Ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental: Conteúdos de Física

ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL: OS
CONTEÚDOS DE FÍSICA NESTA ETAPA DA EDUCAÇÃO
Ellen Conceição Teixeira de Matos [[email protected]]
Marcelo Shoey de Oliveira Massunaga [[email protected]]
Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro – Laboratório de Ciências Físicas
Questões relacionadas ao Ensino de Ciências Naturais nos terceiro e quarto ciclos do
Ensino Fundamental vêm despertando bastante interesse nos últimos anos. Pesquisas relativamente
recentes relevam que grande parte das dificuldades encontradas pelos alunos na aprendizagem de
ciências deve-se a existência de concepções prévias que dificultam a aprendizagem de novos
conceitos científicos. Entretanto, os resultados dessas pesquisas nem sempre chegam aos
professores em exercício. Em especial, a produção de trabalhos científicos na área de ensino de
Física é significante, mas pouca atenção tem sido dada ao ensino de Física no Ensino Fundamental.
Com efeito, nesse trabalho estamos interessados em conhecer os professores e suas estratégias para
o Ensino de Física. Para atingir tal fim, estamos fazendo um levantamento do perfil dos professores
de ciências em exercício. Concentramos nossa atenção nas Escolas de Ensino Fundamental da Rede
Pública do Município de Campos dos Goytacazes - RJ. Nos dados do Senso Escolar, realizado em
2002 pelo INEP/MEC, verificamos que, na região urbana de Campos, há 30 estabelecimentos
estaduais e 13 estabelecimentos municipais cadastrados. Entretanto, após uma visita à
Coordenadoria de Educação do Estado, fomos informados que há 50 escolas sob responsabilidade
do Estado. Daquele universo de 43 escolas, escolhemos sete escolas para fazer a validação do
questionário “Conhecendo a Escola de Ensino Fundamental”. O presente trabalho faz parte do
projeto de I.C. da aluna Ellen Conceição Teixeira de Matos.
Introdução.
A partir de 1996, com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, iniciou-se uma
“nova reforma do ensino”. Com efeito, uma nova abordagem na prática docente é esperada da escola e dos
professores. Para atingir tal fim, o Ministério da Educação (MEC) publica os Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), que apresenta para a área de Ciências Naturais: “ O aprendizado é proposto de forma a propiciar aos
alunos o desenvolvimento de uma compreensão do mundo que lhes dê condições de continuamente colher e
processar informações, desenvolver sua comunicação, avaliar situações, tomar decisões, ter atuação positiva e
crítica em seu meio social.
Para isso, o desenvolvimento de atitudes e valores é tão essencial quanto o aprendizado de conceitos e
de procedimentos. Nesse sentido, é responsabilidade da escola e do professor promoverem o questionamento, o
debate, a investigação, visando o entendimento da ciência como construção histórica e como saber prático,
superando as limitações do ensino passivo, fundado na memorização de definições e de classificações sem
qualquer sentido para o aluno.” (BRASIL, 1998a)
Dentro dessa nova abordagem, os PCNs explicitam para as Ciências Naturais: “Newton (século XVII), a
partir dos trabalhos de outros pensadores, como Galileu e Kepler, formulou a Mecânica apoiada em um modelo
matemático rigoroso, que foi hegemônico até o século passado. A Termodinâmica surgiu (século XVIII) com a
primeira revolução industrial, da sistematização da operação de máquinas térmicas, assim como o
Eletromagnetismo (século XIX), sistematizado por Maxwell, surgiu com a segunda revolução industrial, com a
disseminação da iluminação e dos motores elétricos. A Física moderna, com a Relatividade e a Mecânica
Quântica (século XX), constitui a base da terceira revolução industrial, em particular da microeletrônica, da
robótica e dos computadores. ” (BRASIL,1998b).
Com base nos PCNs, é possível constatar que um bom conhecimento de Física é esperado do professor
de Ciências no Ensino Fundamental. Diante da atual situação podemos formular as seguintes perguntas: Qual é o
perfil e formação dos professores de Ciências em exercício? Como estão sendo trabalhados os conteúdos de
Física no Ensino Fundamental?
Objetivo.
Nessa pesquisa, estamos interessados em analisar como estão sendo trabalhados os conteúdos de Física,
nos terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental nas Escolas da Rede Pública de Ensino do Município de
Campos dos Goytacazes -RJ. Por se tratar de um assunto amplo de pesquisa, abordaremos dois pontos: o
levantamento do perfil e formação dos professores em exercício que lecionam ciências; e as estratégias de ensino
de Física aplicadas pelos professores em exercício em algumas escola s.
Com a revogação das leis que habilitavam professores para as diversas etapas da Educação Básica e com
a exigência de licenciaturas plenas, ficou em aberto a questão da formação de professores de ciências para as
últimas séries do Ensino Fundamental. Portanto, conhecer o perfil e formação dos atuais professores vai permitir
entender como as escolas estão trabalhando com o ensino de ciências e que formação é esperada dos futuros
professores. Entendemos que esta é uma questão bastante complexa, envolvendo diversos atores e contextos
sociais.
O segundo ponto de interesse de nossa pesquisa é conhecer as estratégias de ensino utilizadas pelos
professores. Por estratégias estão considerandos os materiais, métodos, didáticos e prática de ensino usados no
ensino de ciências. Pesquisas relativamente recentes relevam que grande parte das dificuldades encontradas
pelos alunos na aprendizagem de ciências deve-se a existência de concepções prévias que dificultam a
aprendizagem de novos conceitos científicos (Peduzzi, 2001). Desta forma, pretendemos verificar se os
professores estão incorporando nas suas práticas docentes pressupostos construtivistas (Carvalho, 2004), ou se
estão trabalhando com um ensino passivo baseado no “senso comum pedagógico” caracterizado por Deliz oicov
et al. (2002).
Metodologia.
Para abordarmos os dois pontos explicitados nos Objetivos desse trabalho, preparamos dois
questionários: “Conhecendo a Escola do Ensino Fundamental” e “Os conteúdos de Física no Ensino
Fundamental”. O primeiro questionário foi aplicado às diretoras de sete escolas. Neste primeiro momento
perguntamos para as diretoras quais são os números de alunos matriculados no ano de 2004; quantos professores
de Ciências têm na escola; perguntamos se há alguma turma sem professor; qua l o rendimento médio escolar dos
alunos em Ciências em 2003; quais são os livro adotado pela Escola; qual o percentual de alunos aprovados em
Ciências nas séries de 5a à 8a em 2003; o total de aluno que concluíram o ensino fundamental em 2003;
perguntamos também se na escola possui Laboratório de Ciências e se há Feiras de Ciências durante ao ano,
porém nesta etapa estávamos interessados em validar nosso questionário, bem como conhecer a receptividade
das escolas quanto a nossa pesquisa. No segundo momento do trabalho perguntamos para os professores qual a
sua formação docente; como foram à participação deles na elaboração do Projeto Pedagógico da Escola; como
são trabalhados os PCNs dentro de sala de aula; perguntamos também quais são os livro adotados pela escola;
como são utilizados outros materiais além do livro em sala de aula; perguntamos como são utilizados temas de
outras disciplinas em sala de aula; se a formação dele permite trabalhar com os conteúdos de Física;
perguntamos a eles se levam experiê ncias para sala de aula e se a feiras de ciências nas escolas. Através dos
resultados desse levantamento, pretendemos selecionar três escolas para realização de estudos de casos.
Foram também utilizados os dados Senso Escolar de 2002, e foram feitas visitas à Coordenadoria
Regionais Norte Fluminense I, da Secretaria de Educação do Estado, e à Secretaria Municipal de Educação do
Município de Campos dos Goytacazes-RJ.
Resultados.
Iniciamos nosso estudo analisando os dados disponibilizados pelo INEP/MEC –
DATAESCOLABRASIL (BRASIL, 2002). Concentramos nossa atenção nas escolas do Ensino Fundamental de
rede pública do Município de Campos.
Iniciamos nossa coleta de dados visitando a Coordenadoria Regional Norte Fluminense I, da Secretaria
de Educação do Estado, e a Secretaria Municipal de Educação do Município de Campos dos Goytacazes-RJ.
Nessas visitas pudemos identificar quais são as escolas que trabalham com as últimas séries do Ensino
Fundamental. Em seguida, comparamos essas informações com os dados disponibilizados pelo INEP. Nos dados
do Senso Escolar de 2002, verificamos que há 30 escolas estaduais e 13 escolas municipais cadastradas. Na
visita à Coordenadoria da Secretaria Estadual de Educação, fomos informados que há 50 escolas do Ensino
Fundamental sob a responsabilidade do Estado. Com efeito, nesse intervalo de dois anos houve um aumento de
20 escolas sob a responsabilidade do Estado. Não pudemos determinar se novas escolas foram abertas ou se
houve migração do Município para o Estado. Dessas escolas, selecionamos sete da região urbana de Campos
para aplicação do questionário “Conhecendo a Escola de Ensino Fundamental”. O número de alunos atendidos
nesse sete escolas é de 4.866. Somente uma escola tem laboratório de ciências. Porém, duas escolas declaram ter
laboratórios móveis. Estas duas escolas mais a escola que tem laboratório realizam feira de ciências, as outras
três não.
Quanto à aplicação do questionário “Os conteúdos de Física no Ensino Fundamental”, a ser respondido
pelos professores, não obtivemos sucesso. Os professores procurados alegaram falta de tempo para participar da
pesquisa. Entretanto, conseguimos a participação de 11 professores. Apesar de não representar a realidade local
dos professores de ciências, percebemos: que a maior parte dos professores não participou das elaborações do
Projeto Pedagógico de sua escola; a utilização de demonstração de experimentos como recurso didático é
esporádica; maior parte deles tem grande interesse pelo livro adotado porem utilizam outros matérias em sala de
aula e outro fato que se pode observar foi que a maior parte dos professores realiza experiências em aula, porem
as escolas não realizam feiras de Ciências.
Por causa dessa dificuldade encontrada, decidimos trabalhar com três escolas onde realizaremos estudo
de caso. Esta parte da pesquisa está em andamento. Consideramos esta pesquisa importante, pois é nessa etapa
da educação que os alunos têm o seu primeiro contato com a Física.
Referências.
BRASIL (a), 1998. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais, Terceiro e
Quarto Ciclos do Ensino Fundamental – Introdução: pg. 62, Brasília.
BRASIL (b), 1998. Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais, Terceiro e
Quarto Ciclos do Ensino Fundamental – Ciências Naturais: pg. 25, Brasília.
BRASIL, 2002. Ministério da Educação e do Desporto. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (Inep). DATAESCOLABRASIL. Disponível em: http://www.dataescolabrasil.inep.gov.br/ .
Peduzzi, Sonia S., 2001. In: Maurício Pietrocola, Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia numa
concepção integradora: pg. 53. Brasília.
Carvalho, Anna Maria Pessoa de, 2004. Anna Maria Pessoa de Carvalho (org.), O Ensino de Ciências: Unindo a
Pesquisa e a Prática: pg. 1, São Paulo.
Delizoicov, Demétrio; Angotti, José André e Pernambuco, Marta Maria, 2002. Ensino de Ciências: fundamentos
e métodos: pg. 32, São Paulo.