahasa, yang digunakan oleh
9
akal budi untuk memahami hal-hal lain.2°Hume: An Idea is
21
a "faint image" or memory copy of sense "impressiens.
Yang dimaksud konsep.di sini
lebih mendekati pada pen-
gertian yang kedua, yaitu ide atau pengertian yang
diabstrakkan dari peristiwa konkret,
adalah
ide atau
pengertian
tentang
dalam hal
ilmu
ini
pengetahuan
dalam al-Q\lr'1\n.
2. Ilmu Pengetahuan
Dalam penegasan istilah di sini
tidak semata-mata
diartikan dari segi etimologi dan terminologinya, sebab
hal ini akan dibahas pada bab berikutnya. Yang ingin
dicapai dalam penegasan di sini adalah antara lain
tentang hakekat, sifat dan kaitan ilmu pengetahuan
dengan ni lai.
Secara umum ilmu pengetahuan telah menjadi satu
ungkapan untuk menjelaskan kata ilmu yang berarti pengetahuan tentang suatu bidang yang disusun secara bersistern menurut metode-metode tertentu, yang dapat digunakan
untuk merierangkan gejala-ge·-fala tertentu di bidang
it\1.22
-------------------2°·Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan
Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Departemen Pendidikan
dan Kebudayaan, Balai Pustaka, Jakarta, 1989, hal. 456.
2l.Dagobert D. Runes, Dictionary of Philosophy, Littlefield, Adams & Co. Totowa, New Jersey, 1976, hal. 136.
22.Ibid., hal.
324.
10
Ada
beberapa
jalan
untuk
memperoleh
baik melalui keterangan dari orang
lain,
pengetahuan
melalui
penga-
laman sendiri atau melalui uji coba terhadap suatu obyek
untuk
menemukan
suatu
kebenaran.
Ilmu
merupakan
salah
satu hasil dari usaha manusia untuk memperadab dirinya.
Lebih· dari seribu tahun,
kebudayaan,
ketika manwsia
apa art i manusia,
suatu
t
lewat berbagai kurun zaman dan
secara
kesimpulan
.
bahwa
.
'J
merenung dcdam-dalam tentang
lambat
!(tun mereka sampai
mengetahui
kebenaran
pada
adalah
1
UJUan utama manus1a.-·
Perkemb8ngan
ilmu pada mC~sa
laln hingga saClt
ini
dan bahk8n untuk masa yang akan datang merupakan perwujudan keinginan manu.sia untuk mengetahui suatu kebene1ran
dari
fenomene1
manusia
itu
alam de1n bahk8n
.sendiri
untuk
tentang
mencCtpai
re~ha.sia
t<~rCtf
di
balik
hidup
yCtng
Pengetahuan merupakan tangg<l yang pertama bagi
i lmn
lebih baik.
untuk memperoleh penjelasan lebih l<~njut.
24
Tidak setiap
pengetahuan dapat dinamakan ilmu. Hanya pengetahuan yang
sesuai
dengan
tertentu
kenyataan
( logis,
dan memenuhi
obyektif dan
syarat-syarat
sistematis)
yang dapat
disebut sebagai ilmu.
'~1
.
....
'JUJl.ln
s. Suria.sumantri ( Editor ) , Ilmu Dalam Perspektif, Gramedia, Je1karta, 1981. hal. 110.
24 ·Muhammad Hatta, Pengantar Ke }alan Ilmu dan Pengetahuan, cet. kelima, PT. Pembangunan Jakarta, 1970, hal. 6.
11
Nampaknya ada perbedaan pengertian antara ilmu dan
pengetahuan, hal ini perlu disadari karena keterbatasan
bahasa
Indone.sia untuk menjelaskan
(bahasa Inggris),
untuk
dengan
science. menjadi
terjemahan
kata
"science"
itu sering orang tidak puas
ilmu
pengetahuan,
.
k ata sc1ence
.
d'1terJema
.
h menJa
. d'1 sa1ns.
.
2S·
se h 1ngga
Untuk mencapai
suatu
hakekat
untuk mencapai suatu kebe.naran,
sepaka t
i lmu
dalam art ian
para ilmuwan telah
sa 1a h sat u unsu rnya ada 1ah d engan menggunakan
metode tertentu, namun mengingat obyek formal yang
berbeda antara satu disiplin ilmu dengan yang lain, maka
ilmuwan tidak menuntut bahwa suatu metode dapat digunakan untuk semua lapangan ilmu. 2 6
Ilmu dapat dianggap sebagai suatu sistem yang
menghasilkan kebenaran. Dan seperti
juga sistem-sistem
yang lainnya ilmu mempunyai komponen-komponen yang
berhubungan satu sama lain. Komponen utama dari sistem
ilmu adalah
deskripsi,
(1)
(3)
pentmusan masalah,
penjelasan,
(4)
pengamatan dan
ramalan dan kontrol. 27
(2)
Tiap-tiap komponen ini mempunyai metode tersendiri. Apa
2 5·sains adalah suatu eksplorasi ke alam materi berdasarkan observasi, dan yang mencari hubungan-hubungan alamiah yang teratur mengenai fenomena yang diamati serta bersifat mampu menguji diri sendiri. Lihat, MT. Zen (Editor),
Sains, Teknologi dan Hari Depan Manusia, Obor Indonesia
Gramedia, Jakarta, 1981. hal. 9
26.Jujun s. Suriasumantri, op.cit.
27_. Ibid., ha 1. 111
12
yang disebut
singkat
dengan metode
keilmuan adalah cara
dalam mendeskripsikan
sistem
ilmu
yang
yang mengha-
silkan pengetahuan yang dapat dipercaya.
Sejarah perkembangan
ilmu pengetahuan sejak dulu
hingga .. dewa.sa ini tidak terjadi secara mendadak, melainkan
ter jadi
secara
bertahap,
evolut if.
Untuk
memahami
sejarah perkembangan ilmu mau
tidak mau harus melakukan
pembagian
secara
set iap
atau
pe r i ode
klasifikasi
ci ri
men amp i 1 k a n
periodik.
kha s
t
Karena
e r t en t 1.1
d a 1 am
perkembangan ilmu pengetahuan.
Telah banyak ilmuwan yang mengadakan klasifikasi perkembangan
pengetahuan, 2 8
i lmu
Yang
pada
int inya
ada lah
sebagai berikut :
Pertama;
ciri
ilmu
dengan
pengetah11an
pC~da
peradaban manusia
peralatan.
trial
YunC~ni
Zaman Pra
Sedang
and error.
masa
(abC~d
ini
yang
Warisan
(1igunakan
pengetahuan
pengalaman
ke
adalah
yang menggunakan
proses
how yang dilanda.si
Kuno
15-7
ditandai
batu sebagai
adalah
dengan
berda.sarkan
empirik
S~1);
merupakan
know
salah
satu ciri pada zaman ini.29
Secara
ringkas
oleh lima kemampuan,
zaman
yclitu
pra-Yunani
(1)
Kuno
ini
ditandai
Know how dalam kehidupan
2 8 ·tihat, Tim Dosen Fil.s8fat Ilmu, Fakultas Filsafat
UGM, Filsafat Ilmu, Liberty, Yogyakarta, 1996, hal. 30-54.
Lihat pula, Conny R. Semiawan, et al, Dimensi Kreatif Dalam
Filsafat Ilmu, Remaja Karya, Bandung, 1986, hal. 3-40.
29.Tim Do.sen Filsafat Ilmu,
op.cit.
lJ
sehari-hari. Yang didasarkan pada pengalaman; (2) pengetahuan yang berdasarkan pengalaman itu diterima sebagai
fakta
dengan sikap
receptive
keterangan
mind,
masih
dihubungkan dengan kekuatan magis; (3) kemampuan menemukan abjad dan sistem bilangan alam sudah menampakkan
perkembangan pemikiran manusia ke tingkat abstraksi; (4)
kemampuan menuli.c;;,
berhitung,
sintes<1
menyusun kalender yang
terhad<~p
didasarklln
atas
hasil
d i 1a k 1.1 k <1 n ;
( 5 ) k e ma mp u a n me r a ma 1k a n
'3
abstraksi
yang
u a t u p e r i .c; t i wa -
peristiwa sebelumnya yang pernah terjadi.
Misalnya
gerhana bulan dan matahari. 30
Kedua; Zaman Yunani Kuno (abad ke 7-2 SM). Zaman
ini
dipandang sebagai
keemase~n
zaman
pada masa ini orang memiliki
kebeb<~san
fi
lse~fat,
untuk mengungkap-
kan ide-ide atau pendapatnya. C'iri pada masa
lagi mempercayai mitologi-mitologi,
receptive attitude,
karena
ini
tidak
tidak lagi ber.c;;ikap
melainkan an inquiring attit11de.
Sikap inilah menjadi cikal bakal tumbuhnya ilmu pengetahuan modern.
Thales,
Di
e~ntara
Phytagoras,
tokoh yang
Sokrate.c;;,
terkenal
Leucippus,
Plato,
adalah
Aris-
toteles.31
Ketiga;
Zaman Pertengahan (Abad ke 2-14 M) Zaman
Pertengahan (Middle Age) ditandai dengan tampilnya para
theolog di bidang ilmu penget<1huan,
30 ·Ibid.
Jl. Ibid.
sehingga aktivitas
14
ilmiah
kata
terkait
lain,
kebenaran
dengan
kegiatan
agama.
aktivitac;
keagamaan.
ilmiah diarahkan
Semboyan
yang
Perlu
dicatat
m.;~.c;a
pada
cukup besar dalam pengembangan
hal
bagi
ilmu
abdi agama.
ini
dengan
untuk mendukung
berlaku
masa ini adalah Ancilla Theologia,
Atau
peranan
pada
32
umat
I.c;lam
i lmu pengetahuan,
bahkan
ini diakui oleh seorang ahli non muc;lim yaitu Mont-
gomery watt telah menulic; buku
on Medieval Europe,
p r e s t a .c; i
o r a ng
antara
Ar a b
"The Influence of !.slam
lain
ia mengemukakan tentang
d a 1a m
i 1 m'·'
p e n g e t a h 1.1 a n
da n
fil.c;afat. 33
Peradaban
dunia
I.c;lam,
telah menemukan suatu
abad
ke
7
Copernicus.
Persia
masehi,
cara
8 abad
terutama
pada
Sedangkan Kebudayaan
Islam yang menaklukkan
telah mendirikan sekolah
Di antara tokoh yang terkenal
Khayam
pada
sebe1um Ga1ileo Galilie dan
pada abad ke 8 Masehi,
Omar
Umayyah
pengamatan astronomi
Kedokteran dan Astronomi di Jundishapur.3
lain,
Bani
(1043-1132),
4
pada ma.-sa
Al-Razi
ini
e~ntara
(850-923),
Ibnu
32 ·Ibid.
33 ·Ibid.
3 4 ·w. Montgomery Watt, Islllm dlln Perad8ban Duni8
PengBruh Islam 8tas Eropa ablld Pertengah8n, Alih Bahasa
Hendro Prasetyo, Gramedia, Jakarta,
1995, hal. 43.
:
15
Sina (980-1037) Abul Qasim,
Ibnu Rusyd (1126-1198).
35
Keempat, Zaman Renaissance (abad ke 14-17 M). Zaman
ini
ditandai
sebagai
era
kebangkitan
yang beba.c;; dari
dogma-dogma
zaman
ketika
peralihan
kembali
agama.
pemikiran
Renaissance
kebudayaan
abad
tengah
ialah
mulai
berubah menjadi .suatu kebudayaan modern.
Di
antara
antara
kemajuan
yang
lain dipergunakannya
nakannya
generalisasi
aljabar.36
menjadi
prinsip
pada
masa
notasi desimal dan dilaksa-
dari
arithmaticts
perhitungan
Penemuan-penemuan
ilmu
pengetahuan
modern sudah mulai dirintis pada zaman Renaissance.
p e n g e t a h u a n y a n g b e r k e mba n g ma j 1.1
antara
lain
terkenal
di
antara
bidang
lain
ini
pad a ma s a
astronomi.
Roger
Bacon,
Tokoh-tokoh
i a 1a h
yang
Copernicus Tycho
Brahe, Johannes Keppler, Galilieo Galilie.
Langkah-langkah yang dilakukan
ini
Ilmu
37
oleh Galileo
namkan pengaruh yang kuat bagi perkembangan
mena-
ilmu penge-
tahuan modern, karena menunjukkan beberapa hal seperti :
pengamatan
(ob5ervation),
penyingkiran
(elimination)
35.Tim Dosen Fil.safat Ilmu, op.cit, hal. 42. Lihat pula,
Aboebakar Aceh, Sejarah Filsafat Tsfam, Ramadani, Solo,
1991, hal. 15.
36 ·Ibid.
3 7 ·R. Slamet Imam Santoso,
Perkemba.nga.n Ilmu Pengeta.hua.n,
1977, hal. 122.
Capita Selecta. Seja.rah
Sastra Budaya, Jakarta,
16
segala hal
diamati,
yang
idealisasi,
atas peristiwa
kuran
tidak
termasuk
penyu<::unan
tersebut,
teori
peramalan
dan
(mea.surement),
dalam
peristiwa
<::ecara spekulatif
(prediction),
percobaan
yang
penguuntuk
(experiment)
1
menguJ..1 teor1. yang d'd
1. a.<::ar k·an pa d a rama l an matemat 1'k • • R
·
Dipelopori oleh gerakan Renai.s.sance (di abad ke-15)
dan dilanjutkan oleh gerakan Aufklaerung (di abad ke-18)
langkah-langkah
dengan
me ma s u k i
t a ha p
ya ng
II
"revolusionernya
ya i t u
ba r u ,
t a ha p
filsafat
a t a 1.1
z a ma n
modern. 39
Kelima,
modern
Zaman
ditandai
i lmiah.
modern
dengan
Perkembangan
(abad
berbagai
ke
17-19
penemuan
M).
dalam
Zaman
bidang
i lmu pengetahuan pada zaman modern
ini sesungguhnya sudah dirintis sejak zaman Renaissance,
yaitu permulaan abad XIV. Benua Eropah dipandang sebagai
basis perkembangan ilmu pengetahuan. 4 0 Tokoh yang dikenal
pada
1660},
zaman
ini
antara
lain
Isaac Newton (1643-1727),
sebagai
pembahas
Thoms on
(. 18 9 7 )
d ia
y a ng
penemuan
ini
runtuhlah
dengan
teori
evolusi
Rene
Descartes
(1596-
Charle-s Darwin dikenal
yang
fanatik.
Dan
me n em 1.1 k a n
e 1e k t r o n
s e h i ngga
pendapat
J.J.
yang menganggap
-------------------38.Tim Do.-::en Filsafat Ilmu,
op.cit., hal.
47.
Islam dan Iptek Dalam Konteks KehiPendekatan Filsa.fa.t Ilmu, Makalah Diskusi,
39.Koento Wibisono,
dllpan
Manusia:
Pusat Studi I.-:;lam,
Juni 1995, hal. 5.
Lembaga Penelitian tJII,
4 0·Tim Dosen Fil-::afat
Ilmu,
op.cit.
Yogyakarta,
10
17
bahwa atom adalah materi yang terkecit. 41
Keenam,
antara
Zaman
Kontemporer(abad
ilmu-ilmu. khu.c;:u.c;:
filosuf,
maka
paling tinggi.
bidang
ke
20-d.c::t.).
yang dibicarakan oleh
fisika
menempati
kedudukan
Di
para
yang
Fisika dipandang sebagai ilmu pengetahuan
yang subyek materinya mengandung unsur-unsur fondamental
yang membentuk alam semesta.
secara
his tor is
Ia
hubungan antara
terlihat dalam dua cara.
(1)
juga menunjukkan
fisika
Diskusi
dengan
bahwa
fi lsafat
filosofis mengenai
metode-metode fisika, dan dalam interaksi antara pandangan sub.stan.sial
ri,
kaus.a,
(misalnya:
konsep ruang dan w8ktu),
tradisional
kau.sa,
tentang fisika
yang menjawab
(2)
fenomena
tentang mate-
ajaran
fils<~fat
tentang materi,
ruang dan waktu. 42 Dengan demikian sejak
semula
sudah ada dukungan yang erat antara filsafat dan fisika.
Fisikawan
termashur
abad
keduapuluh adalah Albert
Ein-
stein.
Berdasarkan
pengetahuan
periodesac;;i
sebagaimana
sejarah
yang dikemukakan di
terlihat adanya akseleras1 atau
ilmu
pengetahu~n
perkembangan
atas,
i lmu
maka
percepatan perkembangan
dan teknologi pada masa-masa belakangan
in i.
Dari uraian di atas, .c;:etidak-tidaknya dapat dikemukakan bahwa apa yang di.c;;ebut
4 1.rbid, hal. 48-51.
42 ·Ibid.
ilmu pengetahuan,
diletak-·
18
kan pada dua dimensi, yaitu dimensi struktural dan
dimensi fenomenal. 4 3
Dilet.akkan pada dimensi
strukturalnya,
apa yang
disebut ilmu pengetahuan haruslah mengandung unsur-unsur
st.ruktural yaitu: ada obyek sasaran unt.uk diteliti yang
disebut Gegenstand,
dan Gegenstand
ini dipertanyakan
terus-menerus tanpa mengenal titik henti, ada alasan dan
ada tata-cara tertentu dalam mempert.anyakan gegenstand
tersebut,
unt.uk
kemudian
hasi 1-hasi lnya
disusun
dalam
44
.
satu k esatuan s1stem.
Diletakkan pada dimensi fenomenalnya, ilmu pengetahuan menampakkan diri sebagai masy8rakat, yaitu sekelompok elit yang dalam kehidupannya sangat patuh pada
kaidah-kaidah ilmiah : yaitu universalisme, komunalisme,
dis-interestedness,
dan skepsisme yang terarah dan
teratur (org8nized sceptisism), di samping ilmu pengetahua.n itu mena.mpa.kka.n diri
seba.gai
proses,
dan sebagai
produk. 45
Dengan demikian dapa.t dirangkum bahwa
Pertama,
ilmu dirumuskan secara sederha.na ada.lah suatu
kumpula.n pengetahuan mengenai sua.tu bida.ng tertentu,
yang merupakan su~tu kesatua.n yang tersusun dengan
-------------------4 3 · Koen t. o wl.lSOnO,
·b ·
44 ·Ibid.
45 ·Ibid.
op.Cl· t ,
1
ha 1 ,
•1
18
kan pada dua dimensi, yaitu dimensi struktural dan
.
. f enomena 1 . 43•
d 1mens1
Diletakkan pada dimensi
strukturalnya,
apa yang
disebut ilmu pengetahuan haruslah mengandung unsur-unsur
struktural yaitu: ada obyek sasaran untuk diteliti yang
disebut Gegenstand,
dan Gegenstand
ini dipertanyakan
terus-menerus tanpa mengenal titik henti, ada alasan dan
ada tata-cara tertentu dalam mempertanyakan gegenstand
tersebut,
untuk
kemudian
hasil-hasilnya disusun
dalam
.
44
satu k esatuan s1stem.
Diletakkan pada dimensi fenomenalnya, ilmu pengetahuan menampakkan diri sebagai masyarakat, yaitu sekelompok elit yang dalam kehidupannya sangat patuh pada
kaidah-kaidah ilmiah : yaitu universalisme, komunalisme,
dis-interestedness,
dan skepsisme yang terarah dan
teratur (organized sceptisism), di samping ilmu pengetahuan it u menampakkan d i r i
sebaga i
proses,
dan sebaga i
produk. 45
Dengan demikian dapat dirangkum blrhwa
Pertama,
ilmu dirumuskan secara sederhana adalah suatu
kumpulan pengetahuan mengenai suatu bidang tertentu,
yang merupakan suatu kesatuan yang tersusun dengan
43.Koento w·b·
1.1sono, op.c1't ., h a 1 ..1
44 ·Ibid.
45 ·Jbid.
19
sistematis,
serta memberikan penjelasan yang dapat
dipertanggung jawabkan dengan menunjukkan sebab-sebabnya.46
Kedua,
persyaratan ilmu pengetahuan ada tiga (1)
pengakuan atas kenyataan bahwa setiap manusia,
dari
kasta,
kepercayaan,
terlepas
jenis kelamin atau usia,
mem-
punyai hak yang tidak dapat diganggu gugat atau dipersoalkan lagi untuk mencari
ilmu.
(2) Metode
tidak hanya pengamatan atau eksperimentasi
juga
teori
fakta,
dan
sistematisasi.
ilmiah itu
akan
Pengetahuan
tetapi
mengamati
mengklasifikasikannya sebagai dasar untuk menyu-
sun teori.
(3) Semua orang harus mengakui
pengetahuan berguna dan
berarti
baik
bahwa
untuk
ilmu
individu
maupun tingkat sosiat. 47
Ketiga,
ada dua,
( 1)
Dalam persepsi
Al-Qur'an
ilmu
i lmu yang bermanfaat yai tu
beri
motivasi
dan menghargai
hati
dan mengangkat
derajat
pengetahuan
i lmu yang mem-
keberadaan akal,
dan
martabat
fikiran,
jiwa manusia
serta memberikan kesejahteraan hidup bagi manusia secara
macro,
(2) Ilmu yang berbahaya, yaitu ilmu yang membawa
bahaya pada kepercayaan terhadap agama, melecehkan budi
.. d.1 d.1 k an. 4 Rpekerti dan mengabaikan pen
4 6·w. Poespoprodjo, LPH, ss dan T. Gilarso, Logilca, Ilmu
Menalar, Remaja Karya, Bandung Edisi ke dua, 1985. hal.S
47 ·c.A. Kadir, Filsafat dan Ilmu Pengetahuan Dalam Islam,
Terjemahan Hasan Basri, Yayasan Obor, Jakarta, 1989, hal.
20.
'
4 8·wahbah, Az-Zuhaili, Al-Qur'an dan Paradigma Peradaban,
Dinamika, Yogyakarta, 1996, hal. 119.
20
Adapun yang dimak-::ud
sini
adalah
general)
ilmu
yang
dengan
ilmu
pengetahuan
pengetahuan secara umum
meliputi
Natural,
di
(Science
Humanities
dan
in
juga
Social Science.
3. Al-Qur'7m
Adapun
yang
dimaksud
dengan
al-Qur'an
di
.c;;ini,
penulis sependapat dengan batasan yang dikemukakan dalam
"Al-Qt.Jr'an dan terjemahnya"
:
"Kalam Allah SWT yang merupakan mu'jizat yang
diturunkan (diwahyukan) kepada Nabi Muhammad SAW
dan yang ditulis di mushaf dan diriwayatkan49 dengan
mutawatir serta membacanya adalah "ibadah".
Sebagaimana telah dikemukakan di ata-:: bahwa penelitian
ini
untuk
apakah hakekat
memecahkan
ilmu
tiga
ma.c;;alah
pokok,
pengetahuan menurut
yaittl
al-Qt.1r'an;
bagaimana peran al-Qur'~n dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan bagaimana pandangan al-Qur'~n terhadap penggunaan
i lmu
pengetahuan,
maka
semua
pembahasan d<1lam
penulisan ini dibatasi p<~da ketiga pokok masalah tersebut.
Sedangkan pendekatan t.:lfsir
ternatik
(m<~udu'i)
yang
dimaksud di sini adcdah penulis menempuh langkah-langkah
sebagaimarta yang telah ditetapkan untuk tafsir maudu'i,
yakni
1)
menetapkan
mas<dah
masalah yang akan dibahas;
yang
berkaitan
dengan
2) menghimpun ayat-ayat yang
berkaitan dengan masalah ter.-::ebut;
J)
menyu.-::un runtutan
Agama Republik Indonesia, Al-Qur'~n dan
terjemahnya, Proyek Pengadaan Kitab Suci Al-Qur'an, Jakar-
4 9·oepartemen
ta,
1989, hal.
16.
21
ayat-ayat
sesuai dengan masa
turunnya;
4)
korelasi ayat tersebut; 5) menyusun out line;
pi
pembahasan dengan hadits-hadits yang
memahami
(melengka-
relevan;
dan
mempelajari ayat-ayat tersebut secara keseluruhan).5°
Dengan
"Konsep
demikian,
Ilmu
judul
disertasi
yang
Pengetahuan dalam Al-Qur'an
berbunyi,
(Pendekatan
Tafsir Tematik) yang dimaksud adalah penelitian tentang
pengertian atau
ide
pengembangan dan
Qur'~n
ilmu
pengetahuan meliputi
penggunaannya
menurut
hakekat,
pandangan al-
dengan pendekatan tematik (maudu'i).
C. Kajian Pustaka
Sepanjang pengamatan penulis,
belum dikaji
taf.'5ir
baik
secarc1
tematik,
dalam
umumnya
walauptln
bentuk
hasil
spe'5ifik
penulisan
terutama
beberapa
hasil
pokok masalah tersebut
seginya
penelitian
terdahulu
maupun
tersebut
beberapa hasil
telah
maupun
dibahas
buku.
P<~da
untuk
ba ik da lam ruang 1 ingkup
ini,
Hal
pendekatan
belum memadai
kebutuhan masyarakat dewasa
m·etodologinya.
dengan
dapat
dilihat
dari
karya baik hasik' penelitian maupun berupa
b u k u y a n g b e r k a i t a n d e n g a·n
ma s a 1a h y a n g
d i b a ha s
d a 1a m
penelitian ini, antara lain adalah
I.5ma'il
Raji
al-Faruqi,
yang
berjudul
"I.slamiurtion
of Knowledge : General Principles and Workplan" (1982)
telah diterjemahkan oleh Ana.-:: Mahyuddin,
SO.M. Quraish Shihab, op.cit., hal.
Pustaka Ba·ndung
114-115.
22
(1984).
Dalam
buku
tersebut
Isma'i1
al-Faruqi
begitu
bersemangat untuk "mengislamkan" ilmu pengetahuan, seperti
pernyataannya di bawah ini.
"Berdasarkan kesatuan hidup ini segala disiplin harus
menyadari dan mengabdi kepada tujuan penciptaan.
Dengan demikian tidak ada lagi pernyataan bahwa
beberapa disiplin sarat nilai sedang disHllin-disiplin yang lainnya bebas nilai atau netral.~
Dalam pernyataan tersebut tentu timbul antara pro dan
kontra terutama di
dari
pro dan
kalangan umat
kontra
Islam sendiri.
terhadap upaya
sua t u kesa 1a han yang besar
j i ka
ini,
menurut
Terlepas
penulis
seseorang memper tanyakan
apakah ilmu pengetahuan itu bebas atau tidak bebas nilai.
Sebab jika arti nilai itu dilihat dari sudut pandang agama
Islam atau non Islam, maka akan muncul pertanyaan "bedakah
matematika (4 x 4
=
16) menurut
Islam dengan non Islam"?
Di sinilah letak kekeliruan Isma'il Raji
melihat
dasar
ilmu pengetahuan.
fi losofinya yakni
Jika hal
Fi lsafat
al-Faruqi
dalam
tersebut dilihat dari
I lmu
(ontologi,
episte-
mologi dan aksiologi), pertanyaan tersebut akan terjawab.
S a t u p e n e 1 i t i an
penge t ahu an ad a 1ah
1 a i n y an g b eT k a i t an d e n g an
"Metode Fenalaran
i 1 mu
Ilmiah Dalam AI-
Qvr'8n", yang ditulis oleh : Mansoer Malik, Disertasi,
Jakarta,
1989. Dalam disertasi
tersebut hanya menitik-
beratkan pada apakah Al-Qur'~n, seiring dengan himbauannya
agar manusia memikirkan alam,
juga mengandung atau menun-
-------------------51.rsma'il Raji al-Faruqi, Islamization of Knowledge:
General Principles and Workplan, Ter jemahan., Anas Mahyuddin, Pustaka, Bandung, 1984, hal. xii,
23
Juk sua.tu
cara berfikir
yang disebut
dengan
berfikir
ilmiah,5 2 bahwa "Al-Qur'~n, sumber utama aja.ran Islam,
memberikan petunjuk penalaran bagi manusia. Secara metodologis
memberikan
Al-Qur'-an berperan
motiva.si
untuk
melakukan penalaran dan penelitian, membentuk sikap berfikir
ilmiah dan
menunjukkan
cara
(metode)
penalaran
ilmiah. 53
Satu penelitian lagi yang berkaitan dengan Tafsir
Tematik yang berjudul
"Konsep Kufr Dalam Al-Qur'in",
(Satu Kajian Teologis denga.n Pendekatan Tafsir Tematik),
yang ditulis oleh Dr. Harifuddin Cawidu.
Al-Qur'an adala.h Kitab Suci
Islam yang merupakan
kumpulan firman-firman Allah (kalam-Allah) yang diturunkan
kepada Nabi Muhammad saw. Di antara tujuan utama diturunkannya. Al-Qur'an adalah untuk menjadi
pedoman manusia
dalam menata kehidupan mereka agar memperoleh kebahagiaan
di dunia dan akhirat.5 4 Ini salah satu hal yang melatarbelaka.ngi disertasi tersebut, terutama ma.salah Kufr, merupakan suatu masalah yang selalu aktual
diperbincangka.n,
dikaji dan bahkan diperdebatkan di kalangan umat Islam.
The Holy Qur'8n a,ntf-The Science of Nature
oleh Dr.
52.Mansoer Malik, Metode Penlllaran Ilmiah Dalsm AlDisertasi, IAIN, Jakarta, 1989, hal. 6.
Qur'an,
5 3 · Ibid. , ha 1 . 312.
54.Harifuddin Cawidu, Konsep Kufr Dalam Al-Qur'1t.n (Satu
Kajian Teologis dengan Pendekatan Ta.fsir Tematik), Bulan
Bintang, Jakarta, 1991, hal. 3.
PERPUSTAKAAN
PROGHAM PASCASI\.RJANA
\ • ATl\1 ~n-KA. YOGYAKARTA
I
24
Mahdi
Ghulsyani
terjemahan,
(Filsafat
Agoes Effendi,
-
Sains
Mizan,
Menurut
Bandung,
Al-Qur'-an),
1991;
dalam
buku tersebut lebih menekankan pada filsafat dan ayat-ayat
kauniyah (tentang alam dan tidak membahas dari segi
safat
ilmu
gar is
be sa r
Islam;
(ontologi-epistemologi
Mahd i
Ghul syan i
Kepentingan
dan aksiologi).
mengemu kakan
Ilmu-ilmu
Kealaman
Sa ins
fil-
Secara
dan Uma t
menurut
Islam;
Filsafat Sains : Sebuah pendekatan Qur'ini dan pada bagian
akhir diungkapkan dimensi keilmuan Al-Qur'~n.
M.
Zainuddin,
Ilmu Dalam Pe.r.spe.ktif Islam,
lAIN Sunan Ka.lijaga,
(1992).
Dalam Tesis
Tesis,
tersebut
pada
intinya mengungkapkan tenta.ng perspektif ilmu dalam Islam,
tanpa mengemukakan pendekatan
ta.fsir
tema.tik,
dalam arti
bahwa Al-Qur'an bukan dijadikan seba.gai obyek penelitia.n,
mela.inkan sebagai waha.na konsultatif dalam merekonstruksi
penelitiannya.. Yang lebih urgen da.lam penelitia.n tersebut
bahwa
penulis
kemba.li
merekomendasika.n
la.ndasan falsafahnya,
Si:i
k egunaannya,~~
d'1
..
SlSl
bahwa,
perlu
yang menyElngkut
ditinjau
tujuan dan
lain nampaknya penulis sependapat
dengan al-Faruqi tentang "lslamisa-si I lmu Pengetahuan".
Tre.nd.s of History in Qur'an,
As-Shadr,
dengan
(1990),
judul
Anali.si.s".
karya Aya.tullah Baqir
yang telah diterjemah oleh Nasrullah
"Se.jarah Dalam Per:spe.ktif Al-Qur'lin
Pada dasarnya buku
ini
Se.buah
adalah merupakan hasil
kuliahnya yang membahas tentang tafsir al-Qur'in, terutama
55.M. Zainuddin, Ilmu Dalam Perspektif Islam, Tesis,
lAIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 1992, hal. 137.
25
tema~tema tentang sejarah dalam pandangan al-Qur'~n.
ini
memuat
taf.c::ir
11
tema,
maudu'iy,
lingkup
antara
norma-norma
operasional
dan
adalah
sejarah
norma-norma
sejarah clalam al-Qur'an,
kat
lain
tentang
clalam
Buku
apa.kah
al-Qur'an,
sejarah,
hukum-hukum
unsur-•.•nsur pembentukan ma.syara-
lanclasan hukum Islam yang
tetap dan yang clapat
diubah.
Armahedi
ini
Islam 10..fe~.sa Depe~n,
Mahzar,
banyak diungkap
tentang
kembangan
i lmu
bagaimana
menanggulangi
no 1o g i .
Nam \I n
pengetahuan
relevansi
dewasa
kri.sis
be lu m d i b a h a s
Islam
ini,
dalam buku
clengan
terutama
t un t a s ,
per-
ten tang
pengetahuan dan
i 1mu
.s e c a r a
1993,
.s e h i n g g a
tekha 1
ini memerlukan pembahasan lebih lanjut.
Jika ada
" I 1 m 11
d8n
(Disertasi)
penelitian ".senada" seperti yang berjudul
I m8 n
d 8 1 8111
P e r .s p e k t i f
F i 1 s a fa t
oleh Abdullah Khozin Afancli,
maka
d8n
A g 8 ma "
salah satu
perbedaan yang mendasar aclalah pada pendekatan. Sebagaimana
pendekatan
yaitu
yang
digunakan
kritik dan sejarah.
dalam
penelitin
tersebut
Sedangkan dalam penelitian
ini
dengan pendekatan filsafat dan tafsir tematik.
Dari beberapa karya atKu
tulisan di atas nampaklah
perbedaan antar~ pokok masalah yang dikaji dengan penelitian
ini.
melihat
Isma'il
bahwa
Raji
ilmu
Al-Faruqi
misalnya,
pengetahu(ln modern
seolah-olah
telah menyimpang
dari Islam sehingga perlu dikembalikan pada Islam. Padahal
secara
ontologis
Islam dan
ilmu
ilmu
non
tidak
Islam,
dapat
dengan
dibedakan
kata
antara
ilmu
lain hakeka.t
ilmu
adalah "netra.l", dan kebenaran h8qiqi hanya milik Allah.
26
Kebenaran
rnanu.sia
bersifat
epi.sternologi.s dan ak.siologi.s
tentatif.
Narnun
ilrnu-ilrnu Barat
secara
pada da.sarnya
bersifat netral. Di sinilah letak perbedaan prinsip episternologi
Barat
berupaya
dengan
rneletakkan
al-Qur'an.
duduk
pero:-oalan
proporsinya. Yakni di mana
ilrn1.1
pengetahuan
l a ng s ung d a r i
tan t a f s i r
t
haru5
Dalarn
penelitian
ilrnu
ini
akan
pengetahuan
pada
ilrnu harus beba.s nilai dan kapan
terikat
5 urn be r A 1- Qu r
oleh nilai
'a n .
I_! n t
uk
dengan
rnenggali
i t u d i p i 1 i h pend e k a -
e rna t i k ( maud u ' i) .
D. Landasan Teori
Salah
li.san
.<:;atu
kornponen
disert.:u::i
adalah
c:lalarn
penelitian
land8s8n
teori.
terrnasuk
Dengan
penu-
landa.san
teori ini diharapkan dapat dijadikan acuan untuk rnernecahkan
rnasalah penelitian.
Mengingat
obyek
penelitian
ini
adalah
pendekatan y8ng digunakan adalah tafsir.
ayat-ayat
punya i
Al-Qur'1w
pe r 8 na n
rnelalui
y8ng
s a nga t
Al-Qur'an
Pernahaman terhadap
penaf.siran-penafsir<~nnya
bes a r
rnaka
bag i
ma j 1.1
rnern-
rn 1.1 n d 1.1 r n y a
urnat.56 Secara khusus, Al-Qur'~n mengajak untuk rnempelajari
ilrnu-ilrnu
kealarnan,
matematika,
fils:;dat,
.sastra dan .semua
ilrn1.1 pengetahnan yang dapat·'dicapai oleh penlikiran rnanusia.
57 Ayat-ayat Al-Qur'an yang mengungkapkan kata
'ilrn deng<~n
--------·-----------56. I1'.1 • Quraish Shihab, op.cit., hal. 83
'i·''Allarnah
M.H. Thabathaba'i, Mengungkap Rahasia AlQur'in, Penerjernah A. Malik Madany dan Harnim Ilyas, Mizan,
Bandung, 1987. hal. 113.
,r
27
segala bentuknya sebanyak 854 ka1i.58
Di satu sisi untuk mene1iti Al-Qur'an dituntut pendekatan
tafsir,
sebagaimana yang
ulama
terdahulu
rangi
penghargaan
bahkan
sejak
te1ah ditempuh oleh ulamazaman
sahabat.
terhadap para mufassir
Tanpa
mengu-
terdahulu
clengan
meng~
segala kelebihan dan kekurangannya yang pada umumnya
juz'i dan bersifat
gunakan metode
pasir,
59
mtwdu'i memiliki beberapa kelebihan antara
dari kelemahan metode
sirkan ayat
terbaik
dengan ayat
dalF.Im
dija.dik<~n
lain
bahwa
lain:
galian
konsep
lain,
ilmu
tentang
menaf-
Al-Qur'an,
ayat-ayat
dan
Al-Qur'an
cara
sekaligu.c;:
dapat
sejalan
dengan
60
pokok permasalF.Ihan di sini adalah pengpengetahuan,
dalam kajian filsafat
kan
menghin-
yang parsial),
perkembangan ilmu pengetahuan dan masyarakat.
Di .c;:isi
metode
atau dengan h<~dits Nabi satu
menafsirkan
bukt i
(juz' i
maka
maka
materi
ini
termasuk
ilmu. Filsafat ilmu adalah penyelidi-
ciri-ciri
pengetaht.Jan
untuk memperolehnya. 61 Filsafat
ilmu
ilmiah dan
cara-cara
termasuk dalam filsa-
58.~1. Quraish Shihab, op.cit., hal. 82. Lihat, Muhammad
Fuad Abdu al-Baqi, Mu'jam al-Mufahras li al-Fadzi al-Qur'~n
al-Karim, Daar al-Fikr, al-Thab'ah al-Tsaniyah, 1401 H/1981
M. hal. 469-481.
59.M. B<~qir Ash-Sh<~dr, op.cit., h<~l. 81.
6 0 · M. Q1.1 r a i s h
s h i h a b , op . c i t
. ,
h a 1 . 1 17 .
6l.van Peur.sen, et all., Pengantar Filsafat Ilmu, A 1 i h
bahas<~ Soerjono Soekanto, Tiar<~ Wacara, Yogyakart<~, 1986,
ha 1 . 1
28
fat modern, sejalan dengan pandangan bahwa filsafat modern
dimulai dengan Descartes yang
lahir tahun
1596
62
terkenal
sebagai bapak pendiri filsafat modern yang ahli matematik,
inti filsafatnya berdasar pada prinsip ilmiah atau penerapan metode matematik,
patkan kepastian,
kesangsianku
yang
yang
"aku
yaitu
keraguan untuk menda-
ada"
(Cogito
telah membuktikan keberadaanku
sangsi. 63
(1902)
bertolak dari
Lain
halnya
mengembangkan
dengan
corak
Karl
ergo .sum),
sebagai
Raimund
berfikir
orang
Popper
rasionalisme
kritis.
Di
samping
i tu Popper menggunakan
untuk menunjukkan pengetahuan
justifikasi.
pada
Suatu
prinsipnya
i lmiah yang dapat
justifikasi
dapat
diuji
ist i lah "obyekt if"
bersifat
dan
dapat
d i lakukan
obyektif
apabila
dimengerti
oleh
setiap orang.
Di samping istilah obyektif, juga digunakan probabilitas subyektif,
sebagaimana pernyataanya
theory of probability spings
from
the
"The
belief
subjective
that
probability only i f we have insufficient knowledge.
we
64
use
Oleh
-------------------62 ·Descartes, Discourse on Method and Meditations, The
Chaveer Press, Ltd., Bungay, Suffolk, 1968, hal. 7
6 3 ·Endang Daruni Asdi dan Husnan Aksa, Filsuf-filsuf
Karya Kencana, Yogya.karta, 1982, hal.
Dunia Dalam Oambar,
65.
6 4 ·Karl R. Popper, Realism and the Aims of Science, From
the Postscript to the Logic of Scientific Discovery, Edited
by W.W. Bartly, III, Rowman and Littlefield, Toronto,
Jersey, 1982, hal. 281.
New
29
karena i tu ia berpendapat,
bahwa obyekt i vi ta.s pernyataan-
pernyataan ilmiah terdapat pada fakta bahwa pernyataanpernyataan itu dapat diuji kebenarannya secara intersubyekt
if. 65
Pada dasarnya ilmuwan di bidang filsafat
ilmu dewasa
ini telah banyak memasukkan kebenaran nilai etik ke dalam
kerangka berfikir ilmu.66 Sejalan dengan kerangka pemikiran
di
ata.s,
penelitian
ini
setidak-tidaknya melalui
tiga
tahapan, yaitu : Mtwdu'i, Deskriptif dan Evtr.lua.tif.
1. Tahap Maudu'i
Di an t a r a pend e k a t an t e r had a p t a f s i r A1- Qu r 'an
adalah pendekatan maudu'i
atau bia.sa disebut
tematik.
Dengan pendekatan tematik, seseorang dibawa ke dalam
hubungan yang nyata dengan penga.lamannya sendiri,
.susnya da 1am me ncar i
j
khu-
awaban bag i mas a 1ah-masa 1ah yang
tengah dihadapinya. 67 Tafsir tematik mampu memotret
gari.s-garis besar
Al-Qur'~n
di samping menetapkan suatu
pendekatan untuk menemukan pandangan Al-Qur'an tentang
isyu apapun yang dijumpai dalam kehidupan.
Dala•Pendeka.tan ini tafsir
Al-Qur'~n
tidak dilaku-
kan ayat demi ayat. Sebaliknya Al-Qur'an dikaji dengan
6S.Endang Daruni Asdi, op.cit., hal. 198.
66.Noeng Muhadjir, Metodologi Penelitian Kualitatif,
Rake Sarasin, Yogyakarta, 1990, hal. 213-215.
67.Muhammad Baqir al-Sadr, Pt.mdekatan Tema.tik Terha.da.p
dalam Jurnal Ilmu dan Kebudayaan, Ulumul Qur'~n,
No. 4 Vol. 1, Aksara Buana, Jakarta, 1990. hal. 28.
Al-Qur'~n,
30
mengambil sebuah tema khusus dari berbagai tema doktrinal,
sosial,
dan
kosmologis
Qur'"lln.68 Dalam penelitian
yang dibahas
ini mengambil
oleh Al-
tema. tentang
konsep ilmu pengetahuan.
Peran mufassir yang menggunakan metode anal it is
69
umumnya pasif; dan karena Al-Qur'an menonjolkan arti
harfiyahnya, maka si mufassir hanya mencatat sejarah
kemampuannya. berbeda dengan metode tematis tidak dimulai dari nash atau teks Al-Qur'~n, melainkan dari realitas kehidupan.
Pendekatan
masalah dihadapan Al-Qur'an.
ini menempatkan
Ia memulai
topik dan
sebuah dialog
dengan Al-Qur'an; di mana si mufassir bertanya dan AlQur'~n menjawab. 7 0
Dengan kenyataan tersebut nampaklah bahwa metode
tematik lebih mendekati pada pemecahan problem dalam
kehidupan manusia saat
datang
ini dan untuk masa yang akan
jika dibandingkan dengan metode
juz'i.
Namun
tidak berarti bahwa metode juz'i tidak diperlukan lagi.
Akan tetapi penulis lebih cenderung mengatakan bahwa
metode tematis merupakan metode yang tepat untuk pemecahan problem secara ilmiah.
68 ·Ibid., hal. 29.
69 · Ibid., hal. 31. Ada beberapa isti lah untuk menyebut
tafsir juz'i, tahlili dan kadang disebut analitis, lihat,
M. Baqir al-Sadr, Sejarah Dalam .... , op.cit., hal. 56.
70 ·Ibid.
31
2. Tahap Deskriptif
Tahap deskriptif di sini menggunakan pendekatan
fenomenologi yang dikombinasikan dengan kerangka dasar
filsafat ilmu. Pendekatan fenomenologi dalam studi agama
diketengahkan antara lain oleh Rudolf Otto, Joachim
Wach. 71 Edmund Husser! seorang pelopor fenomenolog1. yang
lahir di Prossvits, Moravia (1859) berpendapat bahwa
tujuan metode fenomenologi untuk mendapatkan pengetahuan
yang sejati, tidak dengan cara induksi melainkan dengan
intuisi, yaitu mengarahkan perhatian pada fenomena yang
ada dalam kesadaran.72
Lebih dari itu Husser! berpandangan, untuk menemukan hakeka t
sesua t u pene 1 it i
harus meny i ngk i rkan pra-
sangka) selanjutnya melakukan "ideation atau membuat ide
yang disebut Reduction, tetapi tidak lagi fenomenologis
melainkan "eidetish", yaitu penyaringan l.tntuk mendapatkan hakekat sesuatu. Selanjutnya reduksi transendental,
yaitu penerapan metode fenomenologi pada subyeknya
sendiri, yang akhirnya bersifat idealisme transendental,
yaitu pengakuan akan adanya. kesadaran transendental yang
mengatasi kesadaran individual. 7 3
71.Noeng Muhadjir, op.cit., hal. 205.
7 2·Endang Daruni Asdi, op.cit., hal. 117.
7 3·Ibid., hal. 118
32
Pendekatan
ini dimaksudkan untuk menemukan esensi
term-term yang mengungkapkan
ten tang
dalam Al-Qur'an dengan obyektif.
i lmu
pengetahuan
Pada tahap reduksi,
penulis mengarahkan pada pokok-pokok masalah yang telah
diajukan dengan menggunakan
kerangka dasar
fi lsafat
i lmu.
Teori
pengetahuan,
pada dasarnya membicarakan
tentang hakekat pengetahuan,
unsur-unsur dan susunan
pengetahuan,
pengetahuan,
berbagai
jenis
batas-batasnya. 74 Filsafat
ilmu
metode
dan
ialah penyelidikan
tentang ciri-ciri pengetahuan ilmiah dan cara-cara untuk
memperolehnya.75
Filsafat ilmu pada dasarnya terdiri dari tiga tiang
penyangga, yaitu
ontologi, menyangkut tentang hakekat
apa yang dikaji atau
"science of being qua being";
epistemologi, bagaimana cara ilmu pengetahuan melakukan
pengkajian dan menyusun tubuh pengetahuannya atau studi
filsafat yang membahas ruang lingkup dan batas-batas
pengetahuan dan aksiologi, untuk apa ilmu yang telah
16
tersusun itu dipergunakan, atau "theory of value".
74 ·M.J. Langeveld, Menuju ke Pemikiran Filsafat, Terjemahan G.J. Claessen, diteliti oleh Hazil Tansil, PT. Pembang\man, tt .. , hal. 83.
7 S · V"n
a
P e \J r sen , o p • c 1· t. •
,
ha 1 . 1 .
7 6·oagobert D. Runes, Dictionary of Philosophi, Littlefield, Adams & Co., Toronto, New Jersey, 1976., hal. 32.
33
Sebagaimana
telah diketahui
bahwa
termasuk kelompok filsafat modern,
filsafat
di samping merupakan
disiplin ilmu sekaligus merupakan bagian dari
Isidor
Auguste
Marie
Francois
ilmu
Xavier
filsafat.
Comte
(Auguste
Comte), pendiri mazhab positivisme yang lahir tanggal 19
Januari
tentang
1798 di Montpellir.
perkembangan
Ia mengemukakan pendapatnya
pemikiran
manusia
melalui
tiga
tahap, yaitu : tahap teologis, metafisis dan positit.
11
Sementara itu Neopositivisme yang didukung kelompok
Wina menolak filsafat yang kurang menghiraukan kenyataan
dan susunan serta hasil
berupaya
Comte
dan
membaharui
ilmu pengetahuan empiris,
positivisme
abad
19
karya
serta
Auguste
pengikut-pengikutnya yang dianggap
dogmatis,
78
indoktrinasi ideologi dan mengarah pada absolutisme.
Bermula dari positivisme (Auguste Comte),
hingga
kini telah muncul berbagai aliran setidak-tidaknya Noeng
Muhadjir
dalam Metodologi
Penelitian Kualitatif
dengan
pendekatan filsafat
ilmu mengemukakan ada empat
dekatan
yaitu
penelitian
positivisme,
pen-
rasionalisme,
fenomenologi dan realisme meta.fisik.
Berdasarkan kerangka di
al-Qur'an
akan
ditelusuri.
atas,
Secara
filsafat
ilmu dalam
ontologis,
filsafat
-------------------77 ·AMS Press, Language, Nan and Society Foundations of
the Behavioral Sciences the Positive Philosophy of Auguste
Come, AMS Press, Inc., New York, 1974, hal. vi.
78·soedjono Dirdjosisworo, Pengantar Epistemologi
Logika, Remaja Karya, Bandung, 1985, hal. 2.
dan
34
seba.ga.i
ilmu ha.keka.t sesua.tu da.lam al-Qur'an disebut
79
dengan kata al-Hikmah dan disebut dalam 20 ayat.
Untuk
memahami
landasan awal
tentang
hakekat
Qur'"l\n dapat dilihat pada (QS,
Tuhan mengajarkan manusia
2:31)
(Adam)
ilmu
dalam al-
tentang bagaimana
nama-ama benda.
nama benda adalah konsep-konsep mengenai
Nama-
benda dan
konsep-konsep itu adalah produk dari kegiatan filsafat.
Sebagaimana telah dikemukakan di atas bahwa filsafat ilmu didukung dengan tiang-tiang penyangganya, yaitu
ontologi, epistemologi dan aksiologi, maka untuk menggali
konsep
ilmu
pengetahuan
dalam
al-Qur'an
dengan
kerangka. tersebut.
3. Tahap Evaluatif
Pada
bilamana
dengan
tahap
perlu
ini
digunakan
mengadakan
deskriptif-analitik
mengumpulkan ayat-ayat
deskriptif-analitik,
komparatif.
di
sini
Yang
adalah
dimaksud
memilih
dan
al-Qur'an yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan atas dasa.r
puh dalam
tafsir maudu 'i,
mengadakan
perba.ndingan
langkah-langkah yang ditemkemud ian d ievaluasi dengan
dengan
hasil
penafsiran
ulama
tafsir· terdahulu dengan pendekatan juz'i (tahlili). Hal
ini
dimaksudkan untuk memberikan pemaknaan ayat
secara
kontekstual.
-------------------79·Musa Asy'ari, Filsafat Islam Suatu Tinjauan Ontologis, (da.lam) Filsafat Islam, Ed. Irma Fatimah Lembaga Studi
Filsafat Islam, Yogyakarta, 1992, hal. 14.
35
Setidak-tidaknya ada tiga arti kontekstual, yaitu :
(1)
kontekstual
diartikan sebagai
upaya pemaknaan me-
nanggapi masalah kini yang umumnya mendesak atau situasional; (2) kontekstual berarti melihat keterkaitan masa
lampau-kini-mendatang (teori meda : Kurt Lewin). Sesuatu
akan dilihat makna historik dahulu, makna fungsional
sekarang, dan memprediksikan makna di kemudian hari; (3)
mendudukkan keterkaitan antara yang sentral dengan yang
perifer. 80
llntuk penelitian
ketiga,
dalam hal
ini
digunakan
pengertian
ini menurut Mukti Ali,
yang
yang sentral
adalah ,teks Al-Qur'an dan yang perifer adalah terapannya. Lebih lanjut model yang dikembangkan Mukti Ali,
disebutnya pendekatan
i lmiah-cum-doktrine.r,
scientific-cum-suigeneris,
sedang
pendekatan
metodanya
disebut
. 81
sentet1s.
Selanjutnya dianalisis dengan menggunakan kerangka
dasar filsafat ilmu, terutama yang beraliran fenomenolo-
gi dan realisms metafisik. llntuk fenomenologi digunakan
teori E. Husser! (1859) terutama teori tentang "ideslis-
me-transenden1sl".
Sedangkan realisme digunakan pendekatan Karl
R.
Popper. Filsafat ilmu pengetahuan Popper berurat berakar
80.Noeng Muhadjir, op.cit., hal. 207.
81 ' Ibid.
36
pada logika deduktit.82 Ketatnya logika deduktif dipakai
Popper
untuk memper lihatkan
bentuk
perja1anannya
lazim
cara
ker ja
disebut
i lmu
a lam yang
induktif.
Dasarnya
adalah sederhana yang dapat dicontohkan sebagai berikut
: Bila ada sepuluh angsa putih tanpa ada yang hitam,
maka
be 1urn dapa t
putih,
tetapi
maka dapat
d i kat akan
bahwa
semua
an gsa
berwarna
jika ada satu angsa yang berwarna hitam,
dikatakan
secara
logis
bahwa
tidak semua
angsa berwarna putih.83
Dipilih kerangka dasar filsafat ilmu yang beraliran
fenomenologi
dan
"kebenaran"
positivistik
"kebenaran"
tas;
realisme
metafisik,
bukanlah
kebenaran
ilmu dan wahyu,
kebenaran yang memecahkan mas a 1ah;
i lmu
dasar
bahwa
tuntas;
rasionalistik bukanlah kebenaran yang
kebenaran dikhotomik
an tara
atas
dengan wahyu
adalah
kebenaran
kebenaran
tun-
bukanlah
integra t if
yang
tunt.as
dan memberikan pedoman hidup manusia.B 4
Dengan
demikian
dapat
dikatakan
bahwa
hakekat
kebenaran adalah kebenaran yang telah teruji oleh rasio
dan sampai pada kebenaran wahyu.
Kebenaran rasio bukan-
lah "salah", akan tetapi terbatas.
8 2 · Soed j ono Di rd j os i sworo, op. cit. , ha 1. 12
83.Karl R. Popper, op.cit., hal. xx. Pada dasarnya Karl
R. Popper ini tidak lepas dari pemikiran !manual Kant
(1724-1804) yang merupakan suatu sistesis yang sekaligus
berarti titik akhir rasionalisme dan empirisme. (lihat,
Harry Hamersma, Tokoh-tokoh Fi 1 safa t Bara t Modern, Gramedia, Jakarta, 1983, hal. 33}.
8 4 ·Noeng Muhadjir, op.cit., hal. 216.
37
E. Urgensi dan Kegunaan Penelitian
Urgensi penelitian ini adalah untuk menggali konsep
ilmu pengetahuan dalam al-Qur'in untuk menemukan hakekat,
proses pengembangan, tujuan dan kegunaannya.
Adapun kegunaan penelitia.n ini ada.lah sebagai berikut:
1.
Teoriti~
a. Merupakan
~alah
satu upa.ya "membumikan"
al-Qur'~n
dengan mengkaji secara tematik khususnya. tentang
ilmu pengetahuan.
b. Menambah khazanah intelektua.litas bagi umat Islam
yang se 1 a 1u
i ng in men emu kan
ke j a.yaannya
kemba 1 i
dengan mengkaji ula.ng konsep ilmu pengetahuan dalam
al-Qur'~n
khususnya, dan khazanah ilmu pada umumnya.
2. Pra.ktis
Di
tengah era globalisasi,
perkembangan
ilmu
pengetahuan dan teknologi begitu cepat yang membawa
perubahan sosial dan pergeseran nilai, hasil penelitian
ini diharapkan dapat dijadikan sebagai "filter" dalam
mengantisipasi pengaruh-hegatif dari perkembangan ilmu
pengetahuan dan r·eknologi.
F. Metode Penelitian
1. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampei
Penelitian ini merupaka.n pene1itian naskah yang
datanya dipero1eh me1alui
search), yaitu ka.jian
sumber
literer
(library re-
litera.tur mela.lui riset kepusta.-
kaan. 01 eh ka.rena. it u ada du a sumber pokok yang dapa. t
38
dija.dika.n
la.nda.sa.n da.la.m penelitia.n
ini ya.itu sumber
primer da.n sumber sekunder. Yang dimaksud dengan sumber
primer di sini a.dala.h sumber pokok yang diperoleh langsung dari kita.b suci al-Qur'~n yang terdiri da.ri 30 juz
yang diterbitka.n oleh Da.r a.1-Kitab, Mishri, Kairo,
M I
1398 H yang seka.ligus sebaga.i
Sed ang
t e kn i k
"purposive
penga.mb i 1 an
sampling",
1978
popula.si penelitia.n.
s a.mpe 1 d enga.n
ya.kni mengambil
me nggu na.ka.n
ayat-aya.t
menyebutka.n kata "'i1mu" sebanyak 854 ka1i.
85
yang
Da.n ayat-
aya.t yang mengisyaratkan tentang i1mu pengetahua.n.
Seda.ngkan sumber sekunder di
sini
ada.1ah sumber
kedua
yang bersifat menunjang sumber data. primer ya.kni sumber
yang terdapat da.lam kitab-kita.b tafsir yang diba.tasi
pa.da. beberapa kita.b yang diangga.p representa.tif,
antara
lain:
Mar8.ghi,
(2)
( 1) Ahmad Mustha.fa a1-Maraghi,
Mustha.fa.,
a.l-Babi,
Ismail Ibnu Katsir,
a.l-Hala.by,
Tafsir
8l-
1974M/1394
H.,
Tafsir 8.1-Qur'an a.l-Ka.rim,
al-Ihya. a.l-Arabiyah al-Syu'udiyah,
tt.,
yaitu
Da.ar
( 3) Moh. Abduh,
Tafsir a.J-Qur'a.n al-Ka.rim, Cet. 4 al-Azhar, Mishri,
tt.
2. Metode Pengumpulan Data
Sebagaima.na dikemukakan di atas bahwa, cuplikan dalam
pendekatan ini lebih banyak bersifat "purposive sa.mpling",
di
mana peneliti
cenderung memi1ih
informa.si
-------------------85.M. Quraish Shiha.b, op.cit., ha.l. 62.
yang dapa.t
39
mewakili untuk menjadi sumber data.86 Dalam teknik ini
berlaku baik untuk sumber primer maupun sumber sekunder.
Penggalian data dari sumber primer mula-mula
mengum~
pulkan ayat-ayat yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan,
kemudian membuat outline dalam rangka menentukan ayat-ayat
yang secara langsung berkai tan dan ayat-aya.t yang t idak
secara langsung mengungkap tentang ilmu pengetahuan. Dalam
penggalian ini digunaka.n teknik dokumentasi murni.
Adapun untuk mengumpulkan data dari sumber sekunder
yaitu dengan mencari pokok-pokok pikiran yang ditulis oleh
para mufassir terdahulu dan beberapa pemikiran dari para
ilmuwan yang telah dituangkan ke dalam buku-buku terutama
yang berkaitan dengan tema sentral yang telah diajukan
dalam rangka menemukan esensi tentang konsep ilmu pengetahuan.
3. Bahan yang Dipakai
Bahan pokok yang dipakai da.lam penelitian ini adalah
kitab suci al-Qur'~n yang telah diterbitkan oleh penerbit
tertentu yang telah disa.hka.n oleh yang berwenang dan dapat
dipertanggungjawabkan baik secara hukum maupun kesahehannya. Sedang bahan kedua adalah berupa kitab-kitab tafsir
yang
telah ditulis
oleh para muflf.:ssir,
sebagai
bahan
perba.ndingan. Di samping itu juga diperlukan buku-buku
yang berkaitan dengan tema yang telah dipilih.
-------------------86 ·Heribertus Sutopo, Pengantar Penelitilf.n Kualitatif,
Dasar-dasar dan Praktis, Pusat Penelitian UNS, Surakarta,
1988, hal. 22.
40
4. Alat-&lat Perlengkapan yang Digunakan
Untuk mengetahui atau melacak ayat-ayat yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan digunakan kitab "Al-Mu'jam al
Mufahras
Li
al-Fadhi
al-Qur'an
Muhammad
al-Karim",
Fuad
'Abdu al-Baqi, Dar al-Fikr, 1981 M/1401 H. Di samping itu
digunakan juga kitab "Tafshilu Ay8ti al-Qur'an al-Hakim",
Muhammad Fuad 'Abdu al-Baqi, Dar al-Ahya'
al-Kutub al-
'Arabiyah, 1955.
Di samping itu untuk penulisan atau pengetikan dengan
menggunakan jasa komputer, untuk itu diperlukan peralatan
seperti disket, CD Al-Qur'an, dan CD Hadits dan perlengkapan yang lain.
5. Teknik atau Model Analisis
Dalam penelitia.n kua.litatif,
pada
tahap
analisis
setidak-tidaknya ada tiga komponen pokok yang harus disadari sepenuhnya oleh setiap peneliti, yaitu : data re87
duction, data display dan conclusion drawing.
Tiga komponen analisis ini berlaku saling menjalin,
pada waktu,
dan
secara paralel,
sesudah
pelaksanaan
baik sebelum,
pengumpulan
data
merupakan anal isis yang umumnya disebut
model analisis mengalir (flow model of analysis).
Tiga komponen analisis tersebut dapat juga dilakukan
dengan cara bahwa ketiga komponen
tersebut
aktivitasnya
berbentuk interaksi dengan proses pengumpulan data
-------------------8 7 ·rbid., hal. 32.
berba-
41
gai proses siklus. 8 8 Untuk lebih jelasnya model ini dapat
dilihat pada gambar ~=----------
Gb. Interactive model of analysis
Penelitian
tentang
konsep
atau
yang
bersifat
pemikiran pada dasarnya tidak lepas dari pendekatan filosofis.
Pendekatan filosofis pada hakekatnya terdiri dari
analisis
linguistik dan analisis konsep. 89 Analisis
lin-
guistik, untuk mengetahui makna yang sesungguhnya, sedang
analisis konsep untuk menemukan kata kunci yang mewakili
suatu gagasan.
G. Sistematika
Untuk mempermudah
dalam disertasi
pembah~san
dalam pemecahan masalah
ini- disusun dalam satu sistematika yang
88.Ibid., hal. 37 .
. 89.Imam Barnadib, Filsafat Pendidikan Sistem dan /rletode,
FIP-IKIP, Yogyakarta, 1987, hal. 89. Analisis linguistik
dapat juga disebut analisis hermeneutik yaitu dalam bidang
tafsir, Firman Allah difahami melalui bahasa yakni berupa
teks al-Qur'an.
42
terdiri da.ri ba.b-ba.b yang sa.ling berka.ita.n a.nta.ra. sa.tu
dengan yang lain.
Bab I menjelaskan tentang latar belakang dan perumusan masa.la.h,
pengertian istilah,
pengertian
judul.
dublikasi,
maka dikemukakan kajian pustaka.
dikemuka.kan
Untuk
menghindari
bata.san ma.sala.h dan
landasa.n teori
tentang
urgensi
terja.di
Berikutnya
sebagai salah satu
dalam penulisan karya. ilmiah.
dijelaskan
kemungkinan
komponen
Selanjutnya pada bab ini
dan
kegunaan
penelitian
baik
secara teoritik maupun praktis. Salah satu syarat pemba.ha.san yang bersifat ilmiah dijelaska.n pula metode penelitia.n
dala.m bab ini. Kemudian dilengkapi pula sistema.tika pembahasan untuk mempermudah terhadap alur pemikiran yang ada.
Bab II menjelaskan tentang pengertia.n ilmu dan bentuk-bentuk. pengungkapan
ilmu
pengeta.huan dalam a.l-Qur'an
yang meliputi term-term yang secara langsung menunjuk kata.
i lmu,
kata
juga. term-term yang secara t idak
i lmu,
namun
terdapat
isyarat
langsung menunjuk
ten tang
i lmu
pengeta-
huan.
Bab
III
membicarakan
te-n~t'ang
perspektif Al-Qur'an yang meliputi:
lingkup
filsafat
ilmu;
filsafa.t
ilmu
dalam
pengertia.n dan
ruang
tahap-tahap perkembangan
ilmu; masalah fundamental yang dihadapi
epistemologi
dan
aksiologi
ilmu
fil~afat
ilmu pengetahuan;
dalam Al-Qur'1'1n
~erta
filsafat dalam pandangan Al-Qur'~n.
Bab IV merupakan bab inti dari Desertasi
tentang
ilmu pengetahuan dalam
Al-Qur'~n
ini yakni
yang meliputi
hakekat ilmu pengetahuan dengan menampilkan alam
semesta,
43
kosmologi dan kesatuan ilmu pengetahuan dengan spiritual.
Berikutnya dikemuakan
pengetahuan
pengembangan
ilham dalam
pada
bab
yang
ilmu
tentang proses
berisi
pengetahuan
pengembangan
ini
peranan
ten tang
ilmu
pengembangan
dan
pengamatan
.c::erta
dalam
peranan wahyu
pengetahuan.
penggunaan
ilmu
i lmu
Dan
dan
terakhir
pengetahuan
yang
membahas tentang tujuan, cara penggunaan dan manfaatnya.
Bab v merupakan kunci dari seluruh rangkaian pembahasan
yakni
merupakan
kesimpula.n
jawaban
apakah hakekat
o leh
dari
ilmu
n i 1a i - n i 1 a i
dari
hasil
pembahasan,
permasalahan
itu bebas nila.i
t er t ent u ,
b e g i t ll
pengembangan dan penggunaannya.
yang
sekaligus
diajuka.n
atau harus
j uga
t e n t a. n g
yaitu
terikat
pr os es
BAB
KESIMPULAN
DAN
V
SARAN-SARAN
A. Kesimpulan
Berangkat dari permasalahan yang diajukan, pengumpulan
data serta analisis yang dilakukan, maka suatu kesimpulan
dapat dikemukakan sebagai berikut
1. Hakekat ilmu pengetahuan dalam
Al-Qur'~n
adalah rangkai-
an aktivitas manusia dengan prosedur ilmiah baik melalui
pengamatan, penalaran maupun intuisi sehingga menghasilkan pengetahuan yang sistematis mengenai alam seisinya
serta mengandung nilai-nilai
logika,
etilca,
estetika,
hikmah, rahmah dan petunjuk bagi kehidupan manusia baik
di dunia maupun di kemudian hari.
mengandung nilai-nilai
empirik serta
Al-Qur'an banyak
isyarat
yang di-
berikan kepada manusia untuk mempelajari, memahami dan
mengembangkan
ilmu
pengetahuan
yang tertulis yaitu
baik melalui
ayat-ayat
al-Qur'an maupun ayat-ayat
yang
terbentang luas di alam semesta beserta isinya.
2. Dugaan bahwa
Al-Qur'~n
merupakan penghambat perkembangan
kemajuan ilmu pengetahuan adalah tidak benar; dari hasil
temuan di berbagai ayat,
tidak satupun yang melarang
mengembangkan i 1mu penge t ahuan,
Qur'in
selalu
mendorong,
bahkan seba l i knya,
sampai-sampai
kepada manusia untuk mempelaja.ri
A1-
"menantang"
seluruh alam semesta
termasuk rahasia di balik alam fisik. Dalam pengembangan
ilmu pen$etahuan dan teknologi, Al-Qur'an sangat menekankan peranan pengamatan dan penalaran, demikian
253
juga
254
wahyu
dan
i lham mempunyai
terutama dalam
peranan yang
sangat
memahami
mengembangkan
mengungkap,
dan
besar
rahasia dibalik alam fisik.
3. Bagaimana pun juga ilmu pengetahuan harus digunakan dan
memiliki
tujuan.
Tujuan
untuk kesejahteraan,
ilmu
pengetahuan yang semula
ketenangan dan ketentraman,
berubah dan cenderung pada
perusakan
telah
alam bahkan
pada
pemusnahan manusia, hal ini karena tidak dilandasi oleh
nilai-nilai etik moral dan agama sebagai
ilmuwan.
Ini
semua
sangat
landasan bagi
bertentangan dengan
anjuran
bahkan perintah Allah SWT melalui Al-Qur'~n untuk memakmurkan alam dan semua isinya.
Dengan kata
lain penggu-
naan ilmu pengetahuan dan teknologi bagaimana pun tidak
dapat bebas dari nilai.
B. Saran-Saran
Atas dasar kenyataan tersebut di atas,
maka di bawah
ini disarnpaikan beberapa saran
1. Sudah saatnya
para
i lmuwan
menyadari
sepenuhnya
bahwa
betapapun hebatnya manusia sehingga dapat menguasai alam
ini,
pada hakekatnya tetap adalah makhluk yang
yang penuh dengan keterbatasan,
lemah
untuk itu dengan kerns-
juan yang diperoleh hendaknya tidak untuk menyombongkan
diri serta menjauhi Sang Maha Pencipta Seluruh alam.
2. Dengan realitas yang ada bahwa,
Al-Qur'an bukanlah
penghambat dalam pengembangan Ilmu pengetahuan dan
teknologi, melainkan Al-Qur'~n sebagai nara sumber yang
dijadikan
landasan berfikir oleh
ilmuwan muslim pada
255
masa lalu.
Hendaknya mendapat
perhatian yang serius
untuk dikaji kembali bukan hanya ayat yang tersurat,
melainkan lebih menekankan pada ayat yang tersirat
berupa fenomena alam dan isinya.
3. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khazanah
i lmu pengetahuan pad a umumnya, dan pengkaj ian terhadap
al-Qur'an pada khususnya,
oleh karena
itu bagi para
ilmuwan lain dapat mengembangkan sesuai dengan disiplin
ilmu yang ditekuninya.
-
0
-
DAFTAR
l?l:...lSTAKA
"Etika dan Dialog Antar Agama, Perspektif Islam" (dalam) Ulumul Qur'8n, Jurnal Ilmu dan
Kebudayaan, Lembaga Studi Agama dan Filsafat (LSAF)
Abdullah, M. Amin,
No. 4, Vol.
Aceh, Abu Bakar,
Solo, 1991
IV, 1993
Sejarah Filsafat Islam, Cet. 4.,Ramadani,
Ackermann, Robert, The Philosophy of Science: An Introduction, Pegasus, New York, 1970.
Afif,
Abdullah,
baya., 1994
Islam Dalam Kajian Sain,
Al-Ikhlas,
Sura-
Al-Mu'jam al-Mufahrasy li alFadhi al-Qur'B.n al Karim, Dar a.l-Fikr li al Thaba'ah
Al-Baqi, Muhammad Fua.d, Abd.
wa al-Nasyr wa. al-Ta.uzi, Beirut, 1980
A 1-Dzahab i,
Muhammad
Hu se in,
Penyimpangan-penyimpangan
dalam Penafs iran A 1-Qur 'B.n
(A 1- itt i j a-hat u Munhar if a
fi ta.fsiril Qur'a.nil Karim Dawafi'·iha. wa daf'ula),
Terjemahan Hamim Ilyas dan Machnun Husein, Rajawali,
.Takarta, 1986
Al-Faruqi, Isma' i 1 Raj i, Islamisasi I lmu Pengetahuan
(Islamization of Knowledge : General Principles and
Workplan·) Terjemahan Anas Mahyuddin, Pustaka, Bandung,
1984.
Al-Ghazali, Munqidz min al-Dalal, Beirut, Libanon, tt.
Al-Maraghi, Ahmad Musthafa., Tafsir Al-Maraghi, Terjemahan
Bahrun Abubakar, Jus 30, Thoha. Putra, Semarang, 1985
Angeles, Peter A., Dictionary of Philosophy,
Noble, New York, 1981.
Barnes
&
Nirwana Ahmad,
"Pergolakan Paradigma Pengetahuan
Holisme da.n Postmodernisme" (dalam} Suyoto dkk., (Ed),
Postmodernisme dan Masa Depan Peradaban, Aditya Media,
Arsuka,
Yogyaka.rta.,
1994
Arsyad, M. Natsir, Ilmuwan Muslim Sepanjang Sejarah, Mizan,
Bandung, 1989
Asd i,
Endang Daruni dan A. Husnan Aksa, Fi losof-fi losof
Dunia Dalam Gambar, Ka.rya. Kencana, Yogyakarta, 1982.
M. Baqir, "Pendekatan Tematik Terhadap Al-Qur(dalam) .Turna.l Ilmu dan Kebudayaan, Ulumul Qur'lin, No. 4, Vol. 1, Aksara Buana., .Takarta., 1990
Ash-Shadr,
'8n",
257
Ash-Shadr, M. Baqir, Sejarah dalam perspektif Al-Qur'an
(Trend of History in Qur'an) Terjemahan Nasrullah
Hidayah, Jakarta, 1993
(Tim Editor), Mu'jizat
IPTEK, Oema Insani
As-Shouwy, et al.,
Sunnah Tentang
Al-Qur'~n
Press,
dan As-
jakarta,
1995.
Asy'arie, Musa, "Filsafat Islam Suatu Tinjauan Ontologis",
(dalam) Filsafat Islam, Ed. Irma Fatimah, Lembaga
Studi Filsafat Islam, Yogyakarta, 1992
Azhim, Ali Abdul,
tif
Epistemologi dan Aksiologi Ilmu Perspek-
Al-Qur'~n,
CV. Rosda, Bandung,
1989~
A Wuy, Tonuny F. , "La ta.r Be lakang Teor it is Pos tmodern i sme ",
dalanf Postmodernism dan Masa Depan Peradaban, Suyoto
et al (Editor), Aditya Media, Yogyakarta, 1995.
Az-Zuhai 1 i, Wahbah, Al-Qur 'lin dan
Dinamika, Yogyakarta, 1996.
Paradigma Peradaban,
Baiquni, Achmad, Al-Qur'i!in Ilmu Pengetahuan dan teknologi,
Dana Bhakti Wakaf, Yogyakarta, 1994
---------,
"Filsafat Fisika dan Al-Qur'"ltn" (dalam) Ulumul
Qur'an, Jurnal Ilmu dan Kebudayaan, No. 4, Vol, 1,
Aksara Buana, Jakarta, 1990
Osman, Tauhid dan sa ins, Esai -esai ten tang sejarah
dan Filsafat Sains Islam, Terjemahan Yuliani Liputo,
Bakar,
Pustaka Hidayah, Bandung, 1994
Barnadib, Imam, Filsafat Pendidikan Sistem dan metode, FIPIKIP, Yogyakarta, 1987.
Bergamini, David, et al., Alam Semesta,
Pustaka, Jakarta, 1979
Edisi Kedua,
Tira
Bertens, K. ,Filsafat Barat Abad XX Inggris-Jerman, Oramedia, Jakarta, 1983.
maurice, "Reflection on Religion and Science in
Connection With The Scientific Anticipations of The
Qur'lin", Makalah pada Seminar Internasional VI, Mu'ji-
Bucaille,
zat Al-Qur'an dan As-Sunnah tentang Ilmu pengetahuan
dan Tekonologi, Kerjasama R.A. Islami-ICMI, BKSPTIS,
DD II, IAIN Syarif Hidayatulla.h, Bandung, 1995.
Harifuddin, Konsep Kufr Dalam Al-Qur'i!in : Satu
Kajian Teologis dengan Tafsir Tematik, Bulan Bintang,
Cawidu,
Jakarta, 1991.
258
Comte, Auguste, The Positive Philosophy, 1855 Freely Translated and Condeused by Hariet Martineau, AMS Press,
New York, 1974
Dagobert D. Runes, Dictionary of Philosophy, littlefield,
Adams a co., Toronto, New Jersey, tt.
Departemen Agama RI., Al-Qur 'an dan Ter jemahannya, Proyek
Pengadaan Kitab Suci Al-Qur'an, Jakarta, 1989.
---------, Al-Qur'in dan terjemahnya, PT. Dana Bhakti
UII, Yogyakarta, 1991.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI, Kamus Besar Bahasa
Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta, 1989.
Descartes, Rene,Discourse on method and Meditations,
Chavur Press, Ltd., Bungny, Suffolk, 1968.
The
Dirdjosisworo, Soerdjono,, Pengantar Epistemologi dan Logika, Remaja Karya, Bandung, 1985.
Djaelani, Abdul Qadir, Filsafat Islam, Bina Ilmu, Surabaya,
1993.
Djay, A. Rahman, "Al-Qur'lin Dalam Fokus Kosmologi Modern"
(dalam)
Ulumul Qur'8n, Jurnal Ilmu dan Kebudayaan,
No. 4, Vol. 1, Aksara Buana, Jakarta, 1990
Ensiklopedi Islam, PT Ichtiar Baru Van Hoeve, Jilid 3, KalNah, jakarta, tt.
Fachruddin H., Ensiklopedia Al-Qur'8n, Rineka Cipta, Jakarta, 1992
Ghulsyani, Mahdi, Filsafat-Sains Menurut Al-Qur'an (The
Holy Qur'an and The Science of Nature), Terjemahan
Agoes Effendi, Mizan, Bandung, 1991
Gie, The Li~ng, Pengantar Filsafat Ilmll, Liberty, Yogyakar
ta, 1996
Had i w i j on o , Ha run , sari s e jar a h F i 1s af a t Bar a t , Yay a san
Kanisius, Yogyakarta, 1980
Hakim, Arif, "Antara Habermas Recoct1r dan Derrida" (dalam)
Suyoto dkk., (Ed.) Postmodernisme dan Masa Depan
Peradaban, Aditya Media, Yogyakarta, 1994
Hamka, Tafsir Al-Azhar, Juz XXX, Yayasan Lamilojon, Surabaya, 1979.
Hatta, Muhammad, Pengantar ke Jalan Ilmu dan Pengetahtlan,
Cet. kelima, PT. Pembangunan, Jakarta, 1970.
259
Ibrahim, Marwah Daud, "Strategi Ilmu dan teknologi Nasa
Depan" (dalam) Ulumul Qur'an, Jurnal Ilmu dan Kebudayaan, No. 4. Vol. 1, Aksara Buana, Jakarta, 1990.
Jacob, T.,
"Teori Evolusi Biologis: Pengaruhnya Terhadap
Berbagai Bidang Pemikiran", (dalam) Ulumul Qur'an,
Jurnal Ilmu dan Kebudayaan, No. 1 Vo 1. I I I, Aksara
Buana, Jakarta, 1992.
Kadir, C.A., Filsafat Ilmu dan Pengetahuan Dalam Islam,
Terjemahan Hasan Basri, Yayasan Obor, Jakarta, 1989.
Kattsoff, Lobis o.,
Pengantar Filsafat (Elements of Philosophy), Terjemahan Soejono Soemargono, Tiara Wacana,
Yogyakarta, 1987
Langeveld, M.J, .Menuju ke Pemikiran Filsafat (op Weg Naar
Wijsgerig Denken) terjemahan G.J. Claessen, diteliti
oleh Hazil Tansil, PT~ pembangunan tt.
Langgulung, Hasan, Asas-asas Pendidikan Islam, Pustaka AlHusna, Cet. I, Jakarta, 1989.
Laszlo, Ervin, Introduction to Systems of Philosophy,
Science Publishers, Inc., 440 Park Avenur South, new
York, tt.
Mahzar, Armahedi, Islam Masa Depan, Pustaka, Bandung, 1993
Malik, Mansoer, Metode Penalaran Ilmiah Dalam Al-Qur '8n,
Disertasi, lAIN, Jakarta, 1989
Melsen, A.G.M., Van, Ilmu Pengetahuan dan Tanggung Jawab
Kita, Terjemahan Bertens K., Gramedia, Jakarta, 1985
Muhadjir, Noeng, Metodologi Penelitian Kualitatif, Telaah
Positivistik, Rasionalisme, Phenomenologik, Realisme
Metafisik, Rake Sarasin, Yogyakarta., 1990.
Musmad, b, "Memburu Planet Bermatahari Kembar", Harian
Kedaula.tan Ra.kya.t (KR), 24 Desember, Yogyakarta, 1995
---------, "Menghi dupkan Jenazah Mas i h Menjad i Obses i ",
Haria.n Keda.ulatan Rakyat (KR), 24 Desember Yogyakarta,
1995
Najati, M. 'Utsman,
Al-Qur'8n dan Ilmu .Tiwa, Terjemahan
Ahmad Rofi' Usmani, Pustaka, Bandung, 1985
Nasution, Harun, Islam Rasional : Gagasan dan Pemikiran,
Editor Syaiful Muzani, Mizan, 1995.
260
Naufal, Abdur Rozaq, Allah dari Segi Ilmu Pengetahuan
Modern, Terjemahan Halimuddin Hs, Bina Ilmu, Surabaya,
1983.
Ni lnaiqbal, Dari Asas
"Fisika Kuantum ke yang Gaib",
(dalam)
Ulumul Qur'8n, Jurnal Ilmu dan Kebudayaan,
Aksara Buana, Jakarta, 1990
Peursen, C.A. Van, Susunan Ilmu Pengetahuan Sebuah Pengantar Filsafat Ilmu, Terjemahan I. Drost, Gramedia,
Jakarta, 1985.
---------, Pengan tar Fi 1sa fat I lmu, A1 i h bahasa,
Soemargono, Tiara Wacana, Yogyakarta, 1986
Soej ono
Prawirohardjo, Soeroso H. ,dkk., (Ed) Pancasila Sebagai
Orientasi Pengembangan Ilmu, Penerbit KR. Yogyakarta,
1987
Poespoprodjo, w., LPH, ss dan Gilarso, Logika Ilmu Menalar,
Edisi Kedua, Bandung, 1985.
Popper, Karl, Raimund, Realism and the aim of Science From
the Postscrip to the Logic of Scientific Discovery,
Edited by w.w. Bartley, III, Rownan and Methods, !llyn
and Bacon, Inc., 1982
Qadir, C.A. (Penyunting), Ilmu Pengetahuan dan Metodenya,
Terjemahan Basco Carvallo, et al, Yayasan Obor, Jakarta, 1988.
Rahmad, Jalaluddin (Pengantar), Ali Abdul Azhim, Epistemologi dan Aksiologi Ilmu : Perspektif Al-Qur'7ln, Rosda,
Bandung, 1989.
Rahman, Afzalur, Al-Qur'~n Sumber Ilmu Pengetahuan (Quranic
Science), Terjemahan H.M. Arifin, Bina Aksara, jakarta, 1989
Robert c., Bogdan, Sari Knopp Biklen, Qualitative Research
For Education in Introduction to Theory and methods,
IllyandBacon, Inc., 1982
Rahardjo, M. Dawam, "Ensiklopedi Al-Qur'8n", Ulumul Qur'an.
Jurnal Ilmu dan Kebudayaan, No. 4, Vol 1. Aksara
Buana, Jakarta, 1990
Santoso, R. Slamet Imam, Capita Selecta Sejarah Perkembangan Ilmu Ilmu Pengetahuan, Sastra Budaya, Jakarta,
1977.
Setiawan, Conny R. dkk. ,Dimensi Kreatif Dalam Filsafat
Ilmu, Remaja Karya, Bandung, 1988.
261
Shadily, Hasan, Ensiklopedi Indonesia,
Hove, Jakarta, 1982
Ichtiar Buku-Van
Shihab, M. Quraish, Membumikttn Al-Qur'8n, Fungsi dttn Peran
Wahyu dttlttm Masyarakttt, Mizan, Bandung, 1992
---------, Wttwttsan Al-Qur 'lin, Tttfsir Mttudhu' i Attts pelbttgai
Persoalttn Umttt, Mizan, Bandung, 1996
S u h a r son o , Be r f i k i r Is lttm i , A1-Jam i ' a h , Di r a sa t i 1 I s 1amiyah, Yogyakarta, 1990.
Supajar, Damardjati, "Sosok dan Filsttfat Islam, Tinjauttn
Aksiologis" (da.lam) Filsttfttt Islam, Editor Irma Fatimah, LSFI, Yogyakarta, 1992.
Suparlan, YB., Alirttn-aliran Baru Dalam Pendidikan,
Offset, Yogyakarta, 1984
Andi
Suriasumantri, Jujun s., Filsafat Ilmu Sebutth Pengantar
Populer, Sinar Harapan, Jakarta, 1984.
---------, Ilmu Dalam Perspektif, Sebuah Kumpulan Karangan
Tentang Hakekat Ilmu, Gramedia, Jakarta, 1985.
---------, I lmu Dalam Perspekt if Moral,
tik, Gramedia, Jakarta, 1986
Sos i ttl,
dan Pol i-
---------, I lmu dalam Perspekt if Sebutth Kumpu Jan
Hakekat Ilmu, Obor Indonesia, Jakarta, 1991.
Ten tang
Sutopo, Heribitus, Pengantar Penelitian Kualitatif, Dasardasar dan Prakti s, Pus at Pene 1 it ian · UNS, Su rakar t a,
1988.
Thabathaba'i, Alamah M.H., Mengungkap Rahasia Al-Qur'~n
(Al-Qur'in fi al-Islam) terjemahan A. Malik Madany dan
Hamim Ilyas, Mizan, Bandung, 1987.
Tim Dosen Filsafat Ilmu, Fakultas Filsafat UGM,
Ilmu, Liberty, Yogyakarta, 1996.
Filsafat
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa,
Kamus Besar Bahasa Indonesia, De par temen Kebudayaan,
Balai Pustaka, Jakarta, 1989.
Tim Tashih, Departemen Agama RI, Universitas Islam Indonesia, Al-Qur'lin Tafsirnya, Jilid IV, Dana Bhakti Wakaf,
Yogyakarta, 1991.
Thoha, Ahmadi, (Pengantar pada tarjamah) Al-Ghazali Tahafut
Al-Falasifah, Pustaka Panjimas, Jakarta, 1986.
262
Titus, Harold H., et al. ,Persoalan-persoslan Filsafat
(Living Issues in Philosophy) Terjemahan H.M. Rasjidi,
Bulan Bintang, Jakarta, 1964.
Toffler, Alvin,
Gelombang Ketiga (The Third Wave), Terjemahan Sri Rusdiantinah, SB. Panca Simpati, Jakarta,
1988.
Wach, Joachim, Sociology of Religion, The University of
Chicago Press, Ltd. London, 1971.
Wibisono, Koento, Arti Perkembangan Menurut Filsafat Positivisme Anguste Comte, Gajah Mada University Press,
Yogyakarta, 1983.
---------,
"Is lam dan Iptek Dalam Kon teks Kehidupan Manusia: Pendekatan Filsafat Ilmu," Diskusi Panel, Pusat
Studi Islam, Lembaga Penelitian UII, Yogyakarta, 1995.
Watt, w. Montgomery,
Islam dan Peradaban Dunia, Pengaruh
Islam atas Eropa Abad Pertengahan, Alih bahasa Hendro
Prasetyo, Gramedia, Jakarta, 1995.
Wyschogrod (Rd.), Saints and Postmodernism: Revisioning
Moral Philosophy, The University of Chicago Press,
Chicago and Londbn, Printed in USA, 1990.
Yafie, Ali, "Memahami Al-Qur'lin Secara Integral" (dalam)
Ulumul Qur'an, Jurnal Ilmu dan Kebudayaan, No. 5, Vol.
II, Aksara Buana, Jakarta, 1990.
Yusuf, Choril Fuad, (dari) "The Essence of Islamic Civilization", (dalam) Ismai 1 a.l-Faruqi dan Lois Lamya Al
Faruqi, the Cultural Allas of Islam Macmillan, Publising Company, New York, 1986 (dalam) Ulumul Qur'an,
Jurnal Ilmu dan Kebudayaan, No. Vol. VII, Grafimastra
Tata Media, Jakarta, 1996.
Zaini, Syahminan, lsi Pokok Ajaran Al-Qur'an, Kalam Mulis,
Jakarta, 1986.
Za i nudd in, M. ,
I lmu Dalam Perspekt if Is lam, Tes is Sunan
Kalijaga, Yogyakarta, 1992.
Zen, MT., (Editor), Sains Teknologi dan Hari Depan Manusia,
Obor Indonesia, Gramedia, Jakarta, 1981.
****
301
6. Dosen Fakultas Tarbiyah UII, Yogyakarta, 1984-sekarang.
7. Pembantu Dekan III, Fakultas Tarbiyah UII, 1989-1991.
8. Ketua Program Magister Studi Islam (MSI) UII, 1997-1998;
1998-2001
V. Karya Ilmiah antara lain:
1. Syafi'ie, Imam, Konsep Guru Menurut Al-Gha.zali: Pendekatan Filosofis Pedagogis, Data Pustaka, Yogyakarta,
1992
2. ---------, "Pemanfaa tan
Sumberdaya
Edukatif, UNISIA, UII, Yogyakarta,
Manus i a"
Tinjauan
1993
3. ---------, "Sains dan Teknologi Dalam Perspektif Al-QlJ.r'an", Jurnal Studi Islam, MUQODIMAH, Kopertais Wilayah
III, Yogyakarta, 1996.
Dalam Perspekt if A 1-Qur 'an (Kajian
Ontologis Terhadap Akal)", Jurnal Studi Islam, MUQODI-
4. ---------, "Fi I sa fat
MAH, Kopertais Wilayah III, Yogyakarta, 1997
5. ---------, "Peranan Pendidikan Agama Islam dalam Membangun Etos Kerja dan Sumber Daya Manusia", Jurnal
Pendidikan Islam, Konsep Dan Impl'ementa.si, Volume 4
Tahun III Maret, Fakultas Tarbiyah UII Yogyakarta, 1998.
6. ---------, "Pengaruh Pendidikan Modern Terhadap Pendidikan Islam", DiNAMIKA, Journal of Islamic Studies,
STAIN, Edisi IV/II/1998, Surakarta.
VI..Penelitian Individual, antara lain:
1. Syaf i' ie, Imam,· "Peranan Mubal igh Dtd am Pembinaan Remaja
di Wilayah Condong Catur", Yogya.karta, LPPM-UII, 1987
"Kerukunan Uma.t Beragama : Studi Ka.sr1s di
Perumnas Minomartani Slema.n Yogya.karta'', LPPM-UII, 1987
2. ---------,
"Wawasan Teknologik Pendidi.kan
Tinggi Is lam Swas ta di DIY", LPPM-UI I, 1988.
3. ---------,
Perguruan
4. ---------, "Konsep Tujuan Pendidikan Menurut Al-Ghazal i
Dalam Konteks
Pemikiran
LP-UII, Yogyakarta,
1997.
Filsafa.t
Pendidikan
Sezaman",
263
DAFTAR SURAT DAN AYAT AL-QUR'AN
YANG DIPILIH SEBAGAI SAMPEL PENELITIAN
NO.
BAB
HAL AM AN
NAMA SURAT
NO. SURAT
AYAT
1
2
3
4
5
6
1
I
7
34
2
II
Luqman
Al-Baqarah
49
Al-Baqarah
51
Al-Kahfi
56
Al-Baqarah
57
31
20
2
31
2
31' 32
18
'
65
2
269
Luqman
31
12
58
Al-Alaq
96
1
60
Al-Baqa.rah
2
31
61
Al-Baqarah
2
30
Ar Rahman
62
Al-Ba.qarah
Al-Alaq
63
65
55
2
96
-
5
2
31
4
Al-Baqarah
2
31
Al-Maidah
5
110
Al-Baqarah
2
32
Al-Fatihah
1
2
Al-Baqarah
2
47' 122,131,251
Ali Imran
3
33, 42, 92,
97, 108
Al-An 'am
6
45, 71, 86,
90, 162
264
NO.
BAB
HALAMAN
1
2
3
66
3
III
NAMA SURAT
4
Al-Ba.qa.ra.h
AYAT
NO. SURAT
6
5
2
20, 29, 106,
113 1 148, 155,
178, 231' 255
Al-Mu 'minun
23
14
Ash-Sha.ffat
37
125
80
Ali 'Imran
3
7
109
Al-Ba.qarah
2
31
Al-Ma.idah
5
31
-
110
Al-Ghosiyah
88
17
111
Al-Jumu'ah
62
4
112
Al-'Alaq
96
5
113
Al-Isra'
17
85
114
Al-A'raf
7
27
Yunus
10
61
Al-Ankabut
29
20
An-Nahl
16
78
Al-Haaqqah
69
38, 39
Al-Ba.qa.ra.h
2
115
116
186
Qa.f
so
16
Luqman
31
27
Al-Isra.'
17
85
Yusuf
12
76
Al-Muda.tsir
74
31
Al-Ba.qa.ra.h
Thaha
2
225
20
114
20
265
NO.
BAB
HALAMAN
1
2
3
3
III
118
NAMA SURAT
4
Al-A'rt\f
Yusuf
All Imran
NO. SURAT
AYAT
s
6
7
185
12
105
3
191
Yunus
10
6
Yasin
36
37
121
An Naba'
78
6
122
Qaf
50
7
123
Al-Mu rsa.Uit
77
25
124
Al-'Ala.q
96
1
Al-Thariq
86
51 6
Az-~ariyat
51
21
Al-Balad
90
8
As Syams
91
7
120
-
-
40
7
-
-
27
3
-
-
7
10
10
125
Al-Baqarah
2
129, 1 s 1 1 269
127
Ali Imra.n
3
191
Al-Baqarah
2
129, 231
Al-Baqa.rah
2
269
128
Az-Zuma.r
Ali 'Imran
39
3
18
7 1 190
sad
38
29
Al-Mu'minun
40
54
Al-Ma' idah
5
100
Ibrahim
14
52
Ar Rad
13
20
-
22
266
NO.
BAB
HAL AM AN
1
2
3
3
III
128
NAMA SURAT
4
Az Zumar
Al-Baqarah
IV
6
5
39
2
9
197
Al-Talaq
65
10
129
Yunus
10
100
131
Kahfi
18
71
132
Kahfi
18
74, 77, 79. 80
133
Kahfi
18
81, 60
134
Kahfi
18
63, 65
Al-Baqarah
4
AYAT
NO. SURAT
2
30, 31, 35, 36
136
Al-Jatsiyah
45
24
137
Al-Ahzab
33
25
141
Al-Baqarah
2
73
142
Ali 'Imran
2
49
-
Al- 'Ala.q
96
1
150
Al-Anbiya'
21
30
152
Az-Zariyat
51
47
153
Fush Shilat
41
53
157
Al-Ghasiyah
88
17
159
Yunus
10
101
160
Al-Ankabut
29
20
161
Ar Rum
30
50
164
Al Qamar
54
49
165
An-Nahl
16
11
166
An-Anbiya'
21
30
5
-
20
267
'
NO.
BAB
HALAMAN
NAMA SURAT
NO. SURAT
AYAT
1
2
3
4
5
6
4
IV
168
Al-Thariq
86
5
Al-Mursalat
77
20
170
Al-Mu'minun
23
115
171
Al-Haji
22
5
176
Al-Baqarah
2
255
178
Ali Imran
3
190
180
Al-Haji
22
47
Al-Ma'arij
70
4
Fush Shilat
41
9
Al-Anbiya'
21
30
182
Nuh
71
13
187
Al-A'raaf
7
54
As-Sajadah
32
4
Al-Anbiya'
21
30
Az-Zariyat
51
47
190
-
-
1
Yunus
10
5
Al-Fath
48
23
Al-Anbiya'
21
104
Al-'Alaq
96
1
Thaha
20
114
210
Luqman
3.1
34
212
Hud
11
49
197
200
Al-An'am
Al-Maidah
5
23
12
-
6
194
7
-
116
16
5
268
NO.
BAB
HAL AM AN
1
2
3
IV
214
4
NAMA SURAT
4
217
6
5
6
59
10
61
Al-An'am
6
73
At-Taubah
9
94, 105
Al-An'am
Yunus
215
AYAT
NO. SURAT
Ar Ra'du
13
9
As Sajdah
32
6
Az-Za.riyat
51
56
9
31
At-Taubah
218
Al-An'am
6
74
219
Al-An'am
6
75, 76
220
Al-An'am
6
103
221
Al-An'am
6
77, 78, 79
224
An-Nahl
225
Al-A'raf
Yusuf
Al-An'am
226
231
Al-Hajj
16
78
7
22
12
94
6
7
22
,
46
Al-A'raf
7
179
At Tau bah
9
87
Qaf
50
37
An Nahl
16
108
An Nahl
16
68
As Syu'ara
42
13
:
269
NO.
BAB
HALAMAN
1
2
3
4
IV
231
232
236
NAMA SURAT
4
NO. SURAT
AYAT
5
6
Mary am
19
11
Asy-Syuraa
42
13
As Syuraa
42
51
Asy-Syuara
26
192
-
Al-'Alaq
96
1
-
5
Al-Baqarah
31
2
237
As Syams
238
Al..;Baqarah
2
Al-Qashash
28
Al-Ma'idah
5
240
Al-Jumu'ah
62
4
241
Ar-Ruum
30
6, 7
Ad-Duha
93
3
244
Al-Kahfi
18
45
246
Al-Hadid
57
20
252
An-Nahl
16
89
8
91
251
7
111
...
195
210
'
,
,
~
,
~ ~~~ .s:J. ~ ~
~. . ~\ ~ J~~:; ,~8\ ::,.~
"' ,
.,
:('<) ~/
r\
n·-n :('<) ~/
.
~~~ ~0~. ~'lY. ~c·~~.:::-1 Jw ~)Qi JS- {:t.a;, ~ \;(~\::.:)'\ r:;\ ~)
}
"'
, ,,
,
,
,.
,.
0':!
)1"'1"'-·' I"' • I
o~ \1~ •
'.J
. . , 0':!
'
~
,
~
1'"1- ,.;.,, '
~ \I.N •
"
, ,.
, ... '
;
(n)
,
...
~
J
'1"''71 vI"ol:w \,.)w;
,
, •,
\'*~
....
•
0':!
•
•
r.J..>-.J
. . "·
•J
" .,,
,)..,...>
(iO)
2.11
,, '
~
~
~~~lj~\
,
#I
"
~
'
\; ~\.:..; Jl ~
~~
(t)
(0)
r·:{'l') ~/
0" •)
, ,
,
~;:~:: '1 t: ~1 v1Ju
~ ~~
~~..
,
,
ti: . ~~ ~\.:~1
,
~
J'
~
S\_j!l ~
('<)
n:{Y) ~/
n:(Y)~I
~~L, ~0! ·'1.? ·\..-·~ ~\ Jw ~")WI.?~f' ~ t$' •\..- ~~ r;\ ~_,
<'"'>
212.
~'cl\ ~ V"J2\ ~f.~~\ ~~ ~ Jl~ .)>-J ~ ~ fi\ r'/ ~~ ~~ ~\ J\,; j~
(\' •)
~\~~\if:;;.; jl_, (.1~ ~~ ,,.)~~ ~~ ~tSJ\ ~ jl_, ').[., ~\ J
jl_, ~j~ J_,.J\
0
\J;:-" ~ 'll
jl_, JJ~
~f.~~~~\ tsr.J ~j~ ~ ~ '+.:' ~ JJ~
~~ 0~ rP ~;£'v.jj' Jw ~~~ r+-=-: j~ ~ ~'r! ~ ~
'"'f:('f) ~~
~\ ~\ ~\ ~~
\;:_J;. \..
'1! w~ '} ~~ \)\,;
(i~)
...\ ~,.'
,.\· \ ,..,._ 'V'(-'") f11'4 ~·
-: .•
tit •
I
•
\
,._
...
•
'
""
• ! \ t\
• .,......,, • •
•i
./I . •
. ~ ...
,
. . """' ; . •I
\
I
v_....w~·J>'~...i'J
~;'>~t.'..l•.
.
.. ~-~·~·.
.
":':"",.. ~
..
..,
'-"• ...
,. t.J'I.>~
... -
.
c,~WI "-?) ..;.....L...\ J\;
Jl\ e_~ 'l..,J_,
.
rL\ ~.) ...1 Ju jl
(tV)
<' n)
·~ L.. .,j_y_, ~~ ~~ Jl\ ~t\_, ~_J~ ~.J_,b ,.P.J ~~ 0j~ r_,....Ji' <~O')
~WI
1~ ' ::• .Jj .ull 4]N.
-~~ ~J ~I ~w .v ~··I~. ~,.~. .W\
•
~~
_.
_,
_.
c,~WI ~ ~~ J\_, ~'J.l J\_, \:,.._1.J \.)I ~~ ..U\ ~l
tii)
273
,
'
"''
;
;
.,
)'
·:~-'~' ~- ~ ·)..:.;.JI ~~ •. jJI ~~ _. r~
~.
u;; , . .) , ,
'.) -'
J; ,\-- .I, ~
~ ....
~
.~
,
)'
;:-.;· .., r.?}l'( ~~ tr. ~ ~l -~ G. .~t J$- ~'JJ
I
IJ
;;
I
•
,
,
,
;
I)
r;a;_'lj ,:~;-:') ~.: ~~ 0.JJ
~ ;.:~1 s;
,
,
,
'
(V')
I
r'.l:'.Jt \S·41 .r
,, Jl\
~' uG \l:ji• ..s~
, ·:·, J' t ~· ~~~l ~ v~ 1"
.a·~~ li· u-:,.1,rin
, ..s,~ v~
~,
.
. .••
!;
l.i .)
•
,
.
-:~'~\ .:./1
:\. ~'
...r. .r:-,
,
"'"
,,~J
IJ
,,
-:~-'\,;JI r..r
\6 ~ >~ \k.t '..;: ·~1 Lc.C~
.J --~ v --~ l.. ~ ~ u::;
,
u;;
,.
I~
I
,
Jt<-
"'I}
I
,
~
;,
(Ai)
..,.
~\:11 :'~ ;l\ , .. ~ \ ,... L. J.;. ·.Ctt.1 :1 l'~ • .WI •-'(.'' . ~\ '.U ". )1\ c.!D' {
,, ,\S.r; ~ ~ V~ ~ ,. r
c.)"
J.f;'
\$ 0';
;.J
N
,
~
,
,
,
,, ..
,
.
r
~
.
,
.
,
~~ ~~ ~D .h ~t; ~
~1 r~& ~ ~ ~ --~r.o1 u~ ~i ~~~~ J~
,
('f ·)
('I'\)
~74
.
('\ '\)
('\ '\'\")
(H.A)
('\ 00)
(\V")
I
,t,J
,
,,,,.,,,,~..
'.......! ~
v-
,
'
.J ~
,
.)J
,
•
1.,..W>v ~\1.) '\...-.>II ~
~ .)I
....... _,
lr<
...
,
.. \"\'f'
1''1
v
-
._, .....
~
,.
'
,
•
,
·~J''I"I'.I'I·"'"~o
•f'
~1'''
\,..J
11 y\..1 t) ,.
~I ' 11J. ~
.-I_•
~ , .. , If.. "':?·
, '-'
,
~ ~r~ m~} ,~ J:&l
;;p~~./~. ;;~~:}~_,;:,
_ ~~~~1~ ~u1r£k
~~~ en·'>
,
.
~
,
~
I
,
I
,,
,, ,
I
I
~IC,~~r, ~?~~~~ ~~'J)~~ :.W~F:;J ~.i~,G~
~
•J
,
~
J I
J
I
I
J
I
,
I
,
"
~ ,l:f'
~· '" JN_,
.,c' 1.111 ~t 1. . ,~-r. 1.111 1.ir ~ ·<t.-~~~ I...Jrs:J1 •. ·<,~ s:·t \; ·<,~
1-;;
I) ~~
_, ~ , .. ~ ,
, ~ ,. ,
~ ~~ U' ') \"7
,
t
,
,
,
~~ d'.' :'.:,•J l'l 1/,
· ~,') ~r.
, ~ul ~· ~ ~ ......
\J' 1.1.)
"
s,
1 ,
f''
.I
'
;
, ,
~
:'~t' ':1 ,_,_
. . ~::~n '-:f
- ~~~ _,,~ '11., ~~., ':1 ~n
('( 00)
2:75
.
.
~t;.\\ 0->'\ (J}J j;;.J ~ ~~\
(\" 0)
v :(r) <;~y
J 0!:\l\ \..\; ~~~ _;.~ ~t5J\ \\ .y ~~ u0 ~ ~t5J\ ~ J) ~~\ .Y'
JT
(V)
J ~I)~~\~! J,)·~ ~ \...J J,)c; ~-~~ 8\ ~~\ ~ ~l!:; \.. ~ c; ~fi
~\J ~' LJ) ~l f:~ ·\...J ~J ~ ,y ,f~ 0 ~-~ ~'
n
:('I')
t •\. . . . ~' r.J ~J
~J~ r£01 ·~.r •\.......\ ,;~\ Jw ~;u\ J>- ~f' ~
..
u~J\:J\ if ~u
..
0-''
en)
..
<./"' ~~- ~J~u ~'JJ' \:U
j\.l.l.J~
• I·. )U\
(\V)
~J~·U\J!,
(\,\)
~~J~\J!J
(\\)
..;..ili,_ .._:£ \. \J\
• V: I
~:>.\a .. ~~J ~\ J!J
2:76
~:(\T)~
o:(\ "\)
~r ~ 0L; ~~~
,, 0 :( \
Y)
~ 'Y1 ~~if~)\..._, lj_J _,.i .j' ~)\ Ji ~)\ ,:f' ~.i~)
'\'V:(V)
Jklf
(0)
IY-Vl
(t\0)
JyU/
~14~ 4) ~y ~t!:~-~~·nif~~\~ l<0~ 1 A '1 r;i~~
c-<V)
~.:.,.~ '} ~~ ·~) ~~\ ~ t! rfJ} '} ~ .:r ~J y. f~
"\ \ :(\ ·) ~)!.
~ ~l bJ~
A>- \5'Y! ~if~ 'Y_, 01) .:r ~ Lr:; ~) 0\; J ~ ~J
'Yl p '}_,~~if _,;...o\ '}_, •UI d.. '}_, v~J ~\ d.. ;;J~ J~ if ~J. ,:f' '-!r-~J..;.
0'>
277
~ ;.W ~\_, )~ ~\_, ~\ fl ~)~~')~~\~if~_;..\~\_,
;nf..:;
r'">
•
0Jr"-? ~ ~\ -y;,
J\kl... ~ ~
.
.
1./. 1f...J::l_,,) ~ C:/.;-:J \~l if'~' oy:J ~\ ~; ~~ ~ ,.plf- ~L. \~l.t
,\ o:( \ V)
~ ')~~\if~_,\ \.._, l..j.J _,.i if~)\ ~G ~j\ ;!' ~_i.._,)
0"")
(~
\)
C'""'>
•yVI
C."O)
2:18
j.,;.~ ~b"\.. ~~ ~£~£~\ ~o\$=-.J ,Y ~j.:-\ ~ ~\ •V:..J v~ ~.J\ \~
(V"\)
~ ~ c$~ f' (J}J ·~ ,Y ~k;-.J.> i:j Jl\ ·~ ~\ '11 ~I.J...>!.) ,~t,:.\
l"\ :(V t) _).JI
y) .J..~\ ~ I.Jf.J...:Jl8 '11 rf~ ~ \..) ~')\,.. '11 ).:.l\ '-:'~\ ~ \..)
(i\)
ji:P t.f' .J..:.JI J. .~.J ~...wi.J '-:'\:SJ1 L.;) .J..:.JI '-:'t.J! '1) t~l ~ .J..~~ .>b.f; '-:'\:SJ1
~ \..) ·~ ,y c$~) ·~if Jl\ ~ ~:6"')~ \~ Jll .>1) \~\.. ~.J)'631.J ./.r
~ '.5fi '1~ if \..1 r
~
'111.!1;. ,__~
'
yyo:('l') ~/
~ .)...~ Jl~ ~):t ~~f)>~ jJ.J ~~} .j yll~ Jll f)>~'}
'"o:(V)
J/U/
~~)~~~ ·~,y..lliJ>- \...Ju4J ~I.J~I.Jl. . .l\~§1!.)\.J~~)
.
.
('( '( 0)
~.;..~ ·~..!.:~c.#~~\'-:'?\
(\AO)
2:19
' o.' :(r) d!r'
\.. ~; ~; ~\J ~.!J\_,\.......J\ :}:>- J 0J~) ~r. J>'J b_,.-jJ \..~ Jn'0.Jf~ lt..)l\
JT
(\ '\)
'\:(\ ~) ~~--
0.,~ r_,jl~.!J0 v~) ~\., ~.!J\_,\.......J\ J .,U\ J:>- \..) ;~\., ~\ ~~\ ~ 0l
(\)
......
~1''~~;~\~&~'rl~~
crv)
~\y)-1\~.M; ~~ ~.7-J~r. ~\.,
0"")
~.Ml\ ~_rl( .)~ ~ Jj\:... .t;~ ~\.,
(l"\)
~~d~
;~\~l..~\
'1) ~\.d;~ ;_;\ '.,.! ~~\
'1
..
..
.
.. -
(\.•)
V-'\:(VA)
4;;/
b~~J ~\~~\
V:(o •)
(\)
J
280
.
·'-:>-\
(l\)
r-\ :(~\)
JWI
.
(}>- '-?~\ ~) \'~ \}\
(')
JY cf .)~ ~\:;;..
('~)
rf~\ ~)) \;,
((>
. -,,.•,
vJ.rA-': ~·~·
''\
I./.J
.
~.j uw.;r\
.
(A)
_.. i.!.J tUJ
(\)
0! ,).':·~1\ •~~)
(\ •)
0
281
\ ·-V:(-. \) ~/
~h.... \..._,v~-'
(V)
~~.,~;~Wu
(/\)
~'(j if ti ~
(\)
.
\...L.) if~\;.
~_,
(\ •)
.i')-1\ ~\ ~! ~) ~\_, ~rs:J\ ~) ~~ ~ ~ ~ 'j_,...,J ~ ~\_, ~)
(\ '< \)
~\
\...~;~'-'~t:SJ'~;f.{y) \:;~~ ~~ t~; A hl.....) t..s
(\0\)
~~~r
~\.;! ~\ ~J) 'i! f~.. \. ._, Vf \.ri- J)
<"<"''>
. ..u:, ~\~;if-'
. .. \..!.,if
- ~~.n J.,:.
.,. .
yn,, Y~:(Y) ~/
.tr' ~\ ~l ~) ~'-' ~~:SJ' ~_, ~~ ~ ~ ~ 'j_,...,
J
~ ~'-' ~) <' '< '>
~\
282
,y-.f_.; '}J 0J~ .fy»-r'} 0J~ .:rf:-}u ~i ~ •U\ ~ I~!J
Jl\ ~
('<i\)
~fi~ ~; Jl\ ~0 ~~ 'jJ w ~ ~ ~:, ~ ~J ~..(.J 1)_,..4
· ~ \? ~ JJI) L...L:-~ .&1 ~~ ~ ~ ~~ ~rs::i1 .:r ~ J) ~J ~
'\' '\ o, :( Y)
~'-:1 ~~ LJ) 'll f~.. ~J l¥~ J)
. .u, ~~ ~..:.. .fJ .t!.,.. .f ~~ J. ..:...
5,..»/
(""''>
' III, •\
•• 'I":•}/,-;',...
.
• • •i
'~. ,v:(r") l1Y
J~~\ i...t,~~~ .f-~~~\\\lr~~~0~~\5J\~J)~jl\.:>
J ~~)~ .&\ 'll A1)c ~ ~J A1;·~ ·~\., 81 ·~' ~ ~~ ~ ~ c; ~)j
'""='~ ~\ LJ) '11 )~ ~J ~; ~ ~ f ~ 0 ~.l~~\
JT
(V)
283
o'r:(\
~) ~~
'-:'\J ~~ LJ) f~J -~~ ~L~ ~i ~J ~ ~J~J v-\:.U ~ ~~
(0'\')
r r - r . :( \ r) p-..)I
.
.
'-:'L>.\1 ,..r' ~\;.,) ~J ~) j..o...~ ~\ ~ .&\ _r\ \... ~~ ~~~
~·J.NJ ~~J 'r r\.:.:;.JJ
.
t.... ~~ 0)\.,al\ lro\;~ ~)
_,
~~~~~
.
J..:>;J
·~\ ~r ~~~
_,
(Y ')
('n)
.
J ~J ~1 ~.i) ;_,;.~1 J~ W\;J \~\_., J;1H .. ~\ ~\; ...~if\
(\)
'-:'\J ~\ !,!) f~ ~l ~ 'Y ~jj~ ~
\O.V:(\')~/
~ \...J ~\ ,_) Jl~ 'YJ ~_,...j '}J ~J ).\J ~\ ~ d') ~ ~\..._,\- ;r!t\ ~\
'-:'\J ~\ J)~.J.;;~
~\ .)ljl\ .r.:>- ~~ ~.)JJJ ~\ ~. .r.:>- if
,
~
('\V)
284
,..
:(\·)~~
~~.. '} ~~\
~ v->;)\ v~J·
.,
- ~\ ~~~. '11 cYY ~i ~ S(\..) (\," •)
V\:(\A)
~
~1 Y~ ~ ~\~p ~__,;-iJu ~.f-~',j ~ '~!~ ~u
~ y~ ~~~ 4j w~iJu~ \..YJ. ~ '~~~ ~u
(Vi>
) .N.!. \)~ ~ \~} ~...~) L~·t; ~\ 1....-k:-\ ~ ~\ ~\ \~! ,/- ~t;
(YV)
\if";\ ~~),;.;~~
J J\;
.,
.J
~,..\;\:,.v~-..
•.f j.;.·~ ~ ~·\;.J 0(, 't>-\) ~,):, ~\ ,j ~ v:?W ~~ ~\ 1..\ <"'>
.
.
w.~
'\ • '"\:(\A)
~
285
\,..ls.
-
t).! if th....l>-J t~ if~ J .~\ t.)~ if\~ \~Jj
(iO)
~ ':} \.. ~ ~1 J\_; L,!.\i ~~J .d~ ~ ,:r:.J •\..Jl\
c.J::>~ r£~! ·'1_;.. .\.....·~ ~\ Jw &;w\ ~ ~.r ~ 1.1( ·~ ~\ ,;r ~J
;~\ .~ ~;; 'JJ t.::..;, ~ \~J ~ )~ ~\ ~J.iJ ~\ ~\ ,;r~ \.r;J
(TO)
. ~~\if~~
~ ~.J JJ.P ~A ~\ ~J ~ te"t... ~r\; ~ j~\ t..fjt,
(T"\)
"l) :(rr) ~yUI
'.1/ ~.; Jl\ j(, jQ\ ~_;J\ Jl\ ..h ~ bll: ~ ~ ~_;(~jl\ Jl\ .lJJ
('{ 0)
vr:(l) ~/
~
fw ~~ ~.!J J_,J\ Jl\ ~ ~:6'~ ~.r4' ~
cvn
286
:f>-lf~\ ~J \'~
.
\}\
(\)
(}>-if~~~\()>-
(''()
rf~\ ~J.J \}\
(i)
fl~ ~ l.j)l\
(i)
~r \..~~ ~'~
(0)
2.87
~ 4 J. ~\ J~ ~Jet:%\
~J ~,.UIJI
~
~
(\ ,\)
~4J~IJlJ
~ 4..;,J ~\ JlJ
' . ' :(\ . ) ~J!.
y. :(Y 0.)
~~/
,.~ ,f'js- Jl\ 0! i~\ iW\ ~~I ~ ~I \~ ~ I.J? uJaJ ~\ J \_,~ J;
(Y ·)
" . :( i . ) (
f
~ ~J J~l ~ ~~ !,)! ~Y' ..w ..;,J ~\ ~ 4 ~~ ~J Jfl Jl )b\J
#
•
.,.
yl
(0 •)
•
" :( ' i)
~A r_;J 0 ~~ J !,)l ~\.r-11 f trJ ~W:- ~'-' ~~ ~)~ l:'J' ~ ~ ~
Jill'
C' ')
288
. i . :( '\' \)
if- ·~J(•W\if ~.J ~_..,.~ ~,;;; t,(~J ~\_,~I_,U\~) \.,;£'lt~\I.SJ!r)
,~UJ
(f·)
v- o :(" \) J;W/
~~0~~\#
(0)
J>-
("\)
~b ·\..if
~ ·\..if~r\ <" •)
~)}!.)·~
C" \)
~;,... J~Jl
<" ")
0.J;~\Al\ ~
t;.W
o:('n')
if~~if~~ if~ ~lj if~ t~~\if~J J~01..r\:J\ ~\~
<~ .. .
,_\J\·~\.. ~ ~\ . ~. <\. -\~ . ~~
r-r
i' ~ ~
.
r J r..l _IJ.) r ,.r..r.?.J
<" i)
t
(O)
289
~ ~.:r~~~\J~)J! ~~.f~J.JY:.:r~Jf~i ~~~
~ ~.i ,f;if.~~~ ~JJ u_}J\ ,.\..J\ ~ \:J) \~p •~~ tfJ ~\ ~;~ ~
yoo:(Y)
\j
if tfJ ~\ t.) ~..,, u~\.......l\ t.) ~ ~ ~_; 'i.., ~ oj.;..t ') ~_,;d\ ~\ r
3?/
'il ~l ') .Jl\ (~ 0 0)
. u ~ '11 ~if ,.~ ~ ')) ~ ~J ~~i ~ ~ ~ ~~~ '11·.).:.$- ~ ~jJ\
~\ ~\y.J ~ .~;_, 'i.., ~J ~~ u~\.......l\ ~fLJ
, q, • :(r)
t.:J!/ JT
~~~\JJ ~ufi J~~J;.\1\~>(.;..~~J ~\Ju~l......llJ>-J0l (\\·)
-
~
-
tV:(YY)
0J~ \- ~ ~·'(~J
~.J' 0!J o.>S-J .Jl\ J;., JJ ~\~~ ~~J
t
-
(tV)
~u ·~ r~' ~) t.) \i~' ~ J~J ~.d)~~_,:, .:r ~~J ~ ~J
<' ·>
~\k ~i \J\,; V.f) \s.):. ~\\,;.:,) 9JJ \fJ\.00\;..l~J •WlJlu.,:-\~
<"}
.
. .
X-Y
-
-
.
.
290
·Ct.~ ~w\11 ,.l-JI t:.iJ 1.>..r'\ ,.\.._. ,f',_j f.?J~ 0:"~ ,_j ~~\.._. t:' if~
~~
C' 't')
.ir' ~~ l.!ll~ ~J
',_, r:(V')
\J \.;J
..J1 ~j ':/ ~ \..
l},k\
p;-
U
(H')
..(;J
(H.)
\.;~ ~~L.. c;:* ..J1\ J> ~~; ~\
C'O)
'» .:*! ~\ ~)
(\ \)
~\ ~Jo_,.J\ J>-~\ ~ r~ Gr.) .fJ ~~ ~~UI Jd-l}~\ ..J1\~; ~!
(Ot)
\.:.;-l_r,.. ~I ~.J
'-!J ..J1\ !l;~ ..r' ~~ ~~ -.1
'il •.r\ ~\}-- \~~ ~~ ~~ t;.> ~ .)\r)\
~W\
t:(rY) ~/
iff!
\..Jo_,•.nJ>-~'~r~\G~ ~
\..J.f;
~~~~t.......nJ>-l}~'..J1'
~J)-;:; )l.j\ ~ ':1) t.)J if~)~
ct)
2911
r. :('\' ') ~~Ui
, :(') (WUI
~~ ~J. \,)_;bU!jJ\ ~. Jy1'.J Q~\ J-:-_, J>J ~\.J Q\,)U\ J.d-. ~jJ\ ~ ..woJ\
<'>
_,
~ ,~ Q~'Y\ ~ ~~ l'! ~~ ~~
Yr:( tA)
Yu_.>.? -.\il w ~ j_, ~~ if ~ ~ t)\ ~\ ~
.
J.d-. ~jJ\ ~J \'~ \}\
t:'
('( i)
<'>
292
rf~' ~)) i;,
(i)
fl~ ~~jj\
(t)
~~ 1.. 0L; ~\~
(0)
\ \ t :(Y • ) ,.Jr
·...A:...\l
v.
~~ J\j .,..\1\ ~~if ~l c..l~ J.)~\ u"'~ ~ ~\\ ~/ c.J.' ~~ .,..\1\ J\j ~1, <' ,,)
J ~~i'lJ~.j 1..~ ~ .Wwd0!~J~ I..J;;i)J~ 1..
.
~~' r>'>- ~\ ~! ~
2·93
:)~:(\)
. ~-' ~ )'p,:;J_, c.i' ~ \.._, ~~ }\ J \. ~) y2l )'~ ~ )' ~\ t~ .~_,
(WU/
(0\}
v~ '-? r5J.,. 'il t.r.~.. 'i_, ~J 'i_, ...i'J ~~ ~ t.,.ll;, J.. ~
i \
~a~;: ~! b*' ~ \t''Y! ~ c.i' ~ ':/_, J} c.i'
'i! p
)'J ~~),fr--o\ )'.J ,.LJ\,) )') v~J
..
J.:..,.
:p ·)vi.%
~ \..J \)_!. t) ~ \..J
~\,)
.. 4;) J\1.... U" ~J .:/' ~~ \..J ~
Vi:('\)
t)
e ('-~ l!.ll.JI
.,JJ
0 ')
d-JI .J...."i ~ j"J...~ i...~ d-J~ d' J ~~ ~~\........!\ J> ~~\ . ._,.J
.
(WUI
(Vf)
~\ ~\ y J ~~ ~~ ~\ ~~ ;_,.all
(\ \.)
\:(\ i)P',)1
J~l _.eJ\ ~~~~ ~\ rl\;.
(\)
294
~! '-'~ ')~ ~.ri l._, ~/ ~\ r;l~ .&10J.l if~~) ~~JJ rJ~\ ~.:,.,;..;\
~~. \,.;. ~ ~
. y.
'1! ...!~ '} \~1_,
V!:('\)
\.1;:"
(n)
J)lO t_) ~_,.;_, !l\J \ J1 ~ L.\:...o\ ~\ J) ~ ~ ~~1 JG ~!J
(WU/
(Vt)
C:VO)
(Vi)
294
\el! 1J~ '1! 1J.ri ~,...J t..r J\ r;-J1J .Jll 0.J.) if~~)~~).) r)~\ l_,j.;..;l
(T\)
~~ \....;. ~ ~ y. 'Y! ..J! '} ~~~
Vt:('\)
~ J)l::, t) ~.;.;.J !!\) J! ~ 1...\:....:,i ~i ;) ~ ~ \7'1.;:! JG jl_,
(WUI
(Vt)
\'/0)
(Vi)
' . r:('\)
.,.....;J\
;~. ~~ !l;.N.Y>.J
;~. ~~ £';.,.; '1
... ~~Y..J
..
...
(WUI
<' ·n
(VV)
295
v" :(\ '\) Jtill'
~ o~ ~\_, J ~ ~\_, ~\ ~ ~.J ~ 0_.~ ') ~~j 0_.~ lr ~_,;.i ~\_,
(VA)
0.Jf..!;
~~~J.J,f ~0~ GkJ 4-~ ~~~ i~\
\,;\) \.jj JJjN_
~ J.>S-I..s:J 0~1 0~ \..SJ ~~ o~l \.&\; ,y- ~\ ~i
~'},>j
('\'\')
4J ~bt.J
A
C
•
' .. :(\ '\') ~)!.
JJ~ 0i 'i...J ~--~ CJ ~ ~ J~ r~i J\,; .t:-1' cl,aj wJ
V:('\)
<'t>
(WU/
~ ~ 'il \~ 0l ~;(J!~\ JQ ~~~ o_.--U V"\1,} ~ ~ t$"~ bl.J .h
(V)
t'\:(Y'\')
_)~ ~~~ ':} ~y ~0..~01:;\) ~ ~1-!flrf~~J ~~~ ~f'i
t
(i.\)
J.J~\ '""~~ ~....\:dl ~ ,fJ.J
\ VI\:(Y)
J/W
~.J ~ 0J~ ':} J::S'\ ~.J ~ 0.,~ ') ~jj rl ~ ~~~\if~~ t\J~ .MJJ
~\;1\ I'~) J..Oi
r J. r~ ~'(~) ~ ~ ':1 0'~
('V')
296
' . ": (' '\) ~I
~\.;J' r ~.)~ r )~~ r--".J ~_,\j c? ~' rt J!jj' ~)
.
.
~~ \......) ~' ~.) t...~ J~' ~ ~.:?~' u\ J>-:.1' Jl ~) r...r.Ji.J
..,-1'.1 if'-~-' r.'J.! ":
(' ·">
C\">
\ l":( t '\')
(jJrJf
~_, \._, ~! ~) <?:.11, 1,.._; ":If"-'\. ..r.Jll .;,- ~ tr'
(lr)
1 r _,...,. \. .rr' ..? ~--1 lJ:ip
<? J.j>" ·L:.: "' -.,11 ~ ..~~, -.,~
'j_, ..r...u'
wi .>i
'\ :(\ ~) ('-;/
~.) ·~ ~~ 0\ ~1 r..r-).;, ~'.f-1\ .:r ~_,:, J;-0
<' '>
297
~J (f"'.YJ r.'J.! ~ ~J \.._, ~} ~) ~.)J~
'-#~) ,.~ ..r ~! ~ ~~ ~! r_,..~
\:.....,;
~ ~-'
\..
..:tJJI .y ~
tr'
(\r')
\. v?_r..11 Js- .r.<~ L..;;:; 'i) ..:t.>J\ ~\ ~\
~W\ ~J
J;J ~!,
C' ''<)
~ ~~ ~)\ ~ J.t (\\ i)
..:tJj.:.J\ ..r ~ ~ J;-
•
(\\t)
(}>- ~.)J\ ~J I"~ \}\
(\)
~ ..r ~L.; ~\ ()>
('\')
,f~\ ~JJ \;1
0")
fl~~~jJ\
(t)
~~ \.. ~L.; ~~ ~
(0)
298
r\:('1')~/
~.)l.Dr£0! ·'1? ,.\_.\ J~\Jw&)W\~~Y'~ ~·1.-. ~~\;\~_,
~~J ~)J~
.
wu
'I'0\:('1')
.u11
en>
c:) '1)_, ·~ ~ -...\;-_, ~~ ~~ -.u1 ,r~ QJ6:- )_,_,b s:;.J -.u1 0~~ r.r.li'
(I>.)
~/
c-< 0\)
~\..J\ ~ ~ _,~ ~~ jJ.J ...~; ~~ QW c...~ ~ v-\:JI
V:(ii\) ~/
r'
t! Jr '1_, ~~,;.;. '1_, ~~ J ~\:, ~ ~ ~~~ ~)\) Lr'J~ J1 ~_,~
('I)
J...._rl\ .:r ·.#-1.:.:-.J ~l•Jll;
. t :("\'I')
;:.--;1
v "' :(r.) (J/1
~. '} v""\;J\ _?t .§J_, ~~_, .&\ ~.').&\ ~)
~IS-
r
o.f-'l\ .:.!' r.J ~~\ 4~\ .:r 'r~ ~
(\)
~
(V)
299
~ ~\:, v~J ~\ ~~ ~ JJ:;.\J ,L.J\ .yo~) .l.aS'\~..\1\ ~~.HJ.. rtl ~_,.,0\_,
(to)
\J~ ·~u(~~~~(yCJI•JJ~
4 uu ;)':}_J ~~ J~~ ~~ ti ;~.J A _;-\.:u) ~j_, ....h ~ ~~~ ,~, \.,;\ ~~ <" ·)
.:r •_i.A..) ~~~~)$,;AI J.J ~\k... ~~~\;..a...~~;.;~~-.;~ Jl.bJ' ~\
JJ}J\
t_L ':}~ ~..\1\ o'-:>JI ~.J j~JJ ~\
A :I,:(\\)
~ \:Jy) ·~J;~ Js- \~ ~ I.W.:-.J ~\ .y ~ \~ ~\ f ,j ~ ~J')
v~ ;.s_r.,.J. ~)) .._sJJ>) .•cf' jJ t~ ~rs:J1
~
~I
(,\\)
,)_,311 ~
,).)ll ~
;.}.)ll ~
tj.)l:....:ll
'
tj.)~l "{
tf .Jl:....:l' r
\
,
.