pengaruh model pembelajaran creative problem solving

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM
SOLVING (CPS) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS VIII SMP ISLAM DURENAN
TRENGGALEK
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri Tulungagung
untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Strata
Satu Sarjana Pendidikan Isalm (S.Pd.I)
Oleh
DIAN AGUSTINA
NIM. 3214103057
JURUSAN TADRIS MATEMATIKA (TMT)
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
(IAIN) TULUNGAGUNG
2014
i
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan
judul “Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem
Solving (CPS) Terhadap Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas VIII
SMP Islam Durenan Trenggalek” yang ditulis oleh Dian Agustina ini telah
diperiksa dan disetujui, serta layak diujikan.
Tulungagung,
Juni 2014
Pembimbing,
Musrikah, M.Pd
NIP. 19790910 200604 2 001
Mengetahui,
Ketua Jurusan Tadris Matematika
Drs. Muniri, M.Pd
NIP. 19681130 200701 1 002
ii
LEMBAR PENGESAHAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM
SOLVING (CPS) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS VIII SMP ISLAM DURENAN
TRENGGALEK
SKRIPSI
Disusun oleh
DIAN AGUSTINA
NIM: 3214103057
telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 23 Juli 2014
dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan
untuk memperoleh gelar strata satu Sarjana Pendidikan Islam (S. Pd.I)
Dewan Penguji
Ketua / Penguji :
..............................................
NIP.......................................
Tanda Tangan
…………………
Penguji Utama
..............................................
NIP.......................................
…………………
Sekretaris / Penguji :
..............................................
NIP.......................................
…………………
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Tulungagung
Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I
NIP. 19720601 200003 1 002
iii
MOTTO
Masalah adalah sebuah anugerah, dimana kita bisa mendapatkan hikmah dan
memberikan inspirasi untuk bertindak
-Rahmat ST-*
*
http://www.motivasi-islami.com
iv
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk semua yang telah memberikan ketegaran
jiwa, mendukung, motivasi, dan membantu terselesainya skripsi ini baik material maupun
spiritual.
1. Allah SWT, yang telah memberikan Rohmat, taufik, dan Hidayah-Nya
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
2. Bapak dan ibuku ( Suwarno & Siti Nafisah ) yang selalu mendukungku,
memotivasiku dan selalu mendo’akan yang terbaik untukku.
3. Mamasku (Agus Setiawan) yang selalu menasehatiku, mengingatkanku,
menemaniku disaat suka maupun duka, dan rajin memotivasiku,
membantuku baik material maupun spiritual tanpa kenal bosan.
4. Keluarga besarku (Mbah kung Suwarno, mbah Kasinem, mbak umi dan
mbak kanah) yang selalu memberikan perhatiannya ketika aku harus
terbaring di rumah sakit dalam proses penyusunan skripsi.
5. Bapak kyai dan ibu ( KH. Manshur Abdullah, M.Pd dan ibu Supatmi,
M.Pd) orangtua keduaku yang selalu memberikan nasehat dan semangat
spiritual untukku disaat aku mulai lelah.
6. Keponakanku (Muhammad Asrofi) yang selalu menghadirkan canda tawa
untukku atas tingkahmu.
7. Ibu dosen pembimbingku ( ibu Musrikah, M.Pd ) yang selalu sabar
membimbingku dalam penyusunan skripsi.
8. Sahabat yang selalu menemaniku dan selalu ada saat aku membutuhkan
(Daris Fitriyani dan Dian Agustina A)..makasih yaa
v
9. Teman-teman satu kelas TMT-B yang kusayangi semua.
10. Keluarga kosku ( Ruli, Mamik, Selvi, Indri, Endrias, Suci, Rida, Ulin dan
Ayu) yang selalu memberikan semangat berjuang menyelesaikan skripsi.
11. Teman-teman PPL di SMP Negeri 1 Boyolangu.
12. Teman-teman KKN-ku di Desa Kaligentong, Pucanglaban yang telah
bersama-sama berjuang, dan selalu bersemangat sebagai motivator
untukku.
13. Semua dosen yang telah memberikan pendapat dan saran untuk
terselesainya skripsi ini.
14. Seluruh teman-teman satu prodi TMT IAIN Tulungagung.
15. Almamaterku IAIN Tulungagung
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum, Wr.Wb.
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas
segala karuniaNya sehingga skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran
Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Hasil Belajar Matematika pada Siswa
Kelas VIII SMP Islam Durenan” ini dapat terselesaikan. Sholawat serta salam
semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW dan umatnya.
Sehubungan
dengan
terselesaikannya
skripsi
ini
maka
penulis
mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Dr. Maftukhin, M.Ag selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan
penulisan laporan penelitian ini
2. Bapak Abd. Azis, M.PdI selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Tulungagung yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini
3. Bapak Drs. Muniri, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Tadris Matematika yang
telah memberikan dorongan dan motivasi penulis dalam penyusuna skripsi ini
4. Ibu Musrikah, M.Pd, selaku pembimbing yang telah memberikan pengarahan
dan koreksi sehingga penelitian dapat terselesaikan
5. Segenap
Bapak/ Ibu Dosen STAIN, khususnya dosen TMT yang telah
membimbing dan memberikan wawasannya sehingga studi ini dapat
terselesaikan
6. Bapak Mahmud Ahmadi, S.Ag, selaku kepala sekolah SMP Islam Durenan
yang telah memberikan ijin melaksanakan penelitian
vii
7. Ibu Binti Qomaryatin, S.Si, selaku guru Matematika Kelas VIII SMP Islam
Durenan yang telah banyak membantu dalam kelancaran penelitian
8. Siswa kelas VIII SMP Islam Durenan lebih khusus kelas VIII-A dan VIII-D
yang telah bersedia peneliti jadikan sebagai obyek penelitian
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan laporan
penelitian ini.
Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka diterima Allah dan
tercatat sebagai ‘amal shalih.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini jauh dari
kesempurnaan dan masih banyak kekurangan, maka penulis mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca guna perbaikan
kesempurnaan skripsi ini serta studi lebih lanjut.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna, bermanfaat,
barokah, maslahah di dunia dan di akhirat. Amin.
Wassalammu’alaikum, Wr.Wb.
Tulungagung,
Juni 2014
Penulis
Dian Agustina
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iii
MOTTO .......................................................................................................... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xiv
ABSTRAK ..................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................ 6
C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
D. Hipotesis Penelitian ....................................................................... 6
E. Kegunaan Penelitian....................................................................... 7
F. Ruang Lingkup Dan Keterbatasan Penelitian .................................. 8
ix
G. Penegasan Istilah ........................................................................... 10
H. Sistematika Skripsi ......................................................................... 12
BAB II LANDASAN TEORI
A. Pembelajaran Matematika
........................................................ 14
1. Definisi Matematika .............................................................. 14
2. Proses Belajar Mengajar Matematika ...................................... 16
3. Karakteristik Matematika ........................................................ 17
4. Tujuan Pendidikan Matematika................................................ 19
B. Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) .................. 20
1. Pengertian Model Pembelajaran.............................................. 20
2. Model Pembelajaran Creative Problem Solving(CPS) ............ 21
a. Pengertian Creative Problem Solving(CPS) ...................... 21
b. Langkah-Langkah Creative Problem Solving(CPS)........... 23
c. Indikator Penilaian pada Model Creative Problem
Solving(CPS) .................................................................... 25
C. Hasil Belajar.................................................................................. 27
1. Pengertian Hasil Belajar ........................................................... 27
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar...................... 28
D. Tinjauan Materi Kubus dan Balok ................................................. 31
E. Implementasi Model Pembelajaran Creative Problem Solving(CPS)
pada Materi Kubus dan Balok........................................................ 36
F. Hasil Penelitian Terdahulu............................................................. 37
G. Paradigma/Kerangka Berpikir........................................................ 40
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian .................................................... 41
x
B. Populasi, Sampling dan Sampel .................................................... 44
C. Sumber Data, Variabel Penelitian dan Skala Pengukurannya ......... 46
D. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ..................... 49
E. Analisis Data ................................................................................. 57
BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Obyek Penelitian............................................................ 67
1. Sejarah singkat SMP Islam Durenan ........................................ 67
2. Letak geografis SMP Islam Durenan ....................................... 68
3. Profil Sekolah SMP Islam Durenan.......................................... 68
4. Sarana dan Prasarana SMP Islam Durenan............................... 69
5. Penyajian Data Hasil Penelitian .............................................. 69
B. Analisis Data Hasil Penelitian........................................................ 72
1. Uji Instrumen ............................................................................ 72
2. Uji Prasyarat ............................................................................. 75
3. Uji Hipotesis ............................................................................. 76
C. Rekapitulasi dan Pembahasan Hasil Penelitian............................... 81
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................. 85
B. Saran ............................................................................................. 86
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
1.
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Menggunakan Model CPS
Materi Kubus dan Balok ............................................................................. 37
2.
Tabel 2.2 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ........................................... 39
3.
Tabel 4.1 Kompetensi Dasar dan Indikator Soal Post tes ............................. 72
4.
Tabel 4.2 Kriteria Perhitungan Validitas ..................................................... 73
5.
Tabel 4.3 Kriteria Perhitungan Reliabilitas.................................................. 74
6.
Tabel 4.4 Tabel Bantuan Perhitungan Uji-t.................................................. 77
7.
Tabel 4.5 Perhitungan Uji-t Dengan SPSS................................................... 80
8.
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Penelitian ....................................................... 81
xii
DAFTAR GAMBAR
1.
Gambar 2.1 Balok dan jarring-jaring balok.................................................. 33
2.
Gambar 2.2 Balok dan Ukurannya .............................................................. 34
3.
Gambar 2.3 Paradigma/Kerangka Berpikir.................................................. 40
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 01 Surat Ijin Penelitian
Lampiran 02 Struktur Organisasi SMP Islam Durenan
Lampiran 03 Denah Lokasi SMP Islam Durenan
Lampiran 04 Daftar Nama Siswa
Lampiran 05 Nilai Hasil Post Tes
Lampiran 06 Perhitungan Manual Validitas
Lampiran 07 Perhitungan Validitas dengan SPSS
Lampiran 08 Validasi Ahli
Lampiran 09 Perhitungan Reliabilitas Manual
Lampiran 10 Perhitungan Reliabilitas dengan SPSS
Lampiran 11 Nilai Ulangan Harian Siswa
Lampiran 12 Perhitungan Manual Homogenitas
Lampiran 13 Perhitungan Homogenitas dengan SPSS
Lampiran 14 Perhitungan Manual Normalitas
Lampiran 15 Perhitungan Normalitas dengan SPSS
Lampiran 16 Pedoman Dokumentasi
Lampiran 17 Pedoman Observasi
xiv
Lampiran 18 Dokumentasi
Lampiran 19 RPP
Lampiran 20 Soal Post Tes
Lampiran 21 Kunci jawaban
Lampiran 22 Jawaban Siswa
Lampiran 23 Surat Telah Melakukan Penelitian
Lampiran 24 Kartu Bimbingan Skripsi
Lampiran 25 Tabel Z
Lampiran 26 Tabel X2
Lampiran 27 Tabel t
Lampiran 28 Pernyataan Keaslian Tulisan
Lampiran 29 Daftar Riwayat Penulis
xv
ABSTRAK
Skripsi dengan judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem
Solving (CPS) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP
Islam Durenan” ini ditulis oleh Dian Agustina dibimbing oleh Musrikah, M.Pd.
Kata kunci : Creative Problem Solving (CPS), Hasil Belajar
Pembelajaran yang konvensional yang sampai sekarang masih dominan
dilaksanakan dalam pembelajaran matematika di sekolah. Aktivitas pembelajaran
lebih banyak didominasi guru dibandingkan dengan siswa, sebagian besar siswa
terbiasa melakukan kegiatan belajar berupa mengahafal tanpa dibarengi dengan
pengembangan kemampuan berfikir dan memecahkan masalah.
Rumusan masalah dalam penulisan skripsi ini adalah Adakah pengaruh
model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) terhadap hasil belajar
matematika pada siswa kelas VIII SMP Islam Durenan? Adapun yang menjadi
tujuan dalam penelitian ini adalah Untuk mengetahui apakah ada pengaruh model
pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) terhadap hasil belajar matematika
pada siswa kelas VIII SMP Islam Durenan.
Skripsi ini bermanfaat bagi penulis untuk menambah wawasan ilmu
pengetahuan dan memberikan sumbangan pemikiran tentang model pembelajaran
matematika yang lebih efektif, kreatif dan menyenangkan serta bekal di masa
mendatang sebagai calon pendidik. Bagi SMP Islam Durenan sebagai masukan
untuk menentukan kebijakan dalam membantu meningkatkan hasil belajar
matematika siswa. Bagi guru sebagai inspirasi untuk mengembangkan berbagai
inovasi model pembelajaran serta meningkatkan hasil belajar. Bagi siswa dapat
digunakan untuk menumbuhkan motivasi dan kreatifitas belajar. Bagi pembaca
sebagai bahan referensi yang cukup berarti.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan jenis penelitian
eksperimen yang menggunakan Quasi eksperimen. Populasi penelitian ini adalah
siswa kelas VIII SMP Islam Durenan yang terdiri dari 4 kelas berjumlah 147
siswa. Teknik sampling menggunakan purposive sampling diperoleh dua kelas
sebagai sampel yaitu VIII-A dan VIII-D. Kelas VIII-A sebagai kelas eksperimen
dan VIII-D sebagai kelas kontrol. Pada kelas eksperimen diterapkan model
pembelajaran Creative Problem Solving (CPS), sedangkan pada kelas kontrol
diterapkan pembelajaran konvensional. Pada akhir pertemuan, kedua kelas sampel
diberi tes akhir dengan menggunakan instrumen sama yang telah diuji validitas
dan reliabilitas. Metode pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan
metode wawancara, metode observasi, dokumentasi dan tes. Metode analisis data
berupa uji prasyarat yaitu uji homogenitas dan normalitas, kemudian dilanjutkan
dengan analisis data uji hipotesis dengan menggunakan uji-t.
Hasil penelitian diketahui hasil uji normalitas dan homogenitas data hasil
tes dari kedua kelompok tersebut diperoleh bahwa data kedua sampel normal dan
homogen, sehingga untuk pengujian hipotesis dapat digunakan uji-t. Menurut
hasil penelitian dan pembahasan perhitungan uji-t diperoleh thitung = 3,2643
sedangkan nilai ttabel= 1,99495. Oleh karena thitung > ttabel sehingga H1 diterima
dan H0 ditolak. Sesuai dengan perhitungan dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) terhadap hasil
belajar matematika pada siswa kelas VIII SMP Islam Durenan.
xvi
ABSTRACT
Thesis with the title "Model of Learning Effect of Creative Problem
Solving (CPS) The Mathematics Learning Outcomes Students Islamic Junior
High School Eighth Grade Durenan" was written by Dian Agustina advisor by
Musrikah, M.Pd
Keyword : Creative Problem Solving (CPS), Learning Outcomes
Conventional learning, which is still dominant implemented in
mathematics learning in school. Learning activity is dominated more teachers than
students, most students are accustomed to learning activities in the form of
mengahafal not accompanied by the development of the ability to think and solve
problems
The problems of this paper is Is there any effect of learning model
Creative Problem Solving (CPS) on learning outcomes of mathematics at the
eighth grade students of SMP Islam Durenan? As for the purpose of this research
is to determine whether there is influence learning model Creative Problem
Solving (CPS) on learning outcomes of mathematics at the eighth grade students
of SMP Islam Durenan.
This thesis is useful for writers to broaden knowledge and contribute ideas
about mathematical learning model that is more effective, creative and fun as well
as stock in the foreseeable future as prospective educators. For SMP Islam
Durenan as input to determine the policy to help improve students' math learning
outcomes. For teachers as inspiration to develop a range of innovative learning
models and improve learning outcomes. For students can be used to motivate
learning and creativity. To the reader as a significant reference material.
This study used a quantitative approach and the type of research
experiments using Quasi experiments. The population was Islamic Junior High
School eighth graders Durenan consisting of 4 classes totaling 147 students.
Sampling technique using purposive sampling as the sample obtained two classes,
namely VIII-A and VIII-D. Class VIII-A and VIII as an experimental class-D as
the control class. In the experimental class applied learning model Creative
Problem Solving (CPS), while the control class applied conventional learning. At
the end of the meeting, the two classes of samples were given a final test using the
same instruments that have been tested for validity and reliability. Methods of
data collection in this study is the method of interview, observation,
documentation and testing. Methods of data analysis is a prerequisite test
homogeneity and normality test, then proceed with data analysis hypothesis
testing using t-test.
Results reveal the results of tests of normality and homogeneity of data
from the test results obtained by the two groups that the data in the two samples of
normal and homogeneous, so that it can be used to test the hypothesis t-test.
According to the results of research and discussion of the calculation of the t-test
obtained t = 3.2643 while the value table = 1.99495. Because of t> t table so that
H1 is accepted and H0 is rejected. In accordance with the calculations it can be
concluded that there are significant learning model Creative Problem Solving
(CPS) on learning outcomes of mathematics at the eighth grade students of SMP
Islam Durenan.
xvii
‫اﻟﻤﻠﺨﺺ‬
‫وﻛﺘﺐ أﻃﺮوﺣﺔ ﻣﻊ "ﻧﻤﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻲ ودرﺟﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬
‫ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻃﻼب اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻹﺳﻼم دورﯾﻨﺎن ﺗﺮﯾﻐﺎﻟﯿﻚ" ﻛﺘﺒﺔ دﯾﺎن اﻏﻮﺳﺘﯿﻨﺎ‬
‫ﺗﺴﺘﺮﺷﺪ ﻣﺴﺮﯾﻜﺔ اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ‪.‬‬
‫ﻛﻠﻤﺎت اﻟﺒﺤﺚ‪ :‬ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت اﻹﺑﺪاﻋﻲ‪ ,‬ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺰال ﻣﮭﯿﻤﻨﺔ ﺗﻨﻔﯿﺬھﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‪ .‬وﯾﮭﯿﻤﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺸﺎط ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻤﺰﯾﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب‪ ،‬وﺗﺴﺘﺨﺪم ﻣﻌﻈﻢ اﻟﻄﻼب إﻟﻰ اﻟﻘﯿﺎم‬
‫ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﻇﮭﺮ ﻗﻠﺐ دون أن ﯾﺮاﻓﻘﮫ ﺗﻄﻮﯾﺮ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﻜﯿﺮ وﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‪.‬‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ھﺬه اﻟﻮرﻗﺔ ھﻨﺎك أي ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻧﻤﻮذج ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻋﻠﻰ ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻃﻼب اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻹﺳﻼم دورﯾﻨﺎن ﺗﺮﯾﻐﺎﻟﯿﻚ ؟‬
‫أﻣﺎ اﻟﻐﺮض ﻣﻦ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ھﻨﺎك ﺗﺄﺛﯿﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻧﻤﻮذج ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻋﻠﻰ ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻹﺳﻼم‬
‫دورﯾﻨﺎن ﺗﺮﯾﻐﺎﻟﯿﻚ‪.‬‬
‫ھﺬه اﻷﻃﺮوﺣﺔ ھﻲ ﻣﻔﯿﺪة ﻟﻠﻜﺘﺎب ﻟﺘﻮﺳﯿﻊ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ وﺗﺴﮭﻢ اﻷﻓﻜﺎر ﺣﻮل ﻧﻤﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﺘﻲ ھﻲ أﻛﺜﺮ ﻓﻌﺎﻟﯿﺔ وإﺑﺪاﻋﺎ وﻣﺘﻌﺔ وﻛﺬﻟﻚ اﻷﺣﻜﺎم ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻛﻤﻌﻠﻤﯿﻦ‬
‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﯿﻦ‪ .‬ﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻹﺳﻼم دورﯾﻨﺎن ﺗﺮﯾﻐﺎﻟﯿﻚ ﻛﻤﺪﺧﻞ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ اﻟﺴﯿﺎﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﯿﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻟﺪى اﻟﻄﻼب‪ .‬ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﯿﻦ ﻣﺼﺪر إﻟﮭﺎم ﻟﺘﻄﻮﯾﺮ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻤﺒﺘﻜﺮة ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ وﺗﺤﺴﯿﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ .‬ﯾﻤﻜﻦ ﻟﻠﻄﻼب أن ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﺤﻔﯿﺰ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻹﺑﺪاع‪ .‬ﻟﻠﻘﺎرئ ﻛﻤﺎدة ﻣﺮﺟﻌﯿﺔ ھﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟﻜﻤﻲ وﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺒﺤﺜﯿﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﺠﺎرب ﺷﺒﮫ‪.‬‬
‫ﺳﻜﺎن ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ھﻮ ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻹﺳﻼم دورﯾﻨﺎن ﺗﺮﯾﻐﺎﻟﯿﻚ‬
‫ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ٤‬ﻓﺼﻮل وﯾﺒﻠﻎ ﻋﺪدھﻢ ‪ ١٤٧‬ﻃﺎﻟﺐ وﻃﺎﻟﺒﺔ‪ .‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﯿﺔ أﺧﺬ اﻟﻌﯿﻨﺎت أﺧﺬ‬
‫اﻟﻌﯿﻨﺎت ھﺎدﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﯿﻨﺔ ﺗﻢ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻓﺌﺘﯿﻦ ھﻤﺎ اﻟﺜﺎﻣﻦ‪ J‬ا و اﻟﺜﺎﻣﻦ‪ J‬د‪ .‬اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ‪ J‬ا‬
‫واﻟﺜﺎﻣﻦ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرھﺎ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ اﻟﻄﺒﻘﺔ د ﻛﻄﺒﻘﺔ اﻟﺴﯿﻄﺮة‪ .‬ﻓﻲ ﻓﺌﺔ اﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻧﻤﻮذج ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻲ‪ ,‬ﺑﯿﻨﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﯿﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺘﺤﻜﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ اﻟﻤﻄﺒﻘﺔ‪ .‬ﻓﻲ‬
‫ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎع‪ ،‬ﯾﺘﻢ إﻋﻄﺎء اﻟﻔﺌﺘﯿﻦ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻤﻄﺎف ﻋﯿﻨﺎت اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﻔﺲ اﻷداة‬
‫اﻟﺘﻲ ﺗﻢ اﺧﺘﺒﺎرھﺎ ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺻﺤﺘﮭﺎ وﻣﻮﺛﻮﻗﯿﺘﮭﺎ‪ .‬ﻃﺮق ﺟﻤﻊ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ھﻲ ﻋﻦ‬
‫ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ واﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻮﺛﯿﻖ واﻻﺧﺘﺒﺎر‪ .‬ﻃﺮق ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺑﯿﺎﻧﺎت اﻻﺧﺘﺒﺎر ﺷﺮط أﺳﺎﺳﻲ أن‬
‫اﻟﺘﺠﺎﻧﺲ واﺧﺘﺒﺎر اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‪ ،‬ﺛﻢ اﻟﻤﻀﻲ ﻗﺪﻣﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﺧﺘﺒﺎر‪ J‬ت‪.‬‬
‫ﻧﺘﯿﺠﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﺗﻈﮭﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻣﻦ اﻟﺤﯿﺎة اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ وﺗﺠﺎﻧﺲ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎر أﻇﮭﺮت أن ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﯿﻦ ﻣﻦ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮاء ﻃﺒﯿﻌﯿﺔ وﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ اﻟﻌﯿﻨﺔ‪ ،‬ﺑﺤﯿﺚ‬
‫ﯾﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﮭﺎ ﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ اﺧﺘﺒﺎر ? ت‪ .‬وﻓﻘﺎ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻦ ﺣﺴﺎب‬
‫اﺧﺘﺒﺎر ? ت ﺣﺼﻠﺖ ر = ‪ ٣٢٦٤٣‬ﺑﯿﻨﻤﺎ اﻟﺠﺪول ﻗﯿﻤﺔ = ‪ ١٩٩٤٩٥‬ﺑﺴﺒﺐ ر < ر اﻟﺠﺪول‬
‫ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺘﻢ ﻗﺒﻮل ه ‪ ١‬وﯾﺮﻓﺾ ه ‪ . ٠‬وﻓﻘﺎ ﻟﻠﺤﺴﺎﺑﺎت ﯾﻤﻜﻦ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎج أن ھﻨﺎك ﻧﻤﻮذج اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﮭﻢ‬
‫ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﻋﻠﻰ ﻃﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻹﺳﻼم دورﯾﻨﺎن ﺗﺮﯾﻐﺎﻟﯿﻚ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ‪.‬‬
‫‪xviii‬‬