Zahratul Ulya - PENERAPAN METODE BERNYANYI DALAM PEMBELAJARAN MUFRODAT PADA SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH DI INDONESIA [2024] (1)

Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
Institut Agama Islam Muhammadiyah Bima, NTB, Indonesia
AL-AF’IDAH: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan
Pengajarannya
p-ISSN: 2580-3484, e-ISSN: 2655-3325 // Vol. 8 No. 1 Tahun 2024 , pp.318 -332
https://doi.org/
http://ejournal.iaimbima.ac.id/index.php/afidah
[email protected]
PENERAPAN METODE BERNYANYI DALAM PEMBELAJARAN
MUFRODAT PADA SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH DI INDONESIA
Zahratul Ulyaa1, Nurul Wahdahb2, Marsiahc3
a
[email protected], [email protected]
c
[email protected]
123
IAIN Palangka Raya, Indonesia
Info Artikel
Histori Artikel
Diterima:
09 Oktober 2023
Revisi:
11 Oktober 2023
Diterima:
26 Oktober 2023
Publikasi:
27 Maret 2024
Penulis
Nama:
Zaratul Ulya
Email:
ulyaulyazahra
@gmail.com
Kata Kunci
ABSTRAK
Penerapan metode bernyanyi dalam pembelajaran bahasa Arab di
madrasah Ibtidaiyah di Indonesia menunjukkan potensi sebagai strategi
efektif untuk memfasilitasi penghafalan mufrodat. Penelitian ini berfokus
pada latar belakang kurangnya penelitian mengenai faktor-faktor
pendukung dan penghambat metode ini, serta bertujuan untuk
mendeskripsikan secara mendalam materi lagu, tahapan pembelajaran,
dan faktor-faktor yang berpengaruh. Menggunakan pendekatan kualitatif
deskriptif, penelitian ini melibatkan observasi dan wawancara untuk
mengumpulkan data, dianalisis dengan teknik Miles dan Huberman.
Temuan menunjukkan bahwa metode bernyanyi meningkatkan keaktifan
siswa dalam mengikuti pembelajaran, khususnya pada materi alhiwaayah. Proses pembelajaran yang dimulai dengan salam dan doa,
diikuti pengajaran kosakata baru melalui lagu, memudahkan siswa dalam
mengingat materi. Faktor pendukung termasuk perbendaharaan kata
siswa dan semangat belajar yang tinggi, serta dukungan sarana
prasarana. Namun, tantangan meliputi kurangnya ketertiban dan
efektivitas yang berkurang bagi siswa yang tidak menyukai bernyanyi,
serta kondisi kelas yang kurang kondusif. Berdasarkan hasil ini,
penelitian merekomendasikan lebih lanjut tentang efektivitas metode
bernyanyi terhadap minat, motivasi, dan prestasi belajar bahasa Arab,
menunjukkan bahwa walaupun terdapat tantangan, metode bernyanyi
memiliki potensi signifikan dalam meningkatkan pemahaman dan
penghafalan mufrodat di kalangan siswa madrasah Ibtidaiyah.
Kesimpulan penelitian menekankan perlunya strategi pembelajaran yang
inovatif dan kreatif dalam pendidikan bahasa, serta pentingnya
mengidentifikasi dan mengatasi faktor-faktor penghambat untuk
memaksimalkan keefektifan metode pembelajaran.
Bahasa Arab, Metode Bernyanyi, Pembelajaran Mufrodat, Penerapan
318
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
‫‪Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........‬‬
‫امللخص‬
‫ثطبيق طسيقة الغىاء في جعلم اللغة العسبية في املدزسة الابحدائية في إهدوهيسيا يظهس إلامكاهات‬
‫كاستراثيجية فعالة لخسهيل خفظ املفسدات‪ .‬ثسكص هره الدزاسة على خلفية هقص البدىذ خىل‬
‫العىامل الداعمة واملعيقة لهره الطسيقة‪ ،‬وتهدف إلى وصف مدحىي ألاغاوي‪ ،‬مساخل الحعلم‪ ،‬والعىامل‬
‫املؤرسة بعمق‪ .‬باسحخدام ههج وصفي هىعي‪ ،‬جشمل هره الدزاسة املالخظة واملقابالت لجمع البياهات‪،‬‬
‫وثم ثدليلها باسحخدام ثقىيات مايلص وهىبسمان‪ .‬ثظهس الىحائج أن طسيقة الغىاء ثصيد مً وشاط الطالب‬
‫في املحابعة الدزاسية‪ ،‬خاصة في مادة الحىاية‪ .‬يسهل عملية الحعلم التي ثبدأ بالحدية والدعاء‪ ،‬يليها‬
‫ثدزيس الكلمات الجديدة مً خالل ألاغاوي‪ ،‬على الطالب في ثركس املىاد‪ .‬العىامل الداعمة جشمل‬
‫مفسدات الطالب وزوح الحعلم العالية‪ ،‬باإلطافة إلى دعم املسافق والبيية الحدحية‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬جشمل‬
‫الحدديات هقص الاهظباط واهخفاض الفعالية للطالب الريً ال يدبىن الغىاء‪ ،‬باإلطافة إلى ظسوف‬
‫الفصل الدزاس ي التي ليسد مىاثية‪ .‬اسخىا ًدا إلى هره الىحائج‪ ،‬ثىص ي الدزاسة بمصيد مً البدث خىل‬
‫فعالية طسيقة الغىاء فيما يحعلق باالهحمام‪ ،‬الدافع‪ ،‬وإهجاشات جعلم اللغة العسبية‪ ،‬مما يظهس أهه على‬
‫السغم مً الحدديات‪ ،‬طسيقة الغىاء لها إمكاهات كبيرة في ثدسين الفهم وخفظ املفسدات بين طالب‬
‫املدزسة الابحدائية‪ .‬ثؤكد هحائج الدزاسة على طسوزة وجىد استراثيجيات جعليمية مبحكسة وإبداعية في‬
‫جعليم اللغات‪ ،‬وأهمية ثدديد ومعالجة العىامل املعيقة لحعظيم فعالية طسق الحعلم‪.‬‬
‫الكلمات املفحاخية‬
‫اللغة العسبية‪ ،‬طسيقة الغىاء‪ ،‬جعليم املفسدات‪ ،‬ثطبيق‬
‫‪PENDAHULUAN‬‬
‫‪Dalam beberapa kurun waktu, terungkap bahwa sebagian besar metode‬‬
‫‪pembelajaran bahasa Arab saat ini kurang efektif dan berpotensi menghambat‬‬
‫‪kemampuan siswa dalam memahami dan berbicara bahasa tersebut. Hal ini‬‬
‫‪menunjukkan perlunya metode pembelajaran yang lebih inventif dan efisien untuk‬‬
‫‪meningkatkan kemahiran siswa dalam berbahasa Arab. Mukaromah 1 menekankan‬‬
‫‪Informasi‬‬
‫‪pembelajaran.‬‬
‫‪proses‬‬
‫‪dalam‬‬
‫‪pembelajaran‬‬
‫‪pendekatan‬‬
‫‪pentingnya‬‬
‫‪pembelajaran yang menarik akan kehilangan dampaknya tanpa metode penyampaian‬‬
‫‪yang sesuai, maka proses pembelajaran akan sia-sia dan hasil belajar akan kurang baik.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Siti Mukaromah, “Metode Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Pada Kelas III B Di MI Bakii‬‬
‫‪Kesugihan‬‬
‫‪01‬‬
‫‪Cilacap‬‬
‫‪Tahun‬‬
‫‪Pelajaran‬‬
‫”‪2017/2018‬‬
‫‪(IAIN‬‬
‫‪Purwokerto,‬‬
‫‪2018),‬‬
‫‪https://repository.uinsaizu.ac.id/4602/.‬‬
‫‪319‬‬
‫‪Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.‬‬
‫‪Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........‬‬
‫‪Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,‬‬
‫‪DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1‬‬
‫‪2024‬‬
‫‪AL-AF’IDAH, Vol. 8‬‬
‫‪No.1 , Maret‬‬
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
Seseorang yang menggunakan metode belajar bahasa Arab yang baik, Maka Anda
akan memahami ajaran agama Islam secara menyeluruh dan akurat 2. Pemahaman
bahasa Arab sangat penting untuk menguasai mufrodat bahasa Arab. Penguasaan dan
pemahaman mufrodat sangat penting untuk meningkatkan kemampuan bahasa Arab 3.
Mujib menyatakan pentingnya memiliki mufrodat dasar yang memadai agar membuat
pembelajaran bahasa Arab menjadi lebih mudah4.
Sayangnya, banyak siswa yang masih kesulitan mengucapkan mufrodat bahasa
Arab secara akurat, juga dalam memahami artinya yang benar karena jumlah mufrodat
yang dimilikinya masih sangat sedikit. Keterbatasan tersebut menghambat kemampuan
siswa untuk berkomunikasi secara lisan dan tulisan. Mereka kesulitan dalam memahami
kosa kata dalam teks bacaan dan menerapkan mufrodat secara akurat dalam kalimat.
Oleh karena itu, diperlukan pendekatan yang tepat dan efisien guna meningkatkan
perbendaharaan mufrodat para pelajar5. Metode bernyanyi dapat digunakan untuk
mempelajari kosakata mufrodat bahasa Arab.
Pendekatan ini melibatkan penawaran materi pembelajaran khusus kepada siswa
dengan cara yang membantu mereka memahami dan memanfaatkan konten secara
efektif untuk mencapai hasil yang sukses6. Kebanyakan orang, terutama anak-anak,
senang menyanyi 7. Terlibat dalam kegiatan belajar yang menyenangkan dapat
meningkatkan retensi informasi siswa. Oleh karena itu, metode belajar dengan
bernyanyi dapat diaplikasikan dalam pengajaran kosa kata bahasa Arab agar siswa lebih
tertarik dan termotivasi. Harapannya, penggunaan metode bernyanyi ini akan membantu
meningkatkan kosa kata bahasa Arab siswa.
Berbagai penelitian menyelidiki efektivitas penggabungan teknik bernyanyi dalam
pembelajaran kosakata, seperti penelitian Ridwan8 yang menekankan pentingnya
2
Ika Khoirun Nisa, Novita Rahmi, and Wal Fajri, “Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan
Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Di Mts Ma’Arif Nu 07 Purbolinggo,” Arabia 12, no. 2 (2020): 43.
3
M. Ali Khulli, Assaliiba Tadris Al-Lughoh Al-Arabiyah (Jakarta: Al-Adeeb Library, 1986).
4
Fathul Mujib, Rekonstruksi Pendidikan Bahasa Arab Dari Penedekatan Konvensional Ke Integratif
Humani (Yogyakarta: Pedagogja, 2010).
5
Syamsyudin Asyofi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab Konsep Dan Implementasinya (Yogyakarta:
Ombak, 2016).
6
Tayar Yusuf and Syaiful Anwar, Metodologi Pengajaran Agama Dan Bahasa Arab (Raja Grafindo
Persada, 1997).
7
Ajeng Yusriana, Kiat-Kiat Menjadi Guru PAUD Yang Disukai Anak-Anak (Yogyakarta: Diva Press,
2012).
8
Ridwan Ridwan and A. Fajar Awaluddin, “Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan
Penguasaan Mufradat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Raodhatul Athfal,” DIDAKTIKA : Jurnal
Kependidikan 13, no. 1 (2019): 56–67.
320
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
memilih atau mengarang lagu yang boleh dinyanyikan saat sesi belajar atau kegiatan
pembelajaran. Dalam penelitiannya, Qomaruddin9 menemukan bahwa metode
bernyanyi memerlukan inovasi instruktur dan perencanaan yang matang untuk
mencapai tujuan pembelajaran mufrodat. Kemudian Nisa
dalam penelitiannya
menyatakan penerapan metode ini mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam
menguasai mufrodat, Mengkaji kemampuan siswa dalam menghafal lagu dengan lirik
arab yang diubah.
Imron10 menemukan adanya pengaruh yang cukup besar dari penggunaan
pendekatan nyanyian terhadap hafalan mufrodat. Slamet11 menemukan bahwa
bernyanyi meningkatkan mood siswa dan menghilangkan kebosanan saat belajar bahasa
Arab di kelas. Baik penelitian ini maupun penelitian sebelumnya menyatakan fokus
pada evaluasi penggunaan metode nyanyian dalam pengajaran bahasa Arab di
madrasah.
Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa penggunaan metode bernyanyi dalam
pembelajaran mufrodat bahasa Arab di madrasah memiliki potensi signifikan dalam
meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa. Kendala utama yang dihadapi
meliputi kebutuhan akan kreativitas dan persiapan matang dari guru dalam memilih atau
mencipta lagu yang sesuai, serta memastikan bahwa lagu-lagu tersebut efektif dalam
menyampaikan materi pembelajaran. Sebagai solusi, pengembangan sebuah platform
atau repositori online yang berisi kumpulan lagu dan materi pembelajaran yang telah
teruji bisa sangat membantu. Platform ini dapat memudahkan guru dalam memilih
materi yang telah terbukti efektif, sekaligus memungkinkan pertukaran praktik terbaik
antar pendidik. Dengan demikian, guru dapat lebih fokus pada pengajaran dan interaksi
dengan siswa, sambil meminimalisir waktu yang dibutuhkan untuk persiapan materi
pembelajaran yang kreatif dan menarik.
Penggunaan pendekatan bernyanyi dalam pembelajaran bahasa Arab berpotensi
meningkatkan aktivitas pembelajaran mufrodat. Kreativitas guru dan persiapan yang
matang sangat penting untuk mencapai tujuan pendidikan. MIN 2 Kota Palangka Raya
Indonesia memasukkan pendekatan bernyanyi dalam pembelajaran mufrodat. Dengan
9
Ahmad Qomaruddin, “Implementasi Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufradāt,” Jurnal
Kependidikan 5, no. 1 (2017): 25–36.
10
Ali Imron and Dewi Farda Fajriyah, “Penggunaan Metode Bernyanyi Dalam Menghafal Mufrodat
(Kosakata) Bahasa Arab Di MI,” Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD 1, no. 1 (2021): 41–56.
11
Sofyan Slamet, “Penggunaan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat Bahasa Arab Kelas 7
MTs Ma’arif Suka Slamet Indramayu,” Syntax Idea 2, no. 11 (2020): 953–961, https://jurnal.syntaxidea.co.id/index.php/syntax-idea/article/view/731.
321
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
demikian, peneliti tertarik untuk mendeskripsikan penerapan dan mengidentifikasi
dampak dari metode bernyanyi dalam pembelajaran mufrodat di MIN 2 Kota Palangka
Raya. Harapannya agar penelitian ini dapat menjadi acuan bagi pendidik di era digital
agar kiranya mampu mengembangkan metode ini yang terintegrasi dengan
pembelajaran bahasa Arab di media sosial.
KAJIAN TEORI
Pembelajaran Mufrodat bahasa Arab
Pendidikan adalah upaya kerja sama di kelas yang melibatkan guru dan murid.
Guru secara aktif terlibat dalam kegiatan pengajaran untuk memfasilitasi pembelajaran
siswa yang efektif. Siswa disajikan konten pendidikan oleh guru, dan kesuksesan
pembelajaran tergantung pada upaya guru untuk menyampaikan materi secara
maksimal12. Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran.
Kosa kata, yang dikenal sebagai mufrodat, adalah seperangkat istilah yang
digunakan dalam bahasa tertulis dan lisan yang dikenal oleh individu atau kelompok
etnis. Ini adalah komponen penting dari bahasa dan membantu meningkatkan
kemahiran bahasa Arab seseorang. Mustofa menjelaskan, pengajaran mufrodat bahasa
Arab bertujuan untuk mengenalkan siswa pada mufrodat melalui membaca dan
mendengar, melatih untuk dapat melafalkannya, memahami maknanya baik secara
denotasi atau leksikal, serta mampu mengapresiasi dan menggunakan mufrodat dalam
berekspresi.
Metode Bernyanyi
Pembelajaran bahasa Arab melalui metode bernyanyi, hal ini diharapkan dapat
menghilangkan kebosanan siswa pada saat belajar dan membangkitkan semangat untuk
meningkatkan keterampilan mufrodat atau memperluas kosa kata mufrodatnya 13.
Kegiatan bernyanyi memiliki popularitas yang tinggi di kalangan masyarakat, terutama
di antara anak-anak14. Teknik pendidikan yang menarik dan menyenangkan dapat
meningkatkan pemahaman dan retensi siswa terhadap ajaran, daripada jika mereka
hanya mendengarkan ceramah yang serius. Oleh karena itu, penggunaan metode
menyanyi kini banyak dimanfaatkan untuk memikat minat siswa dalam mempelajari
12
Oemar Hamalik, Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum (Bandung: Rosdakarya, 2013).
Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif (Malang: UIN-Maliki Press, 2011).
14
A. Yusriana, Kiat-Kiat Menjadi Guru PAUD Yang Disukai Anak-Anak (Surabaya: Diva Press, 2012).
13
322
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
bahasa Arab15.
Teknik menyanyi telah dimanfaatkan dalam pendidikan bahasa Arab untuk
menarik perhatian siswa. Ridwan & Awaluddin16 menyatakan bahwa pemanfaatan
pendekatan bernyanyi dapat meningkatkan pengalaman belajar bahasa Arab anak usia
dini. Sebuah studi oleh Nisa dkk. menunjukkan bahwa metode menyanyi berhasil
dilakukan oleh generasi muda di tingkat Madrasah Tsanawiyah 17. Selain itu, penelitian
Kamtini & Sitompul mengungkapkan bahwa teknik bernyanyi dapat sangat
mempengaruhi kemampuan anak dalam mengingat huruf dan angka 18. Lagu dapat
meningkatkan daya ingat karena karakteristiknya yang menarik dan menyenangkan,
seperti yang disebutkan.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini tergolong penelitian lapangan (field researh), yang dilakukan
untuk menghasilkan gambaran yang terorganisir dan komprehensif tentang unit yang
sedang diteliti. Strategi yang digunakan adalah penelitian kualitatif, yang tidak
bergantung pada prosedur kuantifikasi, perhitungan statistik, atau pengukuran numerik
untuk memperoleh temuan. Lokasi penelitian terletak di MIN 2 Kota Palangka Raya,
dipilih karena banyaknya kegiatan kebahasaan yang dapat meningkatkan bakat dan
keterampilan siswa, khususnya dalam mufrodat bahasa Arab.
Memanfaatkan metode bernyanyi untuk belajar bahasa Arab secara signifikan
membantu siswa dalam menghafal mufrodat bahasa Arab. Penggabungan terminologi
Arab ke dalam lirik lagu dapat diamati melalui proses menghafal. Masih banyak lagi
latihan yang membantu siswa meningkatkan keterampilan bahasa Arab mereka.
Peneliti menggunakan beberapa metode pengumpulan data, antara lain
observasi, wawancara, dan dokumentasi. Partisipan penelitian adalah anak-anak kelas 1
MIN 2 Kota Palangka Raya. Dalam observasi peneliti menggunakan jenis observasi
partisipan, yaitu peneliti terlibat aktif dalam kegiatan atau situasi yang diamati 19.
Adapun hal yang diamati yaitu proses pembelajaran mufrodat dengan metode
15
Imron and Fajriyah, “Penggunaan Metode Bernyanyi Dalam Menghafal Mufrodat (Kosakata) Bahasa
Arab Di MI.”
16
Ridwan and Awaluddin, “Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan Penguasaan Mufradat
Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Raodhatul Athfal.”
17
Nisa, Rahmi, and Fajri, “Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata
Bahasa Arab Di Mts Ma’Arif Nu 07 Purbolinggo.”
18
Kamtini Kamtini and Fahmi Agustina Sitompul, “Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Kemampuan
Mengingat Huruf Dan Angka Pada Anak Usia Dini,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
4, no. 1 (2019): 141.
19
Barbara B. Kawulich, “Participant Observation as a Data Collection Method,” Forum Qualitative
Sozialforschung 6, no. 2 (2005).
323
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
bernyanyi. Sedangkan wawancara berupa wawancara tidak terstruktur atau wawancara
terbuka terkait proses pembelajaran yang telah dilaksanakan kepada para informan yaitu
siswa kelas 1 MIN 2 Kota Palangka Raya. Digunakannya bentuk wawancara ini karena
membebaskan responden dalam memberikan informasi yang mungkin belum terlepas
dari daftar pertanyaan20.
Analisis data menggunakan pendekatan Miles & Huberman, yang secara
khusus berfokus pada reduksi data dengan penerapan prosedur menyanyi yang belum
sempurna. Lalu dilanjutkan dengan penyajian data. Kemudian melakukan verifikasi
data di tahap akhir, yang berupa menyimpulkan hasil dari penelitian yang telah
dilakukan21
HASIL & DISKUSI
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, pembelajaran bahasa Arab
menggunakan teknik bernyanyi sangat membantu siswa dalam menghafal kosa kata
dalam bahasa Arab. Hal ini dapat dilihat dari hafalan nyanyian yang mana lirik lagunya
sudah diganti dengan kosakata bahasa Arab. Kegiatan bernyanyi merupakan salah satu
kegiatan yang disenangi oleh anak-anak. Berdasarkan hasil wawancara kepada beberapa
siswa, hampir semuanya sangat menikmati lagu atau nyanyian yang didengarkan.
Kemudian Guru bahasa Arab yang mengajar juga mengungkapkan bahwa metode
bernyanyi merupakan metode pembelajaran yang bertujuan agar peserta didik mampu
menguasai dan mengingat materi dengan baik.
Materi dalam pembelajaran merupakan gambaran pengetahuan yang akan
diterima peserta didik setelah mengikuti pembelajaran. Materi al-hiwaayah atau hobi
adalah sub materi mata pelajaran bahasa Arab yang diberikan kepada peserta didik kelas
1 MIN 2 Kota Palangka Raya. Materi al-hiwaayah disampaikan oleh guru dengan
bernyanyi, guru mengubah lirik lagu pelangi-pelangi dengan nama-nama hobi. Pada
pelajaran ini, peserta didik dikenalkan mengenai nama-nama hobi dalam bahasa Arab
dengan nyanyian seperti contoh:
20
Deddy Mulyana, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2004).
Matthew B Miles, A. Michael Huberman, and Johnny Saldana, Qualitative Data Analysis A Methods
Sourcebook, 3rd ed. (California: SAGE Publication, Inc., 1994).
21
324
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
Nama-nama Hobi
(Lagu Pelangi-Pelangi)
Kawanku kawanku apakah hobimu
Membaca ‫قِِراءِة‬, menulis ‫كتابة‬
Melukis ِ‫سم‬
َّ , menari ِ‫الرقْص‬
َّ
ْ ‫الر‬
‫( ريـاضة‬2x) berolah raga
Hobiku hobimu adakah yang sama
Renang ‫سبـاحة‬, menyanyi ِ‫غنـاء‬
Berlari ِ‫اجل ْري‬, memotret ِ‫َّصويْـر‬
ْ ‫الت‬
ِ‫ كرةِالْقدم‬Yok sepak bola
Penerapan Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Mufrodat di MIN 2 Kota
Palangka Raya
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, Langkah-langkah yang dilakukan
guru dalam kegiatan pembelajaran mufrodat dengan metode bernyanyi adalah sebagai
berikut:
1. Mengucapkan salam, berdoa sebelum belajar, bernyanyi tentang lagu anak-anak
2. Bercakap-cakap kepada siswa tentang nama-nama hobi
3. Menunjukkan kepada siswa contoh gambar hobi
4. Guru mengajak siswa mendengarkan dan menirukan, guru menyanyikan namanama hobi dengan bahasa Arab menggunakan lagu anak pelangi-pelangi
5. Siswa mengikuti langkah demi langkah hingga dapat menirukan guru seperti yang
diinstruksikan
6. Guru mengajukan pertanyaan tentang nama hobi yang telah dicontohkan
7. Guru mengucapkan mufrodat tersebut satu persatu lalu siswa mengikuti dan
melafakan kata yang dicontohkan. Diperlukan ketelitian guru dalam mengoreksi
pelafalan siswa yang kurang tepat setelah mereka mencoba menirukan ucapan guru
8. Guru mengobservasi, menilai dan menganalisis hasil pembelajaran dengan metode
bernyanyi.
Dari point-point di atas, dapat dilihat bahwa tahapan pembelajaran yang
dilakukan pun cukup terstruktur dan terorganisir dengan baik, dimulai dari
325
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
mengucapkan salam dan berdoa sebelum belajar. Guru kemudian mengenalkan kosa
kata baru dengan cara yang menyenangkan yakni bernyanyi, dimulai dari nama-nama
hobi yang ditunjukkan melalui contoh gambar. Kemudian guru mengajak siswa untuk
mendengarkan dan menirukan bernyanyi dengan bahasa Arab menggunakan lagu anak
pelangi-pelangi, sehingga siswa bisa mengingat dengan mudah dan lebih cepat. Hidayah
mengungkapkan jika siswa bernyanyi sambil melakukan gerakan sederhana seperti
tepuk tangan, goyang badan, angguk kepala, bahkan tersenyum, dan tertawa lepas, akan
membuat mereka merasa nyaman dan bahagia 22.
Setelah siswa mampu menirukan dengan benar, guru mengajukan pertanyaan
untuk menguji keberhasilan pembelajaran. Untuk memperbaiki pelafalan siswa yang
kurang tepat, guru perlu teliti dalam mengoreksinya. Terakhir, guru melakukan
observasi, penilaian dan analisis terhadap hasil pembelajaran metode bernyanyi agar
dapat menentukan efektivitas metode pembelajaran tersebut.
Berikut adalah hasil wawancara kepada beberapa peserta didik kelas 1 yang
ada di MIN 2 Kota Palangka Raya, di antaranya AB mengatakan:
“Sangat menyenangkan, saya lebih meudah memahami mufrodat ketika
dinyanyikan. Selain itu, saya juga lebih semangat dan tidak bosan ketika
belajar menggunakan cara ini”
Peserta didik yang diwawancarai selanjutnya yaitu MNH mengatakan bahwa:
“Saya ga merasa sulit, tapi merasa lebih mudah dan lebih senang, karena bisa
belajar sambil bersenang-senang dan itu membuat suasana kelas lebih meriah”.
Berdasarkan informasi yang diberikan, pembelajaran bahasa Arab melalui
musik meningkatkan motivasi dan minat siswa, membantu pemahaman mufrodat,
menciptakan suasana kelas meriah dan interaktif, serta merupakan alternatif efektif
dalam pembelajaran bahasa Arab di lingkungan pendidikan. Sejalan dengan yang
ditemukan oleh Slamet
bahwa penggunaan nyanyian saat belajar kosakata dinilai
positif karena siswa merasa senang dan mengurangi rasa bosan saat belajar 23. Namun,
Amin menyatakan bahwa jika mengajarkan siswa menggunakan metode bernanyi, maka
guru harus menyetahui dengan jelas isi pokok materi yang akan diajarkan, dan
22
Nurmalia Hidayah and Munirul Abidin, “Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan
Penguasaan Mufradat Bahasa Arab,” Jurnal Naskhi Jurnal Kajian Pendidikan dan Bahasa Arab 5, no. 2
(October 31, 2023): 66–73.
23
Slamet, “Penggunaan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat Bahasa Arab Kelas 7 MTs
Ma’arif Suka Slamet Indramayu.”
326
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
merumuskan dengan benar informasi atau konsep nyanyian yang harus dikuasai oleh
siswa24.
Selanjutnya peserta didik PA dalam wawancaranya menyatakan bahwa:
“Yang membuat saya tertarik dalam pembelajaran kosakata bahasa Arab
dengan metode bernyanyi adalah lagunya yang mudah diingat dan bisa
mengingatkan saya mengenai arti kosakata yang baru”
Lalu peserta didik AN dalam wawancaranya mengungkapkan bahwa:
“Sosok guru sangat penting dalam belajar dengan bernyanyi kosakata bahasa
Arab, karena guru harus bisa membuat lagu yang menarik dan mudah diingat
siswa”
Metode pembelajaran kosakata bahasa Arab melalui lagu atau nyanyian
dianggap lebih berhasil karena meningkatkan keterlibatan siswa dan memfasilitasi
retensi istilah-istilah baru. Namun, peran guru juga sangat penting dalam membuat lagu
yang menarik dan mudah diingat oleh siswa. Terutama dalam memilih lagu yang cocok
untuk dinyanyikan secara berkelompok atau dinyanyikan saat acara, guru harus
perhatian dalam hal tersebut25.
Selanjutnya peserta didik TA dalam wawancaranya menyatakan bahwa:
“Saat dilatih menghafal kosakata melalui nyanyian, saya merasa lebih mudah
untuk mengingat kosakata karena liriknya mudah diingat dan lebih
menyenangkan. Saya lebih suka bernyanyi dibandingkan membuat catatan
tertulis atau menyalin kosakata. Saya juga merasa lebih termotivasi saat belajar
kosakata dengan bernyanyi.”
“Teman-teman sekelas juga suka menyanyi, dan ada manfaatnya yaitu jadi
lebih aktif belajar. Untuk teman yang pendiam sepertinya cara ini kurang
bagus, tapi semoga mereka terbiasa untuk berbicara.”
Berdasarkan informasi yang diberikan, terbukti bahwa pemanfaatan teknik
nyanyian dan musik dapat meningkatkan penguasaan bahasa Arab, khususnya dalam
mempertahankan kosa kata dan motivasi siswa, namun tidak sesuai untuk semua jenis
siswa, terutama bagi mereka yang lebih introvert atau tidak suka bernyanyi. Oleh karena
24
Muhammad Amin, Ilham, and Muchlis, “Upaya Guru Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa
Arab Melalui Metode Menyanyi Di MTS Nurul Jihad Kota Bima,” Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa
Arab dan Pengajarannya 6, no. 1 (2022): 72–82.
25
Muhaiban, Strategi Pembelajaran Al-Arabiyah Lil-Athfal (Malang: Makalah disajikan Dalam Pelatihan
Pembelajaran bahasa Arab Untuk Anak di Fakultas Sastra: Universitas Negeri Malang, 2002).
327
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
itu pengajaran perlu disesuaikan dengan kebutuhan siswa untuk menciptakan
lingkungan belajar yang positif dan menyenangkan untuk meningkatkan pemahaman
siswa.
Ridwan menguraikan faktor-faktor yang perlu dipertimbangkan ketika memilih
musik untuk mempelajari mufrodat bahasa Arab, yaitu sebagai berikut26:
1. Lirik lagu harus sederhana dan mudah dimengerti.
2. Lirik lagunya harus sederhana dan mudah dimengerti.
3. Topik lagu dipilih agar selaras dengan sudut pandang seorang anak.
4. Lagunya ringkas.
5. Musik berusaha untuk relevan dengan topik yang dibicarakan. Lirik dalam lagunya
harus jelas.
Sejalan dengan hal tersebut,guru harus hati-hati memilih daftar mufrodat yang
disesuaikan dengan kebutuhan dan tingkat kemahiran siswa untuk memastikan siswa
terlibat dan termotivasi untuk meningkatkan keterampilan pengucapan, membaca,
menulis, dan menghafal mufrodat melalui metode bernyanyi 27.
Faktor-Faktor Yang Mendorong Atau Menghambat Keefektifan Metode
Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat Di MIN 2 Kota Palangka Raya
Hasil observasi menunjukkan bahwa variabel utama pendukung pendekatan
nyanyian dalam pembelajaran mufrodat di madrasah adalah sebagai berikut :
1. Kemahiran siswa dalam menguasai mufrodat bervariasi, karena beberapa siswa
memiliki pengetahuan sebelumnya dari TPQ, sehingga memberi mereka
keuntungan dan penguasaan konten yang lebih baik.
2. Anak-anak sangat antusias dalam belajar menyanyi karena kegiatannya
menyenangkan.
3. Terdapat prasarana pendukung madrasah.
Dari data yang ditampilkan di atas, dapat disimpulkan bahwa metode
pembelajaran bernyanyi untuk mempelajari mufrodat di MIN 2 Kota Palangka Raya
terbukti efektif karena adanya faktor pendukung seperti kemampuan siswa, semangat
26
Ridwan and Awaluddin, “Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Meningkatkan Penguasaan Mufradat
Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Raodhatul Athfal.”
27
A Barzan Lutfi and Mochammad Afroni, “Efektivitas Metode Bernyanyi Dalam Penguasaan Mufradat
Bahasa Arab Di Kelas VII A Mambaul Ulum Tegal Tahun Pelajaran 2020/2021,” Jurnal Bashrah 01, no.
2 (2021): 51–61.
328
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
tinggi dalam belajar nyanyi, selain itu, keberadaan sarana dan prasarana pendukung di
madrasah. Pertimbangkan pertimbangan-pertimbangan ini ketika menggunakan
pendekatan pembelajaran menyanyi untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan tepat.
Susilawati dalam penelitiannya menemukan dampak dari adanya faktor pendukung
metode ini yaitu siswa terbantu dalam mengekspresikan emosinya dan menambah
perbendaharaan mufrodat28.
Variabel
yang
diamati
menghambat
pendekatan
bernyanyi
dalam
pembelajaran mufrodat di madrasah adalah: 1) kurangnya kedisiplinan siswa, 2) ada
anak yang pendiam atau tidak mampu menyanyi, dan 3) kondisi kelas yang kurang
memadai. Penuh sesak, membuat belajar menjadi sulit. Sejalan dengan hal tersebut,
Barokatussolihah dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa ada beberapa siswa yang
mampu meniru mufrodat tetapi kesulitan menulis dalam bahasa Arab. Oleh karena itu,
guru perlu memberikan bimbingan yang dipersonalisasi dan memantau siswa-siswa
tersebut secara ketat29. Murniati juga menambahkan bahwa faktor penghambat dalam
pengucapan mufradat yang dialami oleh guru seperti, tidak ada jam tambahan untuk
pelajaran bahasa Arab di skeolah, dan kurangnya minat siswa. Lalu kendala dari siswa
yaitu kurangnya praktik sehingga berpengaruh terhadap kelancaran dan kefasihan dalam
mengucapkan mufrodat ketika bernyanyi 30.
KESIMPULAN
Temuan peneliti menunjukkan bahwa: 1) Pendekatan pembelajaran menyanyi
sangat membantu siswa dalam menghafal istilah-istilah bahasa Arab. Hal ini
ditunjukkan oleh keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran dan hafalan nyanyian
yang menggunakan mufrodat bahasa Arab terutama dalam sub materi al-hiwaayah atau
hobi. 2) Pembelajaran diawali dengan salam dan doa sebelum memulai pembelajaran,
kemudian guru mengenalkan kosa kata baru dengan menyenangkan dengan cara
bernyanyi dan menggunakan lagu anak pelangi-pelangi yang disesuaikan dengan
28
Susilawati, “PENERAPAN METODA BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN
BERBAHASA PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (Studi Deskriptif Tentang Penerapan Metoda
Bernyanyi Di PAUD Al Azhar Syfa Budi Parahyangan),” Empowerment 4, no. 2252 (2014): 141–151.
29
Barokatussolihah, “Upaya Meningkatkan Penguasaan Mufrodat Bahasa Arab Melalui Metod Bernyanyi
Di Kelas VII A MTsN DonoMulyo Kulon Progo,” Jurnal Pendidikaan Madrasah 1, no. 2 (2016): 41–52,
https://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/JPM/article/view/1050.
30
Murniati and Marliati, “Analisis Kemampuan Pengucapan Mufrodat (Kosakata) Bahasa Arab Kelas
VIII MTS Al Ikhlas Donggo,” Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya 6, no. 1
(2022): 83–96.
329
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
konteks materi mufrodat al-hiwaayah untuk membantu siswa mengingat dengan mudah
dan cepat. Setelah itu, guru menguji keberhasilan pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan, dan melakukan koreksi pelafalan siswa yang kurang tepat. Pada akhirnya,
guru melakukan observasi, penilaian, dan analisis terhadap efektivitas metode
pembelajaran bernyanyi.
3) Faktor pendukung berupa kemampuan siswa yang memiliki perbendaharaan
mufrodat dan semangat yang tinggi dalam pembelajaran menyanyi. Sarana prasarana
madrasah juga mendukung. Namun, faktor penghambat meliputi kurangnya ketertiban
siswa, kurang efektif bagi siswa yang tidak suka bernyanyi, dan kondisi kelas yang
ramai sehingga pembelajaran kurang kondusif.
Berdasarkan hasil ini, penelitian merekomendasikan lebih lanjut tentang
efektivitas metode bernyanyi terhadap minat, motivasi, dan prestasi belajar bahasa
Arab, menunjukkan bahwa walaupun terdapat tantangan, metode bernyanyi memiliki
potensi signifikan dalam meningkatkan pemahaman dan penghafalan mufrodat di
kalangan siswa madrasah Ibtidaiyah. Kesimpulan penelitian menekankan perlunya
strategi pembelajaran yang inovatif dan kreatif dalam pendidikan bahasa, serta
pentingnya
mengidentifikasi
dan
mengatasi
faktor-faktor
penghambat
untuk
memaksimalkan keefektifan metode pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Amin, Muhammad, Ilham, and Muchlis. “Upaya Guru Meningkatkan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab Melalui Metode Menyanyi Di MTS Nurul Jihad Kota
Bima.” Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya 6, no. 1
(2022): 72–82.
Asyofi, Syamsyudin. Metodologi Pengajaran
Implementasinya. Yogyakarta: Ombak, 2016.
Bahasa
Arab
Konsep
Dan
Barokatussolihah. “Upaya Meningkatkan Penguasaan Mufrodat Bahasa Arab Melalui
Metod Bernyanyi Di Kelas VII A MTsN DonoMulyo Kulon Progo.” Jurnal
Pendidikaan Madrasah 1, no. 2 (2016): 41–52. https://ejournal.uinsuka.ac.id/tarbiyah/JPM/article/view/1050.
Hamalik, Oemar. Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: Rosdakarya,
2013.
Hidayah, Nurmalia, and Munirul Abidin. “Penerapan Metode Bernyanyi Dalam
Meningkatkan Penguasaan Mufradat Bahasa Arab.” Jurnal Naskhi Jurnal Kajian
Pendidikan dan Bahasa Arab 5, no. 2 (October 31, 2023): 66–73.
330
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
Imron, Ali, and Dewi Farda Fajriyah. “Penggunaan Metode Bernyanyi Dalam
Menghafal Mufrodat (Kosakata) Bahasa Arab Di MI.” Dawuh Guru: Jurnal
Pendidikan MI/SD 1, no. 1 (2021): 41–56.
Kamtini, Kamtini, and Fahmi Agustina Sitompul. “Pengaruh Metode Bernyanyi
Terhadap Kemampuan Mengingat Huruf Dan Angka Pada Anak Usia Dini.”
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 1 (2019): 141.
Kawulich, Barbara B. “Participant Observation as a Data Collection Method.” Forum
Qualitative Sozialforschung 6, no. 2 (2005).
Khulli, M. Ali. Assaliiba Tadris Al-Lughoh Al-Arabiyah. Jakarta: Al-Adeeb Library,
1986.
Lutfi, A Barzan, and Mochammad Afroni. “Efektivitas Metode Bernyanyi Dalam
Penguasaan Mufradat Bahasa Arab Di Kelas VII A Mambaul Ulum Tegal Tahun
Pelajaran 2020/2021.” Jurnal Bashrah 01, no. 2 (2021): 51–61.
Miles, Matthew B, A. Michael Huberman, and Johnny Saldana. Qualitative Data
Analysis A Methods Sourcebook. 3rd ed. California: SAGE Publication, Inc.,
1994.
Muhaiban. Strategi Pembelajaran Al-Arabiyah Lil-Athfal. Malang: Makalah disajikan
Dalam Pelatihan Pembelajaran bahasa Arab Untuk Anak di Fakultas Sastra:
Universitas Negeri Malang, 2002.
Mujib, Fathul. Rekonstruksi Pendidikan Bahasa Arab Dari Penedekatan Konvensional
Ke Integratif Humani. Yogyakarta: Pedagogja, 2010.
Mukaromah, Siti. “Metode Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Pada Kelas III
B Di MI Bakii Kesugihan 01 Cilacap Tahun Pelajaran 2017/2018.” IAIN
Purwokerto, 2018. https://repository.uinsaizu.ac.id/4602/.
Mulyana, Deddy. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2004.
Murniati, and Marliati. “Analisis Kemampuan Pengucapan Mufrodat (Kosakata)
Bahasa Arab Kelas VIII MTS Al Ikhlas Donggo.” Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan
Bahasa Arab dan Pengajarannya 6, no. 1 (2022): 83–96.
Mustofa, Syaiful. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang: UIN-Maliki
Press, 2011.
Nisa, Ika Khoirun, Novita Rahmi, and Wal Fajri. “Penerapan Metode Bernyanyi
Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Di Mts Ma’Arif Nu 07
Purbolinggo.” Arabia 12, no. 2 (2020): 43.
Qomaruddin, Ahmad. “Implementasi Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran
Mufradāt.” Jurnal Kependidikan 5, no. 1 (2017): 25–36.
331
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1
Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat.........
Ridwan, Ridwan, and A. Fajar Awaluddin. “Penerapan Metode Bernyanyi Dalam
Meningkatkan Penguasaan Mufradat Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di
Raodhatul Athfal.” DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan 13, no. 1 (2019): 56–67.
Slamet, Sofyan. “Penggunaan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat
Bahasa Arab Kelas 7 MTs Ma’arif Suka Slamet Indramayu.” Syntax Idea 2, no.
11
(2020):
953–961.
https://jurnal.syntax-idea.co.id/index.php/syntaxidea/article/view/731.
Susilawati. “PENERAPAN METODA BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN
KECERDASAN BERBAHASA PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
(Studi Deskriptif Tentang Penerapan Metoda Bernyanyi Di PAUD Al Azhar Syfa
Budi Parahyangan).” Empowerment 4, no. 2252 (2014): 141–151.
Yusriana, A. Kiat-Kiat Menjadi Guru PAUD Yang Disukai Anak-Anak. Surabaya: Diva
Press, 2012.
Yusriana, Ajeng. Kiat-Kiat Menjadi Guru PAUD Yang Disukai Anak-Anak.
Yogyakarta: Diva Press, 2012.
Yusuf, Tayar, and Syaiful Anwar. Metodologi Pengajaran Agama Dan Bahasa Arab.
Raja Grafindo Persada, 1997.
332
AL-AF’IDAH, Vol. 8
No.1 , Maret
2024
Artikel ditulis oleh Zahratul Ulya, Nurul Wahdah, Marsiah, 2024.
Penerapan Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Mufrodat ..........
Al-Af’idah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Pengajarannya,
DOI: https://doi.org/10.52266/al-afidah.v8i1