79 BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A

79
BAB V
KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Tidak
tercapainya
hasil
belajar
pada
konsep
perjuangan
mempertahankan kemerdekaan disebabkan dua faktor; kurang tepatnya
penggunaan pendekatan pembelajaran, dan belum terlibatnya siswa secara
aktif dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siswa dalam
proses pembelajaran, yang mana siswa sulit untuk mengemukkan pendapat
dan pikirannya dalam proses belajar mengajar. Pada kenyataannya dengan
melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran, dapat
mengembangkan segala kemampuan dan keterampilan siswa. Salah
satunya kegiatan yang dikembangkan oleh pendekatan reciprocal
teaching, dimana siswa diberikan kesempatan untuk membuat pertanyaan,
merangkum, memprediksi, dan mengidentifikasi segala materi yang
diajarkan.
Data yang diperoleh selama penelitian berlangsung menggunakan
pendekatan reciprocal teaching pada konsep perjuangan mempertahankan
kemerdekaan,
menunjukan
bahwa
pendekatan
yang
digunakan
mempengaruhi aktifitas dan hasil belajar siswa. Sehingga data yang
diperoleh dari kegiatan observasi setelah melakukan penelitian, dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Aktivitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar dari Pra Siklus
sampai Siklus III menglami peningkatan atau kemajuan. Peningkatan
aktivitas siswa dapat dilihat dari tingkat keaktifan siswa dalam
kegiatan pembelajaran. Persentase keaktifan siswa pada Pra Siklus
40%, Siklus I 66%, Siklus II 76%, dan Siklus III 82%, dari data
tersebut terlihat adanya peningkatan keaktifan siswa pada setiap
siklus, hal ini yang membantu siswa lebih mudah memahami materi
yang diajarkan. Dengan pendekatan reciprocal teaching
siswa
Winda Oktafiani, 2015
PENGGUNAAN
PENDEKATAN
RECIPROCAL
TEACHING
PADA
KONSEP
PERJUANGAN
MEMPETAHANKAN KEMERDEKAAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS V SD
NEGERI 2 CILEGON KECAMATAN JOMBANG KOTA CILEGON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
80
dilibatkan secara aktif dari awal kegiatan pembelajaran sampai
dengan kegiatan akhir proses belajar mengajar.
2. Pada data hasil belajar siswa, memberikan penjelasan bahwa siswa
mengalami peningkatan hasil belajar pada setiap siklusnya. Pada Pra
Siklus hasil belajar siswa hanya mencapai 51,9%, sedangkan
mengalami peningkatan hasil belajar pada Siklus I 69,9%, Siklus II
74,3%, dan Siklus III 89,5%, walaupun perolehan tersebut tidak
begitu signifikan tetapi hasil belajar yang diperoleh sudah baik. Dan
seluruh siswa pun telah mencapai nilai KKM yang ditentukan pada
pelajaran IPS, yaitu 75. Selain itu penggunaan pendekatan reciprocal
teaching telah memberikan pengetahuan lebih mendalam kepada
siswa dalam pembelajaran IPS salah satunya pada konsep perjuangan
mempertahankan kemerdekaan.
Dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan reciprocal
teaching pada konsep perjuangan mempertahankan kemerdekaan di kelas
V SD Negeri 2 Cilegon dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan
siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
B. Rekomendasi
Peneliti mencoba merekomendasi hasil kesimpulan tersebut kepada
semua pihak yang telah membantu penelitian pada pendekatan reciprocal
teaching pada konsep perjuangan mempertahankan kemerdekaan. Adapun
rekomendasi yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah, sebagai berikut:
1. Untuk Pengajar atau Pendidik
Pada kegiatan belajar mengajar guru dapat memilih pendekatan yang
sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Dari pendekatan tersebut guru
dapat mengembakan kegiatan-kegiatan yang membantu siswa terlibat
secara aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini akan membantu
meningkatkan kualitas hasil belajar dan keaktifan siswa disetiap
pembelajaran. Misalnya dengan pendekatan pendekatan reciprocal
Winda Oktafiani, 2015
PENGGUNAAN
PENDEKATAN
RECIPROCAL
TEACHING
PADA
KONSEP
PERJUANGAN
MEMPETAHANKAN KEMERDEKAAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS V SD
NEGERI 2 CILEGON KECAMATAN JOMBANG KOTA CILEGON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
81
teaching yang cukup sesuai diterapkan untuk pembelajaran materi
fiksi, non fiksi, prosa atau puisi.
2. Untuk Kepala Sekolah
Dukungan dari kepala sekolah sebagai pemimpin dapat memberikan
motivasi bagi para guru untuk menciptakan suasana pembelajaran
yang menarik, dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pemberian bimbingan untuk para guru dari kepala sekolah, ditujukan
agar guru tersebut dapat menyiapkan rencana pembelajaran secara
maksimal dan menciptakan media pembelajaran yang menarik. Salah
satu contoh bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran yang memiliki
keteraturan atau baik digunakan untuk mempermudah mencapai
tujuan pembelajaran dapat menggunakan pendekatan reciprocal
teaching dalam kegiatan belajar mengajar.
3. Untuk Siswa Sekolah Dasar
Siswa
sekolah
dasar
merupakan
masa
dimana
terjadinya
perkembangan menuju kematang mulai dari perkembangan kognitif,
afektif, dan psikomotor. Dengan terjadinya proses perkembangan
tersebut dapat mempengaruhi minat atau keinginan siswa untuk
mengetahui hal yang belum diketahuinya dan terkadang mereka
mencoba menggali pengetahuan berdasarkan tingkat kemampuan
yang mereka miliki. Disini pendekatan reciprocal teaching dapat
membimbing siswa untuk belajar lebih aktif, melalui kegiatan diskusi
kelompok siswa dapat mengemukakan pikiran dan pendapat yang
ingin mereka sampaikan. Selain itu siswa dapat meningkatkan
pemahaman membaca pada materi yang diajarkan, sehingga siswa
mampu mengikuti pembelajaran yang bermakna. Kegiatan ini di
maksudkan agar siswa senang dengan mata pelajaran IPS maupun
mata pelajaran lainnya.
4. Untuk Penelitian Selanjutnya
Winda Oktafiani, 2015
PENGGUNAAN
PENDEKATAN
RECIPROCAL
TEACHING
PADA
KONSEP
PERJUANGAN
MEMPETAHANKAN KEMERDEKAAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS V SD
NEGERI 2 CILEGON KECAMATAN JOMBANG KOTA CILEGON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
82
Penelitian ini memiliki keterbatasan baik dalam
proses maupun
hasilnya, oleh karena itu masih banyak hal yang perlu dikembangkan
dari penelitian.
Diharapakan pada penelitian selanjutnya dapat
menggunakan metode eksperimen atau metode lainnya, sehingga
lebih tergambarkan peningkatan kemampuan peserta didik dalam
mata
pelajaran
IPS.
Selain
itu
hendaknya
mengkaji
dan
memperdalam kembali teori-teori mengenai pendekatan reciprocal
teaching, karena pendekatan tersebut memiliki kajian yang cukup
luas. Serta penelitian selanjutnya diharapkan dapat menggunakan
instrument penelitian yang tepat agar data yang terkumpul sesuai dan
akurat.
Winda Oktafiani, 2015
PENGGUNAAN
PENDEKATAN
RECIPROCAL
TEACHING
PADA
KONSEP
PERJUANGAN
MEMPETAHANKAN KEMERDEKAAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS V SD
NEGERI 2 CILEGON KECAMATAN JOMBANG KOTA CILEGON
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu