IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] DRAF INSTRUMEN AKREDITASI SATUAN PENDIDIKAN 2020 [Butir Kekhususan] (Disiapkan untuk Materi Pelatihan Pelatih Asesor BAN-S/M Tahun 2020) 0 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] ================================================ BUTIR KEKHUSUSAN KOMPONEN MUTU LULUSAN ================================================ 1 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] KOMPONEN : MUTU LULUSAN SUBKOMPONEN : Kompetensi Siswa INDIKATOR : Memiliki kompetensi sesuai kompetensi keahlian (KK). 1 Lulusan tahun terakhir SMK/MAK mempunyai sertifikat kompetensi sesuai kompetensi keahlian (KK). LEVEL CAPAIAN KINERJA 4 Lulusan tahun terakhir memperoleh sertifikat kompetensi dari Lembaga Sertifikat Profesi Pihak Kedua atau Pihak Ketiga (LSP P2/P3). 3 Lulusan tahun terakhir memperoleh sertifikat kompetensi dari Lembaga Sertifikat Profesi Pihak Pertama (LSP P1) yang diselenggarakan oleh sekolah/madrasah atau pihak lain. Untuk Kompetensi Keahlian (KK) yang belum ada skema sertifikasi dari Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP), maka uji kompetensi keahlian diselenggarakan oleh industri mitra pasangan. 2 Lulusan tahun terakhir memperoleh sertifikat kompetensi yang diselenggarakan oleh sekolah/madrasah yang telah mengikuti standar yang ditetapkan. 1 Lulusan tahun terakhir memperoleh sertifikat kompetensi yang diselenggarakan oleh sekolah/madrasah yang belum mengikuti standar yang ditetapkan. IASP2020 Jenjang SMK/MAK Definisi: 1. Sertifikat kompetensi adalah sertifikat yang diberikan kepada asesi sebagai bukti telah memenuhi persyaratan kompetensi sesuai dengan kompetensi keahlian. 2. Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) adalah lembaga pelaksana kegiatan sertifikasi kompetensi yang memperoleh lisensi dari Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP). 3. Lembaga Sertifikasi Profesi Pihak 1 (LSP-P1) adalah LSP yang berada di SMK/MAK dan menguji siswa sebelum lulus, sesuai dengan Skema sertifikasi kualifikasi KKNI level II (program 3 tahun) dan Skema sertifikasi kualifikasi KKNI level III (program 4 tahun) yang ditetapkan BNSP. 4. Lembaga Sertifikasi Profesi Pihak 2 (LSP-P2) adalah LSP yang dibentuk oleh industri/organisasi untuk menyertifikasi mitranya atau pemasoknya. 5. Lembaga Sertifikasi Profesi Pihak 3 (LSP-P3) adalah LSP yang dibentuk oleh asosiasi industri, asosiasi profesi secara kolektif untuk mengases dan menyertifikasi kompetensi pekerja profesional di sektor industri masing-masing. 2 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] 6. Uji Kompetensi Keahlian (UKK) adalah uji kompetensi yang diselenggarakan oleh SMK untuk mengukur kompetensi sesuai kompetensi keahlian masing-masing. 7. Asosiasi profesi adalah organisasi profesi yang terdaftar secara resmi. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: A. Telaah Dokumen: Lakukan telaah dokumen dan wawancara langsung bila diperlukan terkait sertifikat kompetensi sesuai kompetensi keahlian. Tabel Kerja 1.1 Pengumpulan Data: Dokumen No 1 Aspek yang Ditelaah dan Indikator Nama Dokumen Lulusan tahun terakhir mendapatkan sertifikat kompetensi sesuai kompetensi keahliannya, dapat dilihat dari: a. Lulusan mendapatkan sertifikat kompetensi dari LSP-P2/P3 b. Lulusan mendapatkan sertifikat kompetensi dari LSP-P1/industri mitra pasangan c. Lulusan mendapatkan sertifikat kompetensi dari sekolah/madrasah yang telah mengikuti standar yang ditetapkan d. Lulusan mendapatkan sertifikat kompetensi dari sekolah/madrasah tetapi belum mengikuti standar yang ditetapkan a. Laporan yang berisi data lulusan terakhir yang mendapatkan sertifikat kompetensi sesuai kompetensi keahliannya (lembaga pemberi sertifikat dan proporsi lulusan yang memperoleh sertifikat) b. Salinan sertifikat kompetensi lulusan tahun terakhir 3 Hasil Telaah Dokumen IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] B. Wawancara: Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait sertifikat kompetensi sesuai kompetensi keahlian. Tabel Kerja 1.2 Pengumpulan Data: Wawancara No 1 2 3 Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala Hasil Wawancara Ketua Program/ Kompetensi Keahlian Guru Lulusan Lulusan tahun terakhir mendapatkan sertifikat kompetensi sesuai kompetensi keahliannya, dapat digali dari: a. Sertifikat dari LSP-P2/P3 b. Sertifikat dari LSP-P1 c. Sertifikat lembaga mitra pasangan d. Sertifikat kompetensi sekolah/madrasah Mekanisme pelaksanaan kegiatan sertifikasi kompetensi, dapat digali dari: a. LSP-P2/P3 b. LSP-P1 c. Lembaga mitra pasangan d. Sekolah/madrasah Kendala siswa dalam mengikuti kegiatan sertifikasi kompetensi, dapat digali dari: a. Pembiayaan b. Fasilitas yang dimiliki siswa c. Letak geografis TUK Tabel 1.3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] 4. 5. 6. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja Kesimpulan Hasil Telaah Dokumen dan Wawancara Level Kinerja Skor Kinerja Catatan (1) (2) (3) (4) (5) (6) 1 A Lulusan tahun terakhir memperoleh sertifikat kompetensi dari LSP-P2/P3. 3 2 1 B Lulusan tahun terakhir memperoleh sertifikat kompetensi dari LSP-P1 yang diselenggarakan oleh sekolah/madrasah atau pihak lain. Untuk Kompetensi Keahlian (KK) yang belum ada skema sertifikasi dari Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP), maka uji kompetensi keahlian diselenggarakan oleh industri mitra pasangan. 3 2 1 C Lulusan tahun terakhir memperoleh sertifikat kompetensi yang diselenggarakan oleh sekolah/madrasah yang telah mengikuti standar yang ditetapkan. 3 2 1 D Lulusan tahun terakhir memperoleh sertifikat kompetensi yang diselenggarakan oleh sekolah/madrasah yang belum mengikuti standar yang ditetapkan. 3 2 1 Lulusan tahun terakhir mendapatkan sertifikat kompetensi sesuai kompetensi keahliannya 5 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] Asesor : 1/2 Nama Lengkap : ……………………….. NIA SKOR: ……………….. : ……………………….. ( …………………………………………….. ) 6 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….……………………………………… ……………………………………………… ………….… IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] KOMPONEN : MUTU LULUSAN SUBKOMPONEN : Kepuasan Pemangku Kepentingan (Kebekerjaan Lulusan) INDIKATOR : Menunjukkan daya serap lulusan di dunia kerja/wirausaha. 2 Lulusan SMK/MAK bekerja/berwirausaha. LEVEL CAPAIAN KINERJA 4 Minimal 10% sudah dipesan oleh dunia kerja/berwirausaha sebelum lulus 3 Dalam waktu sampai 6 bulan setelah lulus, lebih dari 50% lulusan bekerja/berwirausaha. 2 Dalam waktu lebih dari 6-12 bulan setelah lulus, lebih dari 75% lulusan bekerja/berwirausaha. 1 Dalam waktu lebih dari 12 bulan setelah lulus, kurang dari 50% lulusan bekerja/berwirausaha. IASP2020 Jenjang SMK/MAK Definisi: Sudah jelas Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: A. Telaah Dokumen: Lakukan telaah dokumen dan wawancara langsung bila diperlukan terkait daya serap lulusan di dunia kerja/wirausaha. 7 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] Tabel Kerja 2.1 Pengumpulan Data: Dokumen No 1 2 Aspek yang Ditelaah dan Indikator Nama Dokumen Hasil Telaah Dokumen Lulusan yang bekerja di dunia kerja, dapat ditelaah dari: a. Lulusan yang sudah dipesan sebelum lulus Laporan data lulusan yang bekerja di oleh dunia kerja dunia kerja 3 (tiga) tahun terakhir per b. Lulusan yang sudah bekerja dalam waktu kompetensi keahlian sampai 6 bulan setelah lulus c. Lulusan yang sudah bekerja dalam waktu lebih dari 6-12 bulan setelah lulus d. Lulusan yang sudah bekerja dalam waktu lebih dari 12 bulan setelah lulus Lulusan yang berwirausaha, dapat ditelaah dari: a. Lulusan yang sudah berwirausaha sebelum Laporan data lulusan yang lulus berwirausaha 3 (tiga) tahun terakhir b. Lulusan yang sudah berwirausaha dalam per kompetensi keahlian waktu sampai 6 bulan setelah lulus c. Lulusan yang sudah berwirausaha dalam waktu lebih dari 6-12 bulan setelah lulus d. Lulusan yang sudah berwirausaha dalam waktu lebih dari 12 bulan setelah lulus B. Wawancara: Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait daya serap lulusan di dunia kerja/wirausaha. Tabel Kerja 2.2 Pengumpulan Data: Wawancara No 1 Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala Lulusan yang bekerja di dunia kerja, dapat digali dari: a. Lulusan yang sudah dipesan sebelum lulus oleh dunia kerja b. Lulusan yang sudah bekerja dalam waktu sampai 6 bulan setelah lulus 8 Hasil Wawancara Ketua Program/Kompetensi Keahlian Lulusan IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] 2 c. Lulusan yang sudah bekerja dalam waktu lebih dari 6-12 bulan setelah lulus d. Lulusan yang sudah bekerja dalam waktu lebih dari 12 bulan setelah lulus Lulusan yang berwirausaha, dapat digali dari: a. Lulusan yang sudah berwirausaha sebelum lulus b. Lulusan yang sudah berwirausaha dalam waktu sampai 6 bulan setelah lulus c. Lulusan yang sudah berwirausaha dalam waktu lebih dari 6-12 bulan setelah lulus d. Lulusan yang sudah berwirausaha dalam waktu lebih dari 12 bulan setelah lulus Tabel 2.3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 5. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). 6. Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja (1) (2) Lulusan yang bekerja di dunia kerja 1 Kesimpulan Hasil Telaah Dokumen dan Wawancara (3) Level Kinerja A (4) Lulusan sudah dipesan sebelum lulus oleh dunia kerja. 9 Skor Kinerja Catatan (5) (6) 3 2 1 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SMK/MAK] B C D A B 2 Lulusan yang berwirausaha C D Asesor Lulusan sudah bekerja dalam waktu lebih dari 6-12 bulan setelah lulus Lulusan sudah bekerja dalam waktu lebih dari 12 bulan setelah lulus Lulusan sudah berwirausaha sebelum lulus oleh dunia kerja. Lulusan sudah berwirausaha dalam waktu sampai 6 bulan setelah lulus Lulusan sudah berwirausaha dalam waktu lebih dari 6-12 bulan setelah lulus Lulusan sudah berwirausaha dalam waktu lebih dari 12 bulan setelah lulus : 1/2 Nama Lengkap : ……………………….. NIA Lulusan sudah bekerja dalam waktu sampai 6 bulan setelah lulus SKOR: ……………….. : ……………………….. ( ………………………………………….. ) 10 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….……………………………………… …………………………………………… IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SLB/MLB] KOMPONEN : MUTU LULUSAN SUBKOMPONEN : Kompetensi Siswa INDIKATOR : Menunjukkan kemampuan kebutuhan khusus sesuai dengan jenis kekhususannya. 3 Siswa menunjukkan kemampuan kebutuhan khusus sesuai dengan jenis kekhususannya. LEVEL CAPAIAN KINERJA 4 Siswa menunjukkan kemampuan dan berprestasi sesuai dengan kekhususannya dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan hidup. 3 Siswa menunjukkan kemampuan sesuai dengan kekhususannya dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan hidup secara optimal. 2 Siswa menunjukkan kemampuan sesuai dengan kekhususannya namun belum optimal dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan hidup. 1 Siswa belum menunjukkan kemampuan sesuai dengan kekhususannya. IASP2020 Jenjang SLB Definisi: 1. Kemampuan kebutuhan khusus adalah kemampuan yang dimiliki oleh anak berkebutuhan khusus agar dapat mengurangi dampak negatif dari hambatan yang disandangnya. 2. Jenis kekhususan merujuk pada jenis hambatan yang dialami oleh individu berkebutuhan khusus, seperti kekhususan tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, autis, dan kesulitan belajar. Berikut beberapa contoh kemampuan kebutuhan khusus, sesuai dengan jenis hambatannya: a. Kemampuan Kekhususan Tunanetra. 1) Mampu membaca dan menulis braille 2) Mampu melakukan orientasi dan mobilitas 3) Mampu berkomunikasi/bersosialisasi dengan lingkungan secara tepat 4) Mampu memanfaatkan teknologi IT (komputer/internet) untuk belajar/bekerja b. Kemampuan Kekhususan Tunarungu. 1) Mampu menyadari, mempersepsi dan membedakan bunyi (jenis bunyi, sifat bunyi dan sumber bunyi) 2) Mampu menyadari, mempersepsi, dan memahami irama. 3) Mampu menggunakan bahasa isyarat sebagai alat komunikasi 11 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SLB/MLB] 4) Mampu menggunakan bahasa ujaran (oral) sebagai alat komunikasi 5) Mampu membaca gerakan bibir sebagai sarana komunikasi c. Kemampuan Kekhususan Tunagrahita. 1) Mampu merawat/menolong/mengurus diri sendiri, di antaranya makan, minum, mandi, berpakaian, berhias, menjaga kebersihan diri, menghindari bahaya, dll. 2) Mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan lingkungan, 3) Mampu menggunakan waktu luang, di antaranya rekreasi, bermain dan kebiasaan beristirahat d. Kemampuan Kekhususan Tunadaksa. 1) Mampu merawat/menolong/mengurus diri sendiri, di antaranya makan, minum, mandi, berpakaian, berhias, menjaga kebersihan diri, menghindari bahaya, dll. 2) Mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan lingkungan 3) Mampu menggunakan waktu luang seperti rekreasi, bermain, dan kebiasaan beristirahat 4) Mampu melakukan gerakan-gerakan dasar/sederhana (keterampilan motorik) untuk memenuhi kebutuhan rekreasi, terapi, prestasi atau kebutuhan menolong diri sendiri. e. Kemampuan Kekhususan Autis. 1) Mampu berinteraksi, berkomunikasi dan bersosialisasi secara tepat dengan orang lain (orang tua, guru, siswa, dll.) 2) Mampu berperilaku teratur, tertib, dan sopan 3) Mampu mengelola emosi secara tepat/wajar 3. Keterampilan hidup (life skills) adalah kemampuan untuk beradaptasi dan menunjukkan perilaku positif yang pada akhirnya memampukan individu untuk menghadapi tuntutan dan tantangan kehidupan sehari-hari dengan efektif. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: A. Observasi: Sebelum melakukan telaah dokumen, lakukan observasi dan wawancara langsung bila diperlukan terkait kemampuan kebutuhan khusus. 12 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SLB/MLB] Tabel Kerja 3.1 Pengumpulan Data: Observasi No 1 Aspek yang diobservasi dan Indikator Kemampuan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan hidup sesuai kekhususannya, dapat dilihat dari: Indikator (Tunanetra) a. Mampu membaca dan menulis braille b. Mampu melakukan orientasi dan mobilitas c. Mampu berkomunikasi/bersosialisasi dengan lingkungan secara tepat d. Mampu memanfaatkan teknologi IT (komputer/internet) untuk belajar/bekerja Indikator (Tunarungu) a. Mampu menyadari, mempersepsi dan membedakan bunyi (jenis bunyi, sifat bunyi dan sumber bunyi) b. Mampu menyadari, mempersepsi, dan memahami irama. c. Mampu menggunakan bahasa isyarat sebagai alat komunikasi d. Mampu menggunakan bahasa ujaran (oral) sebagai alat komunikasi e. Mampu membaca gerakan bibir sebagai sarana komunikasi Indikator (Tunagrahita) a. Mampu merawat/menolong/mengurus diri sendiri, di antaranya makan, minum, mandi, berpakaian, berhias, menjaga kebersihan diri, menghindari bahaya, dll. b. Mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan lingkungan c. Mampu menggunakan waktu luang, di antaranya rekreasi, bermain dan kebiasaan beristirahat Indikator (Tunadaksa) a. Mampu merawat/menolong/mengurus diri sendiri, di antaranya makan, minum, mandi, berpakaian, berhias, menjaga kebersihan diri, menghindari bahaya, dll. b. Mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan lingkungan c. Mampu menggunakan waktu luang seperti rekreasi, bermain, dan kebiasaan beristirahat d. Mampu melakukan gerakan-gerakan dasar/sederhana (keterampilan motorik) untuk memenuhi kebutuhan rekreasi, terapi, prestasi atau kebutuhan menolong diri sendiri. Indikator (Autis) a. Mampu berinteraksi, berkomunikasi dan bersosialisasi secara tepat dengan orang lain (orang tua, guru, siswa, dll.) 13 Hasil Observasi IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SLB/MLB] b. Mampu berperilaku teratur, tertib, dan sopan 2 c. Mampu mengelola emosi secara tepat/wajar Bukti penghargaan prestasi, dapat dilihat dari: a. Pengetahuan sesuai dengan kekhususan b. Keterampilan hidup sesuai dengan kekhususan B. Telaah Dokumen: Setelah melakukan observasi, lanjutkan dengan menelaah dokumen dan wawancara langsung bila diperlukan terkait kemampuan kebutuhan khusus. Tabel Kerja 3.2 Pengumpulan Data: Dokumen No 1 Aspek yang Ditelaah dan Indikator Nama Dokumen Hasil Telaah Dokumen Kemampuan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan hidup sesuai kekhususannya, dapat ditelaah dari: Indikator (Tunanetra) a. Mampu membaca dan menulis braille b. Mampu melakukan orientasi dan mobilitas c. Mampu berkomunikasi/bersosialisasi dengan lingkungan secara tepat d. Mampu memanfaatkan teknologi IT (komputer/internet) untuk belajar/bekerja Indikator (Tunarungu) a. Mampu menyadari, mempersepsi dan membedakan bunyi (jenis bunyi, sifat bunyi dan sumber bunyi) b. Mampu menyadari, mempersepsi, dan memahami irama. c. Mampu menggunakan bahasa isyarat sebagai alat komunikasi d. Mampu menggunakan bahasa ujaran (oral) sebagai alat komunikasi e. Mampu membaca gerakan bibir sebagai sarana komunikasi Indikator (Tunagrahita) a. Mampu merawat/menolong/mengurus diri sendiri, di antaranya makan, minum, mandi, Program Pembelajaran Individual (PPI) yang mencakup catatan guru tentang perkembangan pengetahuan dan keterampilan hidup siswa sesuai kekhususan 14 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SLB/MLB] 2 berpakaian, berhias, menjaga kebersihan diri, menghindari bahaya, dll. b. Mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan lingkungan c. Mampu menggunakan waktu luang, di antaranya rekreasi, bermain dan kebiasaan beristirahat Indikator (Tunadaksa) a. Mampu merawat/menolong/mengurus diri sendiri, di antaranya makan, minum, mandi, berpakaian, berhias, menjaga kebersihan diri, menghindari bahaya, dll. b. Mampu berinteraksi dan berkomunikasi dengan lingkungan c. Mampu menggunakan waktu luang seperti rekreasi, bermain, dan kebiasaan beristirahat d. Mampu melakukan gerakan-gerakan dasar/sederhana (keterampilan motorik) untuk memenuhi kebutuhan rekreasi, terapi, prestasi atau kebutuhan menolong diri sendiri. Indikator (Autis) a. Mampu berinteraksi, berkomunikasi dan bersosialisasi secara tepat dengan orang lain (orang tua, guru, siswa, dll.) b. Mampu berperilaku teratur, tertib, dan sopan c. Mampu mengelola emosi secara tepat/wajar Prestasi siswa sesuai kekhususan, dapat ditelaah dari: a. Memiliki prestasi pengetahuan siswa Laporan prestasi siswa sesuai b. Memiliki prestasi keterampilan hidup siswa kekhususan 15 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SLB/MLB] C. Wawancara: Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait kemampuan kebutuhan khusus. Tabel Kerja 3.3 Pengumpulan Data: Wawancara Hasil Wawancara No. Aspek yang Diwawancara dan Indikator 1 Perkembangan akademik siswa sesuai kekhususan, dapat digali dari: a. Jenis dan bentuk tugas yang diberikan kepada siswa b. Kemampuan siswa dalam menyelesaikan tugas Perkembangan keterampilan hidup siswa, dapat digali dari: a. Jenis dan bentuk keterampilan hidup yang diberikan kepada siswa b. Kemampuan siswa dalam menyelesaikan keterampilan Capaian prestasi sesuai kekhususan, dapat digali dari: a. Prestasi pengetahuan b. Prestasi keterampilan hidup 2 3 Kepala/wakil kepala Guru Perwakilan orang tua /masyarakat Tabel 3.4 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 16 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SLB/MLB] 4. 5. 6. No (1) 1 2 Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. Kesimpulan Hasil Observasi, Aspek Kinerja Telaah Level Kinerja Skor Kinerja Catatan Dokumen, dan Wawancara (3) (5) (6) (2) (4) Kemampuan dan prestasi siswa dalam mengembangkan pengetahuan sesuai kekhususannya Kemampuan dan prestasi siswa dalam A Siswa menunjukkan kemampuan dan berprestasi sesuai dengan kekhususannya dalam mengembangkan pengetahuan. 3 2 1 B Siswa menunjukkan kemampuan sesuai dengan kekhususannya dalam mengembangkan pengetahuan secara optimal. 3 2 1 C Siswa menunjukkan kemampuan sesuai dengan kekhususannya namun belum optimal dalam mengembangkan pengetahuan. 3 2 1 D Siswa belum menunjukkan kemampuan sesuai dengan kekhususannya. 3 2 1 A Siswa menunjukkan kemampuan dan berprestasi sesuai dengan 3 2 1 17 IASP2020: Komponen Mutu Lulusan [Butir Kekhususan SLB/MLB] mengembangkan keterampilan hidup sesuai kekhususannya Asesor : 1/2 kekhususannya dalam mengembangkan keterampilan hidup. B Siswa menunjukkan kemampuan sesuai dengan kekhususannya dalam mengembangkan keterampilan hidup secara optimal. 3 2 1 C Siswa menunjukkan kemampuan sesuai dengan kekhususannya namun belum optimal dalam mengembangkan keterampilan hidup. 3 2 1 D Siswa belum menunjukkan kemampuan sesuai dengan kekhususannya. 3 2 1 SKOR: ……………….. Nama Lengkap : ……………………….. NIA : ……………………….. ( ………………………………………….. ) 18 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….……………………………………………………………… ………………………………….… IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] ================================================ BUTIR KEKHUSUSAN KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN ================================================ 19 IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] KOMPONEN SUB KOMPONEN INDIKATOR : PROSES PEMBELAJARAN : Kualitas Pembelajaran di Kelas : Menyelenggarakan unit produksi/business center/technopark. 4 LEVEL SMK/MAK menyelenggarakan unit produksi/business center/technopark. CAPAIAN KINERJA SMK/MAK menyelenggarakan unit produksi/business center/technopark dikelola dengan baik, 4 memberikan manfaat bagi sekolah/madrasah dan diselenggarakan secara berkesinambungan. 3 SMK/MAK menyelenggarakan unit produksi/business center/technopark dan dikelola dengan baik. SMK/MAK menyelenggarakan unit produksi/business center/technopark tetapi belum dikelola dengan 2 baik. 1 SMK/MAK belum menyelenggarakan unit produksi/business center/technopark. IASP2020 Jenjang SMK/MAK Definisi: Unit produksi/business center/technopark adalah suatu bagian/unit yang ada di bawah organisasi/pengelolaan sekolah yang bertugas untuk melaksanakan kegiatan usaha (business) baik di bidang jasa, produksi maupun bidang lainnya yang berfungsi sebagai laboratorium (tempat berlatih dan praktik siswa) dan juga sebagai income generating bagi sekolah. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: A. Observasi: Sebelum melakukan telaah dokumen, lakukan observasi dan wawancara langsung bila diperlukan terkait penyelenggarakan unit produksi/business center/technopark Tabel Kerja 4.1. Pengumpulan Data: Observasi No Aspek yang Diobservasi dan Indikator Hasil Observasi 1 SMK/MAK memiliki unit produksi/business center/technopark, dapat dilihat dari: a. Adanya ruangan dan pengurus unit produksi/business center/technopark; b. Sarana dan prasarana praktik digunakan untuk proses produksi yang bersifat akademis dan bisnis; 20 IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] 2 SMK/MAK mengelola unit produksi/business center/technopark, dapat dilihat dari: a. Kegiatan praktik merupakan proses produksi yang memberdayakan warga sekolah/madrasah dan lingkungan dalam bentuk unit usaha produk/jasa; b. Produk/jasa yang dihasilkan unit produksi/business center/technopark layak untuk dijual. B. Telaah Dokumen: Setelah melakukan observasi, lanjutkan dengan menelaah dokumen dan wawancara langsung bila diperlukan terkait penyelenggarakan unit produksi/business center/technopark Tabel Kerja 4.2. Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No Aspek yang Ditelaah dan Indikator Nama Dokumen (1) 1 (2) (3) SMK/MAK memiliki unit produksi/business center/technopark, dapat ditelaah dari: 2 a. Adanya ruangan dan pengurus unit a. Dokumen pendirian/legalitas (SK produksi/business Kepala Daerah/SK Disdik) center/technopark; b. SK Pengurus b. Sarana dan prasarana praktik c. Struktur Pengurus digunakan untuk proses produksi d. Uraian tugas pengurus yang bersifat akademis dan bisnis; e. Daftar inventaris sarana/prasarana SMK/MAK mengelola unit produksi/business center/technopark, dapat ditelaah dari: a. Kegiatan praktik merupakan proses produksi yang memberdayakan warga sekolah/madrasah dan lingkungan dalam bentuk unit usaha produk/jasa; b. Produk/jasa yang dihasilkan unit produksi/business center/technopark layak untuk dijual. c. Manfaat dalam peningkatan mutu dan hasil pembelajaran siswa a. b. c. d. e. f. g. Rencana Strategis (Renstra)/Rencana Bisnis Anggaran (RBA)/Program kerja SOP/SPM Administrasi persuratan Dokumentasi kegiatan Laporan kegiatan produksi dan pemasaran Laporan keuangan Rapor Mutu sekolah/madrasah 21 Hasil Telaah Dokumen (4) IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] C. Wawancara: Setelah melakukan observasi dan telaah dokumen, lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait penyelenggaraan unit produksi/business center/technopark Tabel Kerja 4.3. Pengumpulan Data: Wawancara Hasil Wawancara No 1 2 Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala Sekolah/Wakil Kepala Sekolah Ketua Kompetensi Keahlian/Pengurus Guru Siswa SMK/MAK memiliki unit produksi/business center/technopark, dapat digali dari: a. Adanya ruangan dan pengurus unit produksi/business center/technopark; b. Sarana dan prasarana praktik digunakan untuk proses produksi yang bersifat akademis dan bisnis; SMK/MAK mengelola unit produksi/business center/technopark, dapat digali dari: a. Kegiatan praktik merupakan proses produksi yang memberdayakan warga sekolah/madrasah dan lingkungan dalam bentuk unit usaha produk/jasa; b. Produk/jasa yang dihasilkan unit produksi/business center/technopark layak untuk dijual. c. Manfaat dalam peningkatan mutu dan hasil pembelajaran siswa Kesimpulan Penilaian: Tabel 4.4 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. 2. 3. 4. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 22 IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] 5. 6. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja (1) (2) SMK/MAK memiliki unit produksi/ business center/ technopark. Kesimpulan Hasil Telaah Dokumen, Observasi, dan Wawancara (3) Level Kinerja A B 1 C D SMK/MAK mengelola unit produksi/business center/technopark 2 A B C D (4) SMK/MAK memiliki unit produksi/business center/technopark dan memberikan manfaat bagi sekolah/madrasah secara berkesinambungan. SMK/MAK memiliki unit produksi/business center/technopark yang baik. SMK/MAK memiliki unit produksi/business center/technopark seadanya. SMK/MAK sedang merintis pendirian unit produksi/ business center/technopark. SMK/MAK mengelola unit produksi/business center/technopark dengan baik, memberikan manfaat bagi sekolah/madrasah dan diselenggarakan secara berkesinambungan. SMK/MAK mengelola unit produksi/business center/technopark dengan baik. SMK/MAK belum mengelola unit produksi/business center/technopark secara baik. SMK/MAK sedang merintis pengelolaan unit produksi/ business center/technopark. 23 Skor Kinerja Catatan (5) (6) 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] Asesor :1/2 Nama Lengkap NIA SKOR : ……………………………………………………… : ………………………………… : ………………………………… 24 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….…………………… ……………………………… ……………………………… IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] KOMPONEN SUB KOMPONEN INDIKATOR : PROSES PEMBELAJARAN : Kualitas Pembelajaran di Luar Kelas : Melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) 5 Siswa melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL). LEVEL CAPAIAN KINERJA Siswa melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) dalam waktu 1 (satu) semester sesuai kompetensi keahlian 4 yang dipelajari dan memberikan manfaat bagi perbaikan proses pembelajaran di sekolah/madrasah. Siswa melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) dalam waktu 1 (satu) semester sesuai kompetensi keahlian 3 yang dipelajari. Siswa melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) sesuai kompetensi keahlian yang dipelajari namun kurang 2 dari 1 (satu) semester. 1 Siswa melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) tidak sesuai dengan kompetensi keahlian. IASP2020 Jenjang SMK/MAK Definisi: Praktik Kerja Lapangan (PKL) adalah pembelajaran bagi siswa SMK/MAK, yang dilaksanakan di dunia kerja, untuk mengenal dan mengetahui dunia kerja, memberikan pengalaman nyata tentang lingkungan kerja, etos dan budaya kerja dalam rangka meningkatkan kompetensi serta pencapaian tingkat keahlian tertentu. (sesuai rancangan Permendikbud tentang PKL) Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: A. Telaah Dokumen Lakukan telaah dokumen dan wawancara langsung bila diperlukan terkait pelaksanaan Praktik Kerja lapangan (PKL) Tabel Kerja 5.1. Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No Aspek dan Indikator Kinerja Nama Dokumen Pemetaan dunia kerja dengan kompetensi keahlian, dapat ditelaah dari: 1 a. b. Kerjasama SMK/MAK dengan dunia kerja Penempatan siswa PKL di dunia kerja a. MoU antara SMK/MAK dengan dunia kerja b. Administrasi persuratan PKL 25 Hasil Telaah Dokumen IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] 2 Pelaksanaan PKL siswa di dunia kerja sesuai dengan kompetensi keahlian, dapat ditelaah dari: a. b. c. Dunia kerja tempat PKL sesuai dengan kompetensi keahlian Materi PKL sesuai dengan kompetensi keahlian Pelaksanaan PKL sesuai dengan waktu yang ditentukan a. Data penempatan siswa PKL b. Pemetaan KD sebelum pelaksanaan PKL c. Dokumen monitoring pelaksanaan PKL d. Jurnal PKL B. Wawancara Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait pelaksanaan Praktik Kerja lapangan (PKL) Tabel Kerja 5.2. Pengumpulan Data: Wawancara Hasil Wawancara No Aspek yang diwawancara dan Indikator 1 Pemetaan dunia kerja dengan kompetensi keahlian, dapat digali dari: a. Kerjasama SMK/MAK dengan dunia kerja b. Penempatan siswa PKL di dunia kerja 2 Pelaksanaan PKL siswa di dunia kerja sesuai dengan kompetensi keahlian, dapat digali dari: a. Dunia kerja tempat PKL sesuai dengan kompetensi keahlian b. Materi PKL sesuai dengan kompetensi keahlian c. Pelaksanaan PKL sesuai dengan waktu yang ditentukan 3 Manfaat PKL untuk perbaikan proses pembelajaran di sekolah/madrasah, dapat digali dari: a. PKL mempengaruhi kompetensi siswa b. PKL mempengaruhi perubahan proses pembelajaran Kepala/Wakil/Ketua Kompetensi Keahlian Tabel 5.3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 26 Guru Siswa IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] 2. 3. 4. 5. 6. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja (1) 1 (2) Pelaksanaan PKL siswa di dunia kerja sesuai dengan kompetensi keahlian Kesimpulan Hasil Telaah Dokumen dan Wawancara (3) Level Kinerja A B C D 2 Manfaat PKL untuk perbaikan proses pembelajaran di sekolah/madrasah A (4) Siswa melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) dalam waktu 1 (satu) semester secara konsisten sesuai kompetensi keahlian yang dipelajari di sekolah/madrasah. Siswa melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) dalam waktu 1 (satu) semester sesuai kompetensi keahlian yang dipelajari. Siswa melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) sesuai kompetensi keahlian yang dipelajari namun kurang dari 1 (satu) semester. Siswa melaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) tidak sesuai dengan kompetensi keahlian. Pelaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) memberikan manfaat bagi perbaikan proses pembelajaran dan 27 Skor Kinerja Catatan (5) (6) 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 IASP2020: Komponen Proses Pembelajaran [Butir Kekhususan SMK/MAK] Asesor :1/2 Nama Lengkap NIA berdampak pada peningkatan mutu dan kinerja sekolah/madrasah. Pelaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) memberikan B manfaat bagi perbaikan 2 1 3 proses pembelajaran di sekolah/madrasah. Pelaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) memberikan C 2 1 3 manfaat terbatas bagi sekolah/madrasah. Pelaksanakan praktik kerja lapangan (PKL) belum D 2 1 3 memberikan manfaat bagi sekolah/madrasah. SKOR : ……………………………………………………… : ………………………………… : ………………………………… 28 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….……………………… ……………………………… ……………………………… ………….… IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SLB] KOMPONEN SUB KOMPONEN INDIKATOR : PROSES PEMBELAJARAN : Kualitas Pembelajaran di Kelas : Melaksanakan pembelajaran individu (Individualized education program) Guru melaksanakan program pembelajaran individu (Individualized education program) untuk siswa tertentu sesuai kebutuhannya dan didasarkan kepada hasil asesmen LEVEL CAPAIAN KINERJA Guru melaksanakan program pembelajaran individu (PPI) untuk siswa dengan kondisi tertentu secara 4 terencana/terprogram dan didasarkan kepada hasil asesmen dan berdampak terhadap peningkatan capaian belajar siswa secara optimal. Guru melaksanakan program pembelajaran individu (PPI) untuk siswa dengan kondisi tertentu secara 3 terencana/terprogram dan didasarkan kepada hasil asesmen. Guru melaksanakan program pembelajaran individu (PPI) untuk siswa dengan kondisi tertentu, tetapi belum 2 dilaksanakan secara terencana/terprogram. Guru melaksanakan program pembelajaran secara klasikal tanpa menggunakan program pembelajaran 1 individu (PPI). IASP2020 Jenjang SLB 12 Definisi: Program pembelajaran individu (Individualized education program) adalah program pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan untuk satu orang siswa disebabkan karena adanya kebutuhan/kemampuan unik pada siswa tersebut yang tidak bisa disamakan dengan siswa lainnya. Program pembelajaran individu dapat dilaksanakan kepada seorang siswa dalam satu kelas, atau kepada seorang siswa yang berada dalam suatu kelas klasikal. Program pembelajaran individu harus terencana/terprogram artinya dilaksanakan melalui langkah/tahapan kerja yang sistamatis dan logis mulai dari analisis kebutuhan, kegiatan asesmen, pengembangan program, pelaksanaan, dan penilaian. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: A. Telaah Dokumen: 29 IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SLB] Tabel Kerja 12.1. Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No (1) Aspek dan Indikator Kinerja Nama Dokumen Hasil Telaah Dokumen (2) (3) (4) Melaksanakan program pembelajaran individu (PPI) secara terencana/terprogram yang didasarkan kepada hasil asesmen: a. b. c. d. e. f. 1 g. h. i. j. Guru mendeskripsikan identitas siswa secara tepat dan lengkap. Guru mendeskripsikan kemampuan siswa saat ini yang diperoleh dari hasil asesmen sebagai dasar dalam mengembangkan program pembelajaran individu Guru merumuskan tujuan jangka Panjang secara tepat sesuai kebutuhan siswa Guru merumuskan tujuan jangka pendek secara jelas dan terukur Guru menggunakan strategi pembelajaran yang tepat sesuai kebutuhan siswa Guru memilih cara penilaian hasil/kemajuan yang sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. Guru melibatkan beberapa pihak dalam pelaksanaan program pembelajaran individu (guru, orang tua siswa dan profesi lain) Guru melaksanakan pembelajaran individu secara berkelanjutan Guru melaksanakan asesmen secara komprehensif mencakup kemampuan akademik dan non-akademik yang digunakan sebagai dasar dalam penyusunan PPI Guru melakukan asesmen dengan menggunakan instrument yang tepat sesuai kemampuan yang dinilai. Dokumen program pembelajaran individu (PPI) Dokumen pelaksanaan PPI (daftar hadir guru/daftar hadir siswa/jurnal kegiatan pembelajaran dll.) Dokumen pelaksanaan dan hasil asesmen (instrument asesmen/catatan hasil asesmen) 30 IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SLB] 2 Program PPI berdampak terhadap peningkatan capaian belajar siswa secara optimal Siswa menunjukkan peningkatan capaian hasil belajar dari waktu ke waktu secara optimal sebagai dampak dari pelaksanaan PPI Dokumen capaian hasil belajar siswa B. Wawancara: Lakukan wawancara dengan kepala sekolah, dan guru. Tabel Kerja 12.2. Pengumpulan Data: Wawancara No Aspek yang diwawancara dan Indikator Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala 1 Melaksanakan program pembelajaran individu (PPI) secara terencana/terprogram yang didasarkan kepada hasil asesmen: a. Guru mendeskripsikan identitas siswa secara tepat dan lengkap pada rencana PPI. b. Guru mendeskripsikan kemampuan siswa saat ini yang diperoleh dari hasil asesmen sebagai dasar dalam mengembangkan program pembelajaran individu c. Guru merumuskan tujuan jangka Panjang secara tepat sesuai kebutuhan siswa d. Guru merumuskan tujuan jangka pendek secara jelas dan terukur e. Guru menggunakan strategi pembelajaran yang tepat sesuai kebutuhan siswa f. Guru memilih cara penilaian hasil/kemajuan yang sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. g. Guru melibatkan beberapa pihak dalam pelaksanaan program pembelajaran individu (guru, orang tua siswa dan profesi lain) h. Guru melaksanakan pembelajaran individu secara berkelanjutan i. Guru melaksanakan asesmen secara komprehensif mencakup kemampuan akademik dan non-akademik yang digunakan sebagai dasar dalam penyusunan PPI j. Guru melakukan asesmen dengan menggunakan instrument yang tepat sesuai kemampuan yang dinilai. 31 Guru Siswa IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SLB] 2 Program PPI berdampak terhadap peningkatan capaian belajar siswa secara optimal: a. Pelaksanaan PPI mampu mengembangkan potensi siswa secara optimal sesuai kemampuan dan kebutuhannya b. Pelaksanaan PPI mampu meningkatkaan prestasi akademk siswa (sikap, pengetahuan dan keterampilan) Tabel 12.3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 5. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). 6. Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja Kesimpulan Telaah Dokumen dan Wawancara (1) (2) (3) 1 Melaksanakan program pembelajaran individu (PPI) secara terencana/terprogra m yang didasarkan kepada hasil asesmen. Level Kinerja A B (4) Guru melaksanaan PPI untuk siswa tertentu secara terpogram dan berkelanjutan yang didasarkan kepada hasil analisis kebutuhan melalui kegiatan asesmen yang tepat dan komprehensif dan melibatkan berbagai pihak terkait. Guru melaksanaan PPI untuk siswa tertentu secara terpogram dan berkelanjutan yang didasarkan kepada hasil analisis kebutuhan melalui kegiatan 32 Skor Kinerja Catatan (5) (6) 3 2 1 3 2 1 IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SLB] Program PPI berdampak terhadap peningkatan capaian belajar siswa, 2 Asesor :1/2 Nama Lengkap NIA asesmen yang tepat dan komprehensif Guru melaksanaan PPI untuk C siswa tertentu secara terpogram 2 3 dan berkelanjutan Guru melaksanakan D 2 3 pembelajaran secara klasikal Pelaksanaan PPI mampu meningkatkan prestasi siswa secara optimal dan konsisten dari A waktu ke waktu serta mencakup 2 3 semua aspek perkembangan secara utuh (sikap, pengetahuan dan keterampilan). Pelaksanaan PPI mampu meningkatkan prestasi siswa secara optimal, mencakup semua B 2 3 aspek perkembangan secara utuh (sikap, pengetahuan dan keterampilan). Pelaksanaan PPI mampu meningkatkan prestasi siswa C 2 3 pada aspek sikap/ pengetahuan/ keterampilan. Pelaksanaan PPI mampu D menciptakan pembelajaran yang 2 3 sesuai dengan kebutuhan siswa. SKOR : ……………………………………………………… : ………………………………… : ………………………………… 33 1 1 1 1 1 1 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….…………………… ……………………………… …………………………… IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SLB] ================================================ BUTIR KEKHUSUSAN KOMPONEN MUTU GURU ================================================ 34 IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SD/MI] KOMPONEN SUB KOMPONEN INDIKATOR : MUTU GURU : Kompetensi Guru : Mengembangkan Perangkat Pembelajaran Tematik Terpadu 1 Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu LEVEL CAPAIAN KINERJA Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan adanya keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap tema yang didukung 4 oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik agar pembelajaran mencapai keterampilan siswa berfikir tingkat tinggi (HOTS) yang dilakukan secara konsisten dan sistematis. Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan adanya keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap tema yang didukung 3 oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik agar pembelajaran mencapai keterampilan siswa berfikir tingkat tinggi (HOTS) Guru mampu mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu yang menunjukkan adanya keterkaitan kompetensi dasar dan indikator dari beberapa mata pelajaran untuk setiap tema yang didukung 2 oleh pemilihan strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media yang tepat, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar dan penilaian autentik. Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu berdasarkan materi pada buku guru yang 1 disiapkan Kemendikbud . IASP2020 Jenjang SD/MI Definisi: 1. Kemampuan mengembangkan Perangkat pembelajaran tematik terpadu adalah kemampuan guru menggunakan sejumlah bahan, alat/instrumen, media, strategi/model pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran tematik di kelas yang memadukan beberapa muatan pelajaran melalui penggunaan tema/subtema, dimana peserta didik tidak mempelajari materi mata pelajaran secara terpisah, namun semua mata pelajaran sudah diikat dengan tema/subtema. Kemampuan tersebut memperhatikan langkah-langkah: a. membuat pemetaan antara KD dan mengembangkan indikator untuk masing-masing KD. b. membuat jaringan KD dan jaringan indikator untuk masing-masing tema/sub tema dan waktu pembelajaran. c. menyusun silabus, 35 IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SD/MI] d. menyusun RPP, dengan memperhatikan tahapan antara lain mengembangkan materi, memilih strategi pembelajaran yang relevan, penggunaan media yang tepat, penggunaan penilaian autentik dan penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar dan jika memungkinkan menggunakan IT. 2. Konsisten dan Sistematis dimaksudkan bahwa pembuatan RPP Tematik Terpadu dilakukan dengan terencana, terstruktur dengan memperhatikan langkah-langkah penyusunannya Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: 1. 2. Menelaah dokumen Perangkat Pembelajaran yang berkaiatan pembelajaran Tematik Terpadu Melakukan wawancara terhadap kepala/wakil kepala sekolah/madrasah, dan guru kelas A. Telaah Dokumen Petunjuk Telaah Dokumen Lakukan telaah dokumen Perangkat Pembelajaran Tematik Terpadu (Kelas Awal dan Kelas Tinggi): Tabel Kerja 1.1. Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No (1) 1 Aspek dan Indikator Kinerja Nama Dokumen (2) (3) Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu yang sesuai dengan KD, dan Tema/subtema, dapat dilihat dari: a. Guru mengembangkan Indikator Dokumen RPP Tematik Terpadu Pencapaian Kompetensi (IPK) berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai dengan tema/subtema b. Guru menuliskan tujuan pembelajara dengan memperhatikan IPK yang mencakup pencapaian ranah kognitif dimulai dari pemahaman sampai penciptaan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. c. Guru memilih strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi dan menantang untuk mencapai kemampuan HOTS 36 Hasil Telaah Dokumen (4) IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SD/MI] d. e. 2 3 Guru menggunakan langkah – langkah pembelajaran sebagai panduan selam proses pembelajaran Guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi untuk mendukung tercapainya hasil pembelajarabn Memanfaatkan lingkungan sekolah/madrasah dan luar sekolah/madrasah sebagai sumber belajar, dapat dilihat dari: a. Guru memaksimalkan pemanfaatan Dokumen RPP Tematik Terpadu sumber belajar yang tersedia di dalam kelas belajar b. Guru memanfaatkan sumber belajar lain yang ada di luar kelas c. Guru memanfaatkan sumber belajar yang tersedia di luar sekolah/madrasah Mengembangkan instrumen penilaian autentik yang mencakup penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan, dapat dilihat dari: a. Guru mengembangkan penilaian Dokumen RPP Tematik Terpadu proses pembelajaran antara lain dalam bentuk: lembar observasi, evaluasi diri siswa , penilaian teman sejawat dan lainnya b. Guru mengembangkan penilaian hasil belajar antara lain dalam bentuk tes tulis, tes lisan, penilian kinerja, portofolio dan lainnya B. Wawancara Petunjuk/Pedoman Wawancara Lakukan wawancara berkaitan kompetensi penyusunan Pembelajaraan Tematik Terpadu. Tabel 1.2. Pengumpulan Data: Wawancara Hasil Wawancara No Aspek Wawancara dan Indikator Kepala Sekolah/Madrasah 37 Guru IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SD/MI] 1 2 3 Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu yang sesuai dengan KD, dan Tema/subtema: a. Guru mengembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai dengan tema/subtema b. Guru menuliskan tujuan pembelajara dengan memperhatikan IPK yang mencakup pencapaian ranah kognitif dimulai dari pemahaman sampai penciptaan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. c. Guru memilih strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi dan menantang untuk mencapai kemampuan HOTS d. Guru menggunakan langkah –langkah pembelajaran sebagai panduan selam proses pembelajaran e. Guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi untuk mendukung tercapainya hasil pembelajaran Memanfaatkan lingkungan sekolah/madrasah dan luar sekolah/madrasah sebagai sumber belajar: a. Guru memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar yang tersedia di dalam kelas belajar b. Guru memanfaatkan sumber belajar lain yang ada di luar kelas c. Guru memanfaatkan sumber belajar yang tersedia di luar sekolah/madrasah Mengembangkan instrumen penilaian autentik yang mencakup penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan: a. Guru mengembangkan penilaian proses pembelajaran antara lain dalam bentuk: lembar observasi, evaluasi diri siswa, penilaian teman sejawat dan lainnya b. Guru mengembangkan penilaian hasil belajar antara lain dalam bentuk tes tulis, tes lisan, penilian kinerja, portofolio dan lainnya 38 IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SD/MI] TABEL 1.3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja Kesimpulan Hasil Telaah Dokumen dan Wawancara (1) (2) (3) Level Kinerja A 1 Menyusun perangakat (RPP) tematik terpadu B (4) Guru mengembangkan RPP tematik terpadu yang menunjukkan adanya keterkaitan KD dengan IPK dari beberapa muatan pelajaran untuk setiap tema/sub tema disertai tujuan, materi, metode, media secara selaras yang memfasilitasi siswa untuk mencapai kemampuan HOTS dan berlangsung konsisten dan sistimatis Guru mengembangkan RPP tematik terpadu yang menunjukkan adanya keterkaitan KD dengan IPK dari beberapa muatan pelajaran untuk setiap tema/sub tema disertai tujuan, materi, metode, media secara selaras yang memfasilitasi siswa untuk mencapai kemampuan HOTS 39 Skor Kinerja Catatan (5) (6) 3 2 1 3 2 1 IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SD/MI] C D A 2 Memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar B C D A 3 Melakukan penilaian autentik B C Guru mengembangkan RPP tematik terpadu yang menunjukkan adanya keterkaitan KD dengan IPK dari beberapa muatan pelajaran untuk setiap tema/sub tema disertai tujuan, materi, metode, media secara selaras yang memfasilitasi siswa Guru membuat RPP tematik terpadu berdasarkan buku guru dari Kemendikbud Guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar, baik yang ada di dalam maupun di luar sekolah dan dilakukan secara konsisten pada banyak tema/sub tema Guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar, baik yang ada di dalam maupun di luar sekolah Guru memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar Guru memanfaatkan lingkungan kelas secara terbatas sebagai sumber belajar. Guru menggunakan lebih dari satu teknik/metode penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang diukur dan melibatkan aspek penilaian secara utuh mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan Guru menggunakan lebih dari satu teknik/metode penilaian dan sesuai dengan kompetensi yang diukur, melibatkan sebagian dari aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan Guru menggunakan lebih dari satu teknik/metode penilaian dan sesuai dengan kompetensi yang diukur 40 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 IASP2020: Komponen Mutu Guru [Butir Kekhususan SD/MI] Asesor :1/2 Nama Lengkap NIA khusus pada ranah pengetahuan dan keterampilan Guru menggunakan lebih dari satu teknik/metode penilaian dan sesuai D 2 3 dengan kompetensi yang diukur khusus pada ranah pengetahuan SKOR : ……………………………………………………………. : ………………………………… : ………………………………… 41 1 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….………………… ………………………… ………………………… ………………………… Butir Kekhususan IASP2020: Komponen Mutu Guru [SMK/MAK] KOMPONEN SUB KOMPONEN INDIKATOR : MUTU GURU : Pengembangan Profesi Guru : Melakukan pelatihan asesor kompetensi atau magang di dunia kerja. 6 Guru melaksanakan kegiatan pelatihan asesor kompetensi atau magang di dunia kerja. LEVEL CAPAIAN KINERJA Guru sekolah/madrasah menerapkan hasil pelatihan asesor kompetensi atau hasil magang di dunia kerja 4 dalam proses belajar yang diampu di kelas maupun di ruang praktik sesuai dengan iklim di dunia kerja yang produktif. Guru sekolah/madrasah menerapkan hasil pelatihan asesor kompetensi atau hasil magang di dunia kerja 3 dalam proses belajar yang diampu di kelas maupun di ruang praktik. Guru sekolah/madrasah mengikuti pelatihan asesor kompetensi atau magang di dunia kerja namun belum 2 diterapkan dalam proses pembelajaran. 1 Belum ada guru yang mengikuti pelatihan asesor kompetensi atau magang di dunia kerja. IASP2020 Jenjang SMK/MAK Definisi: 1. Pelatihan Asesor kompetensi adalah serangkaian kegiatan yang diikuti oleh guru SMK/MAK sehingga memiliki lisensi atau sertifikat Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BSNP) sehingga berwenang melakukan asesmen terhadap para asesi (peserta yang ingin disertifikasi kompentensinya) 2. Magang di Dunia Kerja adalah suatu proses kegiatan yang dijalani oleh guru SMK/MAK untuk memahami ruang lingkup pekerjaan, cara kerja, hingga sistem kerja, dengan cara melakukan praktik kerja secara langsung di dalam bidang kerja yang terkait sehingga a. Mempunyai pengetahuan dan keterampilan yang lebih faktual berkaitan dengan dunia kerja/industri. b. Mempunyai gambaran riil bagaimana prosedur kerja di dunia kerja/industri. c. Mempunyai gambaran bagaimana tentang kompetensi yang dibutuhkan siswa untuk masukke dunia kerja/industri d. Dapat merancang Proses pembelajaran yang relevan dengan dunia kerja/industri e. Dapat mempersiapkan siswa untuk bekerja dengan prosedur kerja seperti layaknya seorang karyawan menghadapi pekerjaan sesungguhnya, f. Guru sebagai instruktur akan dapat mengatasi siswa mendapat masalah dalam mengerjakan pekerjaan praktik. g. Menguasai pembelajaran model pembelajaran teaching factory. 42 Butir Kekhususan IASP2020: Komponen Mutu Guru [SMK/MAK] Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: A. Observasi Sebelum melakukan telaah dokumen, lakukan observasi dan wawancara langsung bila diperlukan terkait pelatihan asesor kompetensi atau magang guru di dunia kerja Tabel Kerja 6.1. Pengumpulan Data: Observasi No 1 Aspek dan indikator yang diobservasi Guru mengimplementasikan hasil pelatihan asesor atau pengalaman magang di dunia kerja dalam proses pembelajaran, dapat dilihat dari: a. Penerapan budaya kerja industri dalam proses pembelajaran b. Penggunaan job sheet dalam proses pembelajaran praktik c. Penggunaan peralatan praktik sesuai standar dunia kerja/industri d. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan proses uji kompetensi Hasil observasi B. Telaah Dokumen Setelah melakukan observasi, lanjutkan dengan menelaah dokumen dan wawancara langsung bila diperlukan terkait pelatihan asesor kompetensi atau magang guru di dunia kerja Petunjuk Telaah Dokumen Tabel Kerja 6.2. Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No Aspek dan Indikator Kinerja (1) (2) 1 (3) Hasil Telaah Dokumen (4) Pelatihan asesor atau pengalaman magang guru di dunia kerja, dapat ditelaah dari: a. Guru yang menjadi asesor b. Guru yang telah magang di dunia kerja 2 Nama Dokumen a. Sertifikat asesor metodologi; b. Sertifikat kompetensi teknis sesuai kompetensi keahlian c. Sertifikat magang Guru mengimplementasikan hasil pelatihan asesor atau pengalaman magang di dunia kerja dalam proses pembelajaran, dapat ditelaah dari: 43 Butir Kekhususan IASP2020: Komponen Mutu Guru [SMK/MAK] a. Penerapan budaya kerja industri dalam proses pembelajaran b. Penggunaan job sheet dalam proses pembalajaran parktik c. Penggunaan peralatan praktik sesuai standar dunia kerja/industri d. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan proses uji kompetensi a. Tata tertib pembelajaran praktik b. Perangkat pembelajaran praktik c. SOP Penggunaan peralatan praktik sesuai standar dunia kerja/industri d. Lembar penilaian praktik C. Wawancara Pedoman Wawancara Lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait implementasi pelatihan asesor kompetensi atau magang guru di dunia kerja. Tabel Kerja 6.3. Pengumpulan Data: Wawancara Hasil Wawancara No Aspek diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil 1 Pelatihan asesor atau pengalaman magang guru di dunia kerja, dapat digali dari: a. Guru yang menjadi asesor b. Guru yang telah magang di dunia kerja 2 Guru mengimplementasikan hasil pelatihan asesor atau pengalaman magang di dunia kerja dalam proses pembelajaran, dapat digali dari: a. Penerapan budaya kerja industri dalam proses pembelajaran b. Penggunaan job sheet dalam proses pembalajaran parktik c. Penggunaan peralatan praktik sesuai standar dunia kerja/industri d. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan proses uji kompetensi 44 Guru Siswa Butir Kekhususan IASP2020: Komponen Mutu Guru [SMK/MAK] Tabel 6.4 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. 2. 3. 4. 5. 6. No (1) 1 Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. Aspek Kinerja (2) Pelatihan asesor atau pengalaman magang guru di dunia kerja Kesimpulan Hasil Observasi/Telaah Dokumen/Wawancar a (3) Level Kinerja A B C D (4) Guru sekolah/madrasah mengikuti pelatihan asesor kompetensi atau magang di dunia kerja secara konsisten dan sesuai kompetensi keahliannya. Guru sekolah/madrasah mengikuti pelatihan asesor kompetensi atau magang di dunia kerja sesuai kompetensi keahliannya. Guru sekolah/madrasah mengikuti pelatihan asesor kompetensi atau magang di dunia kerja. Belum ada guru yang mengikuti pelatihan asesor kompetensi atau magang di dunia kerja 45 Skor kinerja Catatan (5) (6) 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 Butir Kekhususan IASP2020: Komponen Mutu Guru [SMK/MAK] 2 Guru mengimplementasi kan hasil pelatihan asesor atau pengalaman magang di dunia kerja dalam proses pembelajaran Asesor :1/2 Nama Lengkap NIA Guru sekolah/madrasah mengimplementasikan hasil pelatihan asesor kompetensi atau hasil magang di dunia kerja A 2 3 dalam proses belajar yang diampu di kelas maupun di ruang praktik sesuai dengan iklim di dunia kerja yang produktif. Guru sekolah/madrasah mengimplementasikan hasil pelatihan asesor kompetensi atau B 2 3 hasil magang di dunia kerja dalam proses belajar yang diampu di kelas maupun di ruang praktik. Guru sekolah/madrasah mengikuti pelatihan asesor C kompetensi atau magang di dunia 2 3 kerja namun belum diterapkan dalam proses pembelajaran. Belum ada guru yang mengimplementasikan D kompetensi sebagai asesor atau 2 3 budaya dunia kerja dalam proses pembelajaran SKOR : ……………………………………………………… : ………………………………… : ………………………………… 46 1 1 1 1 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….……………………… ……………………………… ……………………………… ………….… IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] ================================================ BUTIR KEKHUSUSAN KOMPONEN MANAJEMEN SEKOLAH/MADRASAH ================================================ 47 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] KOMPONEN : Manajemen Sekolah/Madrasah SUB KOMPONEN : Keterlibatan Masyarakat INDIKATOR : Membangun jejaring/kerja sama dengan pemangku kepentingan. Sekolah/madrasah memiliki jejaring/kerja sama dengan dunia kerja dan/atau lembaga-lembaga lain untuk meningkatkan mutu pembelajaran. LEVEL CAPAIAN KINERJA Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian dengan ruang lingkup pengembangan kurikulum, magang siswa dan guru, 4 penempatan lulusan, narasumber, dan menindaklanjuti seluruh isi nota kesepahaman. Kerja sama ini berjalan secara berkelanjutan, intensif, dan berdampak bagi mutu lulusan. Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan 3 kompetensi keahlian dengan ruang lingkup pengembangan kurikulum, magang siswa dan guru, penempatan lulusan, narasumber, dan menindaklanjuti seluruh isi nota kesepahaman. Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan 2 kompetensi keahlian dengan ruang lingkup pengembangan kurikulum, magang siswa dan guru, penempatan lulusan, narasumber, namun menindaklanjuti hanya sebagian isi nota kesepahaman. Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan 1 kompetensi keahlian dengan ruang lingkup pengembangan kurikulum, magang siswa dan guru, penempatan lulusan, narasumber, namun tidak menindaklanjuti seluruh isi nota kesepahaman. IASP2020 Jenjang SMK/MAK 6:7 Definisi: 1. Kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain adalah usaha SMK/MAK untuk dapat terhubung dengan dunia usaha dan industri sebagai tempat latihan kerja siswa, sumber belajar siswa, atau penyusunan program bersama yang saling menguntungkan terutama dalam kaitannya dengan peningkatan kompetensi siswa serta penempatan kerja lulusan SMK/MAK. 2. Relevan adalah kesesuaian antara kompetensi keahlian, ruang lingkup kurikulum yang dimiliki SMK/MAK dengan bidang kerja yang diperlukan oleh dunia kerja. 3. Magang adalah program latihan kerja yang dilakukan oleh siswa atau guru yang diselenggarakan secara terpadu di bawah bimbingan dan pengawasan guru, instruktur, atau pekerja yang lebih berpengalaman pada dunia kerja dalam waktu dan tujuan yang telah ditetapkan oleh sekolah/madrasah. 48 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] 4. Penempatan lulusan adalah program penyediaan kesempatan kerja bagi calon maupun lulusan SMK/MAK di dunia kerja atas inisiasi sekolah/madrasah. 5. Berkelanjutan adalah terwujudnya kondisi tetap dijalinnya kerja sama antara SMK/MAK dengan dunia kerja. 6. Intensif adalah secara aktif dan sungguh-sungguh menjalankan nota kesepahaman antara SMK/MAK dengan dunia kerja. 7. Berdampak bagi mutu lulusan adalah berakibat baik dalam peningkatan kemampuan dan keahlian lulusan. 8. Keahlian adalah suatu kemampuan yang dilakukan oleh siswa dari hasil latihan secara terus menerus dalam bidang atau keterampilan tertentu. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: A. Telaah Dokumen: Sebelum melakukan wawancara, lakukan telaah dokumen yang diperlukan terkait kerja sama sekolah/madrasah dengan dunia kerja dan/atau lembaga-lembaga lain untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Tabel Kerja 36.1 Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No 1 Aspek dan Indikator Kinerja Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian a. Sekolah/madrasah memiliki Nota kerja sama (MOU) dengan beberapa dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian b. Sekolah/madrasah memiliki Nota kerja sama (MOU) dengan beberapa dunia kerja dan/atau lembaga lain dalam pelaksanaan PKL siswa dan magang guru c. Sekolah/madrasah memiliki Nota kerja sama (MOU) dengan beberapa dunia kerja dan/atau lembaga lain dalam pelaksanaan penerimaan dan penempatan lulusan Nama Dokumen Nota kerja sama (MOU) dengan beberapa dunia kerja dan/atau lembaga lain sesuai dengan kompetensi keahlian Nota kerja sama (MOU) dengan beberapa dunia kerja dan/atau lembaga lain dalam pelaksanaan PKL siswa dan magang guru Nota kerja sama (MOU) dengan beberapa dunia kerja dan/atau lembaga lain dalam pelaksanaan 49 Hasil Telaah Dokumen IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] penerimaan dan penempatan lulusan 2 Sekolah/madrasah melaksanakan kerja sama dengan dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan secara berkelanjutan, intensif, dan berdampak bagi mutu lulusan a. Sekolah/madrasah melaksanakan kegiatan PKL siswa dan magang guru di dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan. b. Sekolah/madrasah melaksanakan kegiatan pembekalan PKL/magang dan pembelajaran dengan menghadiran guru tamu dari dunia kerja dan/atau lembaga lain c. Sekolah/madrasah melaksanakan kegiatan penerimaan dan penempatan lulusan Dokumen kegiatan PKL siswa dan magang guru di dunia kerja dan/atau lembaga lain Dokumen kegiatan pembekalan PKL/magang dan pembelajaran dengan menghadirkan guru tamu dari dunia kerja dan/atau lembaga lain Dokumen kegiatan penerimaan dan penempatan lulusan B. Wawancara: Setelah melakukan telaah dokumen lakukan wawancara terkait kerja sama sekolah/madrasah dengan dunia kerja dan/atau lembaga-lembaga lain untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Tabel Kerja 36.2 Pengumpulan Data: Wawancara Hasil Wawancara No 1 Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian a. Sekolah/madrasah memiliki Nota kerja sama (MOU) dengan beberapa dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian 50 Guru Siswa IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] b. Sekolah/madrasah memiliki Nota kerja sama (MOU) dengan beberapa dunia kerja dan/atau lembaga lain dalam pelaksanaan PKL siswa dan magang guru c. Sekolah/madrasah memiliki Nota kerja sama (MOU) dengan beberapa dunia kerja dan/atau lembaga lain dalam pelaksanaan penerimaan dan penempatan lulusan 2 Sekolah/madrasah melaksanakan kerja sama dengan dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan secara berkelanjutan, intensif,dan berdampak bagi mutu lulusan a. Sekolah/madrasah melaksanakan kegiatan PKL siswa dan magang guru di dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan. b. Sekolah/madrasah melaksanakan kegiatan pembekalan PKL/magang dan pembelajaran dengan menghadirkan guru tamu dari dunia kerja dan/atau lembaga lain c. Sekolah/madrasah melaksanakan kegiatan penerimaan dan penempatan lulusan Tabel 36. 3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 5. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). 6. Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. 51 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] No Aspek Kinerja (1) (2) 1 Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian Kesimpulan Hasil telaah dokumen dan wawancara (3) Sekolah/madrasah melaksanakan kerja sama dengan dunia kerja dan/atau lembaga lain yang relevan secara berkelanjutan, intensif,dan berdampak bagi mutu lulusan Skor Kinerja Catatan (4) (5) (6) 3 2 1 A Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian dalam bentuk Nota kerja sama (MOU) secara berkelanjutan, intensif, dan berdampak bagi mutu lulusan. 3 2 1 B Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian dalam bentuk Nota kerja sama (MOU) 3 2 1 C Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian sebagian dalam bentuk Nota kerja sama (MOU) Sekolah/madrasah memiliki kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian Sekolah/madrasah melaksanakan kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian berdasarkan seluruh isi Nota kerja sama (MOU) secara berkelanjutan, intensif, dan berdampak bagi mutu lulusan. 3 2 1 3 2 1 3 2 1 B Sekolah/madrasah melaksanakan kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian berdasarkan seluruh isi Nota kerja sama (MOU) 3 2 1 C Sekolah/madrasah melaksanakan kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian berdasarkan sebagian isi Nota kerja sama (MOU) D 2 Level Kinerja A 52 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] D Asesor : 1/2 Nama Lengkap : ……………………….. NIA : ……………………….. Sekolah/madrasah melaksanakan kerja sama dengan dunia kerja dan lembaga lain yang relevan dengan kompetensi keahlian secara insidental SKOR: ……………….. ( …………………………………………….. ) 53 3 2 1 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….………………………… ………………………………… ………………………………… IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] KOMPONEN : Manajemen Sekolah/Madrasah SUB KOMPONEN : Pengelolaan Sarana dan Prasarana INDIKATOR : Menggunakan prasarana praktik yang dimiliki secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. Sekolah/madrasah menggunakan prasarana praktik yang dimiliki secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. LEVEL CAPAIAN KINERJA Sekolah/madrasah menyediakan, menggunakan, dan mengelola ruang praktik kejuruan sesuai standar 4 industri, sehingga memungkinkan seluruh siswa menguasai kompetensi kejuruan yang harus dimiliki dan memungkinkan siswa melakukan eksperimen atau pengembangan teknologi. Sekolah/madrasah menyediakan dan menggunakan ruang praktik kejuruan secara efektif dan efisien 3 sehingga memungkinkan seluruh siswa menguasai kompetensi kejuruan yang harus dimiliki. Sekolah/madrasah menyediakan dan menggunakan ruang praktik kejuruan namun belum efektif atau 2 belum efisien, dan belum mendukung pencapaian kompetensi siswa secara optimal. Sekolah/madrasah belum menyediakan dan menggunakan ruang praktik kejuruan secara efektif dan 1 efisien. IASP2020 Jenjang SMK/MAK 37 : 8 Definisi: 1. Prasarana adalah fasilitas utama yang dibutuhkan untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan yaitu lahan, bangunan, ruang, instalasi daya dan jasa. 2. Ruang praktik adalah tempat yang disediakan atau disiapkan oleh SMK/MAK baik milik sendiri atau pihak lain, berada di dalam atau di luar SMK/MAK yang digunakan sebagai tempat berlatih siswa meningkatkan kompetensi sesuai spektrum kejuruan yang dipelajari. Ruang praktik yang berada di luar SMK/MAK harus disertai dokumen kerjasama dan dapat dibuktikan keberadaannya. 3. Mengelola adalah mengatur secara mandiri atau bersama pihak lain untuk memanfaatkan sarpras yang tersedia untuk belajar siswa SMK/MAK. 4. Standar Industri adalah spesifikasi tentang ukuran hasil produksi yang telah ditetapkan oleh dunia usaha dan industri yang meliputi bentuk, ukuran, komposisi, mutu, cara mengolah, dan mengujinya. 5. Kompetensi kejuruan adalah kemampuan yang berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dipersyaratkan untuk dimiliki siswa SMK/MAK sesuai spektrum keterampilan yang ditetapkan. 54 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] 6. Eksperimen adalah kegiatan yang dilakukan siswa untuk mempraktikan satu keterampilan tertentu dengan tujuan mengembangkan atau menemukan sesuatu yang baru bagi siswa SMK/MAK. 7. Pengembangan teknologi adalah proses memperluas cakupan atau meningkatkan tingkat kemampuan perangkat teknologi untuk berbagai kebutuhan yang diharapkan SMK/MAK. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: A. Observasi Sebelum melakukan telaah dokumen, lakukan observasi dan wawancara langsung bila diperlukan terkait penggunaan prasarana praktik yang dimiliki sekolah.madrasah secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. Tabel Kerja 37.1 Pengumpulan Data: Observasi No 1 Deskripsi Hasil Observasi (Kesesuaian antara hasil observasi dengan indikator kinerja) Aspek yang diobservasi dan Indikator Sekolah/madrasah memiliki prasarana praktik sesuai standar industri. a. Sekolah/madrasah menyediakan ruang praktik kejuruan sesuai standar industri b. Sekolah/madrasah menyediakan peralatan praktik kejuruan sesuai standar industri 2 Sekolah/madrasah menggunakan prasarana praktik secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. a. Sekolah/madrasah menggunakan ruang praktik kejuruan sesuai standar industri b. Sekolah/madrasah menggunakan peralatan praktik kejuruan sesuai standar industri 3 Sekolah/madrasah mengelola prasarana praktik secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. 55 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] a. Sekolah/madrasah mengelola ruang praktik kejuruan sesuai standar industri b. Sekolah/madrasah mengelola peralatan praktik kejuruan sesuai standar industri B. Dokumen Sebelum melakukan observasi, lakukan telaah dokumen penggunaan prasarana praktik sekolah.madrasah secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. yang dimiliki Tabel Kerja 37.2 Pengumpulan Data: Dokumen No 1 Aspek dan Indikator Kinerja Nama Dokumen Sekolah/madrasah memiliki prasarana praktik sesuai standar industri. a. Sekolah/madrasah menyediakan ruang praktik kejuruan sesuai standar industri Denah dan lay out ruang praktik kejuruan sesuai standar industri b. Sekolah/madrasah menyediakan peralatan Daftar inventaris peralatan praktik praktik kejuruan sesuai standar industri kejuruan sesuai standar industri 2 Sekolah/madrasah menggunakan prasarana praktik secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. a. Sekolah/madrasah menggunakan ruang praktik kejuruan sesuai standar industri Jadwal penggunaan ruang praktik kejuruan b. Sekolah/madrasah menggunakan Kartu kontrol penggunaan peralatan praktik peralatan praktik kejuruan sesuai standar industri 56 Hasil Telaah Dokumen IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] 3 Sekolah/madrasah mengelola prasarana praktik secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. a. Sekolah/madrasah mengelola ruang praktik kejuruan sesuai standar industri Laporan pengelolaan ruang praktik kejuruan b. Sekolah/madrasah mengelola peralatan praktik kejuruan sesuai standar industri Laporan pengelolaan peralatan praktik kejuruan meliputi peminjaman dan pengembalian dalam pembelajaran praktik C. Wawancara: Setelah melakukan observasi dan telaah dokumen, lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi penggunaan prasarana praktik yang dimiliki sekolah.madrasah secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa Tabel Kerja 37.3 Pengumpulan Data: Wawancara No Deskripsi Hasil Wawancara (Kesesuaian antara hasil wawancara dengan indikator kinerja) Kepala/Wakil Guru Siswa Kepala Aspek yang diwawancara dan Indikator 1 Sekolah/madrasah memiliki prasarana praktik sesuai standar industri. a. Sekolah/madrasah menyediakan ruang praktik kejuruan sesuai standar industri b. Sekolah/madrasah menyediakan peralatan praktik kejuruan sesuai standar industri 2 Sekolah/madrasah menggunakan prasarana praktik secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. a. Sekolah/madrasah menggunakan ruang praktik kejuruan sesuai standar industri b. Sekolah/madrasah menggunakan peralatan praktik kejuruan sesuai standar industri 57 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] 3 Sekolah/madrasah mengelola prasarana praktik secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. a. Sekolah/madrasah mengelola ruang praktik kejuruan sesuai standar industri b. Sekolah/madrasah mengelola peralatan praktik kejuruan sesuai standar industri Tabel 37.4 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 5. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). 6. Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja Kesimpulan Hasil Observasi, telaah dokumen, dan wawancara (1) (2) (3) 1 Sekolah/madrasah memiliki prasarana praktik sesuai standar industri. A Level Kinerja Skor Kinerja Catatan (4) (5) (6) Sekolah/madrasah memiliki ruang praktik kejuruan sesuai standar industri, sehingga memungkinkan seluruh siswa menguasai kompetensi kejuruan yang harus dimiliki dan 58 3 2 1 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] memungkinkan siswa melakukan eksperimen atau pengembangan teknologi. 3 2 1 B Sekolah/madrasah memiliki ruang praktik kejuruan yang efektif dan efisien sehingga memungkinkan seluruh siswa menguasai kompetensi kejuruan yang harus dimiliki. C Sekolah/madrasah memiliki ruang praktik kejuruan untuk pencapaian kompetensi siswa secara optimal. 3 2 1 Sekolah/madrasah memiliki ruang praktik kejuruan. Sekolah/madrasah menggunakan prasarana praktik kejuruan sesuai standar industri, sehingga memungkinkan seluruh siswa menguasai kompetensi kejuruan yang harus dimiliki dan memungkinkan siswa melakukan eksperimen atau pengembangan teknologi. 3 2 1 3 2 1 3 2 1 B Sekolah/madrasah menggunakan prasarana praktik kejuruan secara efektif dan efisien sehingga memungkinkan seluruh siswa menguasai kompetensi kejuruan yang harus dimiliki. C Sekolah/madrasah menggunakan prasarana praktik kejuruan untuk pencapaian kompetensi siswa secara optimal. 3 2 1 Sekolah/madrasah menggunakan prasarana praktik kejuruan. Sekolah/madrasah mengelola prasarana praktik kejuruan sesuai standar industri, sehingga memungkinkan seluruh siswa menguasai kompetensi kejuruan yang harus dimiliki dan memungkinkan siswa melakukan eksperimen atau pengembangan teknologi. 3 2 1 3 2 1 D 2 Sekolah/madrasah menggunakan prasarana praktik secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. A D 3 Sekolah/madrasah mengelola prasarana praktik secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. A 59 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] B C D Asesor : 1/2 Nama Lengkap : ……………………….. NIA : ……………………….. Sekolah/madrasah mengelola prasarana praktik kejuruan secara efektif dan efisien sehingga memungkinkan seluruh siswa menguasai kompetensi kejuruan yang harus dimiliki. Sekolah/madrasah mengelola prasarana praktik kejuruan untuk pencapaian kompetensi siswa secara optimal. Sekolah/madrasah mengelola prasarana praktik kejuruan. SKOR: ……………….. ( …………………………………………….. ) 60 3 2 1 3 2 1 3 2 1 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….…………………………… ……………………………………… ………………………… IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] KOMPONEN : Manajemen Sekolah/Madrasah SUB KOMPONEN : Pengelolaan Sarana dan Prasarana INDIKATOR : Menggunakan sarana yang dimiliki secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. Sekolah/madrasah menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan yang dimiliki secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. LEVEL CAPAIAN KINERJA Sekolah/madrasah menyediakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dalam jumlah dan jenis yang 4 cukup, serta menggunakan dan memelihara sesuai standar industri. Sekolah/madrasah menyediakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dalam jumlah dan jenis yang 3 cukup, serta menggunakan dan memelihara sesuai standar kurikulum. Sekolah/madrasah menyediakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dalam jumlah dan jenis yang 2 cukup, namun belum digunakan secara optimal sesuai dengan prosedur yang benar. Sekolah/madrasah menyediakan dan menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dengan 1 jumlah dan jenis yang belum menunjang pencapaian kompetensi kejuruan. IASP2020 Jenjang SMK/MAK 38 : 9 Definisi: 1. Sarana adalah alat pendukung pendidikan yang dapat dipindah-pindahkan seperti perabot, media pembelajaran, buku, meja, kursi, alat peraga, media pembelajaran, peralatan teknologi informasi dan komunikasi, dan perlengkapan pendidikan lainnya. 2. Standar Industri adalah spesifikasi tentang ukuran hasil produksi yang telah ditetapkan oleh dunia usaha dan industri yang meliputi bentuk, ukuran, komposisi, mutu, cara mengolah, dan mengujinya. 3. Cukup adalah jumlah dan jenis sarana pembelajaran yang memungkinkan setiap siswa dapat melaksanakan pembelajaran praktik dengan lancar sesuai dengan jadwal dan target yang telah diprogramkan oleh SMK/MAK. 4. Memelihara adalah kegiatan untuk melaksanakan perawatan, pengurusan, dan pengaturan pemanfaatannya agar semua sarana pembelajaran selalu dalam keadaan baik dan siap untuk digunakan. 61 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Pembuktian Kinerja: A. Telaah Dokumen: Sebelum melakukan observasi, lakukan telaah dokumen terkait sarana yang dimiliki sekolah/madrasah secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. Tabel Kerja 38.1 Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No 1 2 Aspek yang Ditelaah dan Indikator Sekolah/madrasah memiliki sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri. a. Sekolah/madrasah menyediakan sarana pembelajaran praktik kejuruan pada masing-masing kompetensi keahlian sesuai standar industri Daftar sarana pembelajaran praktik kejuruan pada masing-masing kompetensi keahlian b. Jumlah dan jenis sarana pembelajaran praktik kejuruan pada masing-masing kompetensi keahlian sesuai standar industri Daftar inventaris sarana pembelajaran praktik kejuruan berdasarkan jumlah dan jenis pada masing-masing kompetensi keahlian Sekolah/madrasah menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri Jumlah dan jenis sarana pembelajaran praktik kejuruan yang digunakan siswa pada masing-masing kompetensi keahlian 3 Nama Dokumen Data penggunaan sarana pembelajaran praktik kejuruan pada masing-masing kompetensi keahlian Sekolah/madrasah memelihara sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri 62 Hasil Telaah Dokumen IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] Kondisi sarana pembelajaran praktik a. Laporan pemeliharaan sarana pembelajaran kejuruan pada masing-masing kompetensi praktik kejuruan pada masing-masing keahlian sesuai standar industri kompetensi keahlian b. Kartu pemeliharaan sarana pembelajaran praktik kejuruan pada masing-masing kompetensi keahlian B. Wawancara: Setelah melakukan observasi dan telaah dokumen, lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait sarana yang dimiliki sekolah/madrasah secara efektif dan efisien untuk meningkatkan kualitas proses belajar siswa. Tabel Kerja 38.2 Pengumpulan Data: Wawancara No Deskripsi Hasil Wawancara (Kesesuaian antara hasil wawancara dengan indikator kinerja) Ketua Kepala/Wakil Kompetensi Guru Siswa Kepala Keahlian Aspek yang diwawancara dan Indikator 1 Sekolah/madrasah memiliki sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri. a. Sekolah/madrasah menyediakan sarana pembelajaran praktik kejuruan pada masing-masing kompetensi keahlian sesuai standar industri b. Jumlah dan jenis sarana pembelajaran praktik kejuruan pada masing-masing kompetensi keahlian sesuai standar industri 2 Sekolah/madrasah menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri. Jumlah dan jenis sarana pembelajaran praktik kejuruan yang digunakan siswa pada masing-masing kompetensi keahlian 3 Sekolah/madrasah memelihara sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri. Kondisi sarana pembelajaran praktik kejuruan pada masingmasing kompetensi keahlian sesuai standar industri 63 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] Tabel 38.3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 5. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). 6. Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja (1) 1 (2) Sekolah/madrasah memiliki sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri Kesimpulan Hasil telaah dokumen dan wawancara Level Kinerja (3) (4) Sekolah/madrasah menyediakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dalam jumlah dan jenis yang cukup sesuai standar industri. Skor Kinerja Catatan (5) (6) 3 2 1 3 2 1 B Sekolah/madrasah menyediakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dalam jumlah dan jenis yang cukup sesuai standar kurikulum. 3 2 1 C Sekolah/madrasah menyediakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dalam jumlah dan jenis yang cukup, namun belum digunakan secara optimal sesuai dengan prosedur yang benar. A 64 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] Sekolah/madrasah menyediakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dengan jumlah dan jenis yang belum menunjang pencapaian kompetensi kejuruan. Sekolah/madrasah menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dalam jumlah dan jenis yang cukup sesuai standar industri. 3 2 1 3 2 1 3 2 1 B Sekolah/madrasah menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dalam jumlah dan jenis yang cukup sesuai standar kurikulum. 3 2 1 C Sekolah/madrasah menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dalam jumlah dan jenis yang cukup, namun belum secara optimal sesuai dengan prosedur yang benar. Sekolah/madrasah menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan dengan jumlah dan jenis namun belum menunjang pencapaian kompetensi kejuruan. Sekolah/madrasah memelihara sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri. Sekolah/madrasah memelihara sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar kurikulum. Sekolah/madrasah memelihara sarana pembelajaran praktik kejuruan namun belum secara optimal sesuai dengan prosedur yang benar. Sekolah/madrasah memelihara sarana pembelajaran praktik kejuruan namun belum menunjang pencapaian kompetensi kejuruan. 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 D 2 Sekolah/madrasah menggunakan sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri. A D 3 A Sekolah/madrasah memelihara sarana pembelajaran praktik kejuruan sesuai standar industri B C D 65 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] Asesor : Nama Lengkap : ……………………….. NIA : ……………………….. KOMPONEN SUB KOMPONEN INDIKATOR 1/2 SKOR: ……………….. ( …………………………………………….. ) Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….………………………………… …………………………………………… : Manajemen Sekolah/Madrasah : Pengelolaan Kesiswaan : Melakukan pengelolaan Bursa Kerja Khusus (BKK). Sekolah/madrasah mengelola Bursa Kerja Khusus (BKK) yang bertujuan untuk memberikan 39 : 10 pelayanan informasi lowongan kerja, pelaksanaan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja dari tamatan sekolah/madrasah. LEVEL CAPAIAN KINERJA BKK dikelola secara profesional dan berkelanjutan sehingga dapat menyalurkan lulusan secara cepat dan 4 tepat sesuai dengan program keahlian. BKK dikelola secara profesional sehingga dapat menyalurkan lulusan secara cepat dan tepat sesuai 3 dengan program keahlian. 2 BKK belum dikelola secara profesional. 1 Sekolah/madrasah tidak memiliki BKK. IASP2020 Jenjang SMK/MAK Definisi: 1. Bursa Kerja Khusus (BKK) adalah program pelayanan informasi lowongan kerja, pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja yang diselenggarakan oleh SMK/MAK baik bermitra dengan Dinas Tenaga Kerja dan Transmigrasi maupun lembaga pengelola tenaga kerja lainnya. 2. Profesional adalah sikap dan cara kerja yang dilandasi dasar pengetahuan, prosedur yang sistematis, dan dilaksanakan dengan kepatuhan terhadap prosedur yang ada, serta diikuti dengan komitmen dan tanggung jawab. 66 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] 3. Berkelanjutan adalah proses penyusunan, pelaksanaan, evaluasi, dan tindak lanjut BKK secara berkesinambungan dari tahun ke tahun. 4. Menyalurkan lulusan adalah proses merencanakan, menyiapkan, dan menempatkan lulusan di tempat bekerja sesuai bidang keahlian yang dimiliki di dunia usaha dan industri. 5. Cepat adalah rentang waktu menyalurkan lulusan ke dunia usaha dan industri sesuai dengan standar sekurang-kurangnya enam bulan setelah kelulusan. 6. Tepat adalah pelaksanaan menyalurkan lulusan yang mencapai hasil sesuai dengan program keahlian SMK/MAK. 7. Program keahlian adalah spektrum atau bidang kekhususan yang telah dikembangkan oleh SMK/MAK. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: Petunjuk Teknis Sebelum melakukan wawancara, lakukan telaah dokumen terkait pengelolaan Bursa Kerja Khusus (BKK). A. Telaah Dokumen: Tabel Kerja 39.1 Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No Aspek dan Indikator Kinerja Nama Dokumen 1 Sekolah/madrasah mengelola Bursa Kerja Khusus (BKK) untuk memberikan pelayanan informasi lowongan kerja tamatan. a. Sekolah/madrasah memiliki Surat Penugasan Tim Pengelola BKK tim pengelola BKK b. BKK memiliki program kerja Program Kerja BKK tentang pemberian layanan informasi lowongn kerja Data jejaring dan informasi lowongan kerja c. BKK memiliki jejaring dan media informasi lowongan kerja 2 Sekolah/madrasah mengelola Bursa Kerja Khusus (BKK) untuk memberikan pelayanan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja dari tamatan. 67 Hasil Telaah Dokumen IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] a. BKK memiliki program kerja b. BKK memiliki jejaring untuk memberikan pelayanan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja dari tamatan Program Kerja BKK tentang pemberian pelayanan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja Laporan kegiatan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja dari tamatan B. Wawancara: Setelah melakukan telaah dokumen, lakukan wawancara untuk mendapatkan informasi terkait pengelolaan Bursa Kerja Khusus (BKK). Tabel Kerja 39.2 Pengumpulan Data: Wawancara No Aspek yang diwawancara dan Indikator 1 Sekolah/madrasah mengelola Bursa Kerja Khusus (BKK) untuk memberikan pelayanan informasi lowongan kerja tamatan. a. Sekolah/madrasah memiliki tim pengelola BKK b. BKK memiliki program kerja c. BKK memiliki jejaring dan media informasi lowongan kerja 2 Sekolah/madrasah mengelola Bursa Kerja Khusus (BKK) untuk memberikan pelayanan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja dari tamatan a. BKK memiliki jejaring untuk memberikan pelayanan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja dari tamatan Kepala/Wakil Kepala Tabel 39.3 Rangkuman 68 Hasil Wawancara Perwakilan Orang Tua/ Pemangku Pengelola BKK Kepentingan (Dunia Industri) Lulusan/Siswa IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 5. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). 6. Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. Kesimpulan Hasil telaah No Aspek Kinerja Level Kinerja Skor Kinerja Catatan dokumen/wawanc ara (3) (5) (6) (1) (2) (4) 1 Sekolah/madrasah BKK dikelola secara profesional dan 2 1 3 mengelola Bursa Kerja berkelanjutan sehingga dapat memberikan A Khusus (BKK) untuk pelayanan informasi lowongan kerja kepada memberikan pelayanan tamatan sesuai dengan program keahlian. informasi lowongan BKK dikelola secara profesional sehingga 2 1 3 kerja tamatan dapat memberikan pelayanan informasi B lowongan kerja kepada tamatan sesuai dengan program keahlian. C D 2 Sekolah/madrasah mengelola Bursa Kerja Khusus (BKK) untuk A BKK belum memberikan pelayanan informasi lowongan kerja kepada tamatan secara profesional. 3 2 1 Sekolah/madrasah tidak memberikan pelayanan informasi lowongan kerja kepada tamatan. BKK dikelola secara profesional dan berkelanjutan sehingga dapat memberikan pelayanan pemasaran, penyaluran, dan 3 2 1 3 2 1 69 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SMK/MAK] memberikan pelayanan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja dari tamatan Asesor : 1/2 Nama Lengkap : ……………………….. NIA : ……………………….. penempatan tenaga kerja kepada tamatan sesuai dengan program keahlian. 3 2 1 B BKK dikelola secara profesional sehingga dapat memberikan pelayanan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja dari tamatan kepada tamatan sesuai dengan program keahlian. 3 2 1 C BKK belum memberikan pelayanan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja kepada tamatan secara profesional. D Sekolah/madrasah tidak memberikan pelayanan pemasaran, penyaluran, dan penempatan tenaga kerja kepada tamatan 3 2 1 SKOR: ……………….. ( …………………………………………….. ) 70 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….……………………………… ………………………………………… …………………… IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] KOMPONEN SUB KOMPONEN INDIKATOR : Manajemen Sekolah/Madrasah : Pelibatan Masyarakat : Melibatkan orang tua dalam kegiatan asesmen bagi pembelajaran siswa. 40 : 13 LEVEL Sekolah/madrasah melibatkan orang tua dalam kegiatan asesmen dan proses pembelajaran. CAPAIAN KINERJA Sekolah/madrasah melibatkan orang tua untuk memberi saran/masukan dalam membuat keputusan terkait dengan kegiatan asesmen siswa pada seluruh proses pembelajaran serta mampu mewujudkan 4 sinkronisasi antara program pembelajaran yang ada di sekolah/madrasah dan di rumah untuk menghasilkan prestasi yang optimal sesuai kebutuhan siswa. Sekolah/madrasah melibatkan orang tua untuk berpartisipasi aktif dalam memberikan saran/masukan 3 terkait dengan kegiatan asesmen siswa pada seluruh proses pembelajaran serta mampu mewujudkan sinkronisasi antara program pembelajaran yang ada di sekolah/madrasah dan di rumah. Sekolah/madrasah melibatkan orang tua dalam kegiatan asesmen siswa pada seluruh proses 2 pembelajaran di sekolah. 1 Sekolah/madrasah tidak melibatkan orang tua dalam kegiatan asesmen pada proses pembelajaran. IASP2020 Jenjang SLB/MLB Definisi: 1. Melibatkan orang tua adalah upaya SLB/MLB mengikutsertakan orang tua siswa untuk memberikan saran/masukan sebagai bahan dalam pengambilan keputusan tentang asesmen kebutuhan siswa, proses pembelajaran, dan sinkronisasi program yang ada di sekolah/madrasah dan di rumah serta evaluasi program pembelajaran. 2. Sinkronisasi program adalah suatu usaha untuk menyesuaikan, menyelaraskan kegiatan-kegiatan, tindakan-tindakan pembelajaran yang diprogramkan SLB/MLB dengan kegiatan di rumah. 3. Asesmen adalah suatu penilaian yang komprehensif dan melibatkan orang tua untuk mengetahui kelebihan/kekuatan dan kekurangan/kelemahan siswa yang digunakan untuk menentukan layanan pendidikan yang dibutuhkan sebagai dasar menyusun rancangan program pembelajaran. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: A. Telaah Dokumen: 71 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] Tabel Kerja 40.1 Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No Aspek dan Indikator Kinerja Nama Dokumen Hasil Telaah Dokumen 1 Pelibatan orang tua siswa untuk memberi saran/masukan dalam membuat keputusan terkait dengan kegiatan asesmen untuk seluruh proses pembelajaran a. S/M melibatkan orang tua siswa dalam Laporan kegiatan asesmen dan pengambilan keputusan pada kegiatan asesmen daftar hadir atau foto/video untuk seluruh proses pembelajaran kegiatan Perkembangan kemajuan siswa dalam bidang PPI atau catatan individu siswa 2. akademik dan non akademik (keterampilah hidup, kerajinan tangan, keterampilan bidang seni, dll) b. Menunjukkan perkembangan dalam bidang PPI atau catatan individu siswa akademik c. Menunjukkan perkembangan dalam bidang non PPI atau catatan individu siswa akademik B. Wawancara: Tabel Kerja 40.2 Pengumpulan Data: Wawancara Deskripsi Hasil Wawancara (Kesesuaian antara hasil wawancara dengan indikator kinerja) Kepala/Wakil Perwakilan Guru Siswa Kepala Orang Tua No Aspek yang diwawancara dan Indikator 1 Pelibatan orang tua siswa berdampak pada sinkronisasi antara program yang ada di S/M dan di rumah, dapat dilihat dari: a. S/M dan orang tua memastikan kesesuaian antara program S/M dan program pembimbingan orang tua kepada siswa di rumah b. S/M dan orang tua bekerja sama untuk menghasilkan program pembelajaran yang efektif sehingga siswa belajar sesuai dengan kebutuhannya 2. Perkembangan kemajuan siswa dalam bidang akademik dan non akademik (keterampilah hidup, kerajinan tangan, keterampilan bidang seni, dll) a. Menunjukkan perkembangan dalam bidang akademik b. Menunjukkan perkembangan dalam bidang non akademik 72 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] 3. Kepuasan orang tua terhadap program sinkronisasi antara sekolah dan rumah untuk meningkatkan kemajuan siswa dalam bidang akademik dan/atau non akademik a. Orang tua merasakan puas atas keterlibatannya dalam asesmen siswa di sekolah b. Orang tua merasa puas terhadap sinkronisasi program di sekolah dan di rumah c. Orang tua merasakan manfaat sinkronisasi program di sekolah dan di rumah yang dilaksanakan secara konsisten dan berkelanjutan Tabel 40.3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 5. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). 6. Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja (1) 1 (2) Pelibatan orang tua siswa untuk memberi saran/masukan dalam Kesimpulan Hasil telaah dokumen/wawancar a (3) Level Kinerja A (4) S/M melibatkan orang tua siswa dalam pengambilan keputusan untuk kegiatan asesmen pada seluruh proses pembelajaran 73 Skor Kinerja Catatan (5) (6) 3 2 1 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] membuat keputusan terkait dengan kegiatan asesmen untuk seluruh proses pembelajaran 3 2 1 B S/M melibatkan orang tua siswa dalam pengambilan keputusan untuk kegiatan asesmen pada sebagian proses pembelajaran C S/M melibatkan orang tua siswa secara terbatas dalam pengambilan keputusan untuk kegiatan asesmen 3 2 1 S/M melakukan pengambilan keputusan untuk kegiatan asesmen S/M dan orang tua memastikan kesesuaian antara program pembelajaran di S/M dan program pembimbingan orang tua kepada siswa di rumah, serta bekerja sama untuk menghasilkan program pembelajaran yang efektif sehingga siswa dapat belajar sesuai dengan kebutuhannya 3 2 1 3 2 1 3 2 1 B S/M dan orang tua memastikan kesesuaian antara program pembelajaran di S/M dan program pembimbingan orang tua kepada siswa di rumah, serta bekerja sama untuk menghasilkan program pembelajaran yang efektif 3 2 1 C S/M dan orang tua memastikan kesesuaian antara program pembelajaran di S/M dan program pembimbingan orang tua kepada siswa di rumah S/M memastikan program pembelajaran di S/M terlaksana Siswa menunjukkan kemajuan dalam bidang akademik atau non akademik yang meningkat lebih cepat dari target yang ditetapkan. 3 2 1 D 2 Pelibatan orang tua siswa berdampak pada sinkronisasi antara program yang ada di S/M dan program pembimbingan orang tua kepada siswa di rumah A D 3 Perkembangan kemajuan siswa dalam bidang akademik dan non akademik A 74 3 2 1 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] B C D 4 Kepuasan orang tua terhadap asesmen dan program sinkronisasi antara sekolah dan rumah untuk meningkatkan kemajuan siswa dalam bidang akademik dan/atau non akademik A B C D Asesor : 1/2 Nama Lengkap : ……………………….. NIA : ……………………….. Siswa menunjukkan kemajuan dalam bidang akademik atau non akademik sesuai dengan target yang ditetapkan Siswa menunjukkan kemajuan dalam bidang akademik atau non akademik yang terlihat jalan di tempat atau naik turun. Kemajuan siswa dalam bidang akademik atau non akademik terhambat Orang tua merasakan asesmen siswa dan program sinkronisasi S/M berjalan secara konsisten dan berkelanjutan sehingga kualitas anak mereka tidak menurun tapi tetap terjaga bahkan semakin meningkat. Orang tua merasakan asesmen siswa dan program sinkronisasi meningkatkan kemajuan siswa secara bertahap. Orang tua merasakan manfaat yang biasabiasa saja. Orang tua merasakan manfaat yang sedikit SKOR: ……………….. ( …………………………………………….. ) 75 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] KOMPONEN : Manajemen Sekolah/Madrasah SUB KOMPONEN : Pengelolaan kurikulum INDIKATOR : Melakukan adaptasi/modifikasi kurikulum sesuai kebutuhan siswa berbasis asesmen Sekolah/madrasah melakukan adaptasi/modifikasi kurikulum sesuai kebutuhan siswa, berbasis asesmen. LEVEL CAPAIAN KINERJA Sekolah/madrasah melakukan adaptasi/modifikasi berdasarkan asesmen awal terhadap kurikulum yang 4 telah ditetapkan secara nasional, sehingga proses pembelajaran berlangsung sesuai dengan kebutuhan siswa dan mampu menumbuhkembangkan potensi individual siswa secara tepat dan optimal. Sekolah/madrasah melakukan adaptasi/modifikasi berdasarkan asesmen awal terhadap kurikulum yang 3 telah ditetapkan secara nasional sehingga proses pembelajaran berlangsung sesuai dengan kebutuhan siswa. Sekolah/madrasah melakukan adaptasi/modifikasi berdasarkan asesmen awal terhadap kurikulum yang 2 telah ditetapkan secara nasional, tetapi belum berhasil untuk membangun proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Sekolah/madrasah menggunakan kurikulum yang telah ditetapkan secara nasional tanpa melakukan 1 adaptasi/modifikasi. IASP2020 Jenjang SLB/MLB 41 : 14 Definisi: 1. Adaptasi/modifikasi kurikulum adalah perubahan kurikulum yang disesuaikan dengan kemampuan atau potensi yang dimiliki siswa berkebutuhan khusus (SBK). Modifikasi kurikulum mencakup alokasi waktu, isi atau materi kurikulum, proses pembelajaran, sarana prasarana, lingkungan belajar, dan pengelolaan kelas. 2. Kebutuhan siswa adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang sesuai dengan kondisi siswa berkebutuhan khusus. 3. Asesmen adalah suatu penilaian yang komprehensif dan melibatkan anggota tim ahli untuk mengetahui kelebihan/kekuatan dan kekurangan/kelemahan siswa yang digunakan untuk menentukan layanan pendidikan yang dibutuhkan sebagai dasar menyusun rancangan program pembelajaran. 4. Tepat adalah kesesuaian berkembangnya siswa berkebutuhan khusus untuk menunjukkan kemampuan yang diharapkan secara individual atau kelompok. 76 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] 5. Optimal adalah perkembangan siswa yang dapat mencapai puncak potensi yang dimiliki siswa berkebutuhan khusus. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen: A. Telaah Dokumen: Tabel Kerja 41.1 Pengumpulan Data: Telaah Dokumen No Aspek dan Indikator Kinerja Nama Dokumen Hasil Telaah Dokumen 1 Sekolah/madrasah melakukan adaptasi/modifikasi berdasarkan asesmen awal terhadap kurikulum yang telah ditetapkan secara nasional. a. S/M melakukan adaptasi/modifikasi Dokumen Kurikulum S/M kurikulum sesuai kebutuhan S/M b. Adaptasi/modifikasi kurikulum berdampak Dokumen Pembelajaran hasil modifikasi pada peningkatan mutu proses pembelajaran S/M B. Wawancara: Tabel Kerja 41.2 Pengumpulan Data: Wawancara No 1 Aspek yang diwawancara dan Indikator Deskripsi Hasil Wawancara Kepala/Wakil Perwakilan Guru Kepala Orang Tua Proses pembelajaran menumbuh kembangkan potensi sesuai dengan kebutuhan khusus siswa, dapat dilihat dari: a. S/M menumbuh kembangkan potensi individu siswa secara tepat dan optimal b. Siswa S/M antusias mengikuti proses pembelajaran sesuai kebutuhan khusus yang diharapkan 77 Siswa IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] Tabel 41.3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 5. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). 6. Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No Aspek Kinerja (1) 1 (2) Sekolah/madrasah melakukan adaptasi/modifikasi berdasarkan asesmen awal terhadap kurikulum yang telah ditetapkan secara nasional. Kesimpulan Hasil telaah dokumen/wawan cara (3) A Proses pembelajaran menumbuhkembangkan Skor Kinerja Catatan (4) S/M melakukan adaptasi/modifikasi kurikulum sesuai kebutuhan dan berdampak pada peningkatan mutu proses pembelajaran (5) (6) 3 2 1 B S/M melakukan adaptasi/modifikasi kurikulum sesuai kebutuhan 3 2 1 C S/M melakukan adaptasi/modifikasi kurikulum pada mata pelajaran tertentu 3 2 1 S/M menerapkan kurikulum nasional 3 2 1 S/M menumbuhkembangkan potensi siswa secara tepat dan optimal sehingga 3 2 1 D 2 Level Kinerja A 78 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] potensi sesuai dengan kebutuhan khusus siswa Asesor : 1/2 Nama Lengkap : ……………………….. NIA : ……………………….. siswa antusias mengikuti proses pembelajaran sesuai kebutuhan khusus B S/M menumbuhkembangkan potensi siswa secara tepat dan optimal 3 2 1 C S/M menumbuhkembangkan potensi siswa secara terbatas 3 2 1 D S/M menumbuhkembangkan potensi siswa secara terbatas dan insidental 3 2 1 SKOR: ……………….. ( …………………………………………….. ) 79 Apakah Anda setuju dengan hasil di kolom sebelah kiri? Ya, setuju. atau Tidak setuju, alasan ……….………………………………… ………………………………………… ………………… IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] KOMPONEN : Manajemen Sekolah/Madrasah SUB KOMPONEN : Pengelolaan guru dan tenaga kependidikan INDIKATOR : Melibatkan tenaga ahli yang profesional untuk mendukung efektivitas pelaksanaan pembelajaran Sekolah/madrasah memanfaatkan/melibatkan tenaga ahli yang profesional untuk mendukung efektivitas pelaksanaan pembelajaran sesuai kebutuhan LEVEL CAPAIAN KINERJA Sekolah/madrasah melibatkan tenaga ahli yang profesional yang sesuai dengan kebutuhan siswa yang 4 dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan serta berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran. Sekolah/madrasah melibatkan tenaga ahli yang profesional yang sesuai dengan kebutuhan siswa yang 3 dilakukan secara sistematis sehingga penanganan siswa dilaksanakan secara komprehensif. 2 Sekolah/madrasah melibatkan tenaga ahli yang profesional, tetapi belum dilakukan secara rutin. 1 Sekolah/madrasah belum melibatkan tenaga ahli yang profesional. IASP2020 Jenjang SLB 42 : 15 Definisi: 1. Tenaga ahli yang profesional adalah seseorang yang memiliki keahlian tertentu seperti dokter/psikolog/terapis/pekerja sosial untuk mengembangkan SLB/MLB sehingga dapat dicapai visi, misi, tujuan yang telah ditetapkan oleh sekolah/madrasah. 2. Kebutuhan siswa adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang sesuai dengan kondisi siswa berkebutuhan khusus. 3. Sistematis adalah upaya sesuai prosedur dengan melibatkan tenaga ahli yang profesional sehingga berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran di SLB/MLB. 4. Berkelanjutan adalah proses melibatkan tenaga ahli yang profesional secara berkesinambungan dari tahapan kegiatan hingga jangka waktu pelaksanaan. 5. Pekerja sosial adalah seseorang yang memiliki keahlian dan kewenangan untuk melaksanakan berbagai upaya guna meningkatkan kemampuan dalam melaksanakan fungsi-fungsi sosialnya melalui interaksi sehingga siswa berkebutuhan khusus dapat menyesuaikan diri dengan situasi kehidupannya. 80 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen A. Observasi: Tabel Kerja 42.1 Pengumpulan Data: Observasi No 1 Deskripsi Hasil Observasi (Kesesuaian antara hasil observasi dengan indikator kinerja) Aspek yang diobservasi dan Indikator Tenaga ahli menunjukkan kemampuan profesionalnya dalam melayani siswa sesuai dengan kebutuhannya, dapat dilihat dari: a. Tenaga ahli menunjukkan hubungan personal yang positif antara tenaga profesional dengan guru/warga sekolah, orang tua, dan siswa b. Tenaga ahli menunjukkan peralatan yang dipakai sesuai dengan kebutuhan dan tujuan terapi c. Tenaga ahli menunjukkan materi terapi yang diberikan sesuai dengan kebutuhan siswa atau program terapi siswa d. Tenaga ahli menunjukkan cara terapi yang diberikan kepada siswa sesuai dengan keadaan siswa yang dilakukan dengan tegas namun tetap sopan, ramah, dan sabar B. Wawancara: Tabel Kerja 42.2 Pengumpulan Data: Wawancara No 1 Aspek yang diwawancara dan Indikator Hasil Wawancara Perwakilan Orang Guru Tua Kepala/Wakil Kepala Sekolah/madrasah melibatkan tenaga ahli yang profesional yang sesuai dengan kebutuhan khusus siswa, dapat dilihat dari: a. S/M telah melibatkan tenaga ahli yang profesional sesuai dengan kebutuhan khusus siswa 81 Siswa IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] b. S/M melibatkan tenaga ahli yang profesional secara sistematis dan berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan khusus siswa c. S/M mengikutsertakan tenaga ahli untuk mengikuti pelatihan-pelatihan agar dapat memberikan terapi ringan dan sederhana kepada siswa 2 Berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran, dapat dilihat dari: a. S/M melibatkan tenaga ahli yang profesional sehingga kualitas pembelajaran menjadi lebih baik dan efektif b. Guru merasakan manfaat pelibatan tenaga ahli yang profesional dalam peningkatan mutu pembelajaran c. Siswa dan orang tua merasakan manfaat pelibatan tenaga ahli yang profesional dalam peningkatan mutu pembelajaran Tabel 42.3 Rangkuman Petunjuk Pengisian Tabel Rangkuman: 1. Isi kolom 2 (Aspek Kinerja/Indikator Butir) dan kolom 4 (Level kinerja) tidak dapat diubah. 2. Rangkumlah data tabel kerja hasil observasi, hasil wawancara, hasil penelaahan dokumen, hasil angket, dan hasil FGD. Pastikan rangkuman itu menggambarkan kinerja sekolah/madrasah. Deskripsikan dan tuliskan rangkuman tersebut pada kolom (3). 82 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] 3. Sandingkan deskripsi Anda pada kolom (3) dengan level kinerja yang tersedia pada kolom (4). Pilihlah di antara empat level kinerja pada kolom (4) yang sama atau mirip dengan deskripsi Anda pada kolom (3). Jika sudah memilih, “KLIK” simbol A atau B atau C atau D di sebelahnya. 4. Level kinerja pada kolom (4) tentu masih punya gradasi, misalnya skor kinerja tinggi adalah 3, skor kinerja sedang adalah 2, dan skor kinerja rendah adalah 1. Putuskanlah deskripsi Anda pada kolom (3) termasuk level kinerja tinggi, sedang, atau rendah. Setelah itu, KLIK simbol 3, 2, atau 1 yang sesuai pada kolom (5). 5. Jika ada temuan-temuan, tuliskan pada kolom (6). 6. Setelah semua aspek diselesaikan, di sel bawahnya akan muncul SKOR BUTIR dengan maknanya. Renungkan apakah SKOR dan makna tersebut sudah sesuai dengan yang Anda temukan. Jika sesuai berarti ANDA BEKERJA CERMAT. Jika tidak, tuliskan komentar Anda di kolom sebelah kanannya. No (1) 1 2 Aspek Kinerja (2) Sekolah/madrasah melibatkan, tenaga ahli yang profesional yang sesuai dengan kebutuhan khusus siswa Tenaga ahli menunjukkan kemampuan profesionalnya dalam Kesimpulan Hasil wawancara Level Kinerja (3) (4) S/M telah melibatkan tenaga ahli yang profesional sesuai dengan kebutuhan khusus siswa secara sistematis dan berkelanjutan serta mengikutsertakan mereka dalam pelatihan profesi Skor Kinerja Catatan (5) (6) 3 2 1 3 2 1 B S/M telah melibatkan tenaga ahli yang profesional sesuai dengan kebutuhan khusus siswa secara sistematis dan berkelanjutan C S/M telah melibatkan tenaga ahli yang profesional sesuai dengan kebutuhan khusus siswa 3 2 1 D S/M melibatkan tenaga ahli yang profesional sesuai dengan kebutuhan khusus siswa secara terbatas 3 2 1 3 2 1 A A Tenaga ahli menunjukkan hubungan personal yang positif dengan warga sekolah dan menggunakan peralatan dan 83 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] melayani siswa sesuai dengan kebutuhannya 3 Berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran. materi yang sesuai dengan kebutuhan sesuai serta dengan cara yang sopan, ramah, dan sabar B Tenaga ahli menunjukkan hubungan personal yang positif dengan warga sekolah dan menggunakan peralatan dan materi yang sesuai 3 2 1 C Tenaga ahli menggunakan peralatan dan materi yang sesuai 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 D Tenaga ahli menggunakan peralatan dan materi yang seadanya A S/M melibatkan tenaga ahli yang profesional sehingga kualitas pembelajaran menjadi lebih baik dan efektif, dan guru, siswa, serta orang tua merasakan manfaatnya B S/M melibatkan tenaga ahli yang profesional sehingga kualitas pembelajaran menjadi lebih baik dan efektif, dan guru merasakan manfaatnya C S/M melibatkan tenaga ahli yang profesional sehingga kualitas pembelajaran menjadi lebih baik D S/M melibatkan tenaga ahli yang dampaknya pada mutu pembelajaran secara terbatas 84 IASP2020: Komponen Manajemen Sekolah/Madrasah [Butir Kekhususan SLB/MLB] Asesor : 1/2 Nama Lengkap : ……………………….. NIA : ……………………….. SKOR: ……………….. ( …………………………………………….. ) 85
