Untitled - UNHAS Repository System

RELATIONSHIP WITH MEMORY VISUOSPASIAL ABILITY ACHIEVEMENT LEARNING
ANATOMY
HUBUNGAN KEMAMPUAN VISUOSPASIAL MEMORI DENGAN PRESTASI
ANATOMI
BELAJAR
Irene Edith Rieuwpassa1, M. Iqbal Basri2 , St. Rafiah3, Saharuddin4, Nikmatia Latief5
1,2,3,4,5
Bagian Anatomi FK UNHAS
ABSTRACT
Background: Knowledge of anatomy is basic knowledge for a medical student, mastery of this science
therefore plays an important role in clinical applications in a comprehensive and holistic treatment in
medicine. In studying the anatomy is inseparable from one's ability visuospasial the layout, which is
one component of cognitive ability. Many reviews suggest that the ability of the students are still in
the stage visuospasial less.
Objective: Looking at the relationship visuospasial ability of medical students to learn anatomy
achievement.
Methods: This study was conducted in analytic medical students. A total of 50 respondents in the
study sample.
Results: Obtained student with good skills visuospasial 52% and the rest are students who have the
ability visuospasial less 48%. Based on Fisher's exact test were performed, there was no correlation
between theory anatomy and visuospasial capabilities, but there is a correlation between the ability of
practical and theory-visuospasial and practical value of the ability of medical students visuospasial
Hasanuddin University.
Conclusions: The ability of visuospatial memory plays an important role in supporting the
achievement of anatomy for medical students.
Keywords:
Anatomy, visuospasial, medical students
PENDAHULUAN
Pengertian Visuospasial
Visuospasial atau dikenal juga sebagai visual-spasial adalah kemampuan dasar yang dimiliki
manusia untuk memperoleh pengetahuan (Tversky, 2004) . Manusia dalam perkembangannya
sebelum mengembangkan bahasa untuk berkomunikasi, maka objek, warna, bentuk dan tempat
masuk ke pikiran kita dalam bentuk gambar. Bila dimasukkan dalam kemampuan kognitif,
kemampuan ini mengandung pengetahuan, analisis dan proses informasi melalui imajinasi, gambar,
bentuk permukaan, warna, tekstur dan pola. Dapat dikatakan seseorang yang memiliki kecerdasan
visuo-spasial yang baik, dengan mengingat bentuk gambar maka dia dengan mudah dapat
menjawab pertanyaan kognitif dengan baik (Lazear, 2004:18).
Pengetahuan Anatomi Bagi Mahasiswa Kedokteran
Anatomi manusia atau antropotomi ialah sebuah bidang khusus dalam anatomi yang
mempelajari struktur tubuh manusia, sedangkan jaringan dipelajari di histologi dan sel di
sitologi.Anatomi biasanya memang menjadi momok para mahasiswa Fakultas Kedokteran (FK). Dan
akibatnya, banyak mahasiswa FK mendapat nilai jelek dalam mata kuliah ini.
Ada beberapa hal perlu dibahas mengapa anatomi perlu dipelajari:
1. Pengetahuan tentang struktur tubuh manusia dari apa yang terlihat dengan mata telanjang
(makroanatomi) sampai ke tingkat molekular merupakan hal mendasar untuk memahami fungsi
tubuh dan bagaimana struktur maupun fungsi berubah karena penyakit. Di dalam praktek
kedokteran, peran anatomi sangat luas. Palpasi, auskultasi, perkusi, akses arteri dan vena,
laparoskopi, arthroskopi, pemblokiran saraf, drainase cairan dari rongga-rongga tubuh, serta
pemahaman terhadap berbagai macam manifestasi trauma,merupakan beberapa dari praktek
kedokteran yang saat ini membutuhkan pengetahuan tentang anatomi.
2. Beberapa dasa warsa terakhir ini terjadi perkembangan yang luar biasa berupa teknik-teknik
untuk pencitraan anatomi pada pasien hidup. Contohnya mulai dari endoskopi dan laparaskopi
sampai ke computed tomography (CT) danmagnetic resonance imaging (MRI), serta pengembangan
teknologi baru untuk visualisasi tiga-dimensi. Perkembangan teknik pencitraan yang canggih ini
disertai pula dengan pengembangan terapi invasif minimal yang ditujukan pada organ-organ
dan/atau tempattempat tertentu didalamnya. Oleh karena itu, pengetahuan tentang makroanatomi
menjadi semakin penting, tidak hanya untuk menginterpretasi citra hasil teknik yang canggih
tersebut, tetapi juga untuk memahami jalan yang ditempuh untuk mencapai target terapi pada
tempat yang spesifik.
3. Pendidikan anatomi untuk undergraduate di fakultas kedokteran mempunyai banyak fase:
mengenalkan kepada mahasiswa terhadap realitas kematian;mengembangkan ketrampilan
psikomotor; menegaskan konsep variabilitas biologis dan memperlihatkan perubahan-perubahan
patologis yang umum; mengajarkan terminologi medis; membantu interaksi sosial dan komunikasi;
dan memberi petunjuk bagaimana mengakses informasi. Anatomi merupakan ilmu pengetahuan
deskriptif yangmengenalkan mahasiswa kepada bahasa medis. Diperkirakan bahasa ini terdiri tidak
kurang dari 10.000 istilah. Istilah tersebut, majoritas dijumpai di makroanatomi.
4. Pengurangan waktu pembelajaran anatomi didalam kurikulum diduga menyebabkankekurangpengetahuanmengenai anatomi padalaporanbahwa antara tahun 1995 dan 2000ada peningkatan
tujuh kali lipat tuntutan hukumyang berhubungan dengan kesalahan anatomis yang ditujukan
padaMedical Defence Union di Inggris. Juga di Amerika Serikat diungkapkan oleh Cahill et al. (2000)1
bahwa dari 80.000 kematian yang dapat dicegah per tahun, setidak-tidaknya sebagian dapat
digolongkan karena ketidak-kompetenan anatomis. Dengan demikian, nyata bahwa anatomi akan
tetapmenjadi prasyarat untuk pendidikan dokter pada abad ini. Disiplin anatomi tetap penting untuk
mengetahui bagaimana mendekati pasien untuk diagnostik maupun terapeutik, walaupun cara
pembelajarannya akan berubah.
Perkuliahan Anatomi Melalui Pengembangan Visuospasial
Kemampuan visuao spasial
Kemampuan visualisasi spasial atau kemampuan Visual-spasial adalah kemampuan untuk
memanipulasi mental tokoh 2 dimensi dan 3 dimensi. Hal ini biasanya diukur dengan tes kognitif
yang sederhana dan prediksi kinerja pengguna dengan beberapa jenis user interface.
Pengukuran
Tes kognitif digunakan untuk mengukur kemampuan visualisasi spasial termasuk tugas mental rotasi
dan tes kognitif seperti VZ-1 (Formulir Board), VZ-2 (Paper Folding), dan VZ-3 (Pembangunan
Permukaan) tes dari Kit Faktor-Referensi tes kognitif yang diproduksi oleh Educational Testing
Service. Meskipun deskripsi visualisasi spasial dan mental rotasi suara yang sama, rotasi mental
adalah tugas tertentu yang dapat dicapai dengan menggunakan visualisasi spasial.
Bentuk tes Dewan melibatkan memberikan peserta bentuk dan satu set bentuk yang lebih kecil.
Mereka kemudian diperintahkan untuk menentukan kombinasi bentuk kecil akan mengisi bentuk
yang lebih besar benar-benar tanpa tumpang tindih.
Tes Folding Paper melibatkan peserta menunjukkan urutan lipatan di selembar kertas, di mana satu
set lubang kemudian menekan. Para peserta harus memilih dari serangkaian membuka kertas
dengan lubang sesuai dengan yang baru saja mereka lihat.
Uji Pembangunan Permukaan melibatkan pemberian peserta bentuk datar dengan sisi nomor dan
bentuk tiga dimensi dengan sisi berhuruf dan meminta para peserta untuk menunjukkan sisi yang
berjumlah disamakan dengan yang berhuruf samping.
Perbedaan gender
Pria rata-rata memiliki deviasi spasial yang lebih tinggi intelligence quotient standar daripada wanita.
Domain ini adalah salah satu dari sedikit di mana perbedaan jenis kelamin yang jelas dalam kognisi
muncul. Hal ini juga telah menunjukkan bahwa kemampuan spasial berkorelasi dengan kemampuan
verbal pada wanita tapi tidak pada pria, menunjukkan bahwa perempuan dapat menggunakan
strategi yang berbeda untuk tugas-tugas visualisasi spasial daripada pria. Namun, kemampuan
spasial berkorelasi dengan video game dan kegiatan lainnya, dan dengan demikian perbedaan
gender dalam kemampuan spasial dapat dikaitkan dengan perbedaan dalam pengalaman spasial,
daripada perbedaan yang sebenarnya dalam kemampuan spasial bawaan. Memang, University of
Toronto peneliti telah menemukan bahwa perbedaan antara pria dan wanita pada beberapa tugas
yang membutuhkan keterampilan spasial, sebagian besar dihilangkan setelah kedua kelompok
bermain video game untuk hanya beberapa jam. Meskipun beberapa wanita mengaku lebih "visual
tergantung "daripada laki-laki, ini baru-baru ini diperdebatkan adaptif penting, jika ada, dari
superioritas laki-laki dalam navigasi spasial, baru-baru ini dipertanyakan.
Perbedaan usia
Orang dewasa cenderung melakukan lebih buruk pada pengukuran kemampuan visualisasi spasial
daripada orang dewasa muda, dan efek ini tampaknya terjadi bahkan di antara orang-orang yang
menggunakan visualisasi spasial sering pada pekerjaan, seperti arsitek (meskipun arsitek masih
tampil lebih baik pada kebijakan dibandingkan non-arsitek pada usia yang sama). Hal ini,
bagaimanapun, kemungkinan bahwa jenis visualisasi spasial yang digunakan oleh arsitek tidak diukur
secara akurat oleh tes.
Interaksi manusia-komputer
Dalam interaksi manusia-komputer, perbedaan spasial visualisasi kemampuan memimpin kepada
pengguna tertentu melakukan lebih efisien daripada yang lain pada pencarian informasi dan
pencarian informasi. Perbedaan kinerja tidak berarti bahwa pengguna dengan kemampuan
visualisasi spasial rendah tidak dapat menemukan informasi, tetapi mereka cenderung lebih lambat
melakukannya. Kemampuan visualisasi spasial juga tidak sepenuhnya statis, melainkan dapat
ditingkatkan dengan latihan. Namun, karena tanggung jawab dalam desain sistem komputer adalah
pada desainer untuk menyediakan sistem yang dapat digunakan oleh mayoritas pengguna atau
pelanggan, kompensasi untuk kemampuan spasial rendah dalam populasi sasaran umumnya
dianggap menjadi ide yang baik.
Intervensi yang membantu mereka dengan kemampuan spasial rendah di World Wide Web
termasuk penyelenggara spasial seperti peta situs dan struktur preview situs, yang dapat
meningkatkan kinerja orang-orang dengan kemampuan visualisasi spasial yang lebih rendah
sementara tidak menyakiti orang-orang dengan kemampuan visualisasi spasial yang lebih tinggi.
Meningkatkan apparency antarmuka dengan mengurangi jumlah dependensi tersembunyi antara
tindakan juga meningkatkan kinerja individu Visualisasi Spasial rendah sementara meningkatkan
kinerja individu Visualisasi Spasial tinggi ke tingkat yang sedikit lebih rendah.
Sejarah
Kemampuan visualisasi spasial itu sendiri bukanlah hal baru. Konstruk kemampuan visualisasi spasial
pertama kali diidentifikasi sebagai hal yang terpisah dari kecerdasan umum di abad ke-20, dan
implikasinya untuk desain sistem komputer diidentifikasi pada tahun 1980.
Pada tahun 1987, Kim Vicente dan rekan berlari tes kognitif pada seperangkat peserta dan kemudian
ditentukan yang kemampuan kognitif berkorelasi dengan kinerja pada tugas pencarian informasi
yang terkomputerisasi. Mereka menemukan bahwa satu-satunya prediktor signifikan kinerja adalah
kosakata dan kemampuan visualisasi spasial, dan bahwa mereka yang memiliki kemampuan
visualisasi spasial tinggi dua kali lebih cepat untuk melakukan tugas sebagai orang-orang dengan
tingkat yang lebih rendah dari kemampuan visualisasi spasial.
Kemampuan kognitif meliputi :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Daya Ingat (memory)
IQ (Intelligent Quocient)
Kemampuan Belajar (Learning)
Kemampuan Pemahaman (Comprehension)
Pemecahan Masalah (Problem Solving)
Pengambilan keputusan (Decission Making)
Kebijaksanaan (Wisdom)
Kinerja (Performance)
Motivasi
METODE PENELITIAN
Jenis dan Desain Penelitian
Penelitianini adalah uji coba klinik experimental (experimentalclinical trial) pada
mahasiswa kedokteran yang sudah lulus mata kuliah sistem muskuloskeletal. Penelitian
dilakukan dalam 3 bentuk tes.
Desain Penelitian
Desain penelitian adalah randomized pre test and post test control group design
WAKTU DAN LOKASI PENELITIAN
Waktu Penelitian dan Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama 1 bulan yaitu bulan Mei 2013 di ruang kuliah anatomi
dan Laboratorium Anatomi FK UNHAS.
POPULASI DAN SAMPEL PENELITIAN
Populasi penelitian
Yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa FK UNHAS
yang sudah mengambil dan lulus mata kuliah sistem muskuloskeletal.
Sampel Penelitian
Semua mahasiswa yang sesuai kriteria penilaian sebagai berikut:
Kriteria Inklusi:
Kriteria Eksklusi
Perhitungan besar sampel
Validitas hipotesis yang ingin dibuktikan adalah menilai perbedaan dua kelompok
independen sehingga rumus yang digunakan adalah sebagai berikut :
N=
2𝑃𝑄 (𝑍𝛼 +𝑍𝛽 )2
𝑑2
Keterangan :
N =Jumlah sampel minimal subyek penelitian
P = Proporsi kasus  ditetapkan 0,05
Q=1–P
Z = Harga kurva normal tingkat kepercayaan tertentu
α = Kesalahan tipe 1, untuk = 0,05 Zα = 1,96
β = Kesalahan tipe 2, untuk = 0,1  Zβ – 1,28
d2 = Tingkat presisi yang diinginkan  ditetapkan = 0,05
Berdasarkan rumus di atas, hasil perhitungan besar sampel minimal adalah 30
untuk masing-masing kelompok sehingga semuanya ada 60 sampel.
DEFINISI OPERASIONAL VARIABEL
ALAT DAN BAHAN
Alat
Bahan
TATA LAKSANA PENELITIAN
Cara penarikan sampel
Penarikan sampel dari populasi penelitian dilakukan secara sistematis sesuai
dengan prosedur kerja sebagai berikut :
1. Mahasiswa yang berkunjung ke bagian Anatomi diberi tahu tentang maksud dan
tujuan penelitian, dilanjutkan dengan wawancara untuk mengetahui usia dan hal
lainnya berkaitan dengan kriteria sampel. Pasien yang memenuhi kriteria dan bersedia
berpartisipasi dalam penelitian diminta menandatangani informed consent.
Pengumpulan Hasil TES
Pemeriksaan
PENGUMPULAN DAN ANALISIS DATA
a. Jenis data
: data primer
b. Pengolahan data
: SPSS versi 16
c. Penyajian data
: Tabel dan grafik
d. Analisa data
:

Masing-masing untuk kelompok A atau kelompok B:
o Sebaran data normal uji repeated anova, bila hasil bermakna, analisa post
hoc test: Bonferonni
o Sebaran data tidak normal  uji Friedman. Analisa post hoc test : Wilcoxon

Antara kelompok A dan kelompok B :
o Sebaran data normal : uji t tidak berpasangan
o Sebaran data tidak normal : uji Mann-Whitney