Meaningful Instructional Design

23
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis, Setting, dan Subyek Penelitian
3.1.1
Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan variabel bebas metode
meaningful instructional design (X), dan sebagai variabel terikat adalah hasil belajar (Y).
Pengertian kelas di sini tidak terkait pada pengertian ruang kelas, namun
sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari
guru yang sama pula. Menurut Kasbolah (2001: 11) “Penelitian tindakan kelas adalah
penelitian yang memerlukan tindakan untuk menanggulangi masalah dalam bidang
pendidikan dan dilaksanakan dalam kawasan kelas atau sekolah tujuan untuk
memperbaiki dan atau meningkatkan kuantitas pembelajaran”.
Proses Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini sebagai suatu rangkaian siklus yang
berkelanjutan. Di dalam dan diantara siklus-siklus itu ada informasi yang merupakan
balikan. Penekanan dalam penelitian harus memberikan kesempatan kepada peneliti
untuk melakukan tindakan beberapa siklus agar berfungsi secara efektif. Penelitian
Tindakan Kelas merupakan suatu proses yang dinamis dari aspek perencanaan tindakan,
observasi dan refleksi.
3.1.2 Setting Penelitian
3.1.2.1 Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan di kelas VI SD Negeri Wringingintung 01, Kecamatan Tulis,
Kabupaten Batang, Jawa Tengah. Siswa kelas VI ini berjumlah 18 anak yang terdiri dari 8
siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. SD Negeri Wringingintung 01 . Peneliti adalah
guru kelas VI SD Negeri Wringingintung 01.
23
24
3.1.2.2 Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada:
Tabel 3.1
Waktu Pelaksanaan Penelitian
No
Kegiatan
Juli
III
IV
Bulan
Agustus
September
I II III IV
I
II
1.
Penyusunan rancangan
penelitian
X
2.
Pengajuan Proposal
X
3.
Pelaksanaan Siklus 1
X
4.
Analisis Hasil Siklus 1
X
5.
Pelaksanaan Siklus 2
X
6.
Analisis Hasil Siklus 2
X
7.
Pembahasan dan penulisan
hasil penelitian
X
8.
Penyusunan Laporan
X
3.1.2.3 Subyek Penelitian
Subyek penelitian adalah kelas VI SD Negeri Wringingintung 01, Kecamatan Tulis,
Kabupaten Batang, Jawa Tengah. Siswa kelas VI ini berjumlah 18 anak yang terdiri dari 8
siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. SD Negeri Wringingintung 0 . Siswa laki-laki di
kelas VI aktif dalam mengikuti pembelajaran, sedangkan siswa perempuannya sangat
pasif Sebagian penduduknya bermata pencaharian bertani dan buruh. Kondisi ini
menyebabkan perhatian orang tua terhadap pendidikan anak-anaknya masih kurang.
Selain itu, sebagian besar siswa lebih banyak meluangkan waktunya untuk bermain dan
sangat kurang memperhatikan pelajaran. Dengan demikian motivasi untuk belajar sangat
rendah. Peneliti adalah guru kelas VI SD Negeri Wringingintung 01.
25
3.2
Variable yang Akan Diteliti
Variabel yang akan diteliti dalam penelitian tindakan kelas ini akan dibagi menjadi
dua yaitu variabel terikat dan variabel bebas. Adapun yang menjadi variabel terikat dalam
penelitian ini adalah hasil belajar IPA kelas VI semester I SD Negeri Wringingintung 01
Kecamatan Tulis Kabupaten Batang Tahun Pelajaran 2013/2014. Karena hasil belajar
dengan penelitian ini dapat diartikan sebagai hasil belajar siswa setelah mendapatkan
proses pembelajaran di kelas sesuai dengan standar kompetensi yang ditetapkan
sehingga dapat diketahui. Keberhasilan siswa dalam proses belajar yang telah dilakukan.
Sedangkan variabel bebasnya adalah menggunakan metode Meaningful
Instructional Design sebagai sumber belajar karena berdasarkan pada kajian teori dan
kajian penelitian dan relevan bahwa difinisi metode Meaningful Instructional Design adalah
suatu model pembelajaran yang mengutamakan kebermaknaan belajar dan efektifivitas
dengan cara membuat kerangka kerja-aktivitas secara konseptual kognitif-konstruktivistik.
3.3
Rencana Tindakan
Rencana tindakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini sebanyak dua siklus.
Dalam setiap siklus terdapat tahapan-tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi. Tahapan tersebut disajikan dalam gambar 3.2 di bawah ini :
Gambar 3.2
Tahapan Penelitian Tindakan Kelas (Suharsimi, Ari Kunto)
26
Langkah-langkah tindakan yang akan digunakan dalam penelitian tindakan kelas
yaitu:
1.
Siklus I, Untuk Rencana Pembelajaran 1 dan 2.
Meliputi:
a. Perencanaan
1)
Menyusun RPP Mata Pelajaran IPA untuk PTK siklus I pertemuan 1 dan 2.
2)
Menyiapkan soal IPA dalam LKS untuk pertemuan 1 dan 2 siklus I.
3)
Menyiapkan format observasi dan format refleksi siklus I pertemuan 1 dan 2
4)
Menyiapkan soal IPA untuk pre tes dan pos tes untuk siklus I pertemuan 1.
b. Tindakan
Kegiatan yang dilakukan pada siklus 1 diuraikan sebagai berikut :
1)
Siklus I Pertemuan 1 dan 2.
Pertemuan I
1. Pra Kegiatan ( 5 menit )
a. Melakukan doa bersama-sama
b. Mengabsen
2. Kegiatan Awal (10 menit)
Orientasi mengajar diarahkan untuk mengembangkan sikap dan minat
belajar siswa :
a. Apersepsi untuk mengantarkan pada materi ciri-ciri khusus beberapa jenis
hewan.
b. Menginformasikan cakupan materi dan kegiatan belajar yang akan
dilakukan siswa.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3. Kegiatan inti ( 35 menit)
Eksplorasi
Topik –topik yang relevan dan metode mengajar melibatkan siswa
secara aktif:
a. Guru menunjuk gambar beberapa jenis hewan dan siswa mengamati.
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri khusus beberapa jenis
hewan.
27
c. Guru memberikan penjelasan singkat dan prosedur kerja serta
menentukan batas waktu.
Elaborasi
Siswa diberi kesempatan untuk bekerjasama dengan orang lain :
a. Guru meminta siswa untuk berkelompok dan berdiskusi.
b. Guru memandu siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa dalam
kelompok.
c. Siswa mengerjakan lembar kegiatan untuk memberi bimbingan.
d. Guru mengelilingi siswa dalam mengerjakan lembar kerja kelompok untuk
memberi bimbingan.
Konfirmasi
a. Guru memandu siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di bawah
bimbingan guru.
b. Guru memandu siswa untuk menyimpulkan hasil kerja kelompok di bawah
bimbingan guru.
c. Guru memberi kesempatan berrtanya kepada siswa.
d. Guru memberi umpan balik laporan hasil kerja kelompok.
e. Guru melakukan pemaknaan terhadap ciri khusus yang dimiliki mahluk
hidup dalam kehidupan sehari-hari
4. Kegiatan Akhir (20 menit)
pengamatan.
Guru memberikan penilaian tes tertulis dan pengamatan
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil belajar dengan
klarifikasi.
b. Guru meminta siswa untuk merangkum materi.
c. Guru memberi tugas rumah kepada siswa.
d. Pada akhir pembelajaran guru menyisakan waktu sejenak agar siswa
dapat melakukakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan siswa.
Pertemuan II
1. Pra Kegiatan ( 5 menit )
a. Melakukan doa bersama-sama
28
b. Mengabsen
2. Kegiatan Awal (10 menit)
Orientasi mengajar diarahkan untuk mengembangkan sikap dan minat
belajar siswa
a. Apersepsi untuk mengantarkan pada materi ciri-ciri khusus beberapa jenis
hewan.
b. Menginformasikan cakupan materi dan kegiatan belajar yang akan
dilakukan siswa.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3.
Kegiatan inti ( 35 menit)
Eksplorasi
Topik –topik yang relevan dan metode mengajar melibatkan siswa
secara aktif:
a. Guru menunjuk gambar beberapa jenis hewan dan siswa mengamati.
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri khusus beberapa jenis
hewan.
c. Guru memberikan penjelasan singkat dan prosedur kerja serta
menentukan batas waktu.
Elaborasi
Siswa diberi kesempatan untuk bekerjasama dengan orang lain :
a. Guru meminta siswa untuk berkelompok dan berdiskusi.
b. Guru memandu siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa dalam
kelompok.
c. Siswa mengerjakan lembar kegiatan untuk memberi bimbingan.
d. Guru mengelilingi siswa dalam mengerjakan lembar kerja kelompok untuk
memberi bimbingan.
Konfirmasi
a. Guru memandu siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di bawah
bimbingan guru.
b. Guru memandu siswa untuk menyimpulkan hasil kerja kelompok di bawah
bimbingan guru.
29
c. Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa.
d. Guru memberi umpan balik laporan hasil kerja kelompok.
e. Guru melakukan pemaknaan terhadap ciri khusus yang dimiliki makhluk
hidup dalam kehidupan sehari-hari
4. Kegiatan Akhir (20 menit)
pengamatan.
Guru memberikan penilaian tes tertulis dan pengamatan
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil belajar dengan
klarifikasi.
b. Guru meminta siswa untuk merangkum materi.
c. Guru memberikan tindak lanjut (perbaikan,pengayaan), dan tugas rumah.
d. Pada akhir pembelajaran guru menyisakan waktu sejenak agar siswa
dapat melakukakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan siswa.
c. Observasi
Kegiatan observasi dilakukan dengan data aktifitas pembelajaran, baik data guru
ataupun siswa. Kegiatan observasi ini meliputi langkah-langkah sebagai berikut :
1)
Observer menyiapkan lembar pengamatan untuk memotret situasi
kelas, baik
situasi guru ataupun situasi siswa.
2)
Observasi mengumpulkan data hasil observasi.
d. Refleksi
Sumber data yang telah dikumpulkan oleh observer dianalisis bersama-sama
antara peneliti dengan teman sejawat. Data-data yang diperoleh selanjutnya disimpulkan
bagaimana hasil belajar siswa dan hasil pembelajaran, langkah selanjutnya adalah refleksi
terhadap hasil yang telah dikerjakan.
Pertanyaan yang perlu dikemukakan dalam proses refleksi adalah :
1)
Apakah terjadi peningkatan pemahaman belajar siswa?
2)
Apakah proses pembelajaran dengan menggunakan metode meaningful
instructional design dapat meningkatkan pemahaman belajar siswa?
3)
Berapa banyak jumlah siswa yang mengalami peningkatan prestasi belajar?
4)
Apakah hasilnya sudah mencapai target yang diinginkan peneliti?
30
5)
2.
Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa?
Siklus II
Meliputi:
a.
Perencanaan
1) Menyusun RPP Mata Pelajaran IPA untuk PTK siklus II pertemuan 1 dan 2.
2) Menyiapkan soal IPA dalam LKS untuk pertemuan 1 dan 2 Siklus II.
3) Menyiapkan format observasi dan format refleksi siklus II pertemuan 1 dan 2.
4) Menyiapkan soal IPA pos tes untuk siklus II pertemuan 1 dan 2.
b. Tindakan
Kegiatan yang dilakukan pada siklus 2 diuraikan sebagai berikut :
1.
Siklus II Pertemuan 3 dan 4
Pertemuan I
1. Pra Kegiatan ( 5 menit )
a.
Melakukan doa bersama-sama
b.
Mengabsen
2. Kegiatan Awal (10 menit)
Orientasi mengajar diarahkan untuk mengembangkan sikap dan minat
belajar siswa :
a.
Apersepsi untuk mengantarkan pada materi ciri-ciri khusus tumbuhan.
b.
Menginformasikan cakupan materi dan kegiatan belajar yang akan
dilakukan siswa.
c.
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3. Kegiatan inti ( 35 menit)
Eksplorasi
Topik –topik yang relevan dan metode mengajar melibatkan siswa
secara aktif:
a. Guru menunjuk gambar beberapa jenis tumbuhan dan siswa mengamati.
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri khusus beberapa jenis
hewan.
31
c. Guru memberikan penjelasan singkat dan prosedur kerja serta
menentukan batas waktu.
Elaborasi
Siswa diberi kesempatan untuk bekerjasama dengan orang lain :
a. Guru meminta siswa untuk berkelompok dan berdiskusi.
b. Guru memandu siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa dalam
kelompok.
c. Siswa mengerjakan lembar kegiatan untuk memberi bimbingan.
d. Guru mengelilingi siswa dalam mengerjakan lembar kerja kelompok
untuk memberi bimbingan.
Konfirmasi
a. Guru memandu siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di bawah
bimbingan guru.
b. Guru memandu siswa untuk menyimpulkan hasil kerja kelompok di
bawah bimbingan guru.
c. Guru memberi kesempatan berrtanya kepada siswa.
d. Guru memberi umpan balik laporan hasil kerja kelompok.
f. Guru melakukan pemaknaan terhadap ciri khusus yang dimiliki mahluk
hidup dalam kehidupan sehari-hari
4. Kegiatan Akhir (20 menit)
Guru memberikan penilaian tes tertulis dan pengamatan
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil belajar dengan
klarifikasi.
b. Guru meminta siswa untuk merangkum materi.
c. Guru memberi tugas rumah kepada siswa.
d. Pada akhir pembelajaran guru menyisakan waktu sejenak agar siswa
dapat melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan siswa.
Pertemuan II
1.
Pra Kegiatan ( 5 menit )
a. Melakukan doa bersama-sama
32
b. Mengabsen
2.
Kegiatan Awal (10 menit)
Orientasi mengajar diarahkan untuk mengembangkan sikap dan minat
belajar siswa :
a. Guru menagih tugas siswa pada pertemuan sebelumnya.
b. Apersepsi untuk mengantarkan pada materi ciri-ciri khusus tumbuhan.
c. Menginformasikan cakupan materi dan kegiatan belajar yang akan
dilakukan siswa.
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
3.
Kegiatan inti ( 35 menit)
Eksplorasi
Topik –topik yang relevan dan metode mengajar melibatkan siswa
secara aktif:
a. Guru menunjuk gambar beberapa jenis tumbuhan serta sample tumbuhan
dan siswa mengamati.
b. Guru dan siswa bertanya jawab tentang ciri-ciri khusus beberapa jenis
hewan.
c. Guru memberikan penjelasan singkat dan prosedur kerja serta
menentukan batas waktu.
Elaborasi
Siswa diberi kesempatan untuk bekerjasama dengan orang lain :
a. Guru meminta siswa untuk berkelompok dan berdiskusi.
b. Guru memandu siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa dalam
kelompok.
c. Siswa mengerjakan lembar kegiatan untuk memberi bimbingan.
d. Guru mengelilingi siswa dalam mengerjakan lembar kerja kelompok untuk
memberi bimbingan.
Konfirmasi
a. Guru memandu siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di bawah
bimbingan guru.
33
b. Guru memandu siswa untuk menyimpulkan hasil kerja kelompok di bawah
bimbingan guru.
c. Guru memberi kesempatan berrtanya kepada siswa.
d. Guru memberi umpan balik laporan hasil kerja kelompok.
e. Guru melakukan pemaknaan terhadap ciri khusus yang dimiliki tumbuhan
dalam kehidupan sehari-hari
4. Kegiatan Akhir (20 menit)
Guru memberikan penilaian tes tertulis dan pengamatan
a. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hasil belajar dengan
klarifikasi.
b. Guru meminta siswa untuk merangkum materi.
c. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur kemampuan siswa.
d. Guru memberikan tindak lanjut (perbaikan,pengayaan), dan tugas rumah.
e. Pada akhir pembelajaran guru menyisakan waktu sejenak agar siswa
dapat melakukakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan siswa.
c.
Observasi
Kegiatan observasi dilakukan dengan data aktifitas pembelajaran, baik data guru
ataupun siswa. Kegiatan observasi ini meliputi langkah-langkah sebagai berikut :
1) Observer menyiapkan lembar pengamatan untuk memotret situasi kelas, baik situasi
guru ataupun situasi siswa.
2) Observasi mengumpulkan data hasil observasi.
d.
Refleksi
Sumber data yang telah dikumpulkan oleh observer dianalisis bersama-sama
antara peneliti dengan teman sejawat. Data-data yang diperoleh selanjutnya disimpulkan
bagaimana hasil belajar siswa dan hasil pembelajaran, langkah selanjutnya adalah refleksi
terhadap hasil yang telah dikerjakan.
Pertanyaan yang perlu dikemukakan dalam proses refleksi adalah :
1)
Apakah terjadi peningkatan pemahaman belajar siswa?
34
2)
Apakah proses pembelajaran dengan menggunakan Media dapat meningkatkan
pemahaman belajar siswa?
3)
Berapa banyak jumlah siswa yang mengalami peningkatan prestasi belajar?
4)
Apakah hasilnya sudah mencapai target yang diinginkan peneliti?
5)
Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa?
3.4 Sumber Data dan Instrumen Pengumpulan Data
3.4.1
Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas VI SD Negeri
Wringingintung 01 serta teman sejawat yaitu guru kelas IV dan kelas V sebagai tim
kolaborasi. Sedangkan data pendukung berasal dari buku daftar nilai siswa dalam
menerima pelajaran.
3.4.2
Instrumen pengumpulan Data
Pengambilan data dilakukan dengan tes dan observasi. Untuk memudahkan
terkumpulnya data, maka penulis menggunakan format penilaian (unjuk kerja) dan format
observasi dengan skala penilaian.
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti membuat kisi-kisi instrumen yang akan
digunakan dalam proses penelitian tindakan kelas. Kisi- kisi instrumen berisi tentang :
a.
Kisi-kisi lembar observasi kinerja guru.
Adapun lembar observasi kinerja guru. tercantum dalam tabel 3.2 di bawah ini:
Tabel 3.2
Kisi-kisi Lembar Observasi Kinerja Guru
35
No
Aspek
Indikator
1. Orientasi
Mengajar
No.
Item
1. Guru sudah memberikan beberapa gambar
hewan kepada siswa.
2. Guru sudah bertanya jawab kepada siswa
tentang hewan yang telah disediakan.
2. Topik-topik yang 1. Guru sudah memberikan topik-topik yang
Relevan dengan
dipilih
dan
dipelajari
berdasarkan
Pengalaman
pengalaman siswa.
Siswa
2. Guru
sudah
mempresentasikan
pengetahuan deklaratif tentang ciri khusus
mahluk hidup
1
3.
1. Guru sudah memberikan metode mengajar
yang
membuat
siswa
aktif
dan
menyenangkan.
5
2. Guru sudah meminta peserta didik untuk
memecahkan masalah yang telah tersedia di
LKS
6
1. Guru meminta peserta didik mengerjakan LKS
7
Metode Mengajar
4. Bimbingan
pelaksanaan
rancangan
yang sudah disiapkan
2. Guru sudah membimbing siswa untuk
melaksanakan kerja sama memecakan masalah
3. Guru sudah memeriksa kegiatan peserta didik
apakah sudah melakukan kegiatan dengan
benar, jika masih ada peserta didik yang belum
dapat melakukan kegiatan dengan benar, guru
langsung memberikan bimbingan.
2
3
4
8
9
5. Komunikasi Hasil 1. Guru sudah meminta ketua kelompok untuk 10
menyampaikan hasil kerjasama
2. Guru membimbing siswa mendiskusikan
hasil sampai pada simpulan
11
6. Pemaknaan
7. Evaluasi
revleksi
b.
1. Guru sudah melakukan pemaknaan 12
terhadap ciri khusus yang dimiliki mahluk
hidup dalam kehidupan sehari-hari
dan 1. Guru sudah meminta siswa untuk 13
merangkum materi
2. Guru sudah memberikan tugas (pekerjaan 14
rumah) kepada siswa.
3. Guru sudah menilai hasil belajar siswa 15
dengan tes tertulis dan pengamatan.
Kisi-kisi lembar observasi kegiatan siswa.
36
Adapun kisi-kisi lembar observasi kegiatan siswa terdapat dalam tabel 3.3 di bawah
ini :
Tabel 3.3
Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Siswa
No
No.
Item
1. Orientasi
1. Siswa sudah melihat beberapa gambar hewan 1
Mengajar
yang diberikan guru.
2. Siswa dan guru sudah melakukan tanya jawab
mengenai materi ciri khusus makhluk hidup.
2
2. Topik-topik yang 1. Siswa sudah diberikan topik-topik yang dipilih 3
Relevan
dan dipelajari berdasarkan pengalaman
siswa.
Aspek
Indikator
3. Metode
mengajar
4. Bimbingan
pelaksanaan
rancangan
1. Siswa sudah aktif dan menyenangkan
dengan metode yang diberikan guru.
2. Siswa sudah memecahkan masalah yang
telah tersedia di LKS
4
1. Siswa
mengerjakan LKS yang sudah
disiapkan
2. Siswa dibimbing guru untuk melaksanakan
kerja sama memecakan masalah.
6
5
7
5. Komunikasi Hasil 1. Ketua kelompok sudah menyampaikan hasil 8
kerjasama
2. Siswa sudah dibimbing guru untuk
mendiskusikan hasil sampai pada simpulan
9
6. Pemaknaan
7. Evaluasi
refleksi
c.
1. Siswa sudah melakukan pemaknaan 10
terhadap ciri khusus yang dimiliki mahluk
hidup dalam kehidupan sehari-hari
dan 1. Siswa sudah merangkum materi
111
2. Siswa sudah melakukan tes tertulis dan
pengamatan.
12
Kisi-kisi lembar soal tes.
37
Adapun kisi-kisi lembar soal tes tercantum dalam tabel 3.4 dan 3.5 di bawah ini :
Tabel 3.4
Instrumen Lembar Soal Tes Siklus 1
Standar
Kompetensi
No
Kompetensi
Dasar
Indikator
Memahami
Mendeskripsikan
1. Menyebutkan
hubungan
hubungan antara
antara
ciri-ciri ciri-ciri
ciri-ciri khusus 1,3,4,5
1,2,3,
khusus
yang
4,5,7,
dimiliki
hewan
makhluk hidup yang
dengan
hewan
lingkungan
lingkungan
tempat
hidupnya
hidupnya.
Pil.
ganda Isian
No.
No.
dan
dimiliki ,6
Uraian
No. 5
8,10
tertentu.
2. Menjelaskan
fungsi
khusus
No.
No. 6
ciri 2,7,9
No.
2,3,4
yang
dimiliki hewan
tertentu.
3. Menjelaskan
No.
hubungan
8,10
antara
ciri
khusus
yang
dimiliki hewan
tertentu
dengan
lingkungan
hidupnya
sesuai dengan
fungsinya.
Tabel 3.5
Instrumen Lembar Soal Tes Siklus 2
No. 9
No. 1
38
Kompetensi
Dasar
Standar
Kompetensi
Memahami
Mendeskripsikan
hubungan
hubungan antara
No
Indikator
Pil.
ganda
1. Menyebutkan No.
ciri-ciri
2,3,4
Uraian
Isian
No.
1,2,3,
antara ciri-ciri ciri-ciri
khusus
khusus yang
8,9 ,1
makhluk hidup yang
dimiliki
dimiliki
0
dengan
tumbuhan
lingkungan
lingkungan
tempat
hidupnya
hidupnya.
dan
No. 1
tumbuhan
tertentu.
2. Menjelaskan
fungsi
No.
ciri 1,5,6,9
khusus yang
No.
No.3,5
4,5,6,
7
dimiliki
tumbuhan
tertentu.
3. Menjelaskan
hubungan
antara
ciri
khusus yang
dimiliki
tumbuhan
tertentu
dengan
lingkungan
hidupnya
sesuai
dengan
fungsinya.
3.5
Analisis Data
No. 7,10
-
No. 4
39
Analisis data adalah proses menyeleksi, menyederhanakan,
mengabstraksi,
mengorganisasi data secara sistematis dan rasional untuk menampilkan bahan-bahan
yang dapat digunakan untuk menjawab jawaban terhadap ditjen penelitian (Ditjen Dikti,
1999:43)
Analisis data dilakukan selama dan sesudah pengumpulan data. Berdasarkan data
dari lembar observasi
dan lembar jawaban siswa serta catatan selama observasi,
kemudian dilakukan analisis.
Semua data dibagi dan dibahas bersama peneliti dengan kedua teman sejawat.
Selanjutnya dilakukan refleksi dan ditarik kesimpulan. Analisis data hasil tes (pra siklus
dan siklus).
Hasil belajar dianalisis dengan analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan
nilai tes antar siklus maupun indikator kerja.
Untuk mengetahui nilai rata-rata kelas pada tes tiap siklus digunakan rumus :
∑X
N
3.6
=R
∑X
= Jumlah nilai siswa dalam satu kelas
N
= Jumlah siswa dalam satu kelas
R
= Nilai rata-rata kelas
Indikator Kinerja
Indikator keberhasilan dan penelitian kelas ini adalah minimal 80 % siswa mencapai
ketuntasan KKM ≥ (65).