RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Sekolah Mata pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : : SMA Sauqi Nusantara Bahasa Indonesia (Wajib) X/ 1 2 × 45 menit (1X Pertemuan) A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleransi, damai), santun, responsive, dan proaktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahua faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian spesifik dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari apa yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaanteks eksposisi. 3.4.1. Menemukan struktur teks eksposisi 3.4.2. Menemukan kebahasaan teks eksposisi 3.4.3. Membandingkan struktur dua teks eksposisi 3.4.4. Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan. 4.3.1 Menemukan ciri-ciri kebahasaan teks eksposisi 4.3.2 Menganalisis kesalahan kebahasaan teks eksposisi 4.4.3.Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam teks eksposisi 4.4.4. Menyusun teks eksposisi . C. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan model pembelajaran diskoveri, peserta didik dapat menemukan struktur, aspek kebahasaan teks eksposisi, membandingkan struktur dan aspek kebahasaan, menentukan gagasan pokok dan penjelas, serta menyusun teks eksposisi dengan rasa ingin tahu, responsif, dan tanggung jawab selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri, serta pantang menyerah D. Materi Teks eksposisi 1. struktur teks 2. aspek kebahasaan 3. perbandingan struktur dan aspek kebahasaan dua teks. 4. gagasan pokok dan penjelas 5. kerangka teks. E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran Pendekatan : Pedagogi genre, Saintifik approach, CILL Model : discovery learning. Metode : Penugasan, tanya jawab. F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (@2 ×45 menit) Tahap 1. Pendahuluan: Langkah-Langkah Pembelajaran 2. INTI Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS Peserta didik merespon salam danmensyukuri anugerahTu- Religius han dan saling mendoakan. Peserta didik merespon apersepsi yang Rasa ingin tahu disampaikan Pendidikk denganpertanyaan “Apa yang dituliskan pada bagian awal teks eksposisi?; Setelah hal tersebut/pendapat dilanjutkan dengan apa? Apa yang dituliskan pada bagian akhir teks eksposisi? Peserta didik menerima informasi tentang materi dan tujuan yang akan dipelajari serta kegiatan pembelajaran yang akan dipelajari dalam teks eksposisi. DISCOVERY Alokasi Waktu 10 menit 70 menit 1. Stimulation (pemberian rangsangan) Peserta didikmembaca analisis struktur teks eksposisi yang disediakan oleh guru yaitu Pembangunan dan Bencana Lingkungan(hal. 68 buku Siswa) 2. Problem Statement (identifikasi masalah) Peserta didik menyimak penjelasan Pendidik untukmendiskusikan isi tiap bagian struktur teks eksposisi. 3. Data collection (Pengumpulan Data) Peserta didik berdiskusi kelompokuntuk mendiskusikan isi tiap bagian struktur teks eksposisi 4. Data Processing (Pengolahan Data) Peserta didik mendiskusikan isi bagian teks eksposisi yaitu: o Tesis/pernyataan pendapat o Argumentasi o Penegasan Ulang dan rekomendasi 5. Verification (Pemeriksaan data) Setiap Kelompok bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dalam diskusi kelas untuk memverifikasikan hasil kerjanya; kelompok lain memberikan tanggapan meliputi o Tesis/pernyataan pendapat o Argumentasi o Penegasan Ulang dan rekomendasi Literasi Rasa ingin tahu Kerja sama (Collaborative) Berpikir kritis (Critical thinking) Kerja sama Berpikir kritis Kerja sama Berpikir kritis Komunikatif (Communicative) 6. Generalisation (penarikan kesimpulan) Guru memberikan bimbingan terhadap peserta didik dari hasil presentasi dan kemudian menyimpulkan bersama meliputi: · · 3. PENUTUP Kreativitas (Creativity) a. Struktur teks eksposisi b. Isi setiap bagian struktur Kegiatan Pendidik bersama peserta didik yaitu: 10 menit Kreativitas Menyimpulkan struktur teks eksposisi serta isi setiap bagian teks eksposisi Kegiatan guru yaitu: Melaksanakan penilaian Menyampaikan tugas yang harus dikerjakan peserta didik untuk pertemuan kedua. Menjelaskan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. HOTS G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 (@2 ×45 menit) Tahap 1. Pendahuluan: Langkah-Langkah Pembelajaran Nilai Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS 1. Peserta didik meresponsalam dan mensyukuri anugerah Tuhan dan Religius saling mendoakan. 2. Peserta didik merespon apersepsi yang disampaikan Pendidik Rasa ingin tahu dengan pertanyaan “Apakah dalam teks eksposisi menggunakan istilah- Alokasi Waktu 10 menit istilah tertentu?” 3. Peserta didik menerima informasi tentang materi dan tujuan yang akan dipelajari serta kegiatan pembelajaran yang akan dipelajari dalam teks eksposisi. 2. Inti 70 menit DISCOVERY 1. Stimulation (pemberian rangsangan) Peserta didik membacaanalisis Literasi struktur tekseksposisi yang disediakan oleh guru yaituPembangunan dan Bencana Lingkungan (hal.56) buku Siswa) dan Upaya Melestarikan Lingkungan Hidup (hal. 59-61 Buku siswa) 2. Problem Statement(identifikasi masalah) Rasa ingin tahu Peserta didik menyimak penjelasan Pendidik untuk mendiskusikan kebahasaan teks eksposisi. 3. Data collection(Pengumpulan Data) Peserta didik berdiskusi Kerja sama kelompok untuk mendiskusikan (Collaborative) makna istilah, adjektiva, dan afiksasi dalam teks eksposisi 4. Data Processing(Pengolahan Data) Peserta didik mendiskusikan isi bagian teks eksposisi yaitu: a. b. c. d. Kebahasaan Makna istilah Afiksasi Adjektiva 5. Verification(Pemeriksaan data) Dua kelompok dengan secara Berpikir kritis (Critical thinking) Kerja sama Berpikir kritis bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dalam diskusi kelas untuk memverifikasikan hasil kerjanya; kelompok lain memberikan tanggapan meliputi: a. b. c. d. Di bawah bimbingan Pendidik, peserta didik menyimpulkan 3. Penutup Berpikir kritis Kebahasaan Makna istilah Afiksasi Adjektiva 6. Generalisation (penarikan kesimpulan) · · · Kerja sama Komunikatif (Communicative) a. Makna istilah b. Afiksasi c. Adjektiva Kegiatan Pendidik bersama peserta didik yaitu: 10 menit Kreativitas Menyimpulkan kebahasaan (Makna istilah, Afiksasi, Adjektiva) dalam teks eksposisi Kegiatan guru yaitu: Melaksanakan penilaian Menyampaikan tugas yang harus dikerjakan peserta didik untuk pertemuan ketiga. Menjelaskan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. HOTS H. Penilaian 1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. Kompetensi keagamaan dan sosial Teknik penilaian : observasi/ pengamatan Bentuk : catatan hasil observasi Instrumen : jurnal (terlampir) Kompetensi Pengetahuan: Teknik penilaian :tes Bentuk Penilaian :Tes lisan (kuis) dan penugasan indiividu dan kelompok. Instrumen penilaian: kuis (daftar soal) dan lembar kerja. (terlampir) Kompetensi keterampilan : Teknik penilaian :penugasan. Bentuk :tugas tertulis. Instrumen penilaian :lembar kerja dan penilaian presentasi 4. Remedial a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. c. Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada peserta didik untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi ketentuan yang ditetapkan. 5. Pengayaan Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: a. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. b. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. I. Media/Alat dan Sumber Belajar 1. Media/Alat : Lembar Kerja, LCD 2. Sumber Belajar : a. Buku Bahasa Indonesia (Wajib) Kelas X, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2014. b. Internet c. Video d. Buku/ sumber lain yang relevan. Lampiran: INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran NO : SMA Sauqi Nusantara : 2018/2019 :X/1 : Bahasa Indonesia– Wajib NAMA 1 Alfiah Dyah .W 2 3 Dista Fitri .W Dwi Styo .R 4 Euis Letti .L 5 6 7 Imroatus Saadah Ilma Illahi.H Indriana Dwi. W 8 9 Kusnul Istiqomah Labibatul Muntazah 10 Mudrikatun Niamah 11 Nikmah Tri .F 12 13 14 Rima Fatimah Siti Muntiah Juwita 15 16 17 18 19 Iim Nur Khasanatin Fitri Nur Aini Prihartini Widuri Puji Astuti KEJADIAN/ PERILAKU Tanggungjawab saat diberi tugas Disiplin saat diskusi Jujur ketika meminjam sesuatu Tanggungjawab ketika diberi amanat Jujur saat ditanya guru Disiplin ketika masuk kelas Jujur ketika melihat ada orang yang menyontek Disiplin masuk kelas Tanggungjawab ketika diberi amanat Disiplin masuk dan mengerjakan soal Tanggungjawab ketika diberi amanat Disiplin masuk kelas Jujur saat ditanya guru Tanggungjawab ketika diberi amanat Jujur saat ditanya guru Disiplin masuk kelas Jujur saat ditanya guru Jujur saat ditanya guru POS/ NEG Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif Positif INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib Kelas : X Kompetensi dasar 3.4 : Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi. Indikator 3.4.1. : Menemukan struktur teks eksposisi 3.4.2. Menemukan kebahasaan teks eksposisi 3.4.3. Membandingkan struktur dua teks eksposisi 3.4.4. Membandingkan kebahasaan dua teks eksposisi Materi : Contoh Teks Eksposisi Struktur Teks Eksposisi Kebahasaan Teks Eksposisi Instrumen: 1. 2. 3. 4. Analisislah struktur teks eksposisi bursa efek! Temukan kebahasaan pada teks eksposisi bursa efek! Bandingkan struktur teks eksposisi bursa efek dengan pembangunan ekonomi! Bandingkan kebahasaan teks eksposisi efek dengan pembangunan ekonomi! 1. Bacalah teks kemudian, Analisislah struktur teks eksposisi Bursa Efek dengan mengisi tabel berikut! Manfaat Bursa Efek Pada umumnya terdapat peranan besar atas pasar modal yang meliputi dua hal yaitu pertama, menjadi tempat pertemuan untuk dapat memperoleh informasi mengenai keadaan pasar efek. Kedua, menjadi tempat pertemuan dan alat untuk dapat mengetahui seperti apa situasi pinjaman jangka panjang seperti Obligasi dan saham. Dengan adanya peningkatan pada volume transaksi dan semakin banyaknya perusahaan yang aktif pada lantai bursa telah mengindikasikan bahwa akan semakin membaiknya perekonomian nasional, yang berarti bahwa keadaan ini bisa terjadi disebabkan perusahaan mempunyai kesempatan yang lebih luas lagi dalam mengembangkan investasi yang akhirnya akan dapat menggugah adanya peningkatan produksi. Semakin meningkatnya kemampuan beli masyarakat, berarti terdapat peningkatan produksi yang pada gilirannya akan dapat menciptakan sebuah lapangan kerja dan secara sekaligus terjadi pemerataan ekonomi kerakyatan, serta dapat meningkatkan laju pertumbuhan ekonomi, keadaan ini adalah sebuah konsekuensi logis dari sehatnya aktivitas ekonomi yang ada didalam masyarakat. Tesis/ Pernyataan Pendapat Argumentasi Argumentasi Argumentasi Argumentasi Argumentasi Penegasan Ulang 2. Datalah istilah yang terdapat dalam teks Bursa Efek, kemudian carilah maknanya di dalam KBBI atau dalam Kamus Istilah! No Istilah 1. Obligasi 2. Pasar modal 3. Saham Makna 1 2 U 4. 5. 6. dst. Teks 2 “ Pembangunan Ekonomi” Diperlukan secepatnya Pembangunan dan Bencana Lingkungan. Bumi saat ini sedang menghadapi berbagai masalah lingkungan yang serius. Enam masalah lingkungan yang utama adalah ledakan jumlah penduduk, penipisan sumber daya alam, perubahan iklim global, kepunahan tumbuhan dan hewan, kerusakan habitat alam, serta peningkatan polusi dan kemiskinana. Dari hal itu dapat dibayangkan betapa besar kerusakan alam yang terjadi karena jumlah populasi yang besar, konsumsi sumber daya alam dan polusi yang meningkat, sedangkan teknologi saat ini belum dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. Para ahli menyimpulkan bahwa masalah tersebut disebabkan oleh praktik pembangunan yang tidak memperhatikan kelestarian alam, atau disebut pembangunan yang tidak berkelanjutan. Seharusnya, konsep pembangunan adalah memenuhi kebutuhan manusia saat ini denganmemepertimbangkan kebutuhan generasi mendatang dalam memenuhi kebutuhannya. Penerapan konsep pembangunan berkelanjutan pada saat ini ternyata jauh dari harapan.Kesulitan penerapannya terutama terjadi di negara berkembang, salah satunnya Indonesia. Sebagai contoh, setiap tahun di negara kita diperkirakan terjadi penebangan hutan seluas 3.180.243 ha (atau seluas 50 kali luas kota Jakarta). No Istilah 1. Tekhnologi 3. Polusi 4. Populasi Makna 5. 6. dst. Rubrik Penilaian Kompetensi Pengetahuan Nama kelompok : ………………………………………………… Kelas : ………………………………………………… Tanggal Penugasan :............................................................... Pedoman penyekoran: No soal Deskripsi Skor Skor Maksimal 1 2 3 4 Menjawab dengan benar 3 bagian struktur teks eksposisi dengan tepat. Menjawab dengan benar 2 bagian struktur teks eksposisi dengan tepat. Menjawab dengan benar 1 bagian struktur teks eksposisi dengan tepat. Menemukan dengan benar 6 kebahasaan teks eksposisi Menemukan dengan benar 3 kebahasaan teks eksposisi Menemukan dengan benar 1 kebahasaan teks eksposisi Membandingkan struktur 2 teks eksposisi dengan tepat Membandingkan struktur 2 teks eksposisi kurang tepat Membandingkan struktur 2 teks eksposisi tidak tepat Membandingkan kebahasaan 2 teks eksposisi dengan tepat Membandingkan kebahasaan 2 teks eksposisi kurang tepat Membandingkan kebahasaan 2 teks eksposisi tidak tepat JUMLAH SKOR 13 25 8 4 13 8 4 13 8 4 13 25 25 25 8 4 100 Kunci: Tesis/ Perny ataan Penda pat Pada umumnya terdapat peranan besar atas pasar modal yang meliputi dua hal yaitu pertama, menjadi tempat pertemuan untuk dapat memperoleh informasi mengenai keadaan pasar efek. Kedua, menjadi tempat pertemuan dan alat untuk dapat mengetahui seperti apa situasi pinjaman jangka panjang seperti Obligasi dan saham. Argu menta si Dengan adanya peningkatan pada volume transaksi dan semakin banyaknya perusahaan yang aktif pada lantai bursa telah mengindikasikan bahwa akan semakin membaiknya perekonomian nasional, yang berarti bahwa keadaan ini bisa terjadi disebabkan perusahaan mempunyai kesempatan yang lebih luas lagi dalam mengembangkan investasi yang akhirnya akan dapat menggugah adanya peningkatan produksi. Peneg asan Ulang dan rekom endasi Semakin meningkatnya kemampuan beli masyarakat, berarti terdapat peningkatan produksi yang pada gilirannya akan dapat menciptakan sebuah lapangan kerja dan secara sekaligus terjadi pemerataan ekonomi kerakyatan, serta dapat meningkatkan laju pertumbuhan ekonomi, keadaan ini adalah sebuah konsekuensi logis dari sehatnya aktivitas ekonomi yang ada didalam masyarakat. Kunci Jawaban No Istilah 1. Pasar Modal Makna orang yang bergerak di bidang pasar modal 2. Pasar efek Pasar jual beli saham ; infestasi 3. Obligasi surat pinjaman dengan bunga tertentu dari pemerintah yang dapat diperjualbelikan 4. Tekhnologi pengotoran (tentang air, udara, dan sebagainya); pencemaran 5. Polusi 6. Populasi gerakan individu-individu atau bentuk perkembangbiakannya (seperti biji, spora, larva) masuk atau keluar dari daerah populasi keseluruhan kehidupan jenis tumbuh-tumbuhan suatu habitat, daerah, atau strata geologi tertentu; alam tumbuh-tumbuhan; Contoh Jawaban No Istilah Makna 1. Rekonsiliasi Perbuatan/ tindakan memulihkan hubungan persahabatan pada keadaan semula; 3. Efek Akibat, pengaruh 4. Konsep ide atau pengertian yang diabstrakkan dari peristiwa konkret 5. Indikasi Tanda-tanda yang menarik perhtian, petunjuk. 6. Pembalakan Kegiatan menebang pohon untuk mendapatkan kayu bulat 1. Kriteria Penilaian No Deskripsi soal 1. Identifikasi tesis tepat. Identifikasi kurang tepat. Identifikasi tesis salah. 2. Identifikasi argumen tepat dan lengkap. Identifikasi argumen kurang tepat dan kurang lengkap Identifikasi argumen tidak tepat dan tidak lengkap 3. Skor 30 20 10 30 20 10 Identifikasi penegasan ulang tepat. Identifikasi penegasan ulang kurang tepat. Identifikasi penegasan salah. Skor maksimal 30 30 20 10 30 30 INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN PENUGASAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas Kompetensi dasar : : : : Indikator : Materi : SMA Sauqi Nusantara Bahasa Indonesia – Wajib X 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan. 4.4.1 Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam teks eksposisi 4.4.2 Menyusun teks Eksposisi Menyusun teks eksposisi Kisi-kisi Kompetensi Dasar IPK Materi Pokok Indikator Soal 4.3 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, 4.3.1Menentukan gagasan pokok dan gagasan penjelas dalam teks eksposisi Gagasan pokok Gagasan penjelas Disediakan sebuah 1. gagasan utama, peserta didik mengembangkan dengan menambahkan No Soal argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur 4.3.2 Menyusun teks Teks dan kebahasaan. Eksposisi eksposisi gagasan penjelas yang sesuai. 2. Disajikankan suatu gagasan pokok atau topik, peserta didik menyusun teks eksposisidengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan. Instrumen Tugas: 1. Lengkapilah gagasan utama yang disajikan dengan gagasan pendukung yang menguatkan teks eksposisi! 2. Dengan Kembangkan gagasan pokok atau topik yang telah disediakan ke dalam teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan! Pedoman Penyekoran Tugas No Deskripsi soal 1. Gagasan pendukung tepat dan menguatkan teks eksposisi Gagasan pendukung cukup tepat dan cukup menguatkan teks eksposisi Gagasan pendukung kurang tepat dan kurang menguatkan teks eksposisi Gagasan pendukung tidak tepat dan tidak menguatkan teks eksposisi 2. Merumuskan kalimat tesis dengan tepat Merumuskan kalimat tesis kurang tepat. Merumuskan kalimat tesis salah. Skor 90-100 80-89 Skor maksimal 100 70-79 0-69 8-10 4-7 0-3 20 Argumen tepat dan lengkap. Argumen tepat tapi kurang lengkap. Argumen kurang mendukung tesis. 8-10 4-7 0-3 20 Merumuskan kalimat penegasan ulang dengan tepat. Merumuskan kalimat penegasan ulang kurang tepat. Merumuskan kalimat penegasan salah. Teks eksposisi menggunakan bahasa dan ejaan yang tepat. Teks eksposisi menggunakan bahasa dan ejaan yang kurang tepat. Teks eksposisi menggunakan bahasa dan ejaan yang tidak tepat 8-10 4-7 0-3 8-10 4-7 0-3 20 20 KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2018/2019 Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Kurikulum N o. Kompetensi Dasar 3.4Menganalisis 1 struktur dan kebahasaante ks eksposisi. : : : : Bahasa Indonesia X 1 (satu) 2013 Materi Pokok Analisis struktur tekseksposis i Kelas / Seme ster X/2 Indikator Soal Disajikan tek s eksposisi , peserta didik dapat menganalisis struktur teks eksposisi Level Kognitif C4 (menganalisis ) Bentuk Soal Uraian N o m o r S o a l 1 KISI-KISI SOAL HOTS Tahun Pelajaran 2018/2019 Mata Pelajaran Kelas/Program : X Semester Kurikulum : Bahasa Indonesia : 1 (satu) : 2013 N o. Kompetensi Dasar Materi Pokok 1 4.4 Mengonstruks ikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan. Menyus un teks eksposis i Kelas/ Semest er X/2 Indikator Soal LevelKeteramp ilan Disajikan seb uah gagasan pokoki, peserta didik dapat melengkapai dengan gagasan pendukung yang menguatkan teks eksposisi. P5: naturalisasi Bentu k Soal Uraia n Nom or Soal 1 Mendesain KARTU SOAL HOTS Mata Pelajaran Kelas/Semester Kurikulum : Bahasa Indonesia :X /1 : 2013 Kompetensi Dasar : 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksposisi 4.3 Mengonstruksikan teks eksposisi dengan memerhatikan isi (permasalahan, argumen, pengetahuan, dan rekomendasi), struktur dan kebahasaan. Materi Indikator Soal Nomor 1 : Isi, struktur, dan kebahasaan teks eksposisi : Disajikan sebuah gagasan pokoki, peserta didik dapat melengkapai dengan gagasan pendukung yang menguatkan teks Indikator Soal Nomor 2 eksposisi. : Disajikan sebuah gagasan pokoki, peserta didik dapat melengkapai dengan gagasan pendukung yang menguatkan teks eksposisi. Boyolali, 7 Oktober 2018 Mengetahui Kepala SMA Sauqi Nusantara Guru Mata Pelajaran Anangsyah Effendi ZPME, S.H, M.H Hesti Yunita Sari
