PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN

Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MEDIA KOMIK UNTUK
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP YBPK WONOASRI
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Pada Jurusan Pendidikan Matematika
OLEH :
OKTAV RIVINOGRAHA DHITAYANA
NPM: 11.1.01.05.0160
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
UNP KEDIRI
2016
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 1||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 2||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 3||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Pembelajaran Matematika Dengan Media Komik Untuk Meningkatkan
Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP YBPK Wonoasri
Oktav Rivinograha Dhitayana
11.1.01.05.0160
FKIP – Matematika
Feny Rita Fiantika, M.Pd
Drs. Darsono, M.Kom
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi ketika peneliti menjumpai fakta saat menempuh kegiatan Praktik
Pengalaman Lapangan (PPL) bahwa minat belajar matematika siswa saat ini rendah, karena sebagian
besar siswa memandang matematika sebagai pelajaran yang sulit dan membosankan. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas VIII pada materi Bentuk Aljabar.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek penelitian siswa kelas
VIII SMP YBPK Wonoasri tahun ajaran 2016/2017 dengan jumlah 20 siswa. Teknik pengumpulan data
menggunakan metode pembelajaran media komik, dokumentasi, serta instrumen tes dan angket. Semua
intrumen yang digunakan pada penelitian harus dalam keadaan valid, reliabel, praktis dan obyektif.
Peneliti menggunakan data hasil test dan data hasil angket untuk menganalisis hasil belajar siswa dan
peningkatan minat belajar siswa.
Hasil analisis diperoleh dari hasil angket minat belajar siswa sebelum dan sesudah pelaksanaan
PTK. Berdasarkan hasil analisis, terjadi peningkatan minat belajar siswa dari kategori “Kurang Minat”
menjadi “Minat”. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan media komik pada
siswa kelas VIII SMP YBPK Wonoasri dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Kata Kunci : Minat Belajar, Komik, Media Pembelajaran
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 4||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
I.
pelajaran di sekolah lebih banyak
Latar Belakang
Perkembangan Suatu bangsa
dibandingkan
mata
pelajaran
erat sekali hubungannya dengan
lainnya. Dalam proses belajar
masalah-masalah
mengajar pada umumnya guru
pendidikan.
Pendidikan merupakan wadah
menyadari
kegiatan
dipandang
sebagai
pencetak
bahwa
matematika
sebagai
mata
sumber daya manusia (SDM)
pelajaran yang kurang diminati
yang
oleh banyak siswa. Matematika
berkualitas
Peningkatan
tinggi.
kualitas
saat
ini
merupakan
mata
pembelajaran merupakan salah
pelajaran yang masih dianggap
satu
menakutkan bagi sebagian besar
dasar
peningkatan
pendidikan
secara
siswa.
keseluruhan.Upaya peningkatan
bahwa
mutu pendidikan menjadi bagian
pelajaran yang sulit, hal ini
terpadu dari upaya peningkatan
menyebabkan siswa takut dan
kualitas manusia, baik aspek
malas untuk mempelajarinya. Ini
kemampuan,
dikarenakan
kepribadian,
maupun tanggung jawab sebagai
warga
masyarakat.
dalam
Sutama
menyatakan
matematika
adalah
siswa
tidak
Ada hubungan yang erat
antara
matematika
dengan
ahli-ahli
kehidupan kita sehari-hari, yaitu
kependidikan telah menyadari
adanya sebuah cinta. Matematika
bahwa mutu pendidikan sangat
jelas mencintai kehidupan kita.
tergantung kepada kualitas guru
Semua
dan
pembelajarannya,
manusia mulai dari yang teratur
peningkatan
hingga yang tidak teratur pasti
praktik
sehingga
pembelajaran
bahwa
1)
beranggapan
mencintai matematika.
Marsigit
(2000:
Mereka
merupakan
isu
ada
konsep
unsur
kehidupan
matematika
di
mendasar bagi peningkatan mutu
dalamnya. Namun belum tentu
pendidikan secara nasional.
semua manusia juga mencintai
Matematika merupakan salah
matematika.
Manusia
yang
satu dari bidang studi yang
mencintai matematika pasti akan
menduduki
penting
mencari hubungan matematika
dalam dunia pendidikan, karena
dari kejadian yang berlangsung
dapat dilihat dari waktu jam
meskipun
peranan
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
sepele.
Sedangkan
simki.unpkediri.ac.id
|| 5||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
mereka
yang
matematika
tidak
pasti
mecintai
akan
acuh
Dalam
pembelajaran
matematika,
sering
ditemui
terhadap kejadian-kejadian yang
beberapa
kesulitan
yang
berlangsung dalam
umumnya
dimiliki
siswa.
Diantaranya
adalah
kehidupan
sehari-hari.
Menurut budayawan Sudjiwo
menghitung
kesulitan
dengan
cepat,
Tedjo, banyak masyarakat yang
kemampuan logika, ketrampilan
salah mengartikan matematika
menulis atau menggambar dan
sebagai ilmu hitung-hitungan dan
rasa
malas
belajar.
ilmu
Menurutnya
dikarenakan
para
sempit
ini
memandang
menjadikan matematika hanya
matematika
mencangkup Penjumlahan (+),
yang
Pengurangan (-), Pembagian (:)
membosankan. Fakta inilah yang
dan
saya
pasti.
pemaknaan
yang
Perkalian
(x).
sebenarnya
Padahal
matematika
ini
siswa
pelajaran
sebagai
paling
jumpai
menempuh
Hal
pelajaran
sulit
dan
ketika
sedang
kegiatan
Praktik
mempunyai lingkup yang lebih
Pengalaman Lapangan (PPL) di
luas
SMPN 6 Kediri kelas VIII.
lagi.
Sebagai
kemacetan
di
contoh,
jalan
umum.
Salah
satu
faktor
yang
Manusia yang acuh terhadap
menyebabkan siswa kelas VIII
matematika
sering
pasti
akan
bosan
dan
menganggap kejadian ini biasa
memahami
terjadi, berbeda dengan orang
adalah
yang
pelajaran yang kurang menarik
mencintai
matematika
materi
tidak
pelajaran
penyampaian
mereka akan menyusun suatu
dan
himpunan yang beranggotakan
antara guru dan siswa dalam
orang-orang
sering
pembelajaran. Untuk itu perlu
melewati jalan macet tersebut,
dicari solusi yang tepat untuk
kemudian
mengatasi masalah tersebut.
dibedakan
tujuan
yang
himpunan
lagi
tersebut
berdasarkan
penggunaan,
dan
kurangnya
materi
komunikasi
Guru adalah pengajar yang
menjadi fokus dalam kegiatan
terbentuklah sebuah pola yang
belajar
menyebabkan kemacetan.
peranannya
mengajar.
Karena
yang
sangat
menentukan guru harus mampu
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 6||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
mentransformasikan pengetahuan
(2002:
15)
yang dimilikinya kepada siswa.
bahwa
“Pemakaian
Melaluiproses belajar mengajar
pembelajaran
guu harus mampu mengetahui
belajar
kesulitan yang dialami siswa dan
membangkitkan keinginan dan
mencari
alternatif
minat yang baru, membangkitkan
Sedangkan
motivas dan rangsangan kegiatan
sebagai perencana pengajaran,
belajar, dan bahkan membawa
guru
pengaruh-pengaruh
pemecahannya.
diharapkan
mampu
merencanakan kegiatan belajar
secara efektif.
Salah
meningkatkan
prestasi
adalah
cara
dalam
proses
dapat
psikologis
terhadap siswa”.
situs
wikipedia,
untuk
visualisasi adalah rekayasa dalam
dan
pembuatan gambar, diagram atau
matematika
animasi untuk penampilan suatu
keaktifan
belajar
media
mengajar
Menurut
satu
mengemukakan
menggunakan
strategi
informasi.
Secara
umum,
pembelajaran yang menarik dan
visualisasi dalam bentuk gambar
menyenangkan. Ada beberapa
baik
strategi yang dapat digunakan,
maupun nyata telah dikenal sejak
salah satunya adalah melalui
awal dari peradaban manusia dan
media
Media
terus berkembang dari masa ke
media
masa.
cukup
meliputi
visualisasi.
visualisasi
merupakan
pembelajran
yang
yang
bersifat
Contoh
dari
lukisan
abstrak
hal
di
ini
dinding-
menyenangkan, yang digunakan
dinding gua dari manusia purba,
untuk penyampaian materi dalam
bentuk huruf hiroglip Mesir,
pembelajaran matematika.
sistem geometri Yunani, cerita
Salah
satu
mempengaruhi
faktor
hasil
yang
belajar
siswa yaitu penggunaan media
pembelajaran
yang
dapat
bergambar atau komik, hingga
animasi 3D.
Dari sekian contoh visualisasi
tersebut,
komik
atau
cerita
merupakan
yang
membangktikan keinginan dan
bergambar
minat yang baru, membangkitkan
paling
motivasi
rangsangan
khususnya di kalangan siswa
kegiatan belajar, seperti yang
SMP. Media ini dapat digunakan
dijelaskan Hamlik dalam Arsyad
untuk
dan
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
digemaari
menarik
saat
minat
ini,
siswa
simki.unpkediri.ac.id
|| 7||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
dalam pembelajaran matematika.
pengembangan
Pembelajaran
adalah ketidakmampuan siswa
dengan
komik
matematika
menggunakan
dirasakan
media
akan
lebih
media
komik
dalam pemahaman betuk soal
cerita
pada
pembelajaran
efektif dan berhasil daripada
matematika.
menggunakan metode ceramah
kesulitan
atau ekspositori, terutama bagi
menuliskan
siswa yang daya ingatnya kurang
yang disajikan dalam bentuk soal
dalam belajar karena banyaknya
cerita pada siswa kelas VIII.
materi yang harus diterima di
sekolah.
Sehingga
belajar
terjadi
dalam
soal
hal
matematika
Dengan menggunakan media
komik akan muncul keasyikan
Sebab
pembelajaran
selama
ini
tersendiri dalam belajar sehingga
matematika
di
siswa akan tertarik dan lebih
SMP masih menggunakan media
mudah
untuk
menerima,
seadanya dengan berupa benda di
mengerti
dan
memahami
lingkungan
kelas.
pelajaran
yang
dipelajari.
Sehingga siswa jika dihadapkan
Sehingga
prestasi
pada bentuk soal cerita akan
dapat
mengalami kesulitan pemahaman
strategi ini.
yang
sekitar
berfungsi
kesimpulan
berupa
siswa
ditingkatkan
pun
melalui
sebagai
Hal ini membuat peneliti
kalimat
ingin melakukan penelitian pada
matematika.
kelas
Dari rangkaian gambar dan
VIII
Wonoasri.
SMP
YBPK
Alasan
peneliti
lambang visual tersebut siswa
memilih SMP tersebut adalah
dapat
karena
menuliskan
matematika
yang
kalimat
tepat.
faktor
kedekatan
lingkungan antara rumah peneliti
Sedangkan penggambaran media
dengan
sekolah
sederhana tersebut adalah untuk
Sehingga peneliti bisa dengan
menujukkan maksud dari bentuk
mudah mendapatkan informasi-
soal cerita tersebut. Sehingga
informasi tentang aktivitas siswa
ketika pokok bahasan tersebut
kelas
diaplikasikan dalam betuk soal
Wonoasri.
VIII
di
SMP
tersebut.
YBPK
cerita, siswa tidak akan merasa
kesulitan. Hal yang mendasari
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 8||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
II.
Metode
Jenis
Penelitian
yang
dilaksanakan adalah Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dengan
pendekatan
dilakukan
kualitatif
secara
Kolaboratif
yang
kolaboratif.
artinya
peneliti
berkolaborasi atau bekerjasama
dengan guru matematika kelas
ket: Tx
= Persen total yang
dicapai
A = jumlah skor yang diperoleh
siswa pada setiap aspek
B = jumlah skor total maksimal
pada setiap aspek
3) Pembacaan
kesimpulan
kondisi minat siswa dan
VIII SMP YBPK.
faktor-faktor
Subyek penelitian adalah 20
yang
mempengaruhinya
peserta didik kelas VIII SMP
dengan
YBPK Wonoasri. Teknik dan
diadaptasi dari pedoman
instrumen
penilaian
pengumpulan
data
kriteria
yang
(Suharsimi
dalam penelitian ini bertujuan
Arikunto 1998 : 246)
untuk
seperti pada tabel berikut:
medeskripsikan
peningkatan
motivasi
belajar
Tabel klasifikasi
siswa melalui media komik.
Instrumen
dalam
yang
penelitian
persentase untuk skor
digunakan
ini
hasil angket
adalah
Kriteria
angket minat belajar dan komik
Minat
pembelajaran matematika..
Sangat
Pada
belajar
angket
terdapat
pernyataan.
Berikut
butir
70% -
Minat
84,99%
langkah
Kurang
41% -
Minat
69,99%
Tidak Minat
0% - 40,99%
penghitungan skor angket :
1) Dihitung
85% - 100%
Minat
minat
20
Presentase
skor
masing-masing
pada
siswa
untuk tiap gejala.
2) Dihitung persentase skor
yang
diperoleh
dari
Angket minat belajar
diberikan
sebanyak
2
kali
langkah 1, menggunakan
kepada siswa, yang pertama
rumus:
sebelum
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
dilaksanakan
simki.unpkediri.ac.id
|| 9||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
pembelajaran media komik dan
yang
kedua
dilaksanakan
100%
sesudah
80%
pembelajaran
60%
Sebelum PTK
40%
media komik.
Sesudah PTK
20%
Pembelajaran media komik
0%
dilaksanakan sebanyak 3 kali
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19
pertemuan dengan materi bentuk
Gambar 1. Grafik Minat Belajar Siswa
aljabar.
III.
Hasil dan Kesimpulan
Melalui hasil peneilitian ini
ditunjukkan bahwa pembelajaran
Matematika yang menggunakan
media komik memiliki dampak
positif
dalam
meningkatkan
IV.
78,00%
76,00%
74,00%
72,00%
70,00%
68,00%
66,00%
64,00%
62,00%
60,00%
Sebelum
Sesudah
PTK PTK
Minat Belajar
Siswa
minat belajar siswa. Sebelum
pembelajaran media komik rata-
Gambar 2. Grafik Rata-Rata Minat Belajar
Siswa
rata menunjukkan 66,6% dari
hasil lembar angket minat belajar
Peneliti
menyimpulkan
yang sudah dilaksanakan.
Hal ini dapat dilihat dari
semakin bertambahnya semangat
siswa
terhadap
disampaikan
materi
peneliti
yang
76,7%.
dilakukan
PTK
minat
belajar
Setelah
peningkatan
siswa
siswa mengalami peningkatan
dibandingkan
sebelum
(Minat
belajar siswa meningkat) yaitu
rata-rata
bahwa minat belajar matematika
pelaksanaan
pembelajaran
menggunakan Media komik. Hal
ini juga terlihat pada grafik
secara
klasikal telah tercapai secara
baik.
(Gambar 1. & 2.) mengenai
peningkatan minat belajar siswa.
Selain itu, tujuan dari tindakan
untuk
meningkatkan
minat
belajar siswa juga tercapai.
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 10||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
IV.
Daftar Pustaka
Abd.
Kusmiatai, R. A. 1999. Desain
Rachman
Abror.
Psikologi
1993.
Pendidikan.
Yogyakarta:
PT.
Tiara
Wacana Yogya
Arikunto,
Komunikasi Visual. Jakarta :
PT. Remaja Rosdakarya
McCloud,
Scott.
(2001).
Understanding
Suharsimi.
Comics,
1998.
Memahami Komik. Jakarta:
Prosedur Penelitian Suatu
KPG (Kepustakaan Populer
Pendekatan Praktek. Jakarta:
Gamedia).
Rineka Cipta.
McCloud,
Arikunto, S. 2012. Dasar-dasar
Scott.
Mencipta
(2008).
Ulang
Komik
Evaluasi Pendidikan (Edisi
(Reinventing
2). Jakarta: Bumi Akasara.
Jakarta: KPG (Kepustakaan
Arikunto,
Suharsimi.
2013.
Prosedur Penelitian. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arsyad,
Azhar.2002.
Media
Pembelajaran, Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada
Bimo Walgito. 2004. Pengantar
Psikologi
Umum.
Yogyakarta: Andi Offset
Crow and Crow. 1975. An
Outline
of
General
Comics).
Populer Gramedia).
Moleong, L. J. 2012. Metodologi
Penelitian
Kualitatif.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya.
Slameto. 2010.
Belajar dan
Faktor-faktor
yang
Mempengaruhinya.
Jakarta:
Rineka Cipta
Siswono.
T.Y.E.
Penelitian
2010.
Pendidikan
Psykology. New York: Lithe
Matematika. Surabaya: Unesa
fred adam and co
University Press.
Daryanto.
2012.
Media
Soedarsono.
1988.
Beberapa
Pembelajaran. Bandung: PT
Prinsip
Sarana
Yogyakarta: Bimbingan
Tutorial
Nurani
Sejahtera.
Kusrianto, A. 2007. Pengantar
Desain Komunikasi Visual.
Yogyakarta: Andi.
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
dalam
Penelitian.
Penelitian Karya Ilmiah FIP
IKIP Yogyakarta
Soedjadi.
R.
2000.
Kiat
Pendidikan Matematika di
simki.unpkediri.ac.id
|| 11||
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Indonesia.
Jakarta:
Depdiknas.
Sones,
William.
Comics
1994.
and
The
Intructional
Method.
American
Sociological Association
Sudjana.
2005.
Metode
Th. Tristiana. 2000. Pengaruh
Minat
Belajar
Matematika
dan
Kemampuan
Awal
Matematika Yang Dimiliki
Siswa
Terhadap
Belajar
Matematika
Kelas
I
Prestasi
Siswa
SMUN
I
Statistika. Bandung. Tarsito.
Banguntapan Bantul Tahun
Sudjana, Nana & Rivai, Ahmad.
Ajaran 1998/1999. Skripsi.
(2005). Media Pengajaran.
Bandung:
Sinar
Baru
Algesindo
2013.
Finding
Math Harmony in Chaos.
Bandung : Tedx Production.
Sugihartono,
dkk.
Psikologi
2007.
Pendidikan.
Yogyakarta: UNY Press
Sugiyono.
2005.
Kualitatif.
Bandung: Alfabeta.
2014.
Kualitatif.
Bandung: Alfabeta.
2000.
Efektifitas
Nirmana Vol. 1 No. I.
Waluyanto,
Karikatur
H.D.
2002.
sebagai
Karya
Komunikasi
Visualdalam
Penyampaian Kritik Sosial.
Wirjokusomo
Iskandar,
Soemardji
Ansori.
2009.
Bidang
ilmu-ilmu
Humaniora
Sosial
(Suatu
pengantar). Surabaya: Unesa
Peningkatan
Pembelajaran
Matematika
Jurnal
Metode Penelitian Kualitatif:
Memahami
Penelitian
Pembelajaran.
Jurnal Nirmana Vol. 2 No. II.
Metode
Penelitian
Sutama.
Waluyanto, H.D. 2005. Komik
sebagai Media Komunikasi
Sudjiwotedjo.
Sugiyono.
MIPA. UNY
melalui
University Press.
Uzer Usman & Lilis Setiawati.
1993.
Upaya
Optimalisasi
Pembenahan Gaya Mengajar
Kegiatan Belajar Mengajar.
Guru
Bandung:
di
Surakarta.
SLTP
N
18
Yogyakarta:
Remaja
Rosdakarya
Program Pasca Sarjana UNY
.
Oktav Rivinograha Dhitayana | 11.1.01.05.0160
FKIP-Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 12||