penerapan strategi pembelajaran aktif tipe guided

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE
GUIDED NOTE TAKING DISERTAI KUIS
TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP
MATEMATIS SISWAKELAS VIII
SMPN 4 SIJUNJUNG
Jesi Kurnia Amaliah *), Delsi K**), Rina Febriana**)
*)Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat
**)Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sumatera Barat
ABSTRACT
The bagkround in this research is the lower understanding of math concept of
student. The goal of this research is to know whether student’s math concept
understanding by appying Guided Note Taking Strategy with Quiz better than the
students math concept understanding by applying conventional learning to
students VIII (eight) grade junior high school 4 Sijunjung. The research did in
August, 28 until September, 13 2013. The kind of this research in experiment
research. The population in this research is students VIII grade junior high school
4 Sijunjung. The sample technigue in this research randomized sample technique,
as experiment class is VIII.1 and VIII.2 as control class. The instrument in this
research is quiz and final test with indicator concept understanding. The test form
is used is essay test. The question of final test is eight with reliabilitas 0,91. The
students learning result is analyzed by using MINITAB, because p-value < 0,05
then the hypothesis in this research is accepted. It is concluded that the students
math concept understanding by applying Guided Note Taking Strategy with Quiz
better than the student math concept understanding by applying conventional
learning to student VIII grade junior high school 4 Sijunjung.
Key word: understanding of Math Concept, Guided Note Taking Strategy with
Quiz, Conventional Learning.
Menengah
PENDAHULUAN
Matematika
merupakan
salah
bahkan
Perguruan
Tinggi.Kenyataan di lapangan proses
satu ilmu dasar yang memegang
pembelajaran
peranan
dalam
masihbertolak belakang dengan yang
perkembangan teknologi yang dapat
diharapkan. Hal ini disebabkan oleh
membentuk pola pikir siswa. Oleh
siswa
karena itu, matematika merupakan
berkonsentrasi
mata pelajaran wajib yang diajarkan
pembelajaran
mulai dari Sekolah Dasar, Sekolah
sehinggamengakibatkan pemahaman
penting
yang
yang
masih
dalam
terjadi
kurang
kegiatan
konsep
matematis
siswa
masih
rendah.
konvensional Penelitian ini relevan
dengan penelitian yang dilakukan
Untuk menyikapi hal ini maka
diterapkan
Strategi
Pembelajaran
Aktif tipe
Guided Note Taking
olehRamadhani yang menunjukkan
bahwa hasil belajar siswa dengan
Penerapan
Strategi
Pembelajaran
disertai Kuis. Berdasarkan langkah-
Aktif Tipe Guided Note Taking
langkah pelaksanaan yang dijelaskan
disertai Permainan Sucker Ball lebih
oleh Zaini (2008:32) bahwa Strategi
baik
Pembelajaran Aktif tipe Guided Note
mengunakan
Takingmemberi kesempatan siswa
konvensional.
untuk
METODE PENELITIAN
berkonsentrasi
dalam
memahami materi yang diajarkan.
dari
Jenis
hasil
belajar
yang
pembelajaran
penelitian
ini
Quis dalam penelitian ini berguna
eksperimen
untuk
perkembangan
penelitian yang digunakan adalah
pemahaman konsep matematis siswa
random terhadap subjek. Populasi
setiap
dengan
dalam penelitian ini adalah seluruh
adanya Strategi Pembelajaran Aktif
siswa kelas VIII SMPN 4 Sijunjung.
tipe Guided Note Taking disertai
Pengambilan
Kuis ini menjadikan siswa bisa
secara
berkonsentrasi
VIII.1sebagai kelas eksperimen dan
melihat
pertemuan.
materi
Jadi,
dalam
memahami
pelajaran,
sehingga
pemahaman konsep matematis siswa
menjadi lebih baik.
penelitian
untukmengetahui
konsep
matematis
rancangan
sampel
acak,
dilakukan
dimana
kelas
VIII.2 sebagai kelas kontrol.
Variabel bebas dalam penelitian
ini adalah pembelajaran matematika
Tujuan yang hendak dicapai
dalam
dengan
adalah
ini
adalah
pemahaman
siswa
yang
dengan
menggunakan
Strategi
Pembelajaran Aktif tipe Guided Note
Taking
disertai
Kuis
di
kelas
eksperimen
dan
menerapkan Strategi Guided Note
konvensional
di
Taking disertai Kuis lebih baik dari
sedangkan
pada pemahaman konsep siswa yang
penelitian ini adalah pemahaman
menerapkan
konsep
pembelajaran
pembelajaran
kelas
kontrol,
variabel terikat dalam
matematis
siswa
setelah
diberi
perlakuan.
dengan
pembelajaran
menggunakan
pemahaman konsep matematis siswa
Strategi
pada kelas kontrol. Simpangan baku
Pembelajaran Aktif tipe Guided Note
kelas eksperimen lebih kecil dari
Taking
pada
disertai
penelitian
Kuis.
Instrumen
berbentuk
esai
yang
kelas
kontrol,
simpangan
bakumenggambarkan
keragaman
memiliki reliabilitas 0,91 dengan
nilai yang diperoleh siswa.Hasil
pedoman
menggunakan
analisis data yang diperoleh adalah
yang
0,012, karenap-value< 0,05, maka
rubrik
penilaian
holistik
telah
dimodifikasi dari Iryanti (2004:13).
tolak
Analisis
disimpulkan
data
dilakukan
dengan
atau terima
bahwa
.
Jadi dapat
Pemahaman
menggunakan uji t satu pihak dengan
konsep
bantuan software MINITAB, dengan
pembelajaran
memperhatikan p-value, jika p-value
Penerapan
yang diperoleh < α maka tolak H0
Aktif tipe Guided Note Taking
atau terima H1.
disertai Kuislebih baik dari pada
HASIL DAN PEMBAHASAN
pemahaman konsep matematis siswa
Berdasarkan
diperoleh
konsep
hasil
gambaran
matematis
eksperimen
dan
analisis
pemahaman
pada
kelas
yang
siswa
matematika
Strategi
menerapkan
dalam
dengan
Pembelajaran
pembelajaran
konvensional.
kelas
kontrol,
matematis
Pembelajaran
dengan
menggunakan Strategi Pembelajaran
terdistribusi pada Tabel 1.
Aktif tipe Guided Note Taking
Tabel 1. Hasil Tes Pemahaman
disertai Kuis memberikan dampak
Konsep
Matematis
Siswa
positif terhadap pemahaman konsep
matematis siswa. Hal ini disebabkan
( )
(S)
oleh
Eksperimen
90,36
6,52
Pembelajaran Aktif tipe Guided Note
Kontrol
85,30
7,92
Taking disertai Kuis ini berawal dari
Kelas Sampel
Tabel 1 menggambarkan bahwa
rata-rata
pemahaman
pelaksanaan
dari
Strategi
pengisian handout yang dibagikan
konsep
pada masing-masing siswa, yang
eksperimen
mana sebagian isi dari handout
lebih tinggi dari pada rata-rata
sengaja dikosongkan. Setiap siswa
matematissiswa
kelas
melengkapi
handout
isi
mendengarkan
dengan
penjelasan
guru.
berkonsentrasi
materi
yang
dalam
memahami
diajarkan,
sehingga
Setelah penjelasan materi dari guru
pemahaman konsep matematis siswa
selesai maka pengisian handout juga
pada kelas eksperimen menjadi lebih
berakhir. Kemudian siswa harus
baik
bersiap-siap
lembar
ditunjuk
oleh
guru
secara acak untuk membacakan hasil
seperti yang terlihat pada
jawaban
siswa
yang
tergambar pada Gambar 1.
handout yang telah dilengkapi. Siswa
yang
lain
diharapkan
untuk
mendengarkan sekaligus mencermati
yang dibacakan. Apabila hal ini
Gambar 1. Lembar jawaban tes akhir
siswa kelas eksperimen
Hasil jawaban siswa pada Gambar 1,
terjadi maka siswa yang lain berhak
terlihat bahwa siswa sudah bisa
untuk
memahami
jika terdapat kesalahan pada handout
memberikan
komentar
tidak
terjadi
ulang sebuah konsep dengan baik,
pengisian
sehingga siswabisa menyelesaikan
sehingga
kesalahpahaman
dalam
handout. Kemudian siswa disuruh
untuk
mengerjakan
masing-masing
latihan
handout
pada
untuk
indikator
menyatakan
soal dengan benar.
Pada kelas kontrol masih ada
siswa
yang
belum
mampu
dipresentasikan di depan kelas yang
memahami
dipilih guru secara acak. Diakhir
ulang sebuah konsep dengan baik. Ini
pembelajaran, diadakan kuis untuk
tergambar dari hasil jawaban tes
melihat perkembangan pemahaman
akhir siswa yang dilihat dari soal
konsep matematis siswa setiap kali
yang sama dengan kelas eksperimen
pertemuan.
yang tergambar pada Gambar 2.
Pembelajaran
indikator
menyatakan
dengan
menggunakan Strategi Guided Note
Taking disertai Kuis melatih siswa
untuk
dengan
bisa
melengkapi
mendengarkan
handout
penjelasan
materi dari guru, jadi siswa bisa
Gambar 2.Lembar jawaban tes akhir
siswa kelas kontrol
Hasil jawaban siswa pada Gambar 2,
terlihat bahwa siswa masih belum
mampu menyatakan ulang sebuah
konsep dengan baik. Sehingga siswa
belum bisa menjawab soal yang
diberikan dengan benar.
Kendalayang ditemukan adalah
pada awal-awal pertemuan yaitu
pada saat mempresentasikan jawaban
latihan yang ada pada handout di
depan kelas. Dalam hal ini terkadang
siswa malu untuk mempresentasikan
hasil jawaban didepan kelas karena
takut
ditertawakan
teman
jika
seandainya jawaban yang dibuat
salah.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data
dan
pembahasan
dikemukakan
dapat
yang
telah
disimpulkan
bahwa
pemahamankonsepmatematissiswade
nganmenerapkan
StrategiPembelajaran
Aktif
tipe Guided Note Taking
disertai
Kuislebihbaikdaripadapemahamanko
nsepmatematissiswadenganmenerapk
anpembelajarankonvensional
pada
kelas VIII SMPN 4 Sijunjung.
DAFTAR RUJUKAN
Ramadhani,Vivi. (2011). “Penerapan
Strategi Pembelajaran Aktif Tipe
Guided Note Taking disertai
Permainan Sucker Ball untuk
Meningkatkan
Kemampuan
Pemahaman
Konsepdalam
Pembelajaran Matematika Pada
Siswa Kelas VIII SMPN 2
Payakumbuh”. Padang: STKIP.
Hisyam Zaini, dkk. 2008. Strategi
Pembelajaran
Aktif.
Yogyakarta:Pustaka
Indah
Madani.
Iryanti, Puji. (2004). Penilaian Unjuk
kerja. Yogyakarta: Depdiknas