157 Instrumen Validasi RPP Model Treffinger a. Aspek Format No. Aspek yang Dinilai 1. Penyusunan RPP untuk satu kali pertemuan 2. Kelengkapan komponen RPP : identitas, KI, Skala Penilaian 1 2 3 4 KD, indikator, tujuan, materi, alokasi waktu, kegiatan pembelajaran, penilaian, sumber belajar 3 Kesesuaian dengan format RPP Kurikulum 2013 b. Aspek Penjelasan Komponen RPP No. 1. Aspek yang Dinilai Identitas RPP meliputi satuan pendidikan, kelas, semester, program, mata pelajaran, jumlah pertemuan. 2. Rumusan kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) sesuai dengan standar isi. 3. Keterkaitan antara KI dan KD. 4. Indikator pada RPP memiliki kesesuaian dengan indikator pada silabus. 5. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, dan potensi daerah. 6. Indikator dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan Skala Penilaian 1 2 3 4 158 diamati yang mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap. 7. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. 8. Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator. 9. Kata kerja operasional (KKO) pada indikator pencapaian tidak melebihi tingkatan berpikir KKO dalam KD. 10. Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. 11. Materi memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan. 12. Cakupan materi sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. 13. Alokasi waktu sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. 14. Pendekatan, model dan metode pembelajaran sesuai dengan situasi dan kondisi peserta didik. 15. Pendekatan, model dan metode pembelajaran sesuai dengan karakteristik dari indikator dan kompetensi yang akan dicapai pada setiap mata pelajaran. 16. Pendekatan, model dan metode pembelajaran mengacu pada kegiatan pembelajaran yang ditetapkan dalam silabus. 17. Pada pendahuluan, kegiatan awal untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan 159 perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. 18. Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. 19. Kegiatan inti dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan dan mampu memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam kelas serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. 20. Kegiatan inti dilakukan secara sistematis melalui proses.eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. 21. Kegiatan penutup merefleksikan kegiatan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran. 22. Membuat rangkuman dan penilaian pada kegiatan penutup. 23. Kegiatan penutup memberikan umpan balik dan tindak lanjut. 24. Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi. 25. Penilaian hasil belajar mengacu kepada standar penilaian. 26. Pada penilaian hasil belajar terdapat lampiran soal dan jawaban sesuai dengan indikator pencapaian pada penilaian hasil belajar. 160 27. Penentuan sumber belajar didasarkan pada KI, KD, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. c. Aspek Bahasa No. 1. Skala Penilaian Aspek yang Dinilai 1 2 3 Kesesuaian bahasa dengan kemampuan kognisi siswa SMA Kelas X 2. Penggunaan bahasa secara efektif 3 Penggunaan bahasa secara efisien 4. Kebenaran menggunakan istilah 5. Penggunaan ejaan secara benar 6. Konsistensi penggunaan istilah, simbol, nama ilmiah/bahasa asing 7. Penggunaan struktur kalimat yang tepat Surakarta, Februari 2019 Validator Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D ` NIP. 19670802 200012 1 001 4 161 Instrumen Validasi LKS a. Aspek Tampilan No. Aspek yang Dinilai 1. Pemilihan warna yang digunakan pada LKS 2. Mampu membuat siswa tertarik untuk Skala Penilaian 1 2 3 4 belajar 3 Pemilihan gambar yang digunakan 4 Kreativitas tampilan LKS b. Aspek Format No. Aspek yang Dinilai 1. Kejelasan petunjuk mengerjakan LKS 2. Kesesuaian format sebagai lembar kerja Skala Penilaian 1 2 3 4 (disesuaikan dengan kurikulum 2013) 3 Kesesuaian isi pada lembar kerja dengan definisi yang diinginkan 4 Kesesuaian jawaban pada lembar kerja dengan definisi yang diinginkan c. Aspek Isi/ Materi No. 1. Aspek yang Dinilai Kesesuaian instruksi dengan Kompetensi Inti 2. Kesesuaian instruksi dengan kompetensi dasar 3 Kesesuaian instruksi dengan indikator 4 Kesesuaian instruksi dengan tujuan pembelajaran Skala Penilaian 1 2 3 4 162 5 Kesesuaian instruksi dengan penalaran siswa SMA Kelas X 6 Pemberian motivasi yang sesuai dengan materi 7 Kesesuaian antara instruksi pada LKS dengan materi 8 Mampu merangsang siswa berpikir inovatif 9 Mampu merangsang siswa berpikir kreatif 10 Mampu merangsang siswa berpikir kritis 11 Memudahkan siswa untuk memahami konsep d. Aspek Bahasa No. 1. Skala Penilaian Aspek yang Dinilai 1 2 3 4 Kesesuaian bahasa dengan kemampuan kognisi siswa SMA Kelas X 2. Penggunaan bahasa secara efektif 3 Penggunaan bahasa secara efisien 4 Kebenaran menggunakan istilah 5 Penggunaan ejaan secara benar 6 Konsistensi penggunaan istilah, simbol, nama ilmiah/bahasa asing 7 Penggunaan struktur kalimat yang tepat Surakarta, Februari 2019 Validator Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D ` NIP. 19670802 200012 1 001 163 164 LEMBAR VALIDASI TES KEMAMPUAN KOGNITIF FISIKA A. TUJUAN Tujuan penggunaan instrumen ini adalah untuk mengukur kevalidan Tes kemampuan kognitif Fisika. B. PETUNJUK Bapak/Ibu dapat memberikan penilaian dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom yang tersedia. Tanda cek (√) pada kolom bila soal yang ditelaah sudah sesuai dengan kriteria. Tanda silang (x) pada kolom bila soal yang ditelaah tidak sesuai dengan kriteria. C. PENILAIAN No Aspek yang Ditelaah I 1 Materi 1. Soal sesuai dengan indikator 2. Batasan pertanyaan dan jawaban Nomor Soal yang diharapkan sudah sesuai 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 165 3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan kompetensi pembelajaran 4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas II Konstruksi 1. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian 2. Ada petunjuk yang jelas 166 tentang cara pengerjaan soal 3. Ada pedoman penskorannya 4. Tabel, gambar, grafik, peta, atau sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca III Bahasa 1. Rumusan soal komunikatif 2. Menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dimengerti 167 3. Tidak menggunakan kata / ungkapan yang menimbilkan penafsiran ganda atau salah pengertian 4. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat / tabu 5. Rumusan soal tidak mengandung kata / ungkapan yang dapat 168 menyinggung perasaan siswa 169 No Aspek yang Ditelaah I 21 Materi 5. Soal sesuai dengan indikator 6. Batasan pertanyaan dan jawaban Nomor Soal yang diharapkan sudah sesuai 7. Materi yang ditanyakan sesuai dengan kompetensi pembelajaran 8. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 170 jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas II Konstruksi 5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian 6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara pengerjaan soal 7. Ada pedoman penskorannya 8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau sejenisnya disajikan 171 dengan jelas dan terbaca III Bahasa 6. Rumusan soal komunikatif 7. Menggunakan bahasa yang sederhana dan mudah dimengerti 8. Tidak menggunakan kata / ungkapan yang menimbilkan penafsiran ganda atau salah pengertian 172 9. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat / tabu 10. Rumusan soal tidak mengandung kata / ungkapan yang dapat menyinggung perasaan siswa 173 D. KEPUTUSAN VALIDATOR Bubuhkan tanda cek (√) sesuai dengan penilaian Anda. Soal Tes Hasil Belajar siklus I ini 1. Belum dapat digunakan ( ) 2. Dapat digunakan dengan revisi besar ( ) 3. Dapat digunakan dengan revisi kecil ( ) 4. Dapat digunakan tanpa revisi ( ) E. KOMENTAR / SARAN ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….. Surakarta, Februari 2019 Validator Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D ` NIP. 19670802 200012 1 001 174