Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget dalam Pendidikan

Oleh:
SUPRATMAN
I. PENDAHULUAN
 Jean Piaget lahir pada tahun 1896 di Swiss. Piaget
memfokuskan teorinya pada ide konstruktivisme, yaitu
bahwa pembelajaran dibangun dari pengalaman masingmasing individu dan hubungan antara konsep-konsep yang
dipelajari sebelumnya dan ide-ide baru. Ini mengarah ke
idenya tentang disequilibrium, yang mendorong proses
pembelajaran.
 Teori disequilibrium (ketakseimbangan) dari Piaget
menggambarkan ketika ide-ide dan konsep-konsep baru
tidak sesuai dengan apa yang sudah kita ketahui, dan
karena itu kita dipaksa untuk menyesuaikan pemikiran kita
untuk memasukkan informasi baru ini. Menemukan
bagaimana konsep dihubungkan dan cocok bersama-sama
untuk mencapai titik keseimbangan.
II. PEMBAHASAN
A. TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF MENURUT PIAGET
1. Tahap Sensorimotor
Tahap pertama dari perkembangan yang dikemukakan oleh
Piaget adalah tahap sensorimotor. Tahap sensorimotor umumnya
antara kelahiran dan usia dua tahun, meskipun anak-anak akan
melangkah maju melalui tahap ini dengan langkah mereka sendiri.
Pada titik ini, anak-anak belajar menggunakan panca indra mereka
dan membutuhkan pengalaman konkret untuk memahami konsepkonsep dan ide-ide. Pada tahap ini, anak-anak terbatas dalam
dunia mereka dan apa yang dapat mereka pahami. Anak-anak
egosentris dan hanya bisa melihat dunia dari sudut pandang
mereka sendiri.
2. Tahap Praoperasional
Tahap kedua dari perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh Jean Piaget
adalah tahap praoperasional, selama berusia 2-7 tahun. "Selama periode ini, anakanak mampu melakukan satu langkah masalah logika, mengembangkan bahasa,
berlanjut menjadi egosentris atau berpusat pada diri sendiri (menilai segalanya dari
sudut diri sendiri), dan operasi lengkap". Perkembangan anak-anak ini terus
berlanjut, dan tahap ini menandai awal pemecahan masalah yang lebih berbasis
matematis seperti penambahan dan pengurangan.
3. Tahap Operasi Konkret
Tahap perkembangan berikutnya yang diskusikan oleh Piaget adalah tahap
operasi konkret yang pada umumnya mengenali seorang anak di antara usia 7-11
tahun. Seorang anak akan mampu berpikir logis dan mulai mengelompokkan
berdasarkan beberapa fitur dan karakteristik daripada hanya berfokus pada
representasi (penyajian) visual.
4. Tahap Operasi Formal
Tahap terakhir dari perkembangan yang dikemukakan Piaget adalah tahap
operasi formal, yang anak-anak memasuki kira-kira antara usia sebelas hingga
berusia enam belas tahun dan terus sepanjang kedewasaan. Hal ini menandai
perubahan yang berbeda dari pemikiran anak untuk lebih logis, proses berpikir
abstrak.
B. APLIKASI PERBANDINGAN
1. Tahap Sensorimotor
Pada Tahap sensorimotor dari perkembangan kognitif Piaget, anak akan
terbatas dalam bagaimana mereka membandingkan obyek atau situasi. Pada
titik ini anak-anak akan dapat membandingkan diri mereka dengan orang tua
mereka atau membandingkan ukuran mainan. Karena mereka tidak dapat
melihat sudut pandang yang berbeda, mereka akan terbatas pada bagaimana
situasi atau objek yang tampil untuk mereka dan akan dibatasi untuk
pengalaman konkret dan objek.
2. Tahap Praoperasional
Tahap perkembangan kedua memungkinkan pemahaman lebih jauh
tentang bagaimana membandingkan lebih objek atau situasi tetapi masih
dibatasi oleh dunia nyata. Anak-anak di tahap praoperasional akan dapat
membandingkan wadah yang tinggi dan volume dengan benar tetapi tidak akan
dapat membandingkan wadah yang berbeda.
3. Tahap Operasi Konkret
Pada tahap operasi konkret, anak dapat dengan teliti
membandingkan kedua wadah yang berbeda. Anak memahami
bahwa menuangkan cairan ke dalam satu wadah berbeda tidak
mengubah jumlah cairan. Juga, anak memahami wadah itu yang
mempunyai jumlah cairan yang sama tetapi berbeda dimensi
akan tampak mempunyai jumlah berbeda dari benda cairan
karena mereka memiliki berbagai tingkat berbeda dari benda cair.
Pengambilan anak dalam membandingkan situasi ini ke satu
tingkat yang lebih tinggi dan teliti dalam membandingkan dua
wadah benda cair.
4. Tahap Operasi Formal
Pada tahap operasi formal, anak lebih memahami untuk
membandingkan keadaan matematis yang berbeda. Dalam poin
ini pada perkembangan anak, ketika mereka tidak terbatas pada
dunia nyata, mereka dapat membandingkan fraksi (bagian kecil,
pecahan), peluang kejadian, dan himpunan tak berhingga.
C. KELEMAHAN
Walau banyak yang merasa bahwa teori perkembangan
kognitif Jean Piaget memiliki banyak efek positif, yang lain akan
menunjuk pada kelemahan dalam teorinya. Beberapa kritikus
merasa bahwa kontribusinya terhadap perkembangan kognitif
juga sangat bergantung pada pengamatan tanpa dukungan
ilmiah. Kritik teori perkembangan Jean Piaget juga berfokus pada
kegagalannya untuk memberikan penjelasan lengkap tahapan
anak dan mengapa.
III. KESIMPULAN
 Keseluruhan Teori Perkembangan Jean Piaget memungkinkan kita untuk
melihat bagaimana mengembangkan konsep dan bagaimana menguraikan
seorang anak yang berlangsung melalui proses perkembangan belajar. Kita
juga dapat melihat bagaimana topik terkait dan membangun satu sama lain,
terutama korespondensi satu-satu dan perbandingan.
 Penelitian teori Piaget menimbulkan pertanyaan apakah kita yang mendorong
siswa dalam sistem pendidikan kami melalui proses perkembangan ini terlalu
cepat dan meminta mereka untuk belajar konsep sebelum mereka mampu
sepenuhnya memahami ide ini. Hal ini menyebabkan pentingnya menentukan
dimana seorang anak sebelum menyajikan informasi baru untuk sepenuhnya
mengatasi apakah seorang anak mampu memahami materi baru berdasarkan
tahap perkembangan mereka saat ini. Jadi, memahami bagaimana seorang
anak bergerak melalui proses perkembangan ini dapat meningkatkan
pemahaman kita tentang bagaimana anak-anak belajar dan karenanya
meningkatkan kemungkinan memahami ide-ide baru yang kompleks.