artikel pengembangan lembar kerja siswa (lks)

Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
ARTIKEL
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MATERI
STATISTIKA MELALUI PENDEKATAN REALISTIK MATHEMATICS
EDUCATION (RME) TERHADAP PEMAHAMAN SISWA MTs MISRIU
AL-HASAN KEDIRI KELAS VII
Oleh:
Ifa Datul Chusna
13.1.01.05.0198
Dibimbing oleh :
1. Bambang Agus Sulistyono, M.Si.
2. Lina Rihatul Hima, S.Si.,M.Pd.
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
2017
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 1||
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MATERI
STATISTIKA MELALUI PENDEKATAN REALISTIK MATHEMATICS
EDUCATION (RME) TERHADAP PEMAHAMAN SISWA MTs MISRIU
AL-HASAN KEDIRI KELAS VII
Ifa Datul Chusna
13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
email: [email protected]
Bambang Agus Sulistyono, M.Si.1 dan Lina Rihatul Hima, S.Si.,M.Pd.2
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan bertujuan untuk menghasilkan perangkat
pembelajaran dengan pendekatan Realistic Mathematic Education (RME) yang valid, praktis dan
efektif sehingga dapat digunakan untuk menambah pemahaman matematika siswa pada materi
statistika.
Pengembangan perangkat pembelajaran ini menggunakan model ASSURE yang
dikemukakan oleh Pribadi.B.A. (2011) yang dimodifikasi terdiri dari enam tahap. Keenam tahap
tersebut adalah Melakukan aktivitas karakteristik siswa (Analyze learners), Menetapkan tujuan
pembelajaran (State objectives), Memilih media, metode pembelajaran dan bahan ajar (Select method,
media, and materials), Memanfaatkan bahan ajar (Uutilize materials), Melibatkan siswa dalam
kegiatan pembalajaran (Require learners participations), Mengevaluasi dan merevisi program
pembelajaran (Evaluate revisie). Namun pengembangan perangkat dalam penelitian ini dibatasi hingga
tahap pengembangan saja. Berdasarkan hasil pengembangan perangkat pembelajaran matematika
berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) materi statistika melalui pendekatan RME terhadap pemahaman
siswa MTs Misriu Al Hasan Kediri kelas VII maka telah dihasilkan perangkat pembelajaran yang
valid, praktis dan efektif.
KATA KUNCI : Pengembangan LKS, Pendekatan RME, Pemahaman.
I. LATAR BELAKANG
Pendidikan adalah suatu rangkaian
keluarga miskin yang tidak menyekolahkan
kegiatan yang di jalankan dengan sengaja,
anaknya dikarenakan takut tidak mampu
teratur dan berencana dengan maksud
membayar uang sekolah anaknya. Hal
mengubah atau mengembangkan perilaku
itulah yang membuat banyak anak-anak
yang dikehendaki. Menurut Kumandar
tidak mengenyam bangku pendidikan.
(2009:1) Pendidikan di Indonesia dianggap
Padahal pendidikan itu sangatlah penting
oleh banyak kalangan masih rendah.
bagi kehidupan manusia, karena dari
Rendahnya
pendidikan manusia dapat meningkatkan
mempunyai
Pendidikan
banyak
di
faktor.
Indonesia
Faktor
kualitas
hidupnya.
Kualitas
hidup
rendahnya pendidikan paling utama di
seseorang dapat terlihat ketika seseorang
Indonesia adalah faktor ekonomi. Banyak
sudah mengenyam bangku pendidikan.
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 2||
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Pendidikan itu sendiri ada informal dan
kehidupan
formal, pendidikan
demikian, masih
informal merupakan
sehari-hari.
Meskipun
banyak
siswa yang
pendidikan dari dalam keluarga sedangkan
beranggapan bahwa matematika adalah
pendidikan formal terdapat di sekolah.
sesuatu matapelajaran yang sulit dan
Sekolah
menakutkan.
merupakan
sarana
untuk
mewujudkan adanya perubahan positif,
Pengembangan perangkat adalah
sehingga pada tahap akhir sekolah dapat
suatu
diperoreh kecakapan dan kemampuan baru.
produk yang telah ada atau menciptakan
Hasil dari proses belajar terlihat dari
produk
prestasi dan hasil belajar siswa.
kevalidannya.
Pada
setiap
langkah
pengembangan
berhubungan
langsung
Tujuan pendidikan adalah untuk
usaha
untuk
baru
menyempurnakan
yang
telah
teruji
meningkatkan kualitas hidup seseorang.
dengan revisi. Perangkat pembelajaran
Untuk
yang digunakan dapat berupa : Buku
mencapai
tujuan
pendidikan
tersebut banyak siswa masih memiliki
Siswa,
kendala dalam belajar. Salah satu kendala
Pembelajaran (RPP), Lembar Kegiatan
siswa adalah kesulitan belajar yang dapat
Siswa (LKS), Instrumen Eavaluasi atau
mengakibatkan penurunan prestasi siwa.
Tes Hasil Belajar (THB), serta media
Diharapkan dalam hal ini siswa dapat aktif
pembelajaran (Ibrahim dalam Trianto,
dalam
2007:68). Dalam hal ini peneliti ingin
pembelajaran
meningkatkan
serta
pemahaman
dapat
belajar
matematika dengan baik.
Matematika
mengembangkan
Rencana
sebuah
Pelaksanaan
perangakat
pembelajarn berupa Lembar Kerja Siswa
ilmu
(LKS). Lembar Kerja Siswa adalah sebuah
universal yang mendasari perkembangan
buku panduan bagi siswa yang untuk
teknologi
melakukan kegiatan penyelidikan atau
modern,
merupakan
Sialbus,
mempunyai
peran
penting dalam berbagai disiplin ilmu
pemecahan
masalah.
pengetahuan, dan memajukan daya pikir
pengembangan
LKS
manusia (Arfinanti, 2014:6). Matematika
menambah pemahaman siswa dibidang
juga merupakan sarana berpikir logis untuk
matematika.
adalah
Tujuan
untuk
memecahkan masalah kehidupan sehari-
Pada Era Modern ini salah satu
hari. Oleh karena itu, matematika perlu
pendekatan pembelajaran yang saat ini
diajarkan pada setiap jenjang pendidikan di
sedang digencarkan dalam pembelajaran
sekolah hingga perguruan tinggi. Peranan
matematika adalah Pendidikan Matematika
matematika yang begitu besar dalam
Realistik. Pendidikan Matematika Realistik
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 3||
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
(PMR)
adalah
pandangan
Realistik
sendiri diharapkan dapat menumbuhkan
Mathematics Education (RME), sebuah
rasa senang belajar matematika pada diri
pendekatan pembelajaran matematika yang
siswa.
dikembangkan Freudenthal Institute di
Belanda
(Arfinanti,
dikembangkan
Freudenthal
2014:6).
berdasar
yang
Guru
dalam
hal
ini
berperan
PMR
penting dalam pengajaran matematika
pandangan
dikelas. Supaya siswa tertarik dengan
menyatakan
bahwa
pengajaran matematika yang disampaikan
matematika harus dikaitkan dengan reaitas
guru
dan
aktifitas
mengembangkan perangakat pembelajaran
manusia (Shohimin, 2016: 147). Dengan
berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) yang
menerapkan
dipadukan
matematika
merupakan
pendekatan
RME,
proses
dikelas,
maka
dengan
penulis
pendekatan
ingin
RME.
pembelajaran akan lebih menyenangkan
Penulis ingin memunculkan proses belajar
dan
mengajar
bermakna
melibatkan
bagi
siswa
siswa
yang
dapat
meningktakan pemahaman peserta didik
secara
dan mengoptimalkan fasilitas yang ada di
mandiri melalui penyajian masalah yang
sekolah. Dalam hal ini penulis memilih
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
materi Statistika kelas VII MTs Misriu Al-
siswa. Penyajian masalah bertujuan agar
Hasan Kediri, karena pada umumnya siswa
siswa dapat memahami aktivitas sehari-
belum benar-benar memahami materi ini
hari
terutama yang berkaitan dengan keidupan
mereka
aktif
matematika
dan
membangun
secara
karena
pemahamannya
berkaitan
erat
dengan
matematika serta memberikan pengalaman
sehari-hari.
yang bermakna dalam belajar Penggunaan
Maka dari itu penulis tertarik untuk
masalah kontekstual dalam kehidupan
melakukan penelitian dan penngembangan
sehari-hari pada siswa ini juga diharapkan
dengan judul “Pengembangan Lembar
dapat mempermudah siswa untuk lebih
Kerja Siswa (LKS) Materi Statistika
mengingat matapelajaran matematika yang
Melalui Pendekatan Realistik Mathematics
berhubungan dengan kehidupan sehari-
Education (RME) Terhadap Pemahaman
hari. Penggunaan RME ini bertujuan untuk
Siswa MTs Misriu Al-Hasan Kediri Kelas
membuat siswa merasa senang belajar
VII. Lembar kerja siswa ini berbeda
matematika,
saat
dengan lembar kerja siswa yang beredar
menyelesaikan masalah kontekstual yang
disekolah pada umumnya. Lembar kerja
diberikan,
berani
siswa ini menggunakan pendekatan RME
mengungkapkan pendapatnya. Interaksi
untuk menyampaikan materi agar mudah
sehingga
siswa
pada
akan
yang terjadi antara siswa dengan guru itu
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 4||
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
dipahami dan membantu guru dalam
ajar (Select method, media, and materials),
mengajar di kelas.
Memanfaatkan
Masalah yang dirumuskan dalam
materials),
bahan
ajar
Melibatkan
(Uutilize
siswa
dalam
penelitian ini adalah: (1) Bagaimana
kegiatan pembalajaran (Require learners
pengembangan lembar kerja siswa (LKS)
participations),
materi statistika melalui pendekatan RME
merevisi program pembelajaran (Evaluate
pada siswa MTs Misriu Al-Hasan kediri
revisie).
Kelas VII?, (2) Bagaimana pemahaman
Mengevaluasi
dan
Subyek uji coba pada penelitian
siswa MTs Misriu Al-Hasan kediri kelas
pengembangan
VII setelah pembelajaran dengan LKS
Permainan Ular Tangga ini adalah 2 Ahli
hasil
Berdasarkan
Materi, dan 7 siswa kelas VII MTs Misriu
rumusan masalah tersebut maka tujuan dari
Al Hasan untuk uji coba awal atau
penelitian
Untuk
kelompok kecil, dan 27 siswa kelas VII
mengetahui pengembangan lembar kerja
MTs Misriu Al Hasan untuk uji coba
siswa (LKS) materi statistika melalui
lapangan atau kelompok besar.
pengembangan?
ini
adalah:
(1)
pendekatan RME pada siswa MTs Misriu
Penelitian
Media
ini
Pembelajaran
menggunakan
Al-Hasan Kediri Kelas VII, (2) Untuk
instrumen yang berupa angket (Lembar
mengetahui pemahaman siswa MTs Misriu
Validasi dan Lembar Penilaian),
Al-Hasan
(Post-Test)
Kediri
pembelajaran
kelas
dengan
VII
setelah
LKS
hasil
pengembangan.
dan
wawancara.
test
Teknik
analisis data yang digunakan dengan cara
teknik analisis data secara deskriptif
kualitatif dan kuantitatif. Teknik analisis
II.
deskriptif
METODE
Penelitian
penelitian
dan
ini
menggunakan
pengembangan
kualitatif
digunakan
untuk
mengolah data berbentuk kata-kata, yaitu
atau
komentar dan saran dari hasil penilaian
Research and Development (R&D). Pada
Ahli Materi, Siswa dan dari Wawancara
penelitian
Siswa. Teknik analisis deskriptif kuantitatif
pengembangan ini peneliti
menggunakan
pengembangan
digunakan untuk mengolah data berbentuk
ASSURE. Prosedur yang dilakukan model
skor yang diperoleh melalui angket dan
ASSURE
pengolahan hasil tes dari siswa yang
ada
model
enam
tahap,
yaitu
Melakukan aktivitas karakteristik siswa
menjadi subyek uji coba LKS hasil
(Analyze learners), Menetapkan tujuan
pengembangan. Untuk keperluan analisis
pembelajaran (State objectives), Memilih
kuantitatif, data validasi diberi penskoran
media, metode pembelajaran dan bahan
menggunakan skala likert.
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 5||
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
III. HASIL DAN KESIMPULAN
berbagai
Hasil Penelitian
pengembangan LKS.
Penelitian
pengembangan
ini
sumber
sebagai
dasar
Tahap kedua Menetapkan tujuan
menggunakan model ASSURE ada enam
pembelajaran,
tahap,
aktivitas
mengembangkan bahan ajar berupa LKS
karakteristik siswa (Analyze learners),
dengan pendekatan RME agar siswa
Menetapkan tujuan pembelajaran (State
mampu memahami materi-materi yang
objectives),
metode
berkaitan
(Select
sehari-hari
yaitu
Melakukan
Memilih
media,
pembelajaran dan bahan ajar
method,
media,
Memanfaatkan
and
langsung dengan
dan
ini
kehidupan
bertujuan
untuk
memaksimakan pemahaman siswa.
Tahap ketiga Menghasilkan bahan
dalam
ajar, Sebelum menghasilkan bahan ajar
kegiatan pembalajaran (Require learners
dilakukan beberapa tahap sebagai berikut:
participations),
dan
(1) Menentukan format Lembar Kegiatan
merevisi program pembelajaran (Evaluate
Siswa (LKS), (2) Menentukan desain
revisie).
Lembar
Melibatkan
ajar
peneliti
(Uutilize
materials),
bahan
materials),
yaitu
siswa
Mengevaluasi
Tahap analisis dimulai Analisis
Kegiatan
(3)Memvalidasikan
Siswa
Lembar
(LKS)
Kegiatan
siswa (Analisis awal), dari analisis tersebut
Siswa (LKS) bertujuan untuk mendapatkan
peneliti menemukan adanya permasalahan-
kevalidan dan kepraktisan LKS hasil
permasalahan yang dihadapi dalam proses
pengembangan. Jika LKS belum valid,
pembelajaran matematika di kelas VII
maka validasi terus dilakukan hingga
MTs Misriu Al-Hasan Kediri diantaranya :
didapatkan LKS yang valid.
(1)Kurangnya ketertarikan siswa terhadap
Tahap
keempat
Memanfaatkan
pembelajaran matematika, (2) Kurangnya
bahan ajar, pada tahap ini dilakukan uji
pemahaman siswa pada materi statistika
coba yang dilaksanakan dalam tiga hari,
yang berkaitan dengan kehiduan sehari-
yaitu hari Senin tanggal 1 Meii 2017
hari, (3) Bahan ajar yang digunakan
hingga hari senin tanggal 22 Mei 2017.
cenderung tekstual dan teoritis sehingga
Tahap kelima Melibatkan siswa
sulit dipahami dan kurang menarik bagi
dalam kegiatan belajar yaitu melibatkan
siswa. Selanjutnya peneliti berupaya untuk
siswa
memecahkan masalah tersebut dengan
pembelajaran
pengembangan LKS dengan pendekatan
beberapa kegiatan seperti: mengerjakan
RME. Peneliti melakukan literatur dari
latihan-latihan soal yang sudah diberikan
oleh
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
sebagai
guru
subjek
dengan
di
dalam
utama
dalam
memberikan
LKS
dan
simki.unpkediri.ac.id
|| 6||
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
mempresentasikan hasil kerja siswa di
Hasil
depan kelas.
kumulatif 84,37% menunjukkan kriteria
Tahap
Keenam
Evaluasi
dan
Revisi, yaitu menganalisis keterbacaan
analisis
menyatakan
presentase
LKS “Baik”, dan Layak digunakan.
Selanjutnya
dilakukan
tahap
siswa, menganalisis hasil post-test dan
implimentasi untuk mengtahui penilaian
mewawancarai siswa yang berguna untuk
LKS berdasarkan dari siswa dan untuk
menggetahui keefektifan LKS yang telah
mengetahui pemahaman siswa setelah
dikembangkan. Setelah itu akan dihasilkan
menggunakan LKS yang dikembangkan.
produk akhir, yaitu produk LKS Statistika
Berdasarkan tabel kualifikasi penilaian
dengan pendekatan RME. LKS yang sudah
analisis angket keterbacaan siswa didapat
direvisi
dapat
nilai presentase keseluruhan keterbacaan
dimplimentasikan pada wilayah yang lebih
siswa 85,01%, berdasarkan tabel kuaifikasi
luas. Penilaian yang dilakukan oleh Dosen
penilaian keterbacaan siswa (tabel 4.12),
dan Guru Matematika, Penilaian LKS
perolehan
ditinjau
Kelengkapan
keterbacaan siswa sangat baik. Sedangkan
LKS, Isi LKS, Bahasa dan Desain LKS
dari analisis data tes pemahaman dan
dapat dilihat pada tabel berikut:
wawancara siswa (tabel 4.13), Subjek
dan
dari
dievaluasi
Komponen
serta
Indikator
1
Komponen Kelengkapan LKS
V1
V2
Jumlah
92,6% dari subjek yang diteliti. Subjek
4
4
8
100%
dengan kemampuan sedang Subjek dengan
pemahaman matematika sedang hanya 2
Isi LKS
a. Materi
3
4
7
b. Latihan soal
3
4
7
orang siswa atau sekitar 7,4 % dari subjek
c. Aplikasi materi pada
permasalahan
3
4
7
yang diteliti.
21
Kesimpulan
Jumlah Skor
Presentase Isi LKS (%)
3
4
mencapai 25 orang siswa atau sekitar
Skor
Presentase Komponen Kelengkapan LKS (%)
2
menunjukkan
dengan peamahaman matematika tinggi
Tabel 4.3
Analisis Data Deskriptif Kualitatif
N
o
tersebut
87,5%
Berdasarkan hasil penelitian yang
Bahasa
a. Model pengetikan LKS
2
4
6
b. Bahasa/istilah yang digunakan
dalam LKS
3
3
6
12
75%
telah dilakukan dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut: 1) Proses Pengembangan
Jumlah Skor
Presentase Bahasa (%)
Desain LKS
a. Pengaturan tampilan tulisan pada
3
4
7
LKS
b. Penggunaan kalimat pada LKS
statistika untuk siswa kelas VII MTs Al
2
4
6
Hasan Kediri ini menggunanakan model
Jumlah Skor
Presentase Desain LKS (%)
Jumlah Skor Total
Presentase Kumulatif
Kriteria
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
13
81,25%
54
84,37%
Baik
LKS dengan pendekatan RME pada materi
pengembangan ASSURE, yang melalui
enam tahap berikut: Melakukan aktivitas
karakteristik siswa (Analyze learners),
simki.unpkediri.ac.id
|| 7||
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Menetapkan tujuan pembelajaran (State
objectives),
Memilih
media,
metode
Beberapa saran yang dapat peneliti
(Select
sampaikan dalam rangka mengembangkan
pembelajaran dan bahan ajar
method,
media,
Memanfaatkan
materials),
and
bahan
materials),
ajar
Melibatkan
Saran
(Uutilize
siswa
dalam
Lembar Kerja Siswa
sebagai berikut:
(1) Bagi guru, LKS matematika hasil
pengembangan
ini
dapat
digunakan
kegiatan pembalajaran (Require learners
sebagai alternatif pembelajaran. (2) Bagi
participations),
siswa,
Mengevaluasi
dan
LKS
matematika
merevisi program pembelajaran (Evaluate
pengembangan
revisie). 2) Kevalidan, kepraktisan, dan
sebagai sarana belajar yang baru, dan
keefektifan LKS dengan pendekatan RME
menanmbah pengalaman belajar sehingga
pada
dilihat
hasil belajar juga menjadi lebih baik.
LKS
(3)Bagi sekolah, LKS matematika dengan
memperoleh presentase 84,37% dengan
pendekatan RME pada materi statistika
kriteria
yang dikembangkan diharapkan dapat
materi
berdasarkan:
statistika
(1) Hasil
“layak”.
keterbacaan
dapat
validasi
(2)
siswa
Hasil
yang
angket
memperoleh
digunakan
di
ini
dapat
hasil
digunakan
sekolah-sekolah
presentase keseluruhan keterbacaan siswa
mempunyai
85,01% dengan kriteria “Sangat Baik”.
dengan sekolah yang yang telah dilakukan
(3) Sedangkan dari analisis data tes
uji coba lapangan. (4)Bagi peneliti, LKS
pemahaman dan wawancara siswa (tabel
hasil pengembangan ini memiliki kriteria
4.13),
valid,
Subjek
dengan
peamahaman
dan
karakteristik
efektif,
bagi
oleh
peneliti
yang
yang
sama
karena
lain
itu,
matematika tinggi mencapai 25 orang
diharapkan
dapat
siswa atau sekitar 92,6% dari subjek yang
melakukan pengembangan LKS dengan
diteliti. Subjek dengan kemampuan sedang
prosedur yang sama tetapi menggunakan
Subjek dengan pemahaman matematika
materi-materi yang lebih beragam lagi.
sedang hanya 2 orang siswa atau sekitar
7,4
%
dari
Berdasarkan
dikatakan
subjek
hal-hal
bahwa
yang
diatas,
bahan
ajar
diteliti.
dapat
yang
dikembangkan ini valid, praktis dan efektif
digunakan.
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 8||
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
IV. DAFTAR PUSTAKA
Arfianti.N. 2014. Lembar Kerja Siswa
Pada
Materi
Himpunan
Berbasis Pendekatan Pendidikan
Matematika Realistik Untuk
Siswa
Smp/Mts.
(Online),2(1):192,tersedia:https:/
/www.google.com/search?q=Arf
ianti.N.+2014.+Lembar+Kerja+
Siswa+Pada+Materi+Himpunan
+Berbasis+Pendekatan+Pendidi
kan+Matematika+Realistik+Unt
uk+Siswa+Smp%2FMts&ie=utf
-8&oe=utf-8, diunduh 3 juli
2016.
Arikunto.S.
2013.
Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan edisi 2.
(Oktober,
Damayanti,
Ed).
Jakarta : Bumi Aksara.
Arochfah.
2013.
Meningkatkan
Kemampuan Penanaman Dan
Disposisi
Matematis Siswa
Melalui Pendekatan Induktif,
Deduktif Dan Belajar Kooperatif
Tipe
Numbered-HeadsToghether.
Universitas
Pendidikan Indonesia.
Desi,S.Made. 2016. Pengembangan
LKS
Berbasis
Pendekatan
Inkuiri
Terbimbing
dalam
Pembelajaran Ekonomi untuk
Meningkatakan Hasil Belajar
pada Siswa Kelas X Semester
Ganjil SMA N 1 Pagar Dewa.
Lampung: Universitas Lampung.
Fitriana, Hanny. 2010. Pengaruh
Pendekatan
Pendidikan
Matematika Realistik Terhadap
Kemampuan
Pemecahan
Masalah. Jakarta : UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar. Bandung: Pustaka
Setia
Lestariningsih,
Wagimun.
2015.
Pengembangan Lembar Kerja
Siswa
(LKS)
Dengan
Pendekatan Pmri Pada Pokok
Bahasan Kubus Dan Balok Di
Kelas VIII. Jurnal Pendidikan
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
Matematika
STKIP
PGRI
Sidoarjo, (Online), 3 (2): 192,
tersedia : http://lppm.stkippgrisidoarjo.ac.id/files/PENGEMBA
NGAN-LEMBAR-KERJASISWA-(LKS)-DENGANPENDEKATAN-PMRI-PADAPOKOK-BAHASAN-KUBUSDAN-BALOK-DI-KELAS-VIII.pdf , diunduh 3 juli 2016.
Mulyatiningsih, Endang. 2013, Model
Penelitian Terapan Bidang
Pendidikan (April, Nuryanto,
Ed.) Bandung: Alfabeta.
Maria. 2015. Pengembangan Lembar
Kerja
Siswa
Matematika
Berbasis Belajar Mandiri Kelas
V Di SD Negeri Kecamatan
Adiluwih Kabupaten Pringsewu.
Lampung: Universitas Lampung.
Obiarta. 2014. Penerapan Pendekatan
Rme
(Realistic
Mathemati
Education)
Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika. Jurnal Mimbar
PGSD Universitas Pendidikan
Ganesha (Online), 2 (1): 192,
tersedia
:
http://download.portalgaruda.org
/article.php?article=145762&val
=1342&title=PENERAPAN%20
PENDEKATAN%20RME%20(
REALISTIC%20MATHEMATI
C%20EDUCATION)%20UNT
UK%20MENINGKATKAN%2
0HASIL%20BELAJAR%20MA
TEMATIKA, diunduh 3 juli
2016.
Pribadi. B.A. 2009. Model Desain
Sistem
Pembelajaran.
(September,
Hidayat,
Ed.)
Jakarta : Dian Rakyat.
Rachman,
Churriva
R.
2014.
Pengembangan
Perangkat
Pembelajaran
Materi
Persamaan dan Pertidaksamaan
Linier dengan Model Kooperatif
Tipe JIGSAW dan Pendekatan
Saintifik
pada
Penerapan
Kurikulum 2013 di SMK PGRI 4
simki.unpkediri.ac.id
|| 9||
Simki-Techsain Vol. 01 No. 02 Tahun 2017 ISSN : XXXX-XXXX
Artikel Skripsi
Universitas Nusantara PGRI Kediri
Kota Kediri. Kediri: UN PGRI
Kediri.
Sugiyono. 2009, Metode Penelitian
Bisnis.
(Desember,
Ed).
Bandung: Alfabeta.
Trianto . 2007. Model Pembelajaran
Terpadu. (Juli, Wolor, Ed.)
Jakarta : Prestasi Pustaka.
Toha. 2011. Pengaruh Pembelajaran
dengan menggunakan Metode
Simulasi Terhadap Pemahaman
Konsep Matematika. Jakarta :
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Yusefdi. 2014. Pengmbangan LKS
Matematika Dengan Model
Pembelajarn
Kreatif
dan
Produktif Pada Materi Ruang
Dimensi Tiga Kelas X SMA 6
Bengkulu. Bengkulu: Universitas
Bengkulu.
Ifa Datul Chusna | 13.1.01.05.0198
FKIP – Pendidikan Matematika
simki.unpkediri.ac.id
|| 10||