SILABUS SD

SILABUS SD
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS/SEMESTER
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI
DASAR
3.1 Mengidentifikasi
jenis makanan
hewan
3.2 Menggolongkan
hewan
berdasarkan jenis
makanannya
:
:
:
:
SD Gunung Sahari
Sains
IV/1
Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya
MATERI POKOK
PENGALAMAN BELAJAR
INDIKATOR
Jenis-jenis
makanan hewan,
penggolongan
hewan
berdasarkan
jenis makanan
 Melakukan pengamatan jenis-jenis
makanan yang dimakan hewan darat
dan hewan yang hidup di air di rumah
dan di sekolah
 Menonton CD yang berisi cara-cara
hewan mendapatkan makanan (baik
hewan darat dan hewan yang hidup
di air)
 Menggambar hasil pengamatannya
 Membuat cerita pengalaman
menonton atau pengamatan tentang
jenis makanan dan cara hewan
mendapatkan makanan
 Menceritakan hasil bacaan jenis
makanan dan cara makan hewan
 Mengelompokkan gambar jenis
makanan dan hewannya
 Mengaitkan bentuk gigi hewan
tertentu dengan jenis makanannya
 Menyebutkan jenisjenis makanan
hewan
 Mengidentifikasi
makanan hewan
 Menggolongkan
makanan hewan
 Menjelaskan cara
hewan
menyediakan
makanan untuk
dirinya dan
kelompoknya
 Membedakan
kebutuhkan
makanan sesuai
jenis hewan
 Membedakan
kebutuhan
makanan hewan
berdasarkan ciri
alat pencernaannya
1
PENILAIAN
 Pengamatan
(lisan)
 Lisan
 Hasil
gambaran
 Hasil
karangan
cerita
 Pengamatan
 Tertulis
ALOKASI
WAKTU
2 jam pelajaran
BAHAN/
SARANA/AL
AT


2 jam pelajaran
1 jam pelajaran

1 jam pelajaran
dan PR


1 jam pelajaran
1 jam pelajaran
LKS
Buku
cerita
Buku
pelajaran
CD
Poster
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
: Sains SD
Kelas/Semester
Pertemuan ke
Alokasi Waktu
Standar Kompetensi
: IV/1
:1
: 2 Jam pelajaran
: 3. Menggolongkan hewan berdasarkan jenis
makanannya
: 3.1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan
Kompetensi Dasar
Indikator
: - Menyebutkan jenis-jenis makanan hewan
- Mengidentifikasi makanan hewan
- Menggolongkan makanan hewan
I. Tujuan Pembelajaran : - Siswa dapat menyebutkan jenis-jenis makanan
baik hewan yang hidup di darat dan hidup di
perairan
- Mengidentifikasi jenis makanan hewan yang ada
disekitarnya atau yang dilihatnya pada multimedia
- Mengelompokkan jenis-jenis makanan hewan, yaitu
jenis makanan dari bagian tumbuhan, dan dari bagian
hewan
II. Materi Ajar (Materi Pokok) : Jenis-jenis makanan hewan darat atau hewan
perairan
III. Metode pembelajaran
: Pengamatan (observasi)
Diskusi
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
 Siswa diajak mengingat kembali pengalaman dan pengetahuan yang telah
dimilikinya tentang kebutuhan makanan pada hewan.
 Siswa diajak menginventarisir jenis-jenis makanan yang dapat ditemuinya
sehari-hari
 Siswa mengelompokkan jenis-jenis makanan tersebut yaitu kelompok
makanan yang berasal dari hewan.
Makanan yang berasal dari tumbuhan dikelompokkan menjadi:
- biji-bijian dan buah-buahan, daun-daunan, atau rumput-rumputan, umbiumbian, nektar, dan tanaman yang berduri
Makanan yang berasal dari hewan dapat berupa daging, susu, kotoran
hewan atau bangkai.
 Siswa mendengarkan cerita guru tentang bagaimana kumbang Kowan
memakan kotoran dan peran kumbang tersebut dalam membersihkan
lingkungan.
 Siswa diajak berdiskusi bahwa setiap hewan memiliki makanan sendirisendiri tergantung jenis makanannya.
2
Bahwa masing-masing hewan berperan dalam keseimbangan lingkungan.
Misalnya jika jumlah butung pemakan belalang ditangkapi, maka jumlah
belalang meningkat banyak dan dapat merugikan petani.
 Siswa diberi pemahaman tentang jenis makanan hewan perairan (terumbu
karang, laut dalam, padang lamun, danau, dan sungai)
 Bahwa terdapat hewan-hewan air yang memakan rumput.
V. Alat, dan sumber bahan LKS, buku cerita
VI. Penilaian
Penilaian difokuskan pada pemahaman siswa terhadap berbagai macam
makanan hewan baik yang berasal dari tumbuhan dan hewan. Antara lain:
biji-bijian dan buah-buahan, daun-daunan atau rumput-rumputan, umbiumbian, nektar, dan tanaman berduri, daging, susu, kotoran hewan, atau
bangkai.

Penilaian juga difokuskan pada keaktifan siswa dalam bertanya,
menjawab, atau keberanian dalam mengemukakan pendapat, dan
kelogisan berpikir.

Penilaian juga difokuskan pada siswa yang tidak aktif, dan memiliki
keterbatasan dalam mengekspresikan gagasan secara lisan, sehingga
bukan siswa yang aktif saja yang memperoleh nilai, namun siswa yang
pasif juga dapat dinilai pemahamannya.
3