pengaruh strategi everyone is a teacher here terhadap hasil belajar

Sulaiman, Pengaruh Strategi Everyone is A Teacher Here ...
PENGARUH STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE
TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Sulaiman
Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Pringsewu
email : [email protected]
Abstract
This research is a comparison study which intended to know the average of
students’ result in learning mathematics taught by using everyone is a teacher
here strategy and taught by using expository on circle subject. The population
of this research is the eight graders in the even semester of SMP Negeri 1
Sukoharjo in the academic year 2014-2015. The sample of the research is the
students of the third grade. Sampling technique this research used cluster
random sampling technique. The data analysis used t-test the statistics. Based
on the data analyzis it shows that there is an average difference on the results
of from those who are taught by using expository and average result of
students’ who are learning by using Everyone Is A Teacher Her Strategy are
better than those who are learning by using expository.
Keywords : everyone is a teacher here strategy, expository strategy, circle subject
Berbagai upaya dilakukan Pemerintah
1. PENDAHULUAN
Pendidikan
merupakan
modal
untuk meningkatkan mutu pendidikan
utama bagi suatu bangsa dalam upaya
di
meningkatkan kualitas sumber daya
diberlakukannya
manusia
berdasarkan
(SDM)
yang
dimilikinya.
Indonesia,
diantaranya
kurikulum
kondisi
sosial
yang
budaya
Tujuan pendidikan di Indonesia adalah
masyarakat dimana satuan pendidikan
terwujudnya
yang
itu dilaksanakan untuk memberi arti
berkualitas yang mampu menghadapi
bahwa satuan pendidikan mempunyai
tantangan hidup dalam dunia yang
otonomi menyelenggarakan pendidikan
makin kompetitif serta dapat memilih
meskipun ada kebijakan yang memang
dan
menjadi Standar Nasional.
sumber
mengolah
daya
informasi
untuk
digunakan dalam mengambil keputusan,
Pembelajaran saat ini bukan lagi
sekaligus mampu menyesuaikan diri
berpusat pada guru tetapi berpusat pada
dengan
yang
siswa, siswa dituntut untuk lebih aktif
mungkin terjadi di lingkungan sekitar.
dalam proses pembelajaran. Tugas guru
perubahan-perubahan
Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung
152
Jurnal e-DuMath Volume 2 No.1, Januari 2016 Hlm. 152-160
bukan lagi mencurahkan dan
menyuplai
berbagai
peserta
ilmu
didik
pengetahuan,
pembelajaran yang berorientasi kepada
dengan
guru (teacher centered approach) dan
tetapi
sering dinamakan dengan pembelajaran
mereka berfungsi sebagai motivator,
langsung
mediator, dan fasilitator pembelajaran.
Sedangkan
Guru dituntut untuk mengoptimalkan
(2006: 189)
potensi, bakat, dan minat peserta didik
ekspositori
sehingga
dan
pembelajaran yang lebih banyak terjadi
menemukan makna dari apa yang
satu arah (one way communication),
dipelajari. Proses pembelajaran lebih
sehingga keberhasilan strategi ini sangat
didominasi oleh siswa, siswalah yang
tergantung dengan kemampuan yang
dituntut
dimiliki guru.
mampu
mencari
lebih
aktif
dalam
mengembangkan potensinya.
(direct
instruction).
menurut
Wina
Sanjaya
strategi pembelajaran
merupakan
strategi
Hasil pra observasi di SMP Negeri
Strategi pembelajaran yang sering
1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2014-
digunakan oleh guru di sekolah selama
2015
ini
genap,diperoleh informasi bahwa 67,9%
adalah
ekspositori,
strategi
VIII
semester
siswa hasil belajarnya masih rendah
sebagai satu-satunya orang yang harus
yaitu memperoleh nilai kurang dari
ditiru dan siswa cenderung bersikap
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
pasif atau hanya sekedar menerima
yang telah ditetapkan.
informasi dari guru sehingga siswa
Rendahnya
diberi
kesempatan
mengembangkan
ketrampilan
keberhasilan
guru
kelas
bertindak
kurang
dimana
pembelajaran
pada
potensi
yang
untuk
dan
dimilikinya,
belajar
matematika siswa di SMP Negeri 1
Sukoharjo diduga karena
kurang
tepatnya strategi pembelajaran yang
sangat
digunakan oleh guru.
Guru belum
tergantung dengan kemampuan guru.
mampu mengaktifkan
siswa secara
Sebagaimana
Killen
maksimal, padahal siswa kelas VIII
(dalam Wina Sanjaya, 2006:177) yang
SMP Negeri 1 Sukoharjo memiliki
menyatakan
kemampuan mengungkapkan potensi
ekspositori
pembelajaran
hasil
Menurut
strategi
Roy
pembelajaran
merupakan
bentuk
yang dimilikinya, namun guru kurang
153
Sulaiman, Pengaruh Strategi Everyone is A Teacher Here ...
memperhatikan hal tersebut, guru masih
menggunakan
strategi
Dengan
strategi
pembelajaran
pembelajaran
everyone is a teacher here yang
yang membuat siswa cenderung pasif
merupakan salah satu bentuk dari
dalam kegiatan pembelajaran.
pembelajaran tutor teman sebaya maka
Selanjutnya,
perlu
langkah-langkah
agar
dilakukan
diharapkan siswa dapat dengan mudah
pembelajaran
memahami konsep materi pembelajaran
dapat mendorong siswa untuk aktif
sehingga
sehingga dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
belajar siswa. Dalam hal ini diperlukan
Berdasarkan
peran guru dalam menciptakan suasana
penelitian
belajar
mengetahui
yang
mampu
mengaktifkan
dapat meningkatkan hasil
ini
uraian
bertujuan
pengaruh
di
atas,
untuk
strategi
siswa, sehingga hasil belajar siswa
pembelajaran everyone is a teacher here
maksimal. Upaya yang dapat dilakukan
terhadap hasil belajar matematika siswa
guru adalah memilih dan menggunakan
pada pokok bahasan lingkaran kelas
strategi pembelajaran yang tepat. Salah
VIII semester genap SMP Negeri 1
satu alternatif strategi pembelajaran
Sukoharjo tahun pelajaran 2014-2015.
yang diduga dapat meningkatkan hasil
belajar matematika siswa adalah strategi
2. METODE PENELITIAN
pembelajaran everyone is a teacher
Penelitian ini adalah penelitian
here. Menurut Sardjuli (dalam Melvin
berbentuk komparatif (perbandingan)
L.
strategi
dua sampel dari satu variabel. Variabel
pembelajaran everyone is a teacher here
dalam penelitian ini adalah hasil belajar
adalah suatu strategi
pembelajaran
matematika siswa pada pokok bahasan
yang dirancang untuk memudahkan
lingkaran dengan strategi pembelajaran
siswa memperoleh parsitipasi kelas
everyone is a teacher here sebagai kelas
yang
jawab
eksperimen
dan
hasil
belajar
memberikan
matematika
siswa
dengan
strategi
Silberman,
besar
individu,
2009:171),
dan
model
tanggung
ini
kesempatan kepada setiap peserta didik
pembelajaran ekspositori sebagai kelas
untuk
kontrol. Hasil belajar yang dimaksud
bertindak
sebagai
pengajar terhadap peserta lain.
seorang
diperoleh setelah strategi pembelajaran
Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung
154
Jurnal e-DuMath Volume 2 No.1, Januari 2016 Hlm. 152-160
everyone is a teacher here dan strategi
kedua sampel tersebut homogen atau
pembelajaran
tidak.
ekspositori
dilakukan
Selanjutnya,
uji
hipotesis
pada kelas sampel yang diwujudkan
digunakan untuk menguji ada tidaknya
dalam bentuk nilai.
pengaruh hasil belajar setelah strategi
Populasi
dalam
penelitian
ini
pembelajaran everyone is a teacher here
adalah seluruh siswa Kelas VIII SMP
dilaksanakan dan hasil belajar setelah
Negeri 1 Sukoharjo yang berjumlah 101
pembelajaran
siswa yang terbagi dalam 3 kelas, yaitu
hipotesis terdiri dari uji kesamaan dua
kelas VIII.A, VIII.B, VIII.C.Untuk
rata-rata dan uji perbedaan rata-rata.
konvensional.
Uji
keperluan penelitian diambil dua kelas
sebagai sampel penelitian
dengan
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
menggunakan tehnik Cluster Random
Sampling. Sampel penelitian ini adalah
dengan memilih
dua
kelas secara
Tabel 1.
Data distribusi frekuensi tes kelas
eksperimen
random dari 3 kelas tersebut. Penulis
menentukan kelas VIII.A sebagai kelas
eksperimen dan kelas VIII.C sebagai
kelas kontrol, hal ini dikarenakan ketiga
kelas memiliki kemampuan yang relatif
sama dan tidak ada kelas unggulan.
Teknik analisis data menggunakan
uji normalitas data, uji homogenitas
varians, dan uji hipotesis. Sebelum data
dianalisis terlebih dahulu data diuji
coba.
Uji
normalitasnya
Tabel 2.
Data frekuensi harapan (Ei) kelas
eksperimen
untuk
mengetahui apakah data yang diperoleh
berdistribusi normal atau tidak dengan
menggunakan uji statistik Chi-Kuadrat.
Uji Homogenitas Varians/uji kesamaan
dua varians dilakukan untuk meguji
155
Sulaiman, Pengaruh Strategi Everyone is A Teacher Here ...
Tabel 3.
Data distribusi frekuensi tes kelas kontrol
72,54
 1,17
62,15
Fhit 
Kriteria uji:
Tolak Ho jika Fhit ≥ F(1/2α)(n1-1
, n2-1).
Terima Ho untuk harga yang lain,
dengan dk pembilang = (n1-1) dk
penyebut = (n2-1), peluang = (1/2 α) dan
Tabel 4.
Data nilai frekuensi harapan kelas kontrol
α = 5%.
 F(0,025)( 33,33)
 1,74
Karena 1,17 < 1,74 maka Fhit< Ftabel
dengan demikian Ho diterima dan Hi
ditolak, berarti bahwa varians kedua
kelas sama.
Dari hasil perhitungan diperoleh nilai
frekuensi dengan menggunakan chi kuadrat
sebagai berikut: 
(Oi  Ei )
Ei
i 1
Dari

t hit 

Kriteria uji:
Uji
X1  X 2
S gab
2
 hit
 4,4513  2,1098  2,11
perhitungan
Kesamaan Dua Rata-rata diperoleh
k
2
hasil
1
1

n1 n2
8,18
8,18

 4,11
8,21(0,243) 1,99
Tolak Ho jika χ2hit> χ2(1-α)(k-3) dan terima Ho
Kriteria uji:
untuk harga lain, dk = (k–3) , α = 5% dan
Terima Ho jika –t(1-1/2α)< thit< t(1-1-/2α)
peluang = (1–α) maka χ2(1-α)(k-3) = χ2(1-0,05)(6-3)
dan tolak Ho jika t mempunyai harga-
= χ2(0,95)(3) = 7,81. Karena 2,11 < 7,81 maka
harga lain. Dengan dk = n1+n2–2 dan
χ hit>χ
peluang (1-1/2α), α = 5% dengan t(1/2α)
2
2
tabel
dengan demikian Ho diterima
berarti data tes kelas kontrol berasal dari
populasi berdistribusi normal.
Dari
hasil
perhitungan,
didapat dari distribusi t.
Karena -1,99 < 4,11 < 1,99 maka
uji
–t(1-1/2α)< thit< t(1-1-/2α) dengan demikian
kesamaan dua varians diperoleh
Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung
156
Jurnal e-DuMath Volume 2 No.1, Januari 2016 Hlm. 152-160
Ho ditolak dan Hi diterima. Hal ini
belajar
berarti bahwa ada perbedaan rata-rata
mendapat pembelajaran melalui strategi
hasil belajar antara kelas eksperimen
pembelajaran everyone is a teacher here
dengan kelas kontrol.
lebih tinggi dibandingkan dengan rata-
Dari
hasil
perhitungan
pada
uji
matematika
siswa
yang
rata hasil belajar matematika yang
kesamaan dua rata-rata diperoleh:
mendapat pembelajaran melalui strategi
Sg = 8,21 dan thit = 4,11.
pembelajaran
Karena 4,11 > 1,67 maka thit> t(1α)(n1+n2-2)
dengan demikian Ho ditolak
dan Hi diterima. Hal ini berarti bahwa
rata-rata hasil belajar matematika antara
siswa yang belajar melalui strategi
pembelajaran everyone is a teacher here
lebih tinggi dari pada rata-rata hasil
belajar matematika siswa yang belajar
melalui
strategi
pembelajaran
Dari hasil analisis data penelitian
rata-rata
matematika
siswa
pembelajaran
hasil
yang
belajar
mendapat
melalui
strategi
pembelajaran everyone is a teacher here
sebesar 65,68, sedangkan rata-rata hasil
belajar
matematika
siswa
yang
mendapat pembelajaran melalui strategi
pembelajaran ekspositori sebesar 57,5,
sehingga
Kemudian
berdasarkan analisis uji kesamaan dua
varians dapat dilihat bahwa dengan taraf
nyata 5% diperoleh Fhitung = 1,17 dan
Ftabel(0,025)(33,33) = 1,74.
Berdasarkan kriteria uji ternyata
Fhit<F(1/2α)(n1-1,n2-1) terima Ho dan Hi
ditolak, berarti bahwa varians kedua
sampel sama. Kemudian berdasarkan
analisis uji kesamaan dua rata-rata dapat
dilihat bahwa dengan taraf nyata 5%
ekspositori.
diperoleh
ekspositori
selisih
rata-rata
antara
keduanya yaitu 8,18. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil
dapat diperoleh thit = 4,11 dan ttabel =
1,99. Berdasarkan kriteria uji ternyata –
t(1-1/2α)(n1+n2+2)< thit< t(1-1/2α)(n1+n2–2). Hal
ini
menunjukkan
perbedaan
rata-rata
matematika
siswa
bahwa
terdapat
hasil
belajar
antara
strategi
pembelajaran everyone is a teacher here
dan strategi pembelajaran ekspositori.
Kemudian
berdasarkan
analisis
uji
perbedaan rata-rata dapat dilihat bahwa
dengan taraf nyata 5% diperoleh thit =
4,11dan
ttabel
=
1,67.
Hal
ini
menunjukkan thit> ttabel dengan demikian
157
Sulaiman, Pengaruh Strategi Everyone is A Teacher Here ...
rata-rata hasil belajar matematika siswa
pembelajaran yang dirancang untuk
yang
memudahkan
diberi
strategi
pembelajaran
siswa
everyone is a teacher here lebih tinggi
parsitipasi
dari pada siswa yang diberi strategi
tanggung jawab individu, model ini
pembelajaran
uji
memberikan kesempatan kepada setiap
belajar
peserta didik untuk bertindak sebagai
matematika meunjukkan bahwa nilai
seorang pengajar terhadap peserta lain”.
perbedaan
hasil
ekspositori.
rata-rata
belajar
Dari
hasil
menggunakan
strategi
kelas
memperoleh
Sejalan
yang
dengan
besar
hal
dan
tersebut,
pembelajaran everyone is a teacher here
menurut Agus Suyatna (2008 : 110)
lebih tinggi dari pada nilai hasil belajar
strategi pembelajaran everyone is a
matematika
strategi
teacher here adalah suatu strategi yang
pembelajaran ekspositori pada pokok
dirancang untuk kemandirian masing –
bahasan lingkaran.
masing
melalui
Terjadinya
dikarenakan
individu,
setiap
perbedaan
tersebut
berkesempatan untuk menjadi pengajar
dalam
kegiatan
bagi
siswa
lain
sehingga
pembelajaran matematika di kelas VIII
menumbuhkan
SMP Negeri 1 Sukoharjo berlangsung
yang tinggi setiap siswa.
menggunakan
siswa
strategi
pembelajaran
Dengan
rasa
dapat
tanggungjawab
dimanfaatkannya
tutor
everyone is a teacher here dan strategi
teman sebaya maka siswa dapat lebih
pembelajaran
mudah
ekspositori..
Melalui
memahami
konsep
materi
strategi pembelajaran everyone is a
pembelajaran
sehingga
dapat
teacher here siswa terlibat aktif dalam
meningkatkan
hasil
siswa.
proses
Strategi pembelajaran everyone is a
pembelajaran,
memperoleh
partisipasi
siswa
kelas
mudah
yang
teacher here
belajar
merupakan cara tepat
besar dan siswa merasa mempunyai
untuk mendapatkan partisipasi kelas
tanggungjawab
secara keseluruhan maupun individual.
yang
tinggi
serta
mampu mengembangkan kemampuan
Pada proses pembelajaran dengan
yang dimilikinya. Hal ini menunjukkan
menggunakan
strategi
bahwa strategi pembelajaran everyone is
everyone is a teacher here siswa akan
a teacher here adalah suatu strategi
terlibat
langsung
pembelajaran
pada
Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung
proses
158
Jurnal e-DuMath Volume 2 No.1, Januari 2016 Hlm. 152-160
pembelajaran, siswa akan menjadi lebih
Dari penjelasan di atas dapat
aktif dan kreatif sehingga hasil belajar
dikatakan bahwa hasil belajar siswa
matematika siswa akan menjadi lebih
dengan
baik. Dengan siswa menjadi tutor
pembelajaran everyone is a teacher here
sebaya bagi temen-temannya maka akan
memberikan hasil yang lebih baik. Dari
berkembangnya
dan
34 siswa masih ada 5 siswa yang
kreatifitas siswa dalam memecahkan
nilainya masih dibawah KKM, hal ini
masalah
diduga disebabkan oleh beberapa faktor
dan
kemampuan
terbentuknya
siswa,
daya
pikir
mengaplikasikan
yang
dimiliki,
kemandirin
dan
akan
pada
diri
menghasilkan
menggunakan
strategi
yaitu faktor luar siswa (faktor keluarga
dan
faktor
kepercayaan
lingkungan),
kurangnya
diri
kurangnya
siswa,
pengetahuan yang benar-benar bemakna
kemampuan siswa dalam memjelaskan
serta
suatu
jawaban soal terhadap siswa lain. Hal
pengalaman yang konkrit pada diri
ini sudah diatasi dengan pembelajaran
siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat
khusus
Dahar (dalam Trianto 2009:7) yang
pelajaran dan remedial.
akan
memberikan
berupa
penambahan
jam
menyatakan bahwa berusaha sendiri
untuk mencari pemecahan masalah serta
pengetahuan
yang
menyertai,
menghasilkan pengetahuan yang benarbenar bermakna. Suatu konsekuensi
logis, karena dengan berusaha untuk
mencari pemecahan masalah secara
mandiri
akan
pengalaman
memberikan
konkrit,
suatu
dengan
pengalaman tersebut dapat digunakan
pula
serupa,
memecahkan
karena
memberikan
siswa.
makna
masalah-masalah
pengalaman
itu
tersendiri
bagi
4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
analisis data di atas, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut: (1) ada
perbedaan
rata-rata
hasil
belajar
matematika siswa pada pokok bahasan
lingkaran
yang
diperoleh
melalui
strategi pembelajaran everyone is a
teacher here dengan rata-rata hasil
belajar yang diperoleh melalui strategi
pembelajaran
ekspositori.
Hal
ini
ditunjukkan dari hasil analisis uji
kesamaan dua rata-rata yaitu thit = 4,11
159
Sulaiman, Pengaruh Strategi Everyone is A Teacher Here ...
dan ttabel
belajar
= 1,99; (2) rata-rata hasil
matematika
siswa
5. DAFTAR PUSTAKA
yang
diperoleh melalui strategi pembelajaran
Agus Suyatna. 2008. Model Pembelajaran
Paikem. Lampung: Depdiknas.
everyone is a teacher here lebih tinggi
dari
pada
rata-rata
matematika
melalui
siswa
hasil
yang
strategi
belajar
diperoleh
pembelajaran
ekspositori. Hal ini ditunjukkan dari
hasil uji perbedaan rata-rata yaitu thit =
Melvin L. Silberman. 2009.
Active
Learning 101 Cara Belajar Siswa
Aktif. Bandung : Nusamedia.
Trianto.
2009.
Mendesain
Model
Pembelajaran Inovatif Progresif.
Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
4,11 dan ttabel = 1,67. Hal ini dapat
disimpulkan
bahwa
pembelajaran
menggunakan
strategi
pembelajaran
everyone is a teacher here pada pokok
Wina
Sanjaya.
2006.
Strategi
Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses
Pendidikan.
Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
bahasan lingkaran mempunyai pengaruh
yang
nyata
terhadap
hasil
belajar
matematika siswa.
Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/edumath
Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung
160