LK 2a Analisis Unit Pembelajaran Nama Unit Pembelajaran Jenjang : Penyesuaian Diri Makhluk Hidup : SD Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran KD IPK Materi Transfer Knowledge KD Pengetahuan: 3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar 3.5.11 Mengidentifikasi rantai makanan dalam ekosistem di lingungan sekitar 3.5.12 Menjelaskan rantai makanan dalam ekosistem di lingkungan sekitar 3.5.16 Menentukan hubungan jaringjaring makanan di lingkungan sekitar Hubungan antara makhluk hidup dalam ekosistem Ada, dibuktikan salah satunya pada aktivitas pembelajaran berikut: Berdiskusi, dan bertanya jawab dengan peserta didik tentang video tersebut dihubungkan dengan pengalaman belajar peserta didik Kegiatan Pembelajaran Apek HOTS Critical Thinking, Creativity Ada, dibuktikan salah satunya pada aktivitas pembelajaran berikut: Problem Statement (Identifikasi masalah) Mengarahkan peserta didik untuk merumuskan masalah yang akan dipecahkan dalam pembelajaran. Misalnya bagaimana proses rantai makanan dalam ekosistem di lingungan sekitar? Sebutkan hubungan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar! Problem Solving Siswamencari pembuktian untuk Menyelesaiakn proses rantai makanan dalam ekosistem di lingkungan sekitar. Siswa mencari hubungan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar. 3.5.20 Menganalisis hubungan jaringjaring makanan di lingkungan sekitar 3.5.21 Memerinci hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring 1 makanan di lingkungan sekitar KD Keterampilan: 4.5 Membuat karya tentang konsep jaringjaring makanan dalam suatu ekosistem 4.5.1 Merancang karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem 4.6.1 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem. Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran KD IPK Materi PPK KD Pengetahuan: 3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar 3.5.11 Mengidentifikasi rantai makanan dalam ekosistem di lingungan sekitar 3.5.12 Menjelaskan rantai makanan dalam ekosistem di lingkungan sekitar 3.5.16 Menentukan hubungan jaringjaring makanan di lingkungan sekitar 3.5.20 Menganalisis Hubungan antara makhluk hidup dalam ekosistem Kegiatan Pembelajaran Aspek Keterampilan abad 21 Literasi 4C Ada, dibuktikan salah satunya pada aktivitas pembelajaran berikut: Ada, dibuktikan salah satunya pada aktivitas pembelajaran berikut: Ada, dibuktikan salah satunya pada aktivitas pembelajaran berikut: Meminta peserta didik membaca artikel “Pantai Cemara Jambi: Destinasi Penting Migrasi Burung Pantai Dunia Indonesia merupakan kawasan penting bagi tujuan migrasi burungburung pantai dari belahan bumi utara” (Nasionalisme karena mengangkat salah satu tempat di Indonesia) Meminta peserta didik membaca artikel “Pantai Cemara Jambi: Destinasi Penting Migrasi Burung Pantai Dunia Indonesia merupakan kawasan penting bagi tujuan migrasi burungburung pantai dari belahan bumi utara” (Literasi Baca-Tulis) Memfasilitasi peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerja Kelompoknya (Communication) Memfasilitasi peserta didik untuk mendiskusikan hasil penggamatan secara berkelompok (Collaboration) Membagi peserta didik ke dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 Orang (Literasi Numerasi) 2 hubungan jaringjaring makanan di lingkungan sekitar 3.5.21 Memerinci hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar KD Keterampilan: 4.5 Membuat karya tentang konsep jaringjaring makanan dalam suatu ekosistem 4.5.1 Merancang karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem 4.6.1 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem. Penilaian Kesesuaian Penilaian Pengembangan Soal IPK Materi Soal tersebut sesuai dengan IPK “Menganalisis proses adaptasi tingkah laku pada Makhluk hidup;” Sesuai, karena soal berkaitan dengan materi adaptasi tingkah laku HOTS Termasuk soal HOTS karena soal tersebut berupaya mencari kaitan antara nama hewan dan cara adaptasinya. Mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda merupakan salah satu ciri soal HOTS. 3 4 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK, dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran. Langkah-langkah penilaian hasil kajian: 1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK2b! 2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut! Kriteria Penilaian: 1. 2. 3. 4. 5. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat. Rubrik Penilaian: Nilai Rubrik 90 nilai 100 Lima aspek sesuai dengan kriteria Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai 80 nilai 90 70 nilai 80 60 nilai 70 <60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai 5
