Kode Prodi/Mata Ujian NO. CPBS 1 Mampu melaksanakan tugas keprofesian sebagai pendidik yang memesona, yang dilandasi sikap cinta tanah air, berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta, disertai dengan jiwa kesepenuhhatian, dan kemurahhatian. 190GZ0000 Biologi (Pendidikan Biologi) CMPK Membiasakan sikap cinta tanah air sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Sikap Cinta Tanah Air Sikap nasionalisme. 2 3 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 1. Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 2. Mempertahankan persatuan, kesatuan, serta kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik Sikap patriotisme. 4 5 Indikator Sikap menghargai perbedaan. 3. Menjunjung tinggi keunggulan bangsa Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 4. Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 5. Menciptakan persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa membeda-bedakan suku, keturrunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial, dan warna kulit dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 1 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Indikator 6 Sikap mengutamakan kepentingan bersama. 7 Sikap mempertahankan 7. Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam kekayaan alam Indonesia. mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Mengapresiasi kekayaan 8. Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga budaya bangsa lain memperkuat jati diri bangsa Indonesia dalam mendidik, sehingga memperkuat jati mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan diri bangsa Indonesia. mengevaluasi peserta didik. 8 9 Membiasakan sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, samapta sebagai pendidik yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. Sikap berwibawa, tegas, disiplin, penuh panggilan jiwa, dan samapta. Sikap berwibawa. 10 11 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud Sikap tegas. 6. Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai-nilai kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 9. Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. 10. Mengembangkan pribadi yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. 11. Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. 2 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik 12 13 Sikap disiplin 14 Sikap penuh panggilan jiwa. 15 Sikap samapta. 16 Membiasakan sikap Sikap Sikap kesepenuhhatian. kesepenuhhatian dan kesepenuhhatian dan kemurahhatian sebagai pendidik kemurahhatian. yang memesona dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 17 18 19 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud Sikap kemurahhatian. Indikator 12. Menampilkan perilaku yang bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses mendidik,mengajar, membimbing, mengarahkan,melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. 13. Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 14. Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 15. Menunjukkan sikap kesiap-siagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 16. Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 17. Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik 18. Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 19. Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 3 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik 20 21 22 Mampu merumuskan indikator capaian pembelajaran berpikir tingkat tinggi pada bidang studi biologi yang harus dimiliki peserta didik mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara utuh (kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif) yang berorientasi masa depan (adaptif dan fleksibel) Mampu menganalisis teori Gaya Belajar Siswa perkembangan peserta didik dan gaya belajar siswa untuk mengembangkan perangkat perencanaan pembelajaran biologi di SMA Teori Perkembangan peserta didik 23 24 Gaya belajar auditory, visual, dan kinestetik Teori Perkembangan kognitif Piaget Indikator 20. Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan bantuan dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 1. Disajikan contoh kasus metode pembelajaran yang digunakan guru di kelas, peserta dapat mengevaluasi pembelajaran guru atas dasar pertimbangan gaya belajar siswa 2. Diberikan ciri-ciri perkembangan pada anak, peserta dapat menentukan tingkat perkembangan menurut Piaget Teori Perkembangan moral Kohlberg Mampu menghubungkan konsep- Pembelajaran biologi konsep dan prinsip-prinsip kontekstual esensial dalam materi biologi SMA dengan kehidupan seharihari untuk melahirkan sebuah penalaran logis 25 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 3. Disajikan contoh kasus komitmen siswa dalam menyelesaikan tugas proyek biologi, peserta dapat menentukan tahap perkembangan moral siswa menurut Kohlberg Menentukan model 4. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat menentukan pembelajaran yang sesuai model pembelajaran yang tepat untuk melaksanakan untuk mengakomodasi pembelajaran biologi secara kontekstual pembelajaran biologi secara kontekstual Pembelajaran STEM 5. Disajikan kompetensi dasar biologi tertentu, peserta dapat merancang pasangan unsur sains, teknologi, enginering, matematika yang sesuai dalam pembelajaran. 4 NO. 26 CPBS CMPK Mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran bidang biologi yang dikembangkan secara memesona dan sesuai dengan kompetensi dasar dalam pembelajaran yang mendidik dan memberdayakan sikap, pengetahuan dan keterampilan secara integratif di SMA sesuai dengan Materi/Topik Merancang dan melaksanakan pembelajaran biologi sesuai Kompetensi Dasar Sub Mater/Sub Topik Merumuskan indikator pencapaian kompetensi dari kompetensi dasar keterampilan 27 28 Merumuskan indikator pencapaian kompetensi dari kompetensi dasar pengetahuan yang mencerminkan keterampilan berpikir tingkat tinggi Indikator 6. Disajikan kompetensi dasar keterampilan, peserta dapat menentukan rumusan indikator pencapaian kompetensi keterampilan proses sains terintegrasi 7. Disajikan kompetensi dasar keterampilan, peserta dapat menentukan rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi keterampilan proses sains dasar 8. Disajikan kompetensi dasar, peserta dapat menentukan rumusan indikator pencapaian kompetensi yang mencerminkan keterampilan berpikir tingkat tinggi 29 9. Disajikan rumusan indikator pencapaian kompetensi, peserta dapat menentukan level proses kognitif yang sesuai 30 10. Disajikan beberapa indikator pencapaian kompetensi, peserta dapat menentukan indikator-indikator yang mencerminkan proses berpikir C5 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 5 NO. 31 CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Menguasai materi esensial Mampu menganalisis konsep dan Organisasi kehidupan Ekologi Mata Pelajaran Biologi SMA prinsip-prinsip esensial energi, termasuk advance material materi dan organisasi kehidupan materi bidang studi biologi yang mencakup (1) keragaman dan keseragaman dalam makhluk hidup, (2) Struktur dan Fungsi dalam makhluk hidup, (3) Pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi, (4) Interaksi dan interdependensi, (5) Energi, materi dan organisasi kehidupan, (6) Prinsip emeliharaan keseimbangan yang dinamis dan (7) Pewarisan sifat dan Evolusi termasuk advance materials yang dapat menjelaskan aspek ‘apa’ (konten), ‘mengapa’ (filosofi) dan ‘bagaimana’ (penerapan dalam kehidupan keseharian) dalam kerangka biologi sebagai inkuiri 32 33 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud Indikator 11. Disajikan piramida energi, peserta dapat menganalisis penyebab terjadinya kepunahan populasi berdasarkan aliran energi 15. Diberikan berbagai macam contoh interaksi makhluk hidup, peserta dapat mengidentifikasi ragam interaksi yang terjadi pada populasi 16. Disajikan bagan jaring-jaring makanan, peserta dapat memprediksi yang akan terjadi pada populasi yang ada jika ada pengurangan pada satu atau dua populasi tertentu 6 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik 34 35 36 Biologi sel 37 17. Diberikan ilustrasi tentang interaksi di dalam ekologi, peserta dapat mengidentifikasi ragam interaksi pada aras komunitas dan ekosistem 18. Disajikan bagan daur nitrogen yang tidak lengkap, peserta dapat melengkapinya menjadi daur nitrogen yang benar. 12. Diberikan gambar struktur sel, peserta mampu mampu mengidentifikasii organel dalam sel beserta fungsinya 13. Diberikan ilustrasi tentang salah satu tahapan fotosintesis atau respirasi seluler, peserta dapat menentukan tempat terjadinya di dalam oraganel 14. Diberikan deskripsi tentang salah satu reaksi kimiawi, peserta mampu menganalisis ragam reaksi kimiawi dalam sel 38 39 Hidup dan organisasi kehidupan Jaringan pada hewan dan tumbuhan 40 41 Reproduksi virus 42 Virus 43 Indikator Mampu menganalisis konsep dan Ketanggapan dan Ketanggapan dan prinsip-prinsip esensial interaksi koordinasi pada koordinasi pada hewan dan interdependensi hewan dan tumbuhan 44 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud Sistem imun 19. Diberikan ilustrasi tetang sala satu ciri kehidupan, peserta mampu mengidentifikasi ciri makhluk hidup 20. Diberikan ilustrasi tentang fungsi salah satu jaringan pada hewan atau tumbuhan, peserta dapat mengidentifikasi jaringan yang dimaksud 21. Diberikan tahap reproduksi secara acak, peserta dapat mengurutkan cara reproduksi virus secara litik atau lisogenik 22. Diberikan gambar struktur tubuh virus, peserta dapat mengidentifikasi fungsi bagian yang ditunjuk 23. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme respons hewan terhadap perubahan stimulus, peserta mampu mengevaluasi ragam respon hewan terhadap perubahan stimulus internal dan eksternal 24. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme salah satu sistem imunitas, peserta dapat menentukan imun spesifik atau nonspesifik 7 NO. 45 46 CPBS CMPK Materi/Topik Ketanggapan dan Gerak pada tumbuhan koordinasi pada tumbuhan Mampu menganalisis konsep dan Keanekaragaman dan Klasifikasi kingdom prinsip-prinsip esensial Klasifikasi Makhluk Monera dan Protista keragaman dan keseragaman Hidup dalam makhluk hidup 47 Indikator 25. Disajikan beberapa gambar gerak pada tumbuhan, peserta dapat menentukan ragam gerak pada tumbuhan 26. Disajikan gambar-gambar struktur sel prokariot dan eukariot, peserta mampu mengelompokkannya ke dalam kingdom Monera dan Protista 27. Disajikan skema daur hidup, peserta dapat menentukan tumbuhan lumut atau paku Konsep dan prinsip 28. Diberikan ciri-ciri penting makhluk hidup, peserta dapat Klasifikasi Makhluk Hidup menentukan kingdom yang tepat 48 49 29.Diberikan beberapa contoh makhluk hidup, peserta mampu menentukan karakter makhluk hidup yang penting pada katagori filum/divisi 30. Diberikan ilustrasi cladogram, peserta mampu menganalisis karakter takson makhluk hidup pada katagori taksonomik spesies sampai kelas Konsep dan prinsip dalam 31. Disajikan contoh-contoh (gambar) keanekaragaman Keanekaragaman Hayati tumbuhan atau hewan, peserta dapat menentukan tingkat dalam keanekaragaman hayati gen, jenis, atau ekosistem 50 51 52 Sub Mater/Sub Topik Mampu menganalisis konsep dan prinsip-prinsip esensial pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi Pertumbuhan, perkembangan dan diferensiasi hewan dan tumbuhan Hormon pada hewan 32. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme umpan balik pada hormon tertentu, peserta mampu menganalisis beberapa prinsip dalam mekanisme aksi hormon 53 33. Diberikan ilustrasi tentang gejala kelainan struktur dan fisiologi hewan, peserta mampu menganalisis dampak kekurangan atau kelebihan sintesis hormon pada hewan 54 34. Diberikan ilustrasi tentang mekanisme umpan balik pada hormon tertentu, peserta mampu menganalisis beberapa prinsip dalam mekanisme aksi hormon Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 8 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik 55 35. Diberikan ilustrasi tentang pertumbuhan, perkembangan, atau diferensiasi sel, peserta mampu menganalisis peran hormon pada tumbuhan 36. Diberikan ilustrasi aau data tentang gejala kelainan struktur dan fisiologi tumbuhan, peserta dapat menentukan kekurangan atau kelebihan sintesis hormon pada tumbuhan 56 57 Mampu menganalisis konsep dan Genetika dan evolusi prinsip-prinsip esensial pewarisan sifat genetis dan evolusi 58 59 Evolusi 37. Disajikan berbagai fakta atau kejadian evolusi, peserta dapat menentukan petunjuk evolusi Genetika 38. Disajikan data hasil persilangan peristiwa penyimpangan semu hukum Mendel, peserta dapat menentukan jenis penyimpangan semu hukum Mendel yang terjadi 39. Disajikan data tentang kelainan formula jumlah kromosom pada manusia, peserta dapat menentukan kelainan syndrom yang terjadi 40. Disajikan gambar peristiwa mutasi berubahnya struktur DNA, peserta dapat menentukan jenis mutasi yang terjadi (delesi, insersi, translokasi, dan sebagainya) 41. Diberikan gambar atau skema proses sintesis protein, peserta dapat menentukan tahapan dan tempat terjadinya 60 61 62 63 64 Indikator Mampu menganalisis konsep dan Bioteknologi prinsip-prinsip esensial prinsip pemeliharaan keseimbangan yang dinamis, Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 42. Disajikan data hasil persilangan pindah silang, peserta dapat menentukan Nilai Pindah Silang (NPS) 43. Disajikan data tentang populasi, peserta dapat menentukan frekwensi gen tertentu berdasarkan hukum Hardy Weinberg Peran bioteknologi dalam 44. Disajikan tabel berbagai macam produk bioteknologi, masyarakat peserta dapat menentukan bioteknologi konvensional atau bioteknologi modern dan peran pentingnya bagi kehidupan manusia 9 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik 65 45. Disajikan narasi tentang proses rekayasa genetika, peserta dapat menentukan jenis bioteknologi 46. Disajikan proses rekayasa genetika secara acak, peserta dapat mengurutkan proses rekayasa genetika dengan benar 66 67 Pengelolaan Lingkungan dan Konservasi Sumber Daya Alam Biosfer, lingkungan dan sumber daya 68 69 Indikator Mampu menganalisis konsep dan Struktur dan Fungsi prinsip-prinsip esensial struktur pada Hewan dan dan fungsi dalam makhluk hidup, Tumbuhan Struktur dan fungsi pada Hewan atau manusia 47. Diberikan ilustrasi antara perubahan lingkungan, peserta dapat menganalisis keterkaitan antara perubahan lingkungan dengan keberlanjutan kehidupan organisme di dalamnya 48. Diberikan ilustrasi peristiwa ekologis, peserta dapat meganalisis prinsip faktor pembatas (carrying capacity) 49. Disajikan tahapan mekanisme pernapasan secara acak, peserta dapat mengurutkan pernapasan dada atau pernapasan perut 70 50. Disajikan gambar sistem pencernaan, peserta dapat menentukan tempat terjadinya pencernaan secara kimiawi zat makanan tertentu (karbohidrat, lemak, atau protein) 71 51. Disajikan gambar struktur jantung, peserta dapat mengidentifikasi fungsi dari bagian yang ditunjuk 52. Diberikan ilustrasi tentang gerakan tertentu yang dilakukan oleh pemain bola atau olahragawan yang lain, peserta dapat menentukan jenis gerak yang dilakukan (abduksi, adduksi, elevasi, pronasi, dsb) beserta sendi yang terlibat. 53. Diberikan gambar struktur otak, peserta dapat menentukan bagian mana yang mengalami kerusakan jika ditentukan gangguan yang terjadi (misalnya gangguan pendengaran, penglihatan, keseimbangan, dan sebagainya) 72 73 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 10 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik 74 75 76 77 78 79 80 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud Struktur dan fungsi pada tumbuhan Indikator 54. Diberikan gambar yang menunjukkan letak diproduksinya hormon dan narasi gangguan tertentu akibat ketidaknormalan hormon (misalnya kretinisme, gigantisme, hipertiroidisme, diabetes melitus, diabetes insifidus, dan sebagainya), peserta dapat menentukan 55. Diberikan gambar sistem reproduksi pria atau wanita, peserta mampu menunjukkan letak bagian tempat terjadinya peristiwa tertentu dalam reproduksi (misalnya ovulasi, oogenesis, fertilisasi, implantasi, spermatogenesis, pematangan sel sperma, dan sebaga 56. Disajikan data tentang perubahan kondisi lingkungan internal dan atau eksternal peserta menentukan respons hewan dalam konteks keterkaitan antara struktur organel, sel, jaringan atau organ dengan fungsinya 57. Disajikan gambar jaringan otot, peserta dapat menentukan sifat kerja dan letak keberadaan jaringan otot yang sesuai dengan gambar 58. Disajikan penampang melintang akar monokotil dan atau dikotil, peserta dapat mengidentifikasi jaringan meristem dan atau jaringan dewasa. 59. Disajikan data perubahan kondisi lingkungan internal dan atau eksternal, peserta dapat mengevaluasi respons tumbuhan dalam konteks keterkaitan antara struktur organel, sel, jaringan atau organ dengan fungsinya 60. Disajikan penampang melintang batang monokotil dan atau dikotil, peserta dapat mengidentifikasi jaringan meristem dan atau jaringan dewasa. 11 NO. CPBS 81 Mampu merancang pembelajaran dengan menerapkan prinsip memadukan pengetahuan biologi, pedagogik, serta teknologi informasi dan komunikasi atau Technological Pedagogical and Content Knowledge dan pendekatan lain yang relevan 82 CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik Mampu menganalisis dan Media pembelajaran mengidentifikasi ragam media biologi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik bidang studi biologi meliputi biologi sebagai inkuiri dan kompetensi dasar yang ditetapkan Identifikasi media pembelajaran biologi Mampu menganalisis keragaman karakteristik dalam pendekatan, strategi, pembelajaran biologi model dan metode yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran biologi Pendekatan, Strategi, 62. Disajikan skenario pembelajaran pada materi biologi metode, dan model dalam tertetentu, peserta dapat menilai pendekatan pembelajaran pembelajaran biologi yang sesuai dengan skenario pembelajaran. 83 84 85 Indikator Mampu menganalisis ragam Media Pembelajaran media ICT yang relevan dengan biologi 4 pembelajaran biologi sebagai inkuiri meliputi aspek perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi proses dan hasil Mampu menganalisis teori belajar Teori belajar yang sesuai dengan karakteristik materi dan siswa untuk mengembangkan perencanaan pembelajaran Biologi di SMA Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud Media pembelajaran biologi berbasis ICT 2 61. Disajikan KD 3 biologi SMA, peserta dapat menentukan media pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran inkuiri biologi 63. Disajikan skenario pembelajaran pada materi biologi tertentu, peserta dapat menilai model pembelajaran biologi yang sesuai dengan skenario 64. Disajikan data tentang kondisi belajar biologi dengan menggunakan media berbasis ICT, Peserta mampu menganalisis aspek kelayakan penggunaan media berbasis ICT ditinjau dari aspek perencanaan, pelaksanaan, atau evaluasinya Aplikasi ragam teori 65. Diberikan ilustrasi aktivitas siswa dalam proses belajar dalam pembelajaran biologi, peserta dapat menentukan aktivitas pembelajaran biologi SMA yang merupakan proses scaffolding sesuai teori belajar konstruktivisme sosial Vigotsky 12 NO. 86 CPBS CMPK Sub Mater/Sub Topik Indikator Media Pembelajaran biologi 5 Media pembelajaran biologi berbasis ICT 3 66. Disajikan data tentang penggunaan media berbasis ICT pada pembelajaran Biologi, peserta dapat menentukan tingkat keefektivan penggunaan media pembelajaran biologi berbasis ICT Media Pembelajaran biologi 2 Merancang media pembelajaran biologi 67. Disajikan karakteristik dari materi biologi tertentu, Peserta dapat merancang pembelajaran biologi dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai 88 Mampu merancang pembelajaran Pembelajaran inkuiri biologi dengan menerapkan pada biologi pendekatan, strategi, model dan metode yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran biologi sebagai inkuiri dan pencapaian kompetensinya Metode ilmiah dalam pembelajaran biologi 68. Disajikan beberapa KD 3 biologi , peserta dapat menentukan KD mana yang dapat dibelajarkan dengan menerapkan metode ilmiah (inkuiri) 89 Mampu merancang perencanaan Media Pembelajaran pembelajaran biologi biologi 3 berkarakteristik inkuri dengan basis ICT yang mendidik secara inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif dengan menggunakan sumber, media dan model pembelajaran yang tepat Media pembelajaran biologi berbasis ICT 69. Disajikan KD Biologi tertentu dan Informasi tentang tuntutan keterampilan abad 21 (HOTS dan penguasaan ICT), Peserta mampu merancang rencana pembelajaran biologi berbasis ICT berkarakteristik inkuiri 87 Mampu mengkritisi model blended learning yang berbasis ICT, terkait efektivitas dan relevansinya dengan pembelajaran biologi yang bermakna dan menyenangkan Mampu merancang pembelajaran berbasis analisis atas ragam media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik bidang studi biologi meliputi biologi sebagai inkuiri dan kompetensi dasar yang ditetapkan Materi/Topik Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 13 NO. 90 91 CPBS CMPK Materi/Topik Mampu merancang perencanaan Karakteristik materi pembelajaran Biologi di SMA Biologi dengan menerapkan teori belajar yang sesuai dengan karakteristik materi dan siswa Sub Mater/Sub Topik Hakikat biologi sebagai 70. Disajikan KD 3 Biologi, Peserta dapat menentukan proses, produk, dan sikap rancangan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik ilmiah biologi sebagai proses, produk, dan sikap ilmiah Mampu melaksanakan Mampu menampilkan Pelaksanaan Kegiatan pembelaran pembelajaran yang mendidik pembelajaran sesuai dengan RPP pembelajaran biologi 1 biologi pada bidang studi biologi yang dirancang dengan menerapkan teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun pengetahuan, keterampilan, dan sikap (karakter Indonesia) peserta didik dalam memecahkan masalah secara kritis dan humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif, dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar yang didukung hasil penelitian 92 93 Indikator 71. Disajikan ilustrasi kegiatan pembelajaran biologi, peserta dapat mengevaluasi keterlaksanaan sintaks model pembelajaran problem based learning 72. Disajikan ilustrasi proses evaluasi pembelajaran biologi secara online, peserta dapat menentukan kesesuaian dengan hakikat pembelajaran biologi beserta alasannya. Mampu menerapkan keilmuan biologi dan pedagogik dalam praktek pembelajaran di kelas Pembelajaran biologi Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud Hakikat pembelajaran biologi 73. Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi tertentu, Peserta dapat mengidentifikasi hakikat pembelajaran Biologi spesifik seperti aspek produk, sikap, dan keterampilan spesifik yang terdapat dalam skenario. 14 NO. CPBS CMPK Materi/Topik 94 95 96 97 Mampu mengelola kelas dengan memperhatikan karakter peserta didik, kondisi dan potensi sekolah, serta aturan sekolah yang berlaku Pengelolaan kelas Sub Mater/Sub Topik 74. Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi tertentu, peserta dapat mengidentifikasi pengetahuan faktual yang tepat 75. Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi tertentu, peserta dapat mengidentifikasi pengetahuan konseptual yang tepat 76. Disajikan skenario pembelajaran biologi pada materi tertentu, peserta dapat mengidentifikasi pengetahuan prosedural yang tepat Pengelolaan kelas 77. Disajikan data kondisi sarana dan prasarana berdasarkan karakteristik laboratorium, peserta dapat menentukan pengelolaan kelas peserta didik biologi yang ideal 98 78. Disajikan data ragam gaya belajar, peserta dapat menentukan pengelolaan kelas biologi yang ideal 79. Disajikan data ragam kemampuan akademik, peserta dapat merancang pengelolaan kelas biologi yang ideal 99 100 Indikator Melaksanakan perangkat pembelajaran yang dikembangkan dengan keterlaksanaan yang baik dan mencerminkan profesi dan profesionalisme guru Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran biologi 2 pembelajaran biologi Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 80. Diinformasikan tentang model pembelajaran biologi yang digunakan guru, peserta dapat membuat lembar observasi keterlaksanaan sintaks 15 NO. CPBS 101 Mampu mengevaluasi masukan, proses, dan hasil pembelajaran biologi mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dengan menerapkan asesmen otentik, serta memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan kualitas pembelajaran 102 CMPK Materi/Topik Mampu menganalisis prinsipPrinsip-prinsip prinsip dalam evaluasi proses dan evaluasi proses dan hasil untuk mengembangkan hasil pembelajaran evaluasi hasil dan proses pembelajaran Bidang Biologi di SMA 103 104 Mampu mengembangkan Evaluasi sikap, instrumen evaluasi proses dan pengetahuan, dan hasil pada pembelajaran bidang keterampilan Biologi di SMA dengan menerapkan prinsip-prinsip dalam evaluasi pembelajaran Sub Mater/Sub Topik Prinsip Keterpaduan 81. Disajikan KD pengetahuan, materi pembelajaran, metode pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran, peserta dapat menilai prinsip keterpaduan dalam evaluasi Prinsip objektivitas dan akuntabilitas dalam evaluasi pembelajaran Biologi Prinsip Validity dalam evaluasi pembelajaran Biologi Konstruksi Instrumen Keterampilan 82. Disajikan tujuan pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan sikap dalam pembelajaran Biologi, peserta dapat merancang rubrik penilaian yang objektif 105 106 107 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud Indikator Konstruksi instrumen Pengetahuan 83. Disajikan KD 3 pengetahuan, peserta dapat merancang penilaian yang menjamin aspek validity. 84. Disajikan contoh assement keterampilan dalam pembelajaran biologi, peserta dapat menilai kualitas konstruksi asesment keterampilan 87. Disajikan contoh assement sikap dalam pembelajaran Biologi, peserta dapat menilai kualitas konstruksi assesment sikap 85. Diberikan contoh soal pilihan ganda untuk mengukur indikator tertentu, peserta dapat menentukan bagian yang tidak tepat pada soal tersebut. 88. Disajikan data tentang hasil evaluasi siswa tentang materi biologi tertentu, dan informasi tentang pembelajaran yang digunakan guru, peserta dapat mendiagnostik penyebab kesulitan belajar siswa 16 NO. CPBS CMPK Materi/Topik Sub Mater/Sub Topik 108 109 Pemetaan penilaian 110 111 Mampu mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai guru biologi yang profesional melalui penelitian, refleksi diri, pencarian informasi baru, dan inovasi 112 113 Indikator 86. Diberikan KI dan KD, peserta dapat menentukan jenis penilaian pembelajaran biologi yang tepat untuk penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan 89. Diberikan KI dan KD, peserta dapat menentukan jenis penilaian pembelajaran biologi yang tepat untuk penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan 90. Diberikan KI dan KD, peserta dapat menentukan jenis penilaian pembelajaran biologi yang tepat untuk penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan 91. Diberikan ilustrasi tentang kondisi sekolah, peserta dapat menentukan tindakan yang harus dilakukan untuk membangun budaya kolegial dalam meningkatkan kualitas kinerja guru Mampu berkomunikasi, Profesi kependidikan berkolaborasi, bekerjasama dengan orang lain untuk meningkatkan kualitas kinerjanya Berkomunikasi, berkolaborasi, dan bekerjasama dengan orang lain untuk meningkatkan kualitas kinerja Mampu menganalisis dan Penelitian Tindakan menentukan pendekatan Kelas 2 penyelesaian masalah melalui studi literatur dan diskusi peer teaching Mampu menganalisis konsep dan Pengelolaan kelas prinsip pengelolaan kelas dalam rangka melakukan inovasi pembelajaran Menyajikan alternatifalternatif dalam menyelesaikan masalah dalam pembelajaran biologi Pengelolaan aspek mobilitas, Interaksi, dan aksesbilitas siswa di kelas 92. Disajikan hasil analisis akar masalah, peserta mampu memberikan alternatif solusi tindakan penyelesaian masalah yang logis Pengelolaan kerja siswa (Individu, Berpasangan, Kelompok, dan Klasikal) Pengelolaan Sumber belajar dan sudut baca 94. Disajikan kasus tentang ketidak efektivan kerja siswa di kelas biologi, peserta dapat mengusulkan pengelolaan kerja siswa yang efektif 95. Disajikan KD 3 tertentu, peserta dapat mengidentifikasi sumber belajar yang relevan 114 115 Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 93. Disajikan data jumlah siswa, peta kelas, dan rencana pembelajaran biologi yang akan digunakan guru, Peserta dapat mendesain pengelolaan kelas yang memperhatikan aspek mobilitas, interaksi, dan aksesbilitas siswa optimal 17 NO. 116 CPBS CMPK Materi/Topik Mampu mengidentifikasi masalah Penelitian Tindakan dalam proses pembelajaran yang Kelas I berlangsung dan menyusun skala prioritas dan menentukan masalah yang akan diselesaikan Sub Mater/Sub Topik Indikator Identifikasi masalah dalam 96. Disajikan ragam gejala masalah dalam pembelajaran pembelajaran biologi biologi di kelas, peserta dapat mengidentifikasi pengelompokan masalah yang sesuai (misal KPS, kritis, kreatif) 117 97. Disajikan hasil pengelompokkan masalah, data jumlah siswa bermasalah dan data tuntutan abad 21, peserta dapat menetapkan masalah yang diprioritaskan diselesaikan 118 Mampu menyusun laporan proses Penelitian Tindakan dan hasil PTK dan mampu Kelas 4 mendeseminasikan hasil PTK dalam forum akademik PTK Menyusun laporan PTK 98. Disajikan data penelitian PTK dengan judul tertentu, peserta dapat membahas hasil penelitian PTK 119 Mampu merencanakan tindakan, Penelitian Tindakan siklus pelaksanaan, monitoring Kelas 3 dan evaluasi tindakan, yang mencerminkan proses penelitian tindakan kelas untuk menyelesaikan masalah dengan metodologi yang benar Menentukan siklus PTK 99. Disajikan rencana judul PTK dalam bidang Biologi, peserta dapat menentukan siklus PTK yang spesifik sesuai dengan judul PTK 120 Menunjukkan sikap kritis, kreatif, Pengembangan inovatif dalam pengembangan diri Keprofesian yang berkelanjutan Berkelanjutan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 100. Disajikan data capaian angka kredit guru atau hasil Penilaian Kinerja Guru (PKG), peserta dapat menentukan jenis PKB yang dibutuhkan. Kisi-Kisi Uji Kompetensi Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (UKMPPG) Ditjen GTK Kemdikbud 18
