3. SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : SMK/MAK : SENI RUPA : X : : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penugasan Membuat tulisan tentang jenis-jenis karya seni rupa dua dimensi 1 Kompetensi Dasar 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. Materi Pokok Pembelajaran anugerah Tuhan Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap Bahan, responsif dan promedia, jenis, aktif, peduli simbol, nilai terhadaplingkungan estetis dan dansesama,menghar teknik dalam gai karya seni dan proses pembuatnya berkarya Memahami bahan, seni rupa dua Mengamati media dan teknik dimensi Melihat karya seni rupa dua dalam proses dimensi melalui media cetak berkarya seni rupa. (buku, majalah, brosur, dsb.), Menerapkan jenis, internet dan kegiatan pameran simbol dan nilai Mengamati proses pembuatan estetis dalam karya seni rupa dua dimensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsa dari obyek mahluk hidup dan benda mati Projek • Membuat gambar atau lukisan dengan obyekobyek yang berbeda 8 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang 2 Kompetensi Dasar konsep seni rupa. 4.1. Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan melihat model Materi Pokok Pembelajaran Menanya Menanyakan tentang konsep seni rupa dua dimensi yang ada dan berkembang Menanyakan langkah-langkah membuat karya seni rupa dua dimensi Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi tentang jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa dua dimensi Bereksperimen dengan beragam media dan teknik dalam membuat karya seni rupa dua dimensi Mengasosiasi • Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai : bahan, media, jenis, simbol, teknik dan nilai estetis yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa dua Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat 3 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dimensi • Menyampaikan hasil pengumpulan dansimpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa dua dimensi yang dibuat 3.1. Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa. 3.2. Menerapkan jenis, simbol dan nila estetis dalam konsep seni rupa. 4.2. Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan melihat model Bahan, media, jenis, simbol, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi Mengamati Melihat karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Mengamati proses pembuatan karya seni rupa tiga dimensi Menanya Menanyakan tentang konsep seni rupa tiga dimensi yang ada dan berkembang Menanyakan langkah-langkah membuat karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi Penugasan 8 JP • Membuat tulisan tentang jenisjenis karya seni rupa tiga dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsa rancangan benda tiga dimensi dengan obyek yang berbeda • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang 4 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian tentang unsur- unsur dan jenisProjek jenis karya seni rupa tiga dimensi Karya seni rupa tiga dimensi Bereksperimen dengan beragam teknik dan media dalam membuat dengan beragam karya seni rupa tiga dimensi media dan obyek Mengasosiasi yang berbeda Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: bahan, media, jenis, simbol, teknik dan nilai estetis yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga dimensi • Menyampaikan hasil pengumpulan dansimpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga dimensi Alokasi Waktu Sumber Belajar relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat 5 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.3. Memahami pameran karya seni rupa 4.3. Memamerkan hasil karyaseni rupa Prosedur dan tata cara menyelenggara kan kegiatan pameran karya seni rupa Mengamati Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran seni rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau lembaga kesenian profesional Menanya Menanyakan prosedur dan tata cara menyelenggarakan kegiatan pameran karya seni rupa Mengeksplorasi • Mengumpulkan informasi tentang unsur- unsur dan tata cara penyelenggaraan pameran • Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan Mengasosiasi • Membandingkan penyelenggaraan pameran di sekolah dan di tempat lain mengenai unsur-unsur, prosedur dan tata cara • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran Penilaian Alokasi Waktu Penugasan 10 JP • Membuat proposal kegiatan pameran Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek • Menyelenggarakan pameran seni rupa hasil karya sendiri Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan disesuaikan dengan kondisi setempat 6 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Melaksanakan kegiatan pameran Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh ● Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun 3.4. Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa. 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa. Mengamati Membaca ulasan tentang karya seni rupa di media cetak Menanya • Menanyakan istilah-istilah dalam penulisan karya seni rupa • Menanyakan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi • Mengumpulkan informasi tentang prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi • Membandingkan karya sendiri dan karya orang lain , berkaitan dengan prosedur penulisan karya seni rupa Observasi • Pengamatan terhadap proses belajar Projek • Membuat tulisan yang mengulas tentang karya seni rupa hasil karya teman sekelas 10 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Sumber lain yang relevan dan 7 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran • Menghubungkan data-data dalam proses penulisan yang dilakukan Mengomunikasikan Menulis ulasan tentang karya seni rupa yang dibuat teman sekelas Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar disesuaikan dengan kondisi setempat 8 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 : SMK/MAK : SENI MUSIK : X : : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, 9 Kompetensi Dasar bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya 4.1 Menyanyikan lagulagu berdasarkan jenisnya Materi Pokok Penyajian karya musik Pembelajaran Penilaian Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi dan data tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik Menanya Menanyakan tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang jenis, konsep, teknik penyajian karya musik Mengidentifikasi perbedaan Tes praktik Penampilan karya musik Projek Membuat ulasn tentang karya musik Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 10 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik Mengasosiasi Menunjukkan bahwa konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik ada kemiripan dengan bidang seni pertunjukan lainnya Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik Mengomunikasikan Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik Membuat tulisan kritik musik topik penyajian musik 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol, jenis nilai estetis dan fungsinya 4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan jenisnya Penampilan karya buatan sendiri Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam membuat karya musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang Sumber Belajar Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan Tes praktik Menampilkan karya musik buatan sendiri Projek Membuat kritik musik berdasarkan jenis nilai estetis dan fungsinya minimal 400 kata 8 JP Buku teks pelajaean Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik 11 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.3.Memahami rancangan Pergelaran pergelaran musik musik karya 4.3.Mempergelarkan sendiri musik dengan memperhatikan nilainilai estetis Pembelajaran konsep, teknik, dan prosedur dalam penyajian karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam penyajian karya musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan Menyanyikan lagu Mempergelarkan musik Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanyakan Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelarant karya musik Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan Unjuk Kerja pergelaran musik karya sendiri 10 JP Buku Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 12 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengkomunikasikan Menyanyikan lagu Mempergelarkan musik 3.4. Menganalisis karyakarya musik dan kegiatan pergelaran musik 4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan lagulagunya Kritik Musik Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik Mengidentifikasi perbedaan Sumber Belajar Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan Projek 10 JP Tulisan tentang kritik musik Mempresentasikan hasil kritik musik yang sudah dibuat Portofolio: Mengumpulkan data tentang kritik musik dari media cetak dan elektronik Buku tesk pelajaran Seni Budaya kelas X VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 13 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan Membuat tulisan tentang kritik musik Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 14 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) (WAJIB/PILIHAN) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi Inti KI 1 KI 2 : : KI 3 : KI 4 : : SMK/MAK : SENI TARI : X : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap 15 Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam menirukan ragam gerak dasar tari 4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan/ketukan Materi Pokok Ragam gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari Mengamati ragam gerak tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan Menanya Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Penilaian Projek Membuat deskripsi gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Tes praktik Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai iringan Meragakan gerak tari bentuk sesuai dengan hitungan Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. 16 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Merangkai berbagai gerak dasar tari sesuai dengan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta. Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia Video pertunjukan tari 17 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Membuat sinopsis gerak dasar tari sesuai dengan tari yang diperagakan secara sederhana 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep ragam gerak dasar tari 4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan 4.3 Mengamati Ragam gerak Membaca dari berbagai sumber tari dasar berdasarkan belajar tentang ragam gerak penerapan dasar tari berdasarkan simbol, simbol, jenis, dan nilai estetis jenis,dan nilai Mendengarkan berbagai musik estetika iringan dasar gerak tari Mengamati ragam gerak tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Merangkai berbagai gerak dasar tari sesuai dengan simbol, jenis, Projek Membuat kritik tari berdasarkan penerapan simbol, jenis,dan nilai estetika minimal 400 kata Tes praktik Menirukan tari bentuk sesuai iringan Meragakan gerak tari bentuk sesuai dengan hitungan 8 JP Buku teks pelajaran seni budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, 18 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Membuat kiritk tari 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam pergelaran tari 4.3 Mempergelarkan Ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur Sumber Belajar Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia Projek Membuat deskripsi ragam gerak dasar Mempresentasika 10 JP Buku teks pelajaran seni budaya kelas X 19 Kompetensi Dasar ragam gerak dasar tari sesuai dengan unsur pendukung pertunjukan Materi Pokok sesuai iringan Pembelajaran Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari Mengamati ragam gerak tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Menanya Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Merangkaiberbagai gerakdasar tari sesuai dengan teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi Membandingkan gerakdasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik, konsep, dan Penilaian n ragam gerak dasar tari berdasarkan teknik geraknya Tes praktik Mempergelarkan tari sesuai dengan hitungan Membuat tari bentuk sesuai iringan Alokasi Waktu Sumber Belajar Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I 20 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu prosedur Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan teknik, konsep, dan prosedursesuai iringan Membuat synopsis gerak dasar tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana Menampilkan tari bentuk sesuai dengan hitungan/ketukan Membuat deskripsi gerak dasar tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik tari 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai jenis, fungsi, simbol dan Gerak dasar tari sesuai iringan Kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, dan Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis Mendengarkan berbagai musik iringan dasar gerak tari Mengamati ragam gerak tari Sumber Belajar Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia Projek Membuat kritik tariberdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, dan iringannya minimal 400 kata Tes praktik 10 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas X Humprey, Doris, 1983. Seni Menata 21 Kompetensi Dasar nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Materi Pokok iringannya Pembelajaran Penilaian berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya Menanyakan ragam gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis Menanyakan berbagai macam musik iringan ragam gerak dasar tari Mengeksplorasi Mencari contoh gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Merangkaiberbagai gerak dasar tari sesuai dengan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetissesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan gerak dasar tari Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa Mempergelarkan ragam gerak dasar tari sesuai dengan hitungan Penilaian antar peserta didik Merangkai ragam gerak dasar tari sesuai dengan iringan Alokasi Waktu Sumber Belajar Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari 22 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dengan daerah lain Membandingkan musik iringan gerak dasar tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Membuat kiritk tari Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ensiklopedi tari Indonesia 23 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap 24 Kompetensi Dasar kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya teater 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Materi Pokok Penokohan Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam berkarya teater Penilaian Penugasan Membuat tulisan tentang teater Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Tes Praktik Menampilkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks pelajaran Seni Budaya Kelas X Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater 25 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Mengeksplorasi Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengasosiasi Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Membandingkankonsep, teknik dan prosedur berkarya teater dengan budaya setempat Mengkomunikasikan Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Membuat deskripsi terhadap naskah drama yang dibacanya 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah Menampilkan teater berdasarkan naskah Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya Menanya penerapansimbol, jenis, Sumber Belajar o kumpulan naskah drama Penugasan Membuat kritik teater minimal 400 Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek 8 JP Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui 26 Kompetensi Dasar 3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. Materi Pokok Menampilkan teater sesuai dengan tata pentas Pembelajaran Penilaian dan nilai estetis dalam konsep teater Mengeksplorasi Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan naskah Membuat kritik teater Menampilkan teater berdasarkan naskah Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater Penugasan Membuat sinopsis biografi tokoh teater di Alokasi Waktu Sumber Belajar internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater o kumpulan naskah drama 10 JP Buku Teks pelajaran Seni Budaya Kelas 27 Kompetensi Dasar 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas Materi Pokok Pembelajaran Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam berkarya teater Mengeksplorasi Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengasosiasi Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Membandingkankonsep, teknik dan prosedur berkarya teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah yang dibaca Membuat deskripsi teater berdasarkan hasil analisis Penilaian Indonesia Observasi • Pengamatan terhadap ikap siswa selama proses belajar Projek Menampilkan teater sesuai dengan tata pentas. Alokasi Waktu Sumber Belajar o o o X Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet VCD pertunjukan Pergelaran teater kumpulan naskah drama 28 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan fungsinya dalam kritik teater. 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis, fungsi, simboldan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Membuat kritik teater Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Mengeksplorasi Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat Penugasan Membuat kritik teaterminimal 400 kata Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Menampilkan teater hasil modifikasi sesuai tata teknik pentas Menyusun kritik teater mengenai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil pengamatan Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas X Buku-buku lain yang relevan o Informasi melalui internet o VCD pertunjukan Pergelaran teater o kumpulan naskah drama 29 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan naskah Membuat kritik teater Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada 30 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Menunjukkan sikap penghayatandan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, 31 Kompetensi Dasar bertanggung jawab, toleran, dandisiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3. Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadaplingkungan dansesama,mengharg aikarya seni dan pembuatnya 3.1. Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkarya dalamseni rupa. 3.2. Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil modifikasi. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengamati : •Melihat karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran • Mengamati proses modifikasi karya seni rupa dua dimensi Menanya Menanya perkembangan penciptaan karya seni rupa dua dimensi • Menanya langkah-langkah memodifikasi Penugasan. • Membuat karya tulis tentang konsep dalam karya seni rupa dua dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat motifmotif ragam hias Alokasi Waktu Sumber Belajar Bahan, media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa dua dimensi. 8 JP • • • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni rupa 32 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran karya seni rupa dua dimensi Mengeksplorasi : Mengumpulkan informasi tentang perkembangan penciptaan karya seni rupa dua dimensi Mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa dua dimensi Memodifikasi karya seni rupa dua dimensi dengan beragam media Memodifikasi karya seni rupa dua dimensi dengan beragam teknik Mengasosiasi : Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan Membuat karya seni rupa dua dimensi Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Penilaian dengan obyek benda alamiah Projek • Membuatdesain testil hasil modifikasi • Membuat gambar atau lukisan hasil modifikasi Alokasi Waktu Sumber Belajar • Seniman profesional 33 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.1. Menganalisis bahan, media, teknik dan proses berkaryadalamseni rupa. 3.2. Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil modifikasi. Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai modifikasi karya seni rupa dua dimensi Bahan, media, Mengamati : jenis, simbol, Melihat penciptaan karya seni fungsi, nilai rupa tiga dimensi melalui media estetika dan cetak (buku, majalah, brosur, teknik dsb.), internet dan kegiatan dalam proses pameran berkarya seni Mengamati proses modifikasi rupa tiga karya seni rupa tiga dimensi dimensi. Menanya Menanya perkembangan penciptaan karya seni rupa tiga dimensi • Menanya langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi tentang perkembangan penciptaan karya seni rupa tiga dimensi Mengumpulkan informasi tentang langkah-langkah memodifikasi karya seni rupa tigadimensi Memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi dengan beragam media Penugasan • Membuat karya tulis tentang jenis- jenis karya seni rupa tiga dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsasketsa rancangan benda fungsional sederhana hasil modifikasi Projek • Patung abstrak hasil modifikasi • Benda fungsional sederhana hasil modifikasi 8 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional 34 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Memodifikasi karya seni rupa tiga dimensi dengan beragam teknik Mengasosiasi: • Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga dimensi • Menyampaikan hasi pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai modifikasi karya seni rupa tiga dimensi 3.3. Menganalisis hasil pameran karya seni rupa 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil Prosedur dan tata cara menyelenggara kan kegiatan pameran karya Mengamati : Melihat penyelenggaraan kegiatan pameran seni rupa yang diselenggarakan oleh seniman atau lembaga kesenian Penugasan • Membuat proposal kegiatan pameran Observasi 10 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya 35 Kompetensi Dasar modifikasi Materi Pokok seni rupa Pembelajaran Penilaian • Pengamatan terhadap sikap Menanya siswa selama Menanyakan prosedur dan proses belajar tatacara penyelenggaraan Projek kegiatan pameran karya seni rupa • Pameran seni Mengeksplorasi: rupa hasil karya Mengumpulkan informasi siswa tentang unsur-unsur dan tata cara penyelenggaraanpameran Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan Mengasosiasi : Membandingkan penyelenggaraan pameran di sekolah dengan pameran di tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran Mengomunikasikan Melaksanakan kegiatan pameran Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun Alokasi Waktu Sumber Belajar profesional • • • • Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni rupa Seniman profesional 36 Kompetensi Dasar 3.4. Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis, dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya 4.4. Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenaijenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil analisa Materi Pokok Pembelajaran Jenis, simbol, Mengamati : fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya dan nilai estetis seni rupa di media cetak dalam kritik Menanya karya seni • Menanyakan istilah-istilah dalam rupa. penulisan karya seni rupa • Mendiskusikan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi : Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai prosedur penulisan karya seni rupa Menghubungkan data-data dalam prosespenulisan yang dilakukan Mengomunikasikan Menulis analisa tentang karya seni rupa yang dibuat teman sekelas Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Penilaian Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek • Membuat tulisan yang menganalisa karya seni rupa hasil karya teman sekelas Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional 37 38 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : SENI MUSIK Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, 39 Kompetensi Dasar toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2.Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3.Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1. Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya musik 4.1 Mengubah musik secara sederhana dengan partiturnya Materi Pokok Penyajian karya musik Pembelajaran Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi dan data tentang , konsep, teknik menggubah lagu Menanya Menanyakan tentang jenis, konsep, teknik menggubah karya musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik memnggubah karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur menggubah lagu Penilaian Tes praktik Penampilan karya musik Projek Membuat partitur karya musik hasil gubahan Alokasi Waktu Sumber Belajar 8 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XI VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik 40 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur menggubah lagu kemiripan dengan gradasi warna Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam menggubah karya musik Mengomunikasikan Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik Menggubah lagu Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 41 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.4. Menganalisis hasil pergelaran musik berdasarkan konsep, teknik. prosedur, dan tokoh pada kritik musik sesuai konteks budaya 4.4 Membuat tulisan tentang karya-karya musik dan pencipta Kritik tentang pergelaran Musik Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan Membuat tulisan tentang kritik musik Penilaian Projek Tulisan tentang kritik pergelaran musik Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XI VCD pertunjukan music Kumpulan lagu-lagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 42 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.2 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, 43 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Menganalisis konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari 4.1 Berkarya seni tari melalui modifikasi sesuai dengan hitungan 8 JP Eksplorasi gerak tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dalam proses berkarya tari Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Mendengarkan berbagai musik iringan tari Mengamati tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Menanya Menanyakan tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanyakan berbagai macam Projek Mempresentasika ndeskripsi gerak dasar tari hasil eksplorasi Tes praktik Mempergelarkan gerak tari sesuai dengan hitungan hasil eksplorasi Membuat rangkain gerak tari hasil eksplorasi Buku Teks Pelajaran Seni Budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, 44 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran musik iringan tari Mengeksplorasi Mencari contoh tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. video pertunjukan tari Enksiklopedi tari Indonesia 45 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar eksplorasi Membuat tulisan deskripsi tari berdasarkan hasil evaluasi konsep, teknik, dan prosedur dalam proses berkarya tari 3.2 Mengevaluasi karya tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya 4.2 Berkarya seni tari melaui modifikasi sesui dengan iringan 4.4 Eksplorasi gerak tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnya sesuai iringan Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Mendengarkan berbagai musik iringan tari Mengamati tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya Menanyakan tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi Mencari contoh tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Projek Membuat kritik tari berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai estetisnyaminimal 500 kata Tes praktik Mempergelarkan tari bentuk sesuai dengan hitungan Membuat tari bentuk sesuai iringan 8 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, 46 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mendiskusikan gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak dasar tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak dasar tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi Membuat kritik tari Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia 47 KOMPETENSI DASAR 3.3 Menganalisis hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur 4.3. Mempergelarkan karya seni tari hasil modifikasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas MATERI POKOK Eksplorasi gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur PEMBELAJARAN PENILAIAN Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Mendengarkan berbagai musik iringan tari Mengamati tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Menanya Menanyakan tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi Mencari contoh tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedursesuai iringan Projek Mempresentasikandeskripsi tari sesuai dengan hasil eksplorasi berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Tes praktik Mempergelarkan tari bentuk sesuai dengan hitungan Membuat tari bentuk sesuai iringan ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 10 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. 48 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Membandingkan bentuk penyajian gerak dasar tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil modifikasi Membuat tulisan deskripsi tari berdasarkan hasil evaluasi konsep, teknik, dan prosedur dalam proses berkarya tari PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia 49 KOMPETENSI DASAR 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik tari 4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis MATERI POKOK Eksplorasi gerak tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya Kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya PEMBELAJARAN PENILAIAN Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Mendengarkan berbagai musik iringan tari Mengamati tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Menanya Menanyakan tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi Mencari contoh tari berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan Mendiskusikan gerak tari berdasarkan konsep, teknik, Projek Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya minimal 500 kata Tes praktik Mempergelarkan tari sesuai dengan iringan hasil eksplorasi Membuat tari sesuai iringan ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR 10 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XI Ellfedt, Lois, 1988. A Primer for Choreografers , Waveland Press, Illinois Gilbert, Ann Green, 1992.Creative Dance for All Ages, American Dance Association, Virginia. Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan 50 KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN dan prosedur sesuai iringan Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan Menampilkan rangkaian gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER BELAJAR Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia 51 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) (WAJIB/PILIHAN) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, 52 Kompetensi Dasar 2.2 2.3 3.1 4.1 bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya Menganalisis konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Memodifikasi naskahdrama Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Modifikasi naskah drama Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengeksplorasi Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur dalam Penugasan Membuat deskripsi tokoh teater daerah setempat minimal 500 kata Observasi ● Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Menampilkan teater hasil modifikasi Memodifikasi naskah drama Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui Internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama 53 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memodifikasi teater Mengasosiasi Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur memodifikasi teater Membandingkankonsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Memodifikasi naskah drama Mendeskripsikan tokoh teater 54 Kompetensi Dasar 3.2 Mengevaluasiteater berdasarkan fungsi, teknik, simbol, jenis karya, dan nilai estetisnya 4.2 Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Materi Pokok Memodifika si penampilan teater Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya Menanya penerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengeksplorasi Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan naskah Membuat kritik teater Penilaian Penugasan Membuat kritik teaterminimal 500 kata Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Memodifikasi naskah drama dan penampilan teater Menampilkan teater hasil modifikasi dengan tata pentas Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama 55 Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. 4.3 Mempergelarkan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menampilk an teater hasil modifikasi Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya tentang konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengeksplorasi Mencari informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater Mengasosiasi Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur memodifikasi teater Membandingkankonsep, teknik dan prosedur dalam memodifikasi teater dengan budaya setempat Mengomunikasikan Memodifikasi naskah drama Mendeskripsikan tokoh teater Penugasan Membuat sinopsis biografi tokoh teater daerah setempat Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Mempergelar kan teater hasil memodifikasi sesuai tata pentas Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama 56 Kompetensi Dasar 3.4 Menganalisis simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya dalam kritik teater 4.4. Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil analisis Materi Pokok Membuat tulisan kritik teater Pembelajaran Penilaian Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang simbol, jenis dan nilai estetika teater Membaca dari berbagai sumber belajar tentang bagaimana menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater Menanya Menanya penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengeksplorasi Membandingkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Melakukan teknik akting teater berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep memodifikasi teater Membandingkan keunikan teater berdasarkan penerapansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam konsep teater dengan budaya Penugasan Membuat kritik teaterminimal 500 kata Observasi Pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat sinopsis teater hasil modifikasi Membuat tulisan kritik teater berdasarkan hasil analisis Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XI Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet • VCD pertunjukan Pergelaran teater • kumpulan naskah drama 57 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar setempat Mengomunikasikan Penampilan teater berdasarkan naskah Membuat kritik teater berdasarkan hasil analisis Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada 58 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : SENI RUPA Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 59 Kompetensi Dasar 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dandisiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap santun,jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3. Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama, menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Mengevaluasi bahan, media dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa. 3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis, simbol dan fungsi dalam beragam media dan teknik. 4.1 Berkreasi karya seni Materi Pokok Bahan, media, jenis, simbol, fungsi, nilai estetis dan teknik dalam proses berkarya seni rupa dua dimensi. Pembelajaran Mengamati : Melihat bahan dan media yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Mengamati tentang teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Menanya Menanyakan perkembangan Penilaian Penugasan • Membuat karya tulis tentang perkembangan penggunaan bahan, media dan teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Observasi • pengamatan Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni 60 Kompetensi Dasar rupa dua dimensi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian penggunaan bahan dan media yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Menanyakan perkembangan teknik yang digunakan dalam proses pembuatan karya seni rupa dua dimensi Mengeksplorasi: mengumpulkan informasi tentang bahan, media dan teknik yang digunakan dalam pembuatan karya seni rupa dua dimensi • berkreasi dengan beragam media • berkreasi dengan beragam teknik Mengasosiasi: Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai: bahan, media, jenis, simbol, teknik dan estetika yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa dua dimensi hasil kreasi sendiri • Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh terhadap sikapsiswa selama proses belajar Portofolio • membuat sketsasketsa rancangan lukisan kanvas kreasi sendiri Projek • membuat lukisan kanvas kreasi sendiri • membuat kolase kertas kreasi sendiri • membuat desain dekorasi kreasi sendiri Alokasi Waktu Sumber Belajar rupa • Seniman profesional 61 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa dua dimensi yang dibuat 3.1 Mengevaluasi bahan, media dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa. 3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis,simbol dan fungsi dalam beragam media dan teknik. 4.2 Berkreasi karya seni rupa tiga dimensi Bahan, media, jenis, simbol, nilai estetika dan teknik dalam proses berkarya seni rupa tiga dimensi Mengamati : Membaca informasi tentang simbol dan fungsi dalam karya seni rupa tiga dimensi melalui media cetak (buku, majalah, brosur, dsb.), internet dan kegiatan pameran Mengamati cara pembuatan karya seni rupa tiga dimensi Menanya Menanyakan tentang perkembangan simbolisasi dalam karya seni rupa tiga dimensi Menanyakan tentang perkembangan pemanfaatan karya seni rupa tiga dimensi Mengeksplorasi: Mengumpulkan informasi tentang bahan, media dan teknik yang digunanakan dalam pembuatan karya seni rupa dua dimensi • Berkreasi dengan beragam media • Berkreasi dengan beragam teknik Mengasosiasi: Membandingkan karya sendiri Penugasan • Membuat karya tulis tentang fungsi karya seni rupa tiga dimensi Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Portofolio • Membuat sketsasketsa patung abstrak Projek • Membuat patung abstrak dengan berbagai media dan teknik 8 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII • Buku-buku lain yang relevan • Informasi melalui internet • Pameran karya seni rupa • Seniman profesional 62 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan karya orang lain , mengenai: bahan, media, jenis, simbol, teknik dan estetika yang terkandung di dalamnya • Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan kegiatan berkarya Mengomunikasikan • Membuat karya seni rupa tiga dimensi • Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh • Mempertanggung jawabkan secara lisan atau tulisan mengenai karya seni rupa tiga dimensi yang dibuat 3.3. Mengevaluasi hasil pameran karya seni rupa. 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil kreasi sendiri Prosedur dan Mengamati : tata cara Melihat tentang penyelenggaraan menyelenggarak kegiatan pameran seni rupa yang an kegiatan diselenggarakan oleh seniman pameran karya atau lembaga kesenian seni rupa profesional Menanya Menanyakan tentang penyelenggaraan kegiatan pameran karya seni rupa Mengeksplorasi: • Mengumpulkan informasi tentang unsur- unsur dan tata Penugasan 10 JP • Membuat proposal kegiatan pameran Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selamaproses belajar Projek • Pameran seni rupa • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet Pameran karya seni 63 Kompetensi Dasar 3.4. Mengevaluasi karya berdasarkan simbol, jenis,fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks budaya 4.4. Membuat tulisan Materi Pokok Jenis, simbol, fungsi, tokoh dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa. Pembelajaran Penilaian cara penyelenggaraan pameran • Menentukan konsep pameran yang akan diselenggarakan Mengasosiasi : Membandingkan penyelenggaraan pameran di sekolah dengan pameran di tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara Menghubungkan data-data yang diperoleh dengan persiapan penyelenggaraan pameran Mengomunikasikan Melaksanakan kegiatan pameran Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun hasil karya siswa Mengamati : • Membaca ulasan tentang karya seni rupa di media cetak Menanya • Menanyakan langkah-langkah dalam penulisan karya seni rupa • Mendiskusikan tentang penulisan karya seni rupa di media cetak Mengeksplorasi: Observasi • Pengamatan terhadap sikap siswa selamaproses belajar Projek • Membuat tulisan yang mengevaluasi Alokasi Waktu Sumber Belajar rupa Seniman profesional 10 JP • Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui 64 Kompetensi Dasar kritik karya seni rupa mengenai jenis, fungsi, simbol,nilai estetis dan tokoh berdasarkan hasil evaluasi Materi Pokok Pembelajaran • Mengumpulkan informasi tentang prosedur dan tata cara penulisan karya seni rupa Mengasosiasi : • Membandingkan karya sendiri dengan karya orang lain , mengenai prosedur penulisan karya seni rupa • Menghubungkan data-data dalam proses penulisan yang dilakukan Mengomunikasikan Menulis evaluasi tentang karya seni rupa yang dibuat teman sekelas Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh Penilaian karya seni rupa hasil karya teman sekelas Alokasi Waktu Sumber Belajar internet Pameran karya seni rupa Seniman profesional 65 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : SENI MUSIK Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1. Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap seni musik sebagai 66 Kompetensi Dasar bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3. Menunjukkan sikap responsif, pro-aktif, dan peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1. Memahami musik kreasi berdasarkan jenis dan fungsi 4.1 Menampilkan musik kreasi berdasarkan pilihan sendiri Materi Pokok Pembelajaran Penampilanmus Mengamati ikpilihan Membaca dan mendengarkan sendiri informasi dan data tentang beragam , penampilan musik Menanya Menanyakan tentang beragam jenis, konsep, teknik penampilan musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang beragam penampilan musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik berdasarkan jenis musiknya Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur penampilan musik moderen dengan tradisional dan kontemporer Mengomunikasikan Penilaian Tes praktik Penampilan musik Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 67 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menampilkan karya musik dengan bernyanyi dan bermain musik 3.2 Menganalisis musik kreasi berdasarkan makna , simbol, dan nilai estetis 4.2 Menampilkan musik kreasi dengan membaca partitur lagu Penampilan karya buatan sendiri Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang musik kreasi makna , simbol, dan nilai estetisnya Menanya Menanyakan kreasi makna , simbol, dan nilai estetisnya Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam menulis karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penulisan karya musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada berkarya musik dengan produk seni lainnya Mengomunikasikan Menyanyikan lagu Memainkan alat musik Tes praktik Menampilkan karya musik buatan sendiri Projek Membuat karya musik sendiri 12 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 68 Kompetensi Dasar 3.3. Menganalisis penulisan partitur musik sesuai makna, simbol, dan nilai estetis 4.3. Menampilkan musik kreasi dengan partitur lagu karya sendiri Materi Pokok Pergelaran musik karya sendiri Pembelajaran Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur penyajian karya musik Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Menganalisis penulisan partitur musik sesuai makna, simbol, dan nilai estetis Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Penilaian Tes praktik Pergelaran musik karya sendiri Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 69 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Menyanyikan lagu secara individual Menyanyikan lagu secara kelompok 70 Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis pergelaran musik berdasarkan hasil kreasi sendiri 4.4. Membuat tulisan tentang musik berdasarkan jenisnya Materi Pokok Kritik Musik Pembelajaran Mengamati Membaca dan mendengarkan informasi tentang kepanitian , undangan, persiapan pergelaran musik Menanya Menanyakan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran karya musik Mengidentifikasi perbedaan konsep, teknik, dan prosedur karya musik yang ada Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur dalam pergelaran musik Mengasosiasi Membandingkan konsep, teknik, dan prosedur pada penyajian musik dengan seni pertunjukan lainnya Mengomunikasikan Menampilkan musik kreasi Membuat tulisan tentang kritik musik Penilaian Projek Tulisan tentang kritik musik Alokasi Waktu 6 JP Sumber Belajar Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas XII VCD pertunjukan music Kumpulan lagulagu daerah Buku teknik bermain alat musik Ensiklopedi musik Indonesia Buku-buku yang relevan 71 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : SENI TARI Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni tari sebagai bentuk rasa 72 Kompetensi Dasar 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur yang digunakan dalam berkarya tari Berkreasikarya tari sesuai dengan hitungan Materi Pokok Improvisasigera k tari berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan hitungan Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanya Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengeksplorasi Penilaian Projek Mempresentasika ndeskripsi gerak dasar tari hasil kreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan hitungan Tes praktik Mempergelarkan gerak tari kreasi sesuai dengan hitungan Penilaian antar peserta didik Merangkai gerak tari kreasi sesuai Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, 73 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dengan hitungan atau ketukan Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Mengomunikasikan Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Penilaian hitungan/ketuka n Alokasi Waktu Sumber Belajar Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. vidio pertunjukan tari eksiklopedi tari Indonesia 74 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 3.2 Mengkreasi karya tari berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. 4.2 Berkreasi karya tari sesuai dengan iringan Improvisasi gerak tarikreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan iringan Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Menanya Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis sesuai dengan iringan Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, Projek Membuat kritik tari kreasi berdasarkan jenis, fungsi,dan iringannya minimal 600 kata Tes praktik Mempergelarkan gerak tari gaya kreasi sesuai dengan hitungan Membuat rangkaian gerak tari gaya kreasi sesuai dengan iringan Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak 75 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran fungsi, dan nilai estetis Mengasosiasi Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengomunikasikan Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia 76 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur 4.3 Mempergelarkan karya seni tari hasil kreasi sendiri/kelompok sesuai dengan tata pentas Menampilkan tarikreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan pendukung pertunjukan Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Menanya Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedurdengan hitungan atau ketukan Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi Projek Mempresentasik an deskripsi tari kreasi berdasarkan jenis dan fungsi sesuai dengan pendukung pertunjukan Tes praktik Mempergelarkan gerak tari gaya kreasi sesuai dengan iringan dan tata teknik pentas Penilaian antar peserta didik Merangkai gerak tari gaya kreasi sesuai iringan Alokasi Waktu 10 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I 77 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan konsep, teknik, dan prosedur Mengomunikasikan Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan ketukan atau hitungan Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan prosedur 3.4 Mengevaluasi karya tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik tari 4.4 Membuat tulisan kritik tari mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil Mepergelarka n tarikreasi Membuat kritik tari Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang tari gaya kreasi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengamati tayangan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis i melalui media Melihat guru memperagakan gerak tari gaya berdasarkan Sumber Belajar Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia Projek Membuat kritik tari tentang bentuk penyajian berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnyaminima l 600 kata 10 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas XII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, 78 Kompetensi Dasar evaluasi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Menanya Menanya tentang tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengeksplorasi Mencari contoh gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis dengan iringan Mendiskusikan gerak tari gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengasosiasi Membandingkan gerak tari gaya kreasi di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Membandingkan bentuk penyajian gerak tari gaya kreasi daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis Mengomunikasikan Tes praktik Mempergelarkan tari gaya kreasi sendiri/kelompok sesuai dengan iringan dan tata teknik pentas Membuat tari gaya kreasi sesuai iringan dan tata teknik pentas Alokasi Waktu Sumber Belajar Jakarta. Hawkins, Alma,1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. Video pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia 79 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menampilkan gerak tari gaya kreasi berdasarkan iringan dan tata teknik pentas Membuat kritik tari berdasarkan simbol, jenis, fungsi, dan nilai estetis 80 SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER) Satuan Pendidikan : SMK/MAK Mata Pelajaran : SENI TEATER Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1 Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan serta bangga terhadap karya seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap 81 Kompetensi Dasar anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan proaktif, peduli terhadap lingkungan dan sesama,menghargai karya seni dan pembuatnya 3.1 Mengevaluasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater 4.1. Mengkreasi naskahdrama Materi Pokok Mengkreasi naskah drama Pembelajaran Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi Membaca dari berbagai sumber belajara tentang konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengamati keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menanya Menanya keunikan konsep, Penilaian Penugasan Membuat kritik teaterminimal 200 sampai 250 kata membuat sinopsis teater hasil eksplorasi Observasi pengamatan sikap siswa selama proses Alokasi Waktu 8 JP Sumber Belajar Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui Internet VCD 82 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran teknik dan prosedur berkarya teater Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi mengenai konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Mengasosiasi Mengidenfikasi keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Menunjukkan keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teater Membandingkan keunikan konsep, teknik dan prosedur berkarya teaterdengan teater lainnya Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu belajar Projek Mengkreasi naskah drama Sumber Belajar pertunjukan Pergelaran teater Kumpulan naskah drama Cara mengkreasi naskah drama 3.2 Mengkreasi teater berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. 4.2. Mengkreasi naskah Mengkreasi penampilan teater Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi Mengamati berbagai sumber belajara tentang mengkreasi Penugasan Membuat kritik teater minimal 200 sampai 250 kata Membuat 8 JP Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku 83 Kompetensi Dasar drama dan penampilan teater Materi Pokok Pembelajaran teaterberdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Menanya Menanya keunikan teatergayakreasi berdasarkan jenis dan fungsinya Menanya teaterkreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi mengenai teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Melakukan improvisasi teater gaya kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. menunjukkan keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, dan fungsi dengan beragam teknik. Membandingkan keunikan teater kreasi berdasarkan simbol, jenis, Penilaian sinopsis teater sesuai dengan tata pentas Observasi Pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek Mengkreasi naskah drama dan penampilan teater Alokasi Waktu Sumber Belajar lain yang relevan Informasi melalui Internet VCD pertunjukan Pergelaran teater Kumpulan naskah drama 84 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan fungsi dengan beragam teknik dengan budaya setempat. Mengomunikasikan Cara mengkreasi naskah drama dan penampilan teater 3.3 Mengevaluasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur. 4.3. Mempergelarkan teater hasil kreasi sesuai tata pentas Pergelaran teater hasil kreasi Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi Membaca dari berbagai sumber belajar tentang hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengamati keunikan teater gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengamati keunikan teater gaya kreasi berdasarkan jenis dan fungsinya Menanya Menanya keunikan teater gaya kreasi berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi mengenai hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan Penugasan Membuat kritik teater minimal 200 sampai 250 kata Membuat sinopsis biografi tokoh teater gaya kreasi di Indonesia Observasi Pengamatan sikap siswa selama proses belajar Projek Mempergelarkan teater hasil kreasi sesuai tata pentas 10 JP Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan Informasi melalui internet VCD pertunjukan Pergelaran teater Kumpulan naskah drama 85 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar prosedur Melakukan eksplorasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan teater kreasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Menunjukkan keunikan hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur Membandingkan keunikan teater kreasi hasil pergelaran teater berdasarkan konsep, teknik dan prosedur dengan pergelaran lainnya Mengomunikasikan Pergelaran teater hasil kreasi sesuai tata pentas 3.4 Mengevaluasi naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater. Membuat kritik teater Mengamati Membaca dari berbagai sumber belajar tentang jenis dan fungsi teater gaya kreasi Membaca dari berbagai sumber belajar tentang naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi Penugasan Membuat analisis terhadap pertunjukan teater gaya kreasi Membuat sinopsis hasil pergelaran 10 JP Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas XII Buku-buku lain yang relevan 86 Kompetensi Dasar 4.4. Membuat tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dan nilai estetis serta tokohnya Membuat tulisan dalam kritik teater kritik teater Mengamati keunikan teater kreasi berdasarkan berdasarkan simbol, jenis, fungsi hasil evaluasi dan nilai estetis serta tokohnya Observasi dalam kritik teater Pengamatan Menanya sikap siswa Menanya mengenai keunikan selama proses teater kreasi berdasarkan belajar simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Menanya mengenai simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Menanya mengenai naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Mengeksplorasi Mengumpulkan informasi tentang naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Melakukan improvisasi naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya Alokasi Waktu Sumber Belajar Informasi melalui internet VCD pertunjukan Pergelaran teater Kumpulan naskah drama 87 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam kritik teater Mengasosiasi Mengidentifikasi keunikan naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Menunjukkan keunikan naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Membandingkan keunikan naskah drama dan pergelaran teater berdasarkan simbol, jenis, fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam kritik teater Mengomunikasikan Tulisan kritik teater mengenai simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tokohnya berdasarkan hasil evaluasi Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada 88 4. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMK/MAK Kelas : X KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. 89 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau 90 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berbagi dengan teman dalam penggunaan peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola Permainan bola besar menggunakan permainan sepakbola*) Mengamati Mencari dan membaca informasi variasi dan kombinasi keterampilan teknik permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, dan Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar (mengumpan, mengontrol, menggiring, , dan menembak bola ke gawang) dan membuat catatan hasil Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permainan sepak bola Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas 15 JP Bola sepak Lapangan sepakbola Tiang gawang Tiang pancang Peluit TV Video Lcd Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, 91 Kompetensi Dasar besar dengan koordinasi gerak yang baik. Materi Pokok Pembelajaran pengamatan, atau Bermain sepak bola dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang kekuatan dan kelemahan variasi dan kombinasi (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) yang dilakukan oleh temannya selama bermain. Menanya Secara bergantian saling bertanya tentang keterampilan teknik dasar sepak bola, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) dengan menendang pada bagian bawah/dasar bola “bagaimana pergerakan bola?”, apa yang akan terjadi bila menendang pada titik tengah bola, berapakah kekuatan yang diberikan kepada bola untuk sampai pada titik sasaran yang akan di tuju. Secara bergantian saling bertanya tentang manfaat Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan gerak permainan sepak bola Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan sepak bola Tes: Prinsip dan konsep keterampilan gerak permainan sepak bola 92 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permainan sepak bola terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan sepak bola. Mengeksplorasi Mengumpan bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri di tempat dan sambil bergerak secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, tanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mengontrol bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kiri secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin Mengontrol bola dengan berbagai bagian tubuh Menggiring bola dengan berbagai variasi menggunakan satu kaki secara individual dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin Menggiring bola dengan berbagai 93 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar variasi menggunakan kaki kanan dan kiri secara individual dengan menunjukkan bertanggung jawab dan disiplin Menembak bola dengan berbagai variasi dari berbagai sudut gawang Mengkombinasikan gerakan mengontrol dengan gerakan menendang menggunakan kaki kanan dan kiri Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar keterampilan gerak sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permainan sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara 94 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan teknik dasar permainan sepakbola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan pertandingan sepak bola (langsung atau TV) dengan penampilan gerak di kelas dalam (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) hingga menemukan pola yang paling sesuai untuk diterapkan di dalam permainan. Menemukan variasi pola (mengumpan, mengontrol, menggiring, posisi, dan menembak bola ke gawang) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri Menemukan dan menetapkan 95 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain., merubah posisi/bagian kaki yang berkenaan dengan bola. Mengomunikasikan Melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik menendang, menahan, menggiring, dan menembak bola ke gawang serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 96 Kompetensi Dasar Materi Pokok Permainan bola besar menggunakan permainan bolavoli *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Mencari dan membaca informasi berkaitan dengan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bola voli dari berbagai sumber media cetak atau elektronik Peserta didik mengamati pertandingan bola voli secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash). Peserta didik bermain bola voli dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) yang dilakukan oleh temannya selama bermain. Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang teknik Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor permaian bola voli Bola voli Lapangan bolavoli Net/jaring Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permaian bola voli Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta 97 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran variasi dan kombinasi teknik dasar bola voli, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan cara 1, apa yang akan terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (passing bawah, passing atas, servis, dan smash), manakah yang hasilnya lebih baik, bagaiman pergerakan bola bila merubah titik perkenaan bola dengan tangan, bagaimana pergerakan bola bila merubah posisi togok dalam melakukan gerakan (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)? Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bola voli terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bola voli Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola voli Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan gerak permaian bola voli Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permaian bola voli 98 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengeksplorasi Melakukan passing bawah dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Melakukan passing atas dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Melakukan servis dengan berbagai variasi secara individual dan berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Melakukan smash dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, dan berkelompok dengan menunjukkan perilaku 99 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengkombinasikan gerak melompat dan memukul bola Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar variasi teknik permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknikvariasi permaian bola voli permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi keterampilan teknik dasar permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi 100 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menemukan hubungan perkenaan bola dengan tangan dengan jalannya/pergerakan bola saat melakukan passing Menemukan hubungan posisi togok dengan jalannya/pergerakan bola Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam variasi dan kombinasi teknik permaian bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengomunikasikan Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, 101 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Permainan bola besar menggunakan permainan bolabasket *) Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat laporannya. Peserta didik mengamati pertandingan bola basket secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi teknik dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket). Peserta didik bermain bola Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor keterampilan teknik dasar bola basket Bola basket Lapangan bola basket Ring/basket Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX Observasi:Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak bola basket 102 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran basket dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut, dan membuat catatan tentang variasi teknik dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) yang dilakukan oleh temannya selama bermain. Menanya Peserta didik secara bergantian saling mempertanyakan dalam kegiatan praktik tentang keterampilan teknik dasar bola basket, misalnya : bagaimana jalannya bola jika (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan cara 1, apa yang akan terjadi bila menggunakan cara 2 untuk (menggiring , melempar, menangkap dan menembak bola ke ring basket) manakah yang hasilnya lebih baik? Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bola basket terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak keterampilan gerak bola basket Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak keterampilan gerak bola basket 103 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang dipergunakan dalam permainan bola basket Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan bola basket Mengeksplorasi Variasi dan kombinasi keterampilan teknik bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) Memantulkan bola dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi di tempat dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melemparkan bola dengan berbagai varisi menggunakan satu tangan dan dua tangan ke berbagai arah dalam posisi di tempat dan sambil bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Menembakan bola ke jaring 104 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan berbagai variasi menggunakan satu atau dua tangan dalam posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melakukan gerakan lay up dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Melemparkan dan menangkap bola menggunakan satu atau dua tangan dengan berbagai variasi dalam posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri, disiplin dan toleransi. Mendiskusikansetiap keterampilan teknik dasar bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar 105 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilanteknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan pertandingan bola basket (langsung atau TV) dengan penampilan gerak di kelas dalam (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket). Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam (melempar, 106 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengomunikasikan Melakukan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket)yang telah dipelajari serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 107 Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan dalam memainkan salah satu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang baik. Materi Pokok Permainan bola kecil menggunakan permainan Softball *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Mencari dan membaca informasi berkaitan dengan keterampilan teknik dasar permaian Softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, dan Peserta didik mengamati pertandingan Softball secara langsung dan atau di TV dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul), atau Peserta didik bermain softball dan yang lainnya mengamati pertandingan tersebut atau mengamati keterampilan teman (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat Unjuk kerja: Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor permaian Softball Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permaian Softball 6 JP Glove Bola softball Stik Lapangan softball Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta 108 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran catatan hasil pengamatan Menanya Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan gerak permaian Softball Peserta didik secara bergantian saling mempertanyakan tentang variasi keterampilan teknik dasar permainan softball, misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bola di ubah, apakah ketepatan lemparan dipengaruhi oleh perubahan cara memegang bola, apakah jenis lemparan mempengaruhi ketepatan lemparan, apakah terdapat perbedaan dalam (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan softball terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot dominan yang dipergunakan dalam permainan softball Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permaian Softball 109 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan softball Mengeksplorasi Berdasarkan data hasil pengamatan media TV/video atau permainan teman, peserta didik mempraktikan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan sofball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar dan menangkap bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi teknik memukul bola 110 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan meunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainansoftball(melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat 111 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pemukul)dengan benar dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan sortball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Membandingkan hasil pengamatan pertandingan softball (langsung atau TV/video) dengan penampilan gerak permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan 112 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tongkat pemukul) Mengomunikasikan Melakukan permainan softball dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan softball (melempar, menangkap, berlari ke base, memukul bola menggunakan tongkat pemukul) serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Permainan bola kecil menggunakan permainan bulutangkis *) Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, Unjuk kerja: Untuk mengukur Keterampilan gerak aspek psikomotor permainan Raket Shuttlecock Lapangan bulutangkis Net/jarring bulutangkis 113 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dan pukulan bawah) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah). .Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar Penilaian bulutangkis Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitaspermainan bulutangkis Alokasi Waktu Sumber Belajar Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan bulutangkis Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak 114 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah), misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang raket dirubah, apakah ketepatan pukulan diperengaruhi oleh perubahan cara memegang shutle kock dan raket, apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembalian shutle kock, apakah terdapat perbedaan dalam bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan bulutangkis terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bulutangkis Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permainan bulutangkis 115 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kombinasi permainan bulutangkis Mengeksplorasi Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang 116 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi 117 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 118 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, servis forehand dan backhand yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak servis pendek secara menyilang ke arah kanan dan kiri pada bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain 119 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand arah shutle kock menyilang lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, 120 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan forehand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah bola lurus lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand arah shutle kock menyilang 121 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lapangan yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan pola keterampilan gerak memegang raket dan pukulan backhand sambil bergerak ke kanan dan ke kiri yang dilakukan dalam bentuk bermain secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainanbulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan variasi dan 122 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kombinasi keterampilan teknik dasar permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) 123 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik permainan bulutangkis(pegangan raket, footwork, posisi berdiri, service, pukulan atas, dan pukulan bawah) dan membuat kesimpulan hasil diskusi.dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Permainan bola kecil menggunakan permainan Tenis Meja *) Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Bet/pemukul Bola pingpong Meja pingpong 124 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran forehand, backhand, servis, dan smesh) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan. Peserta didik mengamati pertandingan bulutangkis secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh). Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan Tenis Meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan Menanya Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar permainan tenis meja (memegang Penilaian permainan tenis Meja Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak permainan tenis meja Alokasi Waktu Sumber Belajar Net/jarring tenis meja Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak permainan tenis meja 125 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) misalnya : bagaimana jalannya bola jika cara memegang bet dirubah, apakah ketepatan pukulan dipengaruhi oleh perubahan cara bet, apakah jenis pukulan mempengaruhi tingkat kesulitan pengembanlian bola, apakah terdapat perbedaan dalam tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat permainan tenis meja terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan tenis meja Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan variasi dan kombinasi permainan tenis meja Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak permainan tenis meja Memperagakan berbagai variasi 126 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis forehand dan backhand secara menyilang ke arah kanan dan kiri bidang servis yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak servis forehand dan backhand ke sasaran (target) yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku 127 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand arah bola menyilang meja yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak memegang bet, pukulan forehand dan backhand bergerak ke kanan dan 128 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ke kiri arah bola menyilang/lurus yang dilakukan dalam bentuk bermain dengan koordinasi yang baik secara berpasangan atau dalam kelompok dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mendiskusikansetiap variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) dan membuat 129 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesimpulan hasil diskusi. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh) Mengomunikasikan Melakukan permainan tenis meja dengan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan tenis meja (memegang raket, pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan 130 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan kepada teman selama melakukan permainan 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi gerak yang baik. Atletik (Lompat jauh) *) Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan atau Peserta didik mengamati perlombaan lompat jauh gaya berjalan di udara secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat), atau Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat Jauh Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas keterampilan gerak lompat Jauh 6 JP Lintasan/trac k atletik Bak lompat jauh Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip 131 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran melayang di udara dan mendarat) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permainan serta keterampilan gerak lompat Jauh Tes: Peserta didik secara Prinsp dan konsep bergantian saling bertanya tentang variasi dan kombinas keterampilan gerak keterampilan teknik dasar lompat lompat Jauh jauh gaya menggantung di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah jauhnya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat jauh terhadap kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam olahraga cabang atletik lompat 132 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jauh Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan olahraga cabang atletik lompat jauh Mengeksplorasi Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar awalan lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar tumpuan lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik 133 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dasar saat melayang di udara lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara secara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mendiskusikanvariasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan 134 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat). 135 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Atletik (Lompat Tinggi) *) Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan gaya berjalan di udara dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Mencari dan membaca informasi tentang variasi dan kombinasi teknik keterampilan teknik dasar lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik dan membuat catatan/laporan, dan Peserta didik mengamati perlombaan lompat tinggi gaya straddle secara langsung dan atau di TV/video dan membuat catatan tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan), Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat tinggi Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat tinggi Lintasan/trac k atletik Bak lompat tinggi Tiang mistar Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas IX, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. 136 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran atau Peserta didik mengamati tentang variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) yang diperagakan oleh guru atau salah satu perserta didik yang mampu dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat tinggi Tes: Peserta didik secara Prinsp dan konsep bergantian saling bertanya keterampilan gerak tentang variasi dan kombinasi lompat tinggi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) misalnya : apakah teknik tumpuan mempengaruhi kemampuan melompat, apakah tingginya awalan mempengaruhi tingginya lompatan, apakah terdapat perbedaan apabila menggunakan pendekatan yang berbeda. Peserta didik saling bertanya tentang manfaat olahraga cabang atletik lompat tinggi terhadap 137 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesehatan Peserta didik saling bertanya tentang otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam lompat tinggi Peserta didik saling bertanya tentang bagaimana bentuk/jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan lompat tinggi gaya straddle. Mengeksplorasi Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, 138 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan dan tumpuan lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik 139 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan, tumpuan dan sikap tubuh di atas mistar lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddlesecara individu atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menjelaskan variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle 140 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi Menemukan dan menetapkan pola yang sesuai untuk 141 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebutuhan individual peserta didik dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat) Mengomunikasikan 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi gerak Beladiri (Pencak Silat) **) Melakukan perlombaan lompat tinggi gaya straddle dengan menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Mengamati Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor 12 JP Ruangan atau halaman sekolah Arena pencak silat 142 Kompetensi Dasar yang baik. 4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Menanya: beladiri pencak silat Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam olahraga beladiri pencak silat selanjutnya bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas beladiri pencak silat Alokasi Waktu Sumber Belajar Goong Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip keterampilan gerak beladiri pencak silat Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak beladiri pencak silat 143 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan teknik gerakan beladiri pencak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan beladiri pencak silat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan secara ber-pasangan atau dalam kelompok dengan 144 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar koordinasi yang baik dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan pukulan dan tangkisan, dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan teknik gerakan tendangan dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Peserta didik memperagakan variasi dan kombinasi 145 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keterampilan teknik gerakan pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mangasosiasi Peserta didik dapat memilih/memutuskan jenis pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan sesuai dengan kepentingannya. Peserta didik dapat membandingkan jenis pukulan, tendangan, tengkisan, dan elakan. Mengomunikasikan Melakukan pertandingan pencak silat dengan menerapkan keterampilan teknik yang telah didapaykannya menggunakan peraturan dimodifikasi dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, 146 Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan hasil pengembangan komponen kebugaran jasmani. 4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani. Materi Pokok Kebugaran Jasmani Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Mengamati Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan melalui video, TV ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati gerakan kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten. Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor kebugaran jasmani Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas kebugaran jasmani 12 JP Lapangan Palang tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: 147 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Menanya Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan pada komponen kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya. Menjelaskan komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan) terkait kesehatan dan keterampilan dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak kebugaran jasmani Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak kebugaran jasmani 148 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kebugaran jasmani dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplor Memperagakan latihan kelentukan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan keseimbangan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan kecepatan 149 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan kelincahan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan daya tahan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Memperagakan latihan kekuatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, 150 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Mengasosiai Memilih bentuk latihankelentukan, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, daya tahan dan kekuatan yang cocok sesuai dengan kemapuannya. Mengomunikasikan Melakukan tes kebugaran jasmani lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m padengan menerapkan teknik yang telah dipelajarinya. Melakukan perlombaan latihan kebugaran jasmani dengan sistem sirkuit sesuai tekniknya dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan 151 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas. 3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. Senam Mengamati Unjuk kerja: Lantai Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang gerakan senam lantai menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati berbagai gerakan senam lantai dengan menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Menanya Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor senam lantai Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang gerakan Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas senam lantai 12 JP Lapangan Matras senam Kuda-kuda lompat Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip 152 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran senam lantai dengan menggunakan alat (lompat kangkang dan lompat jongkok) selanjutnya bertanya/mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan senam lantai dengan menggunakan alat dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permainan serta keterampilan gerak senam lantai Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak senam lantai Peserta didik memperagakan rangkaian gerakan lompat kangkang berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai 153 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teman. Peserta didik memperagakan gerakan lompat jongkok berulang ulang secara perorangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman. Mengasosiasi Peserta didik membandingkan faktor kesulitan antara gerakan lompat kangkang dengan lompat jongkok pada senam lantai. Mengomunikasikan Memperagakan gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok dengan melewati kuda-kuda lompat atau punggung teman yang membungkuk sesuai dengan teori yang telah dipelajarinya dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman. 154 Kompetensi Dasar 3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang baik. Materi Pokok Aktivitas Gerak Ritmik Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan melalui video, TV ataupengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati berbagai variasi dan kombinasi rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten Menanya Unjuk kerja: Peserta didik mencari informasi berkaitan dengan berbagai informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan gerak langkah kaki dan ayunan lengan selanjutnya mendiskusikan dan membuat laporan secara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan Portofolio: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor gerak ritmik Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas gerak ritmik 12 JP Lapangan Tipe recorder Kaset senam ritmik Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak gerak ritmik 155 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran berbagai variasi dan kombinasi keterampilan gerak langkah kaki dan ayunan lengan i dengan benar dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan variasi dan kombinasi keterampilan ritmik dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak ritmik Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan ayunan lengan pada aktivitas ritmik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, 156 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keluwesan dan estetika. Memperagakan variasi dan kombinasi keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik tanpa menggunakan alat secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika Mengasosiasi: Memilih rangkain keterampilan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas rimik sesuai dengan kemampuan. Mengomunikasikan: Melakukan perlombaan keterampilan aktivitas gerak rimik tanpa alat dengan menunjukkan perilaku disiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika sesuai dengan teknik yang telah dipelajari. Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman 157 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar selama melakukan permainan 3.8 Menganalisis Renang *) keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air. 4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya). Mengamati Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air melalui vidio, TV ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Peserta didik mengamati keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air gerakan kaki, ayuan lengan, cara pengambilan nafas renang gaya dada yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik lainna yang berkompeten. Menanya Peserta didik mencari informasi Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor tiga gaya renang yang berbeda dan penyelamatan Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas renang dan penyelamatan 12 JP Kolam renang Pelampung renang Kaca mata renang Alat-alat penyelamatan di air Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian 158 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran berkaitan dengan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda,teknik dasar renang gaya dada selanjunya mendiskusikan dan membuat laoran secara kelompok Peserta didik mendiskusikan kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, gerakan renang gaya dada dengan benar dan membuat kesimpulannya. Menjelaskan keterampilan dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air dengan benar dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konsep dan prinsip ranang dan penyelamatan Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak renang dan penyelamatan 159 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar penyelamatan kecelakaan di air dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan tindakan penyelamatan kecelakaan di air dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengeksplorasi Memperagakan keterampilan gerakan kaki tiga gaya renang yang berbeda, secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Memperagakan teknik gerakan lengan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik 160 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Memperagakan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang tiga gaya renang yang berbeda gaya dada secara individu atau berpasangan dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan mengambil napas renang gaya dada keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, secara individu atau berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Mengasosisasi Memilih cara bernapas yang baik 161 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan praktis dalam melakukan gerakan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air renang gaya dada. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan tiga gaya renang menempuh jarak (50 m atau 100 m) dengan menerapkan teknik dasar yang telah dipelajari dalam bentuk perlombaan dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Memperagakan keterampilan penyelamatan kecekaan di air dengan menerapkan tekik penyelamatan yang dipelajarisecara berpasangan atau berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian 162 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan tanggungjawab Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebihan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan aktivitas 3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Makanan dan Minuman sehat Mengamati Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan tubuh dari media cetak dan atau elektronik. Menanya Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan. Peserta didik mendiskusikan tentang berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat pertumbuhan dan perkembangan tubuh Observasi: Untuk mengukur perilaku selama pembelajaran 3 JP Laptop LCD Alat praga Poster Sumber:BukuP enjasorkes SMA Kelas X, Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep Tes: Konsep makanan 163 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan minuman sehat Mendiskusikan kandungan gizi makanan yang dikonsumsi sehari-hari Mendiskusikan dampak pola makan yang tidak sehat terhadap kesehatan. Mendiskusikan zat-zat makanan yang dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Mengidentifikasi fungsi makanan sebagai zat tenaga/energi, zat pembangun, dan zat pengatur Mengasosiasi Menemukan hubungan antara jenis makanan, gizi, kesehatan dan pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Mengomunikasikan Memaparkan hasil analisis berbagai jenis makanan dan minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 164 Kompetensi Dasar 3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. 4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. Materi Pokok Pencegahan penyakit melalui aktivitas fisik Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Peserta didik mencari dan membaca berbagai informasi tentang tentang pengaruh aktivitas fisik dengan kesehatan, penyakit, dan pengurangan biaya perawatan kesehatan dari media cetak dan atau elektronik serta membual laporannya. Menanya Observasi: Peserta didik saling bertanya tentang pengaruh aktivitas fisik terhadap kesehatan, dan kaitannya dengan pengurangan biaya kesehatan. Mengeksplorasi Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep Mengidentifikasi jenis aktivitas fisik yang berdampak baik terhadap kesehatan. Mengidentifikasi berbagai jenis penyakit yang disebabkan oleh kekurang gerak. Mengidentifikasi hubungan aktivitas fisik dengan kesehatan organ paru, jantung, dan Untuk mengukur perilaku selama pembelajaran 3 JP Laptop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X, Portofolio: Tes: Konsep makanan dan minuman sehat 165 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar peredaran darah. Mengasosiasi Menemukan hubungan antara dampak aktivitas fisik dengan kesehatan, penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang hubungan antara dampak aktivitas fisik, kesehatan dan pengurangan biaya perawatan kesehatan secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas Mengomunikasikan 3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis bahaya Narkoba dan Psikotropika Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Mengamati Peserta didik diberikan tugas Laptop 166 Kompetensi Dasar penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas 4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas Materi Pokok Pembelajaran Penilaian untuk mencari dan membaca berbagai informasi tentang berbagai jenis narkoba dan psikotropika dari media cetak dan atau elektronik serta membual laporannya. Menanya Observasi: Peserta didik saling bertanya tentang bahaya penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan. Mengeksplorasi Portofolio: Mengidentifikasi bahaya, jenisjenis dan penggolongan Narkoba yang sering disalahgunakan oleh kaum remaja secara individu. Mengidentifikasi bahan-bahan dan cara pembuatan Narkoba yang populer di Indoensia secara individu. Mengidentifikasi ciri-ciri orang yang ketergantungan pada Narkoba secara individu. Mengidentifikasi tahapantahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara individu. Mendiskusikan bahan-bahan/ Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Alokasi Waktu 3 JP Sumber Belajar LCD Alat praga Poster Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas X, Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep Tes: Konsep makanan dan minuman sehat 167 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar informasi tentang bahaya, jenisjenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas Mengasosiasi Menemukan hubungan antara dampak penggunaan narkoba dan psikotropika terhadap kesehatan. Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang bahaya, jenis-jenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan tahapan-tahapan ketergantungan terhadap Narkoba dan psikotropika secara berkolompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas 168 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah 169 SILABUS SMA/MA Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMK/MAK Kelas : XI Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak ternilai. 170 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman 171 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam penggunaan peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu permainan bola besar serta menyusun rencana perbaikan 4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola besarsesuai hasil analisis dan Permainan bola besarl menggunakan permainan Sepakbola *) Mengamati Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang kompeten tentang ketrampilan gerak teknik dasar yang ada dalam permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang). Menanya Unjuk kerja: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas sepak bola Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai ketrampilan gerak teknik dasar (mengumpan, Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor sepak bola ObservasI: 15 JP Bola sepak Lapangan sepakbola Tiang gawang Tiang pancang Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI TV/Vidro 172 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) kategorisasi . Mencari berbagai informasi tentang ketrampilan gerak teknik dasar serta menyusun rencana yang ada dalam permainan sepak bola (mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung Mengeksplorasi Mendiskusikanket erampilan gerak teknik mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak sepak bola Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak sepak bola 173 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sepakbola serta menyusun rencana perbaikan. Mendiskusikan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan keterampilan gerak permainan sepakbola dan membuat kesimpulannya. Peserta didik mencoba mempraktikkan teknik dasar permainan sepak bola dengan benar sesuai dengan yang diperagakan oleh guru Mengasosiasi Memilih/memutuskan cara mengumpan, mengontrol, menggiring, dan menembak bola dengan baik sesuai dengan arah datangya bola. Memutuskan cara mengumpan, dan menembak bola dengan baik sesuai dengan arah sasaran. serta menyusun rencana 174 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Permainan bola besar menggunakan permainan Bolavoli *) Bermain sepakbola menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik menendang, menahan, menggiring, dan menembak bola ke gawang yang telah dipelajarinya dan menyusun rencana serta menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash). Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor bola voli ObservasI: Untuk mengukur Bola voli Lapangan bolavoli Net/jaring Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk 175 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian smash) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Menanya perilaku selama aktifitas bola voli Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bola voli Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) yang telah diamati. Mengeksplorasi Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan bolavoli serta menyusun rencana perbaikan Portofolio: Alokasi Waktu Sumber Belajar Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bola voli Memperagakan teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis, dan smash) dengan benar 176 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sesuai dengan yang diperagakan oleh guru Mengasosiasi Memilih/memutuskan passing yang harus dilakukan sesuai dengan arah datangnya bola maupun kecepatanya. Memilih/memutuskan jenis servis dan kecepatan bola yang akan digunakan untuk menyulitkan lawan. Mengomunikasikan Permainan bola besar menggunakan permainan Bermain bolavoli dengan menerapkan keterampilan teknik permainan yang telah dipelajarinya menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang Unjuk kerja: Untuk mengukur Bola basket Lapangan bola basket 177 Kompetensi Dasar Materi Pokok Bolabasket *) Pembelajaran berkompeten tentang teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring). Menanya Setiap peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan mengenai teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring) yang telah diamati. Mengeksplorasi Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang teknik dasar permainan bola basket (melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring) melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat memprakkan gerak teknik Penilaian keterampilan gerak aspek psikomotor bola basket ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bola basket Alokasi Waktu Sumber Belajar Ring/basket Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bola basket Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak 178 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dasar permainan bola basket dan menyusun rencana perbaikan serta membuat kesimpulannya. Peserta didik memperagakanberbagai teknik dasar keterampilan gerak melempar, menangkap, menggiring dan menembak bola ke ring basket dengan benar sesuai yang diperagakan. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bola basket Menganalisis gerakan teknik dasar permaian bola basket dengan memilah gerakangerakan untuk diterapkan dalam permainan. Mengomunikasikan 3.2 Menganalisis dan mengkategorikan Permainan bola kecil Bermain bolabasket dengan menerapkan teknik yang telah dipelajari menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mengamati 179 Kompetensi Dasar keterampilan gerak salah satu permainan bola kecil serta menyusun rencana perbaikan. 4.2Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan kategorisasi. . Materi Pokok menggunakan permainan Softball *) Pembelajaran Penilaian Mengamati peragaan yang dilakukan oleh guru ataupun peserta didik lainnya yang berkompeten tentang teknik dasar keterampilan gerak permainan softball. Peserta didik diberikan tugas untuk mencari berbagai informasi tentang teknik dasar keterampilan gerak permainan softball melalui Video, TV, media yang lain ataupun pengamatan langsung dan selanjutnya membuat catatan hasil pengamatan. Menanya Unjuk kerja: Portofolio: Secara bergantian menyampaikan pertanyaan berkenaan dengan teknik dasar permainan softball Mengeksplorasi Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukansaat melakukan teknik dasar keterampilan gerak permainan softball serta menyusun rencana perbaikan. Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor softball ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas softball Alokasi Waktu 9 JP Sumber Belajar Glove Bola softball Stik Lapangan softball Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak softball Tes: 180 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak memegang bola, menangkap bola, melempar bola, dan melambungkan bola. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Prinsp dan konsep keterampilan gerak softball Menganalisis bentuk pukulan dan arah jalanya bola sesuai dengan yang dikehendaki pada saat memukul bola. Mengomunikasikan Bermain softball menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball yang telah dipelajari dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainan Bulutangkis *) Mengamati Memperhatikan gerakan teknik dasar permainan bulu tangkis yang diperagakan oleh guru atau peserta didik yang mampu (pukulan forehand, back-hand, servis, dan smesh) Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Raket Shuttlecock Lapangan bulutangkis Net/jarring 181 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menanya bulutangkis Peserta didik menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar permainan bulutangkis Mengeksplorasi ObservasI: Menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar permaian bulu tangkis dari buku atau pun media yang lainnya Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat memperagakan gerakan teknik dasar permainan bulutangkis serta menyusun rencana perbaikan Memperagakan berbagai pola keterampilan gerak memegang raket,memukul, smesh yang dilakukan dalam bentuk bermain. Mengasosiasi Membandingkan pukulan Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bulutangkis Portofolio: Alokasi Waktu Sumber Belajar bulutangkis Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bulutangkis Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bulutangkis 182 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar forehand dan backhann serta memilih pukulan yang harus dilakukan sesuai dengan arah datangnya bola dan arah yang harus dituju. Mengomunikasikan Bermain bulutangkis menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik permainan yang telah diperoleh dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainanTeni s Meja *) Mengamati Memperhatikan gerakan teknik dasar permainan tenis meja yang diperagakan oleh guru atau peserta didik yang mampu (pukulan forehand, back-hand, servis, dan smesh) Menanya Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor tenis meja Bet/pemukul Bola pingpong Meja pingpong Net/jarring tenis meja Peluit Sumber: Buku 183 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran teknik dasar permainan tenis meja Mengeksplorasi Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar permaian tenis meja dari buku atau pun media yang lainnya. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan pola keterampilan gerak permainan tenis mejaserta menyusun rencana perbaikan. Memperagakan berbagaiteknik dasar keterampilan gerak memegang bet, servis forehand dan backhand, dan memukul bola dalam berbagai situasi yang dilakukan dalam bentuk bermain. Mengasosiasi Membandingkan pukulan forehand dan backhann serta memilih pukulan yang harus dilakukan sesuai dengan arah datangya bola dan arah yang harus dituju. Penilaian Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas bulutangkis Alokasi Waktu Sumber Belajar Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak bulutangkis Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak bulutangkis 184 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Bermain tenis meja menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menrapkan teknik permainan yang telah diperolenya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) serta menyusun rencana perbaikan 4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, Atletik (Lompat jauh) *) Mengamati Memperhatikan gerakan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan/ancangancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya Unjuk kerja: Peserta didik menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara. ObservasI: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat jauh Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat 12 JP Lintasan/trac k atletik Bak lompat jauh Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. 185 Kompetensi Dasar lompat, dan lempar) sesuai hasil analisis dan kategorisasi. Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik dasar lompat jauh gaya berjalan di udara (awalan/ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat) dari buku atau pun media yang lainnya Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat juah gaya berjalan di udara (awalan/ ancang-ancang, tumpuan, melayang di udara dan mendarat).serta menyusun rencana perbaikan. Memperagakan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan/ancang-ancang, tumpuan, saat melayang di udara dan mendarat lompat jauh gaya berjalan di udara.. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jauh Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat jauh Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat jauh Menentukan awalan dan tumpuan dengan tepat untuk mendapatkan lompatan yang 186 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar baik. Mengomunikasikan Atletik (Lompat Tinggi) *) Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan gaya berjalan di udara menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang telah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung-jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Memperhatikan gerakan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya Peserta didik menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik lompat tinggi gaya straddle. Mengeksplorasi Menggali informasi berkaitan Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor lompat tinggi ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas lompat Lintasan/trac k atletik Bak lompat tinggi Tiang mistar Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk 187 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran dengan teknik lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan pendaratan) dari buku atau pun media yang lainnya Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan lompat tinggi gaya straddle (awalan, tolakan, sikap tubuh di atas mistar, dan sikap tubuh sewaktu mendarat).serta menyusun rencana perbaikan Memperagakan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, sikap tubuh di atas mistardan sikap tubuh saat mendarat lompat tinggi gaya straddle. Mengasosiasi Penilaian tinggi Alokasi Waktu Sumber Belajar Kemdikbud. Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak lompat tinggi Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak lompat tinggi Menentukan awalan dan tumpuan dengan tepat untuk mendapatkan lompatan yang baik. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan lompat 188 Kompetensi Dasar .3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri 4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik.. Materi Pokok Beladiri (Pencak Silat) **) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tinggi gaya straddle dengan menerapkan teknik yang telah dipelajariya menggunakan peraturan dimodifikasi dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain Mengamati Memperhatikan gerakan teknik memukul, menendang, menangkis, dan mengelak yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu Menanya Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam pertarungan bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri pencak silat. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak dalam Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor pencak silat ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas pencak silat Portofolio: 12 JP Ruangan atau halaman sekolah Arena pencak silat Goong Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video 189 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pertarungan bayangan (shadow fighting)olahraga beladiri pencak silat Mengeksplorasi Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak pencak silat Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan beladi pencak silat (memukul, menendang, menangkis, dan mengelak) dari buku atau pun media yang lainnya Memperagakan berbagai teknik gerakan memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada olahraga bela diri pencak silat. Mengasosiasi Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak pencak silat Memilih jenis pukulan, tendangan, tangkisan, dan elakan sesuai dengan situasi Mengomunikasikan Melakukan pertandingan pencak silat menerapkan teknik yang sudah dipelajarimya menggunakan peraturan dimodifikasi dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggungjawab, menghargai 190 Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis konsep pengukuran komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar. 4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan menggunakan instrumen terstandar. Materi Pokok Kebugaran Jasmani Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Memperhatikan gerakan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Memperhatikan gerakan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan gerakan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh yang merupakan komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan . Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor kebugaran jasmani ObservasI: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas kebugaran jasmani 12 JP Lapangan Palang tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak 191 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan yang merupakan komponen kebugaran jasmani untuk keterampilan Megeksplorasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebugaran jasmani Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak kebugaran jasmani Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan komponen kebugaran jasmani untuk kesehatan (kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh) dan komponen kebugaran jasmani untuk keterampilan (koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan) dari buku atau pun media yang lainnya Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan kekuatan otot, daya tahan otot, 192 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan, kelenturan, komposisi tubuh. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki esalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan. Peserta didik mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan latihan dan membuat kesimpulannya Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi: kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paru-paru/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh. Memperagakan berbagai bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan ketrampian yang meliputi: latihan koordinasi, power, keseimbangan, 193 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ketepatan. Mengasosiasi Menentukan bentuk latihan kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan maupun keterapilan sesuai dengan kemampuannya untuk meningkatkan kebugaran. Mengomunikasikan Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan yang meliputi: kekuatan otot, daya tahan otot, daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan, kelenturan, dan komposisi tubuh secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian Melakukan tes kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan yang meliputi: koordinasi, power, keseimbangan, kecepatan, kelincahan, dan akurasi/ 194 Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak senam ketangkasan menggunakan meja lompat serta menyusun rencana perbaikan. .4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis gerak dasar senam ketangkasan menggunakan meja lompat sesuai hasil analisis dan kategorisasi. Materi Pokok Senam Ketangkasan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ketepatan secara berpasangan atau dalam kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian. Mengamati Memperhatikan gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada meja lompat yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu Menanya Menyampaikan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada meja lompat. Mengeksplorasi Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jjongkok pada meja lompat dari buku atau pun media yang lainnya Mendiskusikan kesalahan- Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor senam ketangkasan ObservasI: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas senam ketangkasan 12 JP Lapangan Matras senam Kuda-kuda lompat Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Portofolio: 195 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian kesalahan dan cara perbaikan kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerakan teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada meja lompat Memperagakan berbagai teknik gerakan lompat kangkang dan lompat jongkok pada senam lantai.. Mengasosiasi Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak senam ketangkasan Membandingkan gerakan lomat jongkok dan lompat kangkan untuk mengetahui faktor kesuliannya. Mengomunikasikan Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak senam ketangkasan Melakukan rangkaian gerakan lompat jongkokpadameja lompat atau punggung teman yang membungkuk dengan urutan rangkaianmulai dari lari awalan, tolakan dua kaki, tupuan dan dorongan dua tangan sampai pendaratan dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, 196 Kompetensi Dasar 3.7 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik. 4.7 Mempraktikkan perbaikan keterampilan rangkaian gerak Materi Pokok Aktivitas gerak ritmik Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tanggungjawab, menghargai teman. Melakukan rangkaian gerakan lompat kangkang padameja lompat atau punggung teman yang membungkuk dengan urutan rangkaianmulai dari lari awalan, tolakan dua kaki, tupuan dan dorongan dua tangan sampai pendaratan dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab, menghargai teman. Mengamati Memperhatikan keterampilan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu Menanya Peserta didik menyampaikan pertayaan berkaitan dengan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan. Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor rangkaian gerak ObservasI: Untuk mengukur 12 JP Lapangan/ ruangan Tipe recorder Kaset senam ritmik Gada, simpai, pita, dan bola. Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas 197 Kompetensi Dasar (koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil analisis dan kategorisasi. Materi Pokok Pembelajaran Mengeksporasi Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan rangkaian gerak ritmik langkah kaki dan ayunan lengan dari buku atau media lainnya. Mendiskusikan kesalahankesalahan an cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian gerakan ritmik (langkah kaki dan ayunan lengan. Memperagakan berbagai teknik gerakan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik menggunakan salah satu alat. Mengasosiasi Menunjukkan keserasihan rangkaian gerak langkah kaki dan ayunan lengan untuk mendapatkan gerak yang baik. Penilaian perilaku selama aktifitas rangkaian gerak Portofolio: Alokasi Waktu Sumber Belajar XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak rangkaian gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak rangkaian gerak Mengomunikasikan Melakukan perlombaan senam ritmik menggunakan salah satu 198 Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air 4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya renang dengan koordinasi yang baik,dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di Materi Pokok Aktivitas Renang *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar alat (gada, simpai, pita, dan bola) dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kedisiplinan, toleransi, keluwesan, estetika. Mengamati Peserta didik memperhatikan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya Unjuk kerja: Peserta didik mengajukan pertayaan secara bergantian berkaitan dengan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air. ObservasI: Mengeksplorasi Portofolio: Peserta didik menggali informasi berkaitan dengan teknik gerakan renang gaya bebas, dada, Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor renang Untuk mengukur perilaku selama aktifitas renang 12 JP Kolam renang Pelampung renang Kaca mata renang Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video 199 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran air* punggung, dan kupu-kupu dan pertolongan kecelakaan di air dari buku atau pun media yang lainnya. Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki kealahan yang sering dilakukan saat melakukan aktivitas renang dan memberikan pertolongan pada kecelakaan di air. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya bebas. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya dada. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya punggung. Memperagakan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi renang gaya kupu-kupu . Memperagakan cara memberikan pertolongan pada korban kecelakaan di air. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar permainan serta keterampilan gerak renang Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak renang 200 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasi Menentukan gaya renang yang harus digunakan untuk melakukan pertolongan. Membandingkan faktor kesulitan dari pada ke empat (4) gaya renang yang sudah dipelajarinnya. Mengomunikasikan Peserta didik melakukan perlombaan estafet renang gaya (bebas, dada, punggung dan kupu-kupu) menempuh jarak (4 x 25 m) secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Peserta didik memperagakan gerak rangkaian cara memberikan pertolongan di air secara berpasangan dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, 201 Kompetensi Dasar Materi Pokok 3.9 Memahami upaya Pencegahan pencegahan dan Narkoba dan penanggulangan Psikotropika bahaya NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dannegara 4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Mengamati Memperhatikan penjelasan tentang dampak buruk terhadap penyalahgunaan narkoba dan psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara Menanya Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan dampak buruk terhadap penyalahgunaan narkoba dan psikotropikabagi diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi tentang upaya yang dapat dilakukan untuk pencegahan dan penanggulanga narkoba dan psikotropikadari berbagai sumber dan mendiskusikannya.. Mencari berbagai informasi tentang pengaruh yang diakibatkan narkoba dan ObservasI: Untuk mengukur keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep 3 JP Laptop LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Prinsip Pencegahan Narkoba dan Psikotropika 202 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar psikotropika bagi tubuh manusia dari berbagai sumber dan mendiskusikannya. Mengasosiasi Mencari hubungan penyebab penyalahgunaan narkoba dan psikotropika di kalangan remaja Membuat pola pencegahan penyalahgunaan narkoba dan psikotropika di kalangan remaja Mengomunikasikan 3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas. 4.10 Menyajikan Budaya Hidup Sehat Menyampaikan hasil temuan tentang cara-cara pencegahan dan penanggulangan bahaya NARKOBA dan psikotropika dan mendiskusikan serta membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok dan mempresentasikannya di depan kelas. Mengamati Memperhatikan pejelasan tentang penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkan terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat, dan cara ObservasI: Untuk mengukur keterampilan menyajikan dan perilaku selama 3 JP Lap top LCD Alat praga Poster Sumber: Buku 203 Kompetensi Dasar informasi tentang dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pencegahan seks bebas secara individu. Menanya aktifitas Mengajukan pertanyaan permasalah yang dijelaskan guru berkaitan dengan seks bebas. Mengeksplorasi Portofolio: Mencari informasi dari berbagai media tentang penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkannya. Mengidentifikasi perilakuperilaku seks bebas pada usia sekolah secara individu. Mendiskusikan penyebab terjadinya seks bebas, dampak yang ditimbulkan terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat, dan cara pencegahan seks bebas dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas Mengasosiaasi Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep Alokasi Waktu Sumber Belajar Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Internet Tes: Dampak seks bebas Banyaknya media yang dapat merangsang terjadinya 204 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perbuatan yang menyimpang sehingga banyak yang inin mencoba yang akirnya ketagihan. Mengomunikasikan 3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS 4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS Budaya Hidup Sehat Mempresentasikan hasi kerja kelompok di depan kelas berkaitan dengan seks bebas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Mengamati Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu. Memperhatikan Mencari berbagai informasi tentang sejarah, hakekat, penyebab, tanda-tanda, dan gejala-gejala HIV dan AIDS secara individu. Menanya ObservasI: Mengajukan pertanyaan dan mendiskusikan tentang HIV dan Tulisan atau hasil kerja berupa kajian Untuk mengukur keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas Portofolio: 3 JP Lap top LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. 205 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran AIDS Mengeksplorasi Peserta didik memaparkan hal yang berkaitan dengan penyebab, cara penularan, bahaya, cara pencegahan, dan penanggulangan HIV dan AIDS secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas. Mengasosiasi Penilaian konsep Alokasi Waktu Sumber Belajar Internet Tes: bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS Membuat laporan hasil diskusi dan power point tentang penyebab, cara penularan, bahaya, cara pencegahan, dan penanggulangan HIV dan AIDS secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok dengan 206 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, kedisiplinan, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. 3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi 4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi untuk 1 semester Budaya Hidup Sehat Mengamati Memperhatikan penjelasan tentang jenis-jenis anggota tubuh untuk dipelihara dalam menjaga kesehatan pribadi dan macam-macam penyakit yang timbul oleh tidak terpeliharanya kesehatan pribadi secara individu. Menanya ObservasI: Peserta didik secara bergantian mengajukan pertanyaan tentang jenis-jenis anggota tubuh dan macam-macam penyakit yang dapat ditimbulkan karena tidak terpeliharanya kesehatan pribadi. Mengeksplorasi Portofolio: Mencari berbagai informasi tentang jenis-jenis anggota tubuh dan cara memeliharanya. Untuk mengukur keterampilan menyajikan dan perilaku selama aktifitas Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep 3 JP Lap top LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Internet Tes: Kesehatan pribadi 207 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mencari berbagai informasi tentang cara penanggulangan penyakit yang diakibantkan oleh tidak terpeliharanya kesehatan pribadi secara individu. Mendiskusikan tentang langkahlangkah perencanaan program kesehatan pribadi secara berkelompok. Mendiskusikan tentang cara penyusunan jadwal kegiatan sehari-hari dalam menuju hidup sehat dan berkualitas secara berkelompok. Mendiskusikan tentang perencanaan program kesehatan pribadi dalam rangka menuju hidup sehat dan berkualitas secara berkelompok dengan menunjukkan perilaku hidup sehat, kerjasama, toleransi, disiplin, dan tanggung jawab selama melakukan aktivitas. Mengasosiasi Memebuat perencanaan untuk dapat hidup sehat dan berkualitas mudah, akan tetapi sulit dalam pelaksanaannya. 208 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas secara berkelompok berkaitan dengan program hidup sehat dan menunjukkan perikau disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah 209 SILABUS SMA/MA Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMK/MAK Kelas : XII Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang tidak 210 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ternilai 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman 211 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam penggunaan peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Belajar menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 3.1.Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola besar. 4.1.Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah satu Permainan bola besar menggunakan permainanSep akbola *) Mengamati Unjuk kerja: Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan sepakbola baik secara langsung atau melalui media audio visual Menanyakan Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan sepakbola Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Observasi: Untuk mengukur aspek afektif r selama proses. permainan sepakbola 15 JP Bola sepak Lapangan sepakbola Tiang gawang Tiang pancang Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Vidio Menganalisa strategi dan taktik 212 Kompetensi Dasar permainan bola besar dengan peraturan terstandar. Materi Pokok Pembelajaran penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan sepakbola.. Mengasosiasi Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan sepakbola. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan permainan sepakbola Portofolio: berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan sepakbola Melakukan permainan sepakbola dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan 213 Kompetensi Dasar Materi Pokok Permainan bola besar menggunakan permainan Bolavoli *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bola volibaik secara langsung atau melalui media audio visual Menanyakan Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bola voli. Mengasosiasi Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan Bolavoli Observasi : Untuk mengukur aspek afektif selama proses permainan Bolavoli Bola voli Lapangan bolavoli Net/jaring Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan 214 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bola voli. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola voli. Mengomunikasikan berkaitan dengan teori,prinsip/konsep , dan aturan permainan Bolavoli Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan Bola voli Melakukan permainan bola voli dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.. 215 Kompetensi Dasar Materi Pokok Permainan bola besar menggunakan permainan Bola-basket *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bola basketbaik secara langsung atau melalui media audio visual Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama prosespermainan bola-basket Menanyakan Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisa strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bola basket.. Mengasosiasi Menemukan strategi dan taktik Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan bola-basket Bola basket Lapangan bola basket Ring/basket Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XI, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan 216 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bola basket. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bola basket. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar aturanpermainan bola-basket Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan bolabasket Melakukan permainan bola basketdalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. 217 Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola kecil. 4.2 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola kecil dengan peraturan terstandar. Materi Pokok Permainan bola kecil menggunakan permainan Softball *) Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan softball baik secara langsung atau melalui media audio visual. Menanyakan Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Mendiskusikan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan softball. Mengasosiasi Menganalisisdan merancang strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses permainan softball Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan softball 9 JP Glove Bola softball Stik Lapangan softball Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan 218 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan softball. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan softball. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar aturan permainan softball Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas permainan softball Melakukan permainan softball dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainan Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan bulutangkis baik Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan Raket Shuttlecock Lapangan bulutangkis 219 Kompetensi Dasar Materi Pokok Bulutangkis *) Pembelajaran secara langsung atau melalui media audio visual. Menanyakan Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisis dan merancang strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan bulutangkis. Mengasosiasi Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis. Penilaian psikomotor selama proses permainan bulutangkis Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses permainan bulutangkis Alokasi Waktu Sumber Belajar Net/jarring bulutangkis Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan permainan bulutangkis Portofolio:Berkatan 220 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan bulutangkis. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan cacatan hasil pengamatan atau tugaspermainan bulutangkis Bermain bulutangkis dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Permainan bola kecil menggunakan permainan Tenis Meja *) Mengamati Mengamatistrategi penyerangan maupun strategi pertahanan dan taktik permainan dalam pertandingan tenis meja baik secara langsung atau melalui media audio visual . Menanyakan Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses tenis meja Bet/pemukul Bola pingpong Meja pingpong Net/jarring tenis meja Peluit 221 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Secara bergantian peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja sesuai dengan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisisdan merancang strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja. Memperagakan berbagai macam strategi dan taktik penyerangan dalam permainan tenis meja. Mengasosiasi Menemukan strategi dan taktik yang tepat dalam permainan untuk memenangan pertandingan. Mengetahui kelebihan dan kekurangan strategi-strategi penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja. Mengetahui kesalahan-kesalahan dan memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat Penilaian Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses tenis meja Tes: Alokasi Waktu Sumber Belajar Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan tenis meja Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas tenis meja 222 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja Mengomunikasikan 3.3 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi dalam simulasi perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar)yang disusun sesuai peraturan. 4.3 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi dalam Atletik (Tolak Peluru) *) Bermain tenis meja dalam bentuk pertandingan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan strategi dan taktik penyerangan dan pertahanan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Mengamati Mengamati perlombaan tolak peluru secara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan tolak peluru. Menanyakan Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi tolak peluru berdasarkan hasil pengamatan Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses tolak peluru Observasi: Untuk mengukur 12 JP Sektor tolak peluru Peluru Kapur Bendera Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, 223 Kompetensi Dasar perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan peraturan terstandar. Materi Pokok Pembelajaran Mengeksplorasi Menganalisis dan merancang strategi perlombaan tolak peluru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan). Memperagakan strategi awalan perlombaan tolak peluru. Memperagakan cara menolakkan peluru perlombaan tolak peluru.. Memperagakan cara melepaskan peluru perlombaan tolak peluru. Memperagakan caramenjaga keseimbangan perlombaan tolak peluru. Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi perlombaan tolak peluru. Mengasosiasi Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan tolak peluru. Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan tolak peluru. Penilaian aspek afektif dan psikomtor selama proses tolak peluru Alokasi Waktu Sumber Belajar Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan tolak peluru Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas tolak peluru 224 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Atletik (Lempar lembing) *) Melakukan perlombaan tolak peluru dengan menerapkan keterampilan teknik maupun strategi perlombaan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama perlombaan . Mengamati Mengamati perlombaan lempar lembing secara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan lempar lembing . Menanyakan Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi lempar lembing berdasarkan hasil pengamatan Mengeksplorasi Menganalisis dan merancang strategi perlombaan lempar lembing (awalan, menolakan Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses lempar lembing Observasi: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses lempar Sektor lempar lembing Lembing Kapur Bendera Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. 225 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan). Memperagakan cara melakukan awalan perlombaan lempar lembing. Memperagakan cara strategi melempar lembing dalam perlombaan lempar lembing. Memperagakan cara melepaskan lembing dalam perlombaan lempar lembing. Memperagakan cara setelah melepaskan lembing dalam perlombaan lempar lembing . Memperagakan stategi dan taktik dalam simulasi perlombaan lempar lembing. Mengasosiasi Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan lempar lembing. Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi perlombaan lempar lembing. Mengomunikasikan Penilaian lembing Alokasi Waktu Sumber Belajar TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan lempar lembing Bortofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas lempar lembing 226 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran 3.4 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi strategi dan taktik menyerang dan bertahan dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai peraturan permainan. 4.4 Memperagakan dan mengevaluasitaktik dan strategi menyerang dan bertahan pada Beladiri (Pencak Silat) **) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Melakukan perlombaan lempar lembing dengan menerapkan keterampilan teknik maupun strategi perlombaan yang sudah dipelajarinya dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama perlombaan . Mengamati Mengamati pertandingan pencak silatsecara langsung, melalui media audio visual ataupun gambar rangkaian gerakan pencak silat. Menanyakan Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang strategi penyerangan dan pertahanan pada pertandingan pencak silat berdasarkan hasil pengamatan Mengeksplorasi Menganalisisdan merancang strategi penyerangan dan Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses beladiri pencak silat Observasi : Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses beladiri 12 JP Ruangan atau halaman sekolah Arena pencak silat Goong Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. 227 Kompetensi Dasar simulasi pertarunganolahraga bela diri. Materi Pokok Pembelajaran pertahanan pada pertandingan pencak silat berdasarkan hasil pengamatan . Mengidentifikasi teknik pencak silat berdasarkan hasil dari pengamatan. Memperagakan berbagai strategi dan taktik menyerang dalam pertandingan pencak silat . Memperagakan berbagai strategi dan taktik bertahan dalam pertandingan pencak silat . Mengasosiakan Mengetahui kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi penyerangan dan pertahanan pertandingan pencak silat. Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat menerapkan strategi penyerangan dan pertahanan pertandingan pencak silat. Menentukan jenis serangan dan pertahan yang tepat dalam rangka mememenangkan suatu Penilaian pencak silat Alokasi Waktu Sumber Belajar TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan beladiri pencak silat Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas beladiri pencak silat 228 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pertandingan. Mengomunikasikan Melakukan pertandingan pencak silat dengan menerapkan keterampilan teknik dan strategi yang sudah dipelajarinya menggunakan peraturan dimodifikasi dan menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bertanding. 3.5 Menganalisis konsep penyusunan program peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi berdasarkan instrument yang dipakai. Kebugaran Jasmani Mengamati .Mengamati tayangan yang berkaitan dengan aktivitas kebugaran jasmani melalui media audio visual. Menanyakan Secara berkelompok atau individual peserta didik menanyakan berbagai macam program/aktivitas untuk peningkatan kebugaran jasmani. Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses kebugaran jasmani 12 JP Lapangan Palang tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk 229 Kompetensi Dasar 4.5Menyusun program peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi berdasarkan instrument yang dipakai. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengeksplorasi Observasi: Sebelum proses pembelajaran peserta didik diberikan tugas untuk mencari contoh program/aktivitas untuk peningkatan kebugaran jasmani melalui media internet, buku referensi yang ada di perpustakaan maupun majalah yang relevan Menganalisis konsep penyusunan peningkatan kualitas kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan. Memperagakan berbagai bentuk latihan kelentukan. Memperagakan berbagai bentuk latihan kelincahan. Memperagakan berbagai bentuk latihan kecepatan. Memperagakan berbagai bentuk latihan daya tahan. Memperagakan berbagai bentuk latihan kekuatan otot. Mengasosiasi Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proseskebugaran jasmani Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan Alokasi Waktu Sumber Belajar Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan kebugaran jasmani Portofolio: Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugaskebugaran 230 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran yang sering dilakukan saat melakukan aktivitas kebugaran jasmani . Menemukan bentuk latihan yang sesuai yang dapat meningkatkan kebugaran. Mengomunikasikan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jasmani Melakukan tes kebugaran jasmani (lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan pada nilai-nilai kerjasama, sportifitas, toleransi, memecahkan masalah, menghargai teman, dan keberanian. Menghitung hasil tes kebugaran jasmani (lari cepat 60 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m pa) secara individual dan berkelompok dan menunjukkan pada nilai-nilai kerjasama, memecahkan masalah, dan ketelitian. 231 Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi beberapa rangkaian senam lantai 4.6Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai. Materi Pokok Senam Lantai. Pembelajaran Penilaian Mengamati peragaan rangkaian senam lantai;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll yang dilakukan oleh sesama peserta didik atau guru. Menanyakan Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses senam lantai Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengamati Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang peragaan rangkaian senam lantai ;:sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, round off, kayang, dll berdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi prinsip-prinsip kualitas gerakan (execution) senam yang dirangkai. Mengevaluasi rangkaian senam lantai;:sikap lilin, berdiri dengan Observasi :Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses senam lantai 12 JP Lapangan Matras senam Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturan senam lantai 232 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran satu kaki, berguling ke depan atau kebelakang, meroda, run of, kayang, dll. Memperagakan berbagai rangkaian gerakan senam lantai. Mengasosiasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas senam lantai Mengetahui kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian senam lantai . Mengetahui cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan rangkaian gerakan senam lantai sesuai hasil evaluasi. Mengomunikasikan Memperagakan rangkaian senam lantai ; sikap lilin, berdiri dengan satu kaki, berguling ke depan atau ke belakang, meroda, round off, kayang, dll secara individu dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dengan koordinasi yang baikdan 233 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menunjukkan perilaku percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan menghargai teman. 3.7 Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan (execution). 4.7Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian aktivitas gerak ritmik (masingmasing tiga hingga lima gerak). Aktivitas Gerak Rimik Mengamati Mengamati tayangan rangkaian gerak ritmik atau senam aerobik melalui media audio visual yang telah disiapkan oleh guru. Menanyakan Secara bergantian peserta didik menanyakan kepada sesama peserta didik atau kepada guru tentang rangkain aktivitas gerak ritmik berdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas gerak rimik dan mengevaluasi kualitas gerakan (execution). Memperagakan koreografi berbagai langkah gerakan aktivitas gerak ritmik. Memperagakan koreografi berbagai gerakan ayunan lengan. Unjuk kerja: Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses gerak ritmik Observasi Untuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses gerak ritmik 12 JP Lapangan Tipe recorder Kaset senam ritmik Peluit Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan 234 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Memperagakan rangakain gerakan langkah kaki dan ayunan satu . Mengasosiasi Mengetahui kesalahan-kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan koreografi aktivitas gerak senam ritmik sehingga dapat melakukan dengan benar. Mengomunikasikan Melakukan perlombaan aktivitas gerak ritmik tanpa menggunakan alat (senam poco-poco, cha-cha, aerobic, dll) dengan menunjukkan perilaku kerjasama kedisiplinan, toleransi, keluwesan dan estetika. 3.8 Menganalisis keterampilan 4 gaya renang untuk memperbaiki keterampilan gerak, dan keterampilan renang Aktivitas Renang *) Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturannya gerak ritmik Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas gerak ritmik Mengamati Mengamati gerakan renang gaya bebas, punggung dan dada melalui media audio visual yang disiapkan oleh guru maupun yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik yang lainnya. Unjuk kerja:Untuk mengukur aspek afektif dan psikomotor selama proses renang 12 JP Kolam renang Pelampung renang Kaca mata renang Peluit Sumber:Buku 235 Kompetensi Dasar penyelamatan/pertolo ngan kegawatdaruratan di air, serta tindakan lanjutan di darat. 4.8 Mempraktikkan keterampilan 4 gaya renang,dan keterampilanrenang penyelamatan/pert olongan kegawatdaruratan di air,serta tindakan lanjutan di darat (contoh: tindakanresusitasi jantung dan paru (RJP)). Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengamati gerakan renang penyelamatan melalui media audio visual yang disiapkan oleh guru maupun yang diperagakan oleh guru ataupun peserta didik yang lainnya dan membuat catatan-catatan Menanyakan Menanyakan teknik dari bermacam macam gaya renang.. Secara bergantian menanyakan gerakan rangkaian renang penyelamatan berdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi Menganalisis keterampilan teknik gerakan renang gaya bebas, dada dan punggung dan membuat kesimpulannya Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya bebas. Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya dada. Memperagakan rangkaian gerakan renang gaya punggung. Memperagakan cara memberikan ObservasiUntuk mengukur aspek afektif dan psikomtor selama proses renang Alokasi Waktu Sumber Belajar Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. TV/Video Tes: Untuk mengukur pengetahuan berkaitan dengan teori, prinsip/konsep, dan aturannya renang Portofolio:Berkatan dengan cacatan hasil pengamatan atau tugas renang 236 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pertolongan dia air Mengomunikasikan 3.9 Memahami berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan Budaya Hidup Sehat Melakukan perlombaan renang gaya (bebas, dada dan punggung) menempuh jarak (50 m) secara individual/berkelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, memecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Melakukan simulasirangkaian cara memberikan pertolongan kegawatdaruaratan di air secara kelompok dengan koordinasi yang baik dan menunjukkan perilaku kerjasama, sportifitas, toleransi, disiplin, pemecahkan masalah, menghargai teman, keberanian dan tanggungjawab. Mengamati Penugasan: Membaca boku perundang undangan yang berkaitan Pencarian infomasi. dengan penyalahgunaan NARKOBA . Memperhatikan penjelasan guru tentang tentang perundang Observasi: Pada 3 JP Laktop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku Penjasorkes 237 Kompetensi Dasar psikotropika. 4.9 Menyajikan berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika Materi Pokok Pembelajaran undangan NARKOBA. Menanyakan Penilaian penyalahgunaan saat diskusi. Tes: Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang perundang Pengetahuan budaya hidup sehat undangan yang berkenaan dengan penyalahgunaan NARKOBA hasil dari kajian. Mengeksplorasi Alokasi Waktu Sumber Belajar SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Internet Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan perundang undangan penyalahgunaan NARKOBA melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak. Mendiskusikan berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan membuat laporan hasil diskusi secara berkelompok. Mengidentifikasi jenis-jenis tindak pidana pengguna dan pengedar NARKOBA secara berkelompok. 238 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu PenugasanPencaria 3 JP Sumber Belajar Mendiskusikan cara pencegahan dan penanggulangan terhadap penggunaan NARKOBA. Mengasosiasi Menyajikan pandangan masyarakat yang salah tentang kkonsumsi narkoba dan psikotropika Menghubungkan penyalah gunaan narkoba dengan usia perkembangan Menghubungkan penyalahgunaan narkoba dengan hukum yang diterapkan di Indonesiasia Mengomunikasikan 3.10 Memahami beberapa Budaya Hidup Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas berkaitan dengan peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika serta menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama beraktivitas. Mengamati Laktop LCD 239 Kompetensi Dasar faktor yang dapat mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually Transmitted Disease), AIDS dan kehamilan 4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually Transmitted Disease), AIDS dan kehamilan. Materi Pokok Sehat Pembelajaran Memperhatikan penjelasan guru tentang STDS, AIDS dan kehamilan di luar nikah Menanyakan Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang STDS, AIDS dan kehamilan diluar nikah berdasarkan hasil pengamatan Mengeksplorasi Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan STDS, AIDS dan kehamilan diluar nikah melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak. Penilaian n infomasi. Observasi: Pada saat diskusi. Tes: Pengetahuan budaya hidup sehat Alokasi Waktu Sumber Belajar Alat praga Poster Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Internet Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada STDS secara berkelompok. Mendiskusikan faktor-faktor yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada AIDS secara berkelompok. Mendiskusikan faktor-faktor 240 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang dapat mencegah perilaku yang menjurus kepada kehamilan secara berkelompok. Mendiskusikan pengaruh makanmakanan yang sehat terhadap kehamilan dan kelahiran yang sehat secara berkelompok. Mendiskusikan pengaruh tidak merokok terhadap kehamilan dan kelahiran yang sehat secara berkelompok. Mendiskusikan pengaruh tidak meminum-minuman yang mengandung alkohol terhadap kehamilan dan kelahiran yang sehat secara berkelompok. Mengasosiasi Ada pandangan yang salah bahwa dengan merokok dapat mendapatkan ide/terinpirasi. Ada pandangan yang salah bahwa meminum alkohol dapat memecahkan egala masalah yang dihadapi.. Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan menunjukkan perilaku disiplin, 241 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. 3.11 Memahami dampak dan penanggulangan Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat 4.11 Menyajikan dampak dan penanggulangan Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat Budaya Hidup Sehat Mengamati Memperhatikan penjelasan guru tentang penyakit menular seksual (PMS). Menanyakan Secara bergantian menanyakan kepada sesama peserta didik maupun guru tentang penyakit menular seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat yang merupakan hasil pengamatanberdasarkan hasil pengamatan. Mengeksplorasi PenugasanPencaria n infomasi. Observasi: Pada saat diskusi. Tes: Pengetahuan budaya hidup sehat 3 JP Laktop LCD Alat praga Poster Sumber:Buku Penjasorkes SMA Kelas XII,Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud. Internet Mencari berbagai informasi/ referensi yang berkenaan dengan penyakit menular seksual (PMS) melalui kajian pustaka baik media elektronik (internet) maupun media cetak dan membuat laporan Mendiskusikan hakekat , macam-macam dampak , cara 242 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menghindari dan menanggulangi penyakit menular seksual (PMS). Mengasosiasi Kesenangan sesaat tapi tidak memperdulikan dampak yang dapat ditimbulkannya. Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas berkaitan dengan penyakit menular seksual dengan menunjukkan perilaku disiplin, kerjasama, toleransi, dan tanggungjawab selama melakukan aktivitas. Catatan: *)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah 243 5. SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN) Satuan Pendidikan Kelas : SMK/MAK : X Kerajinan Kompetensi Inti (KI) : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: 244 Kompetensi Dasar (KD) kegagalan wirausahawa n dan keberagaman produk kerajinan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaa n di wilayah setempat dan lainnya. 2.2 Menghayati 245 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenal kan karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha. 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif dalam memahami kewirausahaa n dan membuat karya 246 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatik an estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha. 3.1 Mengidentifi kasi desain produk dan pengemasas an karya kerajinan tekstil berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Produk kerajinan tekstil dan pengemasannya, meliputi : 1. Pengertian desain produk dalam kerajinan tekstil dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, , makrame, tenun, tapestry, dll) 2. Aneka karya kerajinan tekstil 3. Fungsi karya kerajinan tekstil 4. Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil 5. Motif ragam hias pada kerajinan tekstil Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, prosedur pembuatan karya, dan penyajian/pengema Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis bahan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil 2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: 4 jam pelajara n Contoh karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, , makrame, tenun, tapestry, dll). Aneka bahan 247 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok 6. Teknik pembuatan benda kerajinan tekstil : jahit, jahit 4.1 Mendesain aplikasi, sulam, ikat celup, batik, produk dan makrame, tenun, tapestry, dll) pengemasan 7. Pengemasan karya kerajinan karya tekstil kerajinan berdasarkan 8. Desain dan pengemasan produk konsep tekstil berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Pembelajaran san produk kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat. Mengumpulkan Data Penilaian a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis kerajinan tekstil di wilayah setempat dan langkah-langkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan tekstil. Alokasi Waktu Sumber Belajar untuk kerajinan tekstil. Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan desain produksi dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat. 248 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang: Pengetahuan, pengertian, bahan, 249 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar literatur tentang alat, teknik, dan pengetahuan, proses pembuatan bahan, alat , teknik, karya kerajinan dan proses yang tekstil yang ada di digunakan pada lingkungan wilayah pembuatan karya setempat kerajinan tekstil 2. Mengevaluasi/m yang ada enguji hasil karya dilingkungan kerajinan tekstil wilayah setempat 3. Aspek yang atau nusantara. dinilai: Merekonstruksi 1. Kerincian model karya menyusun kerajinan tekstil dan laporan dan hasil mengidentifikasi rekonstruksi kerja bahan yang kerajinan tekstil digunakannya berdasarkan untuk melatih rasa prinsip kerja. ingin tahu, 2. Ketepatan ketelitian, dan rasa pengetahuan kerja syukur terhadap terhadap teori dan anugerah keselamatan kerja kepandaian dari 3. Pilihan kata Tuhan yang Mengutarakan diberikan oleh pendapat dan pengrajin kualitas gagasan Melakukan yang akan ekprerimen diimplementasika terhadap berbagai n dalam bahan dan teknik pembuatan desain 250 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya kerajinan tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik produk kerajinan tekstil 4. Keativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik 5. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan 251 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. karya kerajinan tekstil 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian Mengkomunikasikan Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat. Mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan karya kerajinan tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam Alokasi Waktu Sumber Belajar 252 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran berkarya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. 3.3 Memahami proses produksi Mendesain proses produksi kerajinan tekstil meliputi : Mengamati: Melakukan pengamatan dengan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 jam pelajara Gambar atau film sumber materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 253 Kompetensi Dasar (KD) kerajinan tekstil di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. Materi Pokok 1. Pengertian produksi dan proses produksi 2. Proses produksi dan sumber yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi kerajinan tekstil. 3. Proses produksi pembuatan kerajinan tekstil dengan berbagai 4.2 Mendesain teknik pembuatan benda proses kerajinan tekstil : jahit, jahit produksi karya kerajinan aplikasi, sulam, ikat celup, batik, tekstil makrame, tenun, tapestry, dll) berdasarkan identifikasi 4. Langkah keselamatan kerja kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Pembelajaran Penilaian cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi, pengetahuan sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pembuatan karya kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. 1. Aneka jenis sumber daya kerajinan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan proses produksi pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri 2. Pengetahuan proses produksi kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi kerajinan tekstil di wilayah setempat dan langkahlangkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan Alokasi Waktu n Sumber Belajar daya kerajinan tekstil dan proses produksi karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik berkarya. Aneka bahan untuk kerajinan tekstil. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan proses produksi pembuatan karya kerajinan 254 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan proses produksi kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Membuat laporan portofolio dalam Penilaian kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan tekstil. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam Alokasi Waktu Sumber Belajar tekstil dengan pendekatan budaya setempat. 255 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tesktil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi yang digunakan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuansumber daya kerajinan tekstil dan proses produksi kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk 256 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar gambar pada pembuatan karya kerajinan skets/tertulis untuk tekstil yang ada kegiatan pembuatan dilingkungan karya kerajinan wilayah setempat tesktil atau nusantara. Membuat rancangan 2. Pembuatan karya gagasan proses dan pengemasan produksi berkarya karya kerajinan dalam bentuk tekstil dengan gambar skets/tertulis untuk cara/teknik dan kegiatan pembuatan prosedur yang tepat karya kerajinan tekstil dan 3. Laporan portofolio pengemasannya dalam berbagai berdasarkan bentuk seperti identifikasi tulisan, foto dan kebutuhan sumber gambar yang daya dan prosedur mendeskripsikan berkarya pengetahuan, (cara/teknik) dengan pendekatan bahan, alat, teknik, budaya setepat dan dan proses lainnya pembuatan dengan dengan.orisinalitas tampilan menarik ide yang jujur, sikap terhadap karya percaya diri dan kerajinan tesktil mandiri. 257 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang dibuatnya Mengkomunikasikan 4. Aspek yang dinilai Melakukan konsultasi dalam a. Proses berkarya dengan pembuatan 50% guru san sumber - Ide gagasan belajar lainnya - Kreativitas terhadap rencana - Kesesuaian karya yang akan materi, teknik dan dibuat. prosedur Mempresentasikan b. Produk jadinya dengan tujuan 35% untuk Uji karya mengevaluasi/meng - Kemasan uji hasil rancangan - Kreativitas bentuk gagasan proses laporan produksi berkarya Presentasi untuk kegiatan c. Sikap 15% pembuatan karya - Mandiri kerajinan tekstil - Disiplin dan - Tanggung jawab pengemasannya berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya (cara/teknik) untuk memperlihatkan kejujuran dalam 258 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berkarya. 3.2 Mengidentif ikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi 4.3 Membuat karya kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur. Sumber daya usaha kerajinan tekstil, meliputi : 1. Pengelolaan sumber daya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha kerajinan tesktil 3. Praktek pembuatan kerjainan tekstil dengan berbagai teknik menghias permukaan kain (ikat celup, batik, sulam, dll) 4. Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan tekstil 5. Standar produk dan proses kerja kerajinan tekstil 6. Penerapan keselamatan kerja Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan tesktil, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis bahan tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku 2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: 4 jam pelajara n Contoh karya kerajinan tekstil dengan berbagai teknik (ikat celup, batik, sulam, dll). Aneka bahan untuk kerajinan tekstil. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sumber daya 259 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran prosedur pembuatan kerajinan tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan tekstil dan usaha kerajinan tekstil yang berkembang di wilayah setempat. Penilaian Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Mengevaluasi/m enguji hasil karya kerajinan tekstil 3. Aspek yang Mengumpulkan Data dinilai: Melakukan kegiatan a. Kerincian observasi dengan b. Ketepatan teknik wawancara pengetahuan tentang c. Pilihan kata pengetahuan motif d. Keativitas bentuk ragam hias daerah, laporan bahan, alat , teknik e. Perilaku dan prosedur pembuatan karya Penilaian Kinerja/ kerajinan tekstil, Pembuatan Karya, keberhasilan dan tentang: kegagalan 1. Rancangan wirausaha, dan gagasan dalam langkah Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi karya kerajinan tekstil dengan pendekatan budaya setempat. 260 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian keselamatan kerja pada pembuatan kerajinan tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja kerajinan tekstil bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan tekstil 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan tesktil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya Alokasi Waktu Sumber Belajar 261 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran kerajinan tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan tekstil dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin Melakukan ekperimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 262 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat karya kerajinan tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan keselamatan kerja, kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Merekonstruksi kinerja kerajinan tekstil berdasarkan standar kerja dan standar hasil. 263 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengkomunikasikan Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat. Mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan karya kerajinan tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap 264 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar karya kerajinan tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. Menyusun bahan presentasi hasil kerajinan dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang budidaya tanaman hias. 3.4 Memahami konsep kewirausahaa n dalam menjalankan sebuah wirausaha kerajinan tekstil. 4.4 Konsep kewirausahaan, meliputi : Mengamati: Dasar-dasar kewirausahaan Melakukan pengamatan dengan bidang kerajinan tekstil cara membaca dan 2. Stimulasi dan motivasi wirausaha menyimak dari berdasarkan sifat dan karakter kajian isi, bentuk dan kerja produksi. literatur/media 3. Karakteristik wirausahawan tentang yang meliputi : displin, komitmen pengetahuan tinggi, jujur, kreatif dan inovatif, wirausaha dan mandiri dan realitis Menyajikan kewirausahaan, 1. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Pemahaman konsep wirausaha dalam menjalankan sebuah wirausaha kerajinan tekstil 2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses 8 jam pelajara n Gambar/film/ce rita tokoh wirausahawan yang bergerak di bidang kerajinan khususnya kerajinan tekstil 265 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok 4. Faktor-faktor penyebab konsep kewirausahaa kegagalan dan keberhasilan n berdasarkan seseorang berdasarkan pengalaman karakteristik wirausahawan keberhasilan 5. Pengertian, tujuan, manfaat tokoh-tokoh perilaku kerja prestatif wirausaha 6. Perilaku kerja prestatif (selalu kerajinan tekstil. ingin maju) 7. Prinsip cara kerja prestatif Pembelajaran Penilaian tujuan, dan manfaat yang digunakan wirausaha agar pada pembuatan terbangun rasa karya kerajinan ingin tahu. tekstil Mengamati 3. Aspek yang dinilai: karakteristik a. Apresiasi wirausahawan b. Keruntutan berdasarkan buku berpikir teks dan sumber c. Laporan Kegiatan bacaan/media d. Perilaku dengan cermat dan teliti serta penuh Penilaian rasa ingin tahu. Pengamatan, tentang: Menanya: 1. Pengetahuan Melakukan diskusi wirausaha tentang aneka karya kerajinan tekstil yang berkaitan yang ada di dengan pengalaman lingkungan menjalankan usaha wilayah setempat kerajinan tekstil dan 2. Aspek yang mengidentifikasi dinilai: keberhasilan dan a.Kerincian kegagalan b. Ketepatan wirausaha kerajinan pengetahuan tekstil agar c. Pilihan kata terbangun rasa d. Keativitas ingin tahu sehingga bentuk laporan dapat mensyukuri e. Perilaku anugerah Tuhan. Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan konsep wirausaha produksi pembuatan karya kerajinan tekstil di lingkungan setempat 266 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Mengumpulkan Data Pembuatan Karya, Melakukan kegiatan tentang: observasi dengan 1. Rancangan gagasan teknik wawancara dalam bentuk tentang gambar pengetahuan skets/tertulis wirausaha, untuk usaha keberhasilan dan kerajinan dari kegagalan bahan buatan wirausaha kerajinan 2. Pembuatan usaha tekstil di lingkungan kerajinan tekstil wilayah setempat dengan cara/teknik agar terbangun rasa dan prosedur yang ingin tahu, bersikap tepat santun, 3. Laporan portofolio bangga/cinta tanah dalam berbagai air dan bersyukur bentuk seperti sebagai warga tulisan, foto dan bangsa. gambar yang mendeskripsikan Mengasosiasi pengetahuan, bahan, alat, teknik, Menyimpulkan dan dan proses membuat laporan pembuatan dengan hasil tampilan menarik pengamatan/kajian terhadap karya literatur tentang kerajinan dari pengetahuan bahan buatan yang wirausaha, dibuatnya 267 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk tertulis/gambar skets untuk kegiatan pembuatan usaha kerajinan tekstil berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat usaha kerajinan tekstil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar 268 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebersihan lingkungannya. Mengkomunikasikan Mengevaluasi/meng uji hasil analisa usaha kerajinan tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan wirausaha, keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan tesktil dengan tampilan menarik terhadap sebagai pemahaman akan pengetahuan/ 269 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. 3.5 Mengidentifi kasi desain produk dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Mengenal produk kerajinan limbah tekstil dan desain pengemasannya, meliputi : 1. Pengertian kerajinan limbah tekstil dan desain dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, makrame, tenun, tapestry, dll) 2. Aneka karya kerajinan limbah tekstil 3. Fungsi karya kerajinan limbah tekstil 4. Unsur estetika dan ergonomis karya kerajinan limbah tekstil 5. Motif ragam hias pada kerajinan 4.5 Mendesain limbah tekstil produk dan 6. Teknik pembuatan benda pengemasan kerajinan limbah tekstil : jahit, karya jahit aplikasi, sulam, ikat celup, kerajinan batik, makrame, tenun, tapestry, limbah Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan limbah tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis bahan limbah tekstil yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan limbah tekstil 2. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis kerajinan limbah tekstil di wilayah setempat dan langkah- 4 jam pelajara n Contoh karya kerajinan limbah tekstil dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, makrame, tenun, tapestry, dll). Aneka bahan untuk kerajinan limbah tekstil. Buku pelajaran, 270 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok dll) tekstil berdasarkan 7. Pengemasan karya kerajinan konsep limbah tekstil berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Pembelajaran yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan limbah tekstil dan usaha kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur Penilaian langkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan limbah tekstil. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah Alokasi Waktu Sumber Belajar buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan desain produk dan pengemasan karya kerajinan limbah tekstil dengan pendekatan budaya setempat. 271 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran pembuatan karya kerajinan limbah tekstil serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan limbah tekstil yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: Mengasosiasi 1. Ketekunan Menyimpulkan dan menyimak masalah membuat laporan dari kajian hasil literatur/media pengamatan/kajian tentang: literatur tentang Pengetahuan, pengetahuan, pengertian, bahan, bahan, alat , teknik, alat, teknik, dan dan proses yang proses pembuatan digunakan pada karya pembuatan karya kerajinanlimbah kerajinan limbah tekstil yang ada di 272 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tekstil yang ada lingkungan wilayah dilingkungan setempat wilayah setempat 2. Mengevaluasi/meng atau nusantara. uji hasil karya Mengamati dan kerajinan tekstil merekonstruksi 3. Aspek yang model karya dinilai: kerajinan limbah a. Kerincian tekstil dan menyusun mengidentifikasi laporan dan hasil bahan yang rekonstruksi kerja digunakannya kerajinan limbah untuk melatih rasa tekstil ingin tahu, berdasarkan ketelitian, dan rasa prinsip kerja. syukur terhadap b. Ketepatan anugerah pengetahuan kerja kepandaian dari terhadap teori dan Tuhan yang keselamatan kerja diberikan oleh c. Pilihan kata pengrajin Mengutarakan Melakukan pendapat dan ekprerimen kualitas gagasan terhadap berbagai yang akan bahan dan teknik diimplementasika yang akan n dalam digunakan sebagai pembuatan desain karya dan produk menampilkan kerajinanlimbah semua hasil temuan tekstil 273 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, d. Keativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil 274 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan limbah tesktil dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur Mengkomunikasikan Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat. Mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan karya kerajinan limbah tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Membuat laporan portofolio dalam Alokasi Waktu Sumber Belajar 275 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. 3.7 Menganalis is proses produksi kerajinan limbah tekstil di wilayah Mengamati: Proses produksi kerajinan tekstil Melakukan berdasarkan standar isi dan standar pengamatan dengan kerja, meliputi : cara membaca dan menyimak dari 1. Proses produksi dan sumber kajian Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis bahan limbah yang dapat digunakan sebagai 4 jam pelajara n Gambar atau film proses produksi karya kerajinan limbah tekstil 276 Kompetensi Dasar (KD) setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. Materi Pokok daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi. 2. Menetapkan desain roses produksi pembuatan kerajinan limbah tekstil berdasarkan prosedur berkarya. 4.6 Mendesain proses 3. Langkah keselamatan kerja produksi karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Pembelajaran literatur/media tentang pengetahuan sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pembuatan karya kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan proses produksi pembuatan kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan Penilaian karya kerajinan limbah tekstil 2. Pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan berbagai teknik berkarya. Aneka bahan untuk kerajinan limbah tekstil. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan proses produksi pembuatan karya kerajinan 277 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran dengan proses produksi kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat. Penilaian 2. Mengevaluasi/meng uji hasil karya kerajinan limbah tekstil 3. Aspek yang dinilai: Mengumpulkan Data a. Kerincian Melakukan kegiatan b. Ketepatan observasi dengan pengetahuan teknik wawancara c. Pilihan kata tentang d. Keativitas pengetahuan bentuk laporan sumber daya dan Perilaku proses produksi pembuatan Penilaian Kinerja/ kerajinan limbah Pembuatan Karya, tekstil yang ada di tentang: wilayah setempat 1. Rancangan gagasan agar terbangun rasa dalam bentuk ingin tahu, bersikap gambar santun, skets/tertulis bangga/cinta tanah untuk kegiatan air dan bersyukur pembuatan karya sebagai warga kerajinan limbah bangsa. tekstil 2. Pembuatan karya Mengasosiasi dan pengemasan Menyimpulkan dan karya kerajinan membuat laporan limbah tekstil Alokasi Waktu Sumber Belajar limbah tekstil dengan pendekatan budaya setempat. 278 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan proses produksi berkarya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setepat dan lainnya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya Alokasi Waktu Sumber Belajar 279 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran dengan.orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Mengkomunikasikan Melakukan konsultasi dalam 280 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/meng uji hasil rancangan gagasan proses produksi pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi kerajinan Sumber daya usaha kerajinan limbah tekstil, meliputi : 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) kerajinan limbah tekstil 2. Praktek kerajinan limbah tekstil berdasarkan kebutuhan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka bahan limbah yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan limbah tekstil 2. Pengetahuan, 4 jam pelajara n Contoh sumber daya kerajinan limbah tekstil dengan berbagai teknik (ikat celup, batik, sulam, 281 Kompetensi Dasar (KD) limbah tekstil. 4.7 Membuat karya kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur. Materi Pokok Pembelajaran sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penyajian/penge-masan) 3. Penerapan keselamatan kerja kerajinan limbah tekstil, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan limbah tekstil 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku Menanya: Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan limbah tekstil agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan limbah tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Mengevaluasi/meng uji hasil karya kerajinan limbah tekstil 3. Aspek yang Alokasi Waktu Sumber Belajar dll). Aneka bahan untuk kerajinan limbah tekstil. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sumber daya pembuatan karya kerajinan limbah tekstil dengan pendekatan 282 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran limbah tekstil dan usaha kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan Penilaian dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar budaya setempat. observasi dengan teknik wawancara Penilaian Kinerja/ tentang Pembuatan Karya, pengetahuan motif tentang: ragam hias daerah, bahan, alat , teknik 1. Rancangan gagasan dalam bentuk dan prosedur gambar pembuatan karya skets/tertulis untuk kerajinan limbah kegiatan pembuatan tekstil serta tentang karya kerajinan dari keberhasilan dan bahan buatan kegagalan 2. Pembuatan wirausaha kerajinan karya dan limbah tekstil yang pengemasan karya ada di wilayah kerajinan dari bahan setempat agar buatan dengan terbangun rasa cara/teknik dan ingin tahu, bersikap prosedur yang tepat santun, Laporan bangga/cinta tanah 3. portofolio dalam air dan bersyukur berbagai bentuk sebagai warga 283 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja kerajinan limbah tekstil. seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap Mengasosiasi karya kerajinan limbah tekstil yang Menyimpulkan dan dibuatnya membuat laporan 4. Aspek yang hasil dinilai pengamatan/kajian a. Proses literatur tentang pembuatan 50% pengetahuan, - Ide gagasan bahan, alat , teknik, - Kreativitas dan proses yang - Kesesuaian digunakan pada materi, teknik dan pembuatan karya prosedur kerajinan limbah b. Produk jadinya tekstil yang ada 35% dilingkungan - Uji karya wilayah setempat - Kemasan atau nusantara. - Kreativitas bentuk Mengamati dan laporan merekonstruksi - Presentasi model karya c. Sikap 15% kerajinan tekstil dan - Mandiri mengidentifikasi - Disiplin 284 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin Melakukan ekprerimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat karya kerajinan limbah tekstil dan pengemasannya - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar 285 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan limbah tekstil yang 286 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana karya yang akan dibuat. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan karya kerajinan limbah tekstil untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.8 Menganalis is sikap dan perilaku Sikap dan Perilaku Wirausaha, meliputi : Mengamati: Menugaskan untuk mengunjungi/melih Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4 m ja Gambar/film/c erita tokoh 287 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran wirausaha kerajinan limbah tekstil yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha. 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukkan komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji 4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi 4.8 Menyajikan terhadap pengendalian diri hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil. Penilaian at dari media 1. Analisa sikap dan rekam/buku perilaku wirausaha tentang tokoh kerajinan limbah usahawan di tekstil wilayah setempat 2. Pengetahuan dan mengamati perilaku wirausaha bagaimana pelaku kerajinan limbah usaha menerapkan tekstil waktu, janji, dan 3. Aspek yang dinilai: kepedulian terhadap a. Apresiasi mutu hasil kerja, b. Keruntutan serta komitmen berpikir tinggi terhadap c. Laporan Kegiatan pengendalian diri d. Perilaku agar terbangun rasa ingin tahu, bangga Penilaian akan produk tradisi Pengamatan, setempat dan tentang: mensyukuri 1. Pengetahuan anugerah Tuhan perilaku agar terbangun rasa wirausaha dari ingin tahu. tokoh wirausaha Mengamati dan yang ada di mewawancarai lingkungan wirausahawan/nara wilayah setempat sumber atau 2. Menganalisa mencari perilaku informasi/referensi wirausaha pada sumber 3. Aspek yang bacaan atau media Alokasi Waktu pelajar an Sumber Belajar wirausahawan yang bergerak di bidang kerajinan khususnya kerajinan limbah tekstil Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sikap, perilaku wirausaha produksi pembuatan karya kerajinan 288 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran sosial tentang halhal yang mendukung keberhasilan usaha di daerah setempat dengan sikap santun dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. Penilaian dinilai: a.Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: Menanya: 1. Rancangan gagasan Menyebutkan dalam bentuk berbagai sikap gambar dalam membangun skets/tertulis semangat wirausaha untuk kegiatan Mengamati dan pembuatan mengidentifikasi pentas/drama faktor-faktor yang aplikasi perilaku menunjukkan wirausaha komitmen tinggi 2. Pembuatan dalam berwirausaha skenario kegiatan berdasarkan buku pentas/drama teks dan sumber 3. Laporan portofolio bacaan/media/cont dalam berbagai oh melalui diskusi bentuk seperti agar terbangun rasa tulisan, foto dan ingin tahu sehingga gambar yang dapat mensyukuri mendeskripsikan anugerah Tuhan. pengetahuan Alokasi Waktu Sumber Belajar limbah tekstil di lingkungan setempat 289 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku wirausaha dari tokoh wirausaha kerajinan limbah tekstil dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses rancangan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Presentasi/pement Mengumpulkan Data asan 35% Melakukan kegiatan - Uji karya observasi dengan - Kemasan teknik wawancara - Kreativitas bentuk tentang laporan pengetahuan - Presentasi wirausaha, c. Sikap 15% keberhasilan dan - Mandiri kegagalan - Disiplin wirausaha kerajinan - Tanggung jawab tekstil di lingkungan wilayah setempat Mewawancarai wirausahawan/nara sumber atau mencari informasi/referensi pada sumber bacaan atau media sosial tentang halhal yang mendukung keberhasilan usaha di daerah setempat dengan sikap santun dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama. 290 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan sikap wirausaha dari tokoh wirausahawan kerajinan limbah tekstil yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengumpulkan dan menyiapkan sumber bahan dari surat kabar/ majalah yang ada di wilayah setempat yang 291 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diperlukan untuk membuat skenario pentas/drama tentang aktualisasi sikap dan perilaku wirausahawan Mengkomunikasikan Mengevaluasi/meng uji hasil analisa usaha kerajinan limbah tekstildan sikap wirausahawan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap wirausaha kerajinan limbah tekstil dengan 292 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tampilan menarik terhadap sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. 293 294 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : X Rekayasa : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk rekayasa di wilayah setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4 295 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk rekayasa dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.4 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, 296 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Produk dan pengemasannya, meliputi: 1. Pengertian alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC. 2. Aneka jenis produk rekayasa Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan melaksanakan rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan konsep berkarya Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di daerah setempat tentang aneka jenis Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan rekayasa sebagai 297 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. 4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan konsep dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. 3. 4. 5. 6. sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Manfaat alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Standar produk dan langkah keselamatan kerja Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Menetapkan desain dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana Pembelajaran internal. Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha rekayasa daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik Penilaian produk, manfaat dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di wilayah setempat dan langkah-langkah rekayasanya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan Alokasi Waktu Sumber Belajar alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi: 1. Pengertian alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC. 2. Aneka jenis produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Manfaat alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 4. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 5. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai alat komunikasi 298 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok dengan sumber arus listrik DC Pembelajaran wawancara tentang jenis dan pengemasan produk di sentra usaha rekayasa atau penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Penilaian pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar sederhana dengan sumber arus listrik DC 6. Menetapkan desain dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari 299 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk desain produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan 300 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran . Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha rekayasa di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang diperolehnya 301 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan 302 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.3 Memahami proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. 4.2 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik Mendesain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi: 1. Pengertian produksi dan proses produksi 2. Proses produksi pada sentra/perusah aan produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, Buku pelajaran, 4 jam pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi: 1. Pengertian produksi 2. Proses produksi 303 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran DCberdasarkan dengan sumber pengertian produksi dan identifikasi arus listrik DC proses produksi (teknik, kebutuhan (teknik bahan, alat) rekayasa sumber daya, pemilihan sebagai alat komunikasi teknologi, dan bahan, sederhana dengan prosedur berkarya penyiapan sumber arus listrik DC dengan bahan, teknik yang berkembang di pendekatan pemrosesan) tempat produksi budaya setempat 3. Menetapkan rekayasa setempat dan lainnya. desain proses sehingga dapat produksi mensyukuri anugerah rekayasa Tuhan, terbangun rasa sebagai alat ingin tahu dan komunikasi bangga/cinta pada tanah sederhana air. dengan sumber Melakukan konsultasi arus listrik DC dengan guru dan sumber berdasarkan belajar lainnya dalam prosedur membuat rancangan berkarya (jenis, gagasan (desain) proses manfaat, teknik produksi (teknik, bahan, rekayasa, dan alat) rekayasa sebagai pengemasan) alat komunikasi 4. Langkah sederhana dengan keselamatan sumber arus listrik DC kerja untuk menemukan konsep proses produksi. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan Penilaian alat)rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di wilayah setempat dan langkah-langkah rekayasanya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . Alokasi Waktu Sumber Belajar pada sentra/perusaha an rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 304 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana 305 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan dengan sumber arus listrik DC 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan 306 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk rekayasa sebagai alat Mengkomunikasikan komunikasi sederhana Memaparkan hasil dengan sumber arus pengamatan/kajian listrik DC yang literatur tentang, diperolehnya dengan pengertian produksi dan tampilan menarik proses produksi (teknik, sebagai pemahaman bahan, alat) rekayasa akan pengetahuan/ sebagai alat komunikasi konseptual, serta sederhana dengan dipresentasikan sumber arus listrik DC , 2. Pembuatan dan serta tentang pengujian rancangan keberhasilan dan gagasan (desain) dalam kegagalan proses bentuk gambar produksi tersebut skets/tertulis untuk dilingkungan wilayah proses produksi setempat atau nusantara. rekayasa sebagai alat Mempresentasikan komunikasi sederhana dengan tujuan untuk dengan sumber arus mengevaluasi/menguji listrik DC hasil rancangan 3. Aspek yang dinilai gagasan (desain) proses a. Proses kegiatan produksi rekayasa pembuatan desain sebagai alat komunikasi proses produksi sederhana dengan rekayasa 50% 307 Kompetensi Dasar (KD) 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC. 4.3 Membuat karya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sumber arus listrik DC untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab Sumberdaya usaha Mengamati: Melakukan pengamatan rekayasa sebagai dengan cara membaca alat komunikasi dan menyimak dari sederhana dengan kajian literatur/media sumber arus listrik tentang pengertian dan DC , meliputi: kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai 1. Pengelelolaan alat komunikasi sumberdaya sederhana dengan usaha dikenal sumber arus listrik DC dengan istilah agar terbangun rasa 6M, yakni Man ingin tahu dan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku pelajaran, 6 jam pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet),sentra usaha rekayasa sebagai alat komunikasi 308 Kompetensi Dasar (KD) rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur Materi Pokok (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, Pembelajaran menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber Penilaian dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat dan langkahlangkah rekayasanya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan Alokasi Waktu Sumber Belajar sederhana dengan sumber arus listrik DC tentang sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , meliputi: 1. Pengertian sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha rekayasa sebagai 309 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran peralatan, belajar lainnya dalam keterampilan mempraktekan rekayasa bekerja & pasar) sebagai alat komunikasi dan prosedur sederhana dengan yang sumber arus listrik DC ditetapkannya sesuai dengan (jenis, manfaat, sumberdaya dan proses teknik rekayasa, produksi dan pengemasan) Mengumpulkan Data 4. Standar produk Melakukan kegiatan dan proses kerja observasi dengan teknik 5. Penerapan wawancara tentang keselamatan pengertian dan kerja kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja rekayasa sebagai alat Penilaian dalam pelaksanaan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC . d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa Alokasi Waktu Sumber Belajar alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 3. Praktek rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik rekayasa dan pengemasan) 310 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC , yang ada di daerah Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan 311 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Merekonstruksi kinerja rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC berdasarkan standar kerja dan standar hasil diimplementasikan dalam kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC Mengkomunikasikan Menyusun bahan presentasi hasil rekayasa Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta 312 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan langkah kerja sesuai dipresentasikan dengan standar proses 2. Pembuatan dan dan fasilitas penunjang pengujian produk rekayasa sebagai alat rekayasa dalam bentuk komunikasi sederhana gambar skets/tertulis dengan sumber arus untuk hasil kegiatan listrik DC . rekayasa sebagai alat Memaparkan hasil komunikasi sederhana pengamatan/kajian dengan sumber arus literatur tentang listrik DC pengertian dan 3. Aspek yang dinilai kebutuhan sumberdaya a. Proses kegiatan usaha rekayasa sebagai rekayasa 50% alat komunikasi - Ide gagasan sederhana dengan - Kreativitas sumber arus listrik DC - Kesesuaian materi, di lingkungan wilayah teknik dan prosedur setempat atau nusantara. b. Produk jadinya 35% Mempresentasikan - Uji produk hasil dengan tujuan untuk kegiatan rekayasa mengevaluasi/menguji - Kreativitas bentuk hasil praktek rekayasa laporan sebagai alat komunikasi - Presentasi sederhana dengan c. Sikap 15% sumber arus listrik DC - Mandiri untuk memperlihatkan - Tekun kejujuran dalam - Disiplin berkarya. - Tanggung jawab Memasarkan hasil praktek rekayasa sebagai 313 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC. 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan Konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Dasar-dasar kewirausahaan bidang rekayasa 2. Sytimulasi dan Motivasi wirausaha berdasarkan sifat dan karakter isi, bentuk dan kerja produiksi. 3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri) Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra rekayasa dan penjualan alat komunikasi sederhana daerah setempat tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir Buku pelajaran, 4 jam buku refensi yang pelajaran relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Pengertian kewirausahaan 2. Manfaat berwirausaha sebagai motivasi 3. Karakter dan karakteristik 314 Kompetensi Dasar (KD) pengalaman keberhasilan tokoh-tokoh wirausaha produk rekayasa sebagai alat komunikasi dengan sumber arus listrik DC. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian kewirausahaan berkaitan dengan c. Pilihan kata 4. Faktor-faktor pengertian, manfaat, d. Kreativitas bentuk penyebab karakter dan laporan keberhasilan dan karakteristik e. Perilaku kegagalan kewirausahaan, serta wirausaha perilaku kerja prestatif di Penilaian Pengamatan, 5. Pengertian, sentra penjualan alat tentang: tujuan, manfaat komunikasi sederhana 1. Menyimak dari kajian perilaku kerja daerah setempat literatur/media tentang prestatif sehingga dapat pengertian, manfaat, 6. Penerapan sikap mensyukuri anugerah karakter dan dan perilaku Tuhan. karakteristik kerja prestatif Melakukan diskusi kewirausahaan, serta (selalu ingin tentang pengertian, perilaku kerja prestatif maju) manfaat, karakter dan 2. Melakukan wawancara 7. Prinsip cara kerja karakteristik dan menyimpulkan prestatif kewirausahaan, serta tentang keberhasilan perilaku kerja prestatif dan kegagalan agar terbangun rasa wirausaha dan ingin tahu sehingga penerapan sikap dan bangga/cinta pada tanah perilaku kerja prestatif air. dikaitkan dengan Melakukan diskusi keberhasilan dan tentang faktor penyebab kegagalan wirausaha keberhasilan dan 3. Aspek yang dinilai: kegagalan kewirausahaan a. Kerincian dan penerapan sikap dan b. Ketepatan perilaku kerja prestatif pengetahuan untuk memahami c. Pilihan kata konsep. Alokasi Waktu Sumber Belajar (watak, nilai dan ciri) kewirausahaan 4. Faktor-faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha 5. Pengertian, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas >< emosional - kerja cerdas - kerja keras - kerja tuntas 7. Prinsip cara kerja prestatif 315 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif yang ada di tempat produksi rekayasa daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3. Aspek yang dinilai 316 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui penggalian informasi Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil 317 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan Mengenal produk hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dan Desain kemasan produk, meliputi: 1. Dasar-dasar merangkai alat dengan sumber arus listrik Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasannya Buku pelajaran, 4 jam buku refensi yang pelajaran relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana 318 Kompetensi Dasar (KD) budaya setempat dan lainnya. 4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Materi Pokok Pembelajaran 2. Aneka jenis tahu dan menunjukkan hasil rekayasa motivasi internal. sebagai alat pengatur gerak Menanya: sederhana Menggali informasi dan dengan sumber diskusi yang berkaitan arus listrik dengan aneka jenis alat 3. Manfaat alat pengatur gerak pengatur gerak sederhana dengan sederhana sumber arus listrik, dengan sumber manfaat dan arus listrik pengemasannya yang 4. Standar produk berkembang di sentra hasil alat usaha rekayasa sebagai pengatur gerak alat pengatur gerak sederhana sederhana dengan dengan sumber sumber arus listrik arus listrik daerah setempat 5. Teknik sehingga dapat ngemasan hasil mensyukuri anugerah rekayasa Tuhan dan terbangun sebagai alat rasa ingin tahu, pengatur gerak bangga/cinta pada tanah sederhana air. dengan sumber Melakukan konsultasi arus listrik dengan guru dan sumber 6. Menetapkan belajar lainnya dalam desain dan membuat rancangan pengemasan gagasan (desain) produk produk rekayasa rekayasa sebagai alat Penilaian 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat dan langkah-langkah rekayasa nya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan rekayasa Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan sumber arus listrik, meliputi: 1. Dasar-dasar merangkai alat dengan sumber arus listrik 2. Aneka jenis hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 3. Manfaat alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 4. Standar produk hasil alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 5. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak 319 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik Pembelajaran pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di sentra usaha alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik atau penjualan di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil Penilaian sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar sederhana dengan sumber arus listrik 6. Menetapkan desain dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 320 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pelaksananaan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik Alokasi Waktu Sumber Belajar 321 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai Penilaian Kinerja/ alat pengatur gerak Pembuatan Karya, sederhana dengan sumber arus listrik yang tentang: 1. Laporan portofolio dan diperolehnya dengan dalam berbagai bentuk tampilan menarik sebagai seperti tulisan, foto dan pemahaman akan gambar yang pengetahuan/konseptual mendeskripsikan . pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan Mengkomunikasikan produk rekayasa Memaparkan hasil sebagai alat pengatur pengamatan/kajian gerak sederhana dengan literatur tentang jenis, sumber arus listrik bahan, dan pengemasan yang diperolehnya produk rekayasa sebagai dengan tampilan alat pengatur gerak menarik sebagai sederhana dengan pemahaman akan sumber arus listrik, di pengetahuan/ lingkungan wilayah konseptual, serta setempat atau nusantara. dipresentasikan Mempresentasikan 2. Pembuatan dan dengan tujuan untuk pengujian rancangan mengevaluasi/menguji gagasan (desain) dalam hasil rancangan gagasan bentuk gambar (desain) rekayasa sebagai skets/tertulis untuk alat pengatur gerak pembuatan desain sederhana dengan produk dan kemasan sumber arus listrik 322 Kompetensi Dasar (KD) 3.7 Memahami proses produksi karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak Materi Pokok Proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur Pembelajaran Penilaian untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 jam pelaja ran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, 323 Kompetensi Dasar (KD) sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. 4.6 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur berkaryadengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan standar isi dan proses kerja, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan desain proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak Pembelajaran Penilaian kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat dan langkah-langkah rekayasa nya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. b. Keruntutan berpikir kemampuan Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang berkembang di tempat produksi rekayasa setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi Alokasi Waktu Sumber Belajar koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/ usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan 324 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 3. Langkah keselamatan kerja dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk menemukan konsep proses produksi. melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur Alokasi Waktu Sumber Belajar desain proses produksi alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan pengemasan) 325 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prinsip 326 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian akan pengetahuan/ konseptual. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang diperolehnya 327 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan Alokasi Waktu Sumber Belajar 328 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. 4.7 Membuat karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur Sumberdaya usaha Mengamati: Melakukan pengamatan rekayasa sebagai dengan cara membaca alat pengatur dan menyimak dari gerak sederhana kajian literatur/media dengan sumber tentang pengertian dan arus listrik kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai meliputi: alat pengatur gerak 1. Identifikasi sederhana dengan kebutuhan sumber arus listrik agar sumberdaya terbangun rasa ingin pada tahu dan menunjukkan sentra/usaha motivasi internal. (dikenal dengan istilah 6M) Menanya: rekayasa Menggali informasi yang sebagai alat berkaitan dengan pengatur gerak pengertian dan sederhana kebutuhan sumberdaya dengan sumber usaha rekayasa sebagai arus listrik alat pengatur gerak Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan Buku pelajaran, 6 jam pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang Sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada 329 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 2. Praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penyajian/peng e-masan) 3. Pemeliharaan dan peningkatan program intensifikasi dan ekstensifikasi alat pengatur sederhana dengan sumber arus listrik yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat dan langkahlangkah merangkainya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pelaksanaan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan Alokasi Waktu Sumber Belajar sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 2. Praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penge-masan) 330 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian gerak sederhana dengan sumber arus listrik sesuai dengan standar produk. 4. Penerapan keselamatan kerja observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan 331 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets tertulis untuk kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak Penilaian 2. 3. a. b. Alokasi Waktu Sumber Belajar kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dikaitkan dengan peluang usaha Aspek yang dinilai: Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan prinsip proses produksi. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja 332 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Merekonstruksi kinerja rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan standar kerja dan standar hasil c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik Mengkomunikasikan Menyusun bahan presentasi hasil rekayasa dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang diperolehnya dengan tampilan menarik 333 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian usaha rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil praktek rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian produk rekayasa dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan rekayasa - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin Alokasi Waktu Sumber Belajar 334 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Tanggung jawab 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukkan komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat 4.8 Menyajikan janji hasil analisa sikap 4. Penerapan dan perilaku kepedulian wirausaha produk terhadap mutu rekayasa alat hasil kerja pengatur gerak sederhana dengan 5. Penerapan komitmen tinggi sumber arus listrik terhadap pengendalian diri 6. Langkah 3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji agar terbangun rasa ingin Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan alat komunikasi sederhana daerah setempat tentang penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi: sikap dan perilaku wirausaha b. Keruntutan berpikir : melalui rekonstruksi ide penciptaan serta ,menunjukkan kelemahan dan kekurangannya c. Laporan Kegiatan; d. Perilaku; kemampuan menjelaskan secara jujur, terbuka dan bertanggungjawab hasil pembelajaran. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukkan komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji 335 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok keselamatan kerja Pembelajaran Penilaian tahu sehingga bangga/cinta pada tanah Penilaian Pengamatan, air. tentang: Melakukan diskusi 1. Menyimak dari kajian tentang penerapan literatur/media tentang komitmen tinggi terhadap berbagai sikap pengendalian diri untuk membangun semangat memahami konsep. usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen Mengumpulkan Data tinggi Melakukan wawancara 2. Melakukan wawancara tentang sikap yang dan menyimpulkan membangun semangat tentang sikap yang usaha, penerapan membangun semangat perilaku tepat waktu, usaha, penerapan tepat janji, kepedulian perilaku tepat waktu, terhadap mutu hasil tepat janji, kepedulian kerja dan komitmen terhadap mutu hasil tinggi terhadap kerja dan komitmen pengendalian diri agar tinggi terhadap terbangun rasa ingin pengendalian diri tahu, motivasi internal, 3. Aspek yang dinilai: bersikap santun, dan a. Kerincian bersyukur sebagai warga b. Ketepatan bangsa. pengetahuan c. Pilihan kata Mengasosiasi d. Kreativitas bentuk laporan Menganalisis dan e. Perilaku menyimpulkan hasil Alokasi Waktu Sumber Belajar 4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 336 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha melalui penggalian informasi Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian Alokasi Waktu Sumber Belajar 337 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar waktu, tepat janji, diri dengan mutu hasil kepedulian terhadap kerja dan semangat mutu hasil kerja dan membangun usaha komitmen tinggi terhadap 3. Aspek yang dinilai pengendalian diri yang a. Proses pembuatan diperolehnya dengan 50% tampilan menarik sebagai - Ide gagasan pemahaman akan - Kreativitas pengetahuan/ - Kesesuaian materi, konseptual. teknik dan prosedur Merumuskan laporan b. Produk jadinya 35% dari penggalian informasi - Uji karya/rasa tentang kaitan penerapan - Kemasan/penyajian perilaku tepat waktu, - Kreativitas bentuk tepat janji, dan komitmen laporan tinggi terhadap - Presentasi pengendalian diri dengan c. Sikap 15% mutu hasil kerja dan - Mandiri semangat membangun - Disiplin usaha - kerjasama - Tanggung jawab Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian 338 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual. 339 340 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : X Budidaya : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk budidaya di wilayah setempat dan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4 341 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lainnya sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk budidaya dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk budidaya di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami 342 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kewirausahaan dan melaksanakan budidaya di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman hias berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.1 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman hias berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya Produk budidaya tananman hias dan pengemasannya, meliputi: 1. Pengertian tanaman hias. 2. Aneka jenis produk budidaya tanaman hias 3. Manfaat tanaman hias 4. Eco-system budidaya tanaman hias 5. Standar produk dan langkah Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajara dengan cara membaca tentang: n dan menyimak dari 1. Penggalian informasi kajian literatur/media dan diskusi pada sentra tentang pengetahuan, usaha budidaya jenis produk, manfaat tanaman hias di daerah dan pengemasan setempat tentang aneka produk budidaya jenis produk, manfaat tanaman hias agar dan pengemasan terbangun rasa ingin produk budidaya tahu dan menunjukkan tanaman hias motivasi internal. 2. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi kemampuan Menanya: mengidentifikasi jenis Menggali informasi dan tanaman hias di diskusi yang berkaitan wilayah setempat dan dengan aneka jenis langkah-langkah Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan budidaya tanaman hias, meliputi: 1. Pengertian tanaman hias. 2. Aneka jenis produk budidaya tanaman hias 343 Kompetensi Dasar (KD) setempat dan lainnya Materi Pokok keselamatan kerja 6. Teknik pengemasan hasil budidaya tanaman hias 7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman hias Pembelajaran Penilaian tanaman hias, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha budidaya daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk budidaya tanaman hias untuk menemukan konsep. budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman hias. a. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul b. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan budidaya tanaman hias. c. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. d. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk budidaya tanaman hias di sentra usaha budidaya atau penjualan daerah Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Manfaat tanaman hias 4. Eco-system budidaya tanaman hias 5. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 6. Teknik pengemasan hasil budidaya tanaman hias 7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman hias 344 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak Mengasosiasi masalah dari kajian Menyimpulkan hasil literatur/media tentang pengamatan/kajian pengertian, jenis literatur tentang jenis, produk, manfaat dan bahan, dan pengemasan hasil pengemasan produk budidaya tanaman hias budidaya tanaman hias, 2. Melakukan observasi serta tentang dan menyimpulkan keberhasilan dan tentang jenis, bahan kegagalan wirausaha dan pengemasan produk budidaya tanaman hias budidaya tanaman hias. di lingkungan wilayah 3. Aspek yang dinilai: setempat atau a. Kerincian menyusun nusantara. laporan dan hasil Membuat rancangan rekonstruksi kerja gagasan (desain) dalam budidaya tanaman bentuk gambar hias berdasarkan skets/tertulis untuk prinsip kemasan desain produk budidaya hasil. tanaman hias dan b. Ketepatan pengemasannya pengetahuan kerja 345 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berdasarkan terhadap teori dan kesimpulan keselamatan kerja pengamatan/kajian c. Mengutarakan literatur, orisinalitas ide pendapat dan kualitas yang jujur, sikap gagasan yang akan percaya diri dan diimplementasikan mandiri. dalam pembuatan Membuat laporan desain produk portofolio dalam budidaya tanaman berbagai bentuk seperti hias tulisan, foto dan gambar yang Penilaian Kinerja/ mendeskripsikan Pembuatan Karya, pengetahuan, jenis, tentang: bahan, dan 1. Laporan portofolio dan pengemasan produk dalam berbagai bentuk budidaya tanaman hias seperti tulisan, foto dan yang diperolehnya gambar yang dengan tampilan mendeskripsikan menarik sebagai pengetahuan, jenis, pemahaman akan bahan, pengemasan pengetahuan/konseptu produk budidaya al. tanaman hias yang diperolehnya dengan Mengkomunikasikan tampilan menarik Memaparkan hasil sebagai pemahaman pengamatan/kajian akan pengetahuan/ literatur tentang jenis, konseptual, serta bahan, dan dipresentasikan pengemasan produk 346 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar budidaya tanaman hias, 2. Pembuatan dan serta tentang pengujian rancangan keberhasilan dan gagasan (desain) dalam kegagalan wirausaha bentuk gambar budidaya di lingkungan skets/tertulis untuk wilayah setempat atau pembuatan desain nusantara. produk dan kemasan Mempresentasikan budidaya tanaman hias dengan tujuan untuk dan pengemasannya mengevaluasi/menguji 3. Aspek yang dinilai hasil rancangan a. Proses kegiatan gagasan (desain) desain produk dan budidaya tanaman hias kemasan budidaya untuk memperlihatkan 50% kejujuran dalam - Ide gagasan berkarya. - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 347 Kompetensi Dasar (KD) 3.3 Memahami proses produksi budidaya tanaman hias di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 4.2 Mendesain proses produksi usaha budidaya tanaman hias berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Mendesain proses produksi budidaya tanaman hias, meliputi: 1. Pengertian produksi dan proses produksi 2. Proses produksi pada sentra/perusah aan produk budidaya tanaman hias(teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi budidaya tanaman hias berdasarkan prosedur berkarya (jenis, Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu 4 jam Mengamati: Penilaian Tugas pelajara Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, dengan cara membaca tentang: n dan menyimak dari 1. Penggalian informasi kajian literatur/media dan diskusi pada sentra tentang pengertian usaha budidaya produksi dan proses tanaman hias di daerah produksi (teknik, setempat tentang bahan, alat) budidaya pengertian produksi dan tanaman hias agar proses produksi terbangun rasa ingin budidaya tanaman hias tahu dan menunjukkan 2. Aspek yang dinilai: motivasi internal. a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses Menanya: produksi(teknik, Menggali informasi yang bahan, alat)budidaya berkaitan dengan tanaman hias di pengertian produksi wilayah setempat dan dan proses produksi langkah-langkah (teknik, bahan, alat) budidayanya, dan langkah menunjukkan standar keselamatan kerja pada produk budidaya kegiatan budidaya tanaman hias. tanaman hias yang b. Keruntutan berpikir berkembang di tempat kemampuan produksi budidaya melaksanakan kerja setempat sehingga berdasarkan standar dapat mensyukuri kerja untuk Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang desain proses produksi budidaya tanaman hias, meliputi: 1. Pengertian produksi 2. Proses produksi pada sentra/perusah aan budidaya tanaman hias(teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses 348 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran manfaat, teknik anugerah Tuhan, budidaya, dan terbangun rasa ingin pengemasan) tahu dan bangga/cinta 4. Langkah pada tanah air. keselamatan Melakukan konsultasi kerja dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias untuk menemukan konsep proses produksi. Penilaian memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi budidaya tanaman hias. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi budidaya tanaman hias berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan langkah keselamatan kerja pada kegiatan budidaya tanaman hias, serta Penilaian Pengamatan, tentang keberhasilan tentang: dan kegagalan proses 1. Ketekunan menyimak produksi di daerah 349 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi budidaya tanaman hias 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi budidaya tanaman hias 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya tanaman hias berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi produk budidaya tanaman hias Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman hias yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pada budidaya tanaman hias berdasarkan kesimpulan Alokasi Waktu Sumber Belajar 350 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide Penilaian Kinerja/ yang jujur, sikap Pembuatan Karya, percaya diri dan tentang: mandiri. 1. Laporan portofolio dan Membuat laporan dalam berbagai bentuk portofolio dalam seperti tulisan, foto dan berbagai bentuk seperti gambar yang tulisan, foto dan mendeskripsikan proses gambar yang produksi produk mendeskripsikan, budidaya tanaman hias pengertian produksi yang diperolehnya dan proses produksi dengan tampilan (teknik, bahan, alat) menarik sebagai budidaya tanaman hias pemahaman akan yang ada di daerah pengetahuan/ setempat, serta konseptual, serta pengemasan-nya dipresentasikan dengan tampilan 2. Pembuatan dan menarik sebagai pengujian rancangan pemahaman akan gagasan (desain) dalam pengetahuan/ bentuk gambar konseptual skets/tertulis untuk proses produksi Mengkomunikasikan budidaya tanaman hias Memaparkan hasil 3. Aspek yang dinilai pengamatan/kajian a. Proses kegiatan literatur tentang, pembuatan desain pengertian produksi proses produksi dan proses produksi 351 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (teknik, bahan, alat) budidaya 50% budidaya tanaman hias, - Ide gagasan serta tentang - Kreativitas keberhasilan dan - Kesesuaian materi, kegagalan proses teknik dan prosedur produksi tersebut b. Produk jadinya 35% dilingkungan wilayah - Uji hasil desain proses setempat atau produksi nusantara. - Kreativitas bentuk Mempresentasikan laporan dengan tujuan untuk - Presentasi mengevaluasi/menguji c. Sikap 15% hasil rancangan - Mandiri gagasan (desain) proses - Tekun produksi budidaya - Disiplin tanaman hias untuk - Tanggung jawab memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi budidaya tanaman hias Sumberdaya usaha budidaya tanaman hias, meliputi: 1. Pengelelolaan sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, dengan cara membaca tentang: dan menyimak dari 1. Penggalian informasi kajian literatur/media dan diskusi pada sentra tentang pengertian dan usaha budidaya kebutuhan sumberdaya tanaman hias di daerah 6 jam pelajara n Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media 352 Kompetensi Dasar (KD) 4.3 Mempraktikan budidaya tanaman hias yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur Materi Pokok Pembelajaran usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha budidaya tanaman hias 3. Praktek budidaya tanaman hias berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang usaha budidaya tanaman hias agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman hias Menanya: 2. Aspek yang dinilai: Menggali informasi yang a. Apresiasi kemampuan berkaitan dengan pengelolaan pengertian dan sumberdaya, kebutuhan sumberdaya identifikasi kebutuhan usaha budidaya sumberdaya dan tanaman hias yang kegiatan pembenihan berkembang di daerah ikan konsumsi di setempat sehingga wilayah setempat dan dapat mensyukuri langkah-langkah anugerah Tuhan. budidayanya, Melakukan diskusi menunjukkan standar tentang pengertian dan produk budidaya kebutuhan sumberdaya tanaman hias. usaha budidaya b. Keruntutan berpikir tanaman hias agar kemampuan terbangun rasa ingin melaksanakan kerja tahu sehingga berdasarkan standar bangga/cinta pada kerja untuk tanah air. memperoleh produk unggul Melakukan konsultasi c. Pilihan kata dalam dengan guru dan mengutarakan sumber belajar lainnya pendapat dan kualitas dalam mempraktekan Alokasi Waktu Sumber Belajar maya (internet),sentra usaha budidaya tanaman hias tentang sumberdaya usaha budidaya tanaman hias, meliputi: 1. Pengertian sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha budidaya tanaman hias 353 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 4. Standar produk dan proses kerja 5. Penerapan keselamatan kerja budidaya tanaman hias sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi gagasan yang akan diimplementasikan dalam pelaksanaan kegiatan budidaya tanaman hias. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman hias yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan Penilaian Pengamatan, menyusun standar tentang: produk dan standar 1. Ketekunan menyimak proses kerja budidaya masalah dari kajian tanaman hias literatur/media tentang pengelolaan Mengasosiasi sumberdaya, identifikasi Menyimpulkan hasil kebutuhan sumberdaya pengamatan/kajian dan kegiatan budidaya Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Praktek budidaya tanaman hias berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya dan pengemasan) 354 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar literatur tentang tanaman hias pengertian dan 2. Melakukan observasi kebutuhan sumberdaya dan menyimpulkan usaha budidaya pengelolaan tanaman hias yang ada sumberdaya, identifikasi di lingkungan wilayah kebutuhan sumberdaya setempat atau dan kegiatan budidaya nusantara. tanaman hias dikaitkan Membuat rancangan dengan peluang usaha gagasan (desain) dalam 3. Aspek yang dinilai: bentuk gambar skets a. Kerincian menyusun tertulis untuk kegiatan laporan dan hasil budidaya tanaman hias rekonstruksi kerja berdasarkan budidaya tanaman hias kesimpulan berdasarkan prinsip pengamatan/ kajian proses produksi. literatur, orisinalitas ide b. Ketepatan yang jujur, sikap pengetahuan kerja percaya diri dan terhadap teori dan mandiri. keselamatan kerja Merekonstruksi kinerja c. Mengutarakan budidaya tanaman hias pendapat dan kualitas berdasarkan standar gagasan yang akan kerja dan standar hasil diimplementasikan Membuat laporan dalam kegiatan portofolio dalam budidaya tanaman hias berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan Penilaian Kinerja/ gambar yang Pembuatan Karya, mendeskripsikan 355 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengertian dan tentang: kebutuhan sumberdaya 1. Laporan portofolio dan usaha budidaya dalam berbagai bentuk tanaman hias, yang ada seperti tulisan, foto dan di daerah setempat, dan gambar yang pengemasannya dengan mendeskripsikan tampilan menarik pengelolaan sebagai pemahaman sumberdaya, identifikasi akan pengetahuan/ kebutuhan sumberdaya konseptual. dan kegiatan budidaya tanaman hias yang Mengkomunikasikan diperolehnya dengan Menyusun bahan tampilan menarik presentasi hasil sebagai pemahaman budidaya dan langkah akan pengetahuan/ kerja sesuai dengan konseptual, serta standar proses dan dipresentasikan fasilitas penunjang 2. Pembuatan dan budidaya tanaman hias. pengujian produk Memaparkan hasil budidaya dalam bentuk pengamatan/kajian gambar skets/tertulis literatur tentang untuk hasil kegiatan pengertian, dan budidaya tanaman hias kebutuhan sumberdaya 3. Aspek yang dinilai usaha budidaya a. Proses kegiatan tanaman hias di budidaya 50% lingkungan wilayah - Ide gagasan setempat atau - Kreativitas nusantara. - Kesesuaian materi, Mempresentasikan teknik dan prosedur 356 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek budidaya tanaman hias untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil praktek budidaya tanaman hias dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha budidaya tanaman hias 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan Konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Dasar-dasar kewirausahaan bidang budidaya 2. Sytimulasi dan Motivasi wirausaha berdasarkan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif agar terbangun rasa Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan budidaya - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra budidaya dan penjualan tanamn daerah setempat tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik 4 jam pelajara n Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Pengertian 357 Kompetensi Dasar (KD) pengalaman keberhasilan tokohtokoh wirausaha budidaya tanaman hias Materi Pokok 3. 4. 5. 6. 7. sifat dan karakter isi, bentuk dan kerja produiksi. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausahaan Faktor-faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha Pengertian, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) Prinsip cara kerja prestatif Pembelajaran ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi Menanya: b. Keruntutan berpikir Menggali informasi yang c. Pilihan kata berkaitan dengan d. Kreativitas bentuk pengertian, manfaat, laporan karakter dan e. Perilaku karakteristik kewirausahaan, serta Penilaian Pengamatan, perilaku kerja prestatif tentang: di sentra penjualan 1. Menyimak dari kajian pengolahan pangan literatur/media tentang daerah setempat pengertian, manfaat, sehingga dapat karakter dan mensyukuri anugerah karakteristik Tuhan. kewirausahaan, serta Melakukan diskusi perilaku kerja prestatif tentang pengertian, 2. Melakukan wawancara manfaat, karakter dan dan menyimpulkan karakteristik tentang keberhasilan kewirausahaan, serta dan kegagalan perilaku kerja prestatif wirausaha dan agar terbangun rasa penerapan sikap dan ingin tahu sehingga perilaku kerja prestatif bangga/cinta pada dikaitkan dengan tanah air. keberhasilan dan Melakukan diskusi kegagalan wirausaha tentang faktor penyebab Alokasi Waktu Sumber Belajar kewirausahaan 2. Manfaat berwirausaha sebagai motivasi 3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausahaan 4. Faktor-faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha 5. Pengertian, tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas >< emosional - kerja cerdas - kerja keras - kerja tuntas 8. Prinsip cara 358 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif untuk memahami konsep. Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif yang ada di tempat produksi pengolahan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian Penilaian 3. Aspek yang dinilai: f. Kerincian a. Ketepatan pengetahuan b. Pilihan kata c. Kreativitas bentuk laporan d. Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar kerja prestatif Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan sikap dan 359 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar literatur dan diskusi perilaku kerja prestatif tentang pengertian, dengan keberhasilan manfaat, karakter dan dan kegagalan karakteristik berwirausaha kewirausahaan untuk 3. Aspek yang dinilai melatih sikap jujur, a. Proses pembuatan kerja keras, dan 50% tanggung jawab - Ide gagasan Mengaitkan penerapan - Kreativitas sikap dan perilaku - Kesesuaian materi, kerja prestatif dengan teknik dan prosedur keberhasilan dan b. Produk jadinya 35% kegagalan berwirausaha - Uji karya melalui penggalian - Kemasan informasi - Kreativitas bentuk Membuat laporan laporan portofolio dalam - Presentasi berbagai bentuk seperti c. Sikap 15% tulisan yang - Mandiri mendeskripsikan - Disiplin pengertian, manfaat, - Tanggung jawab karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Merumuskan laporan 360 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3.5 Mengidentifikasi Mengenal produk Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku pelajaran, 361 Kompetensi Dasar (KD) desain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian hasil budidaya tanaman pangan dan Desain kemasan produk, meliputi: 1. Dasar-dasar menanam tanaman pangan 2. Aneka jenis hasil budidaya tanaman pangan (umbi umbian, serealia dan kacang kacangan) 3. Manfaat tanaman pangan 4. Ekosistem budidaya tanaman pangan 5. Standar produk hasil tanaman pangan 6. Teknik ngemasan hasil budidaya Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya tanaman pangan di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasannya 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis budidaya tanaman pangan di wilayah setempat dan langkahlangkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman pangan. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis tanaman pangan, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha budidaya tanaman pangan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Alokasi Waktu pelajara n (2 mgu x 2 jp) Sumber Belajar buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan budidaya tanaman pangan, meliputi: 1. Dasar-dasar menanam tanaman pangan 2. Aneka jenis hasil budidaya tanaman pangan (umbi umbian, serealia dan kacang kacangan) 3. Manfaat tanaman pangan 4. Ekosistem budidaya tanaman pangan 5. Standar produk 362 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok tanaman pangan 7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan Pembelajaran Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk budidaya tanaman pangan untuk menemukan konsep. Penilaian gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan budidaya tanaman pangan. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan di sentra usaha penanaman tanaman pangan atau penjualan di daerah setempat agar terbangun rasa Penilaian Pengamatan, ingin tahu, motivasi tentang: internal, bersikap 1. Ketekunan menyimak santun, bangga/cinta masalah dari kajian tanah air dan literatur/media tentang bersyukur sebagai pengertian, jenis warga bangsa. produk, manfaat dan pengemasan hasil Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil tanaman pangan 6. Teknik ngemasan hasil budidaya tanaman pangan 7. Menetapkan desain dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan 363 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasi budidaya tanaman pangan Menyimpulkan hasil 2. Melakukan observasi pengamatan/kajian dan menyimpulkan literatur tentang jenis, tentang jenis, bahan bahan, dan dan pengemasan produk pengemasan produk budidaya tanaman budidaya tanaman pangan pangan, di lingkungan 3. Aspek yang dinilai: wilayah setempat atau a. Kerincian menyusun nusantara. laporan dan hasil Membuat rancangan rekonstruksi kerja gagasan (desain) dalam budidaya tanaman bentuk gambar pangan berdasarkan skets/tertulis untuk prinsip kemasan hasil. kegiatan b. Ketepatan pelaksananaan pengetahuan kerja budidaya tanaman terhadap teori dan pangan dan keselamatan kerja pengemasannya c. Mengutarakan berdasarkan pendapat dan kualitas kesimpulan gagasan yang akan pengamatan/kajian diimplementasikan literatur, orisinalitas ide dalam pembuatan yang jujur, sikap desain produk percaya diri dan budidaya tanaman mandiri. pangan Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti Penilaian Kinerja/ 364 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptu al. Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk budidaya tanaman pangan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan budidaya tanaman pangan dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya tanaman pangan, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) Alokasi Waktu Sumber Belajar 365 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran budidaya tanaman pangan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.7 Memahami proses produksi budidaya tanaman pangan di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 4.6 Mendesain prosesproduksibudid aya tanaman pangan berdasarkan Proses produksi budidaya tanaman pangan berdasarkabn stndar isi dan proses kerja, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/usaha Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajara dengan cara membaca tentang: n dan menyimak dari 1. Penggalian informasi kajian literatur/media dan diskusi pada sentra tentang pengertian usaha budidaya produksi dan proses tanaman pangan di produksi (teknik, daerah setempat tentang bahan, alat) budidaya pengertian produksi dan tanaman pangan agar proses produksi terbangun rasa ingin budidaya tanamn tahu dan menunjukkan pangan Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi budidaya tanaman 366 Kompetensi Dasar (KD) identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok budidaya tanaman pangan (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan desain proses produksi budidaya tanaman pangan berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 3. Langkah keselamatan kerja Pembelajaran motivasi internal. Penilaian 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan Menanya: mengidentifikasi proses Menggali informasi yang produksi(teknik, bahan, berkaitan dengan alat) budidaya tanaman pengertian produksi pangan di wilayah dan proses produksi setempat dan langkah(teknik, bahan, alat), langkah budidayanya, dan langkah menunjukkan standar keselamatan kerja pada produk budidaya kegiatan budidaya tanaman pangan. tanaman pangan yang b. Keruntutan berpikir berkembang di tempat kemampuan produksi budidaya melaksanakan kerja setempat sehingga berdasarkan standar dapat mensyukuri kerja untuk memperoleh anugerah Tuhan, produk unggul terbangun rasa ingin c. Pilihan kata dalam tahu dan bangga/cinta mengutarakan pendapat pada tanah air. dan kualitas gagasan yang akan Melakukan konsultasi diimplementasikan dengan guru dan dalam pembuatan sumber belajar lainnya desain proses produksi dalam membuat budidaya tanaman rancangan gagasan pangan. (desain) proses d. Penyusunan laporan produksi (teknik, hasil kerja yang sesuai bahan, alat) budidaya dengan prinsip yang tanaman pangan untuk telah disepakati menemukan konsep Alokasi Waktu Sumber Belajar pangan, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/ usaha budidaya tanaman pangan (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan desain proses produksi tanaman pangan berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan pengemasan) 367 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses produksi. sebelumnya. e. Perilaku mempunyai Mengumpulkan Data sikap jujur yang Melakukan kegiatan ditunjukkan oleh observasi dengan teknik kelugasan wawancara tentang mengutarakan pengertian produksi pendapat, sikap terbuka dan proses produksi dalam menerima (teknik, bahan, alat), masukan dan koreksi dan langkah keselamatan kerja pada Penilaian Pengamatan, kegiatan budidaya tentang: tanaman pangan, serta 1. Ketekunan menyimak tentang keberhasilan masalah dari kajian dan kegagalan proses literatur/media tentang produksi di daerah proses produksi setempat agar budidaya tanaman terbangun rasa ingin pangan tahu, motivasi internal, 2. Melakukan observasi bersikap santun, dan menyimpulkan bangga/cinta tanah air proses produksi dan bersyukur sebagai budidaya tanaman warga bangsa. pangan dikaitkan dengan peluang usaha Mengasosiasi 3. Aspek yang dinilai: Menyimpulkan hasil a. Kerincian menyusun pengamatan/kajian laporan dan hasil literatur tentang rekonstruksi kerja pengertian produksi budidaya tanaman 368 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan proses produksi pangan berdasarkan (teknik, bahan, alat), prinsip proses produksi. dan langkah b. Ketepatan pengetahuan keselamatan kerja pada kerja terhadap teori dan kegiatan budidaya keselamatan kerja tanaman pangan yang c. Mengutarakan pendapat ada di daerah setempat dan kualitas gagasan atau nusantara. yang akan Membuat rancangan diimplementasikan gagasan (desain) dalam dalam pembuatan bentuk gambar desain proses produksi skets/tertulis untuk produk budidaya kegiatan proses tanaman pangan produksi (teknik, bahan, alat) budidaya Penilaian Kinerja/ tanaman pangan Pembuatan Karya, berdasarkan tentang: kesimpulan 1. Laporan portofolio dan pengamatan/ kajian dalam berbagai bentuk literatur, orisinalitas ide seperti tulisan, foto dan yang jujur, sikap gambar yang percaya diri dan mendeskripsikan proses mandiri. produksi produk Membuat laporan budidaya tanaman portofolio dalam pangan yang berbagai bentuk seperti diperolehnya dengan tulisan, foto dan tampilan menarik gambar yang sebagai pemahaman mendeskripsikan, akan pengetahuan/ pengertian produksi 369 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi budidaya tanaman pangan 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya tanaman pangan, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji Alokasi Waktu Sumber Belajar 370 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi budidaya tanaman pangan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi budidaya tanaman pangan 4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan sesuai teknik dan prosedur. Sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) budidaya tanaman pangan 2. Praktek budidaya tanaman pangan 6 jam Mengamati: Penilaian Tugas Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajara dengan cara membaca tentang: n dan menyimak dari 1. Penggalian informasi kajian literatur/media dan diskusi pada sentra tentang pengertian dan usaha budidaya kebutuhan sumberdaya tanaman pangan di usaha budidaya daerah setempat tentang tanaman pangan agar pengelolaan terbangun rasa ingin sumberdaya, identifikasi tahu dan menunjukkan kebutuhan sumberdaya motivasi internal. dan kegiatan budidaya tanaman pangan Menanya: 2. Aspek yang dinilai: Menggali informasi yang a. Apresiasi kemampuan berkaitan dengan pengelolaan pengertian dan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya kebutuhan sumberdaya usaha budidaya dan kegiatan budidaya Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang Sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan, meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada 371 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penyajian/peng e-masan) 3. Pemeliharaan dan peningkatan program intensifikasi dan ekstensifikasi tanaman pangan sesuai dengan standar produk. 4. Penerapan keselamatan kerja tanaman pangan yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan budidaya tanaman pangan sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi Penilaian tanamn pangan di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya tanaman pangan. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pelaksanaan kegiatan budidaya tanaman pangan. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang Mengumpulkan Data telah disepakati Melakukan kegiatan sebelumnya. observasi dengan teknik e. Perilaku mempunyai wawancara tentang sikap jujur yang pengertian dan ditunjukkan oleh kebutuhan sumberdaya kelugasan usaha budidaya Alokasi Waktu Sumber Belajar sentra/usaha (dikenal dengan istilah 6M) budidaya tanaman pangan 2. Praktek budidaya tanaman pangan berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik pengolahan, dan penge-masan) 372 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran tanaman pangan yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja budidaya tanaman pangan Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan 5. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya tanaman pangan dikaitkan dengan peluang usaha 6. Aspek yang dinilai: d. Kerincian menyusun laporan dan hasil 373 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian tertulis untuk kegiatan budidaya tanaman pangan berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Merekonstruksi kinerja budidaya tanaman pangan berdasarkan standar kerja dan standar hasil Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ rekonstruksi kerja budidaya tanaman pangan berdasarkan prinsip proses produksi. e. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja f. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam kegiatan budidaya tanaman pangan Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 4. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan 374 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran konseptual. Mengkomunikasikan Menyusun bahan presentasi hasil budidaya dan langkah kerja sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang budidaya tanaman pangan. Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya tanaman pangan di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek budidaya tanaman pangan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kegiatan budidaya tanaman pangan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 5. Pembuatan dan pengujian produk budidaya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan budidaya tanaman pangan 6. Aspek yang dinilai d. Proses kegiatan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan budidaya - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% 375 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran praktek budidaya tanaman pangan dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan 3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha 4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukkan komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji 4. Penerapan Penilaian - Alokasi Waktu Sumber Belajar Mandiri Tekun Disiplin Tanggung jawab Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, pelajara dengan cara membaca tentang: n dan menyimak dari 1. Penggalian informasi kajian literatur/media dan diskusi pada sentra tentang berbagai sikap penjualan pengolahan membangun semangat pangan daerah setempat usaha dan faktor yang tentang penerapan menunjukkan kepedulian terhadap komitmen tinggi agar mutu hasil kerja terbangun rasa ingin 2. Aspek yang dinilai: tahu dan menunjukkan a. Apresiasi: sikap dan motivasi internal. perilaku wirausaha b. Keruntutan berpikir : Menanya: melalui rekonstruksi ide Menggali informasi yang penciptaan serta berkaitan dengan ,menunjukkan penerapan kepedulian kelemahan dan Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 376 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran kepedulian terhadap mutu hasil terhadap mutu kerja sehingga dapat hasil kerja mensyukuri anugerah 5. Penerapan Tuhan. komitmen tinggi Melakukan diskusi terhadap tentang penerapan pengendalian perilaku tepat waktu, diri tepat janji agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk memahami konsep. Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri agar Penilaian kekurangannya c. Laporan Kegiatan; d. Perilaku; kemampuan menjelaskan secara jujur, terbuka dan bertanggungjawab hasil pembelajaran. Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi 2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 3. Aspek yang dinilai: Alokasi Waktu Sumber Belajar 2. Faktor-faktor yang menunjukkan komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji 4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 377 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa. a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Mengasosiasi Alokasi Waktu Sumber Belajar Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ 378 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian kerja dan semangat membangun usaha melalui penggalian informasi Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - kerjasama - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar 379 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat 380 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar membangun usaha Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual. 381 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : X Pengolahan : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk kerajinan di wilayah setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4 382 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.5 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya kerajinan di wilayah 383 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Desain produk dan pengawasan karya pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian pengawetan bahan nabati dan hewani 2. Aneka jenis produk pengawet-an bahan nabati dan hewani 3. Manfaat dan kandungan bahan pada produk pengawetan bahan nabati Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan kandungan pada produk, serta penyajian ataupun pengemasan dari produk pengawetan bahan nabati dan hewani 2. Aspek yang dinilai: Alokasi Waktu Sumber Belajar setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.1 Mendesain produk dan pengemasan pengawetan bahan nabati dan hewani yang diawetkan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis produk, manfaat dan kandungan pada produk, serta penyajian ataupun pengemasan dari produk pengawetan bahan nabati dan hewani yang berkembang di sentra penjualan pengolahan 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengawasan karya pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian pengaweta n bahan nabati dan 384 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok dan hewani 4. Penyajian dan pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani 5. Menetapkan desain dan pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani Pembelajaran pangan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dam terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk pengawetan bahan nabati dan hewani untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di sentra penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis kerajinan tekstil di wilayah setempat dan langkah-langkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan tekstil. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan Alokasi Waktu Sumber Belajar hewani 2. Aneka jenis produk pengawetan bahan nabati dan hewani 3. Manfaat dan kandunga n bahan pada produk pengaweta n bahan nabati dan hewani 4. Penyajian dan pengemasa n produk pengaweta n bahan nabati dan hewani 5. Menetapka n desain dan pengemasa 385 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menyimpulkan hasil Penilaian desain produk dan pengemasan kerajinan tekstil. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, Penilaian jenis, bahan, dan Pengamatan, penyajian/pengemasan produk tentang: pengawetan bahan nabati dan 1. Menyimak dari hewani yang diperolehnya kajian Alokasi Waktu Sumber Belajar n produk pengaweta n bahan nabati dan hewani 386 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) produk pengawetan bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/ pengemasan produk pengawetan bahan nabati dan hewani 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan penyajian/pengem asan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dikaitkan dengan keberhasilan dan kegagalan wirausaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan 387 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil rekonstruksi kerja kerajinan tekstil berdasarkan prinsip kerja. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Pilihan kata Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasi kan dalam pembuatan desain produk kerajinan tekstil d. Keativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik 388 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengem asan produk pengawetan bahan nabati dan hewani yang 389 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk 390 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.3 Memahami proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 4.2 Mendesain proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan Mendesain proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Manajemen umum (POAC) 2. Pengertian produksi dan proses produksi 3. Proses produksi Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan tentang manajemen umum, pengertian Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi pengawetan bahan nabati dan 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi pengawetan 391 Kompetensi Dasar (KD) prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pada sentra/perus ahaan produk pengawetan bahan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 4. Menetapkan desain proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/pe produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani yang berkembang di tempat produksi pengolahan pangan setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat)pengawetan bahan nabati dan hewani untuk menemukan konsep proses produksi. hewani 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang manajemen umum, pengertian Mengumpulkan Data produksi dan Melakukan kegiatan observasi proses produksi dengan teknik wawancara pengawetan tentang manajemen umum, bahan nabati dan pengertian produksi dan proses hewani produksi (teknik, bahan, alat) 2. Melakukan pengawetan bahan nabati dan observasi dan hewani, dan tentang menyimpulkan keberhasilan dan kegagalan tentang proses produksi di daerah Alokasi Waktu Sumber Belajar bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Manajeme n umum (POAC) 2. Pengertian produksi 3. Proses produksi pada sentra/per usahaan produk pengaweta n bahan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesa n) 4. Menetapka n desain proses 392 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok nge-masan) 5. Langkah keselamatan kerja Pembelajaran setempat, serta langkah keselamatan kerja agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani, serta Mengasosiasi tentang keberhasilan dan Menyimpulkan hasil kegagalan proses pengamatan/kajian literatur produksi di tentang manajemen umum, daerah setempat pengertian produksi dan proses 3. Aspek yang produksi (teknik, bahan, alat) dinilai: pengawetan bahan nabati dan a. Kerincian hewani yang ada di daerah b. Ketepatan setempat atau nusantara. pengetahuan Membuat laporan portofolio c. Pilihan kata dalam berbagai bentuk seperti d. Kreativitas tulisan, foto dan gambar yang bentuk laporan mendeskripsikan pengetahuan e. Perilaku manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) Penilaian Kinerja/ pengawetan bahan nabati dan Pembuatan Karya, hewani yang ada di daerah tentang: setempat, faktor keberhasilan/ 1. Laporan kegagalan,dan langkah portofolio dan keselamatan kerja saat proses dalam berbagai Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi pengaweta n bahan nabati dan hewani berdasark an prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandunga n, teknik pengolaha n, dan penyajian/ pengemasan) 393 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian produksi serta penyajian/ pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani dan langkah keselamatan kerja berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat, serta penyajian/pengem asan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan manajemen umum, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani, dan tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi, serta langkah keselamatan kerja dilingkungan wilayah setempat Alokasi Waktu Sumber Belajar 394 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 395 Kompetensi Dasar (KD) 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pengawetan bahan nabati dan hewani 4.3 Membuat karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur Materi Pokok Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian sumberdaya perusahaan dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi Pembelajaran Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang Menanya: pengertian dan Menggali informasi yang kebutuhan berkaitan dengan pengertian sumberdaya dan kebutuhan sumberdaya perusahaan usaha produk pengawetan produk bahan nabati dan hewani yang pengawetan berkembang di daerah bahan nabati dan setempat sehingga dapat hewani mensyukuri anugerah Tuhan. 2. Aspek yang Melakukan diskusi tentang dinilai: pengertian dan kebutuhan a. Apresiasi sumberdaya usaha pengawetan b. Keruntutan bahan nabati dan hewani agar berpikir terbangun rasa ingin tahu c. Pilihan kata sehingga bangga/cinta pada d. Kreativitas tanah air. bentuk laporan Melakukan konsultasi dengan e. Perilaku guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat Alokasi Waktu 6 jam pelajaran Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian sumberday a perusahaa n dikenal 396 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok kebutuhan sumberdaya pada sentra/perus aha-an produk pengawetan bahan nabati dan hewani 3. Pembuatan karya/produ k pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, Pembelajaran produk pengawetan bahan nabati dan hewani sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat, serta penerapan keselamatan kerja agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha pengawetan bahan nabati dan hewani yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Penilaian Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani di daerah setempat 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan) , Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberday a pada sentra/per usaha-an produk pengaweta n bahan nabati dan hewani 3. Pembuata n karya/pro duk 397 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok dan penyajian/pe nge-masan) 4. Penerapan keselamatan kerja Pembelajaran Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha pengawetan bahan nabati dan hewani, yang ada di daerah setempat, dan penyajian/pengemasannya, serta keselamatan kerja dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Membuat produk pengawetan bahan nabati dan hewani berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha pengawetan bahan nabati dan hewani di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk Penilaian bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya perusahaan pengawetan bahan nabati dan hewani, yang ada di daerah setempat, serta penyajian/pengem asannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta Alokasi Waktu Sumber Belajar pengaweta n bahan nabati dan hewani berdasark an kebutuhan sumberday a (bahan, peralatan, keterampil an bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkan nya (jenis, manfaat, kandunga n, teknik pengolaha n, dan penyajian/ pengemasan) 398 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengevaluasi/menguji hasil dipresentasikan pembuatan produk pengawetan 2. Pembuatan dan bahan nabati dan hewani pengujian untuk memperlihatkan rancangan kejujuran dalam berkarya. gagasan (desain) Memasarkan hasil pembuatan dalam bentuk produk pengawetan bahan gambar nabati dan hewani dengan cara skets/tertulis mempromosikan produknya untuk kegiatan atau menjualnya di proses produksi lingkungan/kegiatan sekolah pengawetan untuk menumbuhkan jiwa bahan nabati dan kewirausahaan hewani 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi 399 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam menjalankan sebuah wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokohtokoh wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani. Konsep kewirausahaan, meliputi: 1. Pengertian kewirausaha an 2. Manfaat berwirausaha sebagai motivasi 3. Karakter dan karakteristik (watak, nilai dan ciri) kewirausaha an 4. Faktor-faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan wirausaha 5. Pengertian, tujuan, manfaat Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif di sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang konsep kewirausaha an, meliputi: 1. Pengertian kewirausa haan 2. Manfaat berwirausa ha sebagai motivasi 3. Karakter dan karakterist ik (watak, 400 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok perilaku kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) 7. Prinsip cara kerja prestatif Pembelajaran dan karakteristik kewirausahaan, serta perilaku kerja prestatif agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan kewirausahaan dan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif untuk memahami konsep. Penilaian e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik Mengumpulkan Data kewirausahaan, Melakukan wawancara tentang serta perilaku keberhasilan dan kegagalan kerja prestatif wirausaha dan penerapan 2. Melakukan sikap dan perilaku kerja wawancara dan prestatif yang ada di tempat menyimpulkan produksi pengolahan daerah tentang setempat agar terbangun rasa keberhasilan dan ingin tahu, motivasi internal, kegagalan bersikap santun, bangga/cinta wirausaha dan tanah air dan bersyukur penerapan sikap sebagai warga bangsa. dan perilaku kerja prestatif dikaitkan Mengasosiasi dengan keberhasilan dan Menganalisis dan kegagalan menyimpulkan hasil wirausaha pengamatan/kajian literatur Alokasi Waktu Sumber Belajar nilai dan ciri) kewirausa haan 4. Faktorfaktor penyebab keberhasil an dan kegagalan wirausaha 5. Pengertian , tujuan, manfaat perilaku kerja prestatif 6. Penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif (selalu ingin maju) meliputi: - kerja ikhlas - kerja mawas 401 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Mengaitkan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui penggalian informasi Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3. Aspek yang dinilai: g. Kerincian a. Ketepatan pengetahuan b. Pilihan kata c. Kreativitas bentuk laporan d. Perilaku Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ Alokasi Waktu Sumber Belajar >< emosion al - kerja cerdas - kerja keras - kerja tuntas 4. Prinsip cara kerja prestatif 402 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian, manfaat, karakter dan karakteristik kewirausahaan yang diperolehnya Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan sikap dan perilaku kerja prestatif dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin Alokasi Waktu Sumber Belajar 403 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Tanggung jawab 3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya Desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 1. Pengertian bahan pangan nabati dan hewani, serta produk pembersih 2. Beberapa jenis bahan pangan nabati dan hewani yang dapat dibuat produk pembersih (sabun,sham po,sabun lerak) Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang aneka jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 1. Pengertian bahan pangan nabati dan hewani, 404 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok setempat dan lainnya 3. Manfaat dan kandungan bahan pangan nabati dan hewani sebagai produk pembersih 4. Pengemasan produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani 5. Menetapkan desain dan pengemasan produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani Pembelajaran ataupun pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih untuk menemukan konsep. Penilaian Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengem asan produk pembersih dari Mengumpulkan Data pengolahan bahan Melakukan kegiatan observasi nabati dan hewani dengan teknik wawancara 2. Melakukan tentang jenis, bahan, dan observasi dan penyajian/pengemasan produk menyimpulkan pengolahan bahan pangan tentang jenis, nabati dan hewani menjadi bahan, dan produk pembersih, serta penyajian/pengem tentang keberhasilan dan asan produk kegagalan wirausaha pengolahan bahan pengolahan produk tersebut pangan nabati yang ada di daerah setempat dan hewani agar terbangun rasa ingin menjadi produk tahu, motivasi internal, pembersih, serta bersikap santun, bangga/cinta Alokasi Waktu Sumber Belajar serta produk pembersih 2. Beberapa jenis bahan pangan nabati dan hewani yang dapat dibuat produk pembersih (sabun,sha mpo,sabu n lerak) 3. Manfaat dan kandunga n bahan pangan nabati dan hewani sebagai produk pembersih 4. Pengemasa n produk pembersih dari bahan 405 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Membuat rancangan gagasan Penilaian tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar pangan nabati dan hewani 5. Menetapka n desain dan pengemasa n produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengem 406 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar asan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengawetan bahan nabati dan hewani dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% 407 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.7 Memahami proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber Mendesain proses produksi produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi: 1. Proses Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang manajemen 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) 408 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok 4.6 Mendesain proses produksi pada sentra/perusa produksi karya haan produk pengolahan bahan bahan pangan pangan nabati dan nabati dan hewani menjadi hewani (teknik produk pembersih pemilihan berdasarkan bahan, penyiapan identifikasi kebutuhan bahan, teknik sumberdaya dan pemrosesan) prosedur berkarya 2. Menetapkan dengan pendekatan desain proses budaya setempat dan produksi lainnya produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan pengemasan) 3. Langkah Pembelajaran Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih untuk menemukan konsep proses produksi. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, Penilaian umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang Mendesain proses produksi produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/per usahaan produk bahan pangan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan 409 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian keselamatan kerja bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi didaerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. dan hewani menjadi produk pembersih 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi didaerah setempat 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan manajemen umum proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani Alokasi Waktu Sumber Belajar bahan, teknik pemrosesa n) 2. Menetapka n desain proses produksi produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasark an prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandunga n, teknik pengolaha n, dan pengemasa n) 410 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran menjadi produk pembersih di daerah setempat serta penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) termasuk keselamatan kerja pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang manajemen umum dan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih, serta tentang keberhasilan dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan manajemen umum proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih di daerah setempat serta penyajian/pengem asannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta 411 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran kegagalan proses produksi di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi dan langkah keselamatan kerja pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat) pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya 412 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 4.7 Membuat karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang berkembang di wilayah setempat dan Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang kebutuhan sumberdaya usaha produk pembersih agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perus aha-an (dikenal dengan istilah 6M) Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan tentang kebutuhan sumberdaya usaha produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat dan diskusi tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani 2. Aspek yang dinilai: 6 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan 413 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok lainnya sesuai teknik dan prosedur. produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani 2. Pembuatan karya/produ k pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan Pembelajaran Melakukan diskusi tentang kebutuhan sumberdaya usaha produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi Penilaian a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang kebutuhan Mengumpulkan Data sumberdaya Melakukan kegiatan observasi perusahaan dengan teknik wawancara produk pembersih tentang kebutuhan 2. Melakukan sumberdaya usaha produk observasi dan pembersih dari pengolahan menyimpulkan bahan pangan nabati dan tentang hewani di daerah setempat kebutuhan agar terbangun rasa ingin sumberdaya tahu, motivasi internal, perusahaan bersikap santun, bangga/cinta produk pembersih tanah air dan bersyukur dari pengolahan sebagai warga bangsa. Alokasi Waktu Sumber Belajar pengawetan bahan nabati dan hewani, meliputi: 3. Identifikasi kebutuhan sumberday a pada sentra/per usaha-an (dikenal dengan istilah 6M) produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani 1. Pembuata n karya/pro duk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani 414 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok penyajian/pe nge-masan) 3. Penerapan keselamatan kerja Pembelajaran Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih bahan pangan nabati dan hewani, yang ada di tempat produksi pengolahan pangan, serta penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik Penilaian bahan pangan nabati dan hewani di daerah setempat 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih Alokasi Waktu Sumber Belajar berdasark an kebutuhan sumberday a (bahan, peralatan, keterampil an bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkan nya (jenis, manfaat, kandunga n, teknik pengolaha n, dan penyajian/ pengemasan) 415 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya perusahaan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil pembuatan produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahan pangan nabati dan hewani, yang ada di tempat produksi pengolahan pangan, serta penyajian/ pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi produk pembersih dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani 3. Aspek yang dinilai a. Proses 416 Kompetensi Dasar (KD) 3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah Materi Pokok 1. Berbagai sikap membangun semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan Pembelajaran Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang berbagai sikap membangun semangat usaha dan faktor yang menunjukkan komitmen tinggi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Alokasi Waktu pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 4 jam pelajaran ( tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra penjualan pengolahan pangan daerah setempat tentang penerapan kepedulian Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) 417 Kompetensi Dasar (KD) usaha 4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih Materi Pokok efisien) 2. Faktor-faktor yang menunjukka n komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapkan perilaku tepat waktu, tepat janji (disiplin, etos kerja) 4. Penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri Pembelajaran Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan penerapan kepedulian terhadap mutu hasil kerja sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang penerapan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk memahami konsep. Penilaian terhadap mutu hasil kerja 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari Mengumpulkan Data kajian Melakukan wawancara tentang literatur/media sikap yang membangun tentang berbagai semangat usaha, penerapan sikap membangun perilaku tepat waktu, tepat semangat usaha janji, kepedulian terhadap dan faktor yang mutu hasil kerja dan komitmen menunjukkan tinggi terhadap pengendalian komitmen tinggi diri agar terbangun rasa ingin 2. Melakukan tahu, motivasi internal, wawancara dan bersikap santun, dan menyimpulkan bersyukur sebagai warga tentang sikap bangsa. Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang 1. Berbagai sikap membangu n semangat usaha (Inovatif, Kreatifitas, Motivasi, Sikap bekerja efektif dan efisien) 2. Faktorfaktor yang menunjuk kan komitmen tinggi 3. Bagaimana menerapka n perilaku tepat waktu, tepat janji 4. Penerapan kepedulian 418 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Menganalisis kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha melalui penggalian informasi Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen Penilaian yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar terhadap mutu hasil kerja 5. Penerapan komitmen tinggi terhadap pengendali an diri Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan 419 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha gambar yang mendeskripsikan sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Laporan tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang sikap yang membangun semangat usaha, penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, kepedulian terhadap mutu hasil kerja dan komitmen tinggi terhadap pengendalian diri yang diperolehnya Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan penerapan perilaku tepat waktu, tepat janji, dan komitmen tinggi terhadap Alokasi Waktu Sumber Belajar 420 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pengendalian diri dengan mutu hasil kerja dan semangat membangun usaha semangat membangun usaha 3. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penya jian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar 421 SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : XI Kerajinan : 5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 7. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 8. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan 422 Kompetensi Dasar (KD) produk kerajinan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar KI-4 2.6 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya. 2.7 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalk 423 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar an karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha. 2.8 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatika n estetika produk akhir untuk membangun 424 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar semangat usaha. Produk kerajinan 3.2 Memahami desain dari bahan lunak produk dan dan pengemasasa pengemasannya, n karya meliputi: kerajinan dari bahan 1. Kerajinan dari lunak bahan lunak berdasarkan (tanah liat, konsep bubur koran, berkarya playdought, dengan pendekatan gips, dll) budaya 2. Aneka karya setempat dan kerajinan dari lainnya. bahan lunak 3. Fungsi karya 4.2 Mendesain kerajinan dari produk dan bahan lunak pengemasan 4. Unsur estetika karya dan ergonomis kerajinan karya kerajinan dari bahan 5. Motif ragam lunak hias pada berdasarkan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan dari bahan lunak, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Aneka jenis bahan lunak yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan lunak 5. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak 6. Aspek yang dinilai: g. Apresiasi kemampuan Menanya: mengidentifikasi jenis Menggali informasi dan kerajinan dari bahan diskusi tentang aneka lunak di wilayah karya yang berkaitan setempat dan langkahdengan fungsi karya, langkah pembuatannya, bahan dasar, alat, teknik menunjukkan standar dan prosedur pembuatan produk kerajinan dari kerajinan dari bahan bahan lunak. lunak dan usaha h. Keruntutan berpikir kerajinan dari bahan kemampuan 4 jam pelajaran Contoh karya kerajinan dari bahan lunak (tanah liat, bubur koran, playdought, gips, dll) Aneka bahan lunak untuk kerajinan. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan desain produk dan pengemasan karya kerajinan dari 425 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran kerajinan dari konsep lunak yang berkembang berkarya di wilayah setempat bahan lunak dengan sehingga dapat 6. Teknik pendekatan mensyukuri anugerah pembuatan budaya Tuhan, terbangun rasa benda kerajinan setempat dan ingin tahu sehingga dari bahan lainnya. bangga/cinta pada tanah lunak air. Melakukan konsultasi diantaranya : dengan guru dan cetak, dengan sumber belajar lainnya tangan, putar, dalam membuat dll rancangan gagasan 7. Pengemasan (desain) kerajinan dari karya kerajinan bahan lunak untuk dari bahan menemukan konsep. lunak Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan dari bahan Penilaian melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul i. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan dari bahan lunak. j. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. k. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar bahan lunak dengan pendekatan budaya setempat. Penilaian Pengamatan, tentang: 426 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian lunak yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. 4. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang: Pengetahuan, pengertian, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak yang ada di lingkungan wilayah setempat 5. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan dari bahan lunak 6. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja kerajinan dari bahan lunak berdasarkan prinsip kerja. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Pilihan kata Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk kerajinan Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan dari bahan lunak dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin Alokasi Waktu Sumber Belajar 427 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin Melakukan eksperimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan lunak dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dari bahan lunak d. Keativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan lunak dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio 428 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berbagai bentuk seperti dalam berbagai bentuk tulisan, foto dan gambar seperti tulisan, foto dan yang mendeskripsikan gambar yang pengetahuan,alat, teknik mendeskripsikan bahan, dan proses pengetahuan, bahan, alat, pembuatan karya dan teknik, dan proses pengemasan kerajinan pembuatan dengan dari bahan lunak dengan tampilan menarik tampilan menarik terhadap karya kerajinan sebagai pemahaman dari bahan lunak yang akan pengetahuan/ dibuatnya konseptual dan 8. Aspek yang dinilai prosedural. d. Proses pembuatan 50% Mengkomunikasikan - Ide gagasan Memaparkan hasil - Kreativitas pengamatan/kajian - Kesesuaian materi, literatur tentang teknik dan prosedur pengetahuan,alat, teknik e. Produk jadinya 35% bahan, dan proses - Uji karya pembuatan karya dan - Kemasan pengemasan kerajinan - Kreativitas bentuk dari bahan lunak, serta laporan tentang keberhasilan - Presentasi dan kegagalan f. Sikap 15% wirausaha pembuatan - Mandiri karya tersebut yang ada - Disiplin dilingkungan wilayah - Tanggung jawab setempat atau nusantara. 429 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) karya kerajinan dari bahan lunak untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.3 Memahami Mendesain proses Mengamati: proses produksi produksi kerajinan Melakukan pengamatan dengan cara membaca kerajinan dari dari bahan lunak, dan menyimak dari bahan lunak di meliputi : kajian literatur/media wilayah tentang proses produksi setempat 5. Standar proses (teknik, bahan, alat, melalui produksi jenis dan kualtas pengamatan 6. Menentukan produk/jasa) dan dari berbagai jenis dan ketentuan keselamatan sumber. kualitas kerja yang dibutuhkan produk/jasa dalam mendukung (Standar 4.3 Mendesain proses produksi Produk, analisa proses produksi pembuatan karya teknik mulai karya kerajinan kerajinan dari bahan dari pemilihan dari bahan lunak agar terbangun bahan hingga lunak rasa ingin tahu dan penyiapan berdasarkan menunjukkan motivasi bahan, produk identifikasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Aneka jenis sumber daya kerajinan dari bahan lunak yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan tekstil 5. Pengetahuan proses produksi kerajinan dari bahan lunak 6. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku 4 jam pelajaran Gambar atau film sumber daya kerajinan dari bahan lunak dan proses produksi karya kerajinan dari bahan lunak dengan berbagai teknik berkarya. Aneka bahan lunak untuk kerajinan. Buku pelajaran, 430 Kompetensi Dasar (KD) kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setepat dan lainnya. Materi Pokok Pembelajaran dan jasa 7. Proses produksi Menanya: pembuatan Melakukan diskusi kerajinan dari tentang dalam membuat bahan lunak rancangan gagasan dengan (desain) proses produksi berbagai teknik. (teknik, bahan, alat, 8. Menetapkan jenis dan kualitas desain proses produk/jasa), dan produksi ketentuan keselamatan kerajinan dri kerja yang berkaitan bahan lunak dengan pembuatan berdasarkan kerajinan dari bahan prosedur lunak agar terbangun berkarya rasa ingin tahu sehingga 9. Langkah dapat mensyukuri keselamatan anugerah Tuhan. kerja Menggali informasi yang berkaitan dengan tentang proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi kerajinan dari bahan lunak yang berkembang di wilayah setempat. Penilaian Penilaian Pengamatan, tentang: 3. Pengetahuansumber daya kerajinan dari bahan lunak dan proses produksi kerajinan dari bahan lunak yang ada di lingkungan wilayah setempat 4. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak dengan pendekatan budaya setempat. Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari 431 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahan lunak Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), keberhasilan dan kegagalan proses produksi dan ketentuan keselamatan kerja yang berkaitan dengan pembuatan kerajinan dari bahan lunak yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar proses produksi (teknik, 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan lunak dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan lunak yang dibuatnya 8. Aspek yang dinilai d. - Proses pembuatan 50% Ide gagasan Kreativitas Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% 432 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang berkaitan dengan pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya kerajinan dari bahan lunak dan pengemasannya berdasarkan berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur dengan.orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 433 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan 434 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerja pada pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.2 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi kerajinan dari Sumber daya kerajinan dari bahan lunak, meliputi : 7. Identifikasi kebutuhan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan kerajinan dari bahan lunak, jenis bahan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Aneka jenis bahan lunak yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan 4 jam pelajaran Contoh karya kerajinan dari bahan lunak (tanah liat, bubur koran, playdought, gips, dll) 435 Kompetensi Dasar (KD) bahan lunak 4.4 Membuat karya kerajinan dari bahan lunak yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur. Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sumberdaya dasar, alat, teknik, dan dari bahan lunak pada usaha prosedur pembuatan 5. Pengetahuan, bahan, kerajinan dari karya kerajinan dari bahan lunak bahan lunak sehingga alat, teknik, dan proses 8. Praktek dapat memahami yang digunakan pada kerajinan dari keterampilan pembuatan karya bahan lunak sumberdaya yang kerajinan dari bahan berdasarkan diperlukan dan lunak Aspek yang dinilai: kebutuhan menunjukkan motivasi sumberdaya internal untuk mencatat e. Apresiasi (6M yaitu ketentuan keselamatan f. Keruntutan berpikir Man/manusia, kerja yang harus g. Laporan Kegiatan Money/uang, diperhatikan. h. Perilaku Material/bahan) , Machine/ peralatan, Menanya: Penilaian Pengamatan, Menggali informasi yang Method/cara tentang: kerja dan berkaitan dengan 4. Pengetahuan, bahan, Market/pasar) pembuatan dan alat, teknik, dan proses kebutuhan sumberdaya dan prosedur pembuatan karya yang perusahaan kerajinan kerajinan dari bahan dari bahan lunak yang ditetapkannya lunak yang ada di (jenis, manfaat, berkembang di wilayah lingkungan wilayah teknik, dan setempat, sehingga dapat setempat mensyukuri anugerah penge-masan) 5. Mengevaluasi/menguji 9. Menerapkan Tuhan. hasil karya kerajinan dari Melakukan diskusi keselamatan bahan lunak tentang resiko kerja 6. Aspek yang dinilai: keberhasilan, kegagalan f. Kerincian dan keselamatan kerja Alokasi Waktu Sumber Belajar Aneka bahan lunak untuk kerajinan. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang sumber dayadesain kerajinan dari bahan lunak dengan pendekatan budaya setempat. 436 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pembuatan kerajinan dari bahan lunak agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat karya kerajinan dari bahan lunak dengan mempertimbangkan keberhasilan, kegagalan dan keselamatan kerja sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja pada pembuatan karya Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan lunak dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan 437 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran kerajinan dari bahan lunak yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang tentang kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja pada pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan dari bahan lunak dan mengidentifikasi bahan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dari bahan lunak yang dibuatnya 8. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 438 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin Melakukan eksperimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai karya dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat karya kerajinan dari bahan lunak dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan 439 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya dalam pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak dan penyajian/pengemasann ya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko 440 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja pada pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak dan pengemasannya. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak dengan cara mempromosikan karyanya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan 3.4 Menganalisis Peluang usaha, peluang usaha meliputi: Mengamati: Melakukan pengamatan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 8 jam Gambar/film/cerita 441 Kompetensi Dasar (KD) kerajinan dari bahan lunak berdasarkan pengamatan pasar di lingkungan wilayah setempat. 4.5 Menciptakan peluang usaha sesuai dengan produk kerajinan dari bahan lunak yang dihasilkan berdasarkan pengamatan pasar Materi Pokok 1. Gambaran kondisi ekonomi Indonesia dan peluang usaha 2. Peluang dan gagasan/ide usaha 3. Resiko usaha 4. Analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan usaha 5. Pemetaan peluang usaha 6. Pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif 7. Langkahlangkah melakukan wirausaha Pembelajaran Penilaian dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang gambaarn kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkahlangkah melakukan wirausaha agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. tentang: 4. Pemahaman peluang usaha dan analisis peluang usaha kerajinan dari bahan lunak 5. Pengetahuan pemanfaatn peluang usaha kerajinan dari bahan lunak 6. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha pengolahan pangan daerah setempat sehingga dapat Penilaian Pengamatan, tentang: 3. Pengetahuan peluang wirausaha kerajinan dari bahan lunak yang ada di lingkungan wilayah setempat 4. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Kinerja/ Alokasi Waktu pelajaran Sumber Belajar tokoh wirausahawan yang bergerak di bidang kerajinan khususnya kerajinan dari bahan lunak Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentangpeluang usaha produk kerajinan dari bahan lunak dan pengemasaan di daerah setempat 442 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkahlangkah melakukan wirausaha agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang peluang dan gagasan/ide usaha, analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan usaha, dan pemetaan peluang usaha untuk memahami konsep. Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk usaha kerajinan dari bahan lunak 6. Pembuatan usaha kerajinan dari bahan lunak dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan lunak yang dibuatnya 8. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang peluang dan gagasan/ide usaha, Alokasi Waktu Sumber Belajar 443 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan usaha, dan pemetaan peluang usaha yang ada di tempat produksi pengolahan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan 444 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tanggung jawab Mengaitkan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui penggalian informasi Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan 445 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kegagalan berwirausaha Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkahlangkah melakukan wirausaha yang diperolehnya Mempresentasikan laporan penggalian informasi tentang kaitan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3.5 Memahami desain produk dan pengemasan karya Produk kerajinan dari bahan keras dan pengemasannya, Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Aneka jenis bahan keras yang dapat digunakan 4 jam pelajaran (2 mgu x Contoh karya kerajinan dari bahan keras (kayu, bambu, rotan, 446 Kompetensi Dasar (KD) kerajinan dari bahan keras berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Materi Pokok meliputi : Pembelajaran tentang pengetahuan kerajinan dari bahan keras, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan lunak agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. 1. Pengertian kerajinan dari bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kaca, batu, dll) 2. Aneka karya kerajinan dari Menanya: bahan keras Menggali informasi dan 3. Fungsi karya 4.6 Mendesain diskusi tentang aneka kerajinan produk dan karya yang berkaitan bahan keras pengemasan dengan fungsi karya, 4. Unsur estetika karya dari bahan dasar, alat, teknik dan ergonomis bahan keras dan prosedur pembuatan berdasarkan karya kerajinan kerajinan dari bahan konsep keras dan usaha 5. Motif ragam berkarya dan kerajinan dari bahan hias pada peluang usaha lunak yang berkembang kerajinan dari dengan dengan di wilayah setempat bahan keras pendekatan sehingga dapat 6. Teknik budaya mensyukuri anugerah pembuatan setempat dan Tuhan, terbangun rasa lainnya. benda kerajinan ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah dari bahan air. keras seperti Melakukan konsultasi Penilaian sebagai karya kerajinan tekstil 5. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan keras 6. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis kerajinan dari bahan keras di wilayah setempat dan langkahlangkah pembuatannya, menunjukkan standar produk kerajinan dari bahan keras. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan Alokasi Waktu 2 jp) Sumber Belajar logam, kaca, batu, dll) Aneka bahan keras untuk kerajinan. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan keras dengan pendekatan budaya setempat. 447 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian teknik patri, cor, etsa, grafir, bubut,las, ukir, raut, 7. Pengemasan karya kerajinan dari bahan keras dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) kerajinan dari bahan keras untuk menemukan konsep. diimplementasikan dalam pembuatan desain produk dan pengemasan kerajinan dari bahan keras. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan Alokasi Waktu Sumber Belajar observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan karya kerajinan dari bahan keras serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha Penilaian Pengamatan, kerajinan dari bahan tentang: lunak yang ada di 1. Ketekunan menyimak wilayah setempat agar masalah dari kajian terbangun rasa ingin literatur/media tentang: tahu, bersikap santun, Pengetahuan, pengertian, bangga/cinta tanah air bahan, alat, teknik, dan dan bersyukur sebagai proses pembuatan karya warga bangsa. kerajinan dari bahan lunak yang ada di 448 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan keras yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengamati dan merekonstruksi model karya kerajinan dari bahan keras dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin Melakukan ekprerimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar lingkungan wilayah setempat 2. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan dari bahan lunak 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja kerajinan dari bahankeras berdasarkan prinsip kerja. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Pilihan kata Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk kerajinan dari bahan keras d. Keativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik e. Perilaku 449 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan keras dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan keras dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan,alat, teknik bahan, dan proses pembuatan karya dan pengemasan kerajinan dari bahan keras dengan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan keras 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan keras dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik 450 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan,alat, teknik bahan, dan proses pembuatan karya dan pengemasan kerajinan dari bahan keras , serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pembuatan karya tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) karya kerajinan dari bahan keras untuk memperlihatkan kejujuran dalam Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar terhadap karya kerajinan dari bahan keras yang dibuatnya 8. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 451 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berkarya. 3.7 Menganalisis proses produksi usaha kerajinan dari bahan keras di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. 4.7 Mendesain proses produksi usaha karya kerajinan dari bahan keras berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan Mendesain proses Mengamati: produksi kerajinan Melakukan pengamatan dengan cara membaca dari bahan keras, dan menyimak dari meliputi : kajian literatur/media tentang proses produksi 1. Pengelolaan (teknik, bahan, alat, persediaan jenis dan kualitas produksi produk/jasa), dan 2. Proses produksi ketentuan keselamatan pembuatan kerja yang dibutuhkan kerajinan dari dalam mendukung bahan keras proses produksi dengan pembuatan karya berbagai teknik kerajinan dari bahan keras agar terbangun pembuatan rasa ingin tahu dan benda menunjukkan motivasi kerajinan dari internal. bahan keras. 3. Menetapkan desain proses produksi kerajinan dari Menanya: Melakukan diskusi dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Aneka jenis bahan keras yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan keras 5. Pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan keras 6. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya 4 jam pelajaran (2 mgu x 2 jp) Gambar atau film proses produksi karya kerajinan dari bahan keras dengan berbagai teknik berkarya. Aneka bahan keras untuk kerajinan. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain 452 Kompetensi Dasar (KD) pendekatan budaya setempat dan lainnya. Materi Pokok bahan keras berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik, dan pengemasan) 4. Langkah keselamatan kerja Pembelajaran Penilaian (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang berkaitan dengan pembuatan kerajinan dari bahan keras agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan cinta pada tanah air. Menggali informasi yang berkaitan dengan proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi kerajinan dari bahan keras yang berkembang di wilayah setempat. kerajinan dari bahan keras yang ada di lingkungan wilayah setempat 5. Mengevaluasi/menguji hasil karya kerajinan dari bahan keras 6. Aspek yang dinilai: e. Kerincian f. Ketepatan pengetahuan g.Pilihan kata h. Keativitas bentuk laporan Perilaku Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang Alokasi Waktu Sumber Belajar proses produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan keras dengan pendekatan budaya setempat. Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan keras 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan keras dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk 453 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan keselamatan kerja yang berkaitan dengan pembuatan karya kerajinan dari bahan keras yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, motivasi internal, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan keras yang dibuatnya 8. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang berkaitan dengan pembuatan karya kerajinan dari bahan Alokasi Waktu Sumber Belajar 454 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keras yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya kerajinan dari bahan keras dan pengemasannya berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setepat dan lainnya dengan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar 455 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang mendeskripsikan pengetahuan standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada pembuatan karya kerajinan dari bahan keras dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada pembuatan karya kerajinan dari bahan keras, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut 456 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan keras untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi kerajinan dari bahan keras. 4.8 Menciptakan usaha karya Sumber daya kerajinan dari bahan keras, meliputi : 1. Pengelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pembuatan karya kerajinan dari bahan keras sehingga dapat memahami keterampilan sumberdaya yang diperlukan dan pentingnya fakor Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Aneka bahan keras yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan keras 5. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan dari bahan keras 4 jam pelajaran Contoh karya kerajinan dari bahan keras (kayu, bambu, rotan, logam, kaca, batu, dll) Aneka bahan keras 457 Kompetensi Dasar (KD) kerajinan dari bahan keras yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur. Materi Pokok Pembelajaran Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha kerajinan dari bahan keras 3. Praktek pembuatan kerajinan dari bahan keras berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 4. Langkah komitmen timbul dari motivasi internal, serta mencatat ketentuan keselamatan kerja yang harus diperhatikan. Menanya: Penilaian 6. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: berkaitan dengan 4. Pengetahuan, bahan, pembuatan dan alat, teknik, dan proses kebutuhan sumberdaya pembuatan karya usaha kerajinan dari kerajinan dari bahan bahan keras yang keras yang ada di berkembang di wilayah lingkungan wilayah setempat sehingga dapat setempat mensyukuri anugerah 5. Mengevaluasi/menguji Tuhan. hasil karya kerajinan dari Melakukan diskusi bahan keras tentang resiko 6. Aspek yang dinilai: keberhasilan dan f. Kerincian kegagalan usaha g.Ketepatan pengetahuan kerajinan dari bahan h. Pilihan kata keras agar terbangun i. Keativitas bentuk rasa ingin tahu sehingga laporan bangga/cinta pada tanah j. Perilaku air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber Penilaian Kinerja/ belajar lainnya dalam Pembuatan Karya, tentang: pembuatan kerajinan Menggali informasi yang Alokasi Waktu Sumber Belajar untuk kerajinan. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang sumberdaya kerjainan dari bahan keras 458 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran keselamatan dari bahan keras sesuai kerja dengan sumberdaya dan 5. Perancangan proses produksi. promosi penjualan Mengumpulkan Data produk Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya pada pembuatan karya kerajinan dari bahan keras agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya usaha karya kerajinan dari bahan keras yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan keras 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya kerajinan dari bahan keras dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan keras yang dibuatnya 8. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% 459 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Membuat karya kerajinan dari bahan keras dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, komitmen bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan keselamatan kerja, kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya usaha pembuatan karya kerajian dari bahan keras, serta pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 460 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengetahuan/konseptual standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya pada pembuatan karya kerajinan dari bahan keras didaerah setempat Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan keras daerah setempat untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil pembuatan karya kerajinan dari bahan keras daerah setempat dengan cara 461 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan 462 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : XI Rekayasa : 5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menenpatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 7. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 8. Mengolah, menalar dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk rekayasa di wilayah setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI3 dan KI-4 463 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sebagai anugerah Tuhan 2.3 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk rekayasa dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.4 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.9 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan 464 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana dan pengemasannya, meliputi: 9. Pembangkit listrik sederhana 10. Aneka jenis produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana (Air, Angin, Matahari, dll) 11. Manfaat Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 7. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasan produk pembangkit listrik sederhana 8. Aspek yang dinilai: Alokasi Waktu Sumber Belajar melaksanakan kegiatan rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha 3.3 Memahami desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.6 Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan konsep Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis pembangkit listrik sederhana, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha pembangkit listrik sederhana Buku pelajaran, 4 jam pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain produk dan pengemasaan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana, meliputi: 1. Pembangkit listrik sederhana 465 Kompetensi Dasar (KD) berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran pembangkit listrik sederhana 12. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana di sentra usaha pembenihan atau penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur Penilaian l. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis pembangkit listrik sederhana di wilayah setempat dan langkah-langkah merangkainya, menunjukkan standar produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana. m. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul n. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan Alokasi Waktu Sumber Belajar 2. Aneka jenis produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana (Air, Angin, Matahari, dll) 3. Manfaat pembangkit listrik sederhana 4. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 5. Teknik pengemasan hasil rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 466 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk desain produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk dan pengemasan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana. o. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. p. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi 467 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha rekayasa di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 7. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 8. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana dikaitkan denganpeluang usaha 9. Aspek yang 468 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dinilai: 6. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan prinsip kemasan hasil. 7. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja 8. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan produk rekayasa sebagai 469 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pembangkit listrik sederhana Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 9. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 10. Pembuatan 470 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana dan pengemasannya 11. Aspek yang dinilai g. Proses kegiatan desain produk dan kemasan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas 471 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.3 Memahami proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber Mendesain proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana, meliputi: 4.7 Mendesain proses produksi karya rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur berkarya dengan pendekatan 1. Pengertian proses produksi 2. Standar proses produksi 3. Menentukan jenis dan kualitas produk/jasa (Standar Produk, Mengamati: Penilaian Tugas Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, 4 jam pelajaran cara membaca dan menyimak tentang: dari kajian literatur/media 3. Penggalian tentang proses produksi (teknik, informasi dan bahan, alat), dan ketentuan diskusi pada keselamatan kerja pada sentra usaha rekayasa pembangkit listrik rekayasa sebagai sederhana agar terbangun rasa pembangkit listrik ingin tahu dan menunjukkan sederhana di motivasi internal. daerah setempat tentang pengertian Menanya: produksi dan Menggali informasi yang proses produksi berkaitan dengan pengertian pembangkit listrik produksi, proses produksi sederhana (teknik, bahan, alat), dan 4. Aspek yang keselamatan kerja pada dinilai: rekayasa pembangkit listrik f. Apresiasi sederhana yang berkembang di kemampuan Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana, meliputi: 1. Pengertian proses 472 Kompetensi Dasar (KD) budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian analisa teknik tempat produksi rekayasa mengidentifikasi mulai dari setempat sehingga dapat proses pemilihan mensyukuri anugerah Tuhan, produksi(teknik, bahan hingga terbangun rasa ingin tahu dan bahan, alat) penyiapan bangga/cinta pada tanah air. pembangkit listrik bahan, sederhana di Melakukan konsultasi dengan produk dan wilayah setempat guru dan sumber belajar jasa dan langkahlainnya dalam membuat 4. Proses langkah rancangan gagasan (desain) produksi pada merangkainya, proses produksi (teknik, bahan, sentra/usaha menunjukkan alat) dan ketentuan rekayasa standar produk keselamatan kerja pada sebagai rekayasa sebagai rekayasa sebagai pembangkit pembangkit pembangkit listrik listrik sederhana untuk listrik sederhana. menemukan konsep proses sederhana(tek g. Keruntutan produksi. nik pemilihan berpikir dan kemampuan Mengumpulkan Data penyiapan melaksanakan Melakukan kegiatan observasi sarana kerja berdasarkan dengan teknik wawancara produksi, standar kerja tentang proses produksi (teknik, teknik untuk bahan, alat), dan ketentuan pemrosesan) memperoleh keselamatan kerja pada 5. Menetapkan produk unggul rekayasa sebagai pembangkit desain proses h. Pilihan kata listrik sederhana, serta tentang produksi dalam keberhasilan dan kegagalan rekayasa mengutarakan proses produksi di daerah sebagai pendapat dan setempat agar terbangun rasa pembangkit kualitas gagasan ingin tahu, motivasi internal, listrik yang akan bersikap santun, bangga/cinta Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi 2. Proses produksi pada sentra/usaha rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana(tek nik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan 473 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok sederhana berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 6. Langkah keselamatan kerja Pembelajaran tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian diimplementasika n dalam pembuatan Mengasosiasi desain proses produksi Menyimpulkan hasil rekayasa sebagai pengamatan/kajian literatur pembangkit listrik tentang proses produksi (teknik, sederhana. bahan, alat), dan ketentuan i. Penyusunan keselamatan kerja pada laporan hasil rekayasa sebagai pembangkit kerja yang sesuai listrik sederhana yang ada di dengan prinsip daerah setempat atau yang telah nusantara. disepakati Membuat laporan portofolio sebelumnya. dalam berbagai bentuk seperti j. Perilaku tulisan, foto dan gambar yang mempunyai sikap mendeskripsikan, proses jujur yang produksi (teknik, bahan, alat), ditunjukkan oleh dan ketentuan keselamatan kelugasan kerja pada rekayasa sebagai mengutarakan pembangkit listrik sederhana pendapat, sikap yang ada di daerah setempat, terbuka dalam serta pengemasannya dengan menerima tampilan menarik sebagai masukan dan pemahaman akan koreksi pengetahuan/ konseptual. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar Penilaian skets/tertulis untuk kegiatan Pengamatan, Alokasi Waktu Sumber Belajar pengemasan) 4. Standar proses kerja 474 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. tentang: 4. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 5. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana dikaitkan dengan peluang usaha 6. Aspek yang dinilai: d. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentangproses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana untuk memperlihatkan kejujuran Alokasi Waktu Sumber Belajar 475 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berdasarkan prinsip proses produksi. e. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja f. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 4. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan 476 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 5. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 6. Aspek yang dinilai d. Proses kegiatan pembuatan desain proses 477 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab Sumberdaya 3.2 Memahami sumber rekayasa sebagai daya yang dibutuhkan pembangkit dalam mendukung listrik proses produksi sederhana, rekayasa sebagai meliputi: pembangkit listrik sederhana 1. Identifikasi Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pembuatan pembangkit listrik sederhana sehingga dapat memahami keterampilan sumberdaya yang diperlukan dan menunjukkan motivasi Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha rekayasa sebagai pembangkit listrik Buku pelajaran, 6 jam pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan 478 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok 4.8 Membuat karya rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai dengan teknik dan prosedur kebutuhan sumberdaya pada usaha rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 2. Praktek rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan kebutuhan sumberdaya (6M yaitu Man/manusia , Money/uang, Material/baha n), Machine/ peralatan, Method/cara kerja dan Market/pasar) dan prosedur yang ditetapkannya Pembelajaran internal untuk mencatat ketentuan keselamatan kerja yang harus diperhatikan. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pembuatan dan kebutuhan sumberdaya usaha rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang kebutuhan sumberdaya usaha dan resiko keberhasilan dan kegagalan dalam pengelolaan pembuatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi Penilaian sederhana di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 4. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan pembangkit listrik sederhana di wilayah setempat dan langkahlangkah membuatnya, menunjukkan standar produk Alokasi Waktu Sumber Belajar sentra usaha tentang sumberdaya rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana meliputi: 4. Pengertian sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 5. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha 479 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok (jenis, manfaat, teknik, dan penge-masan) 3. Resiko keberhasilan dan kegagalam dalam pengambilan keputusan 4. Dampak dari pengambilan keputusan (Alternatif perumusan solusi masalah berdasarkan hasil analisis) 5. Menerapkan keselamatan kerja Pembelajaran Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman keberhasilan dan kegagalan usaha pada pembuatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya dan pengalaman keberhasilan dan kegagalan usaha pada pembuatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Merekonstruksi kinerja rekayasa sebagai pembangkit Penilaian rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana. g. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul h. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pelaksanaan kegiatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana. i. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati Alokasi Waktu Sumber Belajar rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 6. Praktek rekayasa pembangkit listrik sederhana berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik rekayasa dan penge-masan) 480 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian listrik sederhana berdasarkan standar kerja dan standar hasil Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya dalam pembuatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural keselamatan kerja. sebelumnya. j. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha pada praktek rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai 481 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran praktek rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil praktek rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pembangkit listrik sederhana 5. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana dikaitkan dengan peluang usaha 6. Aspek yang dinilai: d. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan prinsip proses produksi. e. Ketepatan 482 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja f. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam kegiatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 4. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan 483 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kegiatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 5. Pembuatan dan pengujian produk rekayasa dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 6. Aspek yang dinilai d. Proses kegiatan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur 484 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar e. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan rekayasa - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.1 Menganalisis peluang usaha rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan pengamatan pasar di lingkungan wilayah setempat 4.9 Menciptakan peluang usaha sesuai dengan produk rekayasa Peluang usaha, meliputi: 1. Gambaran kondisi ekonomi Indonesia dan peluang usaha 2. Peluang dan gagasan/ide usaha 3. Resiko usaha 4. Analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang gambaarn kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha pembangkit listrik sederhana di daerah setempat tentang pengertian, asal dan cara menemukan, mewujudkan Buku pelajaran, 4 jam buku refensi pelajaran yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang peluang usaha, meliputi: 1. Pengertian peluang 2. Asal peluang usaha dan 485 Kompetensi Dasar (KD) sebagai pembangkit listrik sederhana yang dihasilkan berdasarkan pengamatan pasar Materi Pokok usaha 5. Pemetaan peluang usaha 6. Pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif 7. Langkahlangkah melakukan wirausaha Pembelajaran Menggali informasi yang berkaitan dengan gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha pengolahan pangan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang peluang dan gagasan/ide usaha, analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan usaha, dan pemetaan peluang usaha untuk memahami konsep. Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang Penilaian usaha, faktor kegagalan dan keberhasilan serta memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan inovatif 4. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi g. Keruntutan berpikir h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, asal dan cara menemukan, mewujudkan usaha, faktor Alokasi Waktu Sumber Belajar cara menemukanny a 3. Menganalisis peluang untuk dijadikan usaha yang nyata 4. Faktor-faktor yang mengakibatka n kegagalan dan keberhasilan dalam memanfatkan peluang 5. Memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan inovatif 486 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian peluang dan gagasan/ide usaha, analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan usaha, dan pemetaan peluang usaha yang ada di tempat produksi pengolahan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. kegagalan dan keberhasilan serta memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan inovatif 2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang pengertian, asal dan cara menemukan, mewujudkan usaha, faktor kegagalan dan keberhasilan serta memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan inovatif Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Mengaitkan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. Aspek yang dinilai: h. Kerincian i. Ketepatan pengetahuan j. Pilihan kata 487 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran penggalian informasi Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha yang diperolehnya Mempresentasikan laporan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar k. Kreativitas bentuk laporan l. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, asal dan cara menemukan, mewujudkan usaha, faktor kegagalan dan keberhasilan serta memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan inovatif dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ 488 Kompetensi Dasar (KD) a. Memahami desain produk dan pengemasan karya rekayasa inovatif yang Materi Pokok Pembelajaran Penilaian penggalian informasi tentang kaitan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha konseptual, serta dipresentasikan 4. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Kerjasama - Tanggung jawab Produk karya Mengamati: rekayasa inovatif Melakukan pengamatan dengan yang cara membaca dan menyimak menggunakan dari kajian literatur/media teknologi tepat tentang pengetahuan, jenis guna dan produk produk, manfaat dan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Penggalian informasi dan diskusi pada Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku pelajaran, 4 jam buku refensi pelajaran yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, 489 Kompetensi Dasar (KD) menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.5. Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan konsep berkarya dan peluang usahadengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sekitar dan pengemasannya, meliputi: 1. Karya inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar 2. Aneka jenis produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar (Penjernihan minyak goreng, Pembangkit listrik alternatif, dll) 3. Manfaat karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi pengemasan produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. sentra usaha karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasan produk pembangkit listrik sederhana 4. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di wilayah setempat dan langkah-langkah membuatnya, menunjukkan Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar untuk menemukan konsep. Alokasi Waktu Sumber Belajar media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain produk dan pengemasaan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar, meliputi: 1. Karya inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar 2. Aneka jenis produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk 490 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok tepat guna dan produk sekitar 4. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 5. Teknik pengemasan hasil karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar Pembelajaran Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di sentra usaha pembenihan atau penjualan di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan Penilaian standar produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar. g. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul h. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain produk dan pengemasan karya rekayasa inovatif yang menggunakan Alokasi Waktu Sumber Belajar sekitar (Penjernihan minyak goreng, Pembangkit listrik alternatif, dll) 3. Manfaat Manfaat karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar 4. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 5. Teknik pengemasan hasil karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk 491 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pelaksananaan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual. teknologi tepat guna dan produk sekitar. i. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. j. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar, di Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Ketekunan menyimak masalah dari kajian Alokasi Waktu Sumber Belajar sekitar 492 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar 5. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar dikaitkan dengan peluang usaha 6. Aspek yang dinilai: d. Kerincian 493 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan prinsip kemasan hasil. e. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja f. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat 494 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar guna dan produk sekitar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 4. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta 495 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dipresentasikan 5. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar dan pengemasannya 6. Aspek yang dinilai d. Proses kegiatan desain produk dan kemasan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% 496 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.7 Menganalisis proses produksi usaha rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 4.6 Mendesain proses produksi usaha rekayasa inovatif yang Mendesain proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana, meliputi: 1. Pengelolaan persediaan produksi 2. Proses produksi pada sentra/usaha karya rekayasa inovatif yang Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian produksi, proses produksi Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, 4 jam hasil penelitian, pelajaran audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain proses produksi rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana, 497 Kompetensi Dasar (KD) menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar(teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 4. Langkah keselamatan kerja (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk rekayasa yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar untuk menemukan konsep proses produksi. karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar 4. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di wilayah setempat dan langkah-langkah membuatnya, menunjukkan standar produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa inovatif yang Alokasi Waktu Sumber Belajar meliputi: 1. Pengertian proses produksi 2. Proses produksi pada sentra/usaha karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar(teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi 498 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian menggunakan teknologi tepat guna dan produk rekayasa di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. sekitar. g. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul h. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar. i. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan Alokasi Waktu Sumber Belajar tepat guna dan produk sekitar berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 4. Standar proses kerja 499 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian produk rekayasa yang ada di daerah setempat, serta pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. j. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar, serta tentang keberhasilan dan Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi karya rekayasa inovatif yang menggunakan 500 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. teknologi tepat guna dan produk sekitar 5. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar dikaitkan dengan peluang usaha 6. Aspek yang dinilai: d. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan prinsip proses Alokasi Waktu Sumber Belajar 501 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi. e. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja f. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 4. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti 502 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 5. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi karya rekayasa inovatif yang menggunakan 503 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 6 jam Buku pelajaran, buku refensi teknologi tepat guna dan produk sekitar 6. Aspek yang dinilai d. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.6 Memahami sumber Sumberdaya daya yang dibutuhkan rekayasa sebagai Mengamati: Melakukan pengamatan dengan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 504 Kompetensi Dasar (KD) dalam mendukung proses produksi usaha rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar 4.7 Membuat karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai dengan teknik dan prosedur Materi Pokok pembangkit listrik sederhana, meliputi: 1. Pengelelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha rekayasa sebagai pembangkit Pembelajaran Penilaian cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pembuatan rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. tentang: 3. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 4. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pembuatan dan kebutuhan sumberdaya usaha karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang resiko keberhasilan dan kegagalan dalam pengelolaan pembuatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan Alokasi Waktu Sumber Belajar pelajaran yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang sumberdaya karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar meliputi: 1. Pengelelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine 505 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian listrik sederhana 3. Praktek rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 4. Langkah keselamatan kerja 5. Perancangan promosi karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi kegiatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di wilayah setempat dan langkahlangkah membuatnya, menunjukkan standar produk karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar. g. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul h. Pilihan kata Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya usaha karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya usaha karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar Alokasi Waktu Sumber Belajar (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana 3. Praktek rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang 506 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok penjualan produk Pembelajaran Penilaian yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, komitmen, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif serta memperhatikan keselamatan kerja, kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Merekonstruksi kinerja karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan standar kerja dan standar hasil Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya usaha pembuatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar, serta pengemasannya dengan dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pelaksanaan kegiatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar. i. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. j. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam Alokasi Waktu Sumber Belajar ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 507 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual standar kebutuhan keterampilan. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya pada pembuatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar didaerah setempat Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil pembuatan rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 7. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar 8. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan 508 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar dikaitkan dengan peluang usaha 9. Aspek yang dinilai: g. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan prinsip proses produksi. h. Ketepatan 509 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja i. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam kegiatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 7. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan 510 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 8. Pembuatan dan pengujian produk rekayasa dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan karya rekayasa inovatif yang 511 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar 9. Aspek yang dinilai g. Proses kegiatan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan rekayasa - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 512 Kompetensi Dasar (KD) 3.8 Menganalisis aspekaspek perencanaan usaha rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan pengamatan peluang usaha 4.8 Menyusun aspek perencanaan usaha rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar Materi Pokok Pembelajaran Aspek-aspek Mengamati: Melakukan pengamatan dengan perencanaan cara membaca dan menyimak usaha rekayasa dari kajian literatur/media inovatif yang tentang langkah-langkah menggunakan melakukan wirausaha, dan teknologi tepat definisi maupun contoh macam guna dan produk biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi sekitar, meliputi: persaingan, serta kelebihan dan 1. Langkahkekurangan masing-masing langkah agar terbangun rasa ingin tahu melakukan dan menunjukkan motivasi wirausaha internal. (tujuan dan sasaran Menanya: usaha, Menggali informasi yang menentukan berkaitan dengan penerapan jenis produk aliran usaha, perhitungan usaha/jasa bunga dan melakukan dan perhitungan pulang pokok kualitasnya, (BEP), serta melaporkan hasil menetapkan pemasaran berdasarkan neraca bentuk badan positif dan laporan nilai jual usaha, dan menghitung jasa dan menyusun produksi pembuatan produk struktur agar dapat mensyukuri organisasi, anugerah Tuhan. menyusun Melakukan diskusi tentang aliran proses langkah-langkah melakukan Penilaian Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di daerah setempat tentang pengertian dan kerangka perencanaan usaha 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Alokasi Waktu 5 jam pelaja ran Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang perencanaan usaha, meliputi: 1. Pengertian perencanaan usaha 2. Kerangka perencanaan usaha: - Nama - Lokasi - Komoditi - Konsumen yang dituju - Pasar yang akan dimasuki - Patner yang akan diajak kerjasama - Personil yang akan 513 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran produksi) 2. Memahami aliran usaha, melakukan perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP) 3. Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual dan menghitung jasa dan produksi pembuatan produk 4. Definisi dan contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masing-masing agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang penerapan aliran usaha, perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP), serta melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual dan menghitung jasa dan produksi pembuatan produk untuk memahami konsep. Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang langkah-langkah melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masing-masing agar terbangun rasa ingin tahu, Penilaian Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian dan kerangka perencanaan usaha Alokasi Waktu Sumber Belajar menjalankan - Jumlah modal - Peralatan yang disediakan - Penyebaran promosi 2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang pengertian dan kerangka perencanaan usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan 514 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran persaingan, motivasi internal, bersikap serta santun, dan bersyukur sebagai kelebihan dan warga bangsa. kekurangan Mengumpulkan data tentang masingpenerapan aliran usaha, masing perhitungan bunga dan 5. Menghitung melakukan perhitungan pulang jasa dan pokok (BEP), serta melaporkan produksi hasil pemasaran berdasarkan pembuatan neraca positif dan laporan nilai 6. Menghitung jual dan menghitung jasa dan kebutuhan produksi pembuatan produk (biaya produksi) dan Mengasosiasi persediaan Menganalisis dan bahan baku menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang langkahlangkah melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masing-masing untuk melatih kerja keras, dan tanggung jawab Menganalisis kaitan penerapan aliran usaha, perhitungan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kerangka perencanaan usaha dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 5. Aspek yang dinilai a. Proses 515 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP), serta melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual dan menghitung jasa dan produksi pembuatan produkmelalui pengumpulan data Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan langkah-langkah melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masing-masing dan perhitungan pulang pokok (BEP) yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Kerjasama - Tanggung jawab Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang langkah516 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar langkah melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masing-masing sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual Mempresentasikan laporan perhitungan pulang pokok (BEP) maupun hasil pemasarans berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual untuk melatih sikap jujur, disiplin, dan tanggung jawab 517 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : XI Budidaya : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, 518rocedural dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan 518roced dan alam serta dalam menenpatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan 518rocedu, konseptual, dan 518rocedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan 518rocedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses 518 Kompetensi Dasar (KD) budidaya di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pembelajaran KI-3 dan KI-4 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk budidaya dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk budidaya di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami 519 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Produk budidaya pembenihan ikan konsumsi dan pengemasannya, meliputi: 1. Pembenihan ikan konsumsi 2. Aneka jenis produk budidaya pembenihan ikan konsumsi (Gurame, Bawal, Bandeng, Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya pembenihan ikan konsumsi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasan produk pembenihan ikan konsumsi 2. Aspek yang dinilai: Alokasi Waktu Sumber Belajar kewirausahaan dan melaksanakan kegiatan budidaya di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan hasil budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.1 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan konsep Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis pembenihan ikan konsumsi, manfaat dan pengemasannya 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain produk dan pengemasaan budidaya pembenihan ikan konsumsi, meliputi: 1. Pembenihan ikan konsumsi 2. Aneka jenis 520 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Lele, Belut, dll) 3. Manfaat ikan konsumsi 4. Eco-system budidaya pembenihan ikan konsummsi 5. Teknik pengemasan hasil budidaya pembenihan ikan konsumsi yang berkembang di sentra usaha pembenihan ikan konsumsi daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk budidaya pembenihan ikan konsumsi untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk budidaya pembenihan ikan konsumsi di sentra usaha pembenihan atau penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya pembenihan ikan konsumsi. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. 4. 5. 6. produk budidaya pembenihan ikan konsumsi (Gurame, Bawal, Bandeng, Lele, Belut, dll) Manfaat ikan konsumsi Eco-system budidaya pembenihan ikan konsummsi Standar produk dan langkah keselamatan kerja Teknik pengemasan hasil budidaya pembenihan ikan konsumsi 521 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya pembenihan ikan konsumsi, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha budidaya pembenihan ikan konsumsi di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk desain produk budidaya pembenihan ikan konsumsi dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk dan pengemasan budidaya pembenihan ikan konsumsi. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi 522 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian budidaya pembenihan ikan konsumsi yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual. Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil budidaya pembenihan ikan konsumsi 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk budidaya pembenihan ikan konsumsi dikaitkan denganpeluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya pembenihan ikan konsumsi, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha budidaya ikan konsumsi di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) budidaya pembenihan ikan konsumsi untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Alokasi Waktu Sumber Belajar 523 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan produk budidaya pembenihan ikan konsumsi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, 524 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk budidaya pembenihan ikan konsumsi yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan 525 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kemasan budidaya pembenihan ikan konsumsi dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.3 Menganalisis proses Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Buku pelajaran, 526 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi, meliputi: 4.2 Mendesain proses produksi usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 1. Standar proses produksi 2. Menentukan jenis dan kualitas produk/jasa (Standar Produk, analisa teknik mulai dari pemilihan bahan hingga penyiapan bahan, produk dan jasa 3. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya Pembelajaran Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembibitan ikan konsumsi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan proses produksi (teknik, bahan, alat) dan ketentuan keselamatan kerja budidaya pembibitan ikan konsumsi yang berkembang di tempat produksi budidaya setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) Penilaian Alokasi Waktu Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi pembenihan ikan konsumsi 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan Sumber Belajar buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi(tekn ik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 527 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok pembenihan ikan konsumsi(tek nik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 4. Menetapkan desain proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 5. Langkah keselamatan kerja Pembelajaran proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya pembenihan ikan konsumsi untuk menemukan konsep proses produksi. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembenihan ikan konsumsi, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan Penilaian standar produk budidaya pembenihan ikan konsumsi. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain proses d. e. f. g. h. i. Alokasi Waktu Sumber Belajar 2. Menetapkan desain proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 3. Standar proses kerja 528 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran ketentuan keselamatan kerja pada pada budidaya pembenihan ikan konsumsi yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, pengertian produksi, proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembenihan ikan konsumsi yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural keselamatan kerja. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar j. k. l. m. n. produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi 529 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembenihan ikan konsumsi, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya pembenihan ikan 530 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konsumsi berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi produk budidaya pembenihan ikan konsumsi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai 531 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk budidaya pembenihan ikan konsumsi yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses 532 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi Sumberdaya budidaya pembenihan ikan konsumsi, meliputi: 4.3 Mempraktikan budidaya pembenihan 1. Identifikasi kebutuhan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang budidaya pembenihan ikan konsumsi sehingga dapat memahami keterampilan sumberdaya yang diperlukan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya pembenihan ikan 6 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan 533 Kompetensi Dasar (KD) ikan konsumsi yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sumberdaya pada usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi 2. Praktek budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan kebutuhan sumberdaya (6M yaitu Man/manusi a, Money/uang, Material/bah an), Machine/ peralatan, Method/cara kerja dan Market/pasar ) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, dan menunjukkan motivasi internal untuk mencatat ketentuan keselamatan kerja yang harus diperhatikan. konsumsi di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya pembenihan ikan konsumsi 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat dan langkahlangkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya pembenihan ikan Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan dengan pembuatan dan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang resiko keberhasilan dan kegagalan dalam pengelolaan budidaya pembenihan ikan konsumsi agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekan budidaya pembenihan ikan konsumsi sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi. Alokasi Waktu Sumber Belajar sentra usaha tentang sumberdaya budidaya pembenihan ikan konsumsi meliputi: 7. Pengertian sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 8. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/usaha budidaya pembenihan 534 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran teknik, dan Mengumpulkan Data penge-masan) Melakukan kegiatan observasi 3. Menerapkan (survey lapangan) dengan keselamatan teknik wawancara tentang kerja identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya pada budidaya pembenihan ikan konsumsi yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempraktikkan budidaya pembenihan ikan konsumsi dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, Penilaian konsumsi. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pelaksanaan kegiatan budidaya pembenihan ikan konsumsi. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati Alokasi Waktu Sumber Belajar ikan konsumsi 9. Praktek budidaya ikan konsumsi berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya dan penge-masan) 535 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya dalam budidaya pembenihan ikan konsumsi yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual dan prosedural keselamatan kerja. sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari Mengkomunikasikan kajian Memaparkan hasil literatur/media pengamatan/kajian literatur tentang tentang identifikasi pengelolaan kebutuhan sumberdaya pada sumberdaya, praktek budidaya pembenihan identifikasi ikan konsumsi di lingkungan kebutuhan wilayah setempat atau sumberdaya dan nusantara. kegiatan budidaya Mempresentasikan dengan pembenihan ikan tujuan untuk 536 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengevaluasi/menguji hasil konsumsi praktek budidaya pembenihan 2. Melakukan ikan konsumsi untuk observasi dan memperlihatkan kejujuran menyimpulkan dalam berkarya. pengelolaan Memasarkan hasil praktek sumberdaya, budidaya pembenihan ikan identifikasi konsumsi dengan cara kebutuhan mempromosikan produknya sumberdaya dan atau menjualnya di kegiatan budidaya lingkungan/kegiatan sekolah pembenihan ikan untuk menumbuhkan jiwa konsumsi kewirausahaan dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan 537 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam kegiatan budidaya pembenihan ikan konsumsi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya pembenihan ikan konsumsi yang 538 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian produk budidaya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan budidaya pembenihan ikan konsumsi 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan budidaya - Kreativitas 539 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Menganalisis peluang Peluang usaha, meliputi: usaha budidaya 1. Gambaran pembenihan ikan kondisi konsumsi berdasarkan ekonomi pengamatan pasar di Indonesia lingkungan wilayah dan peluang usaha setempat 2. Peluang dan gagasan/ide usaha 4.4 Menciptakan peluang 3. Resiko usaha usaha sesuai dengan 4. Analisis kemungkinan produk budidaya keberhasilan pembenihan ikan dan konsumsi yang kegagalan dihasilkan usaha berdasarkan 5. Pemetaan pengamatan pasar peluang usaha Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang gambaarn kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha pembenihan ikan konsumsi di daerah setempat tentang pengertian, asal dan cara menemukan, mewujudkan usaha, faktor kegagalan dan keberhasilan serta memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang peluang usaha, meliputi: 1. Pengertian peluang 2. Asal peluang usaha dan cara menemukanny a 3. Menganalisis peluang untuk dijadikan 540 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 6. Pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif 7. Langkahlangkah melakukan wirausaha kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha pengolahan pangan daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang peluang dan gagasan/ide usaha, analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan usaha, dan pemetaan peluang usaha untuk memahami konsep. inovatif 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang peluang dan gagasan/ide usaha, analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan usaha, dan Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, asal dan cara menemukan, mewujudkan usaha, faktor kegagalan dan keberhasilan serta memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan inovatif 2. Melakukan Alokasi Waktu Sumber Belajar usaha yang nyata 4. Faktor-faktor yang mengakibatka n kegagalan dan keberhasilan dalam memanfatkan peluang 5. Memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan inovatif 541 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran pemetaan peluang usaha yang ada di tempat produksi pengolahan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Mengaitkan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha melalui penggalian informasi Membuat laporan portofolio Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar wawancara dan menyimpulkan tentang pengertian, asal dan cara menemukan, mewujudkan usaha, faktor kegagalan dan keberhasilan serta memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan inovatif 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan 542 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian, asal dan cara menemukan, mewujudkan usaha, faktor kegagalan dan keberhasilan serta memanfaatkan peluang usaha secara kreatif dan inovatif dengan tampilan menarik sebagai Mengkomunikasikan pemahaman akan Mempresentasikan hasil pengetahuan/ pengamatan/kajian literatur konseptual, serta dan diskusi tentang gambaran dipresentasikan kondisi Indonesia, pengertian 2. Aspek yang dinilai peluang usaha, resiko usaha, a. Proses pemanfaatan peluang secara pembuatan kreatif dan inovatif, dan 50% langkah-langkah melakukan - Ide gagasan wirausaha yang diperolehnya - Kreativitas Mempresentasikan laporan - Kesesuaian penggalian informasi tentang materi, teknik 543 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran kaitan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha 3.5 Memahami desain produk dan pengemasan hasil budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil Produk budidaya pembenihan ikan hias dan pengemasannya, meliputi: 1. Pembenihan ikan hias 2. Aneka jenis produk budidaya pembenihan ikan hias (Cupang, Koki, Koi,Komet dll) Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya pembenihan ikan hias agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Kerjasama - Tanggung jawab Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya pembenihan ikan hias di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasan produk pembenihan ikan 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain produk dan pengemasaan budidaya pembenihan ikan hias, meliputi: 544 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 3. Manfaat ikan hias 4. Eco-system budidaya pembenihan ikan hias 5. Teknik pengemasan hasil budidaya pembenihan ikan hias Pembelajaran Penilaian pembenihan ikan hias, konsumsi manfaat dan pengemasannya 2. Aspek yang dinilai: yang berkembang di sentra a. Apresiasi usaha pembenihan ikan hias kemampuan daerah setempat sehingga mengidentifikasi dapat mensyukuri anugerah jenis pembenihan Tuhan dan terbangun rasa ikan hias di ingin tahu, bangga/cinta pada wilayah setempat tanah air. dan langkahlangkah Melakukan konsultasi dengan budidayanya, guru dan sumber belajar menunjukkan lainnya dalam membuat standar produk rancangan gagasan (desain) budidaya produk budidaya pembenihan pembenihan ikan ikan hias untuk menemukan hias. konsep. b. Keruntutan berpikir Mengumpulkan Data kemampuan Melakukan kegiatan observasi melaksanakan dengan teknik wawancara kerja tentang jenis dan pengemasan berdasarkan produk budidaya pembenihan standar kerja ikan hias di sentra usaha untuk pembenihan atau penjualan di memperoleh daerah setempat agar produk unggul terbangun rasa ingin tahu, c. Pilihan kata motivasi internal, bersikap dalam santun, bangga/cinta tanah mengutarakan air dan bersyukur sebagai pendapat dan warga bangsa. Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Pembenihan ikan hias 2. Aneka jenis produk budidaya pembenihan ikan hias (Cupang, Koki, Koi,Komet dll) 3. Manfaat ikan hias 4. Eco-system budidaya pembenihan ikan hias 5. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 6. Teknik pengemasan hasil budidaya pembenihan ikan hias 545 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya pembenihan ikan hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha budidaya ikan konsumsi di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pelaksananaan budidaya pembenihan ikan hias dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain produk dan pengemasan budidaya pembenihan ikan hias. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi 546 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran budidaya pembenihan ikan hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya pembenihan ikan hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha budidaya ikan hias di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) budidaya pembenihan ikan konsumsi untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil budidaya pembenihan ikan hias 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk budidaya pembenihan ikan hias dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan 547 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil rekonstruksi kerja budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk budidaya pembenihan ikan hias Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 548 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk budidaya pembenihan ikan hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan budidaya 549 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pembenihan ikan hias dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 6.7 Menganalisis proses produksi usaha Mendesain proses produksi Mengamati: Melakukan pengamatan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 4 jam Buku pelajaran, buku refensi 550 Kompetensi Dasar (KD) budidaya pembenihan ikan hias di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 4.6 Mendesain proses produksi usaha budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok budidaya pembenihan ikan hias, meliputi: 1. Pengelolaan persediaan produksi 2. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya pembenihan ikan hias(teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi budidaya pembenihan ikan hias Pembelajaran Penilaian dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembibitan ikan hias agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya pembenihan ikan hias di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi pembenihan ikan hias 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) pembenihan ikan hias di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya pembenihan ikan Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja budidaya pembibitan ikan hias yang berkembang di tempat produksi budidaya setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya Alokasi Waktu pelajaran Sumber Belajar yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain proses produksi budidaya pembenihan ikan konsumsi, meliputi: 1. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya pembenihan ikan hias(teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan 551 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 4. Langkah keselamatan kerja pembenihan ikan hias untuk menemukan konsep proses produksi. hias. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi budidaya pembenihan ikan hias. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembenihan ikan hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada dan ketentuan keselamatan kerja pada Alokasi Waktu Sumber Belajar desain proses produksi budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 3. Standar proses kerja 552 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian budidaya pembenihan ikan hias yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembenihan ikan hias yang ada di daerah setempat, serta pengemasan-nya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi budidaya pembenihan ikan hias 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan 553 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang, proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya pembenihan ikan hias, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi budidaya pembenihan ikan hias untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses produksi budidaya pembenihan ikan hias dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses 554 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi produk budidaya pembenihan ikan hias Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk budidaya pembenihan ikan hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan 555 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi budidaya pembenihan ikan hias 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin 556 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Tanggung jawab 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha budidaya pembenihan ikan hias 4.7 Mempraktikan budidaya pembenihan ikan hias sesuai teknik dan prosedur. Sumberdaya budidaya pembenihan ikan hias, meliputi: 1. Pengelelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha budidaya pembenihan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang usaha budidaya pembenihan ikan hias sehingga dapat memahami keterampilan sumberdaya yang diperlukan dan pentingnya fakor komitmen timbul dari motivasi internal, serta mencatat ketentuan keselamatan kerja yang harus diperhatikan. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya pembenihan ikan hias yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang resiko keberhasilan dan kegagalan dalam usaha Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya pembenihan ikan hias di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya pembenihan ikan konsumsi 2. Aspek yang dinilai: Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi 6 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang sumberdaya budidaya pembenihan ikan hias meliputi: 1. Pengelelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine 557 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ikan hias 3. Praktek budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 4. Penerapan keselamatan kerja budidaya pembenihan ikan hias agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan budidaya pembenihan ikan hias sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan pembenihan ikan hias di wilayah setempat dan langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya pembenihan ikan hias. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pelaksanaan kegiatan budidaya pembenihan ikan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur Alokasi Waktu Sumber Belajar (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar). 2. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha budidaya pembenihan ikan konsumsi 3. Praktek budidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan penge-masan) 558 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian tentang kebutuhan sumberdaya usaha usaha budidaya pembenihan ikan hias yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat usaha budidaya pembenihan ikan hias dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, komitmen bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan keselamatan kerja, kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya pembenihan ikan hias, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual hias. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, 559 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya Mengkomunikasikan pembenihan ikan Memaparkan hasil hias pengamatan/kajian literatur 2. Melakukan tentang identifikasi observasi dan kebutuhan sumberdaya menyimpulkan usaha budidaya pembenihan pengelolaan ikan hias di lingkungan sumberdaya, wilayah setempat atau identifikasi nusantara. kebutuhan Mempresentasikan dengan sumberdaya dan tujuan untuk kegiatan budidaya mengevaluasi/menguji hasil pembenihan ikan praktek budidaya pembenihan hias dikaitkan ikan hias untuk dengan peluang memperlihatkan kejujuran usaha dalam berkarya. 3. Aspek yang dinilai: Memasarkan hasil praktek a. Kerincian budidaya pembenihan ikan menyusun hias dengan cara laporan dan mempromosikan produknya hasil atau menjualnya di rekonstruksi lingkungan/kegiatan sekolah kerja budidaya untuk menumbuhkan jiwa pembenihan kewirausahaan ikan hias berdasarkan prinsip proses 560 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam kegiatan budidaya pembenihan ikan hias Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan 561 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya pembenihan ikan hias yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian produk budidaya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan budidaya pembenihan ikan hias 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian 562 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan budidaya - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.8 Menganalisis aspekaspek perencanaan usaha budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan pengamatan peluang usaha 4.9 Menyusun aspek perencanaan usaha budidaya ikan hias Aspek-aspek perencanaan usaha budidaya pembenihan ikan hias, meliputi: 1. Langkahlangkah melakukan wirausaha (tujuan dan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang langkah-langkah melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing agar terbangun rasa Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha pembenihan ikan hias di daerah setempat tentang pengertian dan kerangka 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang perencanaan usaha, meliputi: 1. Langkah563 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sasaran usaha, menentukan jenis produk usaha/jasa dan kualitasnya, menetapkan bentuk badan usaha, menyusun struktur organisasi, menyusun aliran proses produksi) 2. Memahami aliran usaha, melakukan perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP) 3. Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. perencanaan usaha 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan penerapan aliran usaha, perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP), serta melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual dan menghitung jasa Penilaian Pengamatan, dan produksi pembuatan tentang: produk agar dapat 1. Menyimak dari mensyukuri anugerah Tuhan. kajian Melakukan diskusi tentang literatur/media langkah-langkah melakukan tentang wirausaha, dan definisi pengertian dan maupun contoh macam biaya, kerangka pendapatan, untung/rugi perencanaan pasar, struktur dan kondisi usaha persaingan, serta kelebihan 2. Melakukan dan kekurangan masingwawancara dan masing agar terbangun rasa menyimpulkan ingin tahu sehingga tentang pengertian bangga/cinta pada tanah air. dan kerangka Melakukan diskusi tentang perencanaan penerapan aliran usaha, usaha perhitungan bunga dan Alokasi Waktu Sumber Belajar langkah melakukan wirausaha (tujuan dan sasaran usaha, menentukan jenis produk usaha/jasa dan kualitasnya, menetapkan bentuk badan usaha, menyusun struktur organisasi, menyusun aliran proses produksi) 2. Memahami aliran usaha, melakukan perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP) 3. Melaporkan 564 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran dan laporan melakukan perhitungan nilai jual dan pulang pokok (BEP), serta menghitung melaporkan hasil pemasaran jasa dan berdasarkan neraca positif produksi dan laporan nilai jual dan pembuatan menghitung jasa dan produksi produk pembuatan produk untuk 4. Definisi dan memahami konsep. contoh macam biaya, Mengumpulkan Data pendapatan, Melakukan wawancara untung/rugi tentang langkah-langkah pasar, melakukan wirausaha, dan struktur dan definisi maupun contoh kondisi macam biaya, pendapatan, persaingan, untung/rugi pasar, struktur serta dan kondisi persaingan, serta kelebihan kelebihan dan kekurangan dan masing-masing agar kekurangan terbangun rasa ingin tahu, masingmotivasi internal, bersikap masing santun, dan bersyukur 5. Menghitung sebagai warga bangsa. jasa dan Mengumpulkan data tentang produksi penerapan aliran usaha, pembuatan perhitungan bunga dan 6. Menghitung melakukan perhitungan kebutuhan pulang pokok (BEP), serta (biaya melaporkan hasil pemasaran produksi) dan berdasarkan neraca positif Penilaian 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kerangka perencanaan usaha dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual dan menghitung jasa dan produksi pembuatan produk 4. Definisi dan contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing 5. Menghitung jasa dan produksi pembuatan 6. Menghitung 565 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok persediaan bahan baku Pembelajaran Penilaian dan laporan nilai jual dan 2. Aspek yang dinilai menghitung jasa dan produksi a. Proses pembuatan produk pembuatan 50% Mengasosiasi - Ide gagasan - Kreativitas Menganalisis dan - Kesesuaian menyimpulkan hasil materi, teknik pengamatan/kajian literatur dan prosedur dan diskusi tentang langkahb. Produk jadinya langkah melakukan 35% wirausaha, dan definisi - Uji karya maupun contoh macam biaya, - Kemasan pendapatan, untung/rugi - Kreativitas pasar, struktur dan kondisi bentuk laporan persaingan, serta kelebihan - Presentasi dan kekurangan masingc. Sikap 15% masing untuk melatih kerja - Mandiri keras, dan tanggung jawab - Disiplin Menganalisis kaitan - Kerjasama penerapan aliran usaha, - Tanggung jawab perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP), serta melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual dan menghitung jasa dan produksi pembuatan produkmelalui pengumpulan data Alokasi Waktu Sumber Belajar kebutuhan (biaya produksi) dan persediaan bahan baku 566 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan langkah-langkah melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing dan perhitungan pulang pokok (BEP) yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang langkahlangkah melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing sebagai pemahaman akan pengetahuan/ 567 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konseptual Mempresentasikan laporan perhitungan pulang pokok (BEP) maupun hasil pemasarans berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual untuk melatih sikap jujur, disiplin, dan tanggung jawab . 568 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : XI Pengolahan : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menenpatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawa n dan keberagaman Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4 569 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produk pengolahan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk pengolahan dan kewirausahaa n di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan 570 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mandiri dalam memperkenal kan produk pengolahan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami kewirausahaa n dan membuat produk pengolahan di 571 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatik an estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha 3.2 Memahami desain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah berdasarkan konsep berkarya dengan Desain produk dan Mengamati: pengemasan Melakukan pengamatan pengolahan dari dengan cara membaca bahan nabati dan dan menyimak dari hewani menjadi kajian literatur/media makanan khas tentang pengertian, jenis daerah setempat, produk, kandungan, meliputi: manfaat,kegunaan serta 1. Pengertian penyajian/pengemasan bahan nabati produk pengolahan dan bahan makanan khas daerah hewani setempat dari bahan 2. Aneka jenis nabati dan hewani agar produk terbangun rasa ingin makanan khas tahu dan menunjukkan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Studi dokumen, dan menggali informasi/diskusi tentang pengertian, jenis produk, kandungan, manfaat, kegunaan serta penyajian/pengemasan produk pengolahan 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi 4 jam pelajara n Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang desain produk dan pembuatan makanan khas daerah dari bahan nabati dan hewani, meliputi: 6. Pengertian bahan nabati dan hewani 7. Aneka jenis bahan nabati dan hewani 572 Kompetensi Dasar (KD) pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.3 Mendesain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok daerah setempat dari bahan nabati dan hewani 3. Kandungan pada produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati hewani 4. Manfaat, kegunaan ataupun tradisi budaya yang terkandung pada produk pengolahan makanan khas daerah setempat 5. Penyajian dan pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani Pembelajaran motivasi internal. Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis produk, kandungan, manfaat,kegunaan serta penyajian/pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani yang berkembang di sentra penjualan pengolahan pangan sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dam terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan Penilaian pengetahuan b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang diimplementasikan dalam pembuatan desain produk/karya dan pengemasan. d. Penyusunan laporan hasil kerja kelompok/individu. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar 8. Manfaat dan kandungan bahan pada bahan nabati dan hewani 9. Penyajian dan pengemasan bahan nabati dan hewani 10. Menetapkan desain dan pengemasan produk bahan nabati dan hewani Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak 573 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok 6. Menetapkan desain dan pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani Pembelajaran hewani untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di sentra penjualan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar masalah dari kajian literatur/media tentang: Pengetahuan, pengertian, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya 2. Mengevaluasi/menguji hasil karya 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi pembuatan karya berdasarkan prinsip kerja. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Pilihan kata Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk d. Kreativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik e. Perilaku 574 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Melakukan ekperimen terhadap berbagai bahan nabati dan hewani, serta teknik yang akan digunakan pada pembuatan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan 575 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptua tampilan menarik 4. Aspek yang dinilai a.Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar 576 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar l. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 577 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mendesain proses produksi makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, meliputi: Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualtas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung pembuatan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis sumber daya 2. Pengetahuan proses produksi 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku 3.3 Menganalisis proses produksi pengolahan dari bahan nabati dan 1. Standar proses hewani produksi menjadi 2. Menentukan makanan khas jenis dan daerah di kualitas wilayah produk/jasa setempat (Standar melalui Produk, analisa pengamatan teknik mulai dari berbagai dari pemilihan sumber bahan hingga penyiapan bahan, produk 4.4 Mendesain dan jasa proses 3. Proses produksi produksi pada sentra/ pengolahan perusahaan dari bahan produk nabati dan makanan khas hewani daerah menjadi setempat dari menjadi Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan tentang proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan sumber daya yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Alokasi Waktu 4 jam pelajara n Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Standar proses produksi 2. Menentukan jenis dan kualitas produk/jasa (Standar Produk, analisa teknik mulai dari pemilihan bahan hingga penyiapan bahan, produk dan jasa 3. Proses produksi pada sentra/ perusahaan produk makanan khas 578 Kompetensi Dasar (KD) makanan khas daerah berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian bahan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 4. Menetapkan desain proses produksi makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/peng e-masan) 5. Langkah keselamatan kerja dalam mendukung pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) yang berkaitan pembuatan produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani untuk menemukan konsep proses produksi. Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan terhadap karya yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan Mengumpulkan Data Alokasi Waktu Sumber Belajar daerah setempat dari bahan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 4. Menetapkan desain proses produksi makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/pengemas an) 5. Langkah keselamatan kerja 579 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung pembuatan produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab - Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian 580 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar literatur tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang berkaitan dengan produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide 581 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja pada produk pengolahan makanan khas daerah dari bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat, serta penyajian/ pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar 582 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.2 Memahami Sumberdaya Mengamati: Penilaian Tugas 6 jam Buku pelajaran, buku 583 Kompetensi Dasar (KD) sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah Materi Pokok perusahaan dan pembuatan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perusah a-an produk makanan khas daerah 4.3 Membuat setempat dari karya bahan nabati pengolahan dan hewani dari bahan 2. Pembuatan nabati dan karya/produk hewani makanan khas menjadi daerah makanan khas setempat dari daerah yang bahan nabati berkembang di dan hewani wilayah berdasarkan setempat dan kebutuhan lainnya sumberdaya sesuai teknik Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu pelajara Kelompok/Diskusi, dengan cara membaca tentang: n dan menyimak dari 1. Aneka jenis bahan yang kajian literatur/media dapat digunakan sebagai tentang pengolahan karya bahan nabati dan 2. Pengetahuan, bahan, hewani menjadi alat, teknik, dan proses makanan khas daerah yang digunakan pada sehingga dapat pembuatan karya memahami keterampilan 3. Aspek yang dinilai: sumberdaya yang a. Apresiasi diperlukan dan b. Keruntutan berpikir menunjukkan motivasi c. Laporan Kegiatan internal untuk mencatat d. Perilaku ketentuan keselamatan kerja yang harus Penilaian Pengamatan, diperhatikan. tentang: 7. Pengetahuan, bahan, Menanya: alat, teknik, dan proses Menggali informasi yang pembuatan karya berkaitan dengan 8. Mengevaluasi/menguj pembuatan, kebutuhan i hasil karya sumberdaya usaha dan 9. Aspek yang dinilai: keselamatan kerja k. Kerincian produk makanan khas l. Ketepatan pengetahuan daerah setempat dari m. Pilihan kata bahan nabati dan n. Keativitas bentuk hewani yang laporan berkembang di daerah o. Perilaku setempat sehingga dapat Melakukan pengamatan Sumber Belajar referensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang Sumberdaya perusahaa dan pembuatan karya pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perusaha-an produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani 2. Pembuatan karya/produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (6M 584 Kompetensi Dasar (KD) dan prosedur Materi Pokok Pembelajaran (6M yaitu Man/manusia, Money/uang, Material/bahan) , Machine/ peralatan, Method/cara kerja dan Market/pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik, dan penge-masan) 3. Menerapkan keselamatan kerja mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang resiko keberhasilan, kegagalan, dan keselamatan kerja pembuatan produk makanan khas daerah setempat dari bahan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani dengan mempertimbangkan keberhasihan, kegagalan dan keselamatan kerja pembuatan sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi Mengumpulkan Data Penilaian Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik 4. Aspek yang dinilai g. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% Alokasi Waktu Sumber Belajar yaitu Man/manusia, Money/uang, Material/bahan), Machine/ peralatan, Method/cara kerja dan Market/pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik, dan pengemasan) 3. Menerapkan keselamatan kerja 585 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja pembuatan produk pengolahan makanan khas daerah dari bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan 586 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keselamatan kerja pembuatan produk pengolahan makanan khas daerah dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah setempat Membuat makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani, serta penyajian/pengemasann ya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan keselamatan kerja, kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan 587 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebutuhan sumberdaya dalam pembuatan produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani dan penyajian/pengemasann ya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptua l standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja pembuatan produk makanan khas daerah setempat dari bahan 588 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar nabati dan hewani Mempresentasikan 3.4 Menganalisis peluang usaha pengolahan dari bahan nabati dan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk pengolahan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil pembuatan makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang gambaran Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Pemahaman peluang usaha dan analisis peluang usaha 4 jam pelajara n Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang 589 Kompetensi Dasar (KD) hewani menjadi makanan khas daerah berdasarkan pengamatan pasar di lingkungan wilayah setempat 4.4 Menciptakan peluang usaha sesuai dengan produk pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dihasilkan berdasarkan pengamatan pasar Materi Pokok Pembelajaran Peluang usaha, kondisi Indonesia, meliputi: pengertian peluang 1. Gambaran usaha, resiko usaha, kondisi ekonomi pemanfaatan peluang Indonesia dan secara kreatif dan peluang usaha inovatif, dan langkah2. Peluang dan langkah melakukan gagasan/ide wirausaha pengolahan usaha pangan khas daerah 3. Resiko usaha setempat agar 4. Analisis terbangun rasa ingin kemungkinan tahu dan menunjukkan keberhasilan motivasi internal. dan kegagalan usaha Menanya: 5. Pemetaan Menggali informasi yang peluang usaha berkaitan dengan 6. Pemanfaatan gambaran kondisi peluang secara Indonesia, pengertian kreatif dan peluang usaha, resiko inovatif usaha, pemanfaatan 7. Langkahpeluang secara kreatif langkah dan inovatif, dan melakukan langkah-langkah wirausaha melakukan wirausaha pengolahan pangan khas daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Penilaian 2. Pengetahuan pemanfaatn peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan peluang wirausaha di lingkungan wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar konsep peluang usaha, meliputi: 1. Gambaran kondisi ekonomi Indonesia dan peluang usaha 2. Peluang dan gagasan/ide usaha 3. Resiko usaha 4. Analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan usaha 5. Pemetaan peluang usaha 6. Pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif 7. Langkah-langkah melakukan wirausaha Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: a. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk usaha b. Pembuatan usaha 590 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Melakukan diskusi dengan cara/teknik dan tentang gambaran prosedur yang tepat kondisi Indonesia, c. Laporan portofolio pengertian peluang dalam berbagai bentuk usaha, resiko usaha, seperti tulisan, foto dan pemanfaatan peluang gambar yang secara kreatif dan mendeskripsikan inovatif, dan langkahpengetahuan, dan proses langkah melakukan pembuatan dengan wirausaha pengolahan tampilan menarik pangan khas daerah terhadap karya setempat agar d. Aspek yang dinilai terbangun rasa ingin 1. Proses pembuatan 50% tahu sehingga - Ide gagasan bangga/cinta pada - Kreativitas tanah air. - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur Melakukan diskusi 2. Produk jadinya 35% tentang peluang dan - Uji karya gagasan/ide usaha, - Kemasan analisis kemungkinan - Kreativitas bentuk keberhasilan dan laporan kegagalan usaha, dan Presentasi pemetaan peluang usaha 3. Sikap 15% untuk memahami - Mandiri konsep. - Disiplin Tanggung jawab Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang peluang dan gagasan/ide usaha, 591 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar analisis kemungkinan keberhasilan dan kegagalan usaha, dan pemetaan peluang usaha yang ada di tempat produksi pengolahan pangan khas daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha pengolahan pangan khas 592 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar daerah setempat untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Mengaitkan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha pengolahan pangan khas daerah setempat melalui penggalian informasi Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkah-langkah melakukan wirausaha pengolahan pangan khas daerah setempat yang diperolehnya dengan tampilan menarik 593 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Merumuskan laporan dari penggalian informasi tentang kaitan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha pengolahan pangan khas daerah setempat Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang gambaran kondisi Indonesia, pengertian peluang usaha, resiko usaha, pemanfaatan peluang secara kreatif dan inovatif, dan langkahlangkah melakukan wirausaha pengolahan pangan khas daerah setempat yang diperolehnya Mempresentasikan 594 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan penggalian informasi tentang kaitan hasil analisis peluang usaha dengan keberhasilan dan kegagalan berwirausaha pengolahan pangan khas daerah setempat 3.5 Memahami desain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik berdasarkan konsep berkarya dan peluang Desain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik 6. Pengertian bahan pangan nabati dan hewani, serta produk kosmetik 7. Beberapa jenis bahan pangan nabati dan hewani yang dapat dibuat produk Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengemasan produk kosmetik dari pengolahan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan 4 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajara tentang: n 1. Studi dokumen, dan menggali informasi/diskusi tentang pengertian, jenis produk, kandungan, manfaat, kegunaan serta penyajian/pengemasan produk pengolahan 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi pengetahuan b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang desain produk dan pengemasan karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik 6. Pengertian bahan pangan nabati dan hewani, serta produk kosmetik 7. Beberapa jenis bahan pangan nabati dan hewani 595 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok usaha dengan kosmetik 8. Manfaat dan pendekatan kandungan budaya bahan pangan setempat dan nabati dan lainnya hewani sebagai produk kosmetik 9. Pengemasan 4.5 Mendesain produk produk dan kosmetik dari pengemasan bahan pangan pengolahan nabati dan dari bahan hewani 10. Menetapkan nabati dan desain dan hewani pengemasan menjadi produk produk kosmetik dari kosmetik bahan pangan berdasarkan nabati dan konsep hewani 11. Kemasan berkarya dan produk pangan peluang bahan nabati usaha dengan dan hewani pendekatan budaya setempat dan Pembelajaran dengan jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk kosmetik dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik Penilaian c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang diimplementasikan dalam pembuatan desain produk/karya dan pengemasan. d. Penyusunan laporan hasil kerja kelompok/individu. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar yang dapat dibuat produk kosmetik 8. Manfaat dan kandungan bahan pangan nabati dan hewani sebagai produk kosmetik 9. Pengemasan produk kosmetik dari bahan pangan nabati dan hewani 10. Menetapkan desain dan pengemasan produk kosmetik dari bahan pangan nabati dan hewani 11. Kemasan produk kosmetik dari bahan nabati dan hewani Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang: Pengetahuan, pengertian, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya 596 Kompetensi Dasar (KD) lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar wawancara tentang 2. Mengevaluasi/menguji jenis, bahan, dan hasil karya penyajian/pengemasan 3. Aspek yang dinilai: produk pengolahan a. Kerincian menyusun bahan pangan nabati laporan dan hasil dan hewani menjadi rekonstruksi produk kosmetik, serta pembuatan karya tentang keberhasilan berdasarkan prinsip dan kegagalan kerja. wirausaha pengolahan b. Ketepatan produk tersebut yang pengetahuan kerja ada di daerah setempat terhadap teori dan agar terbangun rasa keselamatan kerja ingin tahu, motivasi c. Pilihan kata internal, bersikap Mengutarakan santun, bangga/cinta pendapat dan kualitas tanah air dan gagasan yang akan bersyukur sebagai warga diimplementasikan bangsa. dalam pembuatan desain produk Mengasosiasi d. Kreativitas bentuk laporan Kemampuan Menyimpulkan hasil membuat bentuk pengamatan/kajian laporan yang menarik literatur tentang jenis, e. Perilaku mempunyai bahan, dan sikap jujur yang penyajian/pengemasan ditunjukkan oleh produk pengolahan kelugasan bahan pangan nabati mengutarakan dan hewani menjadi pendapat, sikap 597 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian produk kosmetik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik 4. Aspek yang dinilai a.Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, 598 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran bahan, proses pengolahan dan penyajian/pengemasan produk kosmetik dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teknik dan prosedur b.Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c.Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. 599 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.7 Memahami proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik di wilayah setempat melalui Mendesain proses produksi produk kosmetik dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengelolaan persediaan produksi 2. Proses produksi pada sentra/perusah aan produk bahan pangan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat) dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis sumber daya 2. Pengetahuan proses produksi 3. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan sumber 4 jam pelajara n Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang Mendesain proses produksi produk kosmetik dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi: 5. Pengelolaan 600 Kompetensi Dasar (KD) pengamatan dari berbagai sumber 4.6 Mendesain proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan Materi Pokok Pembelajaran nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan pengemasan) 4. Langkah keselamatan kerja Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), pengelolaan persediaan produksi dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis) pengolahan bahan pangan nabati dan Penilaian daya yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan terhadap Alokasi Waktu Sumber Belajar persediaan produksi 1. Proses produksi pada sentra/perusahaan produk bahan pangan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 2. Menetapkan desain proses produksi produk kosmetik dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan pengemasan) 3. Langkah keselamatan kerja 601 Kompetensi Dasar (KD) lainnya Materi Pokok Pembelajaran hewani menjadi produk kosmetik untuk menemukan konsep proses produksi. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi didaerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar karya yang dibuatnya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 602 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang proses produksi (teknik, bahan, alat), pengelolaan persediaan produksi dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian 603 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan manajemen umum proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik di daerah setempat serta penyajian/pengemasann ya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang manajemen umum dan 604 Kompetensi Dasar (KD) 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam Materi Pokok Sumberdaya usaha dan pembuatan produk kosmetik dari bahan nabati Pembelajaran Penilaian proses produksi (teknik, bahan, alat), dan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengolahan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Aneka jenis bahan yang dapat digunakan sebagai karya Alokasi Waktu 6 jam pelajara n Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya 605 Kompetensi Dasar (KD) mendukung proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik 4.7 Membuat pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya Materi Pokok dan hewani, meliputi: 4. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perusah a-an (dikenal dengan istilah 6M) produk kosmetik dari bahan pangan nabati dan hewani 5. Pembuatan karya/produk kosmetik dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang Pembelajaran Penilaian produk kosmetik dari 2. Pengetahuan, bahan, bahan nabati dan alat, teknik, dan proses hewani sehingga dapat yang digunakan pada memahami keterampilan pembuatan karya sumberdaya yang 3. Aspek yang dinilai: diperlukan dan a. Apresiasi pentingnya faktor b. Keruntutan berpikir komitmen timbul dari c. Laporan Kegiatan motivasi internal, serta d. Perilaku mencatat ketentuan keselamatan kerja yang Penilaian Pengamatan, harus diperhatikan. tentang: 1. Pengetahuan, bahan, Menanya: alat, teknik, dan proses Menggali informasi yang pembuatan karya berkaitan dengan 2. Mengevaluasi/menguji pembuatan, kebutuhan hasil karya sumberdaya usaha, 3. Aspek yang dinilai: keselamatan kerja dan a. Kerincian promosi pada b. Ketepatan pengetahuan pembuatan produk c. Pilihan kata kosmetik dari bahan d. Keativitas bentuk nabati dan hewani yang laporan berkembang di daerah e. Perilaku setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Penilaian Kinerja/ Melakukan diskusi Pembuatan Karya, tentang resiko tentang: keberhasilan dan Alokasi Waktu Sumber Belajar (internet) tentang Sumberdaya usaha dan pembuatan produk kosmetik dari bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perusahaan (dikenal dengan istilah 6M) produk kosmetik dari bahan pangan nabati dan hewani 2. Pembuatan karya/produk kosmetik dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, 606 Kompetensi Dasar (KD) sesuai teknik dan prosedur Materi Pokok Pembelajaran ditetapkannya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/peng e-masan) 6. Langkah keselamatan kerja 7. Perancangan promosi penjualan produk kegagalan dan keselamatan kerja pada pembuatan produk kosmetik dari bahan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, Penilaian 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 2. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b.Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan Alokasi Waktu Sumber Belajar kandungan, teknik pengolahan, dan penyajian/pengemas an) 3. Langkah keselamatan kerja 4. Perancangan promosi penjualan produk 607 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran keselamatan kerja, dan promosi penjualan produk pada pembuatan produk kosmetik dari bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Presentasi c.Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja, dan promosi penjualan produk kosmetik dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. 608 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Membuat produk kosmetik dari bahan nabati dan hewani, serta penyajian/ pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, komitmen, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan keselamatan kerja, kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja dan promosi penjualan produk kosmetik bahan 609 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pangan nabati dan hewani, serta penyajian/ pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja dan promosi penjualan pada pembuatan produk kosmetik dari bahan nabati dan hewani daerah setempat Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji 610 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hasil pembuatan produk kosmetik dari bahan nabati dan hewani daerah setempat untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil pembuatan produk kosmetik dari bahan nabati dan hewani daerah setempat dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan 3.8 Menganalisis aspek-aspek perencanaan usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani Aspek-aspek perencanaan usaha pengolahan bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik, meliputi: Mengamati: Penilaian Tugas Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, dengan cara membaca tentang: dan menyimak dari 1. Pemahaman peluang kajian literatur/media usaha dan analisis tentang langkah-langkah peluang usaha melakukan wirausaha, 2. Pengetahuan pemanfaatn dan definisi maupun peluang usaha contoh macam biaya, 3. Aspek yang dinilai: 4 jam pelajara n Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) tentang Aspek-aspek 611 Kompetensi Dasar (KD) menjadi produk kosmetik berdasarkan pengamatan peluang usaha 4.8 Menyusun aspek perencanaan usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 1. Langkahlangkah melakukan wirausaha (tujuan dan sasaran usaha, menentukan jenis produk usaha/jasa dan kualitasnya, menetapkan bentuk badan usaha, menyusun struktur organisasi, menyusun aliran proses produksi) 2. Memahami aliran usaha, melakukan perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP) 3. Melaporkan hasil pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan penerapan aliran usaha, perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP), serta melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual dan menghitung jasa dan produksi pembuatan produk agar dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang langkah-langkah melakukan wirausaha, Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan peluang wirausaha di lingkungan wilayah setempat 2. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk usaha 2. Pembuatan usaha dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 9. Laporan portofolio Alokasi Waktu Sumber Belajar perencanaan usaha pengolahan bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik, meliputi: 1. Langkah-langkah melakukan wirausaha (tujuan dan sasaran usaha, menentukan jenis produk usaha/jasa dan kualitasnya, menetapkan bentuk badan usaha, menyusun struktur organisasi, menyusun aliran proses produksi) 2. Memahami aliran usaha, melakukan perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP) 3. Melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan 612 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pemasaran dan definisi maupun dalam berbagai bentuk berdasarkan contoh macam biaya, seperti tulisan, foto dan neraca positif pendapatan, gambar yang dan laporan untung/rugi pasar, mendeskripsikan nilai jual dan struktur dan kondisi pengetahuan, dan proses menghitung persaingan, serta pembuatan dengan jasa dan kelebihan dan tampilan menarik produksi kekurangan masingterhadap karya pembuatan masing agar terbangun 10. Aspek yang dinilai produk rasa ingin tahu sehingga a. Proses pembuatan 50% 4. Definisi dan bangga/cinta pada - Ide gagasan contoh macam tanah air. - Kreativitas biaya, - Kesesuaian materi, Melakukan diskusi pendapatan, teknik dan prosedur tentang penerapan untung/rugi b. Produk jadinya 35% aliran usaha, pasar, struktur - Uji karya perhitungan bunga dan dan kondisi - Kemasan melakukan perhitungan persaingan, - Kreativitas bentuk pulang pokok (BEP), serta kelebihan laporan serta melaporkan hasil dan - Presentasi pemasaran berdasarkan kekurangan c. Sikap 15% neraca positif dan masing-masing - Mandiri laporan nilai jual dan 5. Menghitung - Disiplin menghitung jasa dan jasa dan - Tanggung jawab produksi pembuatan produksi produk untuk pembuatan memahami konsep. 6. Menghitung kebutuhan Mengumpulkan Data (biaya produksi) Melakukan wawancara dan persediaan tentang langkah-langkah Alokasi Waktu Sumber Belajar nilai jual dan menghitung jasa dan produksi pembuatan produk 4. Definisi dan contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing 5. Menghitung jasa dan produksi pembuatan 6. Menghitung kebutuhan (biaya produksi) dan persediaan bahan baku 613 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok bahan baku Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengumpulkan data tentang penerapan aliran usaha, perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP), serta melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual dan menghitung jasa dan produksi pembuatan produk Mengasosiasi 614 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang langkah-langkah melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing untuk melatih kerja keras, dan tanggung jawab Menganalisis kaitan penerapan aliran usaha, perhitungan bunga dan melakukan perhitungan pulang pokok (BEP), serta melaporkan hasil pemasaran berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual dan menghitung jasa dan produksi pembuatan produkmelalui pengumpulan data 615 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan langkah-langkah melakukan wirausaha, dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing dan perhitungan pulang pokok (BEP) yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang langkah-langkah melakukan wirausaha, 616 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan definisi maupun contoh macam biaya, pendapatan, untung/rugi pasar, struktur dan kondisi persaingan, serta kelebihan dan kekurangan masingmasing sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual Mempresentasikan laporan perhitungan pulang pokok (BEP) maupun hasil pemasarans berdasarkan neraca positif dan laporan nilai jual untuk melatih sikap jujur, disiplin, dan tanggung jawab. 617 SILABUS MATA PELAJARAN PRAPRODUK (KERAJINAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : XII Kerajinan : 9. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 10. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 11. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 12. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati keberhasilan dan Keterangan: kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values wirausahawan teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan dan keberagaman 618 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produk kerajinan KI-4 di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan 2.10 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk kerajinan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya. 2.11 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalka n produk kerajinan di wilayah 619 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha. 2.12 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan membuat karya kerajinan di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha. 3.3 Memahami Produk kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh peluang 620 Kompetensi Dasar (KD) desain produk dan pengemasan produk kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. 4.3 Mendesain produk dan pengemasan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah berdasarkan konsep berkarya dan Materi Pokok fungsi hias dari bahn limbah dan pengemasannya, meliputi : 1. Pengertian kerajinan fungsi hias dari bahan limbah (kulit telur, batok kelapa, kerang, dll) sebagai hiasan (hiasan dinding, hiasan gantung, interior/eksterior ruang, dll) 2. Aneka produk kerajinan dari bahan limbah sebagai fungsi hias 3. Fungsi hias dari produk kerajinan bahan limbah 4. Unsur estetika dan ergonomis produk kerajinan 5. Motif ragam hias pada kerajinan fungsi hias dari bahan limbah 6. Teknik pembuatan Pembelajaran Melakukan Penilaian Kelompok/Diskusi, pengamatan dengan tentang: cara membaca dan 9. Aneka jenis peluang menyimak dari kajian usaha yang ditemukan literatur/media dari bahan limbah yang tentang dapat digunakan sebagai pengetahuan, kerajinan fungsi hias dari pengamatan bendabahan limbah benda produk 10. Pengetahuan, peluang kerajinan unggulan usaha, bahan, alat, dan potensi wilayah teknik, dan proses yang setempat dan digunakan pada kemungkinan pembuatan produk pengembangan kerajinan kerajinan berbasis kerajinan fungsi hias dari bahan fungsi hias dari limbah. bahan limbah, jenis 11. Aspek yang dinilai: bahan dasar, alat, q. Apresiasi: menunjukkan teknik, dan prosedur unsur ergonomis, pembuatan produk keterjualan dan potensi kerajinan kerajinan pengembangan fungsi hias dari r. Keruntutan berpikir : bahan limbah agar melalui rekonstruksi ide terbangun rasa ingin penciptaan serta tahu dan ,menunjukkan menunjukkan kelemahan dan motivasi internal. kekurangannya s. Laporan Kegiatan; Menanya: mempresentasikan Melakukan diskusi secara oral maupun Alokasi Waktu pelajaran Sumber Belajar usaha kerajinan dari bahan limbah sebagai hias fungsional Aneka bahan untuk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah(kulit telur, batok kelapa, kerang, dll). Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan desain produksi dan pengemasan produk kerajinan dari bahan limbah 621 Kompetensi Dasar (KD) peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. Materi Pokok Pembelajaran benda kerajinan fungsi hias dari bahan limbah 7. Pengemasan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah 8. Desain produk aneka produk kerajinan dari bahan limbah sebagai fungsi hias 9. Unsur estetika dan ergonomis, praktis dan marketable desain produk kerajinan 10. Peluang usaha, pengembangan ide dan resiko usaha produk kerajinan 11. Menganalisis keberhasilan dan kegagalan peluang usaha dan memetakan peluang usaha produk kerajinan 12. Pemanfaatan peluang secara tentang aneka produk yang berkaitan dengan fungsi produk, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah, serta mengidentifikasi peluang usaha dan keberhasilan dan kegagalan usaha yang berkembang di sentra penjualan produk kerajinan, agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dan usaha kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang berkembang di wilayah setempat. Penilaian tulisan dan gambar pengembangan ide dasar penciptaan t. Perilaku; kemampuan menjelaskan secara jujur, terbuka dan bertanggungjawab hasil pembelajaran. Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan pendekatan budaya setempat. Penilaian Pengamatan, tentang: 10. Pengetahuan peluang usaha, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk kerajinan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang ada di lingkungan wilayah setempat 11. Mengevaluasi hasil penemuan peluang usaha kerajinan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah 12. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan 622 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok kreatif dan inovatif merancang kelayakan desain produk kerajinan Pembelajaran Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk kerajinan fungsi hias dan nilai kesejarahan, nilai spiritual dan nilai keterjualan karya kerajinan dari bahan limbah, termasuk mengidentifikasi peluang usaha dan keberhasilan dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Produk, tentang: 12. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan peluang usaha produk kerajinan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah 13. Pembuatan usaha dan produk serta pengemasan produk kerajinan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 14. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan 623 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian kegagalan usaha kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang dibuatnya 15. Aspek yang dinilai j. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur k. Produk jadinya 35% - Uji produk - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi l. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur dan peninggalan kerajinan potensi wilayahnya tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah, Alokasi Waktu Sumber Belajar 624 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar termasuk memetakan peluang usaha dan keberhasilan dan kegagalan wirausaha produk kerajinan tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengamati dan merekonstruksi model produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin Melakukan eksperimen terhadap berbagai bahan limbah yang ada dilingkungan sekitar 625 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan mengembangkan teknik berdasarkan sifat dan bentuk bahan yang akan digunakan sebagai produk dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto 626 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemas an produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan 627 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hewani, termasuk pemetaan peluang serta keberhasilan dan kegagalan wirausaha karya kerajinan tersebut di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/mengu ji hasil pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dan yang mempunyai nilai jual untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.3 Menganalisis proses produksi usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah di wilayah setempat melalui Mendesain proses produksi kerajinan fungsi hias, meliputi : 10. Pengertian proses produksi kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang ada di Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media dan artefak kerajinan setempat tentang Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 7. Aneka jenis sumber daya kerajinan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang dapat 4 jam pelajaran Gambar atau film sumber daya kerajinan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dan proses produksi produk kerajinan 628 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok pengamatan dari lingkungan sekitar berbagai 11. Proses produksi sumber. pada sentra/usaha kerajinan fungsi hias (teknik 4.4 Mendesain pemilihan dan proses produksi penyiapan sarana usaha kerajinan produksi, teknik fungsi hias dari pemrosesan) berb agai bahan 12. Menetapkan limbah desain proses berdasarkan produksi kerajinan identifikasi fungsi hias kebutuhan berdasarkan sumber daya dan prosedur berkarya prosedur (jenis, manfaat, berkarya dengan teknik budidaya, pendekatan dan pengemasan) budaya setepat 13. Merancang dan lainnya. aliran proses produksi 14. Langkah keselamatan kerja Pembelajaran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian digunakan sebagai produk kerajinan 8. Pengetahuan proses produksi kerajinan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah 9. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: Menanya: 5. Pengetahuansumber daya Menggali informasi kerajinan fungsi hias dari yang berkaitan bahan limbah dan proses dengan proses produksi kerajinan produksi (teknik, kerajinan fungsi hias dari bahan, alat, jenis dan bahan limbah yang ada di kualitas lingkungan wilayah produk/jasa), dan setempat ketentuan 6. Aspek yang dinilai: keselamatan kerja k. Kerincian yang dibutuhkan l. Ketepatan dalam mendukung pengetahuan pembuatan kerajinan Alokasi Waktu Sumber Belajar kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dengan berbagai teknik berproduk. Aneka bahan untuk kerajinan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan proses produksi pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dengan 629 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian fungsi hias dari m. Pilihan kata bahan limbah yang n. Keativitas bentuk berkembang di laporan wilayah setempat o. Perilaku sehingga dapat mensyukuri Penilaian Kinerja/ anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin Pembuatan Produk, tentang: tahu dan 9. Rancangan gagasan bangga/cinta pada tanah air. dalam bentuk gambar Melakukan diskusi skets/tertulis untuk tentang aneka kegiatan pembuatan produk yang produk kerajinan berkaitan dengan kerajinan fungsi hias dari proses produksi bahan limbah pembuatan kerajinan fungsi hias dari 10. Pembuatan produk bahan limbah agar dan pengemasan produk terbangun rasa ingin kerajinan kerajinan fungsi tahu sehingga dapat mensyukuri hias dari bahan limbah anugerah Tuhan. dengan cara/teknik dan Melakukan prosedur yang tepat konsultasi dengan guru dan sumber 11. Laporan portofolio belajar lainnya dalam dalam berbagai bentuk membuat rancangan seperti tulisan, foto dan gagasan (desain) gambar yang aliran proses Alokasi Waktu Sumber Belajar pendekatan budaya setempat. 630 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) yang berkaitan dengan pembuatan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah untuk menemukan konsep proses produksi Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi yang mempunyai nilai keterjualan (marketable) pembuatan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang dibuatnya 12. g. - Aspek yang dinilai Proses pembuatan 50% Ide gagasan Kreativitas Kesesuaian materi, teknik dan prosedur - Ketepatan desain terhadap produk jadi h. Produk jadi: 35% - Uji layak produk produksi - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri daloam 631 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar dan aliran proses produksi (teknologi proses, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang digunakan pada pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan proses Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berproduk - Disiplin dalam mengerjekan tugas sesuai denganm aturan dan keselamatan kerja - Tanggung jawab terhadap proses kerja, menyiapkan alat dan memelihara peralatan, mampu ,mengutarakan kelemhan ciptaan produk serta menerima kritik dan saran 632 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi berproduk dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk kerajinan fungsi hias fungsi dari bahan limbah dan pengemasannya berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya dan prosedur berproduk dengan pendekatan budaya setepat dan lainnya dengan.orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan produk dan 633 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja pada produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah di lingkungan wilayah setempat atau 634 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar nusantara Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah untuk memperlihatkan kejujuran dalam berproduk. 3.2 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah 4.5 Mencipta karya kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan Sumber daya kerajinan fungsi hias, meliputi : 10. Pengelelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar) pada usaha kerajinan fungsi hias Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media, dan hasil temuan pengamatan terhadap pembuatan dan produksi kerajinan tentang pengetahuan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 6. Aneka jenis bahan tekstil yang dapat digunakan sebagai produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah 7. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah 4 jam pelajaran (2 mgu x 2 jp) Contoh produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah (kulit telur, batok kelapa, kerang, dll) sebagai hias fungsional (hiasan dinding, hiasan gantung, interior/eksterior ruang, dll) 635 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok limbah yang 11. Identifikasi kebutuhan berkembang di sumberdaya pada wilayah setempat usaha kerajinan dan lainnya fungsi hias sesuai teknik 12. Praktek dan prosedur. pembuatan kerajinan fungsi hias berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik, dan pengemasan) 13. Penerapan keselamatan kerja Pembelajaran produk kerajinan hias dari bahan limbah agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan hias fungsional dari bahan limbah dan usaha kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang berkembang di wilayah setempat. Melakukan diskusi tentang resiko keberhasilan, kegagalan dan keselamatan kerja, aneka produk yang berkaitan dengan fungsi produk, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan Penilaian 8. Aspek yang dinilai: a. Produk jadi: 35% - Uji layak produk produksi - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi b. Sikap 15% - Mandiri daloam berproduk - Disiplin dalam mengerjekan tugas sesuai denganm aturan dan keselamatan kerja - Tanggung jawab terhadap proses kerja, menyiapkan alat dan memelihara peralatan, mampu ,mengutarakan kelemhan ciptaan produk serta menerima kritik dan saran Alokasi Waktu Sumber Belajar Aneka bahan untuk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sumber daya kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dengan pendekatan budaya setempat. Penilaian Pengamatan, tentang: 10. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses 636 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian fungsi hias serta potensi jual, dari bahan limbah agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan konsultasi dalam berproduk dengan guru dan sumber belajar lainnya terhadap rencana pembuatan kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang ada di wilayah setempat. pembuatan produk kerajinan fungsi hias yang ada di lingkungan wilayah setempat 11. Mengevaluasi/menguji hasil produk kerajinan tekstil 12. Aspek yang dinilai: p. Kerincian q. Ketepatan pengetahuan r. Pilihan kata s. Keativitas bentuk laporan t. Perilaku Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Produk, tentang: 9. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah 10. Pembuatan produk dan pengemasan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dengan cara/teknik dan prosedur 637 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Menyusun data visual tentang potensi kerajinan yang dapat dikembankan menjadi kerajinan produk masal, serta data ekonomi yang dapat diimplementadsikan ke dalam penciptaan produk desain kerajinan. yang tepat 11. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang dibuatnya Mengasosiasi Alokasi Waktu Sumber Belajar 12. Aspek yang dinilai j. Proses pembuatan 50% adalah kemampuan mengolah bahan dasar menjadi produk kertajinan berdasarkan desain atau rancangan yang diajukan. Proses ini meliputi: - Ide gagasan dalam bentuk tuloisan, gambar maupun presesntasi oral. - Kreativitas kemampuan mngubah, memodifikadsi dan 638 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur dan pengamatan terhadap kerajinan produk di lingkunghan sekitar untuk dikembangan, tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengamati dan merekonstruksi model produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menciptakan hal yang baru - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur kemampuan melaksanakan gambar kerja berdasarkan desain yang diajukan k. Produk jadinya 35% - Uji produk, kelayakan produk, nilainjual produk - Kemasan, kemenarikan, kepraktisan, proteksi dan kekuatan. - Kreativitas penampilan akhi9r (finishing touch) - Presentasi, ujud jadi yang mampu menarik minat l. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 639 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin Melakukan ekprerimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan sebagai produk dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, 640 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan 641 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja pembuatan kerajinan fungsi hias dan bahan limbah. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari bahan limbah untuk memperlihatkan kejujuran dalam berproduk. Menyusun bahan presentasi hasil kerajinan fungsi hias dari bahan limbah sesuai dengan standar proses dan fasilitas penunjang 642 Kompetensi Dasar (KD) 3.4 Memahami pembuatan proposal usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah. 4.6 Membuat proposal dan mempraktekkan usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah. Materi Pokok Pembelajaran Proposal usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah meliputi: 1. Pengertian proposal usaha 2. Sitematika penyusunan proposal usaha 3. Membuat proposal usaha Proposal usaha disusun berdasarkan : a. Deskripsi perusahaan Deskripsi umum Riwayat dan dokumen Visi, misi dan tujuan Jenis usaha Produk yang dihasilkan b. Pasar dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerajinan fungsi hias. Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Gambar/film/cerita Melakukan Kelompok/Diskusi, pelajar tentang prospek pengamatan dengan tentang: an (2 usaha yang cara membaca dan 7. Pemahaman aspek mgu x bergerak di bidang menyimak dari pengelolaan usaha 2 jp kerajinan kajian berdasarkan analisis khususnya literatur/media prospek usaha tentang pengertian 8. Pengetahuan, bahan, kerajinan kerajinan proposal usaha, alat, teknik, dan proses fungsi hias dari sistematika proposal yang digunakan pada berbagai bahan usaha (deskripsi pembuatan produk limbah perusahaan, pasar kerajinan fungsi hias dari dan pemasaran, berbagai bahan limbah aspek produksi dan 9. Aspek yang dinilai: aspek keuangan) i. Apresiasi pada usaha j. Keruntutan berpikir kerajinan fungsi hias k. Laporan Kegiatan Buku pelajaran, dari berbagai bahan l. Perilaku buku refensi yang limbah agar relevan, majalah, terbangun rasa ingin koran, hasil Penilaian Pengamatan, tahu dan penelitian, audiotentang: menunjukkan visual, media maya 5. Pengetahuan prospek motivasi internal. usaha dan pengelolaan (internet) dan usaha serta aspek Menanya: pedoman pembuatan proposal Menggali informasi pembuatan wirausaha kerajinan yang berkaitan proposal produksi fungsi hias dari berbagai dengan pengertian kerajinan fungsi bahan limbah yang ada proposal usaha, 643 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran pemasaran Gambaran lingkungan usaha Kondisi pasar (pasar sasaran, peluang pasar dan estimasi pangsa pasar) Rencana pemasaran (Penetapan harga,strategi pemasaran dan estimasi penjualan) sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi c. Aspek produksi Analisa lokasi usaha Fasilitas dan peralatan produksi Kebutuhan bahan baku Kebutuhan tenaga kerja Proses produksi Kapasitas produksi Struktur biaya produksi d. Aspek keuangan Penilaian di lingkungan wilayah setempat 6. Aspek yang dinilai: k. Kerincian l. Ketepatan pengetahuan m. Pilihan kata n. Keativitas bentuk laporan o.Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar hias dari berbagai bahan limbah di lingkungan setempat Penilaian Kinerja/ Pembuatan Produk, tentang: 11. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah 12. Pembuatan usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 13. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, 644 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang pembuatan alat, teknik, dan proses Tahapan proposal usaha pembuatan dengan pelaksanaan untuk memahami tampilan menarik Biaya pra investasi konsep. terhadap produk Biaya investasi kerajinan kerajinan Biaya pemasaran, fungsi hias dari berbagai administrasi dan Mengumpulkan Data Melakukan bahan limbah yang umum wawancara tentang dibuatnya Sumber pembiayaan pengertian proposal 14. Aspek yang dinilai dan penggunaan usaha, sistematika g. Proses pembuatan 50% dana proposal usaha adalah kemampuan Proyeksi laba rugi (deskripsi mengolah bahan dasar Proyeksi aliran kas perusahaan, pasar menjadi produk Analisis manfaat dan pemasaran, kertajinan berdasarkan financial usaha aspek produksi dan desain atau rancangan aspek keuangan) yang diajukan. Proses pada usaha ini meliputi: kerajinan fungsi hias - Ide gagasan dalam dari berbagai bahan bentuk tuloisan, gambar limbah agar maupun presesntasi terbangun rasa ingin oral. tahu, motivasi - Kreativitas kemampuan internal, bersikap mngubah, santun, bangga/cinta memodifikadsi dan tanah air dan menciptakan hal yang bersyukur sebagai baru warga bangsa. - Kesesuaian materi, Melakukan teknik dan prosedur penghitungan kemampuan permodalan dan melaksanakan gambar 645 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pembiayaan usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah kerja berdasarkan desain yang diajukan Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah untuk melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang Alokasi Waktu Sumber Belajar m. Produk jadinya 35% - Uji produk, kelayakan produk, nilainjual produk - Kemasan, kemenarikan, kepraktisan, proteksi dan kekuatan. - Kreativitas penampilan akhir (finishing touch) - Presentasi, ujud jadi yangmampu menarik minat h. Produk jadinya 35% i. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 646 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mendeskripsikan pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural Membuat laporan penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah Mengkomunikasikan Mempresentasikan 647 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4 jam pelajaran Contoh produk kerajinan fungsi pakai dari bahan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah yang diperolehnya Memaparkan hasil penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah 3.5 Memahami desain produk dan pengemasan Produk kerajinan fungsi pakai dari bahan limbah, Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 7. Aneka jenis bahan 648 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran meliputi : karya menyimak dari kajian kerajinan literatur/media 8. Pengertian desain fungsi pakai tentang pengetahuan dalam kerajinan dari berbagai kerajinan fungsi fungsi pakai dari bahan limbah pakai dari bahan berbagai bahan berdasarkan limbah, jenis bahan limbah dengan konsep dasar, alat, teknik, berbagai teknik berkarya dan dan prosedur peluang usaha pembuatan produk konstruksi (jahit, dengan kerajinan fungsi jahit aplikasi, pendekatan pakai dari bahan makrame, tenun, budaya limbah agar tapestry, dll) setempat dan terbangun rasa ingin 9. Aneka produk lainnya. tahu dan kerajinan fungsi menunjukkan pakai motivasi internal. 4.7 Mendesain 10. Fungsi produk produk dan Menanya: kerajinan fungsi pengemasan pakai dari berbagai Melakukan diskusi produk tentang aneka bahan limbah kerajinan produk yang 11. Unsur estetika fungsi pakai berkaitan dengan dan ergonomis dari berbagai fungsi produk, bahan bahan limbah produk kerajinan dasar, alat, teknik, berdasarkan dan prosedur fungsi pakai dari konsep pembuatan kerajinan berbagai bahan berkarya dan fungsi pakai dari limbah peluang usaha berbagai bahan 12. Motif ragam dengan limbah agar hias pada kerajinan pendekatan terbangun rasa ingin Penilaian limbah tekstil yang dapat digunakan sebagai produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 8. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 9. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Laporan Kegiatan d. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang ada di lingkungan wilayah setempat 2. Mengevaluasi/menguji hasil produk fungsi pakai Alokasi Waktu Sumber Belajar limbah dengan berbagai teknik konstruksi (jahit, jahit aplikasi, makrame, tenun, tapestry, dll). Aneka bahan untuk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan desain produksi dan pengemasan 649 Kompetensi Dasar (KD) budaya setempat dan lainnya. Materi Pokok fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 13. Teknik pembuatan benda kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 14. Pengemasan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 15. Peluang usaha kerajinan fungsi pakai dari bahan limbah 16. Mengembangka n ide dan peluang usaha kerajinan fungsi pakai dari bahan limbah 17. Menganalisis keberhasilan dan kegagalan peluang kerajinan fungsi Pembelajaran tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dan usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang berkembang di wilayah setempat. Melakukan konsultasi dalam berproduk dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana produk yang akan dibuat. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif ragam hias daerah, bahan, alat , Penilaian dari berbagai bahan limbah 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dengan pendekatan budaya setempat. Penilaian Kinerja/ Pembuatan Produk, tentang: 9. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 10. Pembuatan produk dan pengemasan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 11. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan 650 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok pakai dari bahan limbah 18. Memetakan peluang usaha kerajinan fungsi pakai dari bahan limbah Pembelajaran Penilaian teknik dan prosedur pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang ada di wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang dibuatnya 12. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% adalah kemampuan mengolah bahan dasar menjadi produk kertajinan berdasrkan desain atau rancangan yang diajukan. Proses ini meliputi: - Ide gagasan dalam bentuk tuloisan, gambar maupun presesntasi oral. - Kreativitas kemampuan mngubah, memodifikadsi dan menciptakan hal yang baru - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang prospek pebgelolaan usaha kerajinan fungsi pakai dari Alokasi Waktu Sumber Belajar 651 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran berbagai bahan limbah berdasarkan pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengamati dan menganalisa prfospek usaha dan pengelolaan usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah sesuai dengan aturan yang telah ditetapkan Melakukan ekprerimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan digunakan dalam penyusunan usaha dan menampilkan semua hasil temuan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kemampuan melaksanakan gambar kerja berdasarkan desain yang diajukan b. Produk jadinya 35% - Uji produk, kelayakan produk, nilainjual produk - Kemasan, kemenarikan, kepraktisan, proteksi dan kekuatan. - Kreativitas penampilan akhi9r (finishing touch) - Presentasi, ujud jadi yangmampu menarik minat c. Produk jadinya 35% - Uji produk - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi d. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 652 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan proposal usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk dan pengemasannya 653 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengelolaan proses produksi (teknologi proses, bahan, alat), dan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses 654 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah untuk memperlihatkan kejujuran dalam berproduk. 3.7 Menganalisis proses produksi usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. Mendesain proses produksi kerajinan fungsi pakai dari bahan limbah, meliputi : 4. Pengertian proses produksi dan sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi. 5. Proses produksi pembuatan Mengamati: Penilaian Tugas Melakukan Kelompok/Diskusi, pengamatan dengan tentang: cara membaca dan 7. Aneka jenis bahan menyimak dari kajian limbah yang dapat literatur/media digunakan sebagai tentang pengetahuan produk kerajinan fungsi sumber daya yang pakai dari berbagai dibutuhkan dalam bahan limbah mendukung proses 8. Pengetahuan modifikasi, produksi pembuatan bahan, alat, teknik, dan produk kerajinan proses yang digunakan fungsi pakai dari pada pembuatan produk 4 jam pelajaran Gambar atau film proses produksi produk kerajinan limbah fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dengan berbagai teknik berproduk. 655 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran 4.8 Mendesain kerajinan fungsi berbagai bahan proses produksi pakai bahan limbah agar usaha kerajinan limbah dengan terbangun rasa ingin fungsi pakai dari berbagai teknik tahu dan berbagai bahan pembuatan benda menunjukkan limbah kerajinan fungsi motivasi internal, berdasarkan pakai dari berbagai serta mencatat identifikasi bahan limbah ketentuan kebutuhan 6. Menetapkan desain keselamatan keraj sumber daya dan proses produksi yang harus prosedur kerajinan fungsi diperhatikan. berkarya dengan pakai bahan pendekatan limbah Menanya: budaya setempat berdasarkan Melakukan diskusi dan lainnya. prosedur berkarya tentang aneka (jenis, manfaat, produk yang teknik, dan berkaitan dengan pengemasan) proses produksi 4. Langkah pembuatan kerajinan keselamatan kerja fungsi pakai dari 5. Perancangan berbagai bahan promosi penjualan limbah agar produk terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Menggali informasi yang berkaitan dengan sumber daya dukung dan proses Penilaian kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 9. Aspek yang dinilai: i. Apresiasi j. Keruntutan berpikir k. Laporan Kegiatan l. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 7. Pengetahuan teknik modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk kerajinan dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah setempat dan pengembamngannya dalam penciptaan karya sen I monumental. 8. Mengevaluasi/menguji hasil produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 9. Alokasi Waktu Sumber Belajar Aneka bahan untuk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah. Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan proses produksi dan pengemasan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dengan pendekatan budaya setempat. Aspek yang dinilai: 656 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran produksi kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang berkembang di wilayah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan konsultasi dalam berkarya dengan guru dan sumber belajar lainnya terhadap rencana produk yang akan dibuat. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan sumber daya dan proses produksi pembuatan kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang ada di wilayah setempat Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar i. Kerincian j. Ketepatan pengetahuan k. Pilihan kata l. Keativitas bentuk laporan Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Produk, tentang: 9. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 10. Pembuatan produk dan pengemasan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 11. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan bahan, alat, 657 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang dibuatnya 12. Aspek yang dinilai g. Proses pembuatan 50% adalah kemampuan mengolah bahan dasar menjadi produk kertajinan berdasrkan desain atau rancangan yang diajukan. Proses ini meliputi: - Ide gagasan dalam bentuk tuloisan, gambar maupun presesntasi oral. - Kreativitas kemampuan mngubah, memodifikadsi dan menciptakan hal yang baru - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur kemampuan melaksanakan gambar kerja berdasarkan Mengasosiasi Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengetahuan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan proses produksi berproduk Alokasi Waktu Sumber Belajar 658 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dalam bentuk desain yang diajukan gambar skets/tertulis n. Produk jadinya 35% untuk kegiatan - Uji produk, kelayakan pembuatan produk produk, nilai jual kerajinan fungsi produk pakai fungsi dari - Kemasan, kemenarikan, berbagai bahan kepraktisan, proteksi limbah dan dan kekuatan. pengemasannya - Kreativitas penampilan berdasarkan akhi9r (finishing touch) identifikasi - Presentasi, ujud jadi kebutuhan sumber yangmampu menarik daya dan prosedur minat berproduk dengan h. Produk jadinya 35% pendekatan budaya - Uji produk setepat dan lainnya - Kemasan dengan.orisinalitas - Kreativitas bentuk ide yang jujur, sikap laporan percaya diri dan - Presentasi mandiri. i. Sikap 15% Membuat laporan - Mandiri portofolio dalam - Disiplin berbagai bentuk - Tanggung jawab seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk dan 659 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja dan promosi penjualan pada pembuatan produk kesehatan dari bahan nabati dan 660 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hewani daerah setempat Mempresentasikan dengan tujuan unutk mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah untuk memperlihatkan kejujuran dalam berproduk. 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah. 4.9 Mencipta Sumber daya kerajinan fungsi pakai dari bahan limbah, meliputi : 6. Pengelelolaan sumberdaya usaha dikenal dengan istilah 6M, yakni Man (manusia), Money (uang), Material (bahan), Machine Mengamati: Penilaian Tugas Melakukan Kelompok/Diskusi, pengamatan dengan tentang: cara membaca dan 7. Aneka bahan limbah menyimak dari kajian yang dapat digunakan literatur/media sebagai produk kerajinan tentang pengetahuan fungsi pakai dari kerajinan fungsi berbagai bahan limbah pakai dari berbagai 8. Pengetahuan, bahan, bahan limbah, jenis alat, teknik, dan proses bahan dasar, alat, yang digunakan pada teknik, dan prosedur pembuatan produk pembuatan produk kerajinan fungsi pakai 4 jam pelajaran Contoh produk kerajinan tekstil dengan berbagai teknik (ikat celup, batik, sulam, dll). Aneka bahan untuk kerajinan tekstil. 661 Kompetensi Dasar (KD) karya kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur. Materi Pokok Pembelajaran (peralatan), Method (cara kerja) dan Market (pasar) pada usaha kerajinan fungsi pakai dari bahan limbah 7. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha kerajinan fungsi pakai dari bahan limbah 8. Praktek kerajinan fungsi pakai dari bahan limbah berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik, dan pengemasan) kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal, serta mencatat ketentuan keselamatan kerja yang harus diperhatikan. Penilaian dari berbagai bahan limbah 9. Aspek yang dinilai: i. Apresiasi j. Keruntutan berpikir k. Laporan Kegiatan l. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 7. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk Menanya: kerajinan fungsi pakai Melakukan diskusi dari berbagai bahan tentang aneka limbah yang ada di produk yang lingkungan wilayah berkaitan dengan setempat fungsi produk, bahan 8. Mengevaluasi/menguji dasar, alat, teknik, hasil produk kerajinan dan prosedur fungsi pakai dari pembuatan kerajinan berbagai bahan limbah fungsi pakai dari 9. Aspek yang dinilai: berbagai bahan k. Kerincian limbah agar l. Ketepatan pengetahuan terbangun rasa ingin m. Pilihan kata tahu sehingga dapat n. Keativitas bentuk mensyukuri laporan anugerah Tuhan. o. Perilaku Menggali informasi Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sumber daya produk kerajinan limbah tekstil dengan pendekatan budaya setempat. 662 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang berkaitan dengan kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dan usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang berkembang di wilayah setempat. Melakukan konsultasi dalam berproduk dengan guru san sumber belajar lainnya terhadap rencana produk yang akan dibuat Penilaian Kinerja/ Pembuatan Produk, tentang: 9. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 10. Pembuatan produk dan pengemasan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 11. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk Mengumpulkan Data seperti tulisan, foto dan Melakukan kegiatan gambar yang observasi dengan mendeskripsikan teknik wawancara pengetahuan, bahan, alat, tentang pengetahuan teknik, dan proses motif ragam hias pembuatan dengan daerah, bahan, alat , tampilan menarik teknik dan prosedur terhadap produk kerajinan pembuatan produk fungsi pakai dari berbagai kerajinan fungsi bahan limbah yang pakai dari berbagai 663 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bahan limbah serta dibuatnya tentang keberhasilan 12. Aspek yang dinilai dan kegagalan g. a. Proses pembuatan 50% wirausaha kerajinan adalah kemampuan fungsi pakai dari mengolah bahan dasar berbagai bahan menjadi produk limbah yang ada di kertajinan berdasrkan wilayah setempat desain atau rancangan agar terbangun rasa yang diajukan. Proses ini ingin tahu, bersikap meliputi: santun, - Ide gagasan dalam bangga/cinta tanah bentuk tuloisan, gambar air dan bersyukur maupun presesntasi sebagai warga oral. bangsa. - Kreativitas kemampuan Mencatat dan mngubah, menyusun standar memodifikadsi dan produk dan standar menciptakan hal yang proses kerajinan baru fungsi pakai dari - Kesesuaian materi, bahan limbah. teknik dan prosedur kemampuan Mengasosiasi melaksanakan gambar kerja berdasarkan Menyimpulkan dan desain yang diajukan membuat laporan o.Produk jadinya 35% hasil - Uji produk, kelayakan pengamatan/kajian produk, nilai jual literatur tentang produk pengetahuan, bahan, 664 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mengamati dan merekonstruksi model produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dan mengidentifikasi bahan yang digunakannya untuk melatih rasa ingin tahu, ketelitian, dan rasa syukur terhadap anugerah kepandaian dari Tuhan yang diberikan oleh pengrajin Melakukan ekprerimen terhadap berbagai bahan dan teknik yang akan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Kemasan, kemenarikan, kepraktisan, proteksi dan kekuatan. - Kreativitas penampilan akhi9r (finishing touch) - Presentasi, ujud jadi yangmampu menarik minat h. Produk jadinya 35% - Uji produk - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 665 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar digunakan sebagai produk dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru). Membuat produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk 666 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, 667 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keselamatan kerja dan promosi penjualan pada pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/meng uji hasil pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah untuk memperlihatkan kejujuran dalam berproduk. Memasarkan hasil pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa 668 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kewirausahaan 3.8 Menganalisis hasil usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah berdasarkan kriteria keberhasilan usaha. 4.8 Menyajikan hasil evaluasi usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah berdasarkan kriteria keberhasilan usaha. Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang bagaimana Kinerja usaha pelaku usaha dievaluasi melakukan analisa berdasarkan kriteria keuangan, laporan administrasi dan keberhasilan usaha teknik 1. Laporan keuangan pengembangan 2. Penghitungan rasio usaha, sebagai keuangan : dampak dari Rasio Likuiditas kepedulian terhadap mutu proses dan Rasio hasil kerja, agar Rentabilitas terbangun rasa ingin Rasio Solvabilitas tahu dan 3. Teknik dan menunjukkan Rencana motivasi internal. pengembangan usaha sesuai hasil Menanya: evaluasi Menggali informasi Analisa hasil usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah. yang berkaitan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Analisa hasil usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 5. Pengetahuan resiko menjalankan usaha dan kriteria pengembangan usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 6. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Pengetahuan resiko usaha dan rencana pengembangan usaha dari tokoh wirausaha yang ada di lingkungan 6 jam pelajaran Gambar/film/ceri ta tokoh wirausahawan yang bergerak di bidang kerajinan khususnya kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah dalam menjalankan usaha Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan analisa hasil usaha produksi 669 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dengan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada wilayah setempat 5. Menganalisa hasil usaha 6. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar pembuatan produk kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbahdi lingkungan setempat Penilaian Kinerja/ Pembuatan Produk, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan pertunjukkan wirausaha 6. Pembuatan skenario kegiatan pertunjukkan 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan perilaku wirausaha dari tokoh wirausaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 670 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian tanah air. Melakukan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, untuk memahami konsep. dengan tampilan menarik terhadap produk kerajinan yang dibuatnya 8. Aspek yang dinilai d. Proses rancangan 50% adalah kemampuan mengolah bahan dasar menjadi produk kertajinan berdasrkan desain atau rancangan yang diajukan. Proses ini meliputi: - Ide gagasan dalam bentuk tuloisan, gambar maupun presesntasi oral. - Kreativitas kemampuan mngubah, memodifikadsi dan menciptakan hal yang baru - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur kemampuan melaksanakan gambar kerja berdasarkan desain yang diajukan Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar Alokasi Waktu Sumber Belajar e. Produk jadinya 35% - Uji produk, kelayakan 671 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengumpulkan data tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja Mengasosiasi Menganalisis dan Penilaian f. g. - Alokasi Waktu Sumber Belajar produk, nilainjual produk Kemasan, kemenarikan, kepraktisan, proteksi dan kekuatan. Kreativitas penampilan akhi9r (finishing touch) Presentasi, ujud jadi yangmampu menarik minat teknik dan prosedur Presentasi/pementasan 35% Uji produk Kemasan Kreativitas bentuk laporan Presentasi Sikap 15% Mandiri Disiplin Tanggung jawab menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan 672 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, untuk melatih kerja keras, dan tanggung jawab Menganalisis kaitan penerapan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, melalui pengumpulan data Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan bagaimana pelaku 673 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai 674 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual Mempresentasikan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja untuk melatih sikap jujur, disiplin, dan tanggung jawab. 675 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : XII Rekayasa : 9. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 10. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 11. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 12. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk rekayasa di wilayah Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 676 Kompetensi Dasar (KD) setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan KI-4 2.5 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk rekayasa dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.6 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan karya rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dalam menerapkan wirausaha 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami 677 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kewirausahaan dan membuat karya rekayasa di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha Produk karya 3.5 Memahami desain rekayasa produk dan elektronika pengemasan karya rekayasa elektronika praktis dan praktis berdasarkan pengemasannya, konsep berkarya dan meliputi: 13. Karya peluang usaha rekayasa dengan pendekatan elektronika budaya setempat praktis dan lainnya 14. Aneka jenis produk karya 4.10 Mendesain produk rekayasa dan pengemasan elektronika karya rekayasa praktis elektronika praktis (rangkaian berdasarkan konsep lampu berjalan berkarya dan otomatis, peluang usaha alarm, dll) Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika praktis agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa elektronika praktis di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasan Menanya: produk karya Menggali informasi dan rekayasa diskusi yang berkaitan elektronika praktis dengan aneka jenis karya 2. Aspek yang dinilai: rekayasa elektronika praktis, a. Apresiasi manfaat dan pengemasannya kemampuan Buku pelajaran, 4 jam buku refensi yang pelajaran relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha/pembuatan tentang desain produk dan pengemasaan karya rekayasa elektronika praktis , meliputi: 1. Karya rekayasa elektronika praktis 2. Aneka jenis 678 Kompetensi Dasar (KD) dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok 15. Manfaat karya rekayasa elektronika praktis 16. Teknik pengemasan hasil karya rekayasa elektronika praktis 17. Peluang usaha dan pengembangan ide peluang usaha alat elektronika praktis 18. Menganalisi s keberhasilan dan kegagalan peluang usaha dan pemetaan peluang usaha karya rekayasa elektronika praktis Pembelajaran Penilaian yang berkembang di sentra mengidentifikasi usaha karya rekayasa jenis karya elektronika praktis di daerah rekayasa setempat, serta elektronika praktis mengidentifikasi di wilayah setempat keberhasilan dan kegagalan dan langkahpeluang usahanya sehingga langkah dapat mensyukuri anugerah merangkainya, Tuhan dan terbangun rasa menunjukkan ingin tahu, bangga/cinta standar produk pada tanah air. karya rekayasa elektronika praktis Melakukan konsultasi . dengan guru dan sumber b. Keruntutan belajar lainnya dalam berpikir membuat rancangan gagasan kemampuan (desain) produk karya melaksanakan rekayasa elektronika praktis kerja berdasarkan untuk menemukan konsep. standar kerja untuk memperoleh Mengumpulkan Data produk unggul Melakukan kegiatan c. Pilihan kata dalam observasi dengan teknik mengutarakan wawancara tentang jenis dan pendapat dan pengemasan produk karya kualitas gagasan rekayasa elektronika praktis yang akan di sentra usaha pembuatan diimplementasikan atau penjualan daerah dalam pembuatan setempat, termasuk desain produk dan mengidentifikasi peluang pengemasan karya usaha, dan keberhasilan dan Alokasi Waktu Sumber Belajar produk karya rekayasa elektronika praktis (rangkaian lampu berjalan otomatis, alarm, dll) 3. Manfaat karya rekayasa elektronika praktis 4. Teknik pengemasan hasil karya rekayasa elektronika praktis 5. Peluang usaha dan pengembangan ide peluang usaha alat elektronika praktis 6. Menganalisis keberhasilan dan kegagalan peluang usaha dan pemetaan 679 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian kegagalan peluang usaha agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. rekayasa elektronika praktis . d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengasosiasi Menyimpulkan hasil Alokasi Waktu Sumber Belajar peluang usaha karya rekayasa elektronika praktis pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika praktis, termasuk memetakan peluang usaha, dan keberhasilan dan kegagalan peluang usaha karya rekayasa elektronika praktis di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Penilaian Membuat rancangan gagasan Pengamatan, (desain) dalam bentuk tentang: gambar skets/tertulis untuk 1. Ketekunan desain produk karya menyimak masalah rekayasa elektronika praktis dari kajian dan pengemasannya literatur/media berdasarkan kesimpulan tentang pengertian, pengamatan/kajian literatur, jenis produk, 680 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika praktis yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika praktis, termasuk pemetaan peluang, serta keberhasilan dan kegagalan wirausaha rekayasa di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar manfaat dan pengemasan hasil karya rekayasa elektronika praktis 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika praktis dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja karya rekayasa elektronika praktis berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan 681 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) karya rekayasa elektronika praktis untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan produk karya rekayasa elektronika praktis Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk karya 682 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar rekayasa elektronika praktis yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan karya rekayasa elektronika praktis dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian 683 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.3 Menganalisis proses produksi usaha rekayasa elektronika praktis di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 4.11 Mendesain proses produksi karya Mendesain proses produksi karya rekayasa elektronika praktis, meliputi: 5. Standar proses produksi 6. Menentukan jenis dan kualitas produk/jasa Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung pembuatan karya rekayasa elektronika praktis agar terbangun rasa Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 5. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa elektronika praktis/pembuatan di daerah setempat tentang pengertian produksi dan Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain proses produksi karya rekayasa 684 Kompetensi Dasar (KD) rekayasa elektronika praktis berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok (standar produk, analisa teknik mulai dari pemilihan bahan hingga penyiapan bahan, produk dan jasa) 7. Proses produksi pada sentra/ usaha karya rekayasa elektronika praktis (teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 8. Merancang aliran proses produksi 9. Menetapkan desain proses produksi karya rekayasa elektronika praktis berdasarkan Pembelajaran ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian proses produksi karya rekayasa elektronika praktis Menanya: 6. Aspek yang dinilai: Menggali informasi yang k. Apresiasi berkaitan dengan aliran kemampuan proses produksi (teknik, mengidentifikasi bahan, alat) karya rekayasa proses elektronika praktis yang produksi(teknik, berkembang di tempat bahan, alat) karya produksi rekayasa setempat rekayasa sehingga dapat mensyukuri elektronika praktis anugerah Tuhan, terbangun di wilayah rasa ingin tahu dan setempat dan bangga/cinta pada tanah air. langkah-langkah merangkainya, Melakukan konsultasi menunjukkan dengan guru dan sumber standar produk belajar lainnya dalam karya rekayasa membuat rancangan gagasan elektronika praktis (desain) aliran proses . produksi (teknik, bahan, l. Keruntutan alat) karya rekayasa berpikir elektronika praktis untuk kemampuan menemukan konsep proses melaksanakan produksi. kerja berdasarkan standar kerja Mengumpulkan Data untuk memperoleh Melakukan kegiatan produk unggul observasi dengan teknik m. Pilihan kata dalam wawancara tentang standar Alokasi Waktu Sumber Belajar elektronika praktis , meliputi: 1. Standar proses produksi 2. Menentukan jenis dan kualitas produk/jasa (standar produk, analisa teknik mulai dari pemilihan bahan hingga penyiapan bahan, produk dan jasa) 3. Proses produksi pada sentra/ usaha karya rekayasa elektronika praktis (teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 4. Merancang 685 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 10. Langkah keselamatan kerja dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat) dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung pembuatan karya rekayasa elektronika praktis, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi karya rekayasa elektronika praktis . n. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. o. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja yang berkaitan dengan karya rekayasa elektronika praktis yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan Alokasi Waktu Sumber Belajar aliran proses produksi 5. Menetapkan desain proses produksi karya rekayasa elektronika praktis berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 6. Langkah keselamatan kerja 686 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja karya rekayasa elektronika praktis berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa elektronika praktis yang ada di daerah setempat, serta pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 7. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi karya rekayasa elektronika praktis 8. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi karya rekayasa elektronika praktis dikaitkan dengan peluang usaha 9. Aspek yang dinilai: g. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja karya rekayasa elektronika praktis berdasarkan prinsip proses 687 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa elektronika praktis, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi karya rekayasa elektronika praktis untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. produksi. h. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja i. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi produk karya rekayasa elektronika praktis Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 7. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk karya rekayasa 688 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 8. 9. g. h. Alokasi Waktu Sumber Belajar elektronika praktis yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi karya rekayasa elektronika praktis Aspek yang dinilai Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur Produk jadinya 35% 689 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.2 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha rekayasa elektronika praktis 4.12 Membuat karya rekayasa elektronika praktis yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai dengan teknik dan Sumberdaya karya rekayasa elektronika praktis , meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha karya rekayasa elektronika praktis 2. Praktek karya rekayasa elektronika praktis berdasarkan kebutuhan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang kebutuhan sumberdaya usaha karya rekayasa elektronika praktis agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pembuatan, kebutuhan sumberdaya usaha dan keselamatan kerja usaha Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 5. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa elektronika praktis di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa elektronika praktis 6 jam Buku pelajaran, pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang sumberdaya karya rekayasa elektronika praktis meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan 690 Kompetensi Dasar (KD) prosedur Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sumberdaya (6M yaitu Man/ manusia, Money/ uang, Material/ bahan, Machine/ peralatan, Method/cara kerja dan Market/pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 3. Menerapkan keselamatan kerja karya rekayasa elektronika praktis yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang resiko keberhasilan, kegagalan dan keselamatan kerja pembuatan karya rekayasa elektronika praktis agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekan karya rekayasa elektronika praktis dengan mempertimbangkan keberhasilan, kegagalan dan keselamatan kerja praktek sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi 6. Aspek yang dinilai: k. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa elektronika praktis di wilayah setempat dan langkahlangkah merangkainya, menunjukkan standar produk karya rekayasa elektronika praktis . l. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul m. Pilihan kata dalam mengutarakan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan Alokasi Waktu Sumber Belajar sumberdaya pada usaha karya rekayasa elektronika praktis 2. Praktek karya rekayasa elektronika praktis berdasarkan kebutuhan sumberdaya (6M yaitu Man/ manusia, Money/ uang, Material/ bahan, Machine/ peralatan, Method/cara kerja dan Market/pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 3. Menerapkan 691 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, dan keselamatan kerja pembuatan karya rekayasa elektronika praktis yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja karya rekayasa elektronika praktis pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pelaksanaan kegiatan karya rekayasa elektronika praktis . n. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. o. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, dan keselamatan kerja pembuatan karya rekayasa elektronika praktis yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Alokasi Waktu Sumber Belajar keselamatan kerja Penilaian Pengamatan, tentang: 7. Ketekunan 692 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Merekonstruksi kinerja karya menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa elektronika praktis 8. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa elektronika praktis dikaitkan dengan peluang usaha 9. Aspek yang dinilai: g. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja rekayasa elektronika praktis berdasarkan standar kerja dan standar hasil Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha karya rekayasa elektronika praktis, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja Alokasi Waktu Sumber Belajar 693 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pembuatan karya rekayasa elektronika praktis di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek karya rekayasa elektronika praktis untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil praktek karya rekayasa elektronika praktis dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan karya rekayasa elektronika praktis berdasarkan prinsip proses produksi. h. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja i. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam kegiatan karya rekayasa elektronika praktis Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 7. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan 694 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa elektronika praktis yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 8. Pembuatan dan pengujian produk rekayasa dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan karya rekayasa elektronika praktis 9. Aspek yang dinilai g. Proses kegiatan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik 695 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan rekayasa - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.1 Memahami pembuatan proposal usaha rekayasa elektronika praktis 4.13 Membuat proposal dan mempraktikkan usaha rekayasa elektronika praktis Proposal usaha karya rekayasa elektronika praktis meliputi: 1. Pengertian proposal usaha 2. Sitematika penyusunan proposal usaha 3. Membuat proposal usaha Proposal usaha disusun Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha karya elektronika praktis agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 6. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa elektronika praktis/pembuatan di daerah setempat tentang isi dan sitematika proposal usaha 7. Aspek yang dinilai: Buku pelajaran, 4 jam buku refensi yang pelajaran relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha/pembuatan tentang Proposal usaha karya rekayasa elektronika 696 Kompetensi Dasar (KD) Usaha karya elektronika praktis Materi Pokok Pembelajaran berdasarkan : a. Deskripsi perusahaan Deskripsi umum Riwayat dan dokumen Visi, misi dan tujuan Jenis usaha Produk yang dihasilkan b. Pasar dan pemasaran Gambaran lingkungan usaha Kondisi pasar (pasar sasaran, peluang pasar dan estimasi pangsa pasar) Rencana pemasaran (Penetapan harga,strategi pemasaran dan estimasi Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha karya elektronika praktis sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha karya elektronika praktis agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang pembuatan proposal usaha untuk memahami konsep. Mengumpulkan Data Melakukan wawancara Penilaian k. Apresiasi l. Keruntutan berpikir m. Pilihan kata n. Kreativitas bentuk laporan o. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 3. Menyimak dari kajian literatur/media tentang sistematika isi proposal usaha karya rekayasa elektronika praktis 4. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang sistematika isi proposal 6. Aspek yang dinilai: m. Kerincian n. Ketepatan pengetahuan o. Pilihan kata Alokasi Waktu Sumber Belajar praktis meliputi: 1. Pengertian proposal usaha 2. Sitematika penyusunan proposal usaha 3. Membuat proposal usaha Proposal usaha disusun berdasarkan : a. Deskripsi perusahaan Deskripsi umum Riwayat dan dokumen Visi, misi dan tujuan Jenis usaha Produk yang dihasilkan b. Pasar dan pemasaran Gambaran lingkungan 697 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok penjualan) c. Aspek produksi Analisa lokasi usaha Fasilitas dan peralatan produksi Kebutuhan bahan baku Kebutuhan tenaga kerja Proses produksi Kapasitas produksi Struktur biaya produksi d. Aspek keuangan Tahapan pelaksanaan Biaya pra investasi Biaya investasi Biaya pemasaran, Pembelajaran Penilaian tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha karya elektronika praktis agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Melakukan penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha usaha karya elektronika praktis p. Kreativitas bentuk laporan q. Perilaku Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha karya Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 6. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pembuatan proposal dan sistematika proposal dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 7. Aspek yang dinilai g. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas Alokasi Waktu Sumber Belajar usaha Kondisi pasar (pasar sasaran, peluang pasar dan estimasi pangsa pasar) Rencana pemasaran (Penetapan harga,strategi pemasaran dan estimasi penjualan) c. Aspek produksi Analisa lokasi usaha Fasilitas dan peralatan produksi Kebutuhan bahan baku Kebutuhan tenaga kerja Proses produksi Kapasitas produksi Struktur biaya 698 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran administrasi dan elektronika praktis untuk umum melatih sikap jujur, kerja keras, dan tanggung jawab Sumber Membuat laporan portofolio pembiayaan dan dalam berbagai bentuk penggunaan seperti tulisan yang dana mendeskripsikan pengertian Proyeksi laba proposal usaha, sistematika rugi proposal usaha (deskripsi Proyeksi aliran perusahaan, pasar dan kas pemasaran, aspek produksi Analisis manfaat dan aspek keuangan) pada financial usaha usaha karya elektronika praktis yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural Membuat laporan penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha karya elektronika praktis Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar Penilaian - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Kerjasama - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi d. Aspek keuangan Tahapan pelaksanaan Biaya pra investasi Biaya investasi Biaya pemasaran, administrasi dan umum Sumber pembiayaan dan penggunaan dana Proyeksi laba rugi Proyeksi aliran kas Analisis manfaat financial usaha 699 Kompetensi Dasar (KD) 3.5 Memahami desain produk dan pengemasan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan konsep Materi Pokok Desain produk dan pengemasan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis dan pengemasannya, meliputi: 1. Karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 2. Aneka jenis produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis (robot linefollower, pemadam api, dll) Pembelajaran dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha karya elektronika praktis yang diperolehnya Memaparkan hasil penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha karya elektronika praktis Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis pembuatan alat elektronika dengan kendali otomatis, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra Penilaian Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 5. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis/pembuat an di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasan produk pembuatan alat elektronika dengan kendali otomatis 6. Aspek yang dinilai: Alokasi Waktu 4 jam pelajaran (2 mgu x 2 jp) Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang Desain produk dan pengemasan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis dan pengemasannya, meliputi: 1. Karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 700 Kompetensi Dasar (KD) berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian 3. Manfaat rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 4. Teknik pengemasan hasil karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 5. Menetapkan desain dan pengemasan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis usaha karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis/pembuatan di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis untuk menemukan konsep. k. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis pembuatan alat elektronika dengan kendali otomatis di wilayah setempat dan langkah-langkah membuatnya, menunjukkan standar produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis. l. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul m. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis di sentra usaha pembuatan atau penjualan di daerah setempat, serta tentang keberhasilan dan kegagalan usaha rekayasa tersebut agar terbangun rasa ingin Alokasi Waktu Sumber Belajar 2. Aneka jenis produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis (robot linefollower, pemadam api, dll) 3. Manfaat rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 4. Teknik pengemasan hasil karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 5. Menetapkan desain dan pengemasan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 701 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. dalam pembuatan desain produk dan pengemasan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis. n. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. o. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan karya tersebut di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pelaksananaan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 7. Ketekunan 702 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis, di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan pengemasan hasil karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 8. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis dikaitkan dengan peluang usaha 9. Aspek yang dinilai: g. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 703 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berdasarkan prinsip kemasan hasil. h. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja i. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 7. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, 704 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar jenis, bahan, pengemasan produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 8. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis dan pengemasannya 9. Aspek yang dinilai g. Proses kegiatan desain produk 705 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan kemasan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 9.7 Menganalisis proses produksi usaha rekayasa elektronika dengan kendali otomatis di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber Mendesain proses produksi karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis , Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) dan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 5. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa Buku pelajaran, 4 jam buku refensi yang pelajaran relevan, majalah, (2 mgu koran, hasil x 2 jp) penelitian, audiovisual, media maya (internet) 706 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok meliputi: 4.6 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur berkaryadengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Pembelajaran mengidentfikasi keselamatan kerja pada karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. 1. Pengelolaan proses produksi (teknologi proses yang akan/dapat dipergunakan Menanya: termasuk Menggali informasi yang sarana daan berkaitan dengan standar prasarana) proses produksi (teknik, 2. Proses produksi bahan, alat), pengelolaan pada proses produksi dan sentra/usaha mengidentifkasi keselamatan karya rekayasa kerja pada karya rekayasa elektronika elektronika dengan kendali dengan kendali otomatis yang berkembang di otomatis(teknik tempat produksi rekayasa pemilihan dan /pembuatan setempat penyiapan sehingga dapat mensyukuri sarana anugerah Tuhan, terbangun produksi, rasa ingin tahu dan teknik bangga/cinta pada tanah air. pemrosesan) Melakukan konsultasi 3. Menetapkan dengan guru dan sumber desain proses belajar lainnya dalam produksi karya membuat rancangan gagasan rekayasa (desain) proses produksi elektronika (teknik, bahan, alat) karya dengan kendali rekayasa elektronika dengan Penilaian elektronika dengan kendali otomatis/pembuat an di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi pembuatan alat elektronika dengan kendali otomatis 6. Aspek yang dinilai: k. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) pembuatan alat elektronika dengan kendali otomatis di wilayah setempat dan langkahlangkah membuatnya, menunjukkan standar produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis. Alokasi Waktu Sumber Belajar dan sentra usaha tentang Mendesain proses produksi karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis , meliputi: 1. Pengelolaan proses produksi (teknologi proses yang akan/dapat dipergunakan termasuk sarana daan prasarana) 2. Proses produksi pada sentra/usaha karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis(teknik pemilihan dan penyiapan sarana 707 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian otomatis berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 4. Langkah keselamatan kerja kendali otomatis untuk menemukan konsep proses produksi. l. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul m. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis. n. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. o. Perilaku mempunyai sikap Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja pada pembuatan karya rekayasa eletronika dengan kendali otomatis serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 4. Langkah keselamatan kerja 708 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian (teknologi proses, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada praktek rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada karya rekayasa elektronika jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Pengamatan, tentang: 7. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang proses produksi karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 8. Melakukan observasi dan menyimpulkan proses produksi karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 709 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran dengan kendali otomatis yang ada di daerah setempat, serta pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan keselamatan kerja pada karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dikaitkan dengan peluang usaha 9. Aspek yang dinilai: g. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan prinsip proses produksi. h. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja i. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasikan dalam pembuatan desain proses produksi produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 710 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 7. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 8. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi karya 711 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 9. Aspek yang dinilai g. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.6 Memahami sumber daya yang Sumberdaya karya rekayasa Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 6 jam Buku pelajaran, pelajaran buku refensi yang 712 Kompetensi Dasar (KD) dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 4.7 Membuat karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur Materi Pokok elektronika dengan kendali otomatis , meliputi: Pembelajaran Penilaian menyimak dari kajian literatur/media tentang usaha karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis sehingga dapat memahami keterampilan sumberdaya yang diperlukan dan pentingnya faktor komitmen yang timbul dari motivasi internal, serta mencatat ketentuan keselamatan keraj yang harus diperhatikan. 5. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis/pembuat an di daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa elektronika praktis 6. Aspek yang dinilai: k. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan pembuatan alat 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha (dikenal dengan istilah 6M) karya rekayasa elektronika dengan kendali Menanya: otomatis Menggali informasi yang 2. Praktek karya berkaitan dengan pengertian rekayasa dan kebutuhan sumberdaya elektronika usaha, keselamatan kerja dengan kendali dan promosi pada otomatis pembuatan karya rekayasa berdasarkan elektronika dengan kendali kebutuhan otomatis yang berkembang di sumberdaya daerah setempat sehingga (bahan, dapat mensyukuri anugerah peralatan, Tuhan. keterampilan Melakukan diskusi tentang bekerja & resiko, keberhasilan dan pasar) dan kegagalan, dan keselamatan prosedur yang kerja pada pembuatan karya Alokasi Waktu Sumber Belajar relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha/pembuatan tentang sumberdaya karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha (dikenal dengan istilah 6M) karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 2. Praktek karya rekayasa elektronika 713 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 3. Langkah keselamatan kerja 4. Perencanaan promosi dan penjualan produk rekayasa elektronika dengan kendali otomatis agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekkan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi elektronika dengan kendali otomatis di wilayah setempat dan langkahlangkah membuatnya, menunjukkan standar produk karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis. l. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul m. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja dan promosi penjualan produk pada pembuatan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, Alokasi Waktu Sumber Belajar dengan kendali otomatis berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik rekayasa, dan pengemasan) 3. Langkah keselamatan kerja 4. Perencanaan promosi dan penjualan produk 714 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja, dan promosi penjualan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Merekonstruksi kinerja karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan standar kerja dan standar hasil Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pelaksanaan kegiatan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis. n. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. o. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 10. Ketekunan 715 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengertian dan kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja dan promosi penjualan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis, yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 11. Melakukan observasi dan menyimpulkan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis dikaitkan dengan peluang usaha 716 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian dan promosi penjualan pada pembuatan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil praktek karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan 12. Aspek yang dinilai: j. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan prinsip proses produksi. k. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja l. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam kegiatan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ 717 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Pembuatan Karya, tentang: 10. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 11. Pembuatan dan pengujian produk rekayasa dalam bentuk gambar 718 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar skets/tertulis untuk hasil kegiatan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis 12. Aspek yang dinilai j. Proses kegiatan rekayasa 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur k. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan rekayasa - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi l. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 719 Kompetensi Dasar (KD) 3.8 Menganalisis hasil usaha rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 4.8 Menyajikan hasil evaluasi usaha rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan kriteria keberhasilan usaha Materi Pokok Analisa hasil usaha rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan keberhasilan usaha. Kinerja usaha dievaluasi berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 1. Laporan keuangan 2. Penghitungan rasio keuangan : Rasio Likuiditas Rasio Rentabilitas Rasio Pembelajaran Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang Penilaian Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha pembuatan alat elektronika dengan kendali otomatis/pembuat an di daerah setempat tentang keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha Aspek yang dinilai: f. Apresiasi g. Keruntutan berpikir h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang 4 jam relevan, majalah, pelajaran koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha/pembuatan tentang keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha: Analisa hasil usaha rekayasa elektronika dengan kendali otomatis. Kinerja usaha dievaluasi berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 720 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Solvabilitas 3. Teknik dan Rencana pengembangan usaha sesuai hasil evaluasi Pembelajaran bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, untuk memahami konsep. Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari Penilaian 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha 2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Kreativitas bentuk laporan j. Perilaku Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Laporan keuangan 2. Penghitungan rasio keuangan : Rasio Likuiditas Rasio Rentabilitas Rasio Solvabilitas 3. Teknik dan Rencana pengembangan usaha sesuai hasil evaluasi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai 721 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengumpulkan data tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan hasil analisis dan evaluasi keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Aspek yang dinilai Mengasosiasi d. Proses pembuatan Menganalisis dan 50% menyimpulkan hasil - Ide gagasan pengamatan/kajian literatur - Kreativitas dan diskusi tentang - Kesesuaian bagaimana pelaku usaha materi, teknik melakukan analisa dan prosedur keuangan, laporan e. Produk jadinya administrasi dan teknik 35% pengembangan usaha, - Uji karya sebagai dampak dari - Kemasan kepedulian terhadap mutu - Kreativitas proses dan hasil kerja, untuk bentuk laporan 722 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian melatih kerja keras, dan tanggung jawab Menganalisis kaitan penerapan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, melalui pengumpulan data Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Kerjasama - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengkomunikasikan 723 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual Mempresentasikan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja untuk melatih sikap jujur, disiplin, dan tanggung jawab. 724 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : XII Budidaya : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan wirausahawan dan keberagaman produk budidaya di wilayah setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4 725 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sebagai anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk budidaya dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk budidaya di wilayah setempat dan lainnya dalam menerapkan wirausaha 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami 726 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kewirausahaan dan melaksanakan kegiatan budidaya di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha 3.1 Memahami desain produk dan pengemasan hasil budidaya ternak unggas petelur berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.1 Mendesain produk dan pengemasan Produk budidaya ternak unggas petelur dan pengemasannya, meliputi: 1. Budidaya ternak unggas petelur 2. Aneka jenis produk budidaya ternak unggas petelur (itik, bebek, ayam puyuh) 3. Manfaat unggas petelur 4. Teknik Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya ternak unggas petelur agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya ternak unggas petelur di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan Menanya: pengemasan Menggali informasi dan produk ternak diskusi yang berkaitan unggas petelur dengan aneka jenis ternak 2. Aspek yang dinilai: unggas petelur , manfaat dan u. Apresiasi Buku pelajaran, 4 jam pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha/peternakan tentang desain produk dan pengemasaan budidaya ternak unggas petelur , meliputi: 1. Ternak unggas petelur 2. Aneka jenis 727 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian hasil budidaya pengemasan pengemasannya yang kemampuan hasil budidaya berkembang di sentra usaha mengidentifikasi ternak unggas ternak unggas budidaya ternak unggas jenis ternak petelur berdasarkan petelur petelur di daerah setempat, unggas petelur di konsep berkarya dan 5. Peluang usaha serta mengidentifikasi wilayah setempat peluang usaha dan keberhasilan dan kegagalan dan langkahdengan pendekatan pengembangan peluang usaha yang langkah budaya setempat ide budidaya berkembang di sentra usaha budidayanya, unggas petelur peternakan sehingga dapat menunjukkan dan lainnya 6. Menganalisis mensyukuri anugerah Tuhan standar produk keberhasilan dan terbangun rasa ingin budidaya ternak dan kegagalan tahu, bangga/cinta pada unggas petelur . peluang usaha tanah air. a. Keruntutan dan memetakan Melakukan konsultasi berpikir budidaya kemampuan dengan guru dan sumber ternak unggas melaksanakan belajar lainnya dalam petelur kerja berdasarkan membuat rancangan standar kerja gagasan (desain) produk untuk memperoleh budidaya ternak unggas produk unggul petelur untuk menemukan b. Pilihan kata dalam konsep. mengutarakan pendapat dan Mengumpulkan Data kualitas gagasan Melakukan kegiatan yang akan observasi dengan teknik diimplementasikan wawancara tentang jenis dan dalam pembuatan pengemasan produk desain produk dan budidaya ternak unggas pengemasan petelur, termasuk budidaya ternak mengidentifikasi peluang Alokasi Waktu Sumber Belajar produk budidaya ternak unggas petelur (itik, bebek, ayam puyuh) 3. Manfaat ternak unggas petelur 4. Standar produk dan langkah keselamatan kerja 5. Teknik pengemasan hasil budidaya ternak unggas petelur 6. Peluang usaha budidaya unggas petelur 7. Mengembangkan ide dan peluang usaha budidaya ternak unggas petelur 8. Menganalisis keberhasilan dan kegagalan peluang usaha budidaya ternak unggas petelur 728 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian usaha dan ekberhasilan dan kegagalan wirausaha di sentra usaha peternakan daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. unggas petelur . c. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. d. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya ternak unggas petelur, termasuk memetakan peluang usaha dan keberhasilan dan kegagalan wirausaha budidaya ternak di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk desain produk budidaya ternak unggas petelur dan Alokasi Waktu Sumber Belajar 9. Memetakan peluang usaha budidaya ternak unggas petelur Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang 729 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengemasannya berdasarkan pengertian, jenis kesimpulan produk, manfaat pengamatan/kajian literatur, dan pengemasan orisinalitas ide yang jujur, hasil budidaya sikap percaya diri dan ternak unggas mandiri. petelur Membuat laporan portofolio 2. Melakukan dalam berbagai bentuk observasi dan seperti tulisan, foto dan menyimpulkan gambar yang tentang jenis, mendeskripsikan bahan dan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan dan pengemasan produk produk budidaya budidaya ternak unggas ternak unggas petelur yang diperolehnya petelur dikaitkan dengan tampilan menarik dengan peluang sebagai pemahaman akan usaha pengetahuan/konseptual. 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian Mengkomunikasikan menyusun Memaparkan hasil laporan dan hasil pengamatan/kajian literatur rekonstruksi tentang jenis, bahan, dan kerja budidaya pengemasan produk ternak unggas budidaya ternak unggas petelur petelur, termasuk pemetaan berdasarkan peluang serta keberhasilan prinsip kemasan dan kegagalan wirausaha hasil. wirausaha budidaya ternak b. Ketepatan di lingkungan wilayah pengetahuan 730 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) budidaya ternak unggas petelur untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan produk budidaya ternak unggas petelur Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk budidaya 731 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ternak unggas petelur yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan budidaya ternak unggas petelur dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian 732 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.3 Menganalisis proses produksi budidaya ternak unggas petelur di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 3 Mendesain proses produksi usaha Mendesain proses produksi budidaya ternak unggas petelur, meliputi: 1. Standar proses produksi 2. Menentukan jenis dan kualitas produk/jasa (standar produk, analisa Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung budidaya ternak unggas petelur agar terbangun rasa ingin tahu Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya ternak unggas petelur/peternaka n di daerah setempat tentang pengertian 4 jam pelaja ran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang desain proses produksi budidaya ternak 733 Kompetensi Dasar (KD) budidaya ternak unggas petelur berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran teknik mulai dari pemilihan bahan hingga penyiapan bahan, produk dan jasa) 3. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya ternak unggas petelur (teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 4. Merancang aliran proses produksi 5. Menetapkan desain proses produksi budidaya ternak unggas petelur berdasarkan prosedur berkarya (jenis, dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian produksi dan proses produksi ternak unggas Menanya: petelur Menggali informasi yang 2. Aspek yang dinilai: berkaitan dengan aliran a. Apresiasi proses produksi (teknik, kemampuan bahan, alat) budidaya ternak mengidentifikasi unggas petelur yang proses berkembang di tempat produksi(teknik, produksi budidaya setempat bahan, alat) sehingga dapat mensyukuri ternak unggas anugerah Tuhan, terbangun petelur di wilayah rasa ingin tahu dan setempat dan bangga/cinta pada tanah air. langkah-langkah budidayanya, Melakukan konsultasi menunjukkan dengan guru dan sumber standar produk belajar lainnya dalam budidaya ternak membuat rancangan unggas petelur . gagasan (desain) aliran b. Keruntutan proses produksi (teknik, berpikir bahan, alat) budidaya ternak kemampuan unggas petelur untuk melaksanakan menemukan konsep proses kerja produksi. berdasarkan standar kerja Mengumpulkan Data untuk Melakukan kegiatan memperoleh observasi dengan teknik produk unggul wawancara tentang standar Alokasi Waktu Sumber Belajar unggas petelur , meliputi: 1. Standar proses produksi 2. Menentukan jenis dan kualitas produk/jasa (standar produk, analisa teknik mulai dari pemilihan bahan hingga penyiapan bahan, produk dan jasa) 3. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya ternak unggas petelur (teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 4. Merancang aliran proses 734 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 6. Langkah keselamatan kerja Pembelajaran dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat) dan mengidentifikasi keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung budidaya ternak unggas petelur, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan hasil identfikasi keselamatan kerja budidaya ternak unggas petelur yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat rancangan Penilaian c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi budidaya ternak unggas petelur . d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi 5. Menetapkan desain proses produksi budidaya ternak unggas petelur berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 6. Langkah keselamatan kerja 735 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar gagasan (desain) dalam koreksi bentuk gambar skets/tertulis untuk Penilaian kegiatan aliran proses Pengamatan, produksi (teknik, bahan, tentang: alat) dan ketentuan 1. Ketekunan keselamatan kerja budidaya menyimak ternak unggas petelur masalah dari berdasarkan kesimpulan kajian pengamatan/ kajian literatur/media literatur, orisinalitas ide tentang proses yang jujur, sikap percaya diri produksi budidaya dan mandiri. ternak unggas Membuat laporan portofolio petelur dalam berbagai bentuk 2. Melakukan seperti tulisan, foto dan observasi dan gambar yang menyimpulkan mendeskripsikan proses produksi pengetahuan standar dan budidaya ternak aliran proses produksi unggas petelur (teknik, bahan, alat, jenis dikaitkan dengan dan kualitas produk/jasa) peluang usaha dan ketentuan keselamatan 3. Aspek yang dinilai: kerja pada budidaya ternak a. Kerincian unggas petelur yang ada di menyusun daerah setempat, serta laporan dan pengemasannya dengan hasil tampilan menarik sebagai rekonstruksi pemahaman akan kerja budidaya pengetahuan/ konseptual. 736 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya ternak unggas petelur, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi budidaya ternak unggas petelur untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ternak unggas petelur berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain proses produksi produk budidaya ternak unggas petelur Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai 737 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk budidaya ternak unggas petelur yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi budidaya ternak unggas petelur 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses 738 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar produksi budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha budidaya ternak unggas petelur Sumberdaya usaha budidaya ternak unggas petelur , meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengolahan kebutuhan sumberdaya usaha budidaya ternak unggas petelur agar terbangun rasa ingin tahu Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya ternak unggas petelur di Buku pelajaran, 6 jam pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha 739 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok 4.3 Mempraktikan budidaya ternak unggas usaha budidaya petelur ternak unggas 2. Praktek petelur yang budidaya berkembang di ternak unggas wilayah setempat petelur dan lainnya sesuai berdasarkan kebutuhan teknik dan prosedur sumberdaya (6M yaitu Man/manusia, Money/uang, Material/bahan) , Machine/ peralatan, Method/cara kerja dan Market/pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan penge-masan) 3. Menerapkan keselamatan kerja Pembelajaran Penilaian dan menunjukkan motivasi internal. daerah setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya ternak unggas petelur 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan ternak unggas petelur di wilayah setempat dan langkahlangkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya ternak unggas petelur . b. Keruntutan berpikir Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan dengan pembuatan, kebutuhan sumberdaya usaha dan keselamatan kerja budidaya ternak unggas petelur yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang resiko keberhasilan, kegagalan dan keselamatan kerja budidaya ternak unggas petelur agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam mempraktekan budidaya ternak unggas petelur dengan mempertimbangkan keberhasilan, kegagalan dan keselamatan kerja sesuai Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang Sumberdaya usaha budidaya ternak unggas petelur , meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha budidaya ternak unggas petelur 2. Praktek budidaya ternak unggas petelur berdasarkan kebutuhan sumberdaya (6M yaitu Man/manusia, Money/uang, Material/bahan), Machine/ peralatan, Method/cara kerja dan Market/pasar) dan prosedur yang 740 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran dengan sumberdaya dan proses produksi Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja budidaya ternak unggas petelur yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja budidaya ternak unggas petelur Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan Penilaian kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pelaksanaan kegiatan budidaya ternak unggas petelur . d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang Alokasi Waktu Sumber Belajar ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 3. Menerapkan keselamatan kerja 741 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja budidaya ternak unggas petelur yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Merekonstruksi kinerja budidaya ternak unggas petelur berdasarkan standar kerja dan standar hasil Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya dalam usaha budidaya ternak unggas petelur,yang ada di daerah setempat, dan pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Ketekunan menyimak masalah dari kajian literatur/media tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya ternak unggas petelur 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan 742 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengkomunikasikan pengelolaan Memaparkan hasil sumberdaya, pengamatan/kajian literatur identifikasi tentang identifikasi kebutuhan kebutuhan sumberdaya dan sumberdaya dan pengalaman resiko kegiatan budidaya keberhasilan dan kegagalan ternak unggas usaha dan keselamatan petelur dikaitkan kerja usaha budidaya ternak dengan peluang unggas petelur di lingkungan usaha wilayah setempat atau 3. Aspek yang dinilai: nusantara. a. Kerincian Mempresentasikan dengan menyusun tujuan untuk laporan dan hasil mengevaluasi/menguji hasil rekonstruksi praktek budidaya ternak kerja budidaya unggas petelur untuk ternak unggas memperlihatkan kejujuran petelur dalam berkarya. berdasarkan Memasarkan hasil praktek prinsip proses budidaya ternak unggas produksi. petelur dengan cara b. Ketepatan mempromosikan produknya pengetahuan atau menjualnya di kerja terhadap lingkungan/kegiatan sekolah teori dan untuk menumbuhkan jiwa keselamatan kewirausahaan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan 743 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar yang akan diimplementasika n dalam kegiatan budidaya ternak unggas petelur Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya ternak unggas petelur yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ 744 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian produk budidaya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan budidaya ternak unggas petelur 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan budidaya - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun 745 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Memahami pembuatan proposal usaha budidaya ternak unggas petelur 4.4 Mengevaluasi proposal usaha dan mempraktikkan usaha budidaya ternak unggas petelur Proposal usaha budidaya ternak unggas petelur meliputi: 1. Pengertian proposal usaha 2. Sitematika penyusunan proposal usaha 3. Membuat proposal usaha Proposal usaha disusun berdasarkan : Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha budidaya ternak unggas petelur agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. a. Deskripsi perusahaan Deskripsi umum Riwayat dan dokumen Visi, misi dan tujuan Jenis usaha Produk yang Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha budidaya ternak Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha ternak unggas petelur/peternaka n di daerah setempat tentang isi dan sitematika proposal usaha a. Aspek yang dinilai: b. Apresiasi c. Keruntutan berpikir d. Pilihan kata e. Kreativitas bentuk laporan f. Perilaku Penilaian Pengamatan, Buku pelajaran, 4 jam buku refensi yang pelajaran relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha/peternakan tentang Proposal usaha budidaya ternak unggas petelur meliputi: 1. Pengertian proposal usaha 2. Sitematika penyusunan proposal usaha 3. Membuat proposal usaha Proposal usaha 746 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok dihasilkan b. Pasar dan pemasaran Gambaran lingkungan usaha Kondisi pasar (pasar sasaran, peluang pasar dan estimasi pangsa pasar) Rencana pemasaran (Penetapan harga,strategi pemasaran dan estimasi penjualan) c. Aspek produksi Analisa lokasi usaha Fasilitas dan peralatan produksi Kebutuhan bahan baku Pembelajaran Penilaian unggas petelur sehingga tentang: dapat mensyukuri anugerah 1. Menyimak dari Tuhan. kajian Melakukan diskusi tentang literatur/media pengertian proposal usaha, tentang sistematika proposal usaha sistematika isi (deskripsi perusahaan, pasar proposal usaha dan pemasaran, aspek budidaya ternak produksi dan aspek unggas petelur keuangan) pada usaha 2. Melakukan budidaya ternak unggas wawancara dan petelur agar terbangun rasa menyimpulkan ingin tahu sehingga tentang bangga/cinta pada tanah air. sistematika isi proposal Melakukan diskusi tentang 3. Aspek yang dinilai: pembuatan proposal usaha a. Kerincian untuk memahami konsep. b. Ketepatan pengetahuan Mengumpulkan Data c. Pilihan kata Melakukan wawancara d. Kreativitas tentang pengertian proposal bentuk laporan usaha, sistematika proposal e. Perilaku usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi Penilaian Kinerja/ dan aspek keuangan) pada Pembuatan Karya, usaha budidaya ternak tentang: unggas petelur agar 1. Laporan terbangun rasa ingin tahu, portofolio dan motivasi internal, bersikap Alokasi Waktu Sumber Belajar disusun berdasarkan : a. Deskripsi perusahaan Deskripsi umum Riwayat dan dokumen Visi, misi dan tujuan Jenis usaha Produk yang dihasilkan b. Pasar dan pemasaran Gambaran lingkungan usaha Kondisi pasar (pasar sasaran, peluang pasar dan estimasi pangsa pasar) Rencana pemasaran (Penetapan harga,strategi 747 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Kebutuhan tenaga kerja Proses produksi Kapasitas produksi Struktur biaya produksi santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Melakukan penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pembuatan proposal dan sistematika proposal dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan d. Aspek Mengasosiasi keuangan Tahapan Menganalisis dan pelaksanaan menyimpulkan hasil Biaya pra pengamatan/kajian literatur investasi dan diskusi tentang Biaya investasi pengertian proposal usaha, Biaya sistematika proposal usaha pemasaran, (deskripsi perusahaan, pasar administrasi dan dan pemasaran, aspek umum produksi dan aspek Sumber keuangan) pada usaha pembiayaan dan budidaya ternak unggas penggunaan petelur untuk melatih sikap dana jujur, kerja keras, dan Proyeksi laba tanggung jawab rugi Membuat laporan portofolio Proyeksi aliran dalam berbagai bentuk kas seperti tulisan yang Analisis manfaat mendeskripsikan pengertian Alokasi Waktu Sumber Belajar pemasaran dan estimasi penjualan) c. Aspek produksi Analisa lokasi usaha Fasilitas dan peralatan produksi Kebutuhan bahan baku Kebutuhan tenaga kerja Proses produksi Kapasitas produksi Struktur biaya produksi d. Aspek keuangan Tahapan pelaksanaan Biaya pra investasi Biaya investasi Biaya 748 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok financial usaha Pembelajaran proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha budidaya ternak unggas petelur yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural Membuat laporan penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha budidaya ternak unggas petelur Penilaian - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Kerjasama - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar pemasaran, administrasi dan umum Sumber pembiayaan dan penggunaan dana Proyeksi laba rugi Proyeksi aliran kas Analisis manfaat financial usaha Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada usaha budidaya ternak unggas petelur yang diperolehnya 749 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Memaparkan hasil 3.5 Memahami desain produk dan pengemasan hasil budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha Desain produk danProduk budidaya ternak unggas pedaging dan pengemasannya, meliputi: 1. Pengertian Ternak unggas pedaging 2. Aneka jenis produk budidaya ternak unggas pedaging (ayam. Mandalung/tikt ok, bebek, itik) 3. Manfaat ikan hias 4. Teknik pengemasan hasil budidaya ternak unggas pedaging penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha budidaya ternak unggas petelur Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengetahuan, jenis produk, manfaat dan pengemasan produk budidaya ternak unggas pedaging agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis ternak unggas pedaging, manfaat dan pengemasannya yang berkembang di sentra usaha budidaya ternak unggas pedaging/peternakan di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dan terbangun rasa Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya ternak unggas pedaging/peternak an di daerah setempat tentang aneka jenis produk, manfaat dan pengemasan produk ternak unggas pedaging 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi jenis ternak unggas pedaging di wilayah setempat dan Buku pelajaran, 4 jam buku refensi yang pelajaran relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang Desain produk danProduk budidaya ternak unggas pedaging dan pengemasannya, meliputi: 1. Pengertian Ternak unggas pedaging 2. Aneka jenis produk budidaya ternak unggas pedaging (ayam. Mandalung/tikt ok, bebek, itik) 750 Kompetensi Dasar (KD) dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok 5. Menetapkan desain dan pengemasan hasil budidaya ternak Pembelajaran Penilaian ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk budidaya ternak unggas pedaging untuk menemukan konsep. langkah-langkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya ternak unggas pedaging. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain produk dan pengemasan budidaya ternak unggas pedaging. d. Penyusunan Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis dan pengemasan produk budidaya ternak unggas pedaging di sentra usaha peternakan atau penjualan di daerah setempat, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha produk budidaya tersebut agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. Manfaat ikan hias 4. Teknik pengemasan hasil budidaya ternak unggas pedaging 5. Menetapkan desain dan pengemasan hasil budidaya ternak 751 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menyimpulkan hasil Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya ternak unggas pedaging, serta tentang keberhasilan dan kegagalan usaha produk budidaya tersebut yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pelaksananaan budidaya ternak unggas pedaging dan Penilaian pengemasannya berdasarkan Pengamatan, kesimpulan tentang: pengamatan/kajian literatur, 1. Ketekunan orisinalitas ide yang jujur, menyimak sikap percaya diri dan masalah dari mandiri. kajian Membuat laporan portofolio literatur/media dalam berbagai bentuk tentang seperti tulisan, foto dan pengertian, jenis gambar yang produk, manfaat 752 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya ternak unggas pedaging yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual. dan pengemasan hasil budidaya ternak unggas pedaging 2. Melakukan observasi dan menyimpulkan tentang jenis, bahan dan pengemasan produk budidaya ternak unggas pedaging dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan prinsip kemasan hasil. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan pengemasan produk budidaya ternak unggas pedaging, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha budidaya tersebut yang ada di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) budidaya ternak unggas pedaging untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Alokasi Waktu Sumber Belajar 753 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain produk budidaya ternak unggas pedaging Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, pengemasan produk budidaya ternak unggas pedaging yang 754 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk pembuatan desain produk dan kemasan budidaya ternak unggas pedaging dan pengemasannya 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan desain produk dan kemasan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur 755 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain produk dan kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab 3.7 Menganalisis proses produksi usaha budidaya ternak unggas pedaging di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 4.6 Mendesain proses produksi usaha budidaya ternak unggas pedaging Mendesain proses Mengamati: produksi budidaya Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan ternak unggas menyimak dari kajian pedaging , literatur/media tentang meliputi: pengertian produksi dan proses produksi (teknik, 1. Pengelolaan bahan, alat) dan proses produksi mengidentifikasi (teknologi keselamatan kerja pada proses yang budidaya ternak unggas akan/dapat pedaging agar terbangun dipergunakan rasa ingin tahu dan termasuk menunjukkan motivasi sarana dan internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya ternak unggas pedaging/peternak an di daerah setempat tentang pengertian produksi dan proses produksi 4 jam Buku pelajaran, pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha tentang Mendesain proses produksi budidaya ternak unggas pedaging , 756 Kompetensi Dasar (KD) berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Materi Pokok Pembelajaran prasarana) 2. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya ternak unggas pedaging(teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 4. Langkah keselamatan kerja Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), pengelolaan proses produksi dan ketentuan keselaamtan kerja pada budidaya ternak unggas pedaging yang berkembang di tempat produksi budidaya/peternakan setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya ternak unggas pedaging untuk menemukan konsep proses produksi. Mengumpulkan Data Penilaian ternak unggas pedaging 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi kemampuan mengidentifikasi proses produksi(teknik, bahan, alat) ternak unggas pedaging di wilayah setempat dan langkahlangkah budidayanya, menunjukkan standar produk budidaya ternak unggas pedaging. b. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata Alokasi Waktu Sumber Belajar meliputi: 1. Pengelolaan proses produksi (teknologi proses yang akan/dapat dipergunakan termasuk sarana dan prasarana) 2. Proses produksi pada sentra/usaha budidaya ternak unggas pedaging(teknik pemilihan dan penyiapan sarana produksi, teknik pemrosesan) 3. Menetapkan desain proses produksi budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, teknik 757 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada budidaya ternak unggas pedaging, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat) budidaya ternak unggas pedaging yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam Penilaian dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi budidaya ternak unggas pedaging. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Alokasi Waktu Sumber Belajar budidaya, dan pengemasan) 4. Langkah keselamatan kerja 758 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar bentuk gambar skets/tertulis untuk Penilaian kegiatan proses produksi Pengamatan, (teknik, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja tentang: 1. Ketekunan pada budidaya ternak menyimak unggas pedaging masalah dari berdasarkan kesimpulan kajian pengamatan/ kajian literatur/media literatur, orisinalitas ide tentang proses yang jujur, sikap percaya diri produksi budidaya dan mandiri. ternak unggas Membuat laporan portofolio pedaging dalam berbagai bentuk 2. Melakukan seperti tulisan, foto dan observasi dan gambar yang menyimpulkan mendeskripsikan, pengertian proses produksi produksi dan proses budidaya ternak produksi (teknik, bahan, unggas pedaging alat) dan ketentuan dikaitkan dengan keselamatan kerja pada peluang usaha budidaya ternak unggas pedaging yang ada di daerah 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian setempat, serta pengemasanmenyusun nya dengan tampilan laporan dan hasil menarik sebagai pemahaman rekonstruksi akan pengetahuan/ kerja budidaya konseptual. ternak unggas pedaging Mengkomunikasikan 759 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang, pengertian produksi dan proses produksi (teknik, bahan, alat), dan keselamatan kerja pada budidaya ternak unggas pedaging, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi budidaya ternak unggas pedaging untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pembuatan desain proses produksi produk budidaya ternak unggas pedaging Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan 760 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar gambar yang mendeskripsikan proses produksi produk budidaya ternak unggas pedaging yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk proses produksi budidaya ternak unggas pedaging 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan pembuatan desain proses produksi budidaya 50% 761 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji hasil desain proses produksi - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun - Disiplin - Tanggung jawab a. Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha budidaya ternak unggas pedaging 4.7 Mempraktikan budidaya ternak Sumberdaya usaha budidaya ternak unggas pedaging , meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang usaha budidaya ternak unggas pedaging sehingga dapt memahami keterampilan sumberdaya yang diperlukan dan pentingnya faktor komitmen Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha budidaya ternak unggas pedaging/peternak an di daerah 6 jam Buku pelajaran, pelajaran buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha/peternakan 762 Kompetensi Dasar (KD) unggas pedaging yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur. Materi Pokok Pembelajaran budidaya ternak unggas pedaging (dikenal dengan istilah 6M) 2. Praktek budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya, dan pengemasan) 3. Langkah keselamatan kerja 4. Perancangan promosi penjualan produk yang timbul dari motivasi internal, serta mencatat ketentuan keselamatan keraj yang harus diperhatikan. Penilaian setempat tentang pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan Menanya: sumberdaya dan Menggali informasi yang kegiatan budidaya berkaitan dengan ternak unggas pembuatan, kebutuhan petelur sumberdaya usaha, 2. Aspek yang dinilai: keselamatan kerja dan a. Apresiasi promosi pada budidaya kemampuan ternak unggas pedaging yang pengelolaan berkembang di daerah sumberdaya, setempat sehingga dapat identifikasi mensyukuri anugerah kebutuhan Tuhan. sumberdaya dan Melakukan diskusi tentang kegiatan ternak resiko keberhasilan dan unggas pedaging ekgagalan dan keselamatan di wilayah kerja pada usaha budidaya setempat dan ternak unggas pedaging agar langkah-langkah terbangun rasa ingin tahu budidayanya, sehingga bangga/cinta pada menunjukkan tanah air. standar produk budidaya ternak Melakukan konsultasi unggas pedaging. dengan guru dan sumber b. Keruntutan belajar lainnya dalam berpikir mempraktekkan budidaya kemampuan ternak unggas pedaging Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang Sumberdaya usaha budidaya ternak unggas pedaging , meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada usaha budidaya ternak unggas pedaging (dikenal dengan istilah 6M) 2. Praktek budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan kebutuhan sumberdaya (bahan, peralatan, keterampilan bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkannya (jenis, manfaat, teknik budidaya, 763 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sesuai dengan sumberdaya dan proses produksi melaksanakan kerja berdasarkan standar kerja untuk memperoleh produk unggul c. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasika n dalam pelaksanaan kegiatan budidaya ternak unggas pedaging. d. Penyusunan laporan hasil kerja yang sesuai dengan prinsip yang telah disepakati sebelumnya. e. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja dan promosi penjualan hasil budidaya ternak unggas petelur yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mencatat dan menyusun standar produk dan standar proses kerja budidaya ternak unggas pedaging Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur Alokasi Waktu Sumber Belajar dan pengemasan) 3. Langkah keselamatan kerja 4. Perancangan promosi penjualan produk 764 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang kebutuhan kelugasan sumberdaya usaha, mengutarakan pengalaman resiko pendapat, sikap keberhasilan dan kegagalan terbuka dalam usaha, keselamatan kerja menerima dan promosi penjualan hasil masukan dan budidaya ternak unggas koreksi pedaging yang ada di lingkungan wilayah setempat Penilaian atau nusantara. Pengamatan, Merekonstruksi kinerja tentang: budidaya ternak unggas 1. Ketekunan pedaging berdasarkan menyimak standar kerja dan standar masalah dari hasil kajian Membuat laporan portofolio literatur/media dalam berbagai bentuk tentang seperti tulisan, foto dan pengelolaan gambar yang sumberdaya, mendeskripsikan kebutuhan identifikasi sumberdaya usaha, kebutuhan pengalaman resiko sumberdaya dan keberhasilan dan kegagalan kegiatan budidaya usaha, keselamatan kerja ternak unggas dan promosi penjualan pedaging budidaya ternak unggas pedaging, yang ada di daerah 2. Melakukan observasi dan setempat, dan menyimpulkan pengemasannya dengan pengelolaan tampilan menarik sebagai 765 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pemahaman akan pengetahuan/ konseptual standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya ternak unggas pedaging dikaitkan dengan peluang usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi kerja budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan prinsip proses produksi. b. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja c. Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja dan promosi penjualan pada budidaya ternak unggas pedaging di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil praktek budidaya ternak unggas pedaging untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil praktek budidaya ternak unggas Alokasi Waktu Sumber Belajar 766 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran pedaging dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diimplementasika n dalam kegiatan budidaya ternak unggas pedaging Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Laporan portofolio dan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan sumberdaya, identifikasi kebutuhan sumberdaya dan kegiatan budidaya ternak unggas pedaging yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta 767 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dipresentasikan 2. Pembuatan dan pengujian produk budidaya dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk hasil kegiatan budidaya ternak unggas pedaging 3. Aspek yang dinilai a. Proses kegiatan budidaya 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk hasil kegiatan budidaya - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Tekun 768 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Disiplin - Tanggung jawab 3.8 Menganalisis hasil usaha budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 4.8 Menyajikan hasil evaluasi usaha budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan kriteria keberhasilan usaha Analisa hasil usaha pengolahan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani. Kinerja usaha dievaluasi berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 1. Laporan keuangan 2. Penghitungan rasio keuangan : Rasio Likuiditas Rasio Rentabilitas Rasio Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 1. Penggalian informasi dan diskusi pada sentra usaha ternak unggas pedaging/peternak an di daerah setempat tentang keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha 2. Aspek yang dinilai: a. Apresiasi b. Keruntutan berpikir c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Buku pelajaran, 4 jam buku refensi yang pelajaran relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audiovisual, media maya (internet) dan sentra usaha/peternakan tentang keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha: 1. Hasil usaha budidaya ternak unggas pedaging 2. Kriteria keberhasilan usaha: a. Mampu membuat rasio keuangan Ratio neraca Ratio laporan laba dan rugi 769 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Solvabilitas 3. Teknik dan Rencana pengembangan usaha sesuai hasil evaluasi proses dan hasil kerja, agar dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, untuk memahami konsep. Pengamatan, tentang: 1. Menyimak dari kajian literatur/media tentang keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha 2. Melakukan wawancara dan menyimpulkan tentang keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Kreativitas bentuk laporan e. Perilaku Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa Alokasi Waktu Sumber Belajar Ratio antar laporan Ratio likwiditas Ratio leverage Ratio aktivitas Ratio profitibilitas b. Mampu menyusun laporan Laporan manajemen Laporan kinerja perusahaan (keuangan) c. Menyusun rencana pengembangan usaha Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, 770 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengumpulkan data tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja tentang: 1. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan hasil analisis dan evaluasi keberhasilan usaha dan kriteria keberhasilan usaha dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual, serta dipresentasikan 2. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya Mengasosiasi Menganalisis dan menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik Alokasi Waktu Sumber Belajar 771 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, untuk melatih kerja keras, dan tanggung jawab Menganalisis kaitan penerapan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, melalui pengumpulan data Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Kerjasama - Tanggung jawab 772 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual Mempresentasikan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja untuk melatih sikap jujur, disiplin, dan tanggung jawab. 773 774 SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN) Satuan Pendidikan Kelas Kompetensi Inti (KI) : SMK/MAK : XII Pengolahan : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menghayati Keterangan: keberhasilan dan kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect wirausahawan dan keberagaman produk values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pengolahan di wilayah 775 Kompetensi Dasar (KD) setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pembelajaran KI-3 dan KI-4 2.3 Menunjukkan motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk pengolahan dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya 2.4 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam memperkenalkan produk pengolahan di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif dalam memahami 776 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, kandungan, manfaat,kegunaan serta penyajian/pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 3. Studi dokumen, dan menggali informasi/diskusi tentang pengertian, jenis produk, kandungan, manfaat, kegunaan serta penyajian/penge masan produk pengolahan 4. Aspek yang dinilai: Alokasi Waktu Sumber Belajar kewirausahaan dan membuat produk pengolahan di wilayah setempat dan lainnya dengan memperhatikan estetika produk akhir untuk membangun semangat usaha 3.1 Memahami desain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya Desain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi, meliputi: 7. Pengertian makanan khas daerah 4.1 Mendesain produk yang dan pengemasan dimodifikasi pengolahan dari bahan 8. Aneka jenis Menanya: 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang desain produk dan pembuatan makanan khas daerah yang 777 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 9. produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani yang dimodifikasi Kandungan pada produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati hewani 10. Manfaat, kegunaan ataupun tradisi budaya yang terkandung pada produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi 11. Penyajian dan Pembelajaran Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan aneka jenis produk, kandungan, manfaat,kegunaan serta penyajian/pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani, serta mengidentifikasi keberhasilan dan kegagalan peluang usaha yang berkembang di sentra penjualan pengolahan pangan sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan dam terbangun rasa ingin tahu, bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara Penilaian f. Apresiasi kemampuan mengidentifika si pengetahuan g. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja h. Pilihan kata dalam mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang diimplementas ikan dalam pembuatan desain produk/karya dan pengemasan. i. Penyusunan laporan hasil kerja kelompok/indi vidu. j. Perilaku mempunyai Alokasi Waktu Sumber Belajar dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengertian makanan khas daerah yang dimodifika si 2. Aneka jenis produk makanan khas daerah setempat dari bahan nabati dan hewani yang dimodifika si 3. Kandunga n pada produk makanan khas 778 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian pengemasan tentang jenis, bahan, dan sikap jujur produk penyajian/pengemasan produk yang pengolahan pengolahan makanan khas ditunjukkan makanan daerah setempat yang oleh kelugasan khas daerah dimodifikasi dari bahan nabati mengutarakan setempat dan hewani, termasuk pendapat, yang mengidentifikasi peluang sikap terbuka dimodifikasi usaha dan keberhasilan dan dalam dari bahan kegagalan wirausaha menerima nabati dan pengolahan produk di sentra masukan dan hewani penjualan daerah setempat koreksi 12. Menetapk agar terbangun rasa ingin an desain tahu, motivasi internal, dan bersikap santun, bangga/cinta Penilaian Pengamatan, pengemasan tanah air dan bersyukur tentang: produk sebagai warga bangsa. 4. Ketekunan pengolahan menyimak makanan Mengasosiasi masalah dari khas daerah Menyimpulkan hasil kajian setempat pengamatan/kajian literatur literatur/media yang tentang jenis, bahan, dan tentang: dimodifikasi penyajian/pengemasan produk Pengetahuan, dari bahan pengolahan makanan khas pengertian, nabati dan daerah setempat yang bahan, alat, hewani dimodifikasi dari bahan nabati teknik, dan proses 13. Peluang dan hewani, termasuk pembuatan karya usaha dan memetakan peluang usaha, 5. Mengevaluasi/me pengembanga dan keberhasilan dan nguji hasil karya n ide kegagalan wirausaha 6. Aspek yang pengolahan Alokasi Waktu Sumber Belajar daerah setempat dari bahan nabati hewani 4. Manfaat, kegunaan ataupun tradisi budaya yang terkandun g pada produk pengolaha n makanan khas daerah setempat yang dimodifika si 5. Penyajian dan pengemasa n produk pengolaha n makanan 779 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi 14. Menganali sis keberhasilan dan kegagalan peluang usaha dan memetakan peluang usaha pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi pengolahan produk di sentra penjualan di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Melakukan ekperimen terhadap berbagai bahan nabati dan hewani, serta teknik yang akan digunakan pada pembuatan produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dan menampilkan semua hasil temuan dalam buku rancangan (ditempel dan diberi komentar, peserta didik, kawan, dan guru Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani dan pengemasannya berdasarkan kesimpulan pengamatan/kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti dinilai: f. Kerincian menyusun laporan dan hasil rekonstruksi pembuatan karya berdasarkan prinsip kerja. g. Ketepatan pengetahuan kerja terhadap teori dan keselamatan kerja h. Pilihan kata Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasik an dalam pembuatan desain produk i. Kreativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik Alokasi Waktu Sumber Belajar khas daerah setempat yang dimodifika si dari bahan nabati dan hewani 6. Menetapka n desain dan pengemasa n produk pengolaha n makanan khas daerah setempat yang dimodifika si dari bahan nabati dan hewani 7. Peluang usaha dan pengemba ngan ide 780 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani yang diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani, termasuk pemetaan peluang, serta keberhasilan dan kegagalan wirausaha produk pengolahan di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) Penilaian j. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan Alokasi Waktu Sumber Belajar pengolaha n makanan khas daerah setempat yang dimodifika si 7. Menga nalisis keberh asilan dan kegagal an peluan g usaha dan memet akan peluan g usaha pengola han makan an khas 781 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik 8. Aspek yang dinilai a.Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin Alokasi Waktu Sumber Belajar daerah setemp at yang dimodif ikasi 782 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar - Tanggung jawab Mendesain Mengamati: Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, proses produksi Melakukan pengamatan 3.3 Menganalisis proses dengan cara membaca dan tentang: makanan khas produksi usaha menyimak dari kajian 4. Aneka jenis daerah setempat pengolahan dari bahan literatur/media tentang proses sumber daya yang nabati dan hewani produksi (teknik, bahan, alat, 5. Pengetahuan menjadi makanan khas dimodifikasi jenis dan kualtas produk/jasa), proses produksi dari bahan daerah yang dan ketentuan keselamatan 6. Aspek yang dimodifikasi di wilayah nabati dan kerja yang dibutuhkan dalam dinilai: setempat melalui mendukung pembuatan e. Apresiasi hewani, pengamatan dari makanan khas daerah f. Keruntutan meliputi: berbagai sumber setempat yang dimodifikasi berpikir dari bahan nabati dan hewani g. Laporan 6. Standar 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang 783 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok 4.2 Mendesain proses prosesproduksi usaha produksi pengolahan dari bahan 7. Menentukan nabati dan hewani jenis dan menjadi makanan khas kualitas daerah yang produk/jasa dimodifikasi (Standar berdasarkan Produk, identifikasi kebutuhan analisa sumberdaya dan teknik mulai prosedur berkarya dari dengan pendekatan pemilihan budaya setempat dan bahan hingga lainnya penyiapan bahan, produk dan jasa 8. Proses produksi pada sentra/ perusahaan produk makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani Pembelajaran agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan tentang proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu dan bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) yang berkaitan pembuatan produk makanan khas daerah setempat yang Penilaian Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 3. Pengetahuan sumber daya yang ada di lingkungan wilayah setempat 4. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendesain proses produksi makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Standar proses produksi 2. Menentuk an jenis dan kualitas produk/ja sa (Standar Produk, analisa teknik mulai dari pemilihan 784 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesan) 9. Merancang aliran proses produksi 10. Menetapk an desain proses produksi makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, Pembelajaran dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani untuk menemukan konsep proses produksi. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi (survey lapangan) dengan teknik wawancara tentang standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan mengidentifikasi keselamatan kerja yang dibutuhkan dalam mendukung pembuatan produk makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil Penilaian untuk kegiatan pembuatan karya 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan terhadap karya yang dibuatnya 8. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan Alokasi Waktu Sumber Belajar bahan hingga penyiapan bahan, produk dan jasa 3. Proses produksi pada sentra/ perusahaa n produk makanan khas daerah setempat yang dimodifika si dari bahan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesa n) 785 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran dan penyajian/pe nge-masan) 11. Langkah keselamatan kerja pengamatan/kajian literatur tentang standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan hasil identifikasi keselamatan kerja yang berkaitan dengan produk makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja produk makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang Penilaian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab - Alokasi Waktu Sumber Belajar 4. Merancang aliran proses produksi 5. Menetapka n desain proses produksi makanan khas daerah setempat yang dimodifika si dari bahan nabati dan hewani berdasark an prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandunga n, teknik pengolaha n, dan penyajian/ pengemasa 786 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran mendeskripsikan pengetahuan standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa) dan ketentuan keselamatan kerja pada produk pengolahan makanan khas daerah yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat, serta penyajian/ pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar n) 6. Langkah keselamat an kerja Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang standar dan aliran proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada produk makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi tersebut dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. 787 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.2 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi 4.3 Mencipta pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi yang berkembang di wilayah Sumberdaya Mengamati: perusahaan dan Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan pembuatan menyimak dari kajian makanan khas literatur/media tentang daerah setempat kebutuhan sumberdaya usaha yang pengolahan bahan nabati dan dimodifikasi hewani menjadi makanan khas dari bahan daerah yang dimodifikasi sehingga dapat memahami nabati dan keterampilan sumberdaya yang hewani, diperlukan dan menunjukkan meliputi: motivasi internal untuk mencatat ketentuan 4. Identifikasi keselamatan kerja yang harus kebutuhan diperhatikan. sumberdaya pada sentra/perus Menanya: Penilaian Tugas 6 jam Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 4. Aneka jenis bahan yang dapat digunakan sebagai karya 5. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya 6. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya perusahaan dan 788 Kompetensi Dasar (KD) setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur Materi Pokok Pembelajaran aha-an Menggali informasi yang produk berkaitan dengan pembuatan, makanan kebutuhan sumberdaya usaha khas daerah dan keselamatan kerja produk setempat makanan khas daerah yang setempat yang dimodifikasi dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani dari bahan yang berkembang di daerah nabati dan setempat sehingga dapat hewani mensyukuri anugerah Tuhan. 5. Pembuatan Melakukan diskusi tentang karya/produ resiko keberhasilan, kegagalan, k makanan dan keselamatan kerja khas daerah pembuatan produk makanan setempat khas daerah setempat yang yang dimodifikasi dari bahan bahan dimodifikasi nabati dan hewani agar dari bahan terbangun rasa ingin tahu nabati dan sehingga bangga/cinta pada hewani tanah air. berdasarkan Melakukan konsultasi dengan kebutuhan guru dan sumber belajar sumberdaya lainnya dalam membuat (6M yaitu makanan khas daerah Man/manusi setempat yang dimodifikasi a, dari bahan nabati dan hewani Money/uang, dengan mempertimbangkan Material/bah keberhasihan, kegagalan dan an), Machine/ keselamatan kerja pembuatan peralatan, sesuai dengan sumberdaya dan Penilaian g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 1. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya 2. Mengevaluasi/me nguji hasil karya 3. Aspek yang dinilai: a. Kerincian b. Ketepatan pengetahuan c. Pilihan kata d. Keativitas bentuk laporan e. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam Alokasi Waktu Sumber Belajar pembuatan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani, meliputi: 1. Identifikasi kebutuhan sumberday a pada sentra/per usaha-an produk makanan khas daerah setempat yang dimodifika si dari bahan nabati dan hewani 2. Pembuata 789 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Method/cara kerja dan Market/pasar ) dan prosedur yang ditetapkanny a (jenis, manfaat, teknik, dan pengemasan) 6. Menerapkan keselamatan kerja Pembelajaran proses produksi Penilaian bentuk gambar skets/tertulis Mengumpulkan Data untuk kegiatan Melakukan kegiatan observasi pembuatan karya (survey lapangan) dengan 6. Pembuatan karya teknik wawancara tentang dan pengemasan identifikasi kebutuhan karya dengan sumberdaya dan pengalaman cara/teknik dan resiko keberhasilan dan prosedur yang kegagalan usaha dan tepat keselamatan kerja pembuatan 7. Laporan produk pengolahan makanan portofolio dalam khas daerah yang dimodifikasi berbagai bentuk dari bahan nabati dan hewani seperti tulisan, agar terbangun rasa ingin foto dan gambar tahu, motivasi internal, yang bersikap santun, bangga/cinta mendeskripsikan tanah air dan bersyukur pengetahuan, sebagai warga bangsa. bahan, alat, teknik, dan proses Mengasosiasi pembuatan dengan tampilan Menyimpulkan hasil menarik pengamatan/kajian literatur 8. Aspek yang dinilai tentang kebutuhan a. Proses sumberdaya dan pengalaman pembuatan resiko keberhasilan dan 50% kegagalan usaha dan - Ide gagasan keselamatan kerja pembuatan - Kreativitas produk pengolahan makanan - Kesesuaian Alokasi Waktu Sumber Belajar n karya/pro duk makanan khas daerah setempat yang dimodifika si dari bahan nabati dan hewani berdasark an kebutuhan sumberday a (6M yaitu Man/man usia, Money/ua ng, Material/b ahan), Machine/ peralatan, Method/ca ra kerja dan 790 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran khas daerah yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah setempat Membuat makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani, serta penyajian/pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan keselamatan kerja, kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya dalam pembuatan produk makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani dan penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/konseptual Penilaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar Market/pa sar) dan prosedur yang ditetapkan nya (jenis, manfaat, teknik, dan pengemasa n) 3. Menerapka n keselamat an kerja 791 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya dan pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha dan keselamatan kerja pembuatan produk makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk pengolahan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil pembuatan makanan khas daerah setempat yang dimodifikasi dari bahan nabati dan hewani dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di 792 Kompetensi Dasar (KD) 3.4 Memahami pembuatan proposal usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi 4.4 Mengevaluasi proposal dan mempraktikkan usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi Materi Pokok Proposal usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi meliputi: 1. Pengertian proposal usaha 2. Sitematika penyusunan proposal usaha 3. Membuat proposal usaha Proposal usaha disusun berdasarkan : a. Deskripsi Pembelajaran lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada pengolahan dari bahan nabati Penilaian Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Pemahaman peluang usaha dan analisis peluang usaha 5. Pengetahuan pemanfaatn peluang usaha 6. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 3. Pengetahuan peluang wirausaha di lingkungan Alokasi Waktu 4 jam pelajaran Sumber Belajar Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang proposal usaha, meliputi: 1. Pengertian proposal usaha 2. Sitematika penyusuna n proposal usaha 3. Membuat proposal usaha Proposal 793 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian perusahaan Deskripsi umum Riwayat dan dokumen Visi, misi dan tujuan Jenis usaha Produk yang dihasilkan dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi agar terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan diskusi tentang pembuatan proposal usaha untuk memahami konsep. wilayah setempat 4. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku b. Pasar dan pemasaran Gambaran lingkungan usaha Kondisi pasar (pasar sasaran, peluang pasar dan estimasi pangsa pasar) Rencana pemasaran (Penetapan harga,strategi pemasaran dan estimasi Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk usaha 2. Pembuatan usaha dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang Alokasi Waktu Sumber Belajar usaha disusun berdasarkan : a. Deskripsi perusahaa n Deskripsi umum Riwayat dan dokumen Visi, misi dan tujuan Jenis usaha Produk yang dihasilkan b. Pasar dan pemasaran Gambaran lingkungan usaha Kondisi pasar (pasar 794 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok penjualan) Pembelajaran dimodifikasi agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Melakukan penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi c. Aspek produksi Analisa lokasi usaha Fasilitas dan peralatan produksi Kebutuhan bahan baku Kebutuhan Mengasosiasi tenaga kerja Proses Menganalisis dan produksi menyimpulkan hasil Kapasitas pengamatan/kajian literatur produksi dan diskusi tentang pengertian Struktur biaya proposal usaha, sistematika produksi proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan pemasaran, aspek produksi d. Aspek dan aspek keuangan) pada keuangan pengolahan dari bahan nabati Tahapan dan hewani menjadi makanan pelaksanaan khas daerah yang dimodifikasi Biaya pra untuk melatih sikap jujur, investasi kerja keras, dan tanggung Biaya jawab investasi Penilaian mendeskripsikan pengetahuan, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya 4. Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar sasaran, peluang pasar dan estimasi pangsa pasar) Rencana pemasaran (Penetapan harga,strat egi pemasaran dan estimasi penjualan) c. Aspek produksi Analisa lokasi usaha Fasilitas dan peralatan produksi Kebutuhan bahan baku Kebutuhan 795 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Membuat laporan portofolio Biaya dalam berbagai bentuk seperti pemasaran, tulisan yang mendeskripsikan administrasi pengertian proposal usaha, dan umum sistematika proposal usaha Sumber (deskripsi perusahaan, pasar pembiayaan dan pemasaran, aspek dan produksi dan aspek keuangan) penggunaan pada pengolahan dari bahan dana nabati dan hewani menjadi Proyeksi laba makanan khas daerah yang rugi dimodifikasi yang diperolehnya Proyeksi aliran dengan tampilan menarik kas sebagai pemahaman akan Analisis pengetahuan/ konseptual dan manfaat prosedural financial Membuat laporan usaha penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang pengertian proposal usaha, sistematika proposal usaha (deskripsi perusahaan, pasar dan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tenaga kerja Proses produksi Kapasitas produksi Struktur biaya produksi d. Aspek keuangan Tahapan pelaksanaa n Biaya pra investasi Biaya investasi Biaya pemasaran, administras i dan umum Sumber pembiayaa n dan penggunaa 796 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran pemasaran, aspek produksi dan aspek keuangan) pada pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi yang diperolehnya Memaparkan hasil penghitungan permodalan dan pembiayaan usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar n dana Proyeksi laba rugi Proyeksi aliran kas Analisis manfaat financial usaha 797 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Desain produk dan pengemasan 3.5 Memahami desain pengolahan dari produk dan bahan pangan pengemasan pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi nabati dan hewani produk menjadi produk kesehatan berdasarkan kesehatan, meliputi konsep berkarya dan peluang usaha dengan 12. Pengertia n bahan pendekatan budaya pangan setempat dan lainnya nabati dan hewani, serta 4.5 Mendesain produk produk dan pengemasan kesehatan pengolahan dari bahan 13. Beberapa nabati dan hewani jenis bahan menjadi produk pangan kesehatan berdasarkan nabati dan konsep berkarya dan hewani yang peluang usahadengan dapat dibuat pendekatan budaya produk setempat dan lainnya kesehatan 14. Manfaat dan kandungan Pembelajaran Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengertian, jenis produk, manfaat dan kandungan serta penyajian/pengemasan produk kesehatan dari pengolahan bahan nabati dan hewani agar terbangun rasa ingin tahu dan menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi dan diskusi yang berkaitan dengan jenis, manfaat dan kandungan, serta penyajian ataupun pengemasan produk kesehatan dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani yang ada di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan, terbangun rasa ingin tahu sehingga bangga/cinta pada tanah air. Melakukan konsultasi dengan Penilaian Alokasi Waktu Penilaian Tugas 4 jam Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 3. Studi dokumen, dan menggali informasi/diskusi tentang pengertian, jenis produk, kandungan, manfaat, kegunaan serta penyajian/pengem asan produk pengolahan 4. Aspek yang dinilai: f. Apresiasi kemampuan mengidentifikas i pengetahuan g. Keruntutan berpikir kemampuan melaksanakan kerja h. Pilihan kata dalam Sumber Belajar Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Desain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan, meliputi 1. Pengertian bahan pangan nabati dan 798 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok bahan pangan nabati dan hewani sebagai produk kesehatan 15. Pengemas an produk kesehatan dari bahan pangan nabati dan hewani 16. Menetapk an desain dan pengemasan produk kesehatan dari bahan pangan nabati dan hewani 17. Kemasan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani Pembelajaran guru dan sumber belajar lainnya dalam membuat rancangan gagasan (desain) produk pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan untuk menemukan konsep. Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk keseahatan dari bahan pangan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada di daerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan Penilaian mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang diimplementasi kan dalam pembuatan desain produk/karya dan pengemasan. i. Penyusunan laporan hasil kerja kelompok/indivi du. j. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar hewani, serta produk kesehatan 2. Beberapa jenis bahan pangan nabati dan hewani yang dapat dibuat produk kesehatan 3. Manfaat dan kandunga n bahan pangan nabati dan hewani sebagai produk kesehatan 4. Pengemasa n produk kesehatan dari bahan pangan nabati dan 799 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian penyajian/pengemasan produk Pengamatan, kesehatan dari bahan pangan tentang: nabati dan hewani, serta 4. Ketekunan tentang keberhasilan dan menyimak kegagalan wirausaha masalah dari pengolahan produk tersebut kajian yang ada dilingkungan wilayah literatur/media setempat atau nusantara. tentang: Membuat rancangan gagasan Pengetahuan, (desain) dalam bentuk gambar pengertian, skets/tertulis untuk kegiatan bahan, alat, pembuatan produk kesehatan teknik, dan proses dari bahan pangan nabati dan pembuatan karya hewani dan pengemasannya 5. Mengevaluasi/me berdasarkan kesimpulan nguji hasil karya pengamatan/kajian literatur, 6. Aspek yang orisinalitas ide yang jujur, dinilai: sikap percaya diri dan mandiri. f. Kerincian Membuat laporan portofolio menyusun dalam berbagai bentuk seperti laporan dan tulisan, foto dan gambar yang hasil mendeskripsikan pengetahuan, rekonstruksi jenis, bahan, proses pembuatan pengolahan dan karya penyajian/pengemasan produk berdasarkan kesehatan dari bahan pangan prinsip kerja. nabati dan hewani yang g. Ketepatan diperolehnya dengan tampilan pengetahuan menarik sebagai pemahaman kerja terhadap akan pengetahuan/ teori dan Alokasi Waktu Sumber Belajar hewani 5. Menetapka n desain dan pengemasa n produk kesehatan dari bahan pangan nabati dan hewani 6. Kemasan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani 800 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran konseptual. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang jenis, bahan, dan penyajian/pengemasan produk kesehatan dari bahan pangan nabati dan hewani, serta tentang keberhasilan dan kegagalan wirausaha pengolahan produk tersebut yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) produk kesehatan dari bahan pangan nabati dan hewani untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar keselamatan kerja h. Pilihan kata Mengutarakan pendapat dan kualitas gagasan yang akan diimplementasi kan dalam pembuatan desain produk i. Kreativitas bentuk laporan Kemampuan membuat bentuk laporan yang menarik j. Perilaku mempunyai sikap jujur yang ditunjukkan oleh kelugasan mengutarakan pendapat, sikap terbuka dalam menerima masukan dan koreksi 801 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik 8. Aspek yang dinilai a.Proses 802 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b.Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c.Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.7 Memahami proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 4.6 Mendesain Mendesain proses produksi produk kesehatan dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi: Mengamati: Penilaian Tugas Melakukan pengamatan Kelompok/Diskusi, dengan cara membaca dan tentang: menyimak dari kajian 4. Aneka jenis literatur/media tentang sumber daya pengelolaan proses produksi 5. Pengetahuan (teknologi proses, bahan, alat) proses produksi dan ketentuan keselamatan 6. Aspek yang kerja pada pengolahan bahan dinilai: pangan nabati dan hewani e. Apresiasi menjadi produk kesehatan agar f. Keruntutan 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya 803 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran prosesproduksi usaha 6. Pengelolaan terbangun rasa ingin tahu dan pengolahan dari bahan proses menunjukkan motivasi nabati dan hewani produksi internal. menjadi produk (teknologi kesehatan berdasarkan proses yang Menanya: identifikasi kebutuhan akan/dapat Menggali informasi yang sumberdaya dan dipergunakan berkaitan dengan standar prosedur berkarya termasuk proses produksi (teknik, dengan pendekatan sarana dan bahan, alat, jenis dan kualitas budaya setempat dan prasarana) produk/jasa), pengelolaan lainnya 7. Proses proses produksi dan ketentuan produksi keselamatan kerja pada pada sentra/ pengolahan bahan pangan perusahaan nabati dan hewani menjadi produk produk kesehatan yang bahan berkembang di daerah pangan setempat sehingga dapat nabati dan mensyukuri anugerah Tuhan, hewani terbangun rasa ingin tahu dan (teknik bangga/cinta pada tanah air. pemilihan Melakukan konsultasi dengan bahan, guru dan sumber belajar penyiapan lainnya dalam membuat bahan, rancangan gagasan (desain) teknik proses produksi (teknik, pemrosesan) bahan, alat, jenis) pengolahan 8. Menetapkan bahan pangan nabati dan desain proses hewani menjadi produk produksi kesehatan untuk menemukan produk konsep proses produksi. Penilaian berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 3. Pengetahuan sumber daya yang ada di lingkungan wilayah setempat 4. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar Alokasi Waktu Sumber Belajar (internet) tentang Mendesain proses produksi produk kesehatan dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani, meliputi: 1. Pengelolaa n proses produksi (teknologi proses yang akan/dapa t diperguna kan termasuk sarana dan 804 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasarkan prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandungan, teknik pengolahan, dan pengemasan) 9. Langkah keselamatan kerja Pembelajaran Mengumpulkan Data Melakukan kegiatan observasi dengan teknik wawancara tentang standar proses produksi (teknik, bahan, alat, jenis dan kualitas produk/jasa), dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi didaerah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengelolaan proses produksi (teknologi proses, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan Penilaian skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan terhadap karya yang dibuatnya 8. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur e. Produk jadinya 35% Alokasi Waktu Sumber Belajar prasarana) 2. Proses produksi pada sentra/ perusahaa n produk bahan pangan nabati dan hewani (teknik pemilihan bahan, penyiapan bahan, teknik pemrosesa n) 3. Menetapka n desain proses produksi produk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasark 805 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran nabati dan hewani menjadi produk kesehatan di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan (desain) dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan proses produksi (teknologi proses, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan berdasarkan kesimpulan pengamatan/ kajian literatur, orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengelolaan proses produksi (teknologi proses, bahan, alat), dan ketentuan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan di daerah setempat serta penyajian/pengemasannya dengan tampilan menarik Penilaian - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar an prosedur berkarya (jenis, manfaat, kandunga n, teknik pengolaha n, dan pengemasa n) 4. Langkah keselamat an kerja 806 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang pengelolaan proses produksi (teknologi proses, bahan, alat), dan keselamatan kerja pada pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan, serta tentang keberhasilan dan kegagalan proses produksi di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Mempresentasikan dengan tujuan untuk mengevaluasi/menguji hasil rancangan gagasan (desain) proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan Sumberdaya usaha dan Mengamati: Melakukan pengamatan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 6 jam Buku pelajaran, 807 Kompetensi Dasar (KD) dalam mendukung proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan 4.7 Mencipta karya pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur Materi Pokok pembuatan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani, meliputi: 8. Identifikasi kebutuhan sumberdaya pada sentra/perus aha-an (dikenal dengan istilah 6M) produk kesehatan dari bahan pangan nabati dan hewani 9. Pembuatan karya/produ k kesehatan dari bahan pangan nabati dan hewani Pembelajaran dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang pengolahan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani sehingga dapat memahami keterampilan sumberdaya yang diperlukan dan pentingnya faktor komitmen timbul dari motivasi internal, serta mencatat ketentuan keselamatan kerja yang harus diperhatikan. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan pembuatan, kebutuhan sumberdaya usaha, keselamatan kerja dan promosi pada pembuatan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani yang berkembang di daerah setempat sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan. Melakukan diskusi tentang resiko keberhasilan dan kegagalan dan keselamatan kerja pada pembuatan produk kesehatan dari bahan bahan Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tentang: pelajaran 4. Aneka jenis bahan yang dapat digunakan sebagai karya 5. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan karya 6. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang Sumberdaya usaha dan pembuatan produk kosmetik dari bahan nabati dan hewani, meliputi: Penilaian Pengamatan, tentang: 4. Pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya 5. Mengevaluasi/me nguji hasil karya 5. Identifikasi kebutuhan sumberday a pada sentra/per usahaan (dikenal dengan istilah 6M) produk 808 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran berdasarkan nabati dan hewani agar kebutuhan terbangun rasa ingin tahu sumberdaya sehingga bangga/cinta pada (bahan, tanah air. peralatan, Melakukan konsultasi dengan keterampilan guru dan sumber belajar bekerja & lainnya dalam pembuatan pasar) dan produk kesehatan dari bahan prosedur nabati dan hewani sesuai yang dengan sumberdaya dan ditetapkanny proses produksi a (jenis, manfaat, Mengumpulkan Data kandungan, Melakukan kegiatan observasi teknik (survey lapangan) dengan pengolahan, teknik wawancara tentang dan identifikasi kebutuhan penyajian/pe sumberdaya, pengalaman nge-masan) resiko keberhasilan dan 10. Langkah kegagalan usaha, keselamatan keselamatan kerja, dan promosi penjualan kerja produk pada pembuatan 11. Perancang produk kesehatan dari bahan an promosi nabati dan hewani agar penjualan terbangun rasa ingin tahu, produk motivasi internal, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. Penilaian 6. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5. Rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya 6. Pembuatan karya dan pengemasan karya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 7. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, Alokasi Waktu Sumber Belajar pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani 6. Pembuata n karya/pro duk pembersih dari bahan pangan nabati dan hewani berdasark an kebutuhan sumberday a (bahan, peralatan, keterampil an bekerja & pasar) dan prosedur yang ditetapkan nya (jenis, manfaat, kandunga 809 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Mengasosiasi Menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja, dan promosi penjualan produk kesehatan dari pengolahan bahan pangan nabati dan hewani di lingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat produk kosmetik dari bahan nabati dan hewani, serta penyajian/ pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, komitmen, bertanggung jawab, kreatif, dan inovatif serta memperhatikan keselamatan kerja, kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang Penilaian foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik 8. Aspek yang dinilai b. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b.Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c.Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar n, teknik pengolaha n, dan penyajian/ pengemasa n) 7. Langkah keselamat an kerja 8. Perancang an promosi penjualan produk 810 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mendeskripsikan kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja dan promosi penjualan produk kesehatan bahan pangan nabati dan hewani, serta penyajian/ pengemasannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual standar kebutuhan keterampilan sumberdaya dan prosedural keselamatan kerja. Mengkomunikasikan Memaparkan hasil pengamatan/kajian literatur tentang identifikasi kebutuhan sumberdaya usaha, pengalaman resiko keberhasilan dan kegagalan usaha, keselamatan kerja dan promosi penjualan pada pembuatan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani daerah setempat Mempresentasikan dengan tujuan untuk 811 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani daerah setempat untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya. Memasarkan hasil pembuatan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani daerah setempat dengan cara mempromosikan produknya atau menjualnya di lingkungan/kegiatan sekolah untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan 3.8 Menganalisis hasil usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 4.8 Menyajikan hasil evaluasi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk Analisa hasil usaha pengolahan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani. Kinerja usaha dievaluasi Mengamati: Melakukan pengamatan dengan cara membaca dan menyimak dari kajian literatur/media tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu dan Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, tentang: 4. Pemahaman peluang usaha dan analisis peluang usaha 5. Pengetahuan pemanfaatn peluang usaha 6. Aspek yang dinilai: e. Apresiasi 4 jam pelajaran Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) tentang 812 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok kesehatan berdasarkan berdasarkan kriteria keberhasilan kriteria keberhasilan usaha usaha Pembelajaran menunjukkan motivasi internal. Menanya: Menggali informasi yang berkaitan dengan bagaimana 1. Laporan pelaku usaha melakukan keuangan analisa keuangan, laporan 2. Penghitungan administrasi dan teknik rasio pengembangan usaha, sebagai keuangan : dampak dari kepedulian Rasio terhadap mutu proses dan Likuiditas hasil kerja, agar dapat Rasio mensyukuri anugerah Tuhan. Rentabilita Melakukan diskusi tentang s bagaimana pelaku usaha Rasio melakukan analisa keuangan, Solvabilitas laporan administrasi dan 3. Teknik dan teknik pengembangan usaha, Rencana sebagai dampak dari pengembanga kepedulian terhadap mutu n usaha proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu sesuai hasil sehingga bangga/cinta pada evaluasi tanah air. Melakukan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, Penilaian f. Keruntutan berpikir g. Laporan Kegiatan h. Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang: 3. Pengetahuan peluang wirausaha di lingkungan wilayah setempat 4. Aspek yang dinilai: f. Kerincian g. Ketepatan pengetahuan h. Pilihan kata i. Keativitas bentuk laporan j. Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1. Rancangan gagasan dalam Alokasi Waktu Sumber Belajar Analisa hasil usaha pengolahan produk kesehatan dari bahan nabati dan hewani. Kinerja usaha dievaluasi berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 1. Laporan keuangan 2. Penghitun gan rasio keuangan : Rasio Likuidit as 813 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, untuk memahami konsep. bentuk gambar skets/tertulis untuk usaha 2. Pembuatan usaha dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat 3. Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap karya 4. Aspek yang dinilai d. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur Mengumpulkan Data Melakukan wawancara tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, agar terbangun rasa ingin tahu, motivasi internal, bersikap santun, dan bersyukur sebagai warga bangsa. Mengumpulkan data tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja Mengasosiasi Menganalisis dan Alokasi Waktu Sumber Belajar Rasio Rentabil itas Rasio Solvabili tas 3. Teknik dan Rencana pengemba ngan usaha sesuai hasil evaluasi 814 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian menyimpulkan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, untuk melatih kerja keras, dan tanggung jawab Menganalisis kaitan penerapan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, melalui pengumpulan data Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan yang mendeskripsikan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, yang e. Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Alokasi Waktu Sumber Belajar 815 Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar diperolehnya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil pengamatan/kajian literatur dan diskusi tentang bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja, sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual Mempresentasikan bagaimana pelaku usaha melakukan analisa keuangan, laporan administrasi dan teknik pengembangan usaha, sebagai dampak dari kepedulian terhadap mutu proses dan hasil kerja untuk melatih sikap jujur, disiplin, dan tanggung jawab. 816 817
