penerapan strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A
TEACHER HERE (ETH) DISERTAI MEDIA GAMBAR
TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA
KELAS VIII SMPN 10 PADANG
1
Puji Anatry Deyesya1, Vivi Fitriani2, Ria Kasmeri2
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
2
Dosen Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat
[email protected]
ABSTRACT
This research was caused by lach of interaction between the students, they only
heard teacher’s explanation so that the studentsb became passive. To solve that problem,
teacher is claimed to be creative in choosing and using model/strategy and media
exactly, especially about structure and function of tissue. This research is purposed to
know the effect of active learning strategy Everyone Is A Teacher Here with picture
media towards Biology’s Achievement of VIII grade SMPN 10 Padang. Type of this
research is experiment, disegned with Randomized Control Group Postest Only Design.
Population of this research is all of VIII grade students in academic year 2016/2017. To
analyze cognitive data, the researchused normalty, homogenty and hyphotesis. This
hyphotesis is examined by using uji-t with criteria thitung>ttabel. Based on students
achievement, it was gotten differences experiment and control class. Experiment class
got 80,66 and control class got 74,44. In examine hyphotesis used uji-t and the result
was thitung>ttabel. It means that hyphotesis in cognitive and hyphotesis affective is
accepted. It can be concluded that learning strategy Everyone Is A Teacher Here with
picture media can increase students achievement in cognitive and affective class of VIII
grade SMPN 10 Padang academic year 2016/2017.
Keyword: Active Learning Strategies, Everyone Is A Teacher Here and Pictures Media
kemampuan untuk menguasai strategi
PENDAHULUAN
Proses pembelajaran merupakan
suatu kegiatan interaktif yang bernilai
yang tepat dalam melaksanakan proses
pembelajaran.
Strategi merupakan cara guru
edukatif. Interaksi edukatif ini terjadi
antara guru dengan siswa dan siswa
dengan siswa, serta siswa dengan
lingkungannya (Lufri, 2007:1). Dalam
proses pembelajaran guru berperan
sebagai fasilitator bagi siswa. Sebagai
fasilitator
guru
harus
mempunyai
untuk menyampaikan materi karena
strategi sangat berpengaruh terhadap
tercapainya
tujuan
pembelajaran.
Tujuan pembelajaran di sekolah adalah
untuk
meningkatkan
pemahaman,
motivasi dan kompetensi belajar siswa
Dizk dan Carey (1990) dalam Hamzah
interaksi
siswa
adalah
strategi
B.Uno (2008:1).
pembelajaran aktif diantaranya tipe
Berdasarkan hasil wawancara
Everyone Is A Teacher Here. Menurut
dan observasi yang dilakukan di SMPN
Silberman (2013:108) strategi Everyone
10 Padang bahwa proses pembelajaran
Is A Teacher Here meruapakan strategi
cendrung berpusat pada guru atau
dimana siswa dapat bertindak sebagai
berlangsung satu arah sehingga hampir
guru. Siswa menjelaskan suatu konsep
tidak ada interaksi antar siswa. Siswa
atau
hanya
pertanyaan
mengandalkan
catatan
dan
memberi
penjelasan
didepan
kelas
atas
sehingga
penjelasan dari guru. Strategi atau
siswa lain dapat menangkap jawaban
model
yang diberikan.
yang
digunakan
guru
saat
mengajar juga kurang bervariasi, guru
cendrung
menggunakan
metode
ceramah, diskusi dan Tanya jawab.
Selain
menerapkan
strategi
dalam
proses
pembelajaran,
pembelajaran juga sangat dibutuhkan
Rendahnya hasil belajar siswa
sebuah media pembelajaran yang dapat
dapat dilihat dari rata-rata nilai Ulangan
mempermudah siswa pada saat belajar.
Harian Biologi pada materi Struktur dan
Salah satu media pembelajaran
Fungsi Jaringan Tumbuhan semester II
yang dapat digunakan adalah media
kelas VIII SMPN 10 Padang tahun
gambar yang merupakan media visual
ajaran 2015/2016. Nilai rata-rata siswa
yang dapat membantu siswa dalam
dapat dirincikan sebagau berikut pada
memahami
kelas VIIIa (73,80), kelas VIIIb(67,61),
terdapat pada akar, batang dan daun
kelas VIIIc(54,54), kelas VIIId(72,70),
pada tumbuhan. Gambar juga dapat
kelas VIIIe(58,4), kelas VIIIf(57,9),
memberikan gambaran waktu yang
kelas VIIIg(60,7),kelas VIIIh(64,9).
telah lau atau potret (gambaran) masa
Untuk mengatasi permasalahan
tersebut, maka guru dituntut kreatif
dalam
memilih
dan
menggunakan
strategi
pembelajaran.
Salah
strategi
pembelajaran
yang
struktur
jaringan
yang akan datang (Anitah, 2008:7-8).
Informasi yang telah didapatkan
dari peneliti sebelumnya oleh Monykha
satu
Meimiri
dengan
dapat
Strategi
Pembelajaran
mengaktifkan siswa dan meningkatkan
yang
judul
Penerapan
Aktif
Tipe
Everyone Is A Teacher Here (ETH)
Disertai Media Power Point terhadap
dengan
Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VIII
penilaian pada ranah sikap berupa
SMPN 23 Padang, dengan adanya
lembaran
penerapan
A
mendapatkan kualitas soal yang baik
Teacher Here dapat meningkatkan hasil
maka soal divalidasi oleh validator
belajar pada ranah kognitif, afektif dan
kemudian dilakukan uji coba. Setelah
psikomotor.
diuji
strategi
Everyone
Is
Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui
pengaruh
strategi
pembelajaran aktif tipe Everyone Is A
empat
option.
Instrumen
observasi.
coba,
soal
Untuk
ditelaah
secara
kuantitatif untuk dihitung validitas,
reliabilitas, indeks kesukaran dan daya
pembeda.
Teacher Here (ETH) disertai media
Teknik
analisis
data
dalam
gambar terhadap hasil belajar biologi
penelitian ini menggunakan metoda
siswa kelas VIII SMPN 10 Padang.
statistika untuk melihat keberhasilan
siswa dalam belajar, penentuan analisis
datanya
METODE PENELITIAN
dilakukan
dengan
uji
Penelitian ini telah dilaksanakan
normalitas, uji homogenitas dan uji
pada bulan Januari tahun pelajaran
hipotesis. Hasil uji normalitas dan
2016/2017 di SMPN 10 Padang. Jenis
homogenitas, didapatkan data kedua
penelitian adalah penelitian eksperimen
sampel
yang dilakukan terhadap dua kelas
mempunyai
sampel yaitu satu kelas eksperimen dan
maka dapat dilakukan uji hipotesis
satu kelas kontrol. Dengan desain
dengan menggunakan uji-t.
penelitian
menggunakan
berdistribusi
varians
normal
dan
data homogen,
rancangan
randomized control group posttest only
HASIL DAN PEMBAHASAN
design.
Berdasarkan
penelitian
yang
Pengambilan sampel dilakukan
telah dilakukan di SMPN 10 Padang
dengan menggunakan teknik purposive
dengan sampel penelitian adalah kelas
sampling. Instrumen yang digunakan
VIIIa sebagai kelas eksperimen dan
untuk mengumpulkan data pada ranah
kelas
pengetahuan yaitu tes berupa soal
diperoleh data hasil penelitian yang
objektif dalam bentuk pilihan ganda
VIIIb
sebagai
kelas
kontrol
meliputi
tiga
ranah
yaitu
sebagai
siswa dengan persentase 50,10%, dan
berikut:
yang tidak mencapai KKM adalah 19
1. Ranah Kognitif
siswa
Penilaian kognitif dilakukan
dengan
Tingkat
persentase
keberhasilan
40,90%.
belajar
siswa
melalui tes akhir yang diberikan 35
ditentukan oleh tingkat penguasaan
butir soal, yang diambil dari soal uji
bahan
coba dengan jumlah soal 62 soal
keberhasilan siswa baik apabila lebih
objektif. Rata-rata pada penilaian
dari 60% dan ketuntasan dibawah 60%
kognitif dapat dilihat pada gambar 1.
tingkat keberhasilan siswa kurang baik.
pelajaran.
Dimana
tingkat
Hal ini sesuai yang dikemukakan oleh
Djamarah dan Zain (2014: 107) bahwa
100
80.66
tingkat keberhasilan belajar mengajar
74.44
80
dikatakan
60
kurang
apabila
bahan
pelajaran yang diajarkan kurang dari
40
20
60% dikuasai siswa.
0
Berdasarkan
EksperimenKontrol
ketuntasan pada kelas eksperimen yaitu
Gambar 1. Diagram Penilaian Ranah Kognitif
sebesar
80,16%
strategi
Berdasarkan
dengan
pembelajaran
penerapan
aktif
tipe
penelitian
Everyone Is A Teacher Here yang mana
yang diperoleh, hasil belajar siswa kelas
pada strategi ini bisa membuat siswa
eksperimen lebih tinggi dari pada kelas
lebih menjadi aktif, dan siswa menjadi
kontrol. Dilihat dari segi ketuntasan
tertarik dalam belajar karena siswa
untuk kelas eksperimen VIIIa nilai rata-
dapat menerangkan materi didepan
rata yakni 80,66 yang mencapai KKM
teman-temannya
adalah 24 siswa dengan persentase
seorang guru, ini merupakan sesuatu hal
80,16%. Siswa yang tidak mencapai
yang baru bagi mereka. Strategi ini juga
KKM
dapat
adalah
hasil
persentase
10
siswa
dengan
layaknya
mengembangkan
menjadi
nalar
dan
persentase 10,84 %. Sedangkan untuk
memiliki
kelas kontrol VIIIb nilai rata-rata yaitu
mengemukakan pendapat dan berbagi
74,44 yang mencapai KKM adalah 15
informasi dengan temannya. Hal ini
keberanian
siswa
dalam
sesuai dengan pendapat Hendra (2012 :
Berdasarkan nilai rata-rata pada
8) kelebihan dari strategi pembelajaran
penilaian
aktif tipe Everyone Is A Teacher Here
menggunakan
adalah dapat menarik dan memusatkan
aktif tipe Everyone Is A Teacher Here
perhatian siswa sekalipun ketika itu
(ETH) disetai media gambar dapat
peserta didik sedang ribut, merangsang
meningkatkan hasil belajar siswa pada
peserta didik untuk mengembangkan
materi Struktur dan Fungsi Jaringan
daya
Tumbuhan.
pikir
dan
mengembangkan
kognitif,
dengan
strategi
pembelajaran
keberanian dan keterampilan peserta
didik
dalam
menjawab
dan
2. Ranah Afektif
mengemukakan pendapat.
Penilaian
afektif
dengan
Rendahnya hasil belajar siswa
observasi sikap siswa setiap kali
pada kelas kontrol disebabkan karena
pertemuan dapat dilihat pada gambar
salah satu kekurangan metode diskusi
2.
dan tanya jawab diantaranya dapat
menimbulkan kebosanan pada siswa,
dan didalam metode diskusi hanya
4
3.27
3.25
2.88
2.8
3.5
3
beberapa siswa yang melaksanakan
diskusi dengan baik, tidak banyak siswa
yang
berpartisipasi
2
dalam
1.5
persentasi kelompok, mereka hanya
1
mengandalkan temannya yang pintar
0.5
didalam
ikut
2.5
kelompok.
Menurut
Lufri
(2007: 36) kekurangan dari metode
0
Bertanggung
Berkomunikasi
Jawab
Eksperimen
Kontrol
diskusi yaitu sulit dilaksanakan bila
jumlah anak didik yang besar. Bila
Gambar 2. Diagram Penilaian Ranah Afektif
peserta diskusi tidak menguasai masalah
Penilaian ranah afektif pada
atau materi yang akan didiskusikan
kedua kelas sampel diperoleh melalui
maka diskusi tidak akan berjalan baik,
pengamatan
pemecahan masalah atau solusi tidak
pembelajaran berlangsung. Berdasarkan
akan ditemukan secara tepat.
hasil observasi, sikap dan aktifitas
selama
proses
belajar siswa pada kompetensi ranah
pribadi,dll. Keadaan semacam ini maka
afektif, pada kelas eksperimen dari
siswa harusnya diberi rangsangan atau
ketiga pertemuan untuk semua indikator
dorongan agar tumbuh motivasi dalam
yang diamati didapatkan rata-rata nilai
dirinya.
modus
3,47
(B).
Pada
indikator
Berdasarkan
uraian
diatas,
bertanggung jawab didapatkan rata-rata
penerapan Strategi Pembelajaran Aktif
3,25 dan pada indikator berkomunikasi
tipe Everyone Is A Teacher Here dapat
didapatkan rata-rata 3,27. Pada kelas
meningkatkan nilai afektif siswa pada
eksperimen
materi
ini
didapatkan
kedua
Struktur
Jaringan
Pada
indikator memiliki predikat yang sama
Tumbuhan di kelas VIII SMPN 10
yaitu B.
Padang. Hal ini disebabkan karena
Nilai afektif pada kelas kontrol
dilihat
dari
nilai
rata-rata
modus
siswa
sudah
maupun
secara
pertanyaan,
dari
ketiga
berani
untuk
bertanya baik bertanya secara lisan
perindikator tidak jauh berbeda. Dilihat
keseluruhan
mulai
melalui
kartu
mampu
memenuhi
pertemuan di kelas kontrol berada pada
tanggung
predikat C. Pada indikator bertanggung
pembelajaran baik itu belajar sendiri
jawab didapatkan rata-rata nilai modus
yaitu memahami materi pada buku
2,88 (C). Pada indikator ini, hanya
sumber maupun bertanggung jawab
sebagian siswa yang bertanggung jawab
memperhatikan saat guru menjelaskan
memperhatikan
materi didepan kelas.
guru
ketika
jawabnya
indeks
dalam
peroses
menerangkan pelajaran, ada siswa yang
serius memperhatikan dan ada juga
KESIMPULAN
yang sibuk berbicara dengan temannya.
Dapat
Sardiman (2011 : 74) menyatakan
bahwa dalam kegiatan belajar, apabila
ada seseorang siswa yang tidak berbuat
sesuatu yang seharusnya dikerjakan
maka perlu diselidiki sebab-sebabnya,
misalnya mungkin ia merasa tidak
senang,
lapar,
sakit,
ada
masalah
disimpulkan
sebagai
berikut:
1.
Strategi pembelajaran aktif tipe
Everyone
Is
A
Teacher
Here
(ETH) disertai media gambar dapat
meningkatkan hasil belajar biologi
pada ranah kognitif siswa kelas
VIII SMPN 10 Padang.
2.
Strategi pembelajaran aktif tipe
Everyone
Is
A
Teacher
Here
(ETH) disertai media gambar dapat
meningkatkan hasil belajar biologi
pada ranah afektif siswa kelas VIII
SMPN 10 Padang.
DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri. 2008. Media Pembelajaran.
Surakarta : LPP UNS dan UNS
Press.
Djamarah, S. Bahri& Zain Aswan
(2014). Strategi Belajar Mengajar.
Revded.Jakarta: Rineka Cipta.
Uno, Hamzah B. 2008. Menciptakan
Proses Belajar Mengajar yang
Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi
Aksara
Hendra, Meser, Oka Negara 2012
“Pengaruh Strategi Pembelajaran
Aktif Tipe Everyone Is a Teacher
Here Terhadap Hasil Belajar IPA
Kelas IV SDN 2 Dangin Puri”
(online)
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.
php/JJPGSD/article/view/923diakse
s04 september 2012).
Lufri, Arlis, Yunus, & Sudirman. 2007.
Strategi Pembelajaran Biologi.
Padang : UNP Press.
Sardiman A.M. 2011. Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta
: Rajawali Press.
Silberman, M.L. 2013. Active Learning
101 Cara Belajar Siswa Aktif.
Bandung : Nuansa Cendikia