ggge6663 pengajaran bantuan komputer

TANGKESVARI A/P KALIAPPAN P71566
NOOR AZIZAH BINTI SAMSUDIN P73809
NUR HAZIZI BIN AMIR HAMZAH P77973
GGGE6663 PENGAJARAN BANTUAN KOMPUTER
• Belajar merupakan akibat adanya interaksi
antara stimulus dan respon. (Slavin, 2000)
• Menurut Gardner (2000), dalam merancang
pengajaran sesuatu konsep atau kemahiran,
seorang guru akan menulis objektif untuk
perlakuan yang boleh diukur atau
diperhatikan pada akhir pengajaran.
• Behaviorists were not interested in what
might occur in people's minds; they were only
interested in behavioral responses. (Leahey,
2000).
• Behaviorists focus was on learning as affected
by changes in behavior. They concluded that
given the right environmental influences, all
learners acquire identical understanding and
that all students can learn. (Mary Anne
Weegar,2012)
• Behaviorists believed that “only observable,
measurable, outward behavior is worthy of
scientific inquiry” (Bush, 2006)
• Rotfeld (2007) suggested that “psychologists
‘invented’ behaviorism itself as a basis for
theoretical explanations, prediction, and testing”.
• The behaviorism of Watson and Skinner is based
on a positivistic approach to science, that is, a
reductionist view in which all that can be
addressed is the relation between sensory stimuli
and the unique corresponding response”. (Webb,
2007)
• Menekankan kepada tingkah laku yang boleh diperhatikan.
• Guru sebagai pembekal ilmu (expert), Pengajaran berpusatkan guru. (Drill
& Practice)
• Pembelajaran merupakan wajib ; MASTERI LEARNING
CIRI-CIRI
• Penilaian berasaskan peperiksaan.
• Tumpuan penuh pada kurikulum . Berfokus untuk ‘menghabiskan’ silibus,
bahan bacaan.
• Menekankan penghafalan (short-term), Pengulangan kerap
• Perlakuan boleh diperkukuh atau dihentikan melalui ganjaran
(pengukuhan positif) atau hukuman (pengukuhan negatif).
• Guru tidak perlu mengambil tahu pengetahuan sedia ada murid dan
perubahan yang berlaku dalam minda semasa pengajaran.
TEORI BEHAVIORISME
• Latihan perlu diberikan mengukuhkan rangsangan terlazim
• Sesuatu kemahiran/teknik yang baru dipelajari hendaklah
diberi peneguhan berterusan . (Dikekalkan /dikukuhkan )
• Penggunaan peneguhan positif membawa kepada
keseronokan
• Prinsip penghapusan/ hukuman adalah sesuai untuk
memodifikasikan tingkahlaku
• Membantu pelajar menguasai konsep diskriminasi
memperolehi ilmu dan kemahiran dengan tepat .
(Overskeid, 2008; Weegar, M. A., & Pacis, D. 2012)
TOKOH & PRINSIP
• Ahli Psikologi : B. F. Skinner, John B. Watson dan Edward
Thorndike
• Tindakan dan pola perlakuan individu diberi penekanan
• Teori ini berfokuskan tingkahlaku yang bersifat objektif dan
boleh diperhatikan.
• Perubahan tingkahlaku sebagai akibat dari adanya interaksi
antara stimulus dan respon
– Input = stimulus
– Output = respon
– Faktor penguatan (reinforcement) = positive
reinforcement, negative reinforcement
Broadus
Watson
(1878- 1958)
PELAZIMAN
KLASIK
• Beliau telah mengasaskan
mazbab behaviorisme
berasaskan hasil kajian ke atas
tingkahklaku haiwan.
• Eksperimennya yang terkenal
adalah Little Albert.
• Belajar adalah proses interaksi
antara stimulus dan respon,
namun S-R, harus berbentuk
tingkahlaku yang dapat diamati
(observable) dan dapat diukur.
• Gerakbalas Semulajadi
• Bunyi kuat (Rangsangan Tidak Terlazim) ~ ketakutan
(Gerakbalas Tidak Terlazim)
• Proses Berpasangan:
• Tikus (Rangsangan Neutral) + Bunyi kuat
(Rangsangan Tidak Terlazim) ~ ketakutan (Gerakbalas
Tidak Terlazim)
• Berlakunya Pembelajaran:
• Tikus (Rangsangan Terlazim) ~ ketakutan (Gerakbalas
Terlazim)
Ivan Petrovich
Pavlov
(1849- 1936)
• Ivan Petrovich Pavlov adalah seorang
ahli fisiologi, ahli psikologi dan ahli
perubatan yang berasal daripada
negara Rusia.
•
Pada 1904, beliau telah dianugerah
Hadiah Nobel bagi kategori Fisiologi/
Perubatan atas eksperimen terkenal
beliau.
• Beliau telah berjaya melatih anjing
untuk mengeluarkan air liur apabila
kedengaran bunyi yang dikeluarkan
oleh metronome.
PELAZIMAN
KLASIK
• Hasil eksperimen ini telah
mengasaskan teori behavioris dalam
bidang psikologi yang merupakan
rujukan asas konsep pelaziman klasik
pada masa kini.
Edward Lee
Thorndike
(1874-1949)
PELAZIMAN
KLASIK-Shaping
• Edward Thorndike adalah
seorang ahli psikologi
pendidikan.
• Beliau telah merekabentuk kotak
ajaib (puzzle box) [mengkaji
bagaimana haiwan seperti
kucing dan anjing menyelesaikan
masalah].
• Hasil kajian beliau, terjelma
Teori Connectionism yang
menjadi asas psikologi
pendidikan moden.
Burrhus Frederic
Skinner
(1904 – 1990)
PELAZIMAN
OPERAN
• B.F. Skinner adalah seorang ahli
behavioris yang terkenal.
• Beliau melakukan kajian ke atas
tikus dengan menggunakan
Kotak Skinner.
• Skinner telah mengandaikan
bahawa segala konsep berkaitan
dengan tingkahlaku tikus boleh
diaplikasi ke atas manusia.
• Justeru, tidak menghairankan
apabila Skinner bercadang untuk
membesarkan anaknya di dalam
Kotak Skinner.
Kotak Skinner
Perbezaan antara pelaziman
klasik dengan pelaziman operan
Jenis
Pelaziman klasik
Pelaziman Operan
Pelapor
utama
Pavlov, Watson
Thorndike, Skinner
Gerak
Balas
(Tingkah
laku)
- Responden
- Bukan inisiatif
sendiri
- (bergantung
kewujudan
ransangan/stimuli)
- Bersifat pasif
- Operan
- Inisiatif sendiri
( bergantung
kepada peneguhan)
- Bersifat aktif
Jenis
Pelaziman klasik
Pelaziman Operan
Urutan
Pelaziman
- Gerak balas / Tingkah
laku dihasilkan
selepas ransangan
- Gerak balas /
Tingkah laku
berlaku adalah
kesan daripada
ransangan/
peneguhan
Cara
Pembelajaran
- Menggunakan
- Menggunakan
ransangan tak terlazim
peneguhan
diakaitkan dengan
positif/negatif
ransangan terlazim
- Secara operan
- Secara responden
terhadap kesan
terhadap ransangan
daripada
ransangan.
KELEBIHAN
TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI BEHAVIORISME
• Gerak balas positif dapat dipupuk
• Pengulangan akan mengukuhkan ingatan
• Membantu membina konsep
• Satu rangsangan dapat diganti dengan
rangsangan lain
• Pengalaman positif dengan tugasan
pembelajaran menghasilkan tindakbalas terlazim
• Membimbing membuat generalisasi dengan
tepat dan perkaitan pelbagai contoh.
(Wittrock, 1991 ; Withall, 1991; PPK,2001)
KRITIKAN
TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI BEHAVIORISTIK
Tidak dapat menjelaskan situasi belajar yang kompleks
(kurang memberikan ruang gerak yang bebas bagi
murid untuk berekrasi, membuat eksperimen dan
mengembangkan kemampuannya sendiri)
Tidak mengambilkira emosi dan kesediaan murid
(robot/mesin)
Cenderung murid untuk berfikir linier, konvergen, tidak
kreatif dan tidak produktif (belajar merupakan proses
pembentukan atau shaping, iaitu target untuk
mencapai sasaran)
(Psunder,2010)
23
KESIMPULAN
• Pendidik harus bijak memilih teori
pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan
kualiti pengajaran dan kefahaman pelajar .
https://www.youtube.com/watch?v=RU0zEGWp56Y