Perbedaan Prestasi Belajar Fisika antara Peserta Didik yang Diajar

LAMPIRAN 1 : PISA 2009 Ranking by Mean Score for
Reading, Mathematics and Science
No
2
Country
ShanghaiChina
Korea
539
2
3
Finland
536
3
4
Hong KongChina
533
4
1
Reading
No
556
1
Country
ShanghaiChina
Singapore
Hong KongChina
Korea
Mathematics
No
600
1
Country
ShanghaiChina
Finland
Hong KongChina
Science
562
2
555
3
546
4
Singapore
542
543
5
Japan
539
541
6
Korea
538
575
554
549
5
Singapore
526
5
6
524
6
521
7
Liechtenstein
536
7
New Zealand
532
8
9
10
11
Canada
New
Zealand
Japan
Australia
Netherlands
Belgium
Chinese
Taipei
Finland
520
515
508
506
8
9
10
11
Switzerland
Japan
Canada
Netherlands
534
529
527
526
8
9
10
11
529
528
527
522
12
Norway
503
12
Macao-China
525
12
13
14
15
Estonia
Switzerland
Poland
501
501
500
13
14
15
New Zealand
Belgium
Australia
519
515
514
13
14
15
16
Iceland
500
16
Germany
513
16
Canada
Estonia
Australia
Netherlands
Chinese
Taipei
Germany
Liechtenstein
Switzerland
United
Kingdom
500
17
Estonia
512
17
Slovenia
512
499
18
Iceland
507
18
Macao-China
511
497
497
496
496
19
20
21
22
503
501
498
497
19
20
21
22
Poland
Ireland
Belgium
Hungary
508
508
507
503
495
23
Denmark
Slovenia
Norway
France
Slovak
Republic
497
23
United States
502
7
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
United
States
Liechtenstei
n
Sweden
Germany
Ireland
France
Chinese
Taipei
Denmark
United
Kingdom
Hungary
OECD
Average
Portugal
36
37
MacaoChina
Italy
Latvia
Slovenia
Greece
Spain
Czech
Republic
Slovak
Republic
Croatia
Israel
38
Luxembourg
28
29
30
31
32
33
34
35
39
Austria
495
24
Austria
494
25
OECD
Average
Polan
493
26
Sweden
494
520
520
520
517
514
496
24
494
25
OECD
Average
Czech
Republic
Norway
493
26
Denmark
499
493
27
France
498
492
28
Iceland
496
490
489
487
487
487
29
30
31
32
33
Sweden
Austria
Latvia
Portugal
Lithuania
Slovak
Republic
495
494
494
493
491
496
501
500
500
489
27
487
28
486
484
483
483
481
29
30
31
32
33
Czech
Republic
United
Kingdom
Hungary
Luxembourg
United States
Ireland
Portugal
478
34
Spain
483
34
477
35
Italy
483
35
Italy
489
476
474
36
37
482
477
36
37
Spain
Croatia
488
486
472
38
Latvia
Lithuania
Russian
Federation
468
38
Luxembourg
484
39
Russian
Federation
478
470
39
Greece
466
490
85
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Lithuania
Turkey
Dubai (UAE)
Russian
Federation
Chile
Serbia
Bulgaria
Uruguay
Mexico
Romania
Thailand
Trinidad
and Tobago
468
464
459
40
41
42
Croatia
Dubai (UAE)
Israel
460
453
447
40
41
42
Greece
Dubai (UAE)
Israel
470
466
455
459
43
Turkey
445
43
Turkey
454
449
442
429
426
425
424
421
44
45
46
47
48
49
50
Serbia
Azerbaijan
Bulgaria
Romania
Uruguay
Chile
Thailand
442
431
428
427
427
421
419
44
45
46
47
48
49
50
Chile
Serbia
Bulgaria
Romania
Uruguay
Thailand
Mexico
447
443
439
428
427
425
416
416
51
Mexico
419
51
Jordan
415
52
Colombia
413
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Brazil
Montenegro
Jordan
Tunisia
INDONESIA
Argentina
Kazakhstan
Albania
Qatar
Panama
Peru
Azerbaijan
Kyrgyzstan
412
408
405
404
402
398
390
385
372
371
370
362
314
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Trinidad and
Tobago
Kazakhstan
Montenegro
Argentina
Jordan
Brazil
Colombia
Albania
Tunisia
INDONESIA
Qatar
Peru
Panama
Kyrgyzstan
414
52
405
403
388
387
386
381
377
371
371
368
365
360
331
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Trinidad and
Tobago
Brazil
Colombia
Montenegro
Argentina
Tunisia
Kazakhstan
Albania
INDONESIA
Qatar
Panama
Azerbaijan
Peru
Kyrgyzstan
410
405
402
401
401
401
400
391
383
379
376
373
369
330
Sumber: http://www.straitstimes.com/
86
LAMPIRAN 2 : Survei Internasional TIMS (Bidang
Matematika)
Skor Rata-rata Prestasi Matematika
No
1
2
TIMSS-R 1999
Negara
Skor
No
TIMSS 2003
Negara
Skor
No
Singapura
Korea
Selatan
Hongkong
Taiwan
Jepang
Belgia
Belanda
Estonia
Hungaria
605
589
1
2
586
585
570
537
536
531
529
3
4
5
6
7
8
9
TIMSS 2007
Negara
Skor
Singapura
Korea
Selatan
Taiwan
Hongkong
Jepang
Belgia
Belanda
Slowakia
Hungaria
604
587
1
2
585
582
579
558
540
534
532
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Kanada
Slovenia
Rusia
Australia
531
530
526
525
10
11
12
13
Malaysia
Latvia
Rusia
Slowakia
508
508
508
508
10
11
12
14
15
Finlandia
Ceko
520
520
14
15
505
504
13
14
16
17
18
19
519
511
505
502
16
17
18
19
502
499
498
498
15
16
17
18
Swedia
Malta
Skotlandia
Serbia
491
488
487
486
496
491
20
21
496
494
19
20
Italia
Malaysia
480
474
487
22
Israel
Selandia
Baru
Slovenia
493
21
Norwegia
469
22
23
24
25
26
27
Malaysia
Bulgaria
Latvia
Amerika
Serikat
Inggris
Selandia
Baru
Internasion
al
Lituania
Italia
Siprus
Rumania
Maldova
Thailand
Australia
Amerika
Serikat
Lituania
Swedia
Skotlandia
Inggris
Taiwan
Korea
Selatan
Singapura
Hongkong
Jepang
Hungaria
Inggris
Rusia
Amerika
Serikat
Lituania
Ceko
Slovenia
Internasio
nal
Armenia
Australia
482
479
476
472
469
467
23
24
25
26
27
Italia
Armenia
Serbia
Bulgaria
Rumania
Internasion
al
484
478
477
476
475
467
22
23
24
25
26
27
465
464
463
462
461
456
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Israel
Tunisia
Masedonia
Turki
Yordania
Iran
INDONESIA
Cili
Filipina
466
448
447
429
428
422
403
392
345
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Norwegia
Maldova
Siprus
Masedonia
Libanon
Yordania
Iran
INDONESIA
Tunisia
461
460
459
435
433
424
411
411
410
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Maroko
Afrika
Selatan
337
275
37
38
Mesir
Bahrain
406
401
37
38
Siprus
Bulgaria
Israel
Ukraina
Rumania
Bosnia
Herzegovin
a
Libanon
Thailand
Turki
Yordania
Tunisia
Georgia
Iran
Bahrain
INDONESI
A
Siria
Mesir
39
40
41
Palestina
Cili
Maroko
390
387
387
39
40
41
Algeria
Maroko
Kolombia
3
4
5
6
7
8
9
20
21
598
597
593
572
570
517
513
512
508
506
504
501
500
499
496
449
441
432
427
420
410
403
398
397
395
391
387
381
380
87
42
43
44
45
46
Filipina
Botswana
Saudi
Arabia
Gana
Afrika
Selatan
378
366
332
42
43
44
Oman
Palestina
Botswana
372
367
364
276
264
45
46
Kuwait
Elsavador
354
340
47
Saudi
Arabia
Ghana
Qatar
329
48
49
309
307
Sumber: Puspendik, 2011
88
LAMPIRAN 3 : Survei Internasional TIMS (Bidang
Sains)
Skor Rata-rata Prestasi Sains
No
TIMSS-R 1999
Negara
Skor
No
1
2
3
Taiwan
Singapura
Hungaria
569
568
552
1
2
3
4
Jepang
550
5
6
7
8
9
10
Korea
Selatan
Belanda
Australia
Ceko
Inggris
Finlandia
11
TIMSS 2003
Negara
Skor
No
TIMSS 2007
Negara
Skor
578
571
558
1
2
3
Singapura
Taiwan
Jepang
567
561
554
4
Singapura
Taiwan
Korea
Selatan
Hongkong
556
4
553
549
5
Estonia
552
5
Korea
Selatan
Inggris
545
540
539
538
535
6
7
8
9
10
552
544
543
536
527
6
7
8
9
10
Hungaria
Ceko
Slovenia
Hongkong
Rusia
539
539
538
530
530
Slowakia
535
11
Jepang
Inggris
Hungaria
Belanda
Amerika
Serikat
Australia
527
11
520
12
13
14
Belgia
Slovenia
Kanada
535
533
533
12
13
14
524
520
520
12
13
14
15
Hongkong
530
15
Swedia
Slovenia
Selandia
Baru
Lituania
Amerika
Serikat
Lituania
Australia
Swedia
500
16
17
18
529
518
515
16
17
18
Slowakia
Belgia
Rusia
517
516
514
15
16
17
510
19
Latvia
512
18
Norwegia
487
503
493
492
488
488
20
21
22
23
24
Skotlandia
Malaysia
Norwegia
Italia
Israel
512
510
494
491
488
19
20
21
22
23
Ukraina
Yordania
Malaysia
Thailand
Serbia
485
482
471
471
470
24
25
26
Rusia
Bulgaria
Amerika
Serikat
Selandia
Baru
Latvia
Italia
Malaysia
Lituania
Internasion
al
Thailand
Rumania
Israel
Internasion
al
Skotlandia
Italia
Armenia
482
472
468
25
26
479
475
474
24
25
26
Bulgaria
Israel
Bahrain
470
468
467
27
Siprus
460
27
Bulgaria
Yordania
Internasio
nal
Maldova
472
27
466
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Maldova
Masedonia
Yordania
Iran
INDONESIA
Turki
Tunisia
Cili
Filipina
Maroko
459
458
450
448
435
433
430
420
345
323
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
470
468
461
453
449
441
438
435
421
420
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
462
459
457
454
452
452
445
427
423
421
38
Afrika
Selatan
243
38
Rumania
Serbia
Armenia
Iran
Masedonia
Siprus
Bahrain
Palestina
Mesir
INDONESI
A
Cili
Bosnia
Herzegovina
Rumania
Iran
Malta
Turki
Siria
Siprus
Tunisia
INDONESIA
Oman
Georgia
413
38
Kuwait
418
39
40
Tunisia
Saudi
404
398
39
40
Kolombia
Libanon
417
414
19
20
21
22
23
519
542
519
515
511
496
495
488
89
41
42
43
44
45
46
Arabia
Maroko
Libanon
Filipina
Botswana
Gana
Afrika
Selatan
396
393
377
365
41
42
43
44
408
408
404
403
45
46
Mesir
Algeria
Palestina
Saudi
Arabia
Maroko
Elsavador
255
244
47
48
49
Botswana
Qatar
Ghana
355
319
303
402
387
Sumber: Puspendik, 2011
90
LAMPIRAN 4: Nilai Ujian Praktek SMK di Salatiga (Materi Rangkaian Listrik)
NO
SKOR
MAKSIMAL
ASPEK YANG DINILAI
Peserta Didik
Persiapan :
1
Sikap awal.
2
Pemahaman materi yang di ujikan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
4
3
2
3
3
2
5
2
2
2
3
3
2
3
10
Pelaksanaan
50
1
Merangkai alat.
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
Mengukur nilai hambatan pada resistor
melalui cicin warna dan mencatatnya
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
4
5
4
3
Memasang resistor pada rangkaian dan
mengukur besar arus serta mencatatnya.
5
5
5
5
5
4
5
5
4
5
5
5
4
4
5
4
4
Mengulangi
kegiatan
No.2
dengan
menggunakan resistor dengan cincin
warna yang berbeda dan mencatat hasil.
Mengukur besar arus pada kegiatan No.4
& memasukan hasil pada tabel.
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
4
5
4
5
4
4
4
4
3
5
5
3
3
4
3
4
4
3
3
4
4
4
4
3
3
4
20
18
18
18
19
19
19
18
18
18
18
18
18
18
18
18
5
6
7
Mengulangi kegiatan No.4 dengan warna
cincin resistor yang berbeda-beda dan
mengukur besar arus pada rangkaian.
Melengkapi table 2 dengan menghitung
harga V dan mencari hubungan antara I,
R serta V.
Hasil :
40
1
Dapat menghitung harga kesalahan
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
2
Dpt menentukan prosentase kesalahan
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
Dapat menulis laporan praktikum.
25
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
4
Dapat mengakhiri percobaan
bersih, rapi dan teliti
TOTAL NILAI
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
100
87
88
88
87
88
88
86
87
87
86
86
86
85
85
87
dengan
91
NO
1
2
ASPEK YANG DINILAI
Persiapan :
Sikap awal.
Pemahaman materi yang di ujikan
Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
Merangkai alat.
Mengukur nilai hambatan pada
resistor melalui cicin warna dan
mencatatnya
Memasang resistor pada rangkaian
dan mengukur besar arus serta
mencatatnya.
Mengulangi kegiatan No.2 dengan
menggunakan resistor dengan cincin
warna yang berbeda dan mencatat
hasil.
Mengukur besar arus pada kegiatan
No.4 & memasukan hasil pada tabel.
Mengulangi kegiatan No.4 dengan
warna cincin resistor yang berbedabeda dan mengukur besar arus pada
rangkaian.
Melengkapi
table
2
dengan
menghitung harga V dan mencari
hubungan antara I, R serta V.
Hasil :
Dapat menghitung harga kesalahan
Dpt
menentukan
prosentase
kesalahan
Dapat menulis laporan praktikum.
Dapat mengakhiri percobaan dengan
bersih, rapi dan teliti
SKOR
MAKSIMAL
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
10
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
3
3
2
3
5
2
2
3
2
2
2
5
3
2
3
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
4
5
5
4
5
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
4
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
4
4
4
5
5
4
4
5
4
4
4
5
5
4
4
4
5
4
5
5
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
20
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
18
5
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
3
3
3
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
25
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
50
40
92
TOTAL NILAI
100
86
87
86
88
89
85
85
LAMPIRAN 5:
NILAI LAPORAN HASIL BELAJAR (LHB)
SMK NEGERI 1 NGABANG
SEMESTER GENAP
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Kelas
Jurusan
88
87
87
87
90
89
87
89
Sumber: SMK di Salatiga
:X
: Teknik Kendaraan Ringan
Matapelajaran
Agama
Pendidikan Kewarganegaraan
(Pkn)
Bahasa Inggris
Matematika
IPS
IPA
Fisika
Kimia
Kewirausahaan
Penjaskes
Ilmu Komputer
Peserta Didik
Tuntas KKM
Persenta
Jumlah
se
25
100%
Peserta Didik Belum
Tuntas KKM
Persentas
Jumlah
e
0
0%
KK
M
Jumlah
Peserta
Didik
75
25
75
25
25
100%
0
0%
70
65
70
70
65
70
75
75
70
25
25
25
25
25
25
25
25
25
21
22
21
23
20
21
24
25
23
84%
88%
84%
92%
80%
84%
96%
100%
92%
4
3
4
2
5
4
1
0
2
16%
12%
16%
8%
20%
16%
4%
0%
8%
Sumber: SMK Negeri 1 Ngabang
93
LAMPIRAN 6: Validasi Isi-Konstruk Soal Pretest dan
Posttest oleh Pakar
Soal
: Pretest dan Posttest
Standar Kompetensi : Menerapkan konsep listrik arus
searah
Kompetensi Dasar
: Menguasai
hubungan
antara
hubungan tegangan, hambatan,
dan arus
Indikator
: -Kesebandingan kuat arus dan
tegangan dalam rangkaian tertutup
dengan
arus
listrik
searah
dibuktikan
dengan
percobaan
(Hukum Ohm)
-Kesebandingan kuat arus dan
tegangan dalam rangkaian tertutup
dirumuskan dengan diaplikasikan
dalam perhitungan
Tujuan Pembelajaran :
 Melalui
percobaan
peserta
didik
mampu
menjelaskan bahwa arus dapat mengalir pada
rangkaian tertutup.
 Melalui
percobaan
peserta
didik
mampu
mendiskripsikan hubungan antara tegangan, arus
dan hambatan secara kualitatif.
 Melalui
percobaan
perserta
didik
mampu
mendiskripsikan hubungan antar resistor yang
dirancang seri secara kualitatif.
percobaan
perserta
didik
mampu
 Melalui
mendiskripsikan hubungan antar resistor yang
dirancang paralel secara kualitatif.
 Peserta didik mampu menerapkan konsep hukum
ohm dalam kehidupan sehari-hari.
94
Validasi Isi - Konstruk:
Soal Pilihan Ganda
A
B
Saklar
Sketsa gambar 1
Untuk soal no 1 s/d 4 perhatikan sketsa gambar 1
(Semua lampu adalah identik)
1. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala?
a. Hanya lampu A
b. Hanya lampu B
c. Lampu A dan B
d. Tidak ada lampu yang menyala
Komentar:
 Pakar 1: Pada sketsa gambar, simbol saklar diganti
“
”
 Pakar 2: OK
2. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk
nyala lampu A dan B adalah?
a. Lampu A lebih terang daripada lampu B
b. Lampu B lebih terang daripada lampu A
c. Lampu A dan B sama terang
d. Lampu A dan B tidak menyala
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: OK
3. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu
B apabila lampu A diambil?
a. Lebih terang
b. Lebih redup
c. Tidak berubah
d. Tidak menyala
95
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau
tertutup.
A
B
4. Ketika saklar tertutup,
C
rangkaian pada sketsa
gambar 1 ditambahkan
sebuah lampu C (lihat
sketsa gambar 2), maka
nyala lampu A dan B
akan …
a. lebih terang
b. lebih redup
Sketsa gambar 2
c. tidak berubah
d. tidak menyala
Komentar:
 Pakar 1: Pada soal beri keterangan “(lihat sketsa
gambar 2)” dan beri nama (A, B, C) pada setiap
lampu di sketsa gambar 2.
 Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau
tertutup.
A
B
Saklar
Sketsa gambar 3
Untuk soal no 5 s/d 8 perhatikan sketsa gambar 3
diatas (Semua lampu adalah identik).
5. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala?
a. Hanya lampu A
b. Hanya lampu B
c. Lampu A dan B
d. Tidak ada lampu yang menyala
Komentar:
96
 Pakar 1: Beri keterangan nama pada lampu di
sketsa gambar.
 Pakar 2: OK
6. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk
nyala lampu A dan B adalah?
a. Lampu A lebih terang daripada lampu B
b. Lampu B lebih terang daripada lampu A
c. Lampu A dan B sama terang
d. Lampu A dan B tidak menyala
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: OK
7. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu
B apabila lampu A diambil?
a. Lebih terang
b. Lebih redup
c. Tidak berubah
d. Tidak menyala
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau
tertutup.
A
8. Ketika
saklar
tertutup,
rangkaian
pada
sketsa
B
gambar
3
ditambahkan
C
sebuah lampu C (lihat sketsa
gambar 4), maka nyala lampu
A dan B akan …
a. lebih terang
b. lebih redup
Sketsa gambar 4
c. tidak berubah
d. tidak menyala
Komentar:
 Pakar 1: Beri keterangan nama pada setiap lampu di
sketsa gambar dan pada soal beri keterangan “(lihat
sketsa gambar 4)”
97
 Pakar 2: Beri keterangan bahwa saklar terbuka atau
tertutup.
A
B
C
Sketsa gambar 5
Untuk soal no 9 s/d 12 perhatikan sketsa gambar 5
diatas (Semua lampu adalah identik)
9. Lampu yang menyala paling terang adalah ?
a. Lampu A
b. Lampu B
c. Lampu C
d. Tidak ada
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: Option “d” diganti dengan “tidak ada”
A
10. Jika ampermeter dipasang
B
C
seri, untuk mengukur arus
IA
IB
di setiap lampu (lihat sktes
IC
gambar 6), maka arus yang
paling besar adalah pada …
a. lampu A
b. lampu B
c. lampu C
Sketsa gambar 6
d. lampu A, B, dan C
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: Beri keterangan bahwa ampermeter
dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa
gambar.
98
11. Jika voltmeter dipasang
V
V
paralel untuk mengukur
V
tegangan di setiap lampu
(lihat sketsa gambar 7),
maka tegangan yang paling
A
B
C
besar adalah pada …
a. lampu A
b. lampu B
c. lampu C
d. lampu A, B, dan C
Sketsa gambar 7
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: Beri keterangan bahwa voltmeter dipasang
seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar.
A
B
12. Perhatikan sketsa gambar 6 dan 7. Hubungan yang
tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada
lampu A, B dan C adalah ?
a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC
b. IA≠IB≠IC dan VA=VB=VC
c. IA=IB=IC dan VA≠VB≠VC
d. IA≠IB≠Ic dan VA≠VB≠VC
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: Beri keterangan untuk melihat gambar pada
no 10 dan 11. Tempatkan simbol IA, IB, IC, VA, VB dan
VC pada sketsa gambar.
A
B
C
Sketsa gambar 8
99
C
Untuk soal no 13 s/d 16 perhatikan sketsa gambar 8
diatas (Semua lampu adalah identik).
13. Lampu yang menyala paling terang adalah ?
a. Lampu A
b. Lampu B
c. Lampu C
d. Tidak ada
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: OK
A
IA
14. Jika
ampermeter
B
I
dipasang
seri
untuk
mengukur arus di setiap
I
lampu
(lihat
sketsa
C
gambar 9), maka arus
yang paling besar adalah
pada …
a. Lampu A
b. Lampu B
Sketsa gambar 9
c. Lampu C
d. Besar arus lampu A, B, dan C sama besar
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: Beri keterangan bahwa ampermeter
dipasang seri atau paralel dan tambahkan sketsa
gambar.
B
C
15. Jika voltmeter dipasang
paralel untuk mengukur
tegangan
di
setiap
lampu(lihat
sketsa
gambar
10),
maka
tegangan yang paling
besar adalah pada …
a. lampu A
b. lampu B
c. lampu C
d. lampu A, B, dan C
VA
VB
A
VC
B
C
Sketsa gambar 10
100
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: Beri keterangan bahwa voltmeter dipasang
seri atau paralel dan tambahkan sketsa gambar.
16. Perhatikan sketsa gambar 9 dan 10. Hubungan yang
tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada
lampu A, B dan C adalah?
a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC
b. IA≠IB≠IC dan VA=VB=VC
c. IA=IB=IC dan VA≠VB≠VC
d. IA≠IB≠Ic dan VA≠VB≠VC
Komentar:
 Pakar 1:  Pakar 2: Beri keterangan untuk melihat gambar pada
no 14 dan 15. Tempatkan simbol IA, IB, IC, VA, VB dan
VC pada sketsa gambar.
Note : Jika A dan B berbeda karakteritasnya maka
ada berbagai kemungkinan lain.
Saran : Nyatakan dibagian depan bahwa lampu A, B
dan C adalah identik.
101
Soal Uraian:
I.
Alat dan Bahan :
- 2 buah Lampu 3,8 V
- 2 tempat Lampu
- 2 buah Baterai
- 1 tempat Baterai
- 1 Multimeter
- Jumper
- Protoboard
II. Tugas :
1. Rangkailah alat dan bahan yang telah tersedia
menjadi sebuah rangkaian yang memiliki
intensitas cahaya lampu maksimal (lampu
bercahaya paling terang).
2. Gambarkan sketsa rangkaian anda pada kolom
dibawah ini (Berilah keterangan yang lengkap dan
jelas)
Sketsa Rangkaian :
3. Jelaskan alasan anda merangkai rangkaian
seperti sketsa rangkaian di atas?
………………………………………………………………..
Komentar:
 Pakar I :  Pakar II : Beri tahu bahwa lampu, kabel dan sumber
tegangan yang digunakan memiliki hambatan dalam
yang tidak bisa diabaikan.
102
Soal Pretest dan Posttest telah divalidasi oleh:
Salatiga, 6 September 2012
Pakar I
Pakar II
Prof. Sutriyono, MSc., Ph.D
Dr. Suryasatriya Trihandaru, M.Sc.nat
103
LAMPIRAN 7: RPP METODE LEVELS OF INQUIRY
LEARNING CYCLE
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Ngabang
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi
: Menerapkan konsep listrik arus
searah
Kompetensi Dasar :
Menguasai
hubungan
antara
hubungan tegangan, hambatan, dan
arus
kuat
arus
dan
Indikator
:
-Kesebandingan
tegangan dalam rangkaian tertutup
dengan arus listrik searah dibuktikan
dengan percobaan (Hukum Ohm)
-Kesebandingan
kuat
arus
dan
tegangan dalam rangkaian tertutup
dirumuskan
dengan
diaplikasikan
dalam perhitungan
Alokasi waktu : 6 x 45 menit (3 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
 Melalui
percobaan
peserta
didik
mampu
menjelaskan bahwa arus dapat mengalir pada
rangkaian tertutup.
percobaan
peserta
didik
mampu
 Melalui
mendiskripsikan hubungan antara tegangan, arus
dan hambatan secara kualitatif .
 Melalui
percobaan
perserta
didik
mampu
mendiskripsikan hubungan antar resistor yang
dirancang seri secara kualitatif.
 Melalui
percobaan
perserta
didik
mampu
mendiskripsikan hubungan antar resistor yang
dirancang paralel secara kualitatif.
 Peserta didik mampu menerapkan konsep hukum
ohm dalam kehidupan sehari-hari.
104
B. Materi Pembelajaran :
 Hukum Ohm
 Analisis pada rangkaian sederhana
C. Metode Pengajaran :
Levels of Inquiry Learning Cycle (Siklus Belajar Tingkat
Inkuiri)
D. Langkah-langkah Kegiatan :
No
I
Pertemua
n
I
Kegiatan
Awal
Kegiatan
Pembelaja
ran
Discovery
Keterangan
Mengucapkan Salam Pembuka
Memeriksa Kehadiran Peserta Didik
Pre Test:
 Secara individu, peserta didik akan
mengerjakan soal pre test guna
mengetahui
pemahaman
awal
peserta
didik
tentang
materi
rangkaian listrik.
Observasi:
 Setiap
kelompok
diberikan
1
baterai, 1 lampu 3,8 V, 1 tempat
lampu, jumper dan protoboard.
Diminta
untuk
merangkai
komponen-komponen
tersebut
sedemikian rupa sampai lampu
dapat menyala.
 Peserta
didik
digiring
untuk
memahami bahwa sumber tegangan
listrik dari rangkaian tersebut
adalah baterai.
 Dengan meminta di peserta didik
untuk
memutus
dan
menyambungkan
rangkaian,
peserta didik di giring untuk
memahami bahwa aliran arus listrik
dari sumber tegangan listrik ke
Waktu
30
menit
50
menit
105
lampu
hanya
mengalir
pada
rangkaian tertutup (tidak terputus).
Info: Lampu merupakan indikator
bahwa sebuah rangkaian teraliri
arus listrik atau tidak. Bila lampu
menyala maka ada aliran arus
listrik dan lampu akan mati bila
tidak ada aliran listrik.
Manipulasi :
 Setiap kelompok ditambahkan 1
baterai.
 Peserta
didik
diminta
untuk
merangkai 2 baterai, 1 tempat
baterai, 1 lampu 3,8 V, 1 tempat
lampu, dan jumper di dalam
protoboard secara seri.
 Peserta
didik
diminta
membandingkan intensitas cahaya
lampu antara rangkaian dengan 2
baterai dan rangkaian sebelumnya
dengan 1 baterai.
 Melalui diskusi peserta didik digiring
untuk memahami jumlah arus listrik
yang mengalir dari sumber tegangan
listrik ke lampu dengan mengingat
bahwa lampu merupakan indikator
dari aliran listrik.
Generalisasi :
 Dengan meminta peserta didik
untuk merangkai 1 baterai dengan 2
lampu
dan
membandingkan
intensitas
cahaya
lampunya
rangkaian-rangkaian
sebelumnya,
peserta
didik
diminta
mencari
hubungan antara tegangan listrik,
jumlah lampu (resistor) dengan arus
listrik yang mengalir.(Hukum Ohm)
Penutup
Verifikasi :
 Para siswa membuat prediksi dan
106
melakukan pengujian berdasarkan
temuan dari kegiatan sebelumnya.
 Kegiatan
pengujian
dengan
membandingkan intensitas cahaya
lampu antara rangkaian 1 lampu – 1
baterai dan 2 lampu - 2 baterai.
10
menit
Aplikasi :
 Secara independen peserta didik
mengambil dan menyepakati sebuah
kesimpulan.
 Sebagai pendalaman dan persamaan
persepsi guru akan menjelaskan
analogi arus listrik dengan aliran air
dalam pipa.
Mengucapkan Salam Penutup
II
II
Kegiatan
Awal
Kegiatan
Demonstr
asi
Interaktif
Mengucapkan Salam Pembuka
Memeriksa Daftar Kehadiran Siswa
Observasi :
 Guru akan menunjukkan rangkaian
sederhana yang terdiri dari 2
baterai, 1 tempat baterai, 1 lampu,
1 tempat lampu, jumper dan
protoboard di depan kelas.
 Berdasarkan pengalaman peserta
didik pada tahap pembelajaran
discovery, guru meminta peserta
didik menjelaskan apa sebenarnya
yang terjadi pada rangkaian yang
dapat membuat lampu menyala.
 Guru juga akan memutuskan kabel
pada
rangkaian
tersebut
dan
kembali
meminta
penjelasan
kepada peserta didik apa yang
terjadi pada rangkian tersebut, yang
membuat lampu menjadi mati.
10
menit
30
menit
Manipulasi :
 Guru akan meminta peserta didik
107
memprediksi dan menjelaskan apa
yang akan terjadi pada lampu bila
jumlah baterai pada rangkaian
terus ditambahkan secara seri.
Generalisasi :
 Guru akan meminta peserta didik
untuk
memprediksi
dan
menjelaskan apa yang akan terjadi
pada lampu bila sebuah rangkaian
dengan jumlah baterai yang tetap
namun jumlah lampu akan terus
ditambahkan secara seri.
(peserta didik mulai membangun
prinsip-prinsip baru)
Verifikasi :
 Guru
akan
memperkenalkan
analogi air yang mengalir dalam
pipa sebagai model dari lintasan
aliran listrik.
 Guru meminta peserta didik untuk
menjelaskan apa yang terjadi di
tahap observasi – generalisasi
dengan menggunakan analogi air
dalam pipa.
 Melalui penjelasan tersebut peserta
didik
diharapkan
mampu
menjelaskan hubungan tegangan
listrik (V), arus listrik (A), hambatan
(ohm).
Kegiatan
Aplikasi :
 Guru memperkenalkan voltmeter
dan
ampermeter
serta
cara
menggunakannya kepada peserta
didik.
 Guru akan mengajak peserta didik
untuk mengulangi tahap observasi
– generalisasi
namun
dengan
mengamati tegangan listrik, arus,
dan
hambatan
menggunakan
108
Pelajaran
Inkuiri
multimeter(voltmeter
dan
ampermeter).
 Dari
data-data
demonstrasi
percobaan
kemudian
guru
mengajak siswa mengidentifikasi
hubungan tegangan vs arus dan
arus vs hambatan berupa grafik di
depan kelas.
40
menit
Observasi :
 Peserta didik diajak mengamati
grafik tegangan vs arus dan arus vs
hambatan.
 Selama fase ini, peserta didik
diminta menjelaskan faktor-faktor
apa
saja
yang
saling
mempengaruhi.
 Peserta didik diminta berkumpul
dengan
kelompok
yang
telah
dibentuk pada pertemuan pertama.
Manipulasi :
 Setiap
kelompok
diberikan
6
baterai, 3 tempat baterai, 3 resistor,
1
multimeter,
jumper
dan
protoboard.
 Peserta didik diminta merangkai
sebuah resistor dengan baterai yang
jumlahnya
selalu
ditambahkan
secara seri. Kemudian peserta
harus mengukur arus listrik yang
mengalir dengan multimeter dan
mencatat hasilnya.
 Dari data yang diperoleh peserta
didik diminta membuat grafik
tegangan vs arus listrik.
 Peserta didik diminta merangkai
sebuah baterai dengan resistor yang
jumlahnya
selalu
ditambahkan
secara seri. Kemudian peserta
harus mengukur arus listrik yang
109
mengalir dengan multimeter dan
mencatat hasilnya.
 Dari data yang diperoleh peserta
didik diminta membuat grafik
hambatan vs arus listrik.
Generalisasi :
 Paserta didik kemudian mengamati
gradien dari grafik-grafik yang
mereka
buat
dan
mencari
hubungnnya secara matematis.
Info: Rumus Gradien yang melalui
titik (x1,y1) dan (x2,y2) adalah
y  y1
x  x1

y 2  y1 x2  x1
Penutup
 Peserta didik akan menemukan
hubungan dari tegangan listrik,
arus listrik dan resistor secara
matematis
melalui
persamaan
gradien dari grafik tegangan vs arus
dan arus vs hambatan.
Verifikasi :
 Peserta didik
membuat prediksi
dan melakukan pengujian pada
rangkaian-rangkaian
mereka
dengan mengguanakan persamaan
yang
temukan
dari
tahap
sebelumnya.
10
menit
Aplikasi :
 Secara independen peserta didik
mengambil
dan
menyepakati
sebuah
kesimpulan
bahwa
hubungan antara tegangan listrik,
arus listrik dan hambatan secara
matematis adalah V=IR
Memberikan Salam Penutup
III
III
Kegiatan
Awal
Mengucapkan Salam Pembuka
Memeriksa Daftar Kehadiran Siswa
10
menit
110
 Peserta didik diminta berkumpul
dengan
kelompok
yang
telah
dibentuk pada pertemuan pertama.
Kegiatan
Laboratori
um
Inkuiri
Observasi :
 Peserta didik diperkenalkan dengan
konsep ohm (Ω) terbalik atau
mho(Ʊ).
Info : Konsep ohm(Ω) adalah konsep
hambatan
dengan
lambang
R
sedangkan
konsep
mho(Ʊ)
merupakan konsep keterhantaran
dimana rumusnya adalah
35
menit
1
.
R
Manipulasi :
 Peserta didik diberikan 3 buah
resistor yang identik, 2 baterai, 1
tempat baterai, jumper, multimeter
dan protoboard.
 Perserta didik diminta menemukan
hubungan resistor yang dirancang
secara seri dan hubungan resistor
yang dirancang secara paralel
dengan menggunakan multimeter.
Generalisasi :
 Bedasarkan data percobaan yang
peserta didik dapatkan, peserta
didik menemukan bahwa:
Pada rangkaian seri : hubungan
antar resistor Rtotal  R1  R2  R3 ,
maka
pada
rancangan
ini
hambatannya (Ω) besar.
Pada
rangkaian
paralel
:
hubungan
antara
resistor
1
Rtotal

1
1
1


, maka pada
R1 R2 R3
rancangan ini keterhantarannya
(Ʊ) besar.
Verifikasi :
111
 Peserta didik membuat prediksi dan
melakukan
pengujian
pada
rancangan yang mereka rancang
dengan menggunakan persamaan
berasal dari pendapat sebelumnya.
Kegiatan
Inkuiri
Hipotesis
(Post Test)
Aplikasi : Secara independen reseta
didik mengambil dan menyepakati
sebuah kesimpulan.
35
menit
Observasi :
Untuk
mengukur
kemampuan
kognitif:
 peserta didik secara individual akan
mengerjakan soal post test (soal
sama dengan soal pretest).
Untuk mengukur kemampuan kinerja:
 Setiap kelompok diberikan 3 baterai,
2 lampu, 2 resistor, kabel, dan
isolasi.
 Peserta
didik
diminta
untuk
merangkai
komponen
tersebut
sedemikian rupa sampai lampu
dapat menyala dan mendapatkan
intensitas cahaya lampu paling
terang.
Manipulasi :
 Didalam kelompok, peserta didik
mulai berdiskusi untuk merangkai
komponen-komponen yang telah
tersedia agar mendapatkan lampu
yang menyala dengan intensitas
paling terang.
Generalisasi :
 Untuk mendapatkan cahaya lampu
dengan intensitas paling terang,
peserta didik harus merancang
rangkaian dengan nilai hambatan
terkecil agar mendapatkan arus
listrik maksimum.
112
 Berdasarkan
pengalaman
dari
tidakan-tidakan sebelunya maka
peserta didik memilih rancangan
paralel karena nilai mho(Ʊ) yang
lebih besar.
Verifikasi :
 Peserta didik mulai melakukan
beberapa prediksi dan merancang
komponen-komponen
tersebut
dengan hubungan paralel.
Aplikasi :
 Peserta didik secara independen
akan memutuskan bahwa untuk
mendapatkan cahaya lampu dengan
intensitas paling terang maka
rangkaian harus memiliki nilai
hambatan
yang
kecil
dan
komponen-komponen
tersebut
harus dirancang secara paralel.
Penutup
Memberikan
Salam
Ucapan Terimakasih
Penutup
dan
10
menit
E. Sumber Belajar :
 Edminister, A.Joseph. 2003. Scaum’s Outlines
Rangkaian Listrik. Jakarta, Erlangga.
 Kit Rangkaian Listrik, Multimeter (Voltmeter dan
Multimeter).
F. Penilaian Hasil Belajar :
 Menggunakan
Lembar
Penilaian
Kinerja
“Performance Assessment” dengan Rating Scale.
 Penilaian Kognitif
113
LAMPIRAN 8: RPP dengan Metode Ceramah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Ngabang
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi
: Menerapkan konsep listrik arus
searah
Kompetensi Dasar :
Menguasai
hubungan
antara
hubungan tegangan, hambatan, dan
arus
Indikator
:
-Kesebandingan
kuat
arus
dan
tegangan dalam rangkaian tertutup
dengan arus listrik searah dibuktikan
dengan percobaan (Hukum Ohm)
-Kesebandingan
kuat
arus
dan
tegangan dalam rangkaian tertutup
dirumuskan
dengan
diaplikasikan
dalam perhitungan
Alokasi waktu : 6 x 45 menit (3 x pertemuan)
G. Tujuan Pembelajaran :
 Peserta didik mampu menjelaskan bahwa arus
dapat mengalir pada rangkaian tertutup.
 Peserta didik mampu mendiskripsikan hubungan
antara tegangan, arus dan hambatan secara
kualitatif.
 Perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan
antar resistor yang dirancang seri secara kualitatif.
 Perserta didik mampu mendiskripsikan hubungan
antar resistor yang dirancang paralel secara
kualitatif.
 Peserta didik mampu menerapkan konsep hukum
ohm dalam kehidupan sehari-hari.
H. Materi Pembelajaran :
 Hukum Ohm
114

Analisis pada rangkaian sederhana
I. Metode Pengajaran :
Metode Ceramah
J. Langkah-langkah Kegiatan :
No
I
Pertemuan
I
Keterangan
Mengucapkan Salam Pembuka
Memeriksa Kehadiran Peserta Didik
Pre Test:
 Secara individu, peserta didik akan
mengerjakan soal pre test guna
mengetahui
pemahaman
awal
peserta
didik
tentang
materi
rangkaian listrik.
Waktu
Kegiatan
Awal
 Sebagai pengantar guru bertanya
kepada
peserta
didik
tentang
pengertian listrik, manfaat listrik
dan pengertian rangkaian listrik.
10
menit
Kegiatan
Inti
 Guru menanyakan beberapa hal
kepada
peserta
didik
tentang
bagaimana sebuah lampu pada
rangkaian listrik dapat menyala dan
mati.
40
Menit
 Guru menjelaskan bahwa sebuah
rangkaian listrik dapat mengalirkan
arus listrik apabila rangkaian listrik
tersebut
merupakan
rangkaian
tertutup.
 Guru mendiskripsikan komponenkomponen dasar yang terdapat
didalam sebuah rangkaian listrik.
 Guru
menerangkan
bentuk
rangkaian seri kepada peserta
didik, serta hubungan antara
tegangan, arus dan hambatan pada
115
30
menit
rangkaian seri.
Penutup
II
II
Kegiatan
Awal
Kegiatan
Inti
 Guru menanyakan hal-hal yang
terkait dengan rangkaian tertutup,
dan karakteristik rangkaian seri.
Salam Penutup
Mengucapkan Salam Pembuka.
 Guru kembali menanyakan hal-hal
yang terkait dengan rangkaian
tertutup, bentuk dan karakteristik
rangkaian seri.
10
menit
 Guru menjelaskan karakterisitik
rangkaian paralel dan hubungan
antara
tegangan,
arus
dan
hambatan pada rangkaian paralel.
50
menit
20
menit
 Guru
menjelaskan
hubungan
antara
tegangan,
arus
dan
hambatan yang dikaitkan dengan
hukum Ohm dan rumus V: IR
kepada peserta didik.
 Guru mengajak peserta didik untuk
menyebutkan aplikasi dari konsep
hukum Ohm dalam kehidupan
sehari-hari.
Penutup
 Guru menjelaskan aplikasi yang
tepat dari konsep hukum Ohm
dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru mengajak peserta didik untuk
bertanya jawab sesuai dengan
materi yang telah diajarkan.
Posttest:
Secara
individu,
peserta
didik
mengerjakan soal posttest pilihan
ganda
yang serupa dengan soal
pretest dan uraian
116
40
menit
K. Sumber Belajar :
 Edminister, A.Joseph. 2003. Scaum’s Outlines
Rangkaian Listrik. Jakarta, Erlangga.
 Kit Rangkaian Listrik, Multimeter (Voltmeter dan
Multimeter).
L. Penilaian Hasil Belajar :
 Menggunakan
Lembar
Penilaian
Kinerja
“Performance Assessment” dengan Rating Scale.
 Penilaian Kognitif
117
LAMPIRAN 9: Soal Pilihan Ganda Pada Pretest dan
Posttest.
SOAL
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang benar!
A
B
Saklar
Sketsa gambar 1
Untuk soal no 1 s/d 4 perhatikan sketsa gambar 1.
1. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala?
a. Hanya lampu A
b. Hanya lampu B
c. Lampu A dan B
d. Tidak ada lampu yang menyala
2. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk
nyala lampu A dan B adalah?
a. Lampu A lebih terang daripada lampu B
b. Lampu B lebih terang daripada lampu A
c. Lampu A dan B sama terang
d. Lampu A dan B tidak menyala
3. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu
B apabila lampu A diambil?
a. Lebih terang
b. Lebih redup
c. Tidak berubah
A
d. Tidak menyala
B
4. Ketika saklar tertutup,
rangkaian pada sketsa
gambar 1 ditambahkan
C
118
Sketsa gambar 2
sebuah lampu C (lihat
sketsa gambar 2), maka
nyala lampu A dan B
akan …
a. lebih terang
b. lebih redup
c. tidak berubah
d. tidak menyala
A
B
Saklar
Sketsa gambar 3
Untuk soal no 5 s/d 8 perhatikan sketsa gambar 3
diatas.
5. Bila saklar dibuka, lampu mana yang dapat menyala?
a. Hanya lampu A
b. Hanya lampu B
c. Lampu A dan B
d. Tidak ada lampu yang menyala
6. Ketika saklar tertutup, hubungan yang tepat untuk
nyala lampu A dan B adalah?
a. Lampu A lebih terang daripada lampu B
b. Lampu B lebih terang daripada lampu A
c. Lampu A dan B sama terang
d. Lampu A dan B tidak menyala
7. Ketika saklar tertutup, bagaimana dengan nyala lampu
B apabila lampu A diambil?
a. Lebih terang
b. Lebih redup
c. Tidak berubah
d. Tidak menyala
119
A
8. Ketika
saklar
tertutup,
rangkaian
pada
sketsa
gambar
3
ditambahkan
sebuah lampu C (lihat sketsa
gambar 4), maka nyala lampu
A dan B akan …
a. lebih terang
b. lebih redup
c. tidak berubah
d. tidak menyala
A
B
C
Sketsa gambar 4
B
C
Sketsa gambar 5
Untuk soal no 9 s/d 12 perhatikan sketsa gambar 5
diatas.
9. Lampu yang menyala paling terang adalah ?
a. Lampu A
b. Lampu B
c. Lampu C
d. Tidak ada
A
10. Jika ampermeter dipasang
seri, untuk mengukur arus
di setiap lampu (lihat sktes
gambar 6), maka arus yang
paling besar adalah pada …
a. lampu A
b. lampu B
c. lampu C
d. lampu A, B, dan C
B
IA
C
IB
IC
Sketsa gambar 6
120
11. Jika voltmeter dipasang
paralel untuk mengukur
tegangan di setiap lampu
(lihat sketsa gambar 7),
maka tegangan yang paling
besar adalah pada …
a. lampu A
b. lampu B
c. lampu C
d. lampu A, B, dan C
VA
VB
A
VC
B
C
Sketsa gambar 7
12. Perhatikan sketsa gambar 6 dan 7. Hubungan yang
tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada
lampu A, B dan C adalah ?
a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC
b. IA≠IB≠IC dan VA=VB=VC
c. IA=IB=IC dan VA≠VB≠VC
d. IA≠IB≠Ic dan VA≠VB≠VC
A
B
C
Sketsa gambar 8
Untuk soal no 13 s/d 16 perhatikan sketsa gambar 8
diatas.
13. Lampu yang menyala paling terang adalah ?
a. Lampu A
b. Lampu B
A
c. Lampu C
I
d. Tidak ada
A
B
14. Jika
ampermeter
dipasang
seri
untuk
mengukur arus di setiap
IB
IC
C
121
Sketsa gambar 9
lampu
(lihat
sketsa
gambar 9), maka arus
yang paling besar adalah
pada …
a. Lampu A
b. Lampu B
c. Lampu C
d. Besar arus lampu A, B, dan C sama besar
15. Jika voltmeter dipasang
paralel untuk mengukur
tegangan
di
setiap
lampu(lihat
sketsa
gambar
10),
maka
tegangan yang paling
besar adalah pada …
a. lampu A
b. lampu B
c. lampu C
d. lampu A, B, dan C
VA
A
VB
VC
B
C
Sketsa gambar 10
16. Perhatikan sketsa gambar 9 dan 10. Hubungan yang
tepat untuk arus (I) dan tegangan listrik (V) pada
lampu A, B dan C adalah?
a. IA=IB=IC dan VA=VB=VC
b. IA≠IB≠IC dan VA=VB=VC
c. IA=IB=IC dan VA≠VB≠VC
d. IA≠IB≠Ic dan VA≠VB≠VC
122
LAMPIRAN 10: Soal Uraian pada Posttest.
SOAL
Nama :
Kelas :
Sekolah :
Waktu : 20 menit
III. Alat dan Bahan :
- 2 buah Lampu 3,8 V
- 2 tempat Lampu
- 2 buah Baterai
- 1 tempat Baterai
- 1 Multimeter
- Jumper
- Protoboard
IV. Tugas :
4. Rangkailah alat dan bahan yang telah tersedia
menjadi sebuah rangkaian yang memiliki
intensitas cahaya lampu maksimal (lampu
bercahaya paling terang).
5. Gambarkan sketsa rangkaian anda pada kolom
dibawah ini (Berilah keterangan yang lengkap dan
jelas)
Sketsa Rangkaian :
6. Jelaskan alasan anda merangkai rangkaian
seperti sketsa rangkaian di atas?
………………………………………………………………
………………………………………………………………
123
LAMPIRAN 11: LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK
Lembar Penilaian Praktik “Performance Assessment”
dengan Rating Scale
Untuk Mengamati Kemampuan Peserta Didik Mengaplikasikan
Materi Rangkaian Listrik
Kelompok
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
:
: Fisika
: XI/1
: Menerapkan konsep listrik arus searah
: Menguasai hubungan antara hubungan
tegangan, hambatan, dan arus
:-Kesebandingan kuat arus dan tegangan dalam
rangkaian tertutup dengan arus listrik searah
dibuktikan dengan percobaan (Hukum Ohm).
-Kesebandingan kuat arus dan tegangan
dalam
rangkaian
tertutup
dirumuskan
dengan diaplikasikan dalam perhitungan.
Tabel Penilaian
: Berilah tanda (√) centang pada tabel skor untuk
setiap tindakan dengan keterangan sebagai
berikut:
(1) Bila tidak ada usaha untuk melakukan aspek
tersebut
(2) Bila aspek tersebut dilakukan tapi tidak
selesai
(3) Bila aspek tersebut dilakukan selesai tetapi
salah
(4) Bila aspek tersebut dilakukan dengan benar
tetapi lama
(5) Bila aspek tersebut dilakukan dengan benar
dan cepat
No
Aspek Penilaian
1
Cara merangkai komponen-kompenen sesuai
dengan konsep rangkaian listrik
Cara memasang multimeter pada rangkaian
listrik untuk mengukur arus listrik (I)
Cara mengukur arus listrik (I) pada
rangkaian listrik dengan menggunakan
2
3
1
2
Skor
3
124
4
5
4
5
6
7
8
9
Nilai
multimeter
Mencatat besar arus listrik (I) pada tabel
Cara memasang multimeter pada rangkaian
listrik untuk mengukur tegangan listrik (V)
Cara mengukur tegangan listrik (V) pada
rangkaian listrik dengan menggunakan
multimeter
Mencatat besar tegangan listrik (V) pada
tabel
Mampu
mengolah
data
untuk
menyimpulkan hubungan arus listrik (I),
tegangan listrik (V) dan hambatan (R)
Mampu menarik kesimpulan dari percobaan
yang telah dilakukan
Total Skor
Total Skore x 2
:
Jumlah aspek penilaian
:
:
Keterangan
Total Skor
: Jumlah skor dari
setiap aspek penilaian
Jumlah aspek penilaian :
Banyaknya
aspek
penilaian
yang
disediakan,
dalam
lembar penilaian ini ada
9
(sembilan)
aspek
penilaian.
125