i PENDEKATAN BELAJAR KONSTRUKTIVISME DALAM

PENDEKATAN BELAJAR KONSTRUKTIVISME
DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
(PERSPEKTIF VYGOTSKY)
SKRIPSI
Diajukan Kepada
Institut Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu
Ilmu Tarbiyah
OLEH :
YANTO
NIM.D01205236
FAKULTAS TARBIYAH
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL
SURABAYA
2009
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi oleh
:
Nama
NIM
Judul
: YANTO
: D01205236
:”PENDEKATAN
BELAJAR
KONSTRUKTIVISME
DALAM
PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
(PERSPEKTIF VYGOTSKY)”
Ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan.
Surabaya, 04 Agustus 2009
Pembimbing,
Dra. Fa’uti Subhan, M. Pd.
NIP. 195410101983122001
ii
PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI
Skripsi oleh Yanto ini telah dipertahankan di depan tim penguji Skripsi.
Surabaya, 13 Agustus 2009
Mengesahkan, Fakultas Tarbiyah
Institus Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya
Dekan,
Dr. H. Nur Hamim, M. Ag.
NIP. 196203121991031002
Ketua,
Dra. Fau’ti Subhan, M.Pd.
NIP. 195410101983122001
Sekretaris,
Nasrukin, SH.
NIP.196909061989021001
Penguji I,
Dr. H.M. Masyhud, M.Ag.
NIP. 194512151977031001
Penguji II,
Dr. H.M. Yunus Abu Bakar, M. Ag
NIP. 196503151998031001
iii
MOTTO
Hasil bukanlah sebuah kesuksesan
Tapi
Proseslah yang di anggap sebagai kesuksesan
Maka
Berproseslah selagi ada ruang dan waktu
‫ﻛﻦ رﺟﻼ رﺟﻼ ه ﻓﻰ اﻟﺜﺮى وھﻤﺘﮫ ھﻤﺔ ﻓﻰ اﻟﺜﺮي‬
“Jadilah Pemuda yang kedua kakinya menapak di bumi
dan
bercita-citalah di mana cita-citanya setinggi bintang Suroyya”
iv
PERSEMBAHAN
Teruntuk, bapak-emakQ (Moh. Soleh & Siti Subati)
Semoga ridho Tuhan selalu ada padanya,
terima kasih atas limpahan kasih sayang yang diberikan.
MasQ dan MbakyuQ, Mas Kulsum Andri (Andri) dan Mbak Lailah, Mbak Sunniyah
Elyarosa (Nia) dan Mas Zuhdi, dan Mbak Sri Mulyati (Sri) dan Mas Imam Syafi’i
semoga putra-putri kalian menjadi Putra-putri yang sholeh dan sholehah yang bisa
mencerahkan dan menyejukkan kita semua dunia dan akhirat dan juga Mas Bukhari
Efendy (Ari) yang sekerang berjuang untuk menambal kekurangan-kekurangan untuk
biaya pendidikan Adik-adiknya, terima kasih atas semua bantuan materi dan do’a
yang kalian berikan kepada saya dan adik-adiknya sehingga saya bisa menyelesaikan
kuliah, semoga Tuhan membalasnya dengan balasan yang lebih baik.
Adek-adekQ,Khoirul Anwar (Ayunk) dan Erli Aminah (Eenk) belajarlah yang benar,
siapkan strategi untuk masa depan. Tuhan telah menjadikan kita semua bersaudara
dan menganugerahkan kepada kita indahnya kebersamaan.
Laskar-laskar cilik, Dicky Andika, Zain, Rian, Moh. Farouk Firmansyah,
Viena Rohmatika, dan Royhan Aminullah teruslah berjuang untuk meraih cita-citamu
MasQ yang tertua yang telah dipanggil Tuhan, alm;Moh. Zaini semoga diterima di
sisi Tuhan dan semoga semua yang telah di korbankan untuk keluarga baik
materi,waktu, dan doa menjadi amal ibadah yang di ridhoi Tuhan, MbakQ Juma’ati
semuga tabah menghadapi semuanya tanpa didampingi beliau (Moh.Zaini)
Selanjutnya, skripsi ini aku persembahkan kepada semua bapak ibu guruQ,
dan sahabat-sahabatQ yang menjadi referensi bagi penulis dalam menjalani peran
dalam panggung sandiwara.
Akhirnya, hidup itu penuh dengan pilihan-pilihan dan setiap pilihan terdapat
konsekwensi logis yang harus kita terima
v
Judul
Nama
NIM
Dosen Pembimbing
: Pendekatan belajar Konstruktivisme dalam pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (Perspektif Vygotsky)
: Yanto
: D01205236
: Dra. Fa’uti Subhan, M. Pd
ABSTRAK
Skripsi ini adalah hasil penelitian literer atau studi pustaka untuk menjawab
suatu masalah mengenai bagaimana sebenarnya konsep belajar Konstruktivisme
menurut Vygotsky dalam proses pembelajaran, untuk diterapkan dalam proses belajar
dan mengajar agar mendapatkan output yang lebih baik, yang mandiri, dan yang
kritis/peka terhadap realitas yang ada dI dunia. Dan bisa mengkonstruk pengetahuan
yang ada dalam dirinya melalui interaksi dengan orang lain.
Data penelitian dihimpun dengan cara memilah dan memilih pemikiran
Vygotsky tentang konsep belajar konstruktivisme dalam proses pembelajaran yang
bersumber dari buku, artikel, majalah dan sebagainya, selanjutnya dianalisis dengan
teknik analisa data deskriptif, yaitu mengolah data dengan cara menggambarkan atau
menguraikan data yang telah diperoleh mengenai masalah tersebut
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa Vygotsky menekankan pada
pentingnya interaksi sosial bagi perkembangan belajar seseorang, pengembangnnya
terjadi di lingkungan di mana individu tersebut berada, dan akan berlangsung seumur
hidup seiring dengan perubahan-perubahan yang ada di lingkungannya tersebut
sehingga akan membentuk kepribadian dan pola pikir seseorang. Dimana Kondisi
sosial adalah sebagai tempat penyebaran dan pertukaran pengetahuan, ketrampilan
dan nilai-nilai sosial budaya. Anak-anak akan memperoleh berbagai pengetahuan dan
ketrampilan melalui interaksi sehari-hari baik lingkungan sekolah maupun
keluarganya secara aktif. Perolehan pengetahuan dan perkembangna kognitif sesuai
dengan teori sosiogenesis yaitu kesadaran berinteraksi dengan lingkungan dimensi
sosial yang bersifat primer dan demensi individual bersifat derivatif atau turunan dan
sekunder, sehingga teori belajar Vygotsky disebut dengan pendekatan CoKonstruktivisme artinya perkembangan kognitif seseorang disamping ditentukan oleh
individu sendiri secara aktif, juga ditentukan oleh lingkungan sosial yang aktif pula.
Dalam proses pembelajaran Vygotsky juga memperkenalkan istilah potensi
dalam perkembangan kognitif yang disebut dengan Zone of Proximal Development
(ZPD) dimana Zone of Proximal Development itu ada 4 tahap, yang diteruskan
dengan konsep Scaffolding yang bertujuan untuk membantu anak didik
menyelesaiakan tugas yang sukar melalui setrategi interaksi social yaitu dengan
bantuan dan bimbingan orang-orang yang lebih mampu dan lebih mahir dalam
membimbing,
vi
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmaanirrohiim.
Untaian sabda syukur kehadirat Ilahi yang menguasai nafas dan denyut nadi,
atas segala kenikmatan yang berlimpah ruah yang sering kali tidak kita sadari.
Sholawat serta salam kepada rosul junjungan Muhammad SAW, sebagai tauladan
dalam mengarungi kehidupan.
berawal dari kegelisahan penulis tentang pendidikan yang ada di Indonesia
dan Mengingat pendidikan itu sangat perlu dan sangat dibutuhkan dalam kehidupan
maka sangat perlu juga untuk mengkaji apa-apa yang berhubungan dengan
pendidikan termasuk juga kurikulum, metode, konsep, dan juga pendekatan yang
harus dilakukan untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Vygotsky adalah
salah satu tokoh terkenal yang berkebangsaan rusia, Dia menemukan konsep-konsep
belajar yang menurut penulis cocok sekali apabila di aplikasikan dalam dunia
pendidikan khususnya di Indonesia. Maka penulis sangat tertarik untuk mengkaji
ulang konsep-konsep yang ditawarkan oleh Vygotsky untuk di aplikasikan dan
sebagai pendekatan belajar di sekolah-sekolah. Dari sinilah penulis mengawali
penulisan skripsi ini.
Setelah berdiskusi dengan banyak sahabat-I di sekeliling penulis, akhirnya
penulispun memantapkan niatan untuk melanjutkannya kepada pihak akademik untuk
pengajuan judul. Dan, setalah diajjukan Alhamdulillah diterima dengan berbagai
argumentasi untuk meluluhkan sang penjaga gerbang skripsi.
Time will go on dan akhirnya skripsi inipun berhasil diselesaikan meskipun
terdapat banyak kekurangan di sana sini..
Selanjutnya, ungkapan terima kasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. DR. Nur Syam, Rektor IAIN Sunan Ampel Surabaya beserta staffnya,
semoga niatan awal untuk meningkatkan mutu pendidikan islam dapat
terwujud.
2. Dr. Nur Hamim, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah beserta staffnya,
semoga sumber daya keluaran fakultas Tarbiyah dapat bermanfaat dan
memiliki nilai lebih.
3. Jauharoti Alfin, S.Pd, M.Si. selaku wali dosen. Terima kasih atas perhatian
dan tanda tangannya, sehingga penulis dapat terus mengikuti program
pembelajaran di fakultas Tarbiyah
4. Dra. Fa’uti Subhan, M.Ag, sebagai pembimbing Skripsi, terima kasih atas
kepercayaan dan nasehat-nasehatnya
5. Kepada seluruh dosen di lingkungan fakultas Tarbiyah atas didikannya,
semoga penulis mendapatkan ilmu yang bermanfaat.
6. Kepada sesepuh HASTASA, H. Mulyani Taufiq Ismam, Ilung S. Enha, Julifer
M.Yunus, terima kasih telah menjaga dan merawat putra-putra hastasa.
7. Kepada cak Narto, cak Haris, cak Edo, cak Bleki, dan cak-cak yang lain,
terima kasih telah menggodok putra-putra Hastasa
8. Kepada tehniker-tehniker karya Hastasa cak Ais, F4 (cak Jovi, cak Andi, cak
Lutfi dan cak Anas), cak Ecer, cak Hilal, cak Hijrah, cak Ma’is, Mbak Hanim,
vii
Mbak Hati, Mbak Harir, dan Cak-cak, dan Mbak-Mbak yang lain yang telah
menginstal feil-fail yang rusak di otak kami sehingga kami bisa berkarya dan
sadar akan pentingnya karya dalam kehidupan..
9. Dhulur-dhulur hastasa Cak Nanank, Mbak Mio, Lilis, Farida, Ulfi, Sandra,
Labibi, Trio Kakak (Karim, Iqbal, Umam), Zainuddin, Hafid, Mila, Anita,
Siyamah, Upik, Zaim, Kendi, Hakim, Hamzah, terima kasih telah
menyempatkan makan dan minum bareng di Rumah Kita HASTASA
VAGANSA
10. Kepada seluruh senior penulis dalam naungan Pergerakan Mahasiswa Islam
Indonesia (PMII) Cabang Surabaya, tidak terkecuali semuanya terima kasih
atas didikan yang telah di berikana kepada kami.
11. Sahabat-sahabati angkatan JOSS 2005 (Umam, Iqbal, Karim, Dodik, Bibi,
Mulia, Acha, Milla, Anita, Ulfe, Siyama, Izza, dll). Jadilah fasilitator yang
baik, hilangkan pesimisme dan bangun optimisme. Ingat, semuanya akan jadi
”Bulshitt” tanpa adanya bukti konkrit!.
12. Sahabat-sahabati Angkatan SKAKK jaga kekompakan, dan selamat
melanjutkan estafet perjuangan.
13. Kawan-kawan di FOSISKA Syaiful A’la, Qurtubi, Mamlu’, Karmila, Agung,
dll, teruuslah berjuang untuk kemajuan FOSISKA
14. Tan-taretan eLMEN’S, Cak Afif, Cak Faqih, Boy Hafid, Boy Faruk, Boy
Miftah, Eliya, Rizqiyah, Atus, Boy Anis Subaidi (sang jurnalis) dll terima
kasih atas kebersamaannya.
15. konco-konco KKN-PPL, Top ten,(Tufik, Ibad, Huda (galon), Wazir, Azizah,
Nia, Afi, dan Mbak Titik semuga mendapat momongan yang sholeh dan
sholehah. Dan buat semuanya simpanlah memory kenangan kita dan jangan
putuskan tali persahabatan kita
16. Konco-Konco KOSMA C “Never Die” ada eMCe, Budiono, Miela, Anieta
dll. Terima kasih atas kebersamaannya.
17. Konco-Konco yang telah mendukung, Ali, Kholik, Ismail, Nuruddin,
Muntama, Saprawi, Kadi, Jumari, Suparman, Samsuddin, Musleh, Jailani,
Syafiuddin, Moh.Amin, Muhammad Nisan,dll terima kasih atas dukungan
yang telah diberikan.
Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan semoga karya ini bukanlah
karya terakhir dari penulis.
Surabaya, 04 Agustus 2009
Yanto
viii
DAFTAR ISI
.
HALAMAN
Halaman
JUDUL……………...………………………………………………………………....i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ………………………………………………...….ii
PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI ……………………………………...…..iii
MOTTO …………………………………………………………………………...…iv
PERSEMBAHAN ……………………………………………………………….…...v
ABSTRAK………………………………………………………….…….…….……vi
KATA PENGANTAR…………………………………………………………..…...vii
DAFTAR ISI………………………………………………………………..………..ix
BAB I
: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ……………………………………………..…………1
B. Rumusan Masalah…………………………………….…….…………4
C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian…………………………………..….5
D. Definisi Operasional………………………………………..…………6
E. Metode Penelitian…………………………………………..…………7
1. Jenis Penelitian……………………………………………………8
2. Pendekatan Penelitian……………………………………………..8
3. Sumber dan Jenis Data………………………………………..…...9
4. Tehnik Pengumpulan Data……………………………………....10
5. Analisis Pengumpulan Data………………………………….…..11
6. Teknik Pembahasan………………………….…………………..11
F. Sistematika Pembahasan…………………………….…………...…..13
BAB II : KONSEP VYGOTSKY…………………………………………………15
A. Biografi Vygotsky……….…………………………………….….…15
B. Karya-Karyanya………………………………...……….…………...21
C. Teori-Teori Yang Mempengaruhinya………………………………..23
BAB III : PENDEKATAN BELAJAR KONSTRUKTIVISME (PERSPEKTIF
VYGOTSKY)
A. Pendekatan Belajar Konstruktivisme ……………………..……..…..27
1. Pandangan Konstruktivisme tentang Belajar………………..…...27
2. Setrategi Belajar Konstruktivisme……………………..………...33
a. Top-down Processing..............................................................33
b. Cooperative Learning…………………………….………….33
c. Generative Learning…………………………….…………...34
3. Proses Belajar menurut Konstruktivisme………………….…….34
a. Proses Belajar Konstruktivisme………………….………….34
ix
b. Peranan siswa (si-palajar)........................................................35
c. Peranan guru............................................................................36
d. Sarana pembelajaran................................................................41
e. Evaluasi Pembelajaran.............................................................42
B. Konstruktivisme Perspektif Vygotsky……………………..………...43
Konsep –Konsep Penting Teori Vygotsky.......................................49
1. Hukum Genetik Tentang Perkembangan…………………..49
2. Zona Perkembangan Proximal………………….………….51
3. Mediasi…………………….………………………….…...53
4. Scaffolding............................................................................54
BAB IV
: ANALISIS PENDEKATAN BELAJAR KONSTRUKTIVISME
PERSPEKTIF
VYGOTSKY
DALAM
PROSES
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
A. Aplikasi Teori Konstruktivisme Menurut Vygotsky Dalam
Pembelajaran……………………………………….………….……..57
B. Aplikasi Teori Belajar Konstruktivisme Dalam Proses Pembelajaran
PAI…………………………………………….………………….….60
C. Skenario Model Pembelajaran Konstruktivisme menurut Vygotsky
pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam………………..………63
1. Skenario Pembelajaran Konstruktivisme Untuk SD/MI..........63
2. Skenario pembelajaran konstruktivisme SLTP/MTs…….....100
BAB V : PENUTP………………………………………………………………..116
A. Kesimpulan ………………………………………………….…..….116
B. Saran………………………………………………………….…..…118
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………...119
LAMPIRAN-LAMPIRAN
x