pendekatan keterampilan proses

Implikasi Pembelajaran Biologi melalui
Pendekatan Keterampilan Proses terhadap
Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA MTA
Surakarta Tahun Pelajaran 2010/2011
ULPIYA SUHAILAH
K 4306040
LATAR BELAKANG MASALAH
Proses Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Pendekatan
Keterampilan Proses
siswa kurang aktif
•Pemanfaatan sumber
belajar kurang optimal
• peranan guru masih
dominan (teacher center)
Hasil belajar sebagian
besar hanya pada ranah
kognitif
Karakteristik sains : produk,
proses, dan sikap ilmiah
kurang dikembangkan.
IDENTIFIKASI MASALAH

Pemanfaatan sumber belajar yang tersedia kurang optimal.

Dalam proses pembelajaran peranan guru masih dominan, kurang
melibatkan peranan siswa, sehingga siswa cenderung pasif.

Pembelajaran biologi masih banyak mengembangkan prinsip dan
konsep, kurang mengembangkan keterampilan sikap dan
keterampilan proses.

Karakteristik IPA meliputi tiga hal yaitu : produk, proses, dan
sikap ilmiah yang belum dikembangkan secara maksimal.
PEMBATASAN MASALAH
Subyek
Penelitian
Obyek
Penelitian
• Siswa kelas X SMA MTA
Surakarta semester I
• Pendekatan Pembelajaran
• Hasil belajar
PERUMUSAN MASALAH
Adakah
pengaruh
penggunaan
pendekatan
keterampilan proses terhadap hasil belajar biologi ranah
kognitif pada siswa kelas X SMA MTA Surakarta?
Adakah
pengaruh
penggunaan
pendekatan
keterampilan proses terhadap hasil belajar biologi ranah
afektif pada siswa kelas X SMA MTA Surakarta?
Adakah
pengaruh
penggunaan
pendekatan
keterampilan proses terhadap hasil belajar biologi ranah
psikomotor pada siswa kelas X SMA MTA Surakarta?
TUJUAN PENELITIAN
Untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan
pendekatan pembelajaran keterampilan proses terhadap
hasil belajar biologi ranah kognitif pada siswa kelas X
SMA MTA Surakarta.
Untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan
pendekatan pembelajaran keterampilan proses terhadap
hasil belajar biologi ranah afektif pada siswa kelas X SMA
MTA Surakarta.
Untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan
pendekatan pembelajaran keterampilan proses terhadap
hasil belajar biologi ranah psikomotor pada siswa kelas X
SMA MTA Surakarta.
MANFAAT PENELITIAN
Bagi siswa, dapat meningkatkan keaktifan, keterampilan dan
hasil belajar biologi.
 Bagi Guru sebagai masukan dalam rangka pemilihan
pendekatan dan metode pembelajaran biologi yang dapat
digunakan untuk menyeimbangkan kreativitas dan
keterampilan siswa
 Instansi sekolah, dapat meningkatkan sumber daya
pendidikan sehingga menghasilkan output yang berkualitas,
dan dapat meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
 Bagi peneliti lain di bidang pendidikan, dapat menambah
kepustakaan dalam bidang pendidikan dan menjadi acuan
untuk diteliti lebih lanjut

BAB II
LANDASAN TEORI
PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES
 Pendekatan pembelajaran yang menekankan pada proses belajar, aktivitas,
dan kreativitas peserta didik termasuk keterlibatan fisik, mental, dan
sosial peserta didik dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, nilai,
dan sikap, serta menerapkan dalam kehidupan sehari-hari untuk mencapai
suatu tujuan
(E.Mulyasa 2009: 99)
Jenis-jenis keterampilan proses antara lain:
mengamati, mengklasifikasikan (mengelompokkan),
menafsirkan (interpretasi), meramalkan (prediksi),
melakukan komunikasi, mengajukan pertanyaan,
mengajukan hipotesis, merencanakan
percobaan/penelitian, menggunakan alat/bahan/sumber,
menerapkan konsep, melaksanakan
percobaan/penelitian.
(Adrian rustaman, 2010: 9)
HASIL BELAJAR BIOLOGI
 Belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan
oleh siswa dalam mencapai tujuan pengajaran,
sedangkan hasil belajar adalah kemampuankemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah ia
menerima pengalaman belajarnya
(Nana Sudjana, 2005: 22)
 Biologi
mempelajari tentang makhluk hidup,
bagaimana interaksinya satu sama lain, dan
bagaimana interaksinya dengan lingkungan.
(D. A Pratiwi, dkk, 2007: 2)
Hasil belajar biologi adalah hasil yang
dicapai siswa setelah mengalami proses
belajar mengenai ilmu tentang makhluk
hidup dalam waktu tertentu untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan
Menurut taksonomi Bloom tujuan
pembelajaran meliputi tiga kawasan
belajar (learning domain) yaitu:
 Kognitif (kemampuan atau pengetahuan)
 Afektif (sikap)
 Psikomotor (keterampilan)
KERANGKA BERPIKIR
X1
Y1
X1Y1
X2
Y1
X2Y1
X
KERANGKA BERPIKIR
X1
Y2
X1Y2
X2
Y2
X2Y2
X
KERANGKA BERPIKIR
X1
Y3
X1Y3
X2
Y3
X2Y3
X
HIPOTESIS
 Terdapat
pengaruh
penggunaan
pendekatan
keterampilan proses terhadap hasil belajar biologi ranah
kognitif pada siswa kelas X SMA MTA Surakarta.
 Terdapat
pengaruh
penggunaan
pendekatan
keterampilan proses terhadap hasil belajar biologi ranah
afektif pada siswa kelas X SMA MTA Surakarta.
 Terdapat
pengaruh
penggunaan
pendekatan
keterampilan proses terhadap hasil belajar biologi ranah
psikomotor pada siswa kelas X SMA MTA Surakarta.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
 Penelitian ini merupakan penelitian
eksperimental semu (Quasi experiment)
 Variabel Bebas : Pendekatan keterampilan
proses dan pendekatan konvensional
 Variabel Terikat : Hasil belajar biologi
 Populasi: semua siswa kelas X SMA MTA
Surakarta tahun ajaran 2010/2011
 Sampel: kelas X-5 sebagai kelas eksperimen
dan X-1 sebagai kelas kontrol .
 Teknik pengambilan sampel  Cluster
Random Sampling.
 Teknik pengumpulan data  Teknik tes,
angket, dan observasi.
 Teknik analisis data: Analisis Kovarian
(anakova)
KOGNITIF
Tabel Uji Hipotesis
Sumber
Fhitung
p
Kriteria
Pendekatan
50,68
0,00
p< α
Pretes
615,32
0,00
p< α
Estimated Marginal Means
Pendekatan
Batas
Mean
Keterampilan
Std. Error
Bawah
Batas Atas
80,27
0,41
79,46
81,09
71,38
0,43
70,51
72,25
Proses
Konvensional
AFEKTIF
Tabel Uji Hipotesis
Kriteria
Sumber
Fhitung
p
Pendekatan
14,73
0,00
p< α
Pretes
733,62
0,00
p< α
Estimated Marginal Means
Pendekatan
Mean
Keterampilan
Proses
83,17
Konvensional
82,48
Std. Error
Batas
Batas
Bawah
Atas
0, 41
82,36
83,98
0, 43
81,62
83,35
PSIKOMOTOR
Tabel Uji Hipotesis
Sumber
Fhitung
p
Kriteria
Pendekatan
177,19
0,00
p< α
Pretes
398,74
0,00
p< α
Estimated Marginal Means
Pendekatan
Mean
Keterampilan
Proses
76,35
Konvensional
43,66
Std. Error
Batas
Batas
Bawah
Atas
0, 49
75,38
77,33
0,52
42,62
44,70
SIMPULAN
 Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan
pendekatan keterampilan proses terhadap hasil belajar biologi
ranah kognitif siswa kelas X SMA MTA Surakarta tahun
ajaran 2010/2011.
 Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan
pendekatan keterampilan proses terhadap hasil belajar biologi
ranah afektif siswa kelas X SMA MTA Surakarta tahun ajaran
2010/2011.
 Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan
pendekatan keterampilan proses terhadap hasil belajar biologi
ranah psikomotor siswa kelas X SMA MTA Surakarta tahun
ajaran 2010/2011.
1. Implikasi Teoretis
Hasil penelitian secara teoretis dapat digunakan
sebagai bahan kajian dan referensi pada penelitian
sejenis.
2. Implikasi Praktis
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai
pertimbangan bagi guru dalam memberikan
pembelajaran biologi dengan menerapkan
pendekatan keterampilan proses sebagai salah satu
alternatif untuk meningkatkan hasil belajar.
.
Kepada Guru
• Guru mata pelajaran biologi hendaknya menggunakan pendekatan
dan metode pembelajaran yang tepat, yang tidak hanya berorientasi
pada pengetahuan (kognitif) tetapi juga berorientasi sikap (afektif)
dan keterampilan (psikomotor).
• Guru hendaknya dapat memberikan alternatif sumber belajar yang
dapat mendukung proses belajar bagi siswanya.
Para Peneliti
• Penelitian ini sangat terbatas pada kemampuan peneliti, maka perlu
kiranya diadakan penelitian yang lebih lanjut tentang penerapan
pendekatan keterampilan proses dalam ruang lingkup yang lebih
luas sehingga keaktifan dan hasil belajar siswa dapat diamati lebih
teliti.
TERIMA KASIH