83 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Dari hasil

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan maka dapat disimpulkan
sebagi berikut:
1. Metode penemuan terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar matematika
materi menghitung luas bangun datar pada siswa kelas V SD N Percobaan I
Yogyakarta. Hasil belajar pada aspek kognitif mengalami peningkatan
persentase ketuntasan belajar 78,94% pada siklus I menjadi 89,47% pada
siklus II.
2. Metode penemuan terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar matematika
materi menghitung luas bangun datar pada siswa kelas V SD N Percobaan I
Yogyakarta. Hasil belajar pada aspek afektif mengalami peningkatan
persentase ketuntasan belajar 63,42% pada siklus I menjadi 89,69% pada
siklus II.
3. Metode penemuan terbimbing dapat meningkatkan hasil belajar matematika
materi menghitung luas bangun datar pada siswa kelas V SD N Percobaan I
Yogyakarta. Hasil belajar pada aspek psikomotor mengalami peningkatan
persentase ketuntasan belajar 66,44% pada siklus I menjadi 91,48% pada
siklus II.
83 B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan peneliti di SD N
Percobaan I Yogyakarta dengan metode penemuan terbimbing, maka peneliti
memberikan saran sebagai berikut:
1. Waktu melaksanakan pembelajaran dengan metode penemuan terbimbing
hendaknya guru memberikan penjelasan materi mencari rumus luas bangun
datar yang jelas agar siswa dapat memahami bagaimana cara menemukan
pengetahuannya sendiri sehingga diharapkan aspek kognitif siswa dapat
meningkat.
2. Pada saat siswa mendiskusikan lembar penemuan untuk mencari luas
bangun datar sebaiknya guru sering berkeliling untuk melihat pekerjaan
siswa dan aktif menanyakan hal-hal yang belum dapat dipahami siswa
sehingga siswa ikut aktif dalam tanya jawab dalam kelompok dan sikap
afektif siswa dapat meningkat
3. Sewaktu siswa menggunakan alat peraga untuk mencari rumus bangun datar
sebaiknya guru memberikan arahan yang mudah dipahami siswa sehingga
siswa dapat berperan aktif dan terampil dalam menggunakan alat peraga.
Hal ini diharapkan agar aspek psikomotorik siswa dapat meningkat.
84 DAFTAR PUSTAKA
Affandi. (2011). Cara Efektif Menulis Karya Imiah seting Penelitian Tindakan
Kelas. Bandung: CV. Alfabeta.
Aqib. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Yrama Widya.
Depdiknas. (2007). Pedoman Penilaian Hasil Belajar Di Sekolah Dasar. Jakarta:
Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah. (2005). Guru dan anak Didik dalam Interaksi Edukatif Suatu
pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Iskandar. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial ( Kuantitatif dan
Kualitatif ). Jakarta: Gaung Persada Press.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia.
Heruman. (2008). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2011). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyengkan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Munib, dkk. (2007). Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT UNNES Press.
Nana Sudjana. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Ruseffendi. (1991). Model Pembelajaran Matematika dan Aplikasinya. Jakarta:
CV. Bina Pustaka.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Suprijono. (2011). Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Suharsimi Arikunto. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi
Aksara.
85 ______. (2007). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
______. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
86