RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER II TA 2021/2022 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA Mata Kuliah (MK) Mata Kuliah Prasyarat Koordinator MK Dosen Pengampu : Psikologi Belajar : Psikologi Pendidikan : : Kode MK Bobot MK Semester Alokasi Waktu Tgl Penyusunan Capaian Pembelajaran a. Program Studi : - Mahasiswa mampu menguasai konsep teoretis tentang proses belajar. : : : : : 2 (dua) SKS II (dua) 2x50 menit 2 Juni 2020 b. Mata Kuliah : - Mahasiswa mampu memahami konsep belajar, individu yang terlibat dalam kegiatan belajar, faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar serta motivasi dalam belajar. - Mahasiswa mampu melakukan deteksi sederhana dan penanganan awal pada anak berbakat, underachiever serta anak berkesulitan belajar membaca, menulis dan berhitung. Deskripsi Singkat MK : Minggu ke (1) I II Materi kuliah Psikologi Belajar ini didesain untuk memudahkan mahasiswa dalam memahami dinamika pendidik dan peserta didik dalam aktivitas belajarnya sehingga mampu memberikan pendekatan yang tepat dalam menangani persoalan berkaitan dengan kondisi psikologis peserta didik saat belajar. Kemampuan Akhir yang Diharapkan Indikator Penilaian (sesuai tahapan belajar) (2) (3) Mahasiswa mampu - Mampu merumuskan memahami kontrak kontrak kuliah yang perkuliahan objektif dan bersedia menaatinya Mahasiswa mampu - Mampu mendeskripmemahami tujuan mata sikan manfaat kuliah psikologi belajar mempelajari mata FORMULIR RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) (4) Observasi sikap, dan keaktifan Bentuk, Metode Pembelajaran & Penugasan Materi Pembelajaran (Media & Sumber Belajar) (5) (6) - Dialog Kontrak Perkuliahan - Tanya jawab Observasi sikap dan keaktifan - Ceramah - Diskusi Kriteria dan Bentuk Penilaian Kode/No. Tanggal Terbit Revisi Halaman F/LP3MPT/D.03-6.a 12 Februari 2020 0 1 dari 8 Pengantar Psikologi Belajar - Definisi psikologi belajar - Tujuan psikologi belajar Bobot Penilaian (%) (7) 100% 100% RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER II TA 2021/2022 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA dan urgensi mempelajari psikologi belajar III Mahasiswa mampu memahami konsep dasar belajar serta bentuk kegiatan belajar IV Mahasiswa mampu memahami pendidik dan peserta didik V Mahasiswa mampu memahami pengaruh tumbuh kembang terhadap belajar FORMULIR RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) kuliah psikologi belajar - Mampu mendeskripsikan hubungan belajar dengan ilmu psikologi - Mampu menjabarkan Observasi sikap definisi, hakikat, ciri dan keaktifan serta teori belajar - Mampu menguraikan jenis serta aktivitas belajar - Mampu menjabarkan definisi serta hubungan pendidik dan peserta didik - Mampu mendeskripsikan kriteria serta jenis pendidik dan peserta didik - Mampu menjabarkan definisi pertumbuhan dan perkembangan - Mampu menjelaskan hubungan tumbuh kembang dengan kemampuan belajar - Ruang lingkup psikologi belajar - Hubungan belajar dengan ilmu psikologi - Ceramah - Diskusi - Tugas individu: membuat daftar contoh jenis serta aktivitas belajar Observasi sikap, keaktifan, kerja sama dan presentasi - Ceramah - Diskusi - Presentasi Observasi sikap, keaktifan, kerja sama dan presentasi - Ceramah - Diskusi - Presentasi Kode/No. Tanggal Terbit Revisi Halaman F/LP3MPT/D.03-6.a 12 Februari 2020 0 2 dari 8 Konsep Dasar Belajar - Defenisi belajar - Hakikat belajar - Ciri-ciri belajar - Teori belajar - Jenis belajar - Aktivitas belajar Pendidik dan Peserta didik - Definisi pendidik dan peserta didik - Hubungan pendidik dan peserta didik - Kriteria serta jenis pendidik dan peserta didik Tumbuh Kembang dan Pengaruhnya Dalam Belajar - Definisi pertumbuhan dan perkembangan anak - Hubungan tumbuh kembang dengan kemampuan belajar 100% 100% 100% RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER II TA 2021/2022 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA VI Mahasiswa mampu memahami perbedaan motivasi dan demotivasi dalam belajar - Mampu menjabarkan definisi motivasi dan demotivasi - Mampu menjabarkan jenis motivasi - Mampu mendeskripsikan perbedaan motivasi dan demotivasi dalam belajar Observasi sikap, keaktifan, kerja sama dan presentasi - Ceramah - Diskusi - Presentasi VII Mahasiswa mampu memahami faktor-faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar - Mampu menjabarkan faktor yang mempengaruhi proses belajar - Mampu menjabarkan faktor yang mempengaruhi hasil belajar Observasi sikap, keaktifan, kerja sama dan presentasi - Ceramah - Diskusi - Presentasi Mahasiswa mampu memahami berbagai jenis metode dalam belajar - Mampu menjabarkan definisi metode belajar - Mampu mendeskripsikan perbedaan metode eksperimen, observasi, genetic, case history dan tes dalam belajar VIII IX FORMULIR RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) UJIAN TENGAH SEMESTER Observasi sikap, - Ceramah keaktifan, kerja - Diskusi sama dan - Presentasi presentasi Kode/No. Tanggal Terbit Revisi Halaman F/LP3MPT/D.03-6.a 12 Februari 2020 0 3 dari 8 Motivasi dan Demotivasi Belajar - Definisi motivasi dan demotivasi - Jenis, fungsi dan prinsip motivasi belajar - Perbedaan motivasi dan demotivasi dalam belajar - Upaya meningkatkan motivasi belajar Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Proses Dan Hasil Belajar - Faktor lingkungan - Faktor instrumental - Kondisi Fisiologis - Kondisi Psikologis 100% Metode Belajar - Definisi metode belajar - Metode eksperimen - Metode observasi - Metode genetic - Metode case history - Metode tes 100% 100% RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER II TA 2021/2022 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA X Mahasiswa mampu memahami berbagai jenis gaya belajar XI Mahasiswa mampu memahami lupa dan transfer dalam kegiatan belajar XII Mahasiswa mampu memahami tata laksana pembelajaran bagi anak berbakat dan anak underachiever di sekolah FORMULIR RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) - Mampu menjabarkan definisi gaya belajar - Mampu menjelaskan perbedaan 5 gaya belajar - Mampu menentukan gaya belajar pribadi - Mampu menjabarkan definisi lupa dan transfer belajar - Mampu menjabarkan faktor penyebab lupa - Mampu menjabarkan keterlibatan pendidik dan peserta didik dalam transfer belajar Observasi sikap, keaktifan, kerja sama dan presentasi - Ceramah - Diskusi - Presentasi Observasi sikap, keaktifan, kerja sama dan presentasi - Ceramah - Diskusi - Presentasi - Mampu menjabarkan definisi anak berbakat - Mampu menjabarkan kondisi sosioemosional anak berbakat di sekolah serta manfaat dan kemungkinan berbagai hambatan yang akan dialami Observasi sikap, keaktifan, kerjsa sama dan presentasi - Ceramah Diskusi Presentasi Studi kasus Kode/No. Tanggal Terbit Revisi Halaman F/LP3MPT/D.03-6.a 12 Februari 2020 0 4 dari 8 Gaya Belajar - Gaya VAK - Model 4MAT - Model Dunn and Dunn - Model brain quadrants - Model multiple intelligences Lupa dan Transfer Belajar - Definisi lupa - Faktor penyebab lupa dan kiat mengurangi lupa - Definisi transfer belajar - Struktur kognitif dan transfer belajar - Jenis transfer belajar - Peran pendidik dan peserta didik dalam transfer belajar Anak Berbakat dan Underachiever - Definisi anak berbakat - Jenis anak berbakat - Intervensi pengajaran bagi anak berbakat - Kondisi sosioemosional anak berbakat di sekolah - Manfaat dan hambatan bagi anak berbakat di sekolah 100% 100% 100% RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER II TA 2021/2022 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA XIII Mahasiswa mampu memahami kesulitan belajar membaca - Mampu menjabarkan Observasi sikap definisi kesulitan dan keaktifan belajar membaca - Mampu mendeskripsikan faktor penyebab kesulitan belajar membaca - Mampu mendeskripsikan ciri kesulitan belajar membaca - Ceramah - Diskusi - Bedah film The Secret – 1992 (Kakek dan cucu dengan disleksia) XIV Mahasiswa mampu memahami kesulitan belajar menulis - Mampu menjabarkan Observasi sikap definisi kesulitan dan keaktifan belajar menulis - Mampu mendeskripsikan faktor penyebab kesulitan belajar menulis - Mampu mendeskripsikan ciri kesulitan belajar menulis - Ceramah - Diskusi - Bedah film Taare Zamen Paar – 2007 (anak dengan gangguan disleksia dan disgrafia) XV Mahasiswa mampu memahami kesulitan belajar menghitung - Mampu menjabarkan Observasi sikap dan keaktifan definisi kesulitan belajar menghitung - Mampu mendeskripsikan faktor penyebab kesulitan belajar menghitung - Mampu mendeskrip- - Ceramah - Diskusi - Wonderful Life – 2016 (anak dengan gangguan disleksia, disgrafia dan diskalkulia) FORMULIR RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Kode/No. Tanggal Terbit Revisi Halaman F/LP3MPT/D.03-6.a 12 Februari 2020 0 5 dari 8 Kesulitan Belajar Membaca - Definisi kesulitan belajar membaca - Ciri kesulitan kesulitan belajar membaca - Faktor penyebab kesulitan belajar membaca - Penanganan kesulitan belajar membaca Kesulitan Belajar Menulis - Definisi kesulitan belajar menulis - Ciri kesulitan kesulitan belajar menulis - Faktor penyebab kesulitan belajar menulis - Penanganan kesulitan belajar menulis Kesulitan Belajar Menghitung - Definisi kesulitan belajar menghitung - Ciri kesulitan kesulitan belajar menghitung - Faktor penyebab kesulitan belajar menghitung 100% 100% 100% RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER II TA 2021/2022 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA - Penanganan kesulitan belajar menghitung sikan ciri kesulitan belajar menghitung XIV UJIAN AKHIR SEMESTER Daftar Pustaka : Dembo, M. H. (2004). Motivation and learning strategies for college success (A self-management approach) (2nd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associate Publisher. Djamarah, S. B. (2008). Psikologi belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Ghufron, M. N., & Risnawita, S. R. (2011). Teori-teori psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruz Media. Irham, M., & Wiyani, N. A. (2014). Bimbingan dan konseling: Teori dan aplikasi di sekolah. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Jarvis, M. (2007). Teori-teori psikologi. Bandung: Nusamedia. Olivia, F., & Ariani, L. (2010). Inner healing at school: Membangkitkan rasa optimisme para pelajar supaya berprestasi di sekolah. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Santrock, J. W. (2011). Educational psychology (5th ed.). New York, NY: McGraw Hill. Thalib, S. B. (2010). Psikologi pendidikan berbasis analisis empiris aplikatif. Jakarta: Kencana. Ula, S. S. (2013). Revolusi belajar: Optimalisasi kecerdasan melalui pembelajaran berbasis kecerdasan majemuk. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Mengetahui, Ketua Program Studi, Dosen Pengampu, NIK. NIDN. FORMULIR RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Kode/No. Tanggal Terbit Revisi Halaman F/LP3MPT/D.03-6.a 12 Februari 2020 0 6 dari 8 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER II TA 2021/2022 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA Catatan: 1. Bentuk dan ukuran huruf yang digunakan sesuai dengan format contoh ini (Times New Roman) 2. Menggunakan kertas A4 3. Penulisan daftar pustaka mengikuti standar internasional style APA. Referensi sebaiknya up to date (minimal 10 tahun terakhir) TM : BT : BM : TM : BT+BM : Tatap Muka Belajar Terstruktur Belajar Mandiri 2x (3x50”) dibaca kuliah tatap muka 2 kali (minggu) x 3 sks x 50 menit (1+1)x(3x60”) dibaca belajar terstruktur 1 kali (minggu) dan belajar mandiri 1 kali (minggu) x 3 sks x 60 menit (Penjelasan TM, BT dan BM hanya mengacu ke contoh. Untuk pemahaman lebih lanjut tentang TM, BT dan BM harap dikonsultasikan dengan ketua program studi masing-masing agar menyesuaikan dengan karakteristik masing-masing program studi) PENJELASAN PENGISIAN RPS 1. Kolom minggu keDiisi sesuai dengan pertemuan yang akan dilaksanakan. 1 semester terdiri dari 16 kali tatap muka termasuk UTS dan UAS (perkuliahan hanya dilaksanakan untuk 14 minggu) 2. Kemampuan akhir yang diharapkan Diisi sesuai dengan sub capaian pembelajaran mata kuliah sesuai tahapan belajar 3. Bahan ajar (materi ajar) Diisi dengan materi-materi yang akan diajarkan dalam satu semester FORMULIR RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Kode/No. Tanggal Terbit Revisi Halaman F/LP3MPT/D.03-6.a 12 Februari 2020 0 7 dari 8 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER II TA 2021/2022 PROGRAM STUDI PSIKOLOGI FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALANGKARAYA 4. Metode pembelajaran dan estimasi waktu Diisi dengan berbagai metode yang akan digunakan seperti kuliah, diskusi kelompok, simulasi, studi kasus, dll serta dicantumkan estimasi waktu yang dibutuhkan 5. Indikator Diisi dengan apa yang menjadi indikator dari setiap sub capaian pembelajaran mata kuliah. Indikator tersebut harus dapat terukur 6. Kriteria dan bentuk penilaian Diisi dengan kriteria dan bentuk penilaian dari setiap sub capaian pembelajaran mata kuliah. Kriteria tersebut mengacu kepada indikator. Bentuk penilaian bisa dalam bentuk test dan non test 7. Deskripsi tugas Diisi dengan jelas mengenai tugas yang akan diberikan dan disertakan estimasi waktu dari setiap tugas berdasarkan kategori belajar terstruktur dan belajar mandiri 8. Bobot Dinyatakan dalam % yang menunjukkan % keberhasilan satu tahap penilaian terhadap nilai keberhasilan keseluruhan dalam mata kuliah. Bobot tersebut sesuai kedalaman dan keluasan sub capaian pembelajaran mata kuliah sesuai tahapan belajar Untuk penjelasan lebih detail dapat dibaca pada Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi 2016 halaman 30-40 dan Penyusunan RPS Pendidikan Tinggi 2018. Terima Kasih. Selamat Menyusun. FORMULIR RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Kode/No. Tanggal Terbit Revisi Halaman F/LP3MPT/D.03-6.a 12 Februari 2020 0 8 dari 8
