1 pengaruh model pembelajaran project based learning terhadap

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING
TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMA NEGERI
11 PADANG
,
1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
2) Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Satra Indonesia
Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Bung Hatta
Email : [email protected]
ABSTRACT
The purpose of this research was to know the influence of learning project based learning
toward the learning outcomes of student of class X SMA Negeri 11 Padang in writing poetry.
Theory that used in this research was the theory advanced by : (1) Dalman, Semi, and Tarigan
were about writing skill, (2) Waluyo, Gani, and Prodopo about poetry, (3) Wena about
theoritical model of learning project based learning, and (4) Sukardi about experimental
research. This research was quasy experimental research. The population of this research
was the tenth grade students at SMAN 11 Padang with amount 212 students divided into
seven classes. The sample was taken by using cluster random sampling. Based in theis
technique chosen class X/4 consist of 30 students as control class that used conventional
learning and class X/7 consist of 30 students as experimental class that used model of
learning project based learning. Data obtainted by writing poetry test. Before hypothesis the
data was analyzed with Llilifors test and homogenity test. The testing difference beetween the
result of pretest and postest experimental groups shows the value of t-count is bigger than the
value of t-table (t-count 12,006> t-table 2,002) so the hypothesis accepted and
rejected.
Testing difference the result of postest experimental group and postest control groups
produce the value of t-count bigger than t-table (t-count 7,505> t-table 2,002) so the
hypothesis
accepted and
rejected . In other words, model of learning project based
learning models gives significant influence toward student learning of out come in writing
poetry at SMA N 11Padang.
Key Words: project based learning, learning outcomes, writing poetry
1
diberikan
PENDAHULUAN
kepada
siswa
kelas
X,
Bahasa adalah alat komunikasi yang
keterampilan itu merupakan keterampilan
digunakan oleh setiap individu dalam
menulis puisi, pembelajaran menulis puisi
kehidupan
pada sub bab menulis yang berada pada
sehari-hari.
Bahasa
juga
dikatakan sebagai satuan ujaran yang
standar
dihasilkan oleh alat ucap manusia sebagai
mengungkapkan pikiran, dan perasaan
lambang bunyi yang bersifat arbitrer dan
melalui kegiatan menulis puisi. Sedangkan
memiliki satuan yang lengkap.
kompetensi dasarnya 8.1 yaitu menulis
Pada
dasarnya,
keterampilan
dimiliki
berbahasa
oleh
menyimak,
setiap
berbicara,
menulis.
Salah
ke-8
yaitu
ada
empat
puisi lama dengan memperhatikan bait,
yang
harus
irama, dan rima dan 8.2 yaitu menulis
siswa,
yakni
puisi baru dengan memperhatikan bait,
dan
irama, dan rima. Menulis puisi merupakan
membaca,
satu
kompetensi
keterampilan
salah
satu
pembelajaran
dipelajari
menulis. Keterampilan menulis diajarkan
Meskipun pembelajaran menulis telah
dengan tujuan agar siswa mempunyai
diajarkan, namun siswa masih kesulitan
kemampuan
gagasan,
pikiran,
drama
dan
yang
berbahasa yang cukup kompleks adalah
dalam
selain
sastra
cerpen.
menuangkan
ide,
dalam menulis puisi, sehingga hasil belajar
pengalaman,
dan
siswa banyak yang berada di bawah
pendapatnya yang benar. Keterampilan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
menulis merupakan keterampilan proses,
Berdasarkan
wawancara
dengan
artinya kemahiran menulis tidak akan
guru bahasa Indonesia SMA Negeri 11
muncul dengan sendirinya.
Padang yaitu Ibu Yuliani S.Pd, peneliti
Keterampilan menulis adalah salah
mendapat informasi bahwa hasil belajar
satu keterampilan yang harus dimiliki oleh
siswa pada pokok bahasan menulis dalam
pelajar. Dengan memiliki keterampilan
pembelajaran bahasa masih, apalagi dalam
menulis seseorang dapat mengungkapkan
pembelajaran
pikiran dan gagasan yang menjadi maksud
cenderung malas menulis dan mengalami
dan tujuan yang hendak dicapai. Salah satu
kesulitan dalam mengeluarkan ide dan
aspek dasar menulis sebuah karya sastra
gagasan. Sebagian siswa tidak senang
yaitu puisi. Dalam Kurikulum Tingkat
dengan
Satuan
X
pembelajaran, sehingga pada saat proses
yang
pembelajaran berlangsung mereka tidak
terdapat
Pendidikan
(KTSP)
pembelajaran
kelas
menulis
2
cara
menulis
guru
puisi.
Siswa
menerangkan
memperhatikan guru dan sibuk dengan
penyampaian pesan komunikasi dengan
kegiatan lain yang dapat merusak suasana
menggunakan bahasa tulis sebagai alat
belajar. Hal ini terjadi karena metode
atau medianya.Dengan adanya menulis,
pembelajaran yang digunakan guru kurang
manusia dapat mengungkapkan gagasan,
bervariasi
perasaan, pikiran, dan ide secara tertulis.
karena
guru
hanya
menggunakan metode konvesional dalam
Secara etimologis, dalam bahasa
mengajar, sehingga membuat siswa cepat
Yunani kata puisi berasal dari kata poesis
bosan dalam belajar. Untuk memecahkan
yang berarti penciptaan. Pencipta puisi
masalah tersebut, peneliti akan mencoba
adalah orang yang dianggap hampir
menerapkan model pembelajaran Project
menyerupai dewa atau orang yang amat
Based Learning.
suka kepada dewa-dewa. Dalam bahasa
Project based learning merupakan
Inggris, padanan kata puisi adalah poetry
model pembelajaran yang memberikan
yang erat kaitannya dengan poet atau
kesempatan kepada guru untuk mengelola
poem.
pembelajaran di kelas dengan melibatkan
Puisi adalah karya sastra dengan
proyek. Kerja proyek memuat tugas-tugas
bahasa yang dipadatkan, dipersingkat dan
yang
diberi irama dengan bunyi yang padu dan
kompleks
berdasarkan
kepada
pertanyaan dan permasalahan (problem)
pemilihan
kata-kata
yang sangat menantang, dan menuntut
(Waluyo, 2005:1). Sedangkan, menurut
siswa untuk merancang, memecahkan
Widjojoko dan Hidayat (2007:63) puisi
masalah, membuat keputusan, melakukan
merupakan ekspresi pengalaman batin
kegiatan investigasi, serta memberikan
(jiwa)
kesempatan kepada siswa untuk bekerja
manusia, alam, dan Tuhan Sang Pencipta
secara mandiri.
melalui media bahasa yang estetik yang
penyair
kias
mengenai
(imajinatif)
kehidupan
secara padat dan utuh dalam bentuk teks
yang dinamakan puisi.
KAJIAN TEORI
Menulis merupakan suatu kegiatan
Puisi sebagai salah satu karya
komunikasi berupa penyampaian pesan
kreatif yang diwujudkan dalam bentuk
(informasi) secara tertulis kepada pihak
bahasa, mempunyai unsur-unsur yang
lain dalam menggunakan bahasa tulis
dapat ditelusuri. Menurut Gani (2014:20)
sebagai alat atau medianya (Dalman,
yang tergolong unsur pembentuk puisi
2014:3). Selanjutnya, menurut Suparno
adalah: (1) diksi, (2) pengimajian, (3) kata
dan Yunus (dalam
konkret (4) bahasa figuratif, (5) verifikasi,
menulis
merupakan
Dalman, 2014:4)
suatu
kegiatan
(6) tipografi. Menulis puisi merupakan
3
salah
satu
pembelajaran
sastra
yang
mempersyaratkan siswa untuk mampu
dipelajari selain drama dan cerpen.
melakukan
Menurut Richmond dan Striley
penelitian
nyata,
dan
menggunakan berbagai macam strategi,
(dalam Wena, 2011:144) pembelajaran
media
berbasis proyek merupakan bagian dari
hubungan dengan ahli, siswa menemui dan
proses
memberi
mengamati teman atau orang dewasa yang
penekanan kuat pada pemecahan masalah
memiliki pengalaman dan kecakapan yang
sebagai
relevan,
pembelajaran
suatu
yang
usaha
kolaboratif.
dan
dan
berbagai
sumber.Kelima,
keenam,
penilaian
ada
Sedangkan
Thomas, dkk (dalam Wena,
kesempatan secara reguler untuk menilai
2011:144)
menjelaskan
rinci
kerja siswa, terkait dengan strategi yang
pembelajaran berbasis proyek merupakan
digunakan, termasuk melalui pameran dan
model pembelajaran yang memberikan
fortolio.
lebih
kesempatan kepada guru untuk mengelola
Pembelajaran konvensional adalah
pembelajaran di kelas dengan melibatkan
pembelajaran yang berorientasi pada guru
kerja proyek. Steinberg (dalam Wena
(teacher
2008: 151) mengajukan 6 strategi dalam
banyak mendominasi proses pembelajaran.
mendesain
Mengajar
suatu
proyek
:
pertama,
oriented),
yang peran
ditafsirkan
guru
sebagai
keautentikan, siswa dapat menciptakan
menyampaikan materi dari buku kepada
atau menghasilkann sesuatu, baik pribadi
siswa
atau kelompok di luar lingkungan sekolah.
menyampaikan kembali segala informasi
Kedua, ketaatan terhadap nilai akademik,
yang dapat apabila dites. Langkah-langkah
proyek tersebut memberi tantangan pada
dalam pembelajaran konvesional adalah
siswa untuk menggunakan strategi-strategi
pertama, guru memberikan apersepsi dan
penemuan (ilmiah) dalam satu atau lebih
memberikan motivasi tentang materi yang
disiplin ilmu. Ketiga, belajar pada dunia
diajarkan.
nyata, kegiatan belajar yang dilakukan
pembelajaran secara ceramah. Ketiga, guru
siswa berada dalam konteks permasalahan
memberikan
semi terstruktur, mengacu pada kehidupan
seperti benda, orang, tempat terhadap
nyata dan proyek dapat mengarahkan
pembelajaran yang disampaikan. Kelima,
siswa
anggota
guru memberikan tugas kepada siswa yang
kelompok. Keempat, aktif meneliti, siswa
sesuai dengan materi, dan keenam guru
menggunakan
menyimpulkan inti pembelajaran.
bekerjasama
signifikan
utama
dengan
sejumlah
untuk
waktu
secara
mengerjakan
bidang
pekerjaannya,
proyek
tersebut
4
sehingga
Kedua,
mereka
guru
dapat
menerangkan
contoh-contoh
langsung
tingkat penguasaan konsep siswa terhadap
METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan
adalah
Menurut
penelitian
eksperimen
semu.
Sukardi
(2003:190)
bahwa
materi.
Menurut
Arikunto
(2013:161)
variabel adalah objek penelitian atau apa
“Penelitian eksperimen merupakan salah
yang
satu metode yang memerlukan persyaratan
penelitian. Variabel yang digunakan dalam
paling
tujuan
penelitian ini adalah sebagai berikut.
penelitian khususnya untuk menentukan
Variabel bebas (X) adalah variabel yang
hubungan sebab akibat atau caussal-effect
menjadi sebab timbulnya atau berubahnya
relationship.
variabel terikat, dalam penelitian ini
ketat,
guna
Menurut
“Populasi
adalah
mencapai
Arikunto
(2013:173)
keseluruhan
menjadi
variabel
titik
perhatian
bebasnya
adalah
suatu
model
subjek
pembelajaran yang terdiri dari model
penelitian”. Dalam penelitian ini yang
pembelajaran project based learning dan
dimaksud sebagai populasi adalah seluruh
pembelajaran konvesional. Variabel terikat
kelas X SMA Negeri 11 Padang, yang
(Y) adalah variabel yang dipengaruhi atau
terdiri dari 7 kelas.
yang
menjadi
akibat
karena
adanya
Sampel adalah sebagian atau wakil
variabel bebas. Variabel terikat dalam
populasi yang diteliti (Arikunto, 2013:
penelitian ini adalah hasil belajar peserta
174). Sampel dapat diartikan sebagai
didik pada pembelajaran menulis puisi.
subyek yang dilibatkan langsung dalam
Jenis data yang digunakan dalam
penelitian yang dapat menjadi wakil
penelitian ini adalah data primer, yaitu
keseluruhan populasi. Berdasarkan rincian
data yang langsung diambil dari subjek
dari populasi yang ada, populasi bersifat
penelitian
homogen. Pengambilan sampel dalam
penelitian ini meliputi data skor tes awal
penelitian ini dilakukan dengan teknik
(pretest) dan data skor tes akhir (posttest)
cluster random sampling . Berdasarkan
pada kelas eksperimen dan kontrol untuk
penjelasan yang telah dikemukakan maka
melihat perbedaan kemampuan menulis
sampel dalam penelitian ini ditentukan
puisi siswa dengan menggunakan model
oleh peneliti yaitu kelas X/4 sebagai kelas
pembelajaran
kontrol dan Kelas X/7 sebagai kelas
dengan metode konvesional.
eksperimen.
melalui
tes.
project
Data
based
dalam
learning
Teknik yang digunakan dalam
Jenis tes yang digunakan dalam
pengumpulan data pada penelitian ini
penelitian ini menggunakan tes unjuk
adalah teknik tes, mengevaluasi hasil
kerja. Tes digunakan untuk mengukur
belajar siswadengan menulis puisi pada
5
kedua
kelas
sampel
di
akhir
HASIL PENELITIAN
penelitian.Teknik tes dalam pembelajaran
Deskripsi Data
bahasa adalah sebagai suatu cara, teknik,
Pada bagian ini dideskripsikan
atau alat yang berupa tugas menulis puisi
proses pembelajaran dan pengambilan
untuk mengukur keterampilan siswa dalam
data. Penulis bertindak sebagai guru di
menulis puisi.
kelas kontrol maupun di kelas eksperimen.
Teknik analisis data yang digunakan
Kegiatatan
ini
diawali
dengan
untuk melihat perbedaan hasil belajar
menyampaikan SK, KD, indikator, tujuan
antara kelas eksperimen dan kelas kontrol
pembelajaran dan konsep tentang menulis
adalah uji-t.
puisi.
a. Uji Normalitas yang digunakan
Kelas kontrol adalah kelas yang
untuk menguji apakah data setiap
tidak menggunakan model pembelajaran
variabel
project
yang
berdistribusi
penelitian
akan
dianalis
normal.
ini
teknik
yang
dilakukan pada hari Rabu, 25 November
2015 pada kelas X.4.Pretest ini dilakukan
untuk
dua
kecenderungan
variabel
pengamatan
pengaruh
pembelajaran
puisi
kemampuan
pada
kelas
awal
kontrol.
Pengambilan data tes awal pada kelas
c. Uji Hipotesis digunakan untuk
intensitas
mengetahui
menulis
kelompok atau lebih.
melihat
dalam
pembelajaran menulis puisi. Penelitian ini
b. Uji homogenitas varian diperlukan
membandingkan
learning
Pada
digunakan adalah uji Liliefors.
untuk
based
project
kontrol yaitu menulis puisi pada masingmasing siswa. Tes awal dilaksanakan pada
kelas kontrol diikuti oleh 30 orang siswa.
based
Kelas eksperimen adalah kelas
learning terhadap hasil belajar
yang menggunakan model pembelajaran
menulis puisi pada siswa kelas X
project
SMA Negeri 11 Padang. Dalam hal
pembelajaran
ini peneliti menggunakan pengujian
dilakukan
hipotesis komparatif dua sampel
pembelajaran project based learning pada
dengan menggunakan uji t.
kelas
based
menulis
perlakuan
eksperimen,
dilakukan
learning
pretest
puisi.
berupa
terlebih
untuk
dalam
Sebelum
model
dahulu
mengetahui
kemampuan awal menulis puisi pada kelas
eksperimen. Pretest pada kelas eksperimen
sama dengan pretest pada kelas kontrol,
yaitu dengan tes kemampuan menulis
6
puisi. Penelitian ini dilakukan pada hari
kelompok yang homogen antara kelas
Senin, 30 November 2015. Subjek kelas
Eksperimen dan Kontrol.
eksperimen sebanyak 30 siswa
Postets
pada
Berdasarkan metodologi penelitian
kontrol
untuk melihat apa terdapat pengaruh
dilakukan setelah pembelajaran menulis
penggunaan model pembelajaran terhadap
puisi. Pada kelas kontrol ini pembelajaran
hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 11
dilakukan
model
Padang, maka terlebih dahulu dilakukan
learning.
uji normalitas. Uji normalitas digunakan
Bentuk dari postest sama dengan pretest,
untuk mengetahui apakah data yang diolah
yaitu tes kemampuan menulis puisi.
berasal dari data yang berdistribusi normal
Penelitian ini dilakukan pada hari Jumat,
atau tidak, sehingga dapat digunakan
27 November 2015. Subjek kelas kontrol
analisis dengan menggunakan t-test.
tanpa
pembelajaran
kelas
menggunakan
project
based
sebanyak 30 siswa
Data
pada
uji
normalitas
ini
Postets pada kelas eksperimen
diperoleh dari skor pretest dan postest
dilakukan setelah perlakuan. Perlakuan
kemampuan menulis puisi pada kelas
pada kelompok eksperimen dilakukan
eksperimen dan kelas kontrol. Dataskor
dengan menggunakan model pembelajaran
pretest dan postest kelas eksperimen dan
project based learning pada keterampilan
kelas kontrol diolah untuk menentukan uji
menulis puisi siswa. Bentuk postest pada
normalitas.Uji normalitas yang digunakan
kelas eksperimen yaitu berupa tes menulis
adalah
puisi. Penelitian ini dilakukan pada hari
dikemukakan pada teknik analisis data.
Rabu, 02 Desember 2015. Subjek postets
Berdasarkan
kelas eksperimen sebanyak 30 siswa.
Eksperimen dan kelas Kontrol diperoleh
uji
Liliefors
uji
seperti
normalitas
yang
kelas
harga Lo dan Lt pada taraf nyata 0,05.
Berdasarkan
PENGUJIAN PERSYARATAN
perhitungan
uji
Liliefors terlihat uji normalitas sebaran
ANALISIS
Sebelum uji hipotesis dilakukan,
data pretest kelas kontrol nilai Lhitung 0,026
terlebih dahulu dilakukan uji normalitas
lebih kecil dari Ltabel 0,161 untuk α 0,05.
dan uji homogenitas terhadap sampel. Uji
Dengan demikian nilai kelompok kontrol
normalitas digunakan untuk mengetahui
berasal dari data yang berdistribusi normal.
apakah data yang diolah berasal dari data
Hal ini berarti untuk uji homogenitas bisa
yang berdistribusi normal atau tidak.
dilanjutkan.
Sedangkan
untuk
pretest kelas eksperimen terlihat bahwa
mengetahui apakah data berasal dari
nilai Lhitung 0,025 lebih kecil dari Ltabel
uji
homogenitas
7
Selanjutnya,
uji
Liliefors
0,161 untuk α 0,05. Dengan demikian nilai
Ftabel
kelompok eksperimen berasal dari data
dari perbandingan varians data dari kelas
yang berdistribusi normal. Uji Liliefors
eksperimen dan juga varians data kelas
postest
kontrol. Apabila Fhitung lebih kecil dari
kelas kontrol nilai Lhitung 0,033
lebih kecil dari Ltabel 0,161 untuk α 0,05.
Dengan
demikian
Eksperimen
berasal
nilai
Ftabel maka data homogen.
kelompok
data
Data uji homogenitas diperoleh
Pengujian
hipotesis,
dilakukan
yang
untuk mengetahui pengaruh project based
berdistribusi normal. Uji Liliefors postest
learning kemampuan menulis puisi. Hasil
kelas Eksperimen nilai Lhitung 0,043lebih
uji-t
kecil dari Ltabel 0,161 untuk α 0,05. Dengan
eksperimen menghasilkan nilai t-hitung
demikian
Eksperimen
yang lebih besar dari nilai t-tabel (t-hitung
berasal dari data yang berdistribusi normal.
12,006 > t-tabel 2,002) sehingga hipotesis
Pengujian persyaratan yang kedua
H1 diterima H0 ditolak. Dengan demikian
adalah pengujian homogenitas dengan
hasil uji-t pada skor pretest dan postest
menggunakan
nilai
dari
1,861
kelompok
dan
postest
kelompok
homogenitas
untuk
menunjukkan perbedaan, berarti terjadi
masing-masing
data.
peningkatan pada skor postest kemampuan
Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui
menulis puisi. Hasil uji-t pretest kelompok
apakah data berasal dari kelompok yang
eksperimen
homogen antara kelas eksperimen dan
menghasilkan nilai t-hitung yang lebih
kontrol. Berdasarkan hasil yang didapat
kecil dari nilai t-tabel(t-hitung 0,841 < t-
pada uji homogenitas varian data pretest
tabel2,002) sehingga hipotesis H1 di tolak
kelompok
H0 diterima, artinya tidak ada perbedaan
mencari
uji
pretest
varians
kontrol
dan
kelompok
dan
yang
Fhitung lebih kecil dibandingkan dengan
kelompok kontrol dan pretest kelompok
Ftabel (Fhitung
eksperimen.
< Ftabel
1,861
Data uji
antara
Sedangkan
pretest
hasil
postest
dan
postets
homogenitas diperoleh dari perbandingan
kelompok
varians data dari kelas eksperimen dan
kelompok kontrol menghasilkan nilai t-
juga varians data kelas kontrol. Apabila
hitung yang lebih besar dari nilai t-tabel (t-
Fhitung lebih kecil dari Ftabel maka data
hitung 7,505 > t-tabel 2,002) sehingga
homogen. Selanjutnya, uji homogenitas
hipotesis H1 diterima H0 ditolak. Artinya
varian data postest kelompok kontrol dan
terdapat perbedaan dimana, diyakinkan
kelompok eksperimen, maka dapat di
bahwa project based learning berpengaruh
ketahui
seignifikan terhadap hasil belajar menulis
bahwa
Fhitung
lebih
dibandingkan dengan Ftabel (Fhitung
kecil
1,374
<
8
eksperimen
hasil
kontrol
kksperimen, maka dapat di ketahui bahwa
1,019
nampak
kelompok
puisi siswa kelas X SMA Negeri 11
rata-rata sebesar 69,267 dengan nilai
Padang.
tertinggi 83 dan nilai terendah 50.
Berdasarkan
penelitian
eksperimen,
pada
kelas
penerapan
pembelajaran
project
memberikan
dampak
menunjukkan adanya
model
based
signifikan
learning
yang
penelitian
dan
pengujian hipotesis yang telah dilakukan
PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Selama
hasil
antara
eksperimen
perbedaan yang
hasil
dengan
belajar
kelas
kelas
kontrol.
baik.
Perbedaan tersebut menunjukkan bahwa
Pelaksanaan model pembelajaran project
pembelajaran dengan menggunakan model
based learning menjadikan pembelajaran
pembelajaran
yang kreatif karena berhubungan dengan
berpengaruh terhadap hasil belajar menulis
permasalahan pribadi dalam diri siswa.
puisi siswa kelas X SMAN 11 Padang.
project
based
learning
Dari hasil pengamatan peneliti selama
melaksanakan
penelitian
pada
kelas
KESIMPULAN
eskperimen dan pada kelas kontrol, terjadi
Berdasarkan
analisis
data
dan
perbedaan aktivitas belajar siswa. Pada
pembahasan yang telah dilakukan maka
kelas eksperimen terjalin kerja sama
dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang
antarsiswa,
mengeluarkan ide
signifikan model pembelajaran project
kemudian saling menukar ide yang baru
based learning terhadap hasil belajar
kepada sesama teman di dalam kelompok
menulis puisi siswa kelas X SMA Negeri
yang telah ditetapkan oleh guru, dan siswa
11 padang. Hasil belajar siswa pada kelas
pada kelas eksperimen lebih bersemangat
eksperimen dengan model pembelajaran
dalam belajar dan berpatisipasi dalam
project based learning dalam menulis
proses pembelajaran. Sedangkan pada
puisi nilai rata-rata kelas eksperimen
kelas kontrol siswa hanya mengamati guru
adalah 86,20 sedangkan nilai rata-rata
memberikan
terjadi
kelas kontrol adalah 69,267. Setelah
komunikasi antarsiswa mengenai materi
dilakukan pengujian perbedaan pretest dan
yang diberikan.
postest
mereka
materi
tanpa
Dari hasil analisis data terlihat
kelompok eksperimen
dengan
menggunakan t-test diperoleh hasil t
hitung
bahwa nilai rata – rata pada postest kelas
>t
eksperimen adalah 86,20 dengan nilai
sehingga H0 ditolak dan H1 diterima.
tertinggi
Dengan
98 dan nilai
terendah
65,
sedangkan pada kelas kontrol diperoleh
tabel
untuk α 0,05 yaitu 12,006 > 2,002
hasil
kemampuan
9
terjadi
menulis
peningkatan
puisi
setelah
diterapkan model pembelajaran project
berminat agar dapat dijadikan rujukan untu
based learning.
meneliti lebih lanjut tentang menulis,
Selanjutnya,
pengujian
dengan model pembelajaran yang berbeda,
perbedaan pretest kelompok eksperimen
dan (4) bagi sekolah, agar mewajibkan
dan pretest kelompok kontrol dengan
setiap
menggunakan t-test diperoleh hasil t
hitung
pembelajaran yang variatif antara lain
untuk α 0,05 yaitu 0,841 < 2,002
menggunakan model pembelajaran project
< t
tabel
pada
sehingga H1 ditolak dan H0 diterima.
guru
menggunakan
metode
based learning.
Sedangkan, pada pengujian perbedaan
postest kelompok eksperimen dan postets
E. Ucapan Terimakasih
kelompok kontrol dengan menggunakan t-
Ucapan terimakasih disampaikan kepada
untuk α
Bpk Dr. Hasnul Fikri, M.Pd sebagai
0,05 yaitu 7,505> 2,002, sehingga H0
Pembimbing satu dan Ibu Dra. Hj.
ditolak dan H1 diterima, sehingga hasil
Syofiani, M. Pd sebagai Pembimbing dua
belajar menulis puisi siswa yang diajarkan
yang
dengan model pembelajaran project based
motivasi, pengarahan, saran dan koreksi
learning lebih baik daripada hasil belajar
dalam penyusunan skripsi ini.
test diperoleh hasil t
hitung
>t
tabel
telah
memberikan
bimbingan,
menulis puisi siswa yang diajarkan dengan
model pembelajaran konvensional siswa
DAFTAR PUSTAKA
kelas X SMA Negeri 11 Padang tahun
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
pelajaran 2015/2016. Secara umum dapat
disimpulkan
terjadi
pengaruh
model
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis.
Jakarta: Rineka Cipta
pembelajaran poject based learning.
Berdasarkan
pembahasan
dan
Gani, Erizal. 2014. Kiat Pembacaan Puisi
Teori dan Terapan. Bandung:
Pustaka Reka Cipta.
simpulan disarankan kepada: (1). Siswa
diharapkan
agar
terus
meningkatkan
pemilihan diksi yang tepat dan imaji dalam
Pradopo, Rachmat Djoko. 2007.
Pengkajian Puisi. Yogyakarta:
Gajah Mada University Press.
menulis puisi ,(2) Guru bahasa Indonesia,
diharapkan dalam pembelajaran menulis
puisi menerapkan model pembelajaran
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian
Pendidikan Kompetensi dan
Praktiknya.Yogyakarta:Bumi
Aksara.
project based learning kepada siswa,
karena model pembelajaran ini mampu
meningkatkan hasil belajar siswa dalam
Waluyo, Herman. J. 2005. Apresiasi Puisi.
menulis puisi, (3) peneliti lain yang
10
Jakarta: Gramedia.
Wena, Made, 2009. Strategi Pembelajaran
Inovatif Kontemporer. Jakarta:
Bumi Aksara.
Widjojoko dan Endang Hidayat. 2007.
Teori
Dan
Sejarah
Sastra
Indonesia. Bandung: UPI Press.
11