pengaruh penerapan model cooperative learning tipe jigsaw

PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
TIPE JIGSAW DENGAN METODE INKUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA SISWA MTs AL-HUDA
DUMAI
Skripsi
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
(S.Pd.)
Oleh
NIA DAYNESTI
NIM. 11015200533
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
1435 H/2014 M
PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
TIPE JIGSAW DENGAN METODE INKUIRI TERHADAP
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIKA SISWA MTs AL-HUDA
DUMAI
Oleh
NIA DAYNESTI
NIM. 11015200533
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
1435 H/2014 M
ABSTRAK
Nia Daynesti, (2014):Pengaruh Penerapan Model Cooperative Learning Tipe
Jigsaw dengan Metode Inkuiri terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematika Siswa MTs Al-huda
Dumai
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan
kemampuan pemecahan masalah matematika antara siswa yang belajar
menggunakan model cooperative learning tipe jigsaw dengan metode inkuiri
dengan siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional, sehingga dapat
dilihat adanya pengaruh atau tidak adanya pengaruh pembelajaran tersebut
terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian Quasi Eksperimen dan desain yang
digunakan adalah Pretest-Postest Control Group Design. Dalam penelitian ini
peneliti yang berperan langsung dalam proses pembelajaran dan guru sebagai
observer. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa MTs Al-huda Dumai
Tahun Pelajaran 2013/2014, sedangkan untuk sampel penelitian ini penulis
menggunakan teknik random sampling sederhana. Pengambilan data dalam
penelitian ini menggunakan dokumentasi, lembar observasi, tes dan angket sikap
siswa, yang dilakukan setiap kali pertemuan. Dalam penelitian ini, pertemuan
dilaksanakan selama enam kali, yaitu satu kali pertemuan mengadakan pretest,
empat kali pertemuan menerapkan model cooperative learning tipe jigsaw dengan
metode inkuiri dan satu kali mengadakan post-test. Untuk mengetahui hasil
penelitian mengenai kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dilakukan
uji t.
Berdasarkan hasil analisis data tersebut, diambil kesimpulan bahwa
terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika yang signifikan
antara siswa yang menggunakan model cooperative learning tipe jigsaw dengan
metode inkuiri dengan siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional.
vii
ABSTRACT
Nia Daynesti, (2014):The Effect of Implementation Cooperative Learning
Jigsaw Type by Inquiry Method to Students Ability in
Math Problem Solving at Islamic Junior High School
Al-huda Dumai.
This study aims to determine whether the application of mathematics
learning using jigsaw-type cooperative learning approach with the method of
inquiry can improve students 'mathematical problem solving ability, determine
whether there is any difference between the students' understanding of the concept
that learning to use the type of jigsaw cooperative learning approach to the
method of inquiry with students who obtain conventional learning. The problem
of this study is "Is using a jigsaw cooperative learning approach with the method
of inquiry can improve students' problem solving abilities?
This study was Quasi Experimental research and design used was a pretest
posttest control group design. In this study, researchers was as the direct role in
the learning process and the teacher as an observer. The independent variable in
this study was the application of the type of jigsaw cooperative learning approach
with the method of inquiry and the dependent variable is the students'
mathematical problem solving ability. The population in this study were all
students of class MTs Al-huda Dumai 2013/2014 academic year the number of
pupils 140 oranng students. Samples taken in this study were eighth grade
students of MTs Al-huda Dumai consisting of 2 classes with a number of 48
students. Where VIIIA class was as a experiment using by jigsaw type of
cooperative learning approach to the method of inquiry and the class as a class
VIIIB control has conventional learning.
In collecting data the researcher used documentation, observation and
tests. In this study, the meetings were held for six times, namely one meeting
pretest for conduct, four meetings cooperative approach learning jigsaw type with
methods of inquiry and one time held a post-test.
Based on the results of the data analysis, it is concluded that there are
differences in mathematical problem solving significantly between students who
use a jigsaw type learning cooperative approach with the method of inquiry and
students who received conventional learning.
viii
‫ﻣﻠﺨﺺ‬
‫ﻧﯿﺎ دﯾﺴﻨﯿﺘﺎ‪: (٢٠١٤) ،‬ﺗﺄﺛﯿﺮﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺨﺮﯾﻢ ﻣﻊ طﺮﯾﻘﺔﺗﺤﻘﯿﻖ‬
‫إﻟ ﺎﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎﺗﻠﻠﻄﻼﺑﻔﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﮭﺪى‬
‫دوﻣﺎي‬
‫ﺗﮭﺪﻓﮭﺬا اﻟﺒﺤﺜﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻧﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺨﺮﯾﻢ ﻣﻊ طﺮﯾﻘﺔﺗﺤﻘﯿﻖ ﯾﻤﻜﻦ أن ﺗﻌﺰز ﺣﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎﺗﻠﻠﻄﻼب‪ ،‬ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ‬
‫إذا ﻛﺎن ھﻨﻜﺄوﻟﻢ اﺧﺘﻼف ﺑﯿﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎﺗﻠﻠﻄﻼب درﺳﺖ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻨﮭﺞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺨﺮﯾﻢ ﻣﻊ طﺮﯾﻘﺔﺗﺤﻘﯿﻖ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﯾﻦ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي‪.‬‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ھﻲ "ھﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻨﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺨﺮﯾﻢ ﻣﻊ طﺮﯾﻘﺔﺗﺤﻘﯿﻘﯿﻤﻜﻦ‬
‫أن ﺗﻌﺰز ﺣﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎﺗﻠﻠﻄﻼب ؟"‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫واﻟﺘﺼﻤﯿﻢ‬
‫ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ‪،‬‬
‫ھﯿﺪراﺳﺔﺷﺒﮫ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ھﺬه‬
‫ھﯿﻐﯿﺮاﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺔﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﺮاﻗﺒﺔﺗﺼﻤﯿﻢ‪.‬ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﺗﻠﻌﺐ دورا ﻣﺒﺎﺷﺮاﺑﺎﺣﺜﯿﻨﻜﻤﻌﻠﻤﻔﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﻔﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔھﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﻧﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺨﺮﯾﻤﻤﻊ‬
‫طﺮﯾﻘﺔﺗﺤﻘﯿﻖ واﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﺘﺎﺑﻊ ھﯿﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎﺗﻠﻠﻄﻼب‪.‬اﻟﺴﻜﺎن ﻓﯿﮭﺬه‬
‫اﻟﺪراﺳﺔھﻲ ﺟﻤﯿﻊ طﻼﺑﻔﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﮭﺪى دوﻣﺎي ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‪٢٠١٤/٢٠١٣‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﻄﻼب ‪ ١٤٠‬طﺎﻟﺒﺎ‪ .‬وﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﯿﻨﺎت اﻟﺘﻲ أﺧﺬت ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ طﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﯾﺔ اﻟﮭﺪى دوﻣﺎي ﺗﺘﻜﻮن ﻣﻦ ‪ ٢‬ﻓﺌﺎت ﻣﻊ ﻋﺪد ﻣﻦ ‪ ٤٨‬طﺎﻟﺒﺎ‪ .‬ﺣﯿﺚ ﻓﺌﺔاﻟﻌﺎﺷﺮ‪.‬أ‬
‫ﻛﻔﺌﺔاﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ اﻟﺘﯿﺴﻮف ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻧﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺨﺮﯾﻢ ﻣﻊ طﺮﯾﻘﺔﺗﺤﻘﯿﻖ و‬
‫ﻓﺌﺔاﻟﻌﺎﺷﺮ‪.‬ﺑﺄﻛﻔﺌﺔﺗﺤﻜﻤﻤﻊ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎﻟﺘﻘﻠﯿﺪي‪.‬‬
‫ﺟﻤﻌﺎﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻓﯿﮭﺬه اﻟﺪراﺳﺔﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻮﺛﺎﺋﻘﻮاﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻻﺧﺘﺒﺎرات ‪.‬ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ‪ ،‬ﺗﻢ‬
‫ﻋﻘﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺗﻠﻤﺪة ﺳﺘﺔﻣﺮات‪ ،‬واﻟﺬﯾﮭﻮ واﺣﺪاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺗﻌﻘﺪاﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ‪ ،‬وأرﺑﻌﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺗﻨﮭﺞ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺨﺮﯾﻢ ﻣﻊ طﺮﯾﻘﺔﺗﺤﻘﯿﻖ‪ ،‬وﻣﺮة واﺣﺪة ﻋﻘﺪاﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت‪ ،‬ﻓﺈﻧﮫ ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ أن ھﻨﺎك اﺧﺘﻼﻓﺎت ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ‬
‫ﻛﺒﯿﺮا ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻮن ﻧﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﻟﺘﺨﺮﯾﻢ ﻣﻊ طﺮﯾﻘﺔﺗﺤﻘﯿﻖ ﻣﻊ‬
‫أﺳﻠﻮب اﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﯾﻦ ﺣﺼﻠﻮا ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي‪.‬‬
‫‪ix‬‬
PENGHARGAAN
Puji syukur Alhamdulillah, penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang
telah
memberikan
rahmat
dan
hidayah-Nya,
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beserta salam penulis kirimkan buat
junjungan alam Nabi Muhammad SAW yang telah membawa umat manusia dari
alam jahiliyah menuju alam yang penuh cahaya keimanan dan ilmu pengetahuan.
Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Cooperative
Learning Tipe Jigsaw dengan Metode Inkuiri Terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematika Siswa di MTs Al-huda Dumai”, merupakan
hasil karya ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi Pendidikan
Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan
Syarif Kasim Riau.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari begitu banyak bantuan
dari berbagai pihak yang telah memberikan uluran tangan dan kemurahan hati
kepada penulis. Ucapan terima kasih yang paling utama tak henti-henti penulis
sampaikan kepada kedua orang tua yaitu Ayahanda Nasrul dan Ibunda Ernida atas
motivasi, kasih sayang dan perhatian yang tak terkira kepada penulis. Penulis juga
menyatakan dengan penuh hormat ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. H. Munzir Hitami, M.A selaku Rektor Universitas Islam
Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh stafnya.
2.
Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
3.
Ibu Dr. Risnawati, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan
Syarif Kasim Riau.
iii
4.
Bapak Ismail Mulia Hasibuan, M.Si, selaku dosen pembimbing yang telah
banyak meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk memberikan
bimbingan, pengarahan dan nasihat kepada penulis dalam penyusunan
penelitian ini.
5.
Ibu Noviarni M.Pd dan Bapak Hasanuddin, M.Si selaku Penasihat Akademik.
6.
Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberi bekal ilmu selama mengikuti
perkuliahan di Jurusan Pendidikan Matematika
7.
Bapak Drs.Harizal Djas Kepala MTs Al-huda Dumai yang telah memberikan
izin penelitian.
8.
Ibu Chemdra Melly, S.Pi. Guru bidang studi Matematika MTs Al-huda
Dumai yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
9.
Segenap keluarga dan saudara-saudaraku yang tercinta (kakandaku Diana Sri
Dewi, S.E, M.Si dan suami Hamid Azwar, S.T, M.T, Romi Dermawan dan
istri Nelly, Fitri Juniarti dan suami Muhammad Ardi, S.Psi, Yosina Sabdanas,
S.Pd, Adindaku Ganda Sultan, Satryo Sultan Permata, Mulya Putra, Khairul
Fadli, Humairo Siti Sholehat serta Keponakanku Larissa, Renata, Hasbi
Yahya Muazzam, Rindiani, dan Nadhira Wafa Muthmainah) yang telah
memberikan dukungan dan semangat serta penuh pengorbanan hingga
selesainya skripsi ini.
10. Sahabat-sahabatku di prodi pendidikan matematika khususnya (Dahlia, Enda
JP, Fikrotun Bahiroh S.Pd, Juliandari S.Pd, Liza Sulviani S.Pd, M. Ridwan
S.Pd, Memen Permata Azmi, S.Pd,
Novelia S.Pd, Nurhidayati S.Pd,
Nurjannah Pane S.Pd, Putri Wulan Sari S.Pd, Rusdi Hafidz, Satriadi S.Pd,
Widya Ayu Ningsih, Wahyu Anhari S.Pd) dan seluruh teman-teman PMT D
Sepanjang Usia (angkatan 2010) yang sudah mendapat gelar maupun yang
masih berjuang. Terimakasih telah memberikan motivasi dan keceriaan
selama mengikuti proses perkuliahan.
11. Sahabat-sahabat PPL di MTs Negeri Kampar yang dari UIN dan UIR
(Firdaus, Wardani Muhibbi, Veviliya Bestari, Kahirun Nisa, Abdul Mukhty,
iv
Danang Widodo, Maryati, Maryam Indriani, Rifqi Amaludin, Riski Firdaus,
Yusri Romalis)
12. Sahabat-sahabat KKN Desa Sawah angkatan XXXVII ( Sawaluddin, Arif
Ma’syuro, Ego Anarki Rusli, Devira octaviani, Elfia Delina, Vina Sari, Reny
Reski, Siti Habiba, Siti Rohani, Misrawati, Sri Wahyuni)
13. Sahabat seperjuangan (Dumri Hayati S.Pd, Muliana, Ismail Tanjung,
Muhammad Riduaan S.Pd, Dedek Iswanto, lita noviani, aisyah mulyani,
lestiana, delfira susanti, annisa permata sari, revi juniza, venny veronica)
yang sampai saat ini masih berbagi cerita.
14. Teman-teman di Jurusan Pendidikan Matematika khususnya angkatan 2010,
kakak-kakak, adik-adik dan juga rekan-rekan yang membantu dan
memberikan motivasi selama kuliah di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif
Kasim Riau.
Akhirnya, semoga segala amal jariah dibalas dengan balasan yang berlipat
ganda oleh Allah Swt. Amin amin ya robbal ‘alamin..
Pekanbaru, Oktober 2014
NIA DAYNESTI
NIM.11015200533
v
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN....................................................................................... i
PENGESAHAN ........................................................................................ ii
PENGHARGAAN ................................................................................... iii
PERSEMBAHAN.................................................................................... vi
ABSTRAK ............................................................................................... vii
DAFTAR ISI............................................................................................. x
DAFTAR TABEL ................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xiii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ...................................................................... 1
B. Definisi Istilah ...................................................................... 9
C. Permasalahan........................................................................ 10
D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................ 11
BAB II. KAJIAN TEORI
A. Konsep Teoritis .................................................................... 13
B. Penelitian yang Relevan....................................................... 28
C. Konsep Operasional.............................................................. 29
D. Hipotesis............................................................................... 35
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian.................................................................. 36
B. Waktu dan Tempat Penelitian .............................................. 37
C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................ 37
D. Populasi dan Sampel ............................................................ 37
E. Instrumen Penelitian ............................................................ 38
F. Teknik Pengumpulan Data................................................... 39
G. Teknik Analisis Data ........................................................... 43
BAB IV. PENYAJIAN HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Setting Penelitian ................................................ 48
B. Penyajian Data..................................................................... 55
x
C. Analisis Data ....................................................................... 64
D. Pembahasan......................................................................... 69
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan .......................................................................... 70
B. Saran ..................................................................................... 71
DAFTAR REFERENSI .......................................................................... 72
LAMPIRAN-LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP PENULIS
xi