peningkatan hasil belajar ipa materi percobaan untuk menyelidiki

Dinamika
Vol. 3, No. 1, Juli 2012
ISSN 0854-2172
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERCOBAAN UNTUK
MENYELIDIKI HUBUNGAN ANTARA GAYA DAN GERAK MELALUI METODE
DEMONSTRASI DI KELAS VI
Kusnadi
SD Negeri Kebandingan 01 Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten Tegal
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan belajar siswa kelas VI pada mata pelajaran
IPA setelah menggunakan metode demonstrasi. 2) Apakah metode pembelajaran demonstrasi
dapat meningkatkan aktivitas siswa proses pembelajaran IPA. 3) Untuk mengetahui pengaruh
metode demonstrasi dalam proses pembelajaran IPA. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan
Januari - Juni semester genap tahun pelajaran 2011/2012. Subyek penelitian dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas VI SD Negeri Kebandingan 01 Kecamatan Kedungbanteng Kabupaten
Tegal yang berjumlah 26 terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan pada tahun pelajaran
2011/2012 semester genap. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus dengan desain penelitian
tindakan kelas model Kemmis dan Target dimana ini merupakan model yang tidak terlalu sulit
untuk dilaksanakan. Model ini terdiri dari empat komponen, yaitu: rencana, tindakan, observasi,
dan re eksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran IPA melalui metode demonstrasi
nilai rata rata kelas pada siklus I sebesar 73,46 dengan taraf serap atau ketuntasan sebesar 77%, siswa
cukup aktif dalam pembelajaran, kinerja guru dalam kategori baik. Nilai rata rata kelas pada siklus
II sebesar 80 dengan taraf serap atau ketuntasan sebesar 88%, siswa aktif dalam pemebelajaran,
kinerja guru dalam kategori aktif.
© 2012 Dinamika
Kata Kunci: Hasil Belajar IPA; Metode Demonstrasi
PENDAHULUAN
Kegiatan belajar mengajar merupakan tindak pembelajaran pendidikan terhadap peserta
didik. Di lain pihak, proses belajar merupakan hal yang dialami peserta didik, sebagai suatu
respon terhadap segala cara pembelajaran yang disisipkan atau diprogramkan pendidik. Kondisi
eksternal yang berpengaruh pada kegiatan belajar tersebut yaitu bahan belajar, suasana belajar,
media atau sumber belajar dan pendidik itu sendiri.
Kenyataannya hasil yang dicapai atau hasil penyampaian guru di dalam kelas masih jauh.
Hasil ini ditunjukkan oleh masih rendahnya penguasaan materi yang telah diajarkan oleh guru.
Dalam proses pembelajaran IPA di SD Negeri Kebandingan 01, factor-faktor yang mempengaruhi
hasil belajar rendah bias dilihat dari dua unsure yaitu siswa dan guru.
Metode demonstrasi dipilih dengan alasan bahwa peneliti merasa metode demonstrasi
tersebut dapat membangkitkan motivasi siswa terhadap pembelajaran IPA, sehingga siswa
tidak mempunyai persepsi yang negative terhadap pemelajaran IPA yang selalu monoton dan
membosankan.
Berdasarkan permasalahan di atas maka rumusan masalah pada penelitian ini pertama
apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI di SD
Negeri Kebandingan 01 pada mata pelajaran IPA tentang percobaan untuk menyelidiki hubungan
antara gaya dan gerak, apakah metode demonstrasi dapat meningkatkan proses pembelajaran
IPA, apakah metode demonstrasi dapat meningkatkan kompetensi diri menuju profesionalitas
guru.
Hasil belajar adalah hasil dimana guru melihat bentuk akhir dari pengalaman interaksi
edukatif yang diperhatikan adalah menempatkan tingkah laku”. Dapat diartikan bahwa hasil
belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau Perubahan diri seseorang yang dinyatakan dengan
cara bertingkah laku baru berkat pengalaman baru.
Pembelajaran IPA sangat berperan dalam proses pendidikan dan perkembangan teknologi
karena IPA memiliki upaya untuk membangkitkan minat manusia dan kemampuannya dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta pemahaman tentang alam semesta
yang mempunyai banyak fakta yang belum terungkap dan masih bersifat rahasia sehingga hasil
penemuannya dapat dikembangkan menjadi ilmu pengetahuan alam yang baru dan dapat di
terapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Metode demonstrasi adalah salah satu cara mengajar, di mana guru melakukan suatu
percobaan tentang sesuatu hal, mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya,
kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru. Dalam metode
pembelajaran ini, siswa tidak melakukan percobaan, hanya melihat saja apa yang dikerjakan
oleh guru. Jadi demonstrasi adalah cara mengajar dimana seorang instruktur/atau tim guru
menunjukkan, memperlihatkan sesuatu proses misalnya cara melego ke suatu perusahaan atau
instansi, sehingga seluruh siswa dalam kelas dapat melihat, mengamati, mendengar mungkin
meraba-raba dan merasakan proses yang dipertunjukkan oleh guru tersebut.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari - Juni semester genap tahun pelajaran
2011/2012. Subyek penelitian adalah pihak yang terlibat dalam penelitian. Subyek penelitian
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI SD Negeri Kebandingan 01 Kecamatan
Kedungbanteng Kabupaten Tegal yang berjumlah 26 terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 9 siswa
perempuan pada tahun pelajaran 2011/2012 semester genap.
Mengingat penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang berupaya
memperoleh hasil yang optimal melalui cara dan prosedur yang dinilai paling efektif, sehingga
dimungkinkan adanya tindakan yang berulang-ulang dengan revisi untuk menelaah sejauh
mana dampak perlakuan dalam rangka mengubah, memperbaiki, dan atau meningkatkan
mutu perilaku itu terhadap perilaku yang sedang diteliti. Secara garis besar empat tahapan
yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) re eksi
(Suharsimi Arikunto, 2007:15).
Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus dengan desain penelitian tindakan kelas model
Kemmis dan Target dimana ini merupakan model yang tidak terlalu sulit untuk dilaksanakan.
Model ini terdiri dari empat komponen, yaitu: rencana, tindakan, observasi, dan re eksi
(Wiraatmadja, 2009:6).
Perencanaan dalam penelitian ini terdiri dari: 1) Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
yang meliputi pokok bahasan, sub pokok bahasan, indicator, kegiatan pembelajaran, sumber/
bahan, alat, media, dan penilaian; 2) Membuat lembar observasi; 3) Membuat lembar kerja siswa.
Pelaksanaan Tindakan Secara garis besar kegiatannya meliputi : 1) Kegiatan awal, meliputi
apersepsi, menginformasikan tujuan pembelajaran dan memberikan motivasi; 2) Kegiatan inti,
meliputi menyampaikan materi sub materi percobaan untuk menyelidiki hubungan antara
gaya dan gerak. Guru bersama siswa mendemonstrasikan percobaan untuk membuktikan
perpindahan panas secara konduksi, dan konveksi dan percobaan tentang perambatan bunyi
melalui benda padat dilanjutkan dengan memberi lembar kerja siswa; 3) Kegiatan akhir, meliputi
kegiatan membahas lembar kerja siswa secara bersama-sama dan menyimpulkan pembelajaran.
Observasi dilakukan untuk melihat pelaksanaan pembelajaran apakah semua rencana
14
Dinamika
Vol. 3. No. 1. (2012)
yang telah dibuat dengan baik tidak ada hambatan yang dapat memberikan hasil yang kurang
maksimal. Observasi dilakukan dari awal sampai akhir pembelajaran termasuk hasil belajarnya,
kemudian dari hasil pembelajaran tersebut hasilnya akan dianalisis.
Re eksi dilkukan setelah melakukan observasi tentang kegiatan pembelajaran dari
awal sampai akhir, kemudian menganalisisnya, maka peneliti dan pengamat menetapkan : 1)
Sampai mana siswa memahami materi tentang bahasanpercobaan untuk menyelidiki hubungan
antara gaya dan gerak; 2) Sampai mana siswa yang belum memahami materi tentang Bahasan
percobaan untuk menyelidiki hubungan antara gaya dan gerak; 3) Apa yang akan diperbaiki
dalam pembelajaran siklus berikutnya.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sikkus I
Setelah peneliti melakukan tindakan pada siklus I dengan menggunakan metode
demonstrasi maka hasil belajar yang diperoleh dari ulangan harian materi energi panas dan
bunyi adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I
Keterangan
Jumlah
Rata-rata
Jumlah siswa tuntas
Nilai
1910
73.46
77
Jumlah siswa tidak tuntas
13
Pembelajaran IPA dengan materi percobaan untuk menyelidiki hubungan antara gaya dan
gerak menggunakan metode demonstrasi pada siklus pertama ini sudah mengalami peningkatan
dari kondisi awal sebelumnya. Hal ini terlihat dari pencapaian hasil belajar siswa yang mencapai
nilai rata rata kelas sebesar 73,46 dengan taraf serap atau ketuntasan sebesar 77%. Namun masih
ada 6 anak yang masih mendapat nilai di bawah KKM.
Adapun untuk menganalisi aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Tingkat Aktivitas Siswa Siklus I
Tingkat Keaktifan Jumlah Siswa Persentase
Sangat aktif
0
0%
Aktif
3
12%
Cukup aktif
16
62%
Kurang aktif
7
26%
Tidak aktif
0
0
Jumlah
26
100%
Berdasarkan tabel aktivitas siswa pada siklus I. Pada siklus I siswa yang sangat aktif tidak
ada sedangkan, siswa yang aktif sebanyak 3 siswa (12%), siswa yang cukup aktif sebanyak 16
siswa (62%), siswa yang kurang aktif sebanyak 7 siswa (26%) dan tidak ada siswa yang tidak aktif.
Kinerja atau penampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada siklus I juga dapat
dikatakan sudah dalam kategori baik.
Re eksi Siklus I dapat dijelaskan bahwa Pembelajaran IPA dengan materi percobaan untuk
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERCOBAAN UNTUK MENYELIDIKI HUBUNGAN ANTARA GAYA DAN
GERAK MELALUI METODE DEMONSTRASI DI KELAS VI
Kusnadi
15
menyelidiki hubungan antara gaya dan gerak menggunakan metode demonstrasi pada siklus
pertama ini sudah mengalami peningkatan dari kondisi awal sebelumnya. Hal ini terlihat dari
pencapaian hasil belajar siswa yang mencapai nilai rata rata kelas sebesar 73,46 dengan taraf serap
atau ketuntasan sebesar 77%. Namun masih ada 6 anak yang masih mendapat nilai di bawah
KKM.
Adanya anak yang belum bisa mencapai KKM disebabkan karena anak tersebut lambat
dalam menerima pelajaran, juga saat melakukan demonstrasi anak tersebut kurang serius dalam
mengamati demonstrasi percobaan tersebut.
Dengan demikian, karena masih ada 6 anak yang belum mencapai nilai di atas KKM,
maka peneliti bersama teman sejawat (observer) memutuskan untuk melanjutkan pembelajaran
ke siklus berikutnya atau siklus yang ke II. Hal ini dimaksudkan agar taraf serap atau ketuntasan
belajar siswa dapat mencapai 85% atau bahkan lebih.
Siklus II
Setelah peneliti melakukan tindakan pada siklus II dengan menggunakan metode
demonstrasi maka hasil belajar yang diperoleh dari ulangan harian materi percobaan untuk
menyelidiki hubungan antara gaya dan gerak adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II
Keterangan
Jumlah
Rata-rata
Jumlah siswa tuntas
Jumlah siswa tidak tuntas
Nilai
2080
80
88
12
Pembelajaran IPA dengan materi percobaan untuk menyelidiki hubungan antara gaya dan
gerak menggunakan metode demonstrasi pada siklus pertama ini sudah mengalami peningkatan
dari kondisi awal dan siklus sebelumnya. Hal ini terlihat dari pencapaian hasil belajar siswa yang
mencapai nilai rata-rata kelas sebesar 80,00 dengan taraf serap atau ketuntasan sebesar 88%.
Namun masih ada 2 anak yang masih mendapat nilai di bawah KKM.
Tabel 4. Tingkat Aktivitas Siswa Siklus I
Tingkat Keaktifan
Sangat aktif
Aktif
Cukup aktif
Kurang aktif
Tidak aktif
Jumlah
Jumlah Siswa Persentase
2
8%
12
46%
11
42%
1
4%
0
0
26
100%
Berdasarkan tabel aktivitas siswa pada siklus II. Pada siklus II siswa yang sangat sebanyak 2
siswa (8%) sedangkan, siswa yang aktif sebanyak 12 siswa (46%), siswa yang cukup aktif sebanyak
11 siswa (42%), siswa yang kurang aktif sebanyak 1 siswa (4%) dan tidak ada siswa yang tidak
aktif.
Kinerja atau penampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran pada siklus II juga dapat
dikatakan sudah dalam kategori sangat baik.
16
Dinamika
Vol. 3. No. 1. (2012)
Re eksi pada siklus II adalah Pembelajaran IPA dengan materi percobaan untuk
menyelidiki hubungan antara gaya dan gerak menggunakan metode demonstrasi pada siklus
pertama ini sudah mengalami peningkatan dari kondisi awal dan siklus sebelumnya. Hal ini
terlihat dari pencapaian hasil belajar siswa yang mencapai nilai rata-rata kelas sebesar 80,00
dengan taraf serap atau ketuntasan sebesar 88%. Namun masih ada 2 anak yang masih mendapat
nilai di bawah KKM.
Adanya anak yang belum bisa mencapai KKM disebabkan karena anak tersebut lambat
dalam menerima pelajaran, juga saat melakukan demonstrasi anak tersebut kurang serius dalam
mengamati demonstrasi percobaan tersebut.
Dengan demikian, karena ketuntasan belajar sudah melampaui ketuntasan belajar yang
sudah ditetapkan (85%) maka peneliti memutuskan untuk tidak melanjutkan ke siklus berikutnya
dengan alasan untuk menghemat waktu, tenaga dan biaya penelitian. Dengan demikian untuk
metode demonstrasi terbukti dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada materi percobaan untuk
menyelidiki hubungan antara gaya dan gerak.
Hasil penelitian pada siklus I dan siklus II dapat dijelaskan sebagai berikut : 1) Pada
siklus I hasil belajar siswa ada peningkatan bila dibandingkan dengan kondisi awal. Kondisi
awal ketuntasan belajar siswa hanya 62% dengan nilai rata-rata 62,5. Sedangkan pada siklus I
ketuntasan belajar siswa naik menjadi 77% dengan nilai rata-rata kelas mencapai 73,46; 2) Pada
siklus II hasil belajar siswa lebih meningkat dibandingkan dengan kondisi awal dan siklus I. hal
ini dibuktikan dengan adanya ketuntasan belajar siswa mencapai 88%, dengan nilai rata-rata
kelas mencapai 80,00;
Pada hakikatnya kegiatan pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara guru dan
siswa. Namun seringkali terjadi penafsiran yang salah dimana guru dianggap sebagai satu-satunya
sumber belajar dan siswa hanya menerima saja apa-apa yang disampaikan guru. Sehingga siswa
kurang aktif dalam proses pembelajaran. Untuk menghindari hal tersebut, perlu adanya suatu
metode pembelajaran yang dapat menarik kreativitas dan keaktifan siswa. Salah satu diantaranya
yaitu dengan metode demonstrasi.
Dalam pelaksanaan pembelajarannya dengan menggunakan metode demonstrasi, proses
penerimaan siswa terhadap pelajaran akan lebih berkesan secara mendalam, sehingga membentuk
pengertian dengan baik dan sempurna. Juga siswa dapat mengamati dan memperlihatkan pada
apa yang diperlihatkan guru selama pelajaran berlangsung.
Penggunaan teknik demonstasi sangat menunjang proses interaksi mengajar belajar
di kelas. Keuntungan yang diperoleh ialah, dengan demonstrasi perhatian siswa lebih dapat
terpusatkan pada pelajaran yang sedang diberikan, kesalahan-kesalahan yang terjadi bila
pelajaran itu direncanakan dapat diatasi melalui pengamatan dan contoh kongkrit. Sehingga
kesan yang diterima siswa lebih mendalam dan tinggal lebih lama pada jiwanya. Akibatnya
selanjutnya memberikan motivasi yang kuat untuk siswa agar lebih giat belajar. Jadi dengan
demonstasi itu siswa dapat partisipasi aktif, dan memperoleh pengalaman langsung, serta dapat
mengembangkan kecakapannya.
Penelitian ini membuktikan bahwa penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA tentang percobaan untuk menyelidiki hubungan
antara gaya dan gerak di Kelas VI SD Negeri Kebandingan 01 Kecamatan Kedungbanteng
Kabupaten Tegal Tahun Ajaran 2011/2012. Peningkatan hasil belajar siswa terbukti dengan hasil
ulangan harian siswa, dimana dalam setiap siklusnya menunjukkan peningkatan skor.
Selain dapat meningkatkan hasil belajar ternyata metode demonstrasi juga dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa. Motivasi siswa selama pembelajaran dapat disimpulkan
dalam kategori yang baik/memuaskan. Artinya secara umum, siswa sudah termotivasi dalam
menerima pelajaran. Motivasi siswa terlihat dari beberapa siswa yang antusias dalam melakukan
demonstrasi dan mengajukan beberapa pertanyaan kepada guru. Begitu juga sebaliknya para
siswa antusias dalam menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
Tingkat aktivitas siswa juga dalam kategori aktif dan kinerja atau penampilan guru
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERCOBAAN UNTUK MENYELIDIKI HUBUNGAN ANTARA GAYA DAN
GERAK MELALUI METODE DEMONSTRASI DI KELAS VI
Kusnadi
17
dalam melaksanakan pembelajaran juga dapat dikatakan sudah dalam kategori sangat baik.
Dari pengamatan yang dilakukan oleh pengamat, dapat digambarkan bahwa kemampuan guru
dalam mengelola kelas sudah menggambarkan perbaikan yang cukup signi kan. Ini terlihat dari
kemampuan guru dalam melakukan apersepsi dan dalam membimbing siswa sudah sangat baik.
Penggunaan alat peraga dalam demonstrasi juga sudah sesuai dengan materi yang ada, dan dapat
dipahami dengan mudah oleh siswa serta dapat menarik perhatian dan minat siswa. Kekurangan
yang ada hanya pada kemampuan guru dalam melakukan re eksi terhadap hasil demonstrasi
yang sudah dilakukan. Guru terkesan terburu-buru dalam menutup pelajaran dan kadang
lupa dalam menarik kesimpulan tentang materi yang sudah diajarkan. Dengan kata lain dalam
melakukan penguatan materi yang diajarkan masih belum maksimal. Akan tetapi kekurangan
tersebut tidak terlalu mempengaruhi kinerja guru dan tentunya tidak mempengaruhi hasil
belajar yang diperoleh siswa, karena pada dasarnya secara umum pelaksanaan pembelajaran
demonstrasi sudah sangat baik.
PENUTUP
Simpulan pada penelitian ini pertama pada siklus I dan siklus II dapat disimpulkan bahwa
penggunaan metode demonstrasi pada mata pelajaran IPA dengan materi percobaan untuk
menyelidiki hubungan antara gaya dan gerak dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini
tercermin pada motivasi, sikap, dan kemampuan kognitif siswa sebagai wujud dari pembelajaran
IPA yang berkualitas pada siswa kelas VI SD Negeri Kebandingan 01 pada semester 2 tahun
pelajaran 2011/2012. Kedua Penerapan pembelajaran demonstrasi mempunyai pengaruh positif,
yaitu dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam belajar IPA, hal ini ditunjukan dengan
antusias siswa yang menyatakan bahwa siswa tertarik dan berminat dengan pembelajaran
demonstrasi sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar. Ketiga Pembelajaran
demonstrasi dapat meningkatkan kinerja guru dalam kategori sangat baik.
Saran penelitian ini pertama bagi guru perlu memberikan bimbingan yang optimal
dalam pembelajaran IPA melalui metode demonstrasi agar siswa lebih memahami keterkaitan
antara materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari, perlu menanamkan konsep berpikir
mandiri dan kreatif agar mereka tertarik untuk menggali sendiri pengalamannya tanpa meminta
bantuan dari orang lain, lebih kreatif dalam mencari solusi pemecahan masalah dalam proses
pembelajaran, dapat bekerjasama dengan teman sejawat di dalam dan di luar sekolahnya untuk
dapat meningkatkan kinerja. Kedua bagi siswa pandai-pandailah membagi waktu antara belajar,
bermain, beribadah dan beristirahat, usahakan selalu aktif dan kreatif dalam mengikuti pelajaran,
kerjakanlah tugas dengan sungguh-sungguh dan tepat waktu/disiplin. Ketiga bagi sekolah dapat
meningkatkan sarana dan prasarana pembelajaran, sehingga dapat digunakan pada semua mata
pelajaran demi meningkatkan mutu pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Budhi, Henry Setya. 2010. Metode Demonstrasi Untuk Mengurangi Miskonsepsi Siswa Pada Arus Dan
Tegangan Listrik. Skripsi tidak diterbitkan. Undip.
Poerwadarminta. 1993. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Prabawati, Ainul Ati. 2011. Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Keterampilan Mengenal
Pecahan Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas 3 MI Nurul Huda Mulyorejo Malang. Skripsi
tidak diterbitkan. UNM.
18
Dinamika
Vol. 3. No. 1. (2012)