pengaruh penerapan strategi pembelajaran aktif

PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE
EVERYONE IS A TEACHER HERE DIIRINGI TEKA-TEKI SILANG
TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X SMAN I
BATANG KAPAS KABUPATEN PESISIR SELATAN
Welly Oktavia, Ardi, Annika Maizeli
Program Studi Pendidikan Biologi SKIP PGRI Sumatera Barat
ABSTRACT
This study is motivated by the lack of the results of class tenth students studying biology
at SMAN I Batang Kapas. The low of result student learning is caused less active of student in the
learning process, the teachers do not use variations of strategies in learning and learning is
centered on the teacher. One way that teachers can apply to solve the problem is the type of active
learning strategy everyone is a teacher here that accompanied by a crossword puzzle. This study is
aims to determine the effect of the application of the type of active learning strategies everyone is
a teacher here that accompanied by crossword puzzles on result of learning biology class tenth at
SMAN I Batang Kapas Kabupaten Pesisir Selatan. This research is an experimental studies which
using Randomized Control Group Posttest Only Design. The population is all of class tenth at
SMAN I Batang Kapas that enrolled in the school year 2013/2014. The results of data analysis is
obtained that the result of experiment class are 77.08, the result of control class are 67.48 while
tcount is 3.79 and ttable is 1.67. This means that t count> ttable so the hypothesis is accepted. Therefore, it
can be concluded that the application of the type of active learning strategies everyone is a teacher
here that accompanied by crossword puzzles can improve the result of learning students of class
tenth at SMAN I Batang Kapas Kabupaten Pesisir Selatan.
Keywords : everyone is a teacher here, active learning, crossword puzzle
PENDAHULUAN
Guru memegang peranan penting
dalam meningkatkan mutu pendidikan. Guru
diharapkan mampu menciptakan kondisi
belajar yang dapat melibatkan siswa secara
aktif baik fisik maupun mental sehingga
siswa dapat termotivasi dalam proses
pembelajaran. Dalam hal ini dituntut
keterampilan guru dalam memilih strategi
pembelajaran
yang
tepat
yang
memungkinkan siswa untuk dapat aktif
dalam
proses
pembelajaran.
Dalam
pembelajaran biologi, model atau strategi
yang digunakan guru dalam proses
pembelajaran hendaknya dapat membuat
siswa tertarik dengan apa yang kita ajarkan,
sehingga siswa aktif dan termotivasi dalam
proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara yang
penulis lakukan dengan salah seorang guru
biologi SMAN 1 Batang Kapas Ibu Syafria
Zolly, S.Pd didapatkan informasi bahwa
masih banyak hasil belajar biologi siswa
yang rendah, siswa kurang aktif dalam
proses pembelajaran, ketika guru bertanya
hanya beberapa siswa yang menjawab, yang
menjawab siswa yang sama setiap kali
pertemuannya. Apabila
diadakan diskusi
kelompok hanya beberapa siswa yang ikut
berpartisipasi, mereka mengandalkan teman
yang pintar saja, mereka takut untuk
mengeluarkan pendapatnya. Selain itu hanya
beberapa siswa yang memperhatikan guru
yang sedang menerangkan pelajaran, saat
proses
pembelajaran
guru
kurang
menggunakan strategi pembelajaran yang
bervariasi dan proses pembelajaran lebih
terpusat pada guru, sehingga siswa kurang
termotivasi saat belajar.
Guru biasanya melakukan evaluasi
dengan memberikan kuis yang berbentuk
essay. Hal ini dapat membuat siswa merasa
bosan. Hasil belajar yang diperoleh siswa
masih rendah. Hal ini terlihat dari nilai
rata-rata ulangan harian biologi kelas X
Tahun Pelajaran 2012/2013 bahwa hasil
belajar biologi siswa kelas X SMAN 1
Batang Kapas masih di bawah Kriteria
Ketuntasan
Minimum
(KKM)
yang
ditetapkan disekolah yaitu 76.
Mengatasi permasalahan di atas
maka diperlukan salah satu strategi
pembelajaran
yang
cocok
untuk
meningkatkan hasil belajar siswa yaitu
strategi pembelajaran aktif. Menurut
Zuhairini
(dalam Lutfiyah 2010:12)
pembelajaran aktif dapat diartikan sebagai
proses belajar mengajar yang menggunakan
berbagai metode, yang menitik beratkan
kepada keaktifan siswa dan melibatkan
berbagai potensi siswa, baik yang bersifat
fisik, mental, emosional, maupun intelektual
untuk mencapai tujuan pendidikan yang
berhubungan dengan wawasan kognitif,
efektif dan psikomotor secara optimal.
Salah satu strategi yang mendorong
siswa
untuk
aktif
adalah
strategi
pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher
here. Everyone is a teacher here. Strategi ini
memberikan kesempatan kepada setiap
siswa untuk berperan sebagai pengajar
terhadap peserta didik lain. Siswa
menjelaskan suatu konsep atau memberi
penjelasan atas pertanyaan di depan kelas
sehingga siswa
lain menanggapinya
(Suprijono 2012:110). Siswa diberikan
sebuah kartu indeks dan mereka diminta
untuk menuliskan sebuah pertanyaan
mengenai materi yang sedang dipelajari di
kelas, kemudian pertanyaan yang mereka
buat akan diacak dan dipastikan tidak akan
ada siswa tersebut menerima pertanyaan
yang ditulis sendiri, dan pertanyaan yang
mereka dapat akan dipikirkan jawabannya.
Untuk melihat tingkat pemahaman
siswa dapat diberikan evaluasi yang menarik
berupa kuis yang berbentuk teka-teki silang,
sehingga siswa tidak merasa bosan, dan
membuat siswa lebih termotivasi dalam
belajar. Menurut Lina (2010:29) Teka Teki
Silang (TTS) dapat memberikan nilai positif
bagi para siswa. Teka-teki silang dapat
membuat siswa lebih termotivasi dalam
belajar dan membuat proses pembelajaran
lebih menarik. Tujuan dari Teka teki silang
adalah untuk membina dan mengembangkan
kemampuan berpikir khususnya dalam ranah
kognitif.
Tujuan penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui pengaruh penerapan
strategi pembelajaran aktif tipe everyone is
a teacher here diiringi teka-teki silang
terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X
SMAN I Batang Kapas Kabupaten Pesisir
Selatan.
METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian adalah penelitian
eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan pada
kelas X SMAN I Batang Kapas Kabupaten
Pesisir Selatan yang dilakukan pada bulan
Mei sampai Juni 2014. Rancangan penelitian
ini adalah Randomized Control-Group
Posttest Only Design, dengan populasi
seluruh siswa kelas X SMAN I Batang
Kapas Kabupaten Pesisir Selatan yang
terdaftar pada tahun 2013/2014. Teknik
pengambilan sampel dengan Purposive
sampling.. Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini adalah tes objektif dengan
masing-masing soal 5 option. Data yang
diperoleh dianalisis dengan menggunakan
uji t.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tes hasil belajar pada
kedua kelas sampel telah dilakukan analisis,
dengan hasil rata-rata kelas eksperimen
77,08 dan kelas kontrol 67,48. Uji
normalitas kelas eksperimen L0= 0,0423 dan
Ltabel=0, 173, sedangkan kelas kontrol
L0=0,0294 ini berarti L0<Ltabel data
berdistribusi normal. Uji Homogenitas
Fhitung=0,85, Ftabel=1,89 maka Fhitug<Ftabel
berarti data bervarians homogen. Lalu
dilakukan uji hipotesis dengan hasil
Thitung=3,79, Ttabel=1,67 Thitung>Ttabel maka
hipotesis diterima.. Ini terlihat bahwa hasil
belajar siswa kelas eksperimen yang
diberikan perlakuan dengan menggunakan
strategi pembelajaran aktif tipe Everyone is
a Teacher Here diiringi teka-teki silang
lebih tinggi dari kelas kontrol. Rata-rata nilai
kelas eksperimen adalah 77,08 dengan
persentase ketuntasan 51, 85%, siswa yang
tuntas sebanyak 14 orang dan yang tidak
tuntas 13 orang. Rata-rata nilai kelas kontrol
adalah 67,48 dengan persentasi 25%, siswa
yang tuntas sebanyak 8 orang dan yang tidak
tuntas 24. Ini berarti terjadi bahwa hasil
belajar
kelas
eksperimen
dengan
menggunakan strategi pembelajaran aktif
tipe everyone is a teacher here diiringi tekateki silang lebih baik. Hasil uji normalitas
dan uji homogenitas menunjukkan bahwa
data berdistribusi normal dan varians
homogen, sehingga dilanjutkan dengan uji
hipotesis dengan menggunakan uji t pada
taraf kepercayaan 95% α = 0,05 di dapat
harga ttabel = 1,67, dan harga thitung 3,79
dengan demikian, t hitung lebih besar dari t tabel,
berarti hipotesis diterima.
Hasil belajar dengan menggunakan
strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a
teacher here (ETH) diiringi teka-teki silang
lebih baik dari pada tidak menggunakan
strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a
teacher here. Peningkatan hasil belajar kelas
eksperimen disebabkan karena masingmasing siswa disuruh untuk membuat
pertanyaan, pertanyaan yang dibuat harus
sesuai dengan materi hari itu berdasarkan
tujuan pembelajaran. Tidak ada siswa yang
tidak membuat pertanyaaan. Siswa terlibat
aktif secara keseluruhan, sehingga siswa
tampak
termotivasi
dalam
proses
pembelajaran. Sejalan dengan kondisi ini
Sabri (2005:136) menyatakan bahwa
pembelajaran aktif tipe Everyone is A
Teacher Here merupakan strategi yang
sangat tepat mendapatkan partisipasi siswa
secara keseluruhan dan individual. Strategi
ini, memberikan kesempatan pada tiap siswa
untuk berperan sebagai guru dan kawankawannya.
Agar siswa mudah untuk membuat
pertanyaan dan proses pembelajaran berjalan
lancar siswa diberi bahan ajar, bahan ajar
diberikan sebelum pertemuan selanjutnya,
jadi siswa akan belajar, membaca dan
memahami bahan ajar yang diberikan di
rumah. Selesai siswa membuat pertanyaan,
pertanyaan dibuat dalam kartu yang disebut
kartu indeks. Pertanyaan tadi akan diacak
dan diberikan kepada siswa yang berbeda,
jadi mereka tidak akan mendapatkan
pertanyaan yang mereka buat sendiri. Siswa
akan memikirkan serta memahami jawaban
dari pertanyaan yang mereka dapat. Saat
siswa disuruh tampil mempresentasikan ke
depan kelas, Siswa lebih semangat, mereka
berlomba-lomba untuk tampil dan mereka
juga tidak takut untuk mengeluarkan
pendapatnya. Siswa yang tidak aktif selama
ini menjadi mau untuk tampil ke depan kelas
sehingga proses pembelajaran tidak hanya
terjadi dari guru ke siswa tapi berlangsung
dari siswa ke siswa.
Peran guru dalam penerapan
strategi ini cenderung memberi penguatan
dan menambahkan jawaban dari siswa yang
tampil. Hendra (2012:4 ) menyatakan bahwa
tujuan dari penerapan strategi everyone ia a
teacher here ini dapat membiasakan peserta
didik untuk belajar aktif secara individu dan
membudayakan sifat berani bertanya, tidak
minder dan tidak takut salah dalam
mengemukakan pendapat, memberikan
kemudahan kepada peserta didik dalam
perubahan tingkah laku, sikap, minat anak
didik.
Adanya strategi pembelajaran aktif
tipe everyone is a teacher here ini
menjadikan siswa belajar menyenangkan
dan bersemangat sehingga siswa terlibat
optimal dalam proses pembelajaran. Hal ini
sesuai yang diungkapkan Lufri (2007:11)
bahwa belajar bukan suatu hasil dan bukan
pula suatu tujuan tetapi suatu proses atau
aktivitas. Belajar tidak hanya proses
mengingat, menghafal tapi jauh dari itu
yakni proses mengalami sesuatu. Jadi dapat
dikatakan bahwa keberhasilan belajar
dicapai dengan cara menemukan, mendalami
sendiri, serta berdiskusi dengan teman
sehingga materi pelajaran akan lebih mudah
diingat.
Pada kelas eksperimen guru
memberikan evaluasi yang menarik yaitu
kuis dalam bentuk teka-teki silang (TTS).
Biasanya soal kuis hanya berbentuk essay,
dan sekarang divariasikan dalam bentuk
TTS. Hal ini terlihat sekali pada saat mau
diadakan kuis siswa terlihat senang dan
semangat untuk mengerjakan soal kuis
dalam bentuk TTS, mereka lebih teliti dalam
mencari jawaban dan menyusun huruf demi
huruf pada kolom-kolom. TTS merupakan
hal yang baru bagi mereka, mereka fokus
membaca soal yang ada pada lembar tekateki silang (TTS). Sesuai dengan pendapat
istiqomah (2013:12) bahwa kelebihan tekateki silang adalah Mengasah kemampuan
kognitif,
meningkatkan
daya
ingat,
memperkaya pengetahuan, menyenangkan,
memiliki keteraturan perasaan, ketelitian
memimiliki keuletan dalam mencari jawaban
dan menyusun huruf demi huruf pada
kolom-kolom, dan secara medis mampu
meningkatkan fungsi kerja otak manusia
juga dan mencegah kepikunan dini.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan, maka dapat di simpulkan
bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif
tipe everyone is a teacher here diiringi teka-
teki silang dapat meningkatkan hasil belajar
biologi siswa.
SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas,
maka penulis dapat memberikan saran-saran
sebagai berikut.
1. Penerapan strategi pembelajaran aktif
tipe everyone is a teacher here diiringi
teka-teki silang dapat dijadikan salah
satu alternatif untuk meningkatkan hasil
belajar siswa.
2. Untuk melakukan penelitian ini dengan
strategi tipe everyone is a teacher here
perlu diupayakan lagi kedisiplinan
penggunaan waktu dan pemberian
motivasi pada siswa agar siswa mau
tampil menjadi seorang guru di depan
kelas.
DAFTAR PUSTAKA
Hendra, Meter, Oka Negara. 2012.
“Pengaruh Strategi Pembelajaran
Aktif Tipe Everyone Is a Teacher
Here Terhadap Hasil Belajar IPA
Kelas IV SDN 2 Dangin Puri”.
(online).
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.p
hp/JJPGSD/article/view/923 diakses
04 september 2012).
Lina, Tirsa Ninia. 2012. Pembuatan Game
Teka-teki Silang. Jurna Teknologi
Pendidikan.(online).http://www.google
.com/search?hl=id&as_q=jurnal+tentan
g+pembuatan+teka-teki+silang diakses
4 Januari 2014).
Lufri. 2007. Strategi Pembelajaran Biologi.
Padang : UNP press.
Lutfiyah. 2010. 2010. Penerapan strategi
pembelajaran aktif model everyone is a
teacher here untuk meningkatkan
motivasi
belajar siswa kelas X pada mata
pelajaran
sosiologi madrasah aliyah singosari.
(online).
http://www.google.com/search?hl=id&
as_q=strategi
pembelajaranaktif+everyone+is+teache
r+here diakses 11 april 2014).
Istiqomah. 2013. “Keefektifan Strategi
Think-Talk-write dengan Media Tekateki Silang untuk Meningkatkan keaktifan
dan Hasil Belajara Biologi Siswa Kelas
X MAN 2 Semarang Tahun Pelajaran
201
2/2013”.
(online),
http://www.google.com/search?hl=id&as
_q=keefektifan+strategi+think+talk+writ
e+dengan+media+teka-teki+silang
diakses 4 Januari 2014) .
Sabri, Ahmad. 2005. Strategi Belajar
Mengajar Micro Teaching. Jakarta : PT
Ciputat Press.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative
Learning. Yogyakarta : Pustaka
Pelajar.