RPS File - Share ITS

Capaian Pembelajaran:
Mampu menyusun RPS untuk 1 MK yang diampu
SNPT – Permenristekdikti 44/ 2015
PASAL 2
1. STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN
2. STANDAR NASIONAL
PENELITIAN
3. STANDAR NASIONAL
PENGABDIAN KPD MASY
PASAL 4
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
a. Standar KOMP. LULUSAN
b. Standar ISI PEMBELAJARAN
c. Standar PROSES PEMBELAJARAN
d. Standar PENILAIAN PEMBELAJARAN
e. Standar PENDIDIK dan TENAGA KEPENDIDIKAN
f. Standar SARANA dan PRASARANA
PEMBELAJARAN
g. Standar PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
h. Standar PEMBIAYAAN PEMBELAJARAN
•Sikap & Tata nilai;
•Pengetahuan;
•Kemampuan Kerja;
•Manajerial &
Tangung jawab;
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Peraturan
Presiden
No.8 Tahun
2012,
Tentang
KKNI
•Sikap;
•Pengetahuan;
•Ketrampilan
•Umum;
•Ketrampilan
Khusus;
dirumuskan oleh forum
program studi sejenis atau
pengelola program studi
dlm hal tdk memiliki forum
Prodi
CP-MATA KULIAH
9
8
7
6
5
4
3
PERMENRIST
EKDIKTI No.
44 TENTANG
SNPT Tahun
2015
di elaborasi
• Sesuai kebutuhan belajar
mhs;
• Merupakan akumulasi hasil
belajar mhs;
• Merupakan pengorganisasi
bahan kajian/materi kuliah;
• Indikator jelas;
• Measurable;
• Observable;
ditetapkan dg SK DIRJEN-DIKTI
Standar Kompetensi Lulusan
(Pasal 5-7 Permenristekdikti
No. 44 / 2015)
disusun oleh dosen /
tim dosen PRODI
STANDAR ISI PEMBELAJARAN
(Ps. 8 – SNPT)
Kriteria Minimal
1
d. lulusan program diploma empat
dan sarjana paling sedikit
menguasai:
1. konsep teoritis bidang
pengetahuan dan keterampilan
tertentu secara umum dan
2. konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan dan
keterampilan tersebut secara
mendalam;
f. lulusan program magister,
magister terapan, dan spesialis satu
paling sedikit menguasai teori dan
teori aplikasi bidang pengetahuan
tertentu;
g. lulusan program doktor, doktor
terapan, dan spesialis dua paling
sedikit menguasai filosofi keilmuan
bidang pengetahuan dan
keterampilan tertentu.
Tingkat
Kedalaman Materi







D3
S1
Tingkat
S2
Keluasan Materi
S3
PROFESI
SPESIALIS
S1,S2,S3 TERAPAN
%Afektif
%Kognitif :
Knowledge,
Comprehension,
Application,
Analysis,
Synthesis,
Evaluation,
%Psikomotor:
Creation.
Imitation,
Manipulation,
Precision,
Articulation,
Naturalization.
Receiving,
Responding,
Valuing,
Organization,
Characterization.
Capaian
Pembelajaran
Lulusan
(CP-Prodi)
distrukturkan
Mata Kuliah
Ps. 9 - SNPT
2
Standar Proses
Ps. 10 - SNPT
1. Karakteristik Proses Pembelajaran
2. Perencanaan Proses
Pembelajaran
3. Pelaksanaan Proses Pembelajaran
4. Beban Belajar Mahasiswa
2. Perencanaan Proses Pembelajaran
Untuk setiap Mata Kuliah
Dalam bentuk
Ps 12. - SNPT
 Dosen mandiri
 Kelompok Dosen
(Bidang Ilmu)
dikembangkan
Rencana
Pembelajaran
Semester
Rencana Pembelajaran Semester
Ps. 12 ayat 3 - SNPT
Nama Program
Studi, Nama dan
Kode Mata Kuliah,
Semester, sks,
Nama Dosen
Pengampu
6
Waktu yang
disediakan untuk
mencapai
Kemampuan pada
tiap Tahap
Pembelajaran
Minimal
memuat
1
2
Capaian
Pembelajaran
Lulusan (CP-Prodi)
yang dibebankan
pada Mata Kuliah
(CP-MK)
7
Pengalaman
Belajar yang
diwujudkan dalam
Deskripsi Tugas
yang harus
dikerjakan oleh
Mahasiswa selama
Satu Semester
3
Kemampuan
Akhir yang
direncanakan
pada tiap Tahap
Pembelajaran
untuk memenuhi
Capaian
Pembelajaran
Lulusan
(Sub CP-MK)
4
Bahan Kajian yang
terkait dengan
Kemampuan yang
akan dicapai
5
Metode
Pembelajaran
8
Kriteria, Indikator,
dan Bobot
Penilaian
9
Daftar Referensi
yang digunakan
Komponen Mata Kuliah
Assessment
Indikator
Pengetahuan
Ketrampilan
Khusus
Ketrampilan
Umum
Sikap
Metode Belajar
Waktu Belajar
BAHAN
KAJIAN
MK
POKOK BAHASAN
SUB-POKOK BAHASAN
Aspek Capaian
Pembelajaran
PRODI  MK
Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran
(Permenristekdikti No.44 Tahun 2015: pasal 17)
Pengertian 1 sks dalam bentuk pembelajaran
a Kuliah, Responsi, Tutorial
Tatap Muka
Penugasan Terstruktur
Belajara Mandiri
50 menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester
b Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis
Tatap muka
Belajar mandiri
100 menit/minggu/semester
70 menit/minggu/semester
c Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian,
pengabdian kepada masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis
170 menit/minggu/semester
Pasal 15:
(1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam besaran
satuan kredit semester (sks).
(2) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.
Menghitung Besaran sks Mata Kuliah(MK) Pengantar TIK S1
Capaian Pembelajaran MK
(CP-MK)
Mampu
menjelaskan
arsitektur
Teori (Kuliah)
:
komputer,
BKI-3
BKE-1 277,5
BKE-3
74 jm/16mg=4,625jam/mg x 60menit/1jam=
menit/170menit=1,63
Mampu
merakit PC dan OSsks (1sks=170menit/mg)  2 sks
Mampu menjelaskan jaringan
Praktek :
komputer,
BKI-3
BKE-1
BKE-3
48 jam/16mg
= 3jam/mg
Mampu
merancang
system x 60menit/1jam = 180
menit/170menit=1,06
 1 sks
jaringan sederhana
T
BKF-1
BKF-1
BKI-3
BKE-1
BKF-1
(kuliah)
+ 1 sks BKE-3
(praktek)
=
3 sks
PB-Seri-8
PB-Seri-9
PB-Seri-7
PB-Seri-5
PB-Seri-6
Total
PB-Seri-4
P
Waktu belajar
30
yang diperlukan
Mhs belajar
untuk mencapai
24
CP-MK pada
setiap tahapan
belajar
30
(ditentukan oleh
dosen/tim
dosen
24
berdasarkan
pengalaman
mengampu MK
14
tsb.)
3
Pokok Bahasan (PB) : Seri
PB-Seri-11
PB-Seri-12
Mampu menjelaskan system
Total
besarnya sks : 2 sks
komunikasi data
PB-Seri-1
PB-Seri-2
PB-Seri-3
MK-PTIK S1
Jam Belajar Mhs
BAHAN KAJIAN
(MATERI)
PB-Seri-10
MK
74
T=Teori
P=Praktek
48
sks
Komponen RPS
1
Nama Program
Studi, Nama dan
Kode Mata Kuliah,
Semester, sks,
Nama Dosen
Pengampu
Prodi
……….
Nama MK
……….
Kode MK
……….
Semester
1/2/3…
SKS
1/2/3/4/…
Nama Dosen
2
Capaian
Pembelajaran
Lulusan yang
dibebankan pada
Mata Kuliah
Capaian
Pembelajaran
Prodi
1…..
2…..
3…..
….
3
Kemampuan Akhir yang
direncanakan pada tiap Tahap
Pembelajaran untuk
memenuhi Capaian
Pembelajaran Lulusan
CP MK
Pokok
Bahasan 1
Tahap 1
Kemampuan 1
yang diharapkan
Pokok
Bahasan ..
Tahap …
Kemampuan ke …
yang diharapkan
Pokok
Bahasan n
Tahap n
Kemampuan ke n
yang diharapkan
Lulus MK
4
Sem
8
MK
MK
…
MK
MK
MK
…
MK
MK
MK
…
MK
MK
MK
…
MK
MK
MK
…
MK
Sem
7
Sem
6
Sem
5
BK l
Sem
4
BK j
BK m
Sem
3
Sem
2
BK2
Sem
1
BK1
BK 3
MK wajib
MK pilihan
Bahan Kajian yang
terkait dengan
Kemampuan yang
akan dicapai
Bagaimana Menyusun RPS
Mulai dengan Peta Konsep (Peta
Materi) / Hirarki Materi sebuah MK
PETA KOMPETENSI
CP-MK
(Sistimatis & Terstruktur)
CPK-15
CPK-12
CPK-13
CPK-10
CPK-4
CPK-5
CPK-6
CPK-7
CPK-2
CP : Capaian Pembelajaran
CPK : Capaian Pembelajaran Khusus
CPK-14
CPK-11
H
CPK-8
CPK-9
P
P:Prosedural
H:Herarkikal
C:Cluster
C
CPK-3
CPK-1
garis entry behaviour
Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan
PETA KOMPETENSI
MK. Disain dan Konstruksi Alat Penangkap Ikan
PETA KONSEP / ORG. MATERI
5
PEMELIHARAAN DAN
PENGAWETAN
4
KONSTRUKSI ALAT PENANGKAP
IKAN
3
PERLAKUAN TERHADAP
ALAT PENANGKAP IKAN
2
TERMINOLOGI DAN
SISTEM PENOMORAN
1
JENIS BAHAN ALAT
PENANGKAP IKAN
Capaian Pembelajaran :
Mampu membuat (P2), merawat (P3), dan
memperbaiki (P3) alat penangkap ikan
contoh
5
Mhs mampu …… PEMELIHARAAN
DAN PENGAWETAN
4
Mhs mampu …… KONSTRUKSI
ALAT PENANGKAP IKAN
3
2
1
Mhs mampu …… PERLAKUAN
TERHADAP ALAT PENANGKAP
IKAN
Mhs mampu …… TERMINOLOGI
DAN SYSTEM PENOMORAN
Mhs mampu ……JENIS BAHAN
ALAT PENANGKAP IKAN
Capaian Pembelajaran MK: Mampu menerapkan dasar-dasar analisa kualitatif dan kuantitatif untuk
menentukan komposisi bahan baku dan produk, baik menggunakan cara-cara konvensional dan
instrumentasi baik secara mandiri maupun kerjasama dalam tim (C3, P3, A3).
PB6.
metode potensiometri dan
titrasi potensiometri (A3,
C3, P3)
PB5.
metode
spektroskopi dalam analisa
kuantitatif (A3, C3, P3)
PB3.
metode analisa
volumetric (A3, C3, P3)
PB 2.
analisa kromatografi (A3,
C3)
metode analisa gravimetri (A3,
C3, P3)
teori kesetimbangan asam-basa, Ksp, Kf, reaksi redoks dalam
titrasi volumetrik (C3, A3)
PB 1.
Garis Entry Behaviour
PB4.
PB7.
macam-macam metode analisa (C2,A2)
Capaian Pembelajaran MK: Mampu menerapkan dasar-dasar analisa kualitatif dan kuantitatif untuk
menentukan komposisi bahan baku dan produk, baik menggunakan cara-cara konvensional dan
instrumentasi baik secara mandiri maupun kerjasama dalam tim (C3, P3, A3).
PB5. Menerapkan metode
spektroskopi dalam analisa
kuantitatif (A3, C3, P3)
PB3.
PB6. Menerapkan
metode potensiometri dan
titrasi potensiometri (A3,
C3, P3)
Menerapkan metode analisa
volumetric (A3, C3, P3)
PB 2.
Menerapkan
PB7. Menerapkan
analisa kromatografi (A3,
C3)
PB4. Menerapkan metode analisa gravimetri
(A3, C3, P3)
teori kesetimbangan asam-basa, Ksp, Kf, reaksi redoks dalam
titrasi volumetrik (C3, A3)
PB 1. Menjelaskan macam-macam metode analisa (C2,A2)
Garis Entry Behaviour
5
Metode
Pembelajaran
PB ke
Pokok Bahasan
1 Pengantar Sistem
Pengendalian Otomatis
2
3
4
5
6
7
8
Model Matematika
Dinamika Sistem
Respon Model Dinamika
Sistem
Diagram Tempat
Kedudukan Akar
Respon Frekuensi
Contoh MK SPO semester VI Teknik Fisika
Capaian Pembelajaran
Mahasiswa mampu menjelaskan fungsi
Komponen Sistem Pengendalaian Otomatis (C2,
A3)
Mahasiswa mampu Menurunkan Model dinamik
Sistem (C3, P3, A3)
Mahasiswa mampu Membandingkan Respon
Model dinamik Sistem (C4, P3, A3)
Mahasiswa mampu Membuat Diagram Tempat
Kedudukan Akar (C4, P3, A3)
Mahasiswa mampu Membandingkan Respon
Frekuensi (C4, P3, A3)
Mahasiswa mampu Membandingkan
Pengendali P,I,D dan kombinasinya (C4, P3, A3)
Mahasiswa mampu Membedakan Rancangan
Sistem Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta
Zieger Nichols (C5, P3, A3)
Pengendali P,I,D dan
kombinasinya
Perancangan Sistem
Pengendalian P,I,D dan
kombinasinya serta Zieger
Nichols
Mahasiswa mampu Menguraikan Karakteristik
Karakteristik Sistem dalam
Persamaan Ruang Keadaan Sistem berdasar Persamaan Ruang keadaan
(C5, P3, A3)
Model Pembelajaran
Kuliah FtF, Cooperative online
Learning
Kuliah FtF, Collaborative
online Learning
Kuliah FtF, Collaborative
online Learning
Kuliah FtF, Cooperative online
Learning
Kuliah FtF, Cooperative online
Learning
Explorasi, Cooperative
Learning
Explorasi , Project Based
online Learning
Kuliah FtF, Cooperative online
Learning
5
Metode
Pembelajaran
Contoh MK Kimia Analisa semester II Teknik Kimia
PB ke
Pokok Bahasan
1 Pengantar Metode Analisa
2
3
Teori kesetimbangan asambasa, Ksp, Kf, reaksi redoks
dalam titrasi volumetrik
Metode volumetrik
4
Metode gravimetrik
5
Metode spektroskopi
6
Metode potensiometri
7
Metode kromatografi
Capaian Pembelajaran
Mahasiswa mampu menjelaskan macammacam metode analisa (C2,A2)
Mahasiswa mampu menerapkan teori
kesetimbangan asam-basa, Ksp, Kf, reaksi redoks
dalam titrasi volumetrik (C3, A3)
Mahasiswa mampu menerapkan metode
analisa volumetri (A3, C3, P3)
Mahasiswa mampu menerapkan metode
analisa gravimetri (A3, C3, P3)
Mahasiswa mampu menerapkan metode
spektroskopi dalam analisa kuantitatif (A3, C3,
P3)
Mahasiswa mampu menerapkan metode
potensiometri dan titrasi potensiometri (A3, C3,
P3)
Mahasiswa mampu menerapkan analisa
kromatografi (A3, C3)
Model Pembelajaran
Kuliah FtF, Diskusi
Kuliah FtF, Diskusi, Asistensi
Kuliah FtF, Kolaboratif,
Praktikum
Kuliah FtF, Kolaboratif,
Praktikum
Kuliah FtF, Kolaboratif,
Praktikum
Kuliah FtF, Kolaboratif,
Praktikum
Kuliah FtF, Kolaboratif,
Presentasi
6
Waktu yang
disediakan untuk
mencapai
Kemampuan pada
tiap Tahap
Pembelajaran
Pokok
Bahasan 1
Mg ke 1 sd …
Pokok
Bahasan ..
Mg ke … sd …
Pokok
Bahasan
…
Mg ke … sd …
Pokok
Bahasan n
Mg ke … sd 16
7
Pengalaman
Belajar yang
diwujudkan dalam
Deskripsi Tugas
yang harus
dikerjakan oleh
Mahasiswa selama
Satu Semester
Rencana Tugas
8
Kriteria, Indikator,
dan Bobot
Penilaian
Sub CP
Mampu menjelaskan …
Mampu menghitung ….
Mampu menganalisis …
Sesuaikan dengan
kemampuan akhir setiap
babak / tahap pembelajaran
Indikator
Ketepatan menjelaskan secara
(tertulis / lesan) ….
Ketepatan menghitung sesuai
dengan tahapan …
Keluasan dan kedalaman analisis
hasil rancangan …
Contoh Format RPS
Bobot (%) tiap
jenis assessment
sesuai dg
kedalaman &
keluasan CP-MK
tahapan
pembelajaran
Tuliskan CPMK yang sesuai
dg CP-Prodi
dan bersifat
dapat diukur /
diamati
Materi pokok bahasan /
bahan kajian yg relevan
dg CP-MK dan sesuai
dengan tahapan belajar
mhs.
[Pustaka : new update
,jelas , relevan]
Metode/strategi belajar
Mhs sesuaikan dg CPMK tiap tahapan
belajar Mhs.
[sesuaikan dg besarnya
sks yg telah ditentukan]
Indikasi2 yg
menyatakanan
pencapaian
pembelajaran tiap
tahapan belajar yg
dapat diukur &
diamati
Bentuk assessmen
sesuai dg
indikator CP-MK
tiap tahapan
belajar:
Tes;
Non-tes
Mg. Ke
(1)
…
Spesific
Learning
Objective
(SubKompetensi)
(2)
Metode / Strategi
Materi
/ Aktivitas
Pembelajaran
Pembelajaran
[Pustaka]
[estimasi waktu]
(3)
(4)
Asesmen
Indikator
(5)
Bentuk
(6)
Bobot
(%)
(7)
Form Rancangan Pembelajaran
Capaian
Pembelajaran
Program Studi
ISIKAN DISINI CP PRODI, CEK
KETERKAITAN CP PRODI
DENGAN CP MK
Mata Kuliah
CP MK
Diskripsi Bahan Kajian
dan Pokok Bahasan
Bahan Kajian
Pokok Bahasan
SCP1
PB1
SCP2
PB2
SCP..
PB…
SCP7
PB7
SCP8
PB8
MK. SPO (4 SKS, 16 MINGGU)
8 POKOK BAHASAN
Pokok Bahasan
Sub Pokok Bahasan
Sub – sub Pokok Bahasan
1. 1 Sejarah SPO
1. Pengantar SPO
1. 2 Pengertian dasar SPO
1. 3 Komponen dalam SPO
Obyek Pembelajaran
Fundamental
1 Capaian Pembelajaran
2. 1 Pers. Diff. koefisien konstan
2. 2 Pers. Keadaan
2. 3 Fungsi Alih
2. Model
Matematika
Sistem Dinamik
2. 4 Blok Diagram
2. 5 Reduksi Blok Diagram
2. 6 Grafik Aliran Sinyal
2. 7 Penguatan Mason
2. 8 Model Matematis bbrp
Sistem Dinamis
2. 8.1 Sistem Mekanik
2. 8.2 Sistem Elektrik
2. 8.3 Sistem Hidraulik
2. 8.4 Sistem ElektroMekanik
2. 8.5 Sistem Pneumatik
Mg. Ke
Sub Capaian Pembelajaran
[1]
[2]
1, 2
Mahasiswa mampu Menjelaskan fungsi Komponen
Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3)
IndikatorPencapaian
[5]
Aktivitas Pembelajaran Mhs.
[ Estimasi waktu ]
[4]
 Ketepatan menjelaskan
 Kuliah& Brainstorming,
elemen-elemen dalam
Diskusi kelompok,
sistem pengendalian.
[TM: 2 x (3x50’)]
 Ketepatan menjelaskan
 Tugas-1: Root Map SPO
perbedaan sistem open loop  Tugas-2: Mencari 1 contoh plant di
dan close loop
industri dan identifikasi elemen pada
plant
[BT]: 2x(3x60’)
[BM]:2x(3x60’)
Asesmen
Bentuk/Unsur
[6]
Non-Tes :
 Root Map SPO.
 Poster - 1 plant di
industri, dengan
kelengkapan semua
komponen (kreatifitas
& kompleksitas)
Mg ke
12, 13, 14
Capaian Pembelajaran
Mahasiswa mampu Membedakan Rancangan
Sistem Pengendali P,I,D dan kombinasinya serta
Zieger Nichols (C5, P3, A3)
Indikator
 Ketepatan merumuskan karakteristik
respon sistem pengendalian, yang
terdiri dari: eror, maksimum
overshoot, rise time, settling time,
konstanta time.
 Ketepatan menjelaskan perbedaan
aksi pengendalian PD,PI,PID,
 Ketepatan memilih aksi pengendalian
terhadap jenis plant SPO,
 Trampil mengembangkan model SPOPID menggunakan MATLAB.
Aktifitas Pmbelajaran
 Kuliah,
Diskusi kelompok,
[TM: 3x(3x50”)]
 (PS-3: Mengembangkan model SPOPID dg MATLAB) secara tim
[BT]: 3x(3x60’)
[BM]:3x(3x60’)
 Tugas 6: Praktikum SPO-PID dengan
melalui tahapan algoritma pada
program Matlab
[PL+BM:6x(170’)]
Asesmen
Non-Tes :
 Program MATLAB Model
SPO-PID.
 Menyusun diskripsi
Model SPO-PID.
 Presentasi hasil Tugas
(dalam bentuk ppt per
kelompok)
 Menyusun Laporan
Praktikum SPO-PID
Tes : Lesan
Cek kemampuan akhir MK – melalui
Kemampuan akhir setiap Pokok Bahasan
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001
Mengidentifikasikan,
Menyebutkan,
Menunjukkan
Memberi nama pada,
Menyusun daftar,
Menggarisbawahi,
Menjodohkan,
Memilih,
Memberikan definisi,
Menyatakan,….
C1
Menjelaskan,
Menguraikan,
Merumuskan,
Merangkum,
Mengubah,
Memberikan contoh
tentang,
Menyadur,
Meramalkan,
Menyimpulkan,
Memperkirakan,
Menerangkan,
Menggantikan,
Menarik kesimpulan,
Meringkas,
Mengembangkan,
Membuktikan,….
C2
Mendemonstrasikan,
Menghitung,
Menghubungkan,
Memperhitungkan
Membuktikan,
Menghasilkan,
Menunjukkan,
Melengkapi,
Menyediakan,
Menyesuaikan,
Menemukan,….
C3
Memperbandingkan,
Memisahkan,
Menyimpulkan,
Menerima,
Mengkritik,
Menyisihkan,
Mengevaluir,
Menghubung-kan, Memberikan
Memilih,
argumentasi,
Membandingkan
Menafsirkan,
Mempertentangka Membahas,
n,
Menyimpulkan,
Membagi,
Memilih antara,
Membuat
Menguraikan,
diagram/skema,
Membedakan,
Menunjukkan
Melukiskan,
hubungan antara, Mendukung,
Membagi,…..
Menyokong,
Menolak,…….
C4
C5
Merancang,
Menyusun,
Menciptakan,
Mendesain,
Mengkombinasikan,
Mengatur,
Merencanakan,
…………..
C6
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967)
NATURALITATION
ARTICULATION
PRESICION
MANIPULATION
IMITATION
Mengikuti,
Menirukan,
Menjiplak,
Mereplikasi,
Mencetak dengan pola,
Merakit,
Mempraktekkan,
Membuat, ……
………
P1
Mengoperasikan,
Membangung,
Memasang,
Membongkar,
Memperbaiki,
Menyusun,
Merakit,
Merangkai,
Memainkan,
Mendemonstra-sikan,
…..
P2
Melakukan
gerak dengan
benar,
Melakukan
gerak dengan
teliti,
Melakukan
gerak terukur,
……………….
P3
Membuat variasi,
Mengkombinasi
gerak,
Mengadaptasikan
berbagai gerak,
Mengatur, …………
P4
Mengorganisasi
gerak,
Melakukan gerak
dg wajar,
Melakukan gerak
spontan,
Melakukan gerak
dg cepat,
……………
P5
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
ORGANIZATION
VALUING
RESPONDING
RECEIVING
Menanyakan,
Memilih,
Mengikuti,
Menjawab,
Melanjutkan,
Memberi,
Menyatakan,
Menempatkan,
………….
A1
Melaksanakan ,
Membantu,
Menawarkan diri,
Menyambut,
Menolong,
Mendatangi,
Melaporkan,
Menyumbangkan,
Menyesuaikan diri
Berlatih,
Menampilkan,
Membawakan,
Mendiskusikan,
Menyelesaikan ,
Menyatakan persetujuan
Mempraktekkan,…….
A2
Menunjukkan,
Melaksanakan,
Menyatakan
pendapat,
Mengikuti
Mengambil prakarsa,
Memilih
Ikut Serta,
Menggabungkan diri,
Mengundang,
Mengusulkan,
Membela,
Menuntun,
Membenarkan,
Menolak,
Mengajak,
……………
A3
Merumuskan,
Berpegang pada,
Mengintegrasikan,
Menghubungkan,
Mengaitkan,
Menyusun,
Mengubah,
Melengkapi,
Menyempurnakan,
Menyesuaikan,
Menyamakan,
Mengatur,
Memperbandingka
n,
Mempertahankan,
Memodifikasikan,
………………
A4
CHARACTERIZATION
Bertindak,
Menyatakan,
Memperlihatkan,
Mempraktekkan,
Melayani,
Mengundurkan diri,
Membuktikan,
Menunjukkan,
Bertahan,
Mempertimbangkan,
Mempersoalkan,
……………
A5
Terimakasih
www.themegallery.com