1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Keberhasilan

1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Keberhasilan dalam belajar sangat dipengaruhi oleh berfungsinya secara
integratif dari setiap faktor pendukungnya. Salah satunya adalah sarana dan
prasarana, seperti materi pelajaran yang disampaikan melalui media, baik
elektronik maupun manual. Hal ini yang menunjang proses pembelajaran
sehingga peserta didik merasa betah dan bergairah untuk belajar (Hanafiah dan
Suhana, 2009).
Pada umumnya guru sering mengalami kesulitan ketika bertemu dengan
materi yang membutuhkan daya imajinasi dalam mencontohkan materi yang
dimaksud dalam kehidupan. Guru sering menyampaikan apa yang ada di dalam
pikirannya secara verbal (kata - kata), sehingga adakalanya apa yang dimaksud
guru berbeda dengan yang ditangkap siswa. Kerumitan penyampaian materi inilah
yang dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara.
Media yang merupakan sarana komunikasi dan sarana pelengkap yang
mengandung unsur stimulus kepada si komunikan (penerima pesan). Hal ini akan
menarik perhatian, pikiran dan perasaan. Bahkan dalam hal - hal tertentu media
dapat mewakili kekurangan guru dalam mengkomunikasikan materi pelajaran.
Namun perlu diingat bahwa peranan media tidak akan terlihat apabila
penggunaannya tidak sejalan dengan esensi tujuan pengajaran yang telah
dirumuskan. Karena itu, tujuan pengajaran harus dijadikan sebagai pangkal acuan
untuk menggunakan media (Fathurrohman dan Sutikno, 2010).
Seorang guru harus pandai memilih media mana yang lebih baik dan tepat
digunakan untuk menyampaikan pesan karena media memiliki ciri atau sifat
tertentu yang hanya efektif dan efisien untuk dipergunakan bagi penyampaian
suatu pesan tertentu pula. Bukan hanya dalam pemilihan, guru juga dihadapi
dengan pengadaan serta pendayagunaan secara efektif media pengajaran, baik
2
dalam proses kurikulum atau implementasi dalam kelas dan mempersiapkan
materi bahan pengajaran (Wardhana, 2010).
Handout adalah media cetak berupa selebaran yang berisi penjelasan
singkat dalam penyampaian pesan. Handout dapat digunakan sebagai media
pembelajaran yang sangat ringkas, ekonomis dan praktis, yang bersumber dari
beberapa literatur yang relevan terhadap kompetensi dasar dan materi pokok yang
diajarkan kepada peserta didik (Prastowo, 2011). Handout dapat menjelaskan
kaitan antar topik dan memberi pernyataan dan kegiatan para pembaca. Handout
tersusun secara sistematis dan terarah sehingga dapat mengefektifkan waktu yang
tersedia dan membantu peserta didik agar tidak harus mencatat pelajaran yang
dijelaskan oleh guru.
Dengan kemajuan teknologi komputer saat ini baik dalam bidang
hardware maupun software, maka penyampaian materi pelajaran menjadi sangat
mudah. Salah satu program pembelajaran berbasis komputer yang dapat
digunakan adalah Microsoft Power Point yang ditampilkan dalam bentuk slide
show. Media slide show adalah media visual yang diproyeksikan atau ditampilkan
melalui proyektor slide. Penggunaan media slide show dalam pembelajaran kimia
diharapkan akan membantu tercapainya tujuan pembelajaran, karena dapat
mengkomunikasikan suatu gagasan kepada peserta didik untuk menarik perhatian
siswa agar lebih mudah memahami dan mengingat materi pelajaran.
Salah satu pokok bahasan yang perlu dipahami dan dimengerti oleh oleh
siswa adalah struktur atom. Hal ini dikarenakan mereka harus mengingat dan
membedakan masing-masing teori atom menurut beberapa ahli dan gambaran
lintasan serta konfigurasi elektron. Oleh karena itu, sangat diperlukan media
pembelajaran yang dapat menjadikan siswa lebih mudah mempelajari struktur
atom dengan baik. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan
pemahaman siswa pada materi struktur atom yaitu melalui penggunaan media
handout dan media slide show. Menurut peneliti sebelumnya, Erdiana Gultom,
menyatakan bahwa hasil belajar kimia siswa yang dibelajarkan melalui
multimedia berbasis komputer lebih baik dibandingkan dengan yang dibelajarkan
melalui media handout pada pokok bahasan Sistem Koloid, dimana diperoleh
3
thitung= 6,64 dan ttabel = 1,96 dan karena 1,96<6,64<1,96 tidak memenuhi syarat
daerah Ho, maka Ha diterima (Gultom, 2010). Penelitian ini juga pernah
dilakukan oleh Bintang Saurma Pasaribu yang menyimpulkan bahwa tidak ada
perbandingan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang diajar dengan media
komputer (Animasi Flash-Power Point) dengan media handout pada pokok
bahasan Hidrokarbon, dimana diperoleh thitung = 0,737 dan ttabel = 1,994, dan
karena 0,737< 1,994 maka Ha ditolak (Pasaribu, 2011).
Pembelajaran menggunakan media handout dan media slide show pada
materi Struktur
Atom diharapkan dapat membantu
tercapainya
tujuan
pembelajaran. Berdasarkan latar belakang yang sudah diuraikan di atas, maka
peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan membandingkan media
handout dan media slide show terhadap hasil belajar siswa yang berjudul
”Perbandingan Penggunaan Media Handout dan Media Slide Show
Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa.”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
dapat diidentifikasi beberapa masalah, sebagai berikut :
1. Sistem pembelajaran yang kurang efektif dan kurang bervariasi.
2. Penggunaan media pembelajaran yang kurang tepat.
3. Siswa kesulitan memahami konsep materi yang diajarkan.
1.3. Batasan Masalah
Penelitian ini dibatasi pada melihat perbandingan antara hasil belajar kimia
siswa yang diajar dengan menggunakan media handout dan media slide show
pada pokok bahasan Struktur Atom di SMA Negeri 11 Medan Tahun Ajaran
2012/2013.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah dan identifikasi masalah di atas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat perbedaan
4
antara hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan menggunakan media handout
dan media slide show pada pokok bahasan Struktur Atom di SMA Negeri 11
Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat
perbedaan antara hasil belajar kimia siswa yang diajar dengan menggunakan
media handout dan media slide show pada pokok bahasan Struktur Atom di SMA
Negeri 11 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui media pengajaran yang lebih baik digunakan antara media
handout dan media slide show pada pokok bahasan Struktur Atom.
2. Sebagai motivasi bagi guru untuk meningkatkan keterampilan memilih dan
menggunakan
media
pembelajaran
yang
bervariasi
sehingga
dapat
memperbaiki sistem pembelajaran.
3. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk memberikan pengajaran yang
lebih baik kepada siswa serta dapat mengembangkan media handout dan
media slide show.
4. Sumber informasi dan masukan bagi penelitian mahasiswa selanjutnya dalam
penelitian pendidikan.