Konsep Dasar Manusia ABK - Teknologi Pendidikan Indonesia

A. Konsep Dasar
Manusia padasarnya adalah unik yang memiliki kecenderungan untuk berpikir
rasional dan irasional. Ketika berpikir dan bertingkahlaku rasional manusia akan
efektif, bahagia, dan kompeten. Ketika berpikir dan bertingkahlaku irasional
individu itu menjadi tidak efektif.Reaksi emosional seseorang sebagian besar
disebabkan oleh evaluasi, interpretasi, dan filosofi yang disadari maupun tidak
disadari.Hambatan psikologis atau emosional adalah akibat dari cara berpikir yang
tidak logis dan irasional. Emosi menyertai individu yang berpikir dengan penuh
prasangka, sangat personal, dan irasional.Berpikir irasional diawali dengan belajar
secara tidak logis yang diperoleh dari orang tua dan budaya tempat dibesarkan.
Berpikir secara irasional akan tercermin dari verbalisasi yang digunakan.
Verbalisasi yang tidak logis menunjukkan cara berpikir yang salah dan verbalisasi
yang tepat menunjukkan cara berpikir yang tepat.Perasaan dan pikiran negatif
serta penolakan diri harus dilawan dengan cara berpikir yang rasional dan logis,
yang dapat diterima menurut akal sehat, serta menggunakan cara verbalisasi yang
rasional.
Pandangan pendekatan rasional emotif tentang kepribadian dapat dikaji dari
konsep-konsep kunci teori Albert Ellis : ada tiga pilar yang membangun tingkah
laku individu, yaitu Antecedent event (A), Belief (B), dan Emotional consequence
(C). Kerangka pilar ini yang kemudian dikenal dengan konsep atau teori ABC.
Antecedent event (A) yaitu segenap peristiwa luar yang dialami atau memapar
individu. Peristiwa pendahulu yang berupa fakta, kejadian, tingkah laku, atau
sikap orang lain. Perceraian suatu keluarga, kelulusan bagi siswa, dan seleksi
masuk bagi calon karyawan merupakan antecendent event bagi seseorang.
Belief (B) yaitu keyakinan, pandangan, nilai, atau verbalisasi diri individu
terhadap suatu peristiwa. Keyakinan seseorang ada dua macam, yaitu keyakinan
yang rasional (rational belief atau rB) dan keyakinan yang tidak rasional
(irrasional belief atau iB). Keyakinan yang rasional merupakan cara berpikir atau
system keyakinan yang tepat, masuk akal, bijaksana, dan kerana itu menjadi
prosuktif. Keyakinan yang tidak rasional merupakan keyakinan ayau system
berpikir seseorang yang salah, tidak masuk akal, emosional, dan keran itu tidak
produktif.
Emotional consequence (C) merupakan konsekuensi emosional sebagai akibat
atau reaksi individu dalam bentuk perasaan senang atau hambatan emosi dalam
hubungannya dengan antecendent event (A). Konsekuensi emosional ini bukan
akibat langsung dari A tetapi disebabkan oleh beberapa variable antara dalam
bentuk keyakinan (B) baik yang rB maupun yang iB.
B. Asumsi Tingkah Laku Bermasalah
Dalam perspektif pendekatan konseling rasional emotif tingkah laku bermasalah
adalah merupakan tingkah laku yang didasarkan pada cara berpikir yang
irrasional.
Ciri-ciri berpikir irasional : (a) tidak dapat dibuktikan; (b) menimbulkan perasaan
tidak enak (kecemasan, kekhawatiran, prasangka) yang sebenarnya tidak perlu; (c)
menghalangi individu untuk berkembang dalam kehidupan sehari-hari yang
efektif
Sebab-sebab individu tidak mampu berpikir secara rasional : (a) individu tidak
berpikir jelas tentangg saat ini dan yang akan dating, antara kenyatan dan
1
imajinasi; (b) individu tergantung pada perencanaan dan pemikiran orang lain; (c)
orang tua atau masyarakat memiliki kecenderungan berpikir irasional yang
diajarkan kepada individu melalui berbagai media.
Indikator keyakinan irasional : (a) manusia hidup dalam masyarakat adalah untuk
diterima dan dicintai oleh orang lain dari segala sesuatu yang dikerjakan; (b)
banyak orang dalam kehidupan masyarakat yang tidak baik, merusak, jahat, dan
kejam sehingga mereka patut dicurigai, disalahkan, dan dihukum; (c) kehidupan
manusia senantiasa dihadapkan kepada berbagai malapetaka, bencana yang
dahsyat, mengerikan, menakutkan yang mau tidak mau harus dihadapi oleh
manusia dalam hidupnya; (d) lebih mudah untuk menjauhi kesulitan-kesulitan
hidup tertentu dari pada berusaha untuk mengahadapi dan menanganinya; (e)
penderitaan emosional dari seseorang muncul dari tekanan eksternal dan bahwa
individu hanya mempunyai kemampuan sedikit sekali untuk menghilangkan
penderitaan emosional tersebut; (f) pengalaman masa lalu memberikan pengaruh
sangat kuat terhadap kehidupan individu dan menentukan perasaan dan tingkah
laku individu pada saat sekarang; (g) untuk mencapai derajat yang tinggi dalam
hidupnya dan untuk merasakan sesuatu yang menyenangkan memerlukan
kekuatan supranatural; dan (h) nilai diri sebagai manusia dan penerimaan orang
lain terhadap diri tergantung dari kebaikan penampilan individu dan tingkat
penerimaan oleh orang lain terhadap individu.
C. Tujuan Konseling
Memperbaiki dan merubah sikap, persepsi, cara berpikir, keyakinan serta
pandangan-pandangan klien yang irasional dan tidak logis menjadi pandangan
yang rasional dan logis agar klien dapat mengembangkan diri, meningkatkan selactualizationnya seoptimal mungkin melalui tingkah laku kognitif dan afektif
yang positif.
Menghilangkan gangguan-gangguan emosional yang merusak diri sendiri seperti
rasa takut, rasa bersalah, rasa berdosa, rasa cemas, merasa was-was, rasa marah.
Tiga tingkatan insight yang perlu dicapai klien dalam konseling dengan
pendekatan rasional-emotif :
Pertama insight dicapai ketika klien memahami tentang tingkah laku penolakan
diri yang dihubungkan dengan penyebab sebelumnya yang sebagian besar sesuai
dengan keyakinannya tentang peristiwa-peristiwa yang diterima (antecedent
event) pada saat yang lalu.
Kedua, insight terjadi ketika konselor membantu klien untuk memahami bahwa
apa yang menganggu klien pada saat ini adalah karena berkeyakinan yang
irasional terus dipelajari dari yang diperoleh sebelumnya.
Ketiga, insight dicapai pada saat konselor membantu klien untuk mencapai
pemahaman ketiga, yaitu tidak ada jalan lain untuk keluar dari hembatan
emosional kecuali dengan mendeteksi dan melawan keyakinan yang irasional.
Klien yang telah memiliki keyakinan rasional tjd peningkatan dalam hal : (1)
minat kepada diri sendiri, (2) minat sosial, (3) pengarahan diri, (4) toleransi
terhadap pihak lain, (5) fleksibel, (6) menerima ketidakpastian, (7) komitmen
terhadap sesuatu di luar dirinya, (8) penerimaan diri, (9) berani mengambil risiko,
dan (10) menerima kenyataan.
D. Deskripsi Proses Konseling
2
Konseling rasional emotif dilakukan dengan menggunakan prosedur yang
bervariasi dan sistematis yang secara khusus dimaksudkan untuk mengubah
tingkah laku dalam batas-batas tujuan yang disusun secara bersama-sama oleh
konselor dan klien.
Tugas konselor menunjukkan bahwa
•
masalahnya disebabkan oleh persepsi yang terganggu dan pikiran-pikiran
yang tidak rasional
•
usaha untuk mengatasi masalah adalah harus kembali kepada sebab-sebab
permulaan.
Operasionalisasi tugas konselor : (a) lebih edukatif-direktif kepada klien, dengan
cara banyak memberikan cerita dan penjelasan, khususnya pada tahap awal
mengkonfrontasikan masalah klien secara langsung; (b) menggunakan pendekatan
yang dapat memberi semangat dan memperbaiki cara berpikir klien, kemudian
memperbaiki mereka untuk dapat mendidik dirinya sendiri dengan gigih dan
berulang-ulang menekankan bahwa ide irrasional itulah yang menyebabkan
hambatan emosional pada klien; (c) mendorong klien menggunakan kemampuan
rasional dari pada emosinya; (d) menggunakan pendekatan didaktif dan filosofis
menggunakan humor dan “menekan” sebagai jalan mengkonfrontasikan berpikir
secara irasional.
Karakteristik Proses Konseling Rasional-Emotif :
1.
Aktif-direktif, artinya bahwa dalam hubungan konseling konselor lebih
aktif membantu mengarahkan klien dalam menghadapi dan memecahkan
masalahnya.
2.
Kognitif-eksperiensial, artinya bahwa hubungan yang dibentuk berfokus
pada aspek kognitif dari klien dan berintikan pemecahan masalah yang rasional.
3.
Emotif-ekspreriensial, artinta bahwa hubungan konseling yang
dikembangkan juga memfokuskan pada aspek emosi klien dengan mempelajari
sumber-sumber gangguan emosional, sekaligus membongkar akar-akar keyakinan
yang keliru yang mendasari gangguan tersebut.
4.
Behavioristik, artinya bahwa hubungan konseling yang dikembangkan
hendaknya menyentuh dan mendorong terjadinya perubahan tingkah laku klien.
E. Teknik Konseling
Pendekatan konseling rasional emotif menggunakan berbagai teknik yang bersifat
kogntif, afektif, dan behavioral yang disesuaikan dengan kondisi klien. Beberapa
teknik dimaksud antara lain adalah sebagai berikut.
Teknik-Teknik Emotif (Afektif)
Assertive adaptive
Teknik yang digunakan untuk melatih, mendorong, dan membiasakan klien untuk
secara terus-menerus menyesuaikan dirinya dengan tingkah laku yang diinginkan.
Latihan-latihan yang diberikan lebih bersifat pendisiplinan diri klien.
Bermain peran
Teknik untuk mengekspresikan berbagai jenis perasaan yang menekan (perasaanperasaan negatif) melalui suatu suasana yang dikondisikan sedemikian rupa
sehingga klien dapat secara bebas mengungkapkan dirinya sendiri melalui peran
tertentu.
Imitasi
3
Teknik untuk menirukan secara terus menerus suatu model tingkah laku tertentu
dengan maksud menghadapi dan menghilangkan tingkah lakunya sendiri yang
negatif.
Teknik-teknik Behavioristik
Reinforcement
Teknik untuk mendorong klien ke arah tingkah laku yang lebih rasional dan logis
dengan jalan memberikan pujian verbal (reward) ataupun hukuman (punishment).
eknik ini dimaksudkan untuk membongkar sistem nilai dan keyakinan yang
irrasional pada klien dan menggantinya dengan sistem nilai yang positif.
Dengan memberikan reward ataupun punishment, maka klien akan
menginternalisasikan sistem nilai yang diharapkan kepadanya.
Social modeling
Teknik untuk membentuk tingkah laku-tingkah laku baru pada klien. Teknik ini
dilakukan agar klien dapat hidup dalam suatu model sosial yang diharapkan
dengan cara imitasi (meniru), mengobservasi, dan menyesuaikan dirinya dan
menginternalisasikan norma-norma dalam sistem model sosial dengan masalah
tertentu yang telah disiapkan oleh konselor.
Teknik-teknik Kognitif
Home work assigments,
Teknik yang dilaksanakan dalam bentuk tugas-tugas rumah untuk melatih,
membiasakan diri, dan menginternalisasikan sistem nilai tertentu yang menuntut
pola tingkah laku yang diharapkan.
Dengan tugas rumah yang diberikan, klien diharapkan dapat mengurangi atau
menghilangkan ide-ide dan perasaan-perasaan yang tidak rasional dan tidak logis,
mempelajari bahan-bahan tertentu yang ditugaskan untuk mengubah aspek-aspek
kognisinya yang keliru, mengadakan latihan-latihan tertentu berdasarkan tugas
yang diberikan
Pelaksanaan home work assigment yang diberikan konselor dilaporkan oleh klien
dalam suatu pertemuan tatap muka dengan konselor
Teknik ini dimaksudkan untuk membina dan mengembangkan sikap-sikap
tanggung jawab, kepercayaan pada diri sendiri serta kemampuan untuk
pengarahan diri, pengelolaan diri klien dan mengurangi ketergantungannya
kepada konselor.
Latihan assertive
Teknik untuk melatih keberanian klien dalam mengekspresikan tingkah lakutingkah laku tertentu yang diharapkan melalui bermain peran, latihan, atau meniru
model-model sosial.
Maksud utama teknik latihan asertif adalah : (a) mendorong kemampuan klien
mengekspresikan berbagai hal yang berhubungan dengan emosinya; (b)
membangkitkan kemampuan klien dalam mengungkapkan hak asasinya sendiri
tanpa menolak atau memusuhi hak asasi orang lain; (c) mendorong klien untuk
meningkatkan kepercayaan dan kemampuan diri; dan (d) meningkatkan
kemampuan untuk memilih tingkah laku-tingkah laku asertif yang cocok untuk
diri sendiri.
Sumber : Dr. DYP Sugiharto, M.Pd. Pendekatan-Pendekatan Konseling.
(Makalah)
( http://akhmadsudrajat.wordpress.com/)
4
PEMBACA LAIN JUGA MENYUKAI ARTIKEL DI BAWAH INI :
Bimbingan Konseling
•
Guru BK tak Perlu Beri Solusi
•
Menyoal tentang Ruang Bimbingan dan Konseling di Sekolah
•
Standar Ruang Bimbingan dan Konseling
•
Keunikan dan Keterkaitan Pelayanan Guru dan Konselor
•
Peranan Kepala Sekolah, Guru dan Wali Kelas dalam Bimbingan dan
Konseling
•
Tugas Guru BK/Konselor dan Pengawas Bimbingan dan Konseling
Menurut PP No. 74 Tahun 2008
•
Kualifikasi dan Kompetensi Konselor (PERMENDIKNAS NOMOR 27
TAHUN 2008)
•
Kompetensi Konselor/Guru BK
•
BK dan MPMBS
•
Evaluasi Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah
•
Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah
•
Program Bimbingan dan Konseling
•
Pendekatan Konseling Gestalt
•
Pendekatan Konseling Behavioral
•
Teknik Khusus Konseling
•
Teknik Umum Konseling (2)
•
Teknik Umum Konseling (1)
•
Penanganan Siswa Bermasalah di Sekolah
•
Proses Layanan Konseling Individual
•
Prosedur Umum Layanan Bimbingan dan Konseling
•
15 Kekeliruan Pemahaman tentang Bimbingan dan Konseling di Sekolah
•
Pelayanan Bimbingan pada Sekolah Kategori Mandiri /Sekolah Standar
Nasional
•
Layanan Bimbingan dan Konseling Sarat Nilai
•
Kesulitan Belajar dan Bimbingan Belajar
5
BIMBINGAN DAN KONSELING YANG MEMANDIRIKAN
PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK)
Latar Belakang
Salah satu cita-cita nasional yang harus terus diperjuangkan oleh bangsa Indonesia
ialah upaya mencerdaskan kehidupan bangsa melalui pendidikan nasional. Masa
depan dan keunggulan bangsa ditentukan oleh keunggulan Sumber Daya Manusia
(SDM) yang dimiliki, disamping sumber daya lainnya. Sumber Daya Manusia
yang berkualitas tinggi dapat menjadi subjek pembangunan untuk mengelola
sumber daya lainnya bagi kepentingan kesejahteraan masyarakat.
Anak-anak dan generasi muda adalah tulang punggung Negara dan merupakan
kekayaan penting suatu Negara yang akan melanjutkan pembangunan suatu
bangsa, untuk itu semua anak perlu dibekali perlu dibekali dengan pengetahuan
dan keterampilan hidup agar bisa mandiri dan menolong dirinya sendiri.
Layanan bimbingan dan konseling di sekolah merupakan satu bagian penting
dalam proses pendidikan yang harus diberikan kepada peserta didik agar mereka
mampu mandiri tidak tergantung kepada orang lain.
Peserta didik berkebutuhan khusus (ABK) merupakan bagian warga sekolah yang
memiliki kebutuhan yang sama dengan peserta didik yang lainnya untuk
mendapatkan layanan bimbingan dan konseling, yang akan berguna bagi mereka
dalam rangka memahami diri dan memandang dirinya, menyadari kebutuhannya
sehingga dapat hidup mandiri meskipun mereka memiliki hambatan karena
kecacatan mereka.
Pemberian layanan bimbingan dan konseling bagi ABK terkait dengan salah satu
tujuan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan dan fungsi layanan
BK dalam hal melakukan pencegahan/ preventif munculnya permasalahan yang
mengakibatkan terhambatnya perkembangan baik sosial, emosi, maupun kognisi
peserta didik. ABK harus terakomodasi dalam layanan bimbingan dan konseling
agar mereka mampu membantu diri mereka sendiri untuk sedapat mungkin
menjadi mandiri bertumpu diatas kaki mereka sendiri.
Isu Permasalahan ABK
Hambatan yang dimiliki ABK tidak saja berdampak bagi dirinya tetapi juga
berdampak bagi orang tua. Hal-hal yang dirasakan orang tua diantaranya adalah
merasa kebingungan menghadapi hambatan anak, merasa takut akan masa depan
anak, merasa bersalah, mengasihi dirinya, membenci dirinya, cemas, marah, dan
lain sebagianya. Ketika orang tua memiliki tanggapan yang berbeda dalam
memandang persoalan hambatan yang dimiliki oleh anaknya, maka ini sangat
memungkinkan mereka untuk dapat berpartisipasi dalam proses treatment bagi
anaknya.
Pandangan ABK terhadap dirinya, muncul sejak awal pertumbuhan anak
sebelum mulai pendidikan di sekolah, diantaranya adalah mereka menyadari
bahwa mereka berbeda dari anak yang lainnya ”tidak sepandai anak lain”, mereka
merasa tidak diterima, dan ketika memasuki dunia sekolah mereka menghadapi
persoalan akademik yang tak jarang berakibat terhadap masalah prilaku dan
berpikir ”saya tidak bisa belajar menjadi saya tidak ingin belajar” , hubungan
sosial sering kali menjadi terhambat dan teman-teman di kelas sering kali pula
6
tidak memahami hambatan/ kesulitan yang dimiliki ABK, dan sering kali pula
guru beranggapan bahwa ABK ini tidak mampu melakukan pekerjaan dengan
baik di kelas, dan berperilaku tidak adaptif , tak banyak yang memahami bahwa
masalah belajar dan masalah perilaku merupakan sebab tidak tercapainya prestasi
yang baik di kelas baik dalam bidang akademis maupun non akademis.
Kebutuhan Layanan BK ABK
Dampak dari hambatan yang dimiliki oleh ABK seperti merasa ditolak, merasa
gagal, dan sulit sulit untuk melakukan hubungan sosial menimbulkan kebutuhan
mereka untuk merasa diterima, didengar oleh orang lain, memerlukan nasihat
untuk mencapai tujuan saat ini dan tujuan masa yang akan datang, memerlukan
bimbingan untuk meningkatkan hubungan interpersonal, memerlukan bantuan
untuk membangun konsep diri yang kuat dan merasa percaya diri.
Bimbingan dan konseling diperlukan bagi ABK dan konselor harus bersikap dan
memandang mereka sesuai dengan filosofi bahwa tidak ada individu yang sama
semua individu adalah unik dan mereka memiliki kemampuan untuk tumbuh
untuk mengembangkan potensi mereka (Thomson, 2006). Konseling bagi ABK
harus dilakukan dengan memandang mereka dari sisi positif dalam sebuah
hubungan konseling yang menerima mereka, melihat mereka bukan dari sisi
hambatannya melainkan sebagai individu.
Konseling dapat diartikan sebagai sebuah hubungan teurapeutik, sebuah proses
pemecahan masalah, sebuah reduksi, dan sebuah metode untuk merubah perilaku
untuk membantu anak dalam menghadapi permasalahan perkembangan dan
sebagai suatu proses preventif. Untuk proses konseling sangat diperlukan untuk
ABK agar mereka mampu menghadapi, memahami, dan menemukan solusi dari
permasahan yang bereka hadapi sehubungan dengan hambatan-hambatan yang
mereka miliki.
Intervensi konseling perlu diberikan pada saat ABK membutuhkannya. Konseling
diberikan untuk meningkatkan self esteem, self concept, dan peningkatan
pemaknaan hidup sebagai manusia yang berguna. Ada beberapa tekhnik yang
dapat dilakukan untuk meningkatkan areal ini, misalnya dengan tekhnik relaksasi
relaxation techniques (Amerikaner & Summerlin 1982), rational emotive
educational procedures (Lo, 1985), atau juga melalui konseling kelompok group
counseling yang meliputi berbagai psichoterapi (Mishna, 1996), konseling
kelompok akan memberikan keuntungan dalam meningkatkan fungsi sosial-emosi
ABK.
Konselor, orang tua, para guru harus memiliki pemahaman yang jelas mengenai
ABK yang mungkin memerlukan pendidikan khusus dan layanan khusus.
Pembelajaran bagi ABK dituangkan dalam sebuah Program Pembelajaran
Individual (PPI), dan konseling untuk ABK sering kali sudah termasuk di dalam
IEP.
Konsekwensi Keberadaan ABK di Sekolah
Melihat hambatan dan kebutuhan ABK dalam kehidupannya maka penulis
berpendapat bahwa mereka sangat membutuhkan layanan bimbingan dan
konseling, namun sayang di Indonesia bahkan mungkin di negara maju sekalipun
layanan BK bagi mereka masih terbatas, namun demikian penelitian mengenai
7
konseling bagi ABK telah dilakukan. Menurut Thomson (2006) : banyak
konseling bagi ABK meliputi masalah-masalah yang berhubungan dengan
metodologi, banyak artikel yang menawarkan opini atau menyarankan metode
untuk konseling namun tanpa mempertimbangkan keunggulan opini, saran atau
metode tersebut, dan sangat sedikit artikel yang fokus kepada konseling keluarga
dan metode konseling lain fokus pada anak cerdas istimewa gifted atau anak
berkesulitan belajar learning disability atau hambatan perilaku behavioral
disorder.
Kondisi di atas menimbulkan sebuah tantangan baru bagi para konselor di sekolah
dan menimbulkan beberapa konsekwensi diantaranya sebagai berikut :
Konselor perlu memahami dunia anak berkebutuhan khusus special need children
SNC, konselor perlu memahami pengetahuan dasar mengenai kondisi hambatan/
kecacatan disabling, symptom, karakteristik umum dan keterbatasan ABK dan apa
kekuatan dan potensi yang dimiliki mereka.
Konselor tidak perlu menjadi seorang ahli dalam teknik mengajar dalam setting
pendidikan khusus atau dalam pendidikan setting inklusif, namun demikian
pemahaman kebutuhan dan karaekteristik anak diperlukan untuk sebuah konseling
yang efektif.
Konselor perlu menyadari dirinya pada saat mereka akan menangani ABK untuk
memandang mereka sebagai individu bukan sebagai seorang anak dengan
kecacatannya.
Konselor perlu memahami pengetesan testing, pengdiagnosaan diagnosing dan
perencanaan planning (prosedur) akan meningkatkan kegelisahan dan ketakutan
anak. Pengetesan testing, pengdiagnosaan diagnosing dan perencanaan planning
(prosedur) adalah hal yang penting namun hal tersebut tidak akan menimbulkan
sebuah hubungan yang kurang baik bila kita berharap agar anak merasa bebas
dalam mengekpresikan ketakutan ,kecemasan, kekhawatiran, dan merasa sebagai
orang yang aman ketika berbicara dengan konselor.
Fokus Perhatian Konselor dalam Konseling ABK
Fokus perhatian konselor dalam konseling dengan ABK adalah pada wilayah
konsep diri/ self-concept dan evaluasi diri/ self-evaluation. Pemahaman konsep
diri dan evaluasi diri yang baik akan membantu ABK dalam memahami dirinya
sendiri sehingga, ia dapat mengembangkan dirinya dengan optimal sesuai dengan
kemampuan yang dimilikinya dan mereka akan menjadi lebih mandiri tidak
tergabtung terhadap bantuan orang lain dan lingkungan sekitarnya.
Bagi ABK yang di tingkat lanjut maka fokus konseling bisa diarahkan terhadap
layanan bimbingan dan konseling karir, agar ABK memiliki kesiapan dan
kemantapan dalam upaya memandirikan dirinya dikemudian hari.
Konsep diri ABK sering kali sangat rendah, hal ini sebagai akibat dari
pengalaman mereka yang sering ditolak dan mengalami banyak kegagalan.
Evaluasi diri embantu ABK dalam mengambil tanggung jawab pribadinya
terhadap kehidupan mereka, dan untuk membantu mereka dalam menemukan cara
hidup yang produktif.
8
Daftar Pustaka
Neely. Margery A. (1982). Counseling and Guidance Practices with Special
Education Student. Illinois. The Dorsey Press
Thomson. L. Charles, Rudolph. Linda. B, Henderson. Donna. A. (2004).
Counseling Children Sixth Edition. USA. Brooks/Cole
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Depdiknas
9