Lampiran A Perangkat Pembelajaran

107
Lampiran A
Perangkat Pembelajaran
Lampiran A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ........ 104
Lampiran A.2 Skenario Pembelajaran 1. Rangkaian Listrik Arus Searah ................ 107
Lampiran A.3 Skenario Pembelajaran 2. Hukum Ohm& Rangkaian Seri Paralel .. 110
Lampiran A.4 Skenario Pembelajaran 3. Remodeling Senter .................................. 134
Lampiran A.5 Lembar Kerja Siswa 1 LC 5E STEM ................................................ 114
Lampiran A.6 Lembar Kerja Siswa 2 LC 5E STEM ................................................ 120
Lampiran A.7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol ............... 126
Lampiran A.8 Skenario Pembelajaran 1. Hukum Ohm ............................................ 129
Lampiran A.9 Skenario Pembelajaran 2. Rangkaian Seri Paralel ............................ 131
Lampiran A.10 Skenario Pembelajaran 3. Faktor Yang Mempengaruhi Hambatan . 133
Lampiran A.11 Lembar Kerja Siswa 1 LC 5E ........................................................... 145
Lampiran A.12 Lembar Kerja Siswa 2 LC 5E ........................................................... 149
Lampiran A.13 Lembar Kerja Siswa 3 LC 5E ........................................................... 153
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
108
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
109
Lampiran A.2.
Skenario Pembelajaran Rangkaian Listrik Arus Searah
Sintaks
LC 5E
Engage
Explore
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
TAHAPAN PENDAHULUAN (10’)
 Guru meminta ketua kelas memimpin doa
 Ketua kelas memimpin doa
 Guru memeriksa kehadiran siswa
 Siswa mengkonfirmasi kehadirannya di kelas
 Guru membagi siswa kelompok, tiap kelompok terdiri dari  Siswa membuat kelompok dan duduk bersama
4 siswa, siswa diminta duduk berkelompok
kelompoknya
 Guru mengungkapkan model dan tujuan pembelajaran dan  Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang
disampaikan oleh guru
mengungkapkan kompetensi dan keterampilan apa saja
yang harus dimiliki siswa setelah mengikuti pembelajaran
“ Hari ini kita akan belajar dengan pendekatan Sains,
technology, engineering, and mathematic (STEM) dalam
model 5E seperti yang telah disampaikan minggu lalu,
 Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa
pertanyaan:
Coba perhatikan dua Senter yang ibu pegang, saat ibu
Siswa memperhatikan demonstrasi guru
memijit tombol on listrik menyala. Tapi lihat saat yang
senter yang satu lagi ibu pijit tombol on listrik tidak
menyala. Ada yang dapat memberi penjelasan
penyebabnya?
Siswa menjawab pertanyaan guru
Untuk menggali konsep awal siswa, guru Anak-anak
adakah yang tahu penyebab lampu senter yang satu tidak
menyala?
Kemampuan yang
dilatihkan
 Mengidentifikasi
masalah (KPM)
KEGIATAN INTI (70’)
Siswa melakukan kegiatan analisis sistem senter
 Guru menginstruksikan siswa untuk melaksanakan yaitu :
 Mengidentifikasi
kegiatan sesuai pertanyaan arahan dalam LKS yang sudah  Menganalisis rangkaian dalam senter
 Mengidentifikasi
Komponen-komponen masalah (KPM)
dibagikan.
 Mendeskripsikan
penyusun senter
 Guru sudah menyiapkan senter untuk dianalisis.
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
110
Sintaks
LC 5E
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa



Explain
Elaborate
Coba jelaskan bagaimana proses mengalirnya arus pada
senter!
Pertanyaan Arahan:
Setelah kalian memahami tentang sistem senter, buatlah
desain sebuah senter sesuai ide masing-masing, pilih ide
terbaik dari anggota kelompok.
Jika kelak kamu menjadi seorang wirausaha dan ingin
memproduksi senter yang murah tapi berkualitas dan juga
beda dari produk yang telah ada, maka senter seperti apa
yang sebaiknya kamu buat? Buatlah desain dari ide yang
kamu peroleh!
Menganalisis sirkuit lebih detail
Menganalisis proses kerja
Membuat desain senter (sesuai produk senter
yang kalian selidiki)!
Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan pertanyaan
dalam LKS
Siswa mepresentasikan hasil penyelidikan system
senter
Siswa Melalukan Remodeling Sistem Senter
Kemampuan yang
dilatihkan
strategi (KPM)
 Memecahkan masalah
berdasar data (KPM)
 Menjelaskan
komponen-komponen
senter (PK)
 Menjelaskan cara kerja
senter
 Memberi alasan solusi
(KPM)
Mengidentifikasi
masalah, Meskripsikan
strategi, memecahkan
masalah berdasar data
dan masalah (KPM)
Mencontoh (PK)
Membandingkan (PK)
Menginterpretasi (PK)
Desain (remodeling) yang dibuat boleh berupa senter yang
satu fungsi, boleh juga yang multi fungsi.
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
111
Sintaks
LC 5E
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Kemampuan yang
dilatihkan
Tulis komponen apa saja yang diperlukan untuk membuat
produk tersebut
KEGIATAN PENUTUP (10’)
Evaluate
 Guru mengecek pekerjaan siswa
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
Siswa menanyakan tentang hal yang belum
dipahami terkait rencana remodeling senter
Memberi alasan solsui
(KPM)
Menyimpulkan (PK)
mengajukan pertanyaan apabila ada hal yang belum
dipahami
 Guru memberikan penjelasan singkat pada konsep yang
dirasa perlu penegasan
 Guru menginformasikan bahwa materi pelajaran pertemuan
selanjutnya adalah Hukum Ohm
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
112
Lampiran A.3.
Sintaks
LC 5E
Engage
Skenario Pembelajaran Hukum Ohm dan Rangkaian Seri Paralel
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru




Kegiatan Siswa
KEGIATAN PENDAHULUAN (10’)
 Ketua kelas memimpin doa
Guru meminta ketua kelas memimpin doa
 Siswa mengkonfirmasi kehadirannya di kelas
Guru memeriksa kehadiran siswa
 Siswa duduk bersama kelompoknya
Guru meminta siswa duduk berkelompok
Guru mengungkapkan mengungkapkan kompetensi dan  Siswa menyimak penjelasan guru
keterampilan apa saja yang harus dimiliki siswa setelah
mengikuti pembelajaran hari ini.
“Pembelajaran hari ini akan melanjutkan analisis sistem
senter dengan variasi baterai. Model pembelajaran sama
seperti pertemuan kemarin yaitu LC 5E dengan
pendekatan STEM.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan beberapa Siswa memperhatikan demonstras yang dilakukan
pertanyaan : Perhatikan bagaimana nyala lampu pada oleh guru dan perwakilan siswa
senter bila jumlah batere ditambah? Berdasarkan
pengamatan tadi, menunjukan apa terang lampu tersebut?
Pernahkah kalian mengukur kuat arus dan beda potensial?
Kemampuan yang
dilatihkan
 Mengidentifikasi
masalah (KPM)
KEGIATAN INTI (70’)
Explore
Kegiatan kelompok :
Desain
Siswa melaksanakan penyelidikan Hukum Ohm
berdasarkan sistem senter
Untuk mengungkap hubungan tegangan dengan kuat arus
Siswa menyeldidiki karakteristik rangkaian seri
paralel lampu senter
serta untuk mengungkap karakteristik rangkain seri paralel
lampu dengan menggunakan sistem senter, Buatlah desain
Mengidentifikasi
masalah,
Meskripsikan strategi,
memecahkan masalah
berdasar data dan
masalah
Membandingkan
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
113
percobaan meliputi :
(PK)
Menginterpretasi
(PK)
Menjelaskan (PK)
Mencontoh (PK)
Alat dan bahan, langkah kegiatan, tabel pengamatan
 Pilih bahan dan alat ukur yang telah disediakan di meja
Seller untuk mewujudkan rancangan praktikum yang
telah dibuat
 Cobalah rangkaian tersebut telah berfungsi atau belum
Explain
Lakukan praktikum sesuai rancangan yang telah ditentukan
Selidiki pengalaman kalian dan diskusikan!
Siswa mempresentasikan hasil penyelidikan
mengenai hubungan beda potensial dan kuat arus
serta karakteristik rangkaian seri dan parallel
Menjelaskan (PK)
Menyimpulkan (PK)
Memberi alasan solusi
(KPM)
Siswa menjawab tantangan untuk miembuat desain
instalasi listrik
Mengidentifikasi
Masalah (KPM),
Mendeskripsikan
strategi (KPM),
Memecahkan masalah
berdasar data dan
masalah (PKM)
Apa yang ditemukan saat aktivitas tadi?
Jelaskan bagaimana hubungan tegangan dan kuat arus
berdasarkan
hasil
penyelidikanmu!
Jelaskan
pula
karakteristik rangkaian seri dan paralel lampu!
Elaborate
 Guru menghadapkan siswa ke dalam suatu masalah yang
akan di jadikan landasan untuk memperdalam konsep
dengan cara memberikan beberapa pertanyaan sehubungan
dengan pemakaian listrik sehari-hari di rumah:
1. Mengapa kalau sekring listrik putus lampu-lampu di
rumah ikut putus?
2. Apa fungsi sekring listrik itu?
3. Mengapa jika lampu di kamar dimatikan, lampu di luar
Membandingkan
(PK)
Menginterpretasi
(PK)
Menjelaskan (PK)
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
114
tetap hidup?
Mencontoh (PK)
4. Bagaimana menentukan nilai total hambatan yang
disusun seri dan/atau paralel?

Guru memberi tantangan untuk diselesaikan siswa:
”Pak Dodi adalah seorang kontraktor bangunan yang sedang
membangun komplek perumahan tipe 21. Untuk memasang
instalasi listrik, Pak Dodi meminta temannya untuk membuat
rancangan rangkaiannya. Pak Dodi menginginkan agar di
setiap rumah menggunakan tiga buah sakelar. Ketika sakelar
1 dihubungkan, lampu di ruang tamu akan menyala. Ketika
sakelar 2 dihubungkan, lampu di kamar A dan kamar B
menyala. Dan ketika sakelar 3 dihubungkan, maka lampu
dapur dan kamar mandi akan menyala. Bagaimanakah
rangkaian listrik yang harus dibuat oleh temannya?
Andai kamu adalah teman Pak Dodi tersebut, Diskusikan
dengan anggota kelompok untuk mebuat desain instalasi
listrik sesuai yang diinginkan!
KEGIATAN PENUTUP (10’)
Evaluate
 Guru mengecek pekerjaan siswa dan memberi nilai untuk Siswa melakukan evaluasi
Menyimpulkan (PK)
rancangan dan proses desain instalasi listrik terbaik
 Guru meminta siswa merefleksi
Apa yang dapat kalian simpulkan dari kegiatan
penyelidikan tadi!
 Guru memberikan penjelasan singkat pada konsep yang
dirasa perlu penegasan
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
115
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
116
Lampiran A.4.
Skenario Pembelajaran Remodeling Senter
Pertemuan 3 (2 x 45’)
Kegiatan Pembelajaran
Sintaks
LC 5E
Engage
Kegiatan Guru




Guru meminta ketua kelas memimpin doa
Guru memeriksa kehadiran siswa
Guru meminta siswa duduk berkelompok
Guru mengungkapkan “Pembelajaran hari ini akan
melanjutkan pembelajaran pertemuan pertama
yang belum selesai yaitu membuat senter baru
(remodeling)
Kegiatan Siswa
KEGIATAN PENDAHULUAN (10’)
 Ketua kelas memimpin doa
 Siswa menyatakan kehadirannya
 Siswa duduk berkelompok
Kemampuan yang dilatihkan

Mengidentifikasi masalah
(KPM)
KEGIATAN INTI (75’)
Explore,
Elaborate
Memperilahkan tiap kelompok mengambil alat dan
bahan yang telah disediakan di meja untuk membuat
senter sesuai hasil desain yang telah dibuat minggu
lalu
Explain
Setelah selesai membuat senter, silahkan untuk
mempresentasikan di depan kelas
Tiap kelompok mengambil alat dan bahan
Seluruh siswa melaksanakan remodeling
Setiap kelompok melaksanakan presentasi kelas
tentang pembuatan senter masing-masing
Mendeskripsikan strategi
(KPM)
Memecahkan masalah
berdasar data dan masalah
(KPM)
Menjelaskan (PK)
Mencontohkan (PK)
Membandingkan (PK)
KEGIATAN PENUTUP (5’)
Evaluate
 Guru memberi nilai untuk remodeling terbaik
 Guru meminta siswa merefleksi
Siswa melakukan refleksi
Memberi alasan solusi
(KPM)
Menyimpulkan (PK)
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
117
Dewi Susanti Kaniawati, 2016
PENERAPAN PENDEKATAN STEM DALAM LEARNING CYCLE 5E UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu