الباب األول مقدمة أصبح العالم اليوم قرية صغيرة بفضل تطور وسائل االتصال ،ولكي نكون على اتصال ٍ ٍ بجديد بهذا العالم والذي يأتينا كل لحظة في مجاالت العلم والتكنولوجيا والسياسة واالقتصاد والتربية وغيرها ،كان ال بد لنا ّ ٍ ثانية، تعلم لغة من إتقان لغتنا ،ومن ثم لتنفتح األكوان المنغلقة أمامنا ،ولنكون على علم ودراية بما يجري حولنا ،ولنعّ د ّف معها، أنفسنا لمجاراة المستجدات والتكي إضافة إلى انفتاح اآلفاق للتفاعل الثقافي ّ تعلم مما يساعد في فهم اآلخر .لذلك يعد ً ،على أالَّ يكون ذلك على ّا ً مهم اللغات أمرا حساب اللغة األمة وعنوان العربية، التي استقاللها، تعتبر ووعاء هوية ثقافتها وحضارتها .عندما يولد الطفل يصح عوضا في األسرة (وحدة المجتمع) 1 ويخضع في نشأته وتربيته للظروف البيئة المحدودة التي تحيط به ،والتي تتسع دائرتها فيما بعد. والطفل يسجيب دائما للمؤثراة المختلفة التي من البيئة ،واستتجابته تخضعع لنعو المؤثرات الخارجية وقواتهعا معن ناحيعة، وما لديعه معن قعدرات ودوفعع واسعتعدادت وميول فطرية من ناحية أخرى. وقبل الشرو ّ ٍ ،يجب إلقاء تعلم أيّ لغة في الضععوء علععى جهععود الععرواد ودراسععاتهم وبحوثهم في مجال اكتساب اللغة .فقد مهدت جهودهم الطريع لتقبعل اللغعة الثانيعة، ّنعع وكيفيععة اكتسععابها ،ومك العقبات والعوائ مععن إدرا ٍ التعي تقعف حجعر عثعرة أمامها .وقد أفادت هذه الجهود والنظريات ّ تعلمها وتعليمها، اللغة العربية في مجال وسدت هذه الدراسات بعض الثغرات الناتجعة عن قصور البحث اللساني العربي خاصعة في المجال التطبيقي .ويجب أن ُ يع لم أن حقعل البحوث المتعلقة باكتساب اللغة الثانيعة 2 لم يتوقف تأثيره على اللغعة ،بعل تجعاو ذلك إلى تغيير الطريقة التعي نفكعر بهعا فيما يخص التعلم والتعلعيم ،وإلعى تشعكل ٍ عام. معرفتنا حول اللغات اإلنسانية بشكل إّ ن معظم البحوث التعي أجريع فعي مجعال اللغة ،كان محورها معرفة كيفيعة اكتسعاب ّرهعا وممارسعة تدريسعها اللغة وكيفية تطو علععى أسععا لسععانية ونفسععية واجتماعيععة وتربوية .ففي الخمسينيات من هعذا القعرن هنا كان ّرتعا وأصعبحتا نظريتان قعد تطو شائعتين حول كيفية اكتساب اللغعة .ونمعو اللغة عند الطفل كنموا اإلجتماعى والعقلى واإلنفععععالي يتعععأثر بععععاملى البيئعععة والوارثة ،كما أن النمو اللغوي إرتباطعه قوي بأنوا المختلفة المشار إليها. وهاتان النظريتان كانتا متضادتين في األفكار: األولى )Behaviorism ّر تتطو نتيجة وهي النظرية السلوكية التي أّ ن اللغة مؤثراتٍ بيئية عوامل 3 أو ترى ( )Environmental (Influences والنظرية الثانية ،هي النظرية الفطرية ()Nativism وترى أّ ن اللغة تتطور بفعل عوامل فطرية تولد مع اإلنسان وتصاحبه في حياته ،وهي في موجودة أما داخله، األفكار ووجهات َّة اكتساب اإلنسان النظر الحديثة حول كيفي ّز على الجمع أو التفاعل بين اللغة ،فترك العوامل البيئية ما يصح أن نطل والقدرات الفطرية وهو عليه النظريات التفاعلية ( ) Interactionist Theoriesالتي تختلف في تفسيرها لعملية اكتساب اللغة. ب .أسئلة البحث .1 كيف تعريف اكتساب اللغة .2 كم أقسام اكتساب اللغة .3 كيف مراحل إكتساب اللغة .4 كيف مقاس اإلنتقال من مرحلة اللغة غير إلى اللفظية مرحلة اللفظية .5 كيف نظريات إكتساب اللغة 4 اللغة .6 كيف العوامل المؤثرات على اكتساب ونمو اللغة .7 كيف القدرة الخاصة والخصائص البيولوجية الكتساب اللغة .8 كيف آراء في اكتساب اللغة ب .أهداف البحث .1 معرفة تعريف اكتساب اللغة .2 معرفة أقسام اكتساب اللغة .3 معرفة مراحل إكتساب اللغة .4 من معرفة مقاس اإلنتقال مرحلة اللغة غير اللفظية إلى مرحلة اللغة اللفظية .5 معرفة نظريات إكتساب اللغة .6 معرفة العوامل المؤثرات على اكتساب ونمو اللغة .7 معرفة القدرة الخاصة والخصائص البيولوجية الكتساب اللغة .8 معرفة آراء في اكتساب اللغة 5 الباب الثاني نظريات البحث أ. تعريف اكتساب اللغة يقصد باكتساب غيرالشعورية، وغير اللغة المقصودة، العملية التي يتم بها تعلم اللغة األم ،ذلك أن الفرد يكتسب لغته األم في مواقف طبيعية ،وهو غير وا بذلك .ودون أن يكون هنا تعليم مخطط له، وهذا ما يحدث لألطفال ،وهم يكتسبون لغتهم 6 األولى، فهم قواعد اللغة، يعتمدون ال على يتلقون وطرائ دروسا منظمة استعمالها، أنفسهم عملية في مستعينين بتلك القدرة التي في وإنما التعلم، ودهم بها هللا تعالى ،والتي تمكنهم من اكتياب اللغة في فترة قصيرة وبمستوى رفيع. ب. 1 أقسام اكتساب اللغة .1إكتساب اللغة غير اللفظية تبدأ مظاهرا الحياة عند الطفل بصيحة المالد ،وتتطور هذه الصيحة تطورا سريعا مع النمو الطفل حتى تصبح معبرة عن بعض رغبته ،وتصبح وسيلة من وسائل اتصاله مع أمه ومربيته. إن الطفل العادي يستعمل سبعة أصوات مختلفة متباينة قرب نهاية الشهر الثاني من عمره، ثم يزداد عدادها إلى سبعة Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian Teoritik, Jakarta: Rineka Cipta, 2009. hlm. 167 7 1 وعشرين صوتا حينما يبلغ عمر الطفل 2،5 سنة2. .2إكتساب اللغة اللفظية ويبدأ الكالم عند الطفل حينما العادي يبلغ من العمر خمسة عشر شهرا بالتقريب، فإذا تأخر إلى السنة الثانية فهو في حاجة دراسة خاصة لتشخيص أسباب تأخره. ج. مراحل إكتساب اللغة .1مرحلة البكاء في هذه المرحلة يعبر عن حاجته انفعاالته بالصراخ وتمتد منذ الميالد حتى السنة األولى من العمر. .2مرحلة المناغاة في هذه المرحلة يصدر الطفل األصوات أو المقاطع ويكررها وتمتد من الشهر الرابع والخاما حتى الشهر الثامن والتاسع. 2عبد المجيد سيد أحمد منصور ,علم اللغة النفسي( ,الرياض :جامعة الملك السعود ,)1982,الطبعة األولي ,ص147 . 8 .3مرحلة التقليد هذه في المرحلة وتمتد والكلمات يقلد من الطفل السنة األصوات من األولى العمر وحتى عمر الرابعة والخامسة .4مرحلة المعاني هذه في الرمو المرحلة يربط اللفظية ومعناها ما بين الطفل وتمتد هذه المرحلة منذ السنة األولى من العمر وحتى عمر الرابعة والخامسة وما د. بعدها3. مقاس اإلنتقال من مرحلة اللغة غير اللفظية إلى مرحلة اللغة .1أال يكون الطفل فهم قاصرا األلفاظ على ذوي اللفظية4 التي يستعملها قرباه المتصلين به .بل ألفاظه واضحة ومفهومة لآلخرين. .2أن ترتبط ألفاظ الطفل ارتباط صحيحا بمعانيها فال يختلط مثال بين الدال على 3المراجع نفسه ,ص174 . 4المراجع نفسه ،ص148 . 9 الكرة واأللفاظ الدالة على لعبة أخرى، حتى اليسمى كل لعبة يراها كرة. وقد يتأخر النمو اللفظى عند بعد األطفال إذا لم يجدوا ما يدافعهم إلى الكالم. ه. نظريات إكتساب اللغة لقد صاغ النفا علماء الفروض أو النظريات تضع عناصر خاصة للنمو اللغوي مجموعة في من اعتبارها تتراوح من األنساب البيولوجية إلى النظريات التي تؤكد على خبرات األطفال في البيئة ،وعلى الرغم من أن كل نظرية تؤكد على بعد معين في نمو الطفل واكتساب اللغة إال أن غالبية لديهم المنظرين استعداد يعتقدون وتهيؤ أن األطفال بيولوجي إلكتساب اللغة ،ولكن طبيعة الخبرات يتعرضون لها مع اللغة إلى جانب نمو قدراتهم المعرفة تلعب دورا في تشكيل كفاءة األطفال اللغوية( .قاسم )2000 ،وفيما يلي عرض إلبرا النظريات. 10 Behaviroristic أوال :النظرية السلوكية Theories تفترض النظرية السلوكية عامة أنه ينبغي أن تولي بالسلوكيات اإلهتمام القابلة للمالحظة والقياس واليركزون اهتمامهم على اإلبنة التي العقلية تود أو االبنة العمليات الداخلية اللغوية والمشكلة األساسية في هذا المنظور هي أنه نظرا ألن العقلية األنشطة أن اليمكن تعرف اليمكن أو أن ترى فأنها تقاس، فالسلوكية الينكرون وجود هذه العمليات العقلية، ولكنهم يرون أن السلوكيات القابلة المالحظة مرتبطة بالعمليات الداخلية أو الفسيولوجية ،يرون أنه اليمكن دراسة ماال يمكن أن تالحظه ومن ثم فالسلوكيين يبحثون عن السلوكيات الظاهرة التي تحدث مع األداء اللغوي .فهذا "واطسون وسكينر" و "بوهاثون" يعتقدون أن اللغة متعلمة، فهم اليرون أن اللغة شيئ فريد مميز بين 11 السلوكيات اإلنسانية ،ويرى واطسون " أن اللغة في مراحلها المبكرة هوي نموذحك إنها عادة. بسيط من السلو ويرى السلوكيون أن اللغة هي شيئ يفعله الطفل وليا شيئ يمكله الطفل .ويرون أن اللغة وقفا متعلمة المبادئ لنا المستخدمة في تدريب الحيوانات سلوكيات الحيوانات المتعلمة هذه، السلو فإن اللغوي متعلم بالتقليد والتعزيز .ومن أوجة اإلختالف مع السلوكية أن الطفل أبر سلبيا يكون عملية خالل اللغة، تعلم فالطفل يبدأ الحياة يجبعة لغوية خاوية ثم يصبح تمتلئ النماذج الطفل الجعبة مستخدمة بالخبرات اللغوية في للغة التي بيئته. حينما توفرها الشك أن التعزيز والتقليد يلعبان دورا في النمو اللغوي إال أنه بالرغم من ذلك فإنه من الصعوبة أن ينظر إليهم باعتبارها التفسير الوحيد لنمو الطفل اللغوي ،من 12 أبر جوانب القصور في هذه النظرية هو اإلفتراض من أن الطفل يلعب دورا سلبيا في اكتساب اللغة. ً :المدرسة اإلدراكية أو المعرفية ثانيا ()Cognitive أن الطفل يتعلم التراكيب اللغوية عن طري تقدير فرضيات معينة على مبنية النماذج اللغوية التي يسمعها ،ثم وضع هذه الفرضيات موضع االختبار في االستعمال اللغوي وتعديلها عندما يتضح له خطؤها ً من تعديالً يؤدي إلى تقريبها تدريجيا تراكيب إلى الكبار أن تصبح تراكيبه مطابقة لتراكيبهم ،أي أن الطفل يستخلص قاعدة لغوية معينة يسمعها ثم يطب إلى يعدلها يستعملها يستخلص هذه القاعدة وبعد ذلك أن الكبار قاعدة من النماذج التي تطاب القاعدة فمثالً: الطفل التأنيث 13 في التي العربي العربية من نماذج مثل :كبر كبيرة ،طويل -طويلة .. الخ فيطبقها على أحمر فيقول أحمره ،ثم يكتشف خطأ هذا التطبي فترة على فيعدل الحقة مجموعة من في المثال في القاعدة األسماء بحيث والصفات تنطب وينشى أخرى. وما قيل عن قواعد تركيب الكلمة ينطب على قواعد تركيب الجملة ،ورغم أن الطفل ال يعرف نفي" المصطلحات "واو "صفة" الجماعة" "فعل" ...الخ "أداة فإنه . يستطيع تمييز االسم من الفعل ومن الصفة، والفرد من السواب واللواح القواعد ولذلك األسماء األفعال الجمع. في الصرفية فهو الكلمة، والقواعد يستعمل والصفات ويستطيع أداءة ولكنه نون ويستعمل" ال تجريد واستخالص النحوية التعريف مع يستعملها مع الوقاية" مع األفعال فيقول :ضربني ،اعطاني ولكنه ال 14 يستعملها األسماء مع فال قلمتي يقول: وإنما قلمي . Biological ثالثا :النظرية البيولوجية Theory النظرية تتلخص في أن خصائص هنا بيولوجية تتوافر في اإلنسان وال توجد عند غيره من سائر أنوا الحيوان ،وبهذا يتمكن الطفل من اكتساب اللغة .وقد خلص أصحاب هذه النظرية القول إلى بأن المهارات األساسية الال مة الكتساب اللغات المختلفة (عند هي األطفال) واحدة على الرغم من وجود اختالفات بين أجناس البشر من النواحي الفسيولوجية والبيولوجية. رابعا :النظرية التفاعلية Interactions View تعتبر وجهة النظر التفاعلية نظرة توفيقية بين النظرة السلوكية التي تعتبر البيئة عامل هام في اكتساب اللغة والنظرة الفطرية التي 15 ترى أن األبنية الفطرية الداخلية هي المحددات األولى في اكتساب اللغة ،ويذكر بوهانون و مالءه (1985 al., اللغة وف et )Bohannon, أن اكتساب هذه النظرة يعتمد على عناصر كال العاملين حيث تتفاعل هذه العناصر مع بعضها وتعدل كل منهما األخرى. و. 5 العوامل المؤثرات على اكتساب ونمو اللغة نشأت فكرة الطفال العادي لتتعلم اللغة األولى أو لغة األم في السنة األولى في حياته هذا النمو حتى السنة الخامسة من عمره. .1 التكوين العصبي النفسي يتأثر النمو اللغوي بنسبة الذكاء وللعاهات البصرية والسمعية والصوتية والجنا الطفل ذكرا كان أم أنثى .وقال بها يمكنه أن ينال ،أن الطفل يولد قواعد بألة الكتساب اللغة جومسكي http://arabpsycho.blogspot.com/2011/04/blog-post.html#more5نقل يوم اإلثنين 12 ،ديسمبير ،2013الساعة 18:30 16 : لغة األم يتعلم يتعل أ. أو اللغة األولى بدون أن قواعد اللغة بعمد. هذا رأي بالظواهر التالية : كل الطفل يكتسب العادي األم لغة بأترافها إليه ب. اكتساب بارتفا اللغة أو غير انخفاض متعل قدر مباشرة عند العقل الطفل ج. يسمع الطفل القواعد من الجمل غير كاملة وعندما قليلة ولكنه يستطيع أن يتسلط عليه د. 6 البيئة التي يعيش فيها الطفل اكتساب األولى اللغة اجتماعى الطفل ويتعل المجعمع. تعليم لغة بنشأة يتعل أيضا بتشكيل شخصية األم هي من نشأة كاملة عند الطفل كأعضاء المجمتمع .اللغة هي تيسر الطفل للتعبير الفكرة واإلرادة بطريقة مقبولة المجتمع. عند اللغة هي Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian Teoritik. Hlm. 169-170 17 6 وسائل وسيلة من نتائج الثقافة، يستخدمها السلو ، الطفل الدين، لبنال ونتائج أخرى في المجتمع تدل الدراسات العلمية المختلفة على اإلجتماعية اإلقتصادية أسر وأدق اإلجتماعية أن وأقوى أطفال البيئات الممتا ة يتكلمون أطفال البيئة من ويتأثر الدنيا. النمو بمدى اختالط الطفل بالبالغين الراشدين العتماد اكتساب ولغة اللغة ونمواللغة على التقليد، الراشدين تعتبر أفضل النماذج اللغوية الصالحة لتعلم الطفل ،في لهذا تساعده وهنا على أهم بالعوامل المهارة اكتساب األبحات المؤثرة اللغوية. والدراسات الخاصة اكتساب اللغة، في منها: .1الذكاء تدل أبحات ميد على أن الطفل العادي يبدأ الكالم حينما يبلغ من العمر 15،8 18 والقصد شهرا يبدأ الكالم نط األلفاظ بطريقة صحيحة وفهم معناها. .2البيئة اإلجتماعية تشير أبحات جيزل التي أجري على أطفال الرياض بأن األطفال الذين ينتسبون إلى اإلجتماعية البيئات يتكلمون الممتارة تلقائيا ويعبرون بوضوح عن ارائهم وأن أطفال البيئات الفقيرة يصيحون ويضحكون في ألعابهم الحرة واليميلون كثيرا إلى الحوار. .3البيئة اللغوية يعتمد الطفل التقليد على في تعلمه اللغوي فإذا اتصف بعض ذوي قرياه بعيوب لغوية خاصة. .4المرض قام سمي من بدراسة مقارنة على مجموعتين األطفال تتكون أولهما من أطفال أصيبوا بأمراض مختلفة في حياتهم األولى وتتكون الثانية من 19 أطفال يتساوون مع أفراد الجماعة األولى كل في العوامل المختلفة المؤثرة على النمو اللغوي ما عدا المرض. المضاد .5السلو يبالغ بعض اآلباء في تدريب أطفالهم على الكالم في سن مبكرة وذلك قبل وصولهم إلى مراحل النمو المناسبة لتعليم الخبرة الجديدة. .6 اإل دواج اللغوي األطفال الذين تعلم يرادبهم لغتين مختلفين في سن مبكرة يتأخرون في تقدمهم اللغوي ،ألن لكل لغة صفاتها الخاصة التي تميزها عن أية لغة أخرى. .7الفروق الجنسية تدل األبحاث على أن البنات يتميزون على البنين في القدرة اللغوية . 7 القدرة الخاصة والخصائص البيولوجية الكتساب اللغة 7 عبد المجيد سيد أحمد منصور ,المراجع السابق ,ص152-149 . 20 القدرة على اكتساب لغة من اللغات أمعر يختص بعه اإلنسعان دون سعائر المخلوقعات. واللغة بمفهومها الواقعي ،أساسعها قعدرة فطرية ،تختص بالجنا البشري. اهتم ولقد والفسيولوجية علماء الخاصة البيولوجية الفطرية بالقدرة والتي تمكن اإلنسان من اكتساب اللغة .ومن أشهر الباحثين في هذا المجال (ليننبرج- -1968ص ص )85/65والذي أشارت ابحاثه إلى وجود خصائص ببيولوجية تتوافر عند اإلنسان بحيث تمكنه من اكتساب اللغة ،وتتمثل هذه الخصائص في: .1 وجود بعض العالقات بين اللغة التي بها يتحدث والنواحي اإلنسان الفسيولوجية والتشريحية الخاصة بجسم اإلنسان. .2 .3 الترتيب الزمني للنمو اللغوي صعوبة فمن كب الناحية اللغة أو وقف البيولوجية، 21 ال نموها: يتمكن اللغة أو أن تقف لغته اإلنسان من كب في نموها. .4 اللغة البشرية يمكن تعليمها لغير البشر :فليس مخلوقات أخرى –غير هنا البشر -لها القدرة على االتصال المنظم والقدرة على األبتكار مثل اإلنسان ،كما أنه ليا في مقدور سائر الكائنات تعلم لغة البشر. .5 تشير جرينبرج- على أن دراسات - تشومسكي ،1968 هنا - - وهيلمسلف- صوتية أسسا ،1958 )1953ونحوية وداللية مشتركة بين جميع لغات العالم. ففي جميع لغات العالم مفردات تدل على األشياء والمشاعر والعالقات والصفات واألفعال ومن الناحية المختلفة. البيولوجية ليس هنا فروق جوهرية من حيث ذالالت هذه المفردات كما أن هنا أسسا اخرى مشتركة 22 بين اللغات، ففي قدرة أي طفل أو راشد أن يتعلم أية لغة في العالم. .6 تركز الدراسات الحديثة على محاولة عما الكشف الال مة البشري إذا للكالم من كان جميع العمليات في المنطقة مركزة المخ، أم أن بعضا يمكن أن تكوم به المنطقة األخرى. ح. منها 8 آراء في اكتساب اللغة فيما يلي نحاول أن نتعرف على بعض اآلراء في اكتساب اللغة وأن نبين وجهات النظر المختلفة في هذا المجال: .1 واطسون ( )Watsonواكتساب اللغة : يلخص واطسون المراحل الطفل حتى ينطل المرحلة األولى التي يمر بها الكلمة فيما يلي : : عندما يصدر الطفل صوتا وليكن (وا) فإنه يحفر نفسه على المستوى السمعي وعلى مستوى اإلحساسات الحركية الداخلية 8المراجع السابق ,ص156-153 . 23 ولكن هذا الحوافر تقتضي جوابا وهذا الجواب هو النط من جديد بالمقطع (وا). المرحلة الثانية :إذا مضى بعض الوق فإن إصدار الوق بالحوافر "المثير" (وا) يمكن أن يستأثر وحه، السمعي الحافز إذا الحركي لم بعد الداخلي ضروريا وهذا ما يتيح للمحيطين بالطفل أن يتدخلوا (دا). والطفل القطع اليقلد على لحمه الذي وهنا تكرار يكرر تكون الصوت إصدار هذا العالقة بين الطفل والمحيطين به محدودة جدا. المرحلة الثالثة :عندما يقدم الطفل مصاصة حليب ،وينط المقطع (دا) مع كر مرة تقدم فيها المصاصة ،عندها يعمل الطفل إلى تكرار هذا المقطع لدى رؤية المصاصة. المرحلة الرابعة :يرى واطسن أن رؤية الشيئ فيما لن تكن ضرورة إلثارة لفظ الكلمات ،إذ يرى أن الكلمة حركة أو 24 إشارة تتم في حضور الشيئ أوال ثم في غيابه. .2 ديوي ( )John Deweyواكتساب اللغة: يرى ديوي أن الكالم لدى الطفل يبدأ بالطبع مجرد أصوات وأنغام خالية من أي أي أنها ال تحمل فكرة معنى أو تعبير من ما ،وهذه االصوات ماهي إال نو ً المنبهات ،فلفظ ” قبعة” يبقى خاليا ً من المعنى كأي صوت إال إذا لفظ مقرونا فيه نفر من الناس .فلما بعمل قد اشتر تصطحب األم الطفل إلى خارج دارها تضع ً فوق رأسه وهي تقول له قبعة ،ففي شيئا خروج الطفل مع يهتم أمه لذة ذلك ألنها يمتعان تفهمه منه به أمه كليهما ً ،مكتسب كلمة ” القبعة” لدى الطفل معا المعنى نفسه في له، بل أن الذي باقترانها بمختلف العوامل التي تدخل في نشاطهما، رمو لنو وإذ تتحول ذا العمل الذي اقترن 25 الكلمة به. إلى على أن الحقيقة المجردة هي أن اللغة تتألف من جملة الناس كافية أصوات يفهمها عدد من للداللة على أن معنى اللغة بخرات مشتركة بين يعتمد على اقترانها الناس. (ج ويشير أن ديوي) االجتماعي الوسط يعمل على تكوين العادات اللغوية إذ أن األكبر من أساليب الكلم األساية والجانب المفردات اللغوية تتكون من سياق الحياة المعتادة بسبب ضرورة كونها اجتماعية، والطفل كما يقول الناس يتعلم لغة أمه. .3 سكينر واكتسعاب ()Skinner اللغععة: سكنر يرى أن اكتساب الوسط االجتماعي بطري وهو الذي فأشار المستوى إلى المثير واالستجاب، أدخل مفهوم أن السلو األدائي، وعرفه 26 اللغة يتم في السلو اللفظي بأنه األدائي يمثل السلو التلقائي الذي يمكن أن يدعم أو دعم فعالً باالشتراط متمايز اللفظي يخضع التلقائي نظر في الوسيلي عند الطفل سكينر فالسلو يمكن لعملية أن تدعيم اجتماعي ،فالطفل يتعلمها أن أحداث بعض ً على األقل بعض األصوات التي تشبه ظاهريا ً لبعض الكلمات األصوات المقبولة اجتماعيا مثل( لبن) أو (ماء) يؤدي إلى استجابة بالتشجيع ومن ثم تقوي هذه االصوات أو الكلمات أما األصوات أو الكلمات األخرى التي ال تكافئ بهذه الصورة فإنها تنطفئ ويمكن أن يمتد هذا التفسير الذي ذهب إليه ( سكنر) ليشمل الظواهر اللغوية كلها .فالطفل يميل إلى تعلم االستجابة التي تدعم سواء أكان التدعيم بطري الثواب المباشر الذي يؤدي إلى خفض حدة التوتر أم بطري كان بعض األدلة الثانوية غير المباشرة للثواب النهائي. أما االستجابات التي ال تدعم فتميل إلى 27 االنطفاء واالختفاء الطفل، واالستجابات المتضمنة األحداث تكون استجابات قد من استجابات حصيلة هذه في مباشرة لمثيرات خارجية ،أو قد تكون استجابات ً إلى إوائية “كالمناغاة” فتتار داخليا حد ما .ويقول سكنر عن الذخيرة الفظية لدى الطفل أو المتكلم (نالحظ أن المتكلم ً يمتلكم ذخيرة لفظية ،بمعنى أن أنواعا مختلفة من االستجابات تظهر من وق في على سلوكه بظروف ارتباط آلخر يمكن تحديدها ويشير تعبير” الذخيرة اللفظية” على أنها مجموعة من االستجابات اإلجرائية اللفظي إلى السلو .4 المحتمل للمتكلم. جون كارول ( )John Carrolواكتساب اللغة : ينطل جون كارول من أن الطفل في أثناء نموه اللغوي يتعلم أي اإلستجابات اللفظية مايريده، أو أو الحركية تبعه 28 سوف عما توصله إلى يكره، وأي استجابات اآلخرين يمكن أن يمكن أن تتخذ لما يريد المتضمنة ولما في يرى. البدء وتكون عامة اإلستجابات جدا وشاملة ولكنها تتمايز بالتدريج وتتشكل ،والطفل يتعلم أن يقلد استجابات اآلخرين ولكنه يتعلم محاولة وارتباطات بين القيام باستجابات جديدة كمنا يحاول اإلستجابات، التعميم أيضا. واألخطاء التي البار ة قد يقع فيها الطفل أحيانا إنما هي نتيجة إخفاقة في تعرف الفروق الحساسة في الصورة والشكل والمعنى ،أو هي نتيجة المشابهة الخادعة الخاطئة التي يقع اإلنتظام والثبات في فيها نتيجة اللغة9 http://nawangw.blogspot.com/2011/11/blog-post_3972.html9نقل يوم اإلثنين 12 ،ديسمبير ،2013الساعة 18:30 29 عدم الباب الثالث الخالصة .1 يقصد تعريف اكتساب اللغة باكتساب غيرالشعورية، وغير اللغة المقصودة، العملية التي يتم بها تعلم اللغة األم ،ذلك أن الفرد يكتسب لغته األم في مواقف طبيعية ،وهو غير وا بذلك 30 .2 أقسام اكتساب اللغة نوعان إكتساب اللغة اللفظية من لغة أمه واكتسابه مند الطفل (صبي) ،وغير اللفظية يعني مند الدراسة اللغة الثانية. .3 ثالثة مراحل إكتساب اللغة مرحلة البكاء مرحلة المناغاة مرحلة التقليد مرحلة المعاني.4 مقاس غير اإلنتقال اللفظية من إلى مرحلة مرحلة اللغة اللغة اللفظية يكون -أال الطفل فهم قاصرا األلفاظ التي يستعملها ذوي قرباه المتصلين على به. -أن ترتبط ألفاظ الطفل ارتباط بمعانيها فال يختلط .5 نظريات إكتساب اللغة 31 صحيحا Behaviroristic النظرية السلوكيةTheories اإلدراكية -المدرسة المعرفية أو ()Cognitive النظرية البيولوجية Biological Theory النظرية التفاعلية Interactions View.6 العوامل المؤثرات على اكتساب ونمو اللغة التكوين العصبي النفسيالطفل -كل العادي يكتسب لغة األم بأترافها إليه -اكتساب اللغة غير متعل مباشرة بارتفا أو انخفاض قدر العقل عند الطفل يسمع الطفل القواعد من الجمل غير كاملةوعندما قليلة ولكنه يستطيع أن يتسلط عليه البيئة التي يعيش فيها الطفلأهم األبحات والدراسات الخاصة المؤثرة في اكتساب اللغة ،منها: 32 بالعوامل الذكاء البيئة اإلجتماعية البيئة اللغوية المرض -السلو المضاد .8اإل دواج اللغوي .9الفروق الجنسية .7 القدرة الخاصة والخصائص البيولوجية الكتساب اللغة وتتمثل هذه الخصائص في: وجود بعض العالقات بين اللغة -صعوبة كب اللغة أو وقف نموها اللغة البشرية يمكن تعليمها لغير البشر.8 آراء في اكتساب اللغة فيما يلي نحاول أن نتعرف على بعض اآلراء في اكتساب اللغة وأن نبين وجهات النظر المختلفة في هذا المجال: واطسون ( )Watsonفي اكتساب اللغة ديوي ( )John Deweyفي اكتساب اللغة33 سكينر ( )Skinnerفي اكتسعاب اللغععة -جون كارول (Carrol اللغة 34 )John في اكتساب